2019考研英语阅读理解

2019考研英语阅读理解（共9篇）

1.2019考研英语阅读理解 篇一

2019《小田鼠弗雷德里克》阅读答案

“弗雷德里克，现在轮到你了。”大伙说。

“闭上眼睛，”弗雷德里克一边说着，一边爬上一块大石头，“现在我给你们阳光。你们感觉到了那金色的、温暖的阳光了吧？”

听着弗雷德里克的话，那四只小田鼠果然觉得暖和多了。是因为弗雷德里克的声音呢？还是他在变魔术？

“收集彩色是怎么回事，弗雷德里克？”小田鼠们焦急地问道。

“再闭上眼睛。”弗雷德里克

好像真的看到了五彩缤纷的田野。

（1）弗雷德里克曾经说他要收集阳光、_____、_____

。这部分描写的是弗雷德里克收集的_____、_____。

（2）弗雷德里克真的给大家带来五彩缤纷的颜色吗？带来的是什么？

（3）根据这部分内容，提出一个问题。

参考答案：

（1）颜色

语言

阳光

颜色

（2）没有

带来的是弗雷德里克对颜色的描述

（3）提示：能针对课文提出问题即可。

2.2019考研英语阅读理解 篇二

笔者作为长期从事英语教学的中学教师, 在教学实践中对如何培养学生的阅读能力进行过多年的探索, 取得了一些成功的经验。

我们正处在一个信息爆炸的时代, 如何确定我们将要阅读的材料正是我们所需要而且应该阅读的, 这就要根据标题、首句或首段, 对阅读材料进行预测, 然后确定有无必要继续阅读。预测是否准确, 可以通过阅读来加以检验, 而这种预测能力的培养, 却不是一朝一夕的功夫。我们在教授每一个单元的课文前, 往往要求学生根据标题对课文的内容进行预测。这时学生们思维活跃, 思路开阔, 通过讨论, 激发他们对将要学习的课文的好奇心和求知欲。这种讨论要广开言路, 让学生们畅所欲言, 以培养他们的英语口头表达能力。在这一阶段, 我们还注意加入对本单元内容的背景知识介绍。这一教学环节是十分重要的, 在备课时要花费很多功夫, 用学生所学过的知识, 用简单易懂的语言将背景知识科学地、有趣地呈现出来。如教高二册 (B) 第十九单元“A??freedom fighter”时, 我就向学生介绍了美国黑人领袖马丁·路德·金 (Martin Luther King) 及其为黑人争取自由平等而奋斗的一生, 介绍他著名的演说《我有一个梦想》 (I have a dream) , 介绍他所信奉的非暴力不合作的斗争理念。这样做一方面训练了学生的听力, 另一方面也为课文的教学作了铺垫。

当我们通过预测认定了这是应该阅读的材料之后, 最常见的是要从所读材料中找出我们所需要的信息。这时我们就要通过快速阅读, 尽快找到这一信息, 对其他信息可以忽略或只作粗略的了解。中学课文教学的第一步, 常是“Read the text fast to find out the answers to the questions”, 这一步只是针对课文提出一两个最基本的问题, 要求学生迅速找出答案, 以提高他们快速寻找信息的能力。在此基础上, 根据课文内容或workbook上所安排的练习, 设计多种形式的语言实践活动, 让学生运用英语进行口头或笔头练习, 如:回答问题 (questionsandanswers) ;判断正误 (trueorfalse) ;作笔记 (note-making) ;填写表格 (fill in the form) ;寻找主题句 (topic sentence) , 归纳大意 (main idea) ;改写 (paraphrase) 7ictation) ;复述课文 (retell) 等, 使学生进一步地了解课文内容, 全面提高学生英语听、说、读、写的能力。

学生在阅读过程中肯定会遇到一些生词, 我们注意教给学生通过上下文所提供的语境猜测和理解生词的技巧, 减少阅读中的障碍, 加快阅读速度, 提高理解率。

当课文教学进行到这一环节, 还只停留在泛读的层面上, 要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力, 还要对课文进行进一步地挖掘, 进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构, 是理解中的难点, 学生对这些句子往往是囫囵吞枣, 甚至理解错误。我们结合语法教学, 通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明, 对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维, 从整体上加以理解, 而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练, 帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。

在阅读教学过程中, 不仅要指导学生理解字面上的意义, 还要引导学生去体会文章的内涵, 理解作者从字里行间传达出的思想, 从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外, 比较不同体裁作品的特点, 介绍各种修辞手法, 都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后, 我们还把教学要求从理解提高到欣赏的高度, 特别是学习经典篇目和文学作品时, 指出文章的精华所在, 培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。

在阅读教学过程中, 不仅要指导学生理解字面上的意义, 还要引导学生去体会文章的内涵, 理解作者从字里行间传达出的思想, 从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外, 比较不同体裁作品的特点, 介绍各种修辞手法, 都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后, 我们还把教学要求从理解提高到欣赏的高度, 特别是学习经典篇目和文学作品时, 指出文章的精华所在, 培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。

朗读是有声的阅读, 是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后, 才能读得流畅, 读得有感情。通过朗读, 进一步加深对所读材料的理解和记忆, 达到自我欣赏和感染他人的境界。因此, 我们要求学生早自习大声朗读课文, 课堂上也给学生朗读课文的机会, 遇到剧本、小说等课文, 我会让学生分角色朗读或表演, 这样既提高了学生的阅读能力, 对提高了他们的口头表达能力, 增强英语语感, 也使他们初步体会英语的音韵美、节奏美, 有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句, 我要求学生背诵, 让他们达到铭记在心, 出口成章的境界。

课文是教师在课堂进行教学的主要材料, 但仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的, 所以课外阅读是必不可少的。我们注重对学生的课外阅读进行指导, 帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料, 使他们看得明白, 读得有趣。我倡导学生订阅英语课外辅导报, 推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍, 耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读, 学生们增加了知识, 拓展了视野, 提高了人文素养。

3.高效备考考研英语阅读理解 篇三

抓住核心词汇对于大多数考生来说,彻底攻克词汇关难度很大。如果到了最后两个月单词还没背完的话,那就不能再“眉毛胡子一把抓”了,而要有重点、有选择地识记。如果考生打算在两个月内把考纲上的5,500个词全部掌握的话,结果往往令人失望。因为不分主次地全面记忆往往会使考生注意力分散,从而导致很多核心词汇(即直接对做题产生影响的词汇)被忽略掉了。笔者见过很多这样的考生,他们可以说出大纲中某些生僻单词的意思,例如zigzag;但对于诸如court、predict等核心词汇,却不知其含义和具体用法。这就是背单词不分主次带来的后果。考研英语大纲词汇表中虽然有5,500个词汇,但真正在历年考研英语真题中反复出现的并不多,真正对做题构成影响的则更少。下面让我们来看一个具有这两方面特点的单词。2010年考研英语阅读理解第二篇中有这样一句话:“Now the nation’s top patent court appears completely ready to scale back on business-method patents …”这句话里的核心词汇是scale (按比例调节),对这个词的理解将直接影响考生对文章后面第26题的选择。很多考生不认识这个单词,结果在此题上失了分。其实这个词在2007年考研英语的第二篇阅读理解文章中曾出现过,如果考生善于从历年真题中总结核心词汇,并在冲刺阶段有选择地对之重点记忆,就不会出现此类失误。通常来说,如果考生目前已经拥有一定的基础词汇量(即初、高中词汇量,2,500个词左右),那么只需再掌握大概500个核心词汇就可以较为轻松地面对阅读理解题了(也许并不能完全读懂文章,但做起题来应该没什么问题)。这500个词汇绝大多数是名词和动词,难度并不大,都曾在考研英语真题中高频出现。如果考生能从历年真题中总结出这常见的500个核心词汇,之后对这些核心词汇加强复习,考试时就能比较从容地应对了。

熟悉英语中体现英汉思维差异的句子结构对于已经过了词汇关的考生来说,阅读理解中让人头疼的考点还有长难句。很多考生都知道要通过精读和细读来攻克长难句,但鉴于考生在冲刺阶段的复习时间非常有限,这时再从头系统地学习语法、分析句法显然不太现实。根据多年的教学经验,笔者认为真正让中国考生产生理解障碍的不是句子的长度,而是句中体现的英汉思维差异。而体现英汉思维差异的一个主要方面就是英汉两种语言在句子结构方面存在的差异。在考前的冲刺阶段,笔者希望考生能够重点关注以下几个体现英汉思维差异的语法现象:(1)英语中的定语后置,主要体现在非谓语动词和从句做后置定语修饰名词(组)的情况;(2)英语中的插入语现象;(3)英语中的介词后出现从句的情况。以上的几个语法现象中都体现了英汉思维的差异,往往让中国考生在阅读文章时产生理解障碍,而含有这些语法现象的句子也就是通常所说的长难句。另外,笔者推荐考生重点关注几篇考研英语阅读理解的真题文章:1996年第三篇、1999年第三篇、2000年第五篇、2010年第一篇。在以上的文章中,有很多句子都体现了较为明显的英汉思维差异,仔细分析这些文章会增强考生分析长难句的能力。高效提高做题实力的方法阅读理解题有一个可供考生“取巧”的特点,那就是即使考生没有读懂文章,照样有可能把题答对,这主要体现在做题技巧上。在这里笔者提供两个解题技巧,如果考生能在冲刺阶段对之加强训练的话,对于做题技能的提升应该大有裨益。了解阅读理解各题型,熟悉不同题型的答题技巧,在考场上有针对性地因“题型”施“技巧”考研阅读理解部分20个考题的考点不一,相应的题目设计和做题方法也就不一样。比如细节题和态度题的解题方法就不同:前者需要根据题干关键词回原文追踪答案线索;后者则需要找到文章主题句,然后结合文章整体内容探寻作者观点。所以,考生要想在考场上提高做题效率,首先要熟悉阅读理解的题型,其次要在备考过程中有针对性地总结相应的解题技巧,最后还要有意提高自己识别考题类型的速度,这样才能在考场上迅速地因“题型”施“技巧”,达到高效率解题的效果。下面让我们来看一道词句猜测题的解题过程(2008年考研英语阅读理解第一篇第24题):24. The sentence “I lived from paycheck to paycheck.” (Line 6, Para. 5) shows thatA. Alvarez cared about nothing but making money.B. Alvarez’s salary barely covered her household expenses.C. Alvarez got paychecks from different jobs.D. Alvarez paid practically everything by check.考研英语大纲中要求考生能够根据上下文推测出单词或句子的意思。根据这个要求,我们可以看出:词句猜测题答题的关键是被猜测单词或句子的上下文,而非单词或句子本身,被猜测的单词或句子只起到了在原文中定位答案区域的作用。据此,我们可以进一步得出结论:如果被猜测句子中有单词在选项中“原词复现”,那么这个选项一般是错误选项。我们看上面的选项,C、D选项中都出现了被猜测句中的词汇,如paycheck、check。如果考生了解词汇猜测题的出题原则和答题技巧,很显然这两个选项便可以排除掉。这样一来,正确选项的范围就缩小了。通过读原文“Later, her marriage ended and she became a single mother. ‘It’s the hardest thing to take care of a teenager, have a job, pay the rent, pay the car payment, and pay the debt …’”我们可以得知,正确选项应该为B。在平时复习时,考生应多熟悉各种题型的出题原则和答题技巧。在考场上,应用这些技巧,英语实力强的考生能够提高做题速度,实力弱的考生也能提高做题正确率。

4.2019考研英语阅读理解 篇四

淘宝可跨店满减指的是在不同店铺购买商品可以参与淘宝满减活动。

跨店满减需满足条件：

1、商品详情页面需要显示可跨店满减，如跨店满减，每满200减15元;

2、不同商品需满减门槛一致，如都是满200减15;

3、凑单商品的总价格需要满足满减门槛;

例如：A、B商品都参加满200-15活动，A商品金额120元，B商品金额80元，两个商品购物车勾选一起下单，达到了门槛200元，因此可以享受15元的优惠。

4、凑单商品，需要加入购物车一起提交结算，如果是每笔订单提交后，再去“待付款”中合并付款就不支持跨店满减。

淘宝可跨店什么意思?

就是参加此活动的所有店铺可以跨店铺满减，在A店铺买了200元的商品，到B店铺买210元商品(如果A店铺没有中意的其他商品且想使用优惠券)，如果有满400减50那么你结算的时候就可以使用此优惠券了!

使用津贴券入口集合:****************(复制链接在浏览器中打开即可)

商品满减规则介绍

1、使用条件见商品详情页满减规则

2、商品满减规则完全一致可跨店使用

3、有效期:2019.11.11 0:00:00-2019.11.11 23:59:59

具体来说，小编挑了几个大家最常用的关于2019天猫双11购物券的使用规则需要注意的:

一、使用规则

1)双 11 购物津贴是用户通过参与平台或商家活动获得的用于购物时抵扣的通用型额度，实际代表的是一种用户可于购物时按照满藏条件直接抵减一定金额现金的消费权益，获得双 11 购物津贴的用户可以根据本规则，在特定商家购物消费时按照所持有的额度享受对应的折扣权益。用户使用双 11 购物津贴购买不同活动商品时，适用不同满减条件及可抵扣金额，一般包括三档:每满 700 减 20 ，每满 600 减 30 ，每满 400 减 50 (“每满 X 减丫”字样，其中 X 为满减条件，丫为可抵扣金额，具体以商品详情页信息为准)。

2 )双 11 购物津贴的使用有效期为11月11日 00:00:00 一 2011月11日 23:59:59 ，逾期作废。

3)双 11 购物津贴须同时满足以下条件方可使用:

a)仅限在已设置双 11 购物津贴玩法的活动商家店铺内购买实物商品(特殊类目商品除外，不支持双 11 购物津贴的类目及商品详见第五条，同时可用双 11 购物津贴的商品在其商品详情页上会以图标显示且文案带有“每满 X 减丫”字样)时使用。

b)单笔订单支付/多笔订单(含跨店铺)合并支付的货款总额(不包括运费、税金、运费险、增值服务等非商品金额，下同)在单品优惠基础上去除店铺优惠、单品优惠券、店铺优惠券等优惠工具(参见第 8 条说明)金额后仍符合满藏条件的情况下，按照可抵扣金额、让利分摊规则及实际持有的双 11 购物津贴面额抵扣使用。

c)用户合并支付的需保证合并支付订单所涉活动商品满减条件完全相同。

5)不支持双 11 购物津贴的特殊交易类型及场景:秒杀、付邮试用、020 分阶段支付、全积分兑换。

6)双11购物津贴实际是否可用以下单页面抵扣信思为准。

7)在用户实际持有的双 11 购物津贴额度范围内.用户通过双 11 购物津贴享受的折扣权益上不封顶。

8)双 11 购物津贴支持在活动商品满减条件完全相同情况下，进行单店铺或跨店铺使用。跨店铺使用场景下，就用户使用双 11 购物津贴抵减的额将根据抵减前的单个商品实际货款金额等比例拆分计算用户就单个商品实际获得的让利金额。其中，预售商品的多笔订单(含跨店铺)在尾度款合并支付环节，将按照货款总额(预售商品的货款总额=定金*+尾款金额*)等比例分摊让利金额。

9)若用户就单个订单所分摊到的让利金额大于或等于尾款金额，则用户需按照 0.01 元支付尾款(即此时用户享受的实际让利金额=尾款金额-0.01 元)。双 11 购物津贴将按照用户实际享受的让利金额进行扣减。

【举例 1】A 店铺下商品设置满减条件为:“每满 400 减 50 “ , B 店铺下商品设置满减条件同样为:“每满 400 减 50”。某用户拥有 700 元购物津贴，在 A 店铺加购 100 元商品， B 店铺加购 300 元商品，购物一次下单满 400 元，可使用双 11 购物津贴抵扣 50 元，按照订单金额比例拆分 A 店铺优惠 12 . 5 元， B 店铺优惠 37 . 5 元.合计优惠 50 元。

【举例 2】A 店铺满减条件为“每满 400 减 50 ” , B 店铺满减条件为“每满 600 减 30 “ ，则用户在 A 店铺下单 100 元， B 店铺下单 300 元，因一组满减条件中有一个满减条件不同，不可跨店凑单，未达到任一用券的满减条件，无法使用双 11 购物津贴。

【举例 3】A 店铺满减条件为:“每满 400 减 50 ”。用户下单金额满 400 元，且账户购物津贴余额大于等于 50 元，那么下单就可使用双 11 购物津贴抵扣 50 元;如用户下单金额满 800 元，且账户购物津贴余额大于等于 100 元，那么下单就可使用双 11 购物津贴抵扣 100 元;优惠以此类推，上不封顶。

10 )如符合满藏条件的用户所拥有的双们购物津贴面额未达到最高可抵扣金额，则按照实际持有双们购物津贴总面额抵扣。如商家设定的满减条件为每满 400 减 50 ，若用户实际只有 10 元双们购物津贴，那么在满足 400 元满减条件后，仅可使用双 11 购物津贴抵扣 10 元。

11 )双 11 购物津贴与任何形态的天猫购物券均不可叠加使用(包括天猫购物券、双 11 品类购物券等)。双们活动期间部分优惠工具可能优惠不生效，或新增可且加优惠类型.具体以线上确认订单页面为准。

12 )在下单支付时，用户可自主选择是否使用双 11 购物津贴进行抵扣。

13 )双 11 购物津贴不得提现，不得转赠他人，不得为他人代付。

二、双十一购物津贴获取及查看规则

1)双 11 购物津贴领取期间，用户可通过以下方式获取双 11 购物津贴:

a)在活动会场等入口参与互动抽奖。

b)在活动店铺首页、活动店铺宝贝详情页、店铺活动承接页、购物车等入口通过消耗 10 个天猫积分方式参与抽取双 11 购物津贴。用户所消耗的天猫积分仅用于兑换双们购物津贴抽取资格，并不保证用户必然能够获得双 11 购物津贴，不论用户最终是否获得双 11 购物津贴，所消耗的消耗的 10 个天猫积分均不予退回。

2)双11购物津贴查询方式:

手机天猫用户可进入”我”→“我的资产”→“购物津贴”内查看

手机淘宝用户可进入“我的淘宝”→“卡券包”→“购物津贴”内查看。

三、使用双 11 购物津贴的订单退款规则

1)使用双 11 购物津贴的订单发生退款时.用户最高可退金额为该笔订单实付款.具体可退金额详见退款页面。

2)双 11 当天，使用购物津贴的关联订单未付款并关闭时单交易关闭时，分摊的购物津贴退回至用户.除此之外，购物津贴退回至用户。用购物津贴的订单，若订单是已支付且未确认收货状态，则子订双 11 购物津贴将不予退回。关联订单，是指享受同一满减条件进行可抵扣金额抵减的所有订单，如:用户在 A 、B 两个店铺分别购买一个满 400 减 50 的活动商品，商品总额为 400 元，合并支付抵扣 50 元，则 AB 两个店铺该两个商品订单为关联订单。

四、不支持双 11 购物津贴类目及商品

1)类目列表(详见:双十一购物津贴使用范围详细说明)

双11购物津贴不支持的类目:手机、大家电、装修设计/施工/监理、全屋定制、家装主材、基础建材、数码相机/单反相机/摄像机、品牌台机/品牌一体机/服务器、笔记本电脑、平板电脑/MID、乐器/吉他/钢琴/配件、加油卡/加油充值、阿里车码头汽车服务、沙滩车、摩托车整车、新车/二手车、整车(经销商)、合约机、手机号码/套餐/增值业务、移动/联通/电信充值中心、消费卡、腾讯QQ专区、网游装备/游戏币/帐号/代练、网络游戏点卡、电影/演出/体育赛事、婚庆/摄影/摄像服务、本地化生活服务、天猫点券、休闲娱乐、公益、享淘卡、游戏物品交易平台、TP服务商大类、房产/租房/新房/二手房/委托服务、其他、自用闲置转让、保险、外卖/外送/订餐、淘女郎、阿里健康送药服务、理财、司法拍卖拍品专用、网络店铺代金/优惠券、服务商品、资产、众筹、数字娱乐、全球购代购市场、淘点点、资产、俪人购。

5.2019考研英语阅读理解 篇五

真理是人世间最伟大的力量

人世间最伟大的力量是什么?或者说，推动人类社会发展进步最根本最强大的动力是什么?是自然的力量吗?不是。是科学技术的力量吗?不是。是人们对理想和目的追求而形成的动力吗?也不是。上述这些力量都很强大，都是人类社会发展进步的动力，但还不是最根本最强大的力量。

那么，人世间最伟大的力量究竟是什么?答案是：真理。

真理的力量是对上述重要力量的合力，是人们对理想的追求、对客观规律的揭示、对科学技术的运用、对自然力量的顺应与支配等所形成的各种力量，在一致方向上的正确集聚，是主观与客观的统一，是正确理论与正确实践的统一，是天、地、人的统一，是自然演进内生动力、人类社会发展进步推动力、科学理论生命力的统一，是我们对历史发展大势的顺应，是对历史发展洪流的顺应。

那么，真理的力量究竟来自哪里?

第一，自然界自然演进过程中内在的各种因素、各种力量的汇聚、释放及其规律性展现，具有根本性、决定性，不以人的意志为转移。

第二，人类社会发展进步的大趋势，其根本是共同追求所形成的一致行动，是人心所向所形成的历史洪流。对真理的认同，形成思想认识上的高度一致，形成一个群体在某一历史时期、某一地域里的共同行动，这是影响和改变自然界、从根本上影响社会存在和文明演进的巨大力量，是人民创造历史、书写历史的力量和过程。

第三，来自于发现真理、认识真理的强大思想体系。自然界、人类社会作为客观世界、客观存在，就在那里，它们运行的规律就蕴含在其发展之中，需要认识、发现和掌握。谁做到了，谁就能揭示真理，用它去引领人类社会发展前行。自然界、人类社会各种现象是纷繁复杂的，真理就深藏在现象背后最难找到的某一个地方，发现它需要强大的认知能力、强大的思想体系。马克思主义的唯物辩证法，是人类迄今为止发现真理、认识真理最为精巧、最为严谨的思维方式。这是马克思主义真理力量的重要根源。

第四，真理的强大力量，还来自于真理的本质特征：一元性。一元性包含如下两层含义。客观一元性：真理是不以人的主观意志而改变的，是客观存在的。在任何情况下，对于特定实践活动中的特定的认识对象来说，只有一种认识与特定的认识客体的状态、本质和规律相一致，这种认识就是真理。人们对同一客观事物的正确认识只有一个，它不以人的意志为转移。主客观统一性：真理是主观思维对客观世界的正确反映，是二者的有机统一，具有人格化特征，因而具有正确性和统一性。作为一种主观的思想形式，真理是把不以人的意志为转移的外部客观世界作为认识的对象，凡是能够经得起实践的检验、得到实践的证实、主观同客观相符合，这种认识就是真理。

真理的精神及其内涵

真理的伟大力量，是我们敬畏它、追求它的根本原因。纵观古今中外，各个历史时期、不同文化传统，人们都在为追寻真理而上下求索。

作为新时代中国的马克思主义“学徒”，我们怎样求得真理呢?习近平总书记从根本上回答了这一问题，“以真理的精神追求真理”。

为此，我们必须弄清楚真理精神的真正内涵。

什么是真理的精神?简要地讲，就是人们敬畏真理、认识真理、接受真理、捍卫真理时的那种内生而外的状态，就是对待真理的基本观念、基本态度，以及所表现出来的不折不挠的意志。

真理精神的内涵，应该有这样几个。

——向着一元的精神。对就是对，错就是错，不唯上、不唯书，只唯实。一元的精神，也就是实事求是的精神，欲求真理，必须讲真话，办真事，做真人，来不得虚假。

——发展的精神，进步的精神。也就是实践的精神，在实践中检验和发展真理，在实践中不断探索真理，创新理论。

——自我评判、自我反思的精神，探索发现的精神，客观理性的精神。

——开放的精神。真理是发展的，任何人都没有穷尽真理。马克思主义是发展着的理论，不是“封闭真理”，不是教条，而是随着人类文明和社会实践而发展的开放性真理。宇宙中各个领域的客观真理无穷无尽，人类发现客观真理的过程也是动态的，无穷无尽的，人类是在不断发现客观真理中前进的。

——以人为本的精神。认识真理的主体是人，认识真理的目的是为了人，是为了实现“人的自由而全面发展”，就是区别于“有用论”的真理观。从人民的角度来评判真理的效用，也是马克思主义学说的立足点和出发点。

——不怕牺牲的精神。真理本身不畏任何强权，追求真理者，拥有求知的热情，把追求真理作为目的而不仅仅是手段。为了真理可以牺牲自我，彰显出大无畏的英雄气概。革命先烈之所以为真理而牺牲，就是这种境界。

“真理的精神”就指要有坚定信仰的政治定力，充分相信马克思主义理论的真理性和正确性，这是经过实践和时间检验的有生命力的真理。以真理的精神追求真理，就是要以这种态度去探索和验证新的真理，发扬求真务实的精神。

今天我们如何认识真理

坚定不移捍卫马克思主义信仰。我们党信仰马克思主义，始终坚持马克思主义信仰不动摇，根本在于马克思主义是真理。“信仰认定了就要信上一辈子，否则就会出大问题。”习近平总书记在中央党校(国家行政学院)春季学期中青年干部培训班开班式上的讲话中提出的这一论断，思想深邃，内涵丰富，振聋发聩，深刻揭示了信仰坚定的极端重要性，明确指出了信仰动摇的严重危害性。这是讲给中青年领导干部的，也是讲给全党同志的，是对中青年干部的警示教育，也是对全党同志的谆谆告诫。我们每一位党员干部都必须认真学习、深入领会，真正搞明白为什么我们党要始终坚定马克思主义信仰，为什么我们对马克思主义的信仰一旦动摇了、不信了，就会“出大问题”，要真正理解“出大问题”的内在原因，以及内含其中的深刻道理。

加强学习，创新思维，提高认识能力。认识是开启真理大门的钥匙，认识论是发现和认识真理的科学方法。认识是连接实践与思想的桥梁，承接实践，启迪思想。认识论是关于人类认识的内涵、本质、过程、方法、规律的方法论学说，指导人们开展思维认识活动，将认识转化为思想理论，进而再转化为方针政策，推动社会发展。马克思主义哲学在批判继承前人认识论成果的基础上，把实践观点引入认识论，把辩证法运用于反映论，创立了能动的革命的反映论，实现认识论的划时代变革。认识论的水准是思想深度、行动力度、发展程度的集中体现。认识的深刻与高远、认识的成功与飞跃，体现的就是其背后科学的认识方法。真理是对客观规律的揭示，但发现真理是认识主体的活动。作为认识主体的人，在发现真理、认识真理的活动中起决定性能动作用。

掌握马克思主义认识论，切实提高我们认识真理、感悟真理的能力，自觉用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作。马克思主义认识论的中国化开辟了马克思主义认识论的新境界，为我们党思想路线的确立奠定了哲学基础。我们党在领导革命、建设和改革的伟大历史进程中，每一次认识论上的重大飞跃，都实现了其指导思想上的与时俱进。每一次指导思想上的与时俱进，都对党和国家事业发展产生了广泛而深远的影响。理论创新和实践发展无不以认识和认识论上的重大飞跃为重要前提。习近平新时代中国特色社会主义思想所蕴含的认识方法、思想方法、工作方法、治国理念是运用和发展马克思主义认识论的光辉典范，是推动党的十八大以来党和国家事业发生历史性变革至关重要的决定性因素。

如果说中国选择马克思主义，走出了百年屈辱的命运，显示了真理的伟大力量，那么世界“重新发现马克思”，则表明中国共产党人所追寻的主义，“依然是当今世界的真理”。追求真理、信仰真理、捍卫真理构成中国共产党的历史轨迹，成为中国共产党的思想本色。正是从真理启程，中国共产党才走向了辉煌，走向了胜利的彼岸。正是以真理作为旗帜，作为生命力，中国共产党才走出苦难，走出困境，解决了如何推动中国发展的矛盾，形成了如何实现中国梦的哲学路径。

(作者为人民论坛杂志社总编辑、人民日报社高级编辑)

新时代引领点燃“阅读”之火

安徽省直机关开展读书活动始于第15个“世界读书日”前夕。省直机关工委研究确定把每年4月作为“省直机关读书月”，主题为“书香机关、引领阅读”。每年都在省直机关组织开展形式多样的读书活动，让省直机关在“全民阅读”活动中走前头、做表率，不断营造“多读书、读好书、善读书”的良好氛围，使广大党员干部通过阅读获得感悟和启发，为机关工作提供强大的精神动力、思想保证和文化智力支撑。

今年是“省直机关读书月”十周年。十年磨一剑。省直机关读书活动做成了品牌，在社会上反响强烈，吸引了许多兄弟省、市机关工委来皖调研的兴趣。《人民日报》曾以“机关大院满书香”为题发表了长篇通讯，中央电视台、《中直党建》、人民网、新华网、凤凰网等多家媒体给予了大力宣扬。

一、邀请名家作读书报告启动

“省直机关读书月”在每年的“世界读书日”前，省直机关工委都要举办一场声势浩大的读书报告会，以此开启“省直机关读书月”。来，先后邀请到了著名作家、文化部原部长王蒙，中国残联主席张海迪，中央电视台著名主持人倪萍、白岩松、王宁，著名学者、新闻专家、理论家、作家、人民日报社原副总编辑梁衡，著名军旅作家金一南、王树增，中央党校哲学教研部主任、教授、博士生导师冯鹏志，全国政协文化文史和学习委员会副主任叶小文。

二、开展“书香伴我行”游园活动

在“世界读书日”这天前后，组织发动机关干部职工和社会群众参加“书香伴我行”游园活动。十年来，游园活动先后在合肥逍遥津公园、杏花公园、和平广场、渡江战役纪念广场、徽园等地举办，活动每次门庭若市，场面十分火爆。游园活动开始时，省四大班子领导出席，对上年读书活动先进典型进行表彰。10年来，先后表彰了百个书香处(室)、百个书香家庭，“十佳”书香机关、“十佳”读书活动案例、“十佳”悦读家庭、“十佳”学习型机关“十佳”学习型党员、“十佳”图书阅览室。

在惠民书市，组织公司折价销售精品图书让利于民，游园干部群众喜出望外，收获满满。在知名作家现场签名售(赠)书现场，大家争先恐后，与作家亲切“面对面”，纷纷求签名，个个索合影。在书法名家书赠读书格言的展台前，总是水泄不通，人满为患，有的得到一幅“墨宝”还不解渴，有的还自掏腰包购买纸墨请书法名家挥毫泼墨。在法律、科普、健康、环保等宣传展台前，大家纷纷驻足，或咨询，或观摩。在“畅谈读书感言、共享书香人生”“阅读红色经典、坚定理想信念”等签名墙或条幅)，大家庄重地写下感言，或是寄托美好祝愿，或是表达坚定承诺。为活跃气氛，游园活动现场还精心安排经典诗文朗诵、有奖猜书谜、群众性文艺演出等活动性项目，着力将游园活动打造成书香弥漫、身心愉悦的欢乐海洋。

三、安排系列活动彰显读书活力

几年来，省直机关每年都自下而上开展读书征文竞赛、读书演讲(读书辩论)比赛、经典诵读比赛，还有自上而下开展的“领导荐一本好书”“百名厅局长书写读书格言”“走进图书馆、科技馆、博物馆、档案馆、纪念馆”等等活动，读书活动的活力不断彰显。读书征文活动与新安晚报合作，征文内容为读书的点滴体会，或对读书的生动解读、或与书的不解之缘、或与书的酸甜苦辣，或书对自己成长成才的影响等，先后分别以书香伴我行、我与一本书、我与名著有约、读好书悦生活、读家书谈家风、我与改革开放共成长为题，在新安晚报副刊开展征文，全国各地来稿量大，覆盖面广，社会各界好评如潮。读书演讲结合主题学习教育、传承传统经典、深化改革等年度大事组织展开，吸引机关演讲爱好者踊跃参与。这些年来，举办了一次读书辩论赛，一场“中华经典诗文”诵读比赛，先后以“我与一本书”“品味红色经典”“畅谈读书感言、践行核心价值”“与改革同行”“读党史、品经典”“讲政治、重规矩、作表率”“纪念改革开放40周年”为题，进行了演讲比赛。此外，还筹建了省直机关读书阅读基地，开展读书沙龙，开辟电子阅读阵地，以“读书月”为牵引，读书活动长年坚持。

党的十九大报告指出：“要增强学习本领，在全党营造善于学习、勇于实践的浓厚氛围，建设马克思主义学习型政党，推动建设学习大国。”站在新时代的制高点上，省直机关阅读如何往深里走、往实里走?通过对这些年读书活动实践的思考，结合新时代对机关干部的要求，引发了一些启示与思考。

一、机关读书不是个人的事。10年前，省直机关开展读书学习活动时，做了一个千人问卷调查，结论是：虽然大家都认识到读书十分必要，但具体的读书学习情况却十分令人担忧。不但机关干部不怎么读书，就连不少领导干部一年读的书也屈指可数。一些机关干部把工作与读书对立起来，有的认为“成天工作忙得要死，哪有时间读书啊?”有的认为“读不读书，对工作影响不大”。省直机关是全省经济社会建设的指挥部和参谋部，权力和责任最集中，加强省直机关党员干部的学习要求更高、意义更大，不是个人的事，马虎不得。机关读书活动不但对干部本人很重要，而且对家庭、对周围人、对工作的关系极大。曾国藩说，“人之气质，本难改变，唯读书则可以变其气质。”书香机关营造的是一种气质，也是一种品质。以前，机关干部一早见面“昨天喝多了”的“豪气”、江湖气，变成了“昨天读什么了”的书卷气。这书卷气折射出的是修养、涵养、素养，透视出的是高雅、文雅、优雅。现如今，省直机关读书实现了从“要我读”向“我要读”的根本转变，形成了个个争当读书典型、人人争做学习模范的生动局面。特别是年轻干部，在书香机关的熏陶下，书生气少了，书卷气多了，坐下来能“处理事务”，走下去会“处理事件”，成了单位领导眼中的香饽饽、服务对象心中的好党员好干部。

二、机关读书要重点读政治理论等相关书籍。省直机关是政治机关，读书就要体现旗帜鲜明讲政治的要求。一是要读习近平新时代中国特色社会主义思想。这是机关读书的重中之重。就是要反复阅读《习近平谈治国理政》《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》、习近平讲话单行本和在地方工作期间出版发行的《知之深爱之切》《摆脱贫困》《之江新语》《干在实处走在前列》等著作。要读习近平总书记读过的书，在讲话和著作中引用过、提到过、关注过的书，在办公室书架上的经典书籍。要读写习近平的书，如《习近平的七年知青岁月》《习近平在正定》以及报刊发表的习近平总书记在福建、浙江、上海的探索与实践。通过阅读这些书，增强对总书记崇敬和爱戴之情的同时，激发读书热情。二是要注重读马克思主义经典著作。机关读书，归根结底是要掌握马克思主义理论在当代中国的实践。掌握马克思主义理论的深度，决定着政治敏感的程度、思维视野的广度、思想境界的高度。也就是说，读好马克思主义经典原著，是扩大机关干部视野的必然要求，是防止在工作中走向片面的“金钥匙”。三是要结合工作实践读专业理论书籍。省直机关干部从事的行业多，基本上是每人分管一个专业。除了应该学习的基础科目外，还要认真阅读与专业有关的书籍，争取成为本行业“专门家”的同时，增强服务基层的本领。

6.2019年寒假计划英语写作- 篇六

winter vacation plan

How time flies，unconsciously the next winter vacation will soon come.In order to improve myself as well as enjoy a happy holiday,I made the winter vacation plan.Firstly i want to continue with my study,i think study is a life process,so no matter what the situation I am in,i will look for chances to continue it.I have bought several new books ,including those books on my majorand some novels ,I will try to finish reading them in the holiday and write notes.joozone.com

Secondly,since it is the holiday,I will share it with my family and friends.You know the spring festival will soon come, I believe I would chatting and play games with my friends and family.I think I will enjoy the vacation.时间过得真快，不知不觉得下一个寒假就要到了，为了提高我自己同时快乐的度过假期，我制定了寒假计划。

首先，我会继续学习，我认为学习是一种终身的过程，所以不管我处在那种情况之下，我都会寻找机会学习。我已经买了一些新书，这些书有的跟我的专业有关，也包括一些小说。我将努力读完他们并写下读书笔记。

7.2019考研英语阅读理解 篇七

1.1 学习策略的定义、实施和适用

学习策略指的是学生在学习过程中为促进学习而有意进行的一系列活动。学习认知心理学将学习策略分为三大类:元认知策略、认知策略和社会/情感策略 (O’Malley&Chamot, 1990) 。[1]其中元认知策略是一种管理性策略, 具有规划、监控和评价功能;认知策略偏重学习、记忆、思维方式等技能层次;社会/情感策略更多涉及学习个体的情感、动机和态度!一个具体的学习策略实施过程应该是这样:在经过选择后, 集中注意力在某一具体的学习问题上, 然后利用学习资源, 确定步骤并实施最佳方案。实施过程中, 学习者实时反馈学习效果, 适时调整方法。一旦一个或几个问题解决后, 又主动的总结经验, 为下一步的学习和解决问题做好准备 (顾永琦, 2010) 。[2]值得注意的是, 学习策略的选择运用首先和学习者密切相关, 因此, 对于航海技术专业的学生而言, 采用什么学习策略直接决定航海英语阅读学习的成效高低。然而, 由于学习者个人能力、年龄层次、性别特征 (航海技术专业几乎全部是男生, 只有个别女生) 等因素的影响, 在面对具体的学习目的、学习任务时, 大多数航海技术专业的学生对于如何选好英语阅读学习策略, 提高航海英语阅读能力还缺乏清晰的认识。对此认识比较全面系统, 具有指导示范责任的自然是组织教学活动的英语教师, 所以我们有必要考察一下阅读教学活动究竟是怎样影响英语阅读学习策略形成的。

1.2 英语阅读学习策略的形成

学习者选择学习策略不仅仅是其个人喜好问题, 实际上, 教师在课堂讲授过程中传递的教学要求、阅读技巧、认知逻辑等教学方法很大程度上构成了学习者选择英语阅读学习策略的背景。面对英语阅读过程中遇到的具体问题, 学习者就会受到这些教学因素的制约和影响, 从而做出相应的选择与应用。

在过去的三十多年里, 主流的英语阅读教学方法有两大观点比肩并行, 不相上下。第一种观点提倡技巧为本, 通过向学生输入系统的阅读技巧, 包括词、句、篇章层面的各类分析框架去解构和建构阅读文本 (Kameenui et al., 1997) 。[3]这类观点带有很强的演绎法的思维逻辑特征, 也是很多英语阅读教师课堂讲授通常采用的范例。第二种观点则从真实的阅读语篇出发, 在阅读文本的共性中逐步让学生体会和掌握处理同一类阅读问题的方法 (Gunderson, 1997) 。[4]这种观点与第一种观点的最大区别就是以学生为中心而不是以教师为中心组织教学全过程, 在思维逻辑上也更倾向于归纳法。

综合地研究者所提倡的二种阅读方法, 我们大致会对英语阅读教学有所了解。具体到航海英语阅读, 我们就能够理解, 教师如何教往往决定了学生如何学, 学生如何学往往受到了教师的教学影响, 也就意味着, 航海技术专业学生正是在“教”和“学”的双向互动中, 慢慢形成了航海英语阅读的学习策略!

同时, 教学的视角可以启示我们, 从英语阅读学习策略角度研究学习者航海英语阅读能力的发展, 可以打通“学”和“教”两个环节, 逐渐形成策略运用和能力发展的良性循环。正是基于这样的理论认识, 在实证研究部分, 笔者在借鉴认知心理学分析框架和阅读教学方法的同时, 适当结合课堂教学经验和初步访谈确定了调查问卷中9个航海英语阅读学习策略问题。

2 实证研究

2.1 研究对象

本研究的对象为2013级航海技术专业一年级6个班, 共207人。这些学生在分班摸底考试中的平均分为61.13, 阅读平均分为21.45 (阅读总分40) 。实验组为105人, 在航海英语阅读课上接受英语阅读策略的培训;对比组为102人, 不接受特定的英语阅读策略培训。航海英语阅读的学习策略训练周期为5个月, 目的是培养他们有意识的运用适当的阅读学习策略, 提高阅读能力。

2.2 研究工具

研究工具是由一年级新生分班摸底考试中的阅读部分、学习策略问卷调查表、培训周期结束后的阅读能力后测、延时后测以及测后随机访谈等组成。调查问卷中的问题:

在航海英语阅读学习过程中, 你最倾向于选择哪三个策略?

1) 对航海英语阅读十分重视

2) 查手机上下载的英汉航海字典

3) 习惯将英语翻译成中文理解

4) 阅读3遍以上

5) 多做课后练习

6) 教师指导性讲授

7) 结合航海专业知识背景

8) 注重预习、学习、整理作业的学习步骤

9) 在大学英语学习中打好基础

2.3 研究方法

本研究由三大部分组成: (1) 第一部分的调查问卷由学生在完成分班摸底考试后填写, 其结果将反映航海技术专业学生选择阅读学习策略可能存在的缺陷 (2) 第二部分经过英语阅读学习策略训练, 对照分析阅读能力测试结果, 尝试回答英语阅读学习策略训练是否有利于提高航海技术专业学生的英语阅读能力。 (3) 研究的第三部分在前面数据分析的基础上, 结合培训方式、随机访谈进一步反思改进英语阅读学习策略教学。

2.4 培训方式

第一步, 通过调查问卷既了解学生习惯性的策略选择, 又可以确定这些习惯性选择背后的隐藏问题, 找到他们学习策略的缺陷;第二步, 根据问题的症结所在, 适当的引导学生自行改进学习策略, 使策略更加逻辑化、实用化。第三步, 动态地比较考察实验组和对比组的学习差异, 适时调整培训方式。

3 数据结果分析与讨论

3.1 航海英语阅读学习策略的选择

根据调查问卷的设计, 如果哪个学习策略的选择人数越多, 就可以认为该学习策略在学生实际运用中就越普遍, 对航海英语阅读能力的影响也越大。表1中第一列的编号和调查问卷上学习策略的编号一致;第二、第三列的数字代表某一学习策略被选择的学生人数占该组总人数的百分比, 譬如, 认为学习策略1) 的实验组学生有61人, 占该组总数的58%。

结果显示, 实验组和对照组的学生最倾向于选择4个学习策略, 即策略1) 、3) 、6) 、7) 。选择结果也验证了这样的事实:航海英语阅读作为大证考试的主要科目之一, 往往成为学生能否过关的关键, 其重要性不言而喻;以翻译的方式学习航海英语阅读还普遍存在;航海技术专业的学生由于本身英语基础薄弱, 对航海英语阅读多少有些担忧。他们急需从教师那里获得帮助和解决具体问题的方法;航海英语阅读与大学英语的不同就在于它的专业性, 适当专业知识的融入有助于航海英语阅读的语言知识学习。

相比之下, 我们发现, 策略2) 、4) 、5) 、8) 、9) 的选择比例总体偏低, 特别是策略8) 、9) 选择的学生人数还不到15%。这说明大部分航海技术专业学生良好的英语学习习惯尚未养成, 利用英语工具书的基本能力不强, 对于大学英语和航海英语阅读之间的衔接和互补意识较弱, 在某种程度上缺乏踏实地学习作风, 因而忽视整理作业等基础环节。

总体来看, 学生的学习策略具有“有意识无计划”的特征, 在某些方面延续了高中时养成的不良习惯, 心理上面临外部考证过关压力和内在学习能力欠缺的矛盾, 有待教师的持续引导和制定具体的训练计划来应对。

3.2 英语阅读学习策略训练对航海英语阅读能力的影响

这一部分采用的是相关性研究[5], 即在明确学生在哪些方面存在运用英语阅读学习策略的缺陷后, 引导实验组的学生在航海英语阅读过程中运用合适的策略学习, 这一阶段我们着重强调学生的自我管理, 训练学生四方面的英语阅读学习策略:1) 注重查阅英汉双解的航海英语词典;2) 在将英语翻译成中文后, 再将所译中文翻译成英语;3) 注意预习、学习、复习的学习步骤, 特别是重视课堂学习效果;4) 利用好大学英语的课堂, 夯实基础, 最后通过比较两组学生阅读能力后测、延时后测的平均成绩来推断英语阅读学习策略训练的有效性。

从表2中横向对比的数据结果可以看出, 实验组的平均分在后测中比对照组要高6.26分;在延时后测中, 比对照组要高12.11分。这至少可以说明两点:1.英语阅读学习策略的培训对学生的航海英语阅读能力总体上有积极的正面影响;2.随着时间的推移, 能够运用合适的学习策略的学生阅读能力将稳步发展, 学习策略对于阅读能力的影响具有持续性和长期性。

那么如何更好的理解这些数据以及有可能挖掘数据背后更深层次的信息呢?我们自然需要进入下一阶段, 带着数据提出的问题, 进行学生访谈。

3.3 英语阅读学习策略的反思和改进

实验组涉及6个班, 我们按照分数段高中低三个层次, 以3:4:3的比例, 从每班选择10人随机访谈。当问及对于学习策略的评价时, 高分组的大部分学生认为, 预习、学习、复习作业的步骤虽然基本, 但通过这三大步骤较为合理地配置了时间资源, 与老师的讲授合拍, 事半功倍;中间组的过半学生认为, 查阅航海英语专业词典、回译以及精读文本等阅读技巧虽然先前有零星的尝试, 可只有在加强认识、反复实践并在较长一段时间集中训练的基础上才能转化为学习的主动习惯;绝大多数的低分组学生认为, 航海英语的重要性固然不言而喻, 但他们更多的是压力下的被动跟进, 主动学习的心态还不够充分。在访谈中, 我们还了解到, 部分学生认为大学英语和航海英语之间关系并不密切, 大学英语对于航海英语的促进作用微乎其微。少数教师讲授课文的主要方式还是翻译法, 这样的课堂体验使得多数学生更加倾向于期望获得配套的课文翻译文本而不是期待教师的翻译性讲授。

可见, 学习策略不是一剂万能药, 部分学生在高中时负面学习习惯的积压和学习懈怠心理的惯性依然顽固, 单一的学习策略无法解决他们的阅读问题。同时, 课堂上翻译性而非理解性的讲授还占主流, 削弱了对学生阅读能力的培养作用。作为航海英语阅读教师在关注学习策略的积极意义的同时, 也要将课堂教学的视野扩展到学生的心理、教材的改进、教学理论的更新上来。

4 小结

就英语阅读学习策略和航海英语阅能力的关系而言, 我们可以肯定, 策略的运用确实有利于阅读能力的提高。基于当前的研究和分析, 我们认为英语阅读学习策略是积极的有作用的, 学习策略与实际教学相结合, 教师就可以激发学生的主观能动性, 使课堂变成学生的课堂, 让他们在教师的指导下, 敢于思考, 乐于思考, 主动积极的获取知识。

摘要：该文分析讨论了航海技术专业学生在航海英语阅读过程中采用的具体学习策略及其对阅读能力的影响, 结果发现, 学生对阅读策略的选择倾向往往存在缺陷, 需要教师在教学实践中积极正确的引导。在英语阅读学习策略训练的干预下, 具有自我学习管理特征的学习策略以及与之配套的阅读技巧有助于航海英语阅读能力的提高。

关键词：英语阅读,学习策略,航海英语,阅读能力

参考文献

[1]O'Malley J M, Chamot A U.Learning Strategies in Second Lan-guage Acquisition[M].Shanghai:Shanghai Foreign LanguageEducation Press, 1990:47-48.

[2]顾永琦.英语教学中的学习策略培训:阅读与写作[M].北京:外语教学与研究出版社, 2010:5-6.

[3]Kameenui E J.Direct-instruction reading[A].1997:60-83.

[4]Gunderson L.Whole-language approaches to reading and writ-ing[A].1997:222-246.

8.2019考研英语阅读理解 篇八

Part A：传统阅读

Part A部分主要包括四篇传统阅读文章，笔者将从文章来源、解题原则和题型分析三个方面对这一部分进行讲解和评析。

文章来源

纵观历年考研英语传统阅读部分的真题，考生可以发现，这些阅读篇章通常来源于英美报刊的网站，例如《经济学人》(The Economist)、《新闻周刊》(Newsweek)、《时代周刊》(Time)以及《美国新闻与世界报道》(US News and World Report)等。所选的这些文章一般是近几年发表的，选题多是考生熟悉的人文科学、社会科学等，并不回避社会热点。

在本次考试中，Text 1选自《时代周刊》2011年4月的一篇文章，原文题目为“Herd Mentality”，主要谈论的是从众心理，属于社会生活类文章。Text 2选自Boston.com网站2011年4月的一篇文章，原文题目为“Vermont Yankee Plant’s Owner Must Honor Its Own Promises”，主要谈论的是美国某能源公司违背承诺的事，属于商业经济类文章。Text 3选自《科学家》(The Scientist) 2011年2月的一篇文章，原文题目为“The Evolution of Credibility”，全文围绕科学发现的可信性的证实过程这一话题展开论述，属于科普类文章。Text 4选自《经济学人》2011年3月的一篇文章，原文题目为“Enemies of Progress”，主要讲述了工会阻碍公共部门改革的问题，属于社会生活类文章。

在备考过程中，考生可以从著名的英文报刊网站上选择一些与考试中出现的篇幅相仿(400～500词左右)、话题类似的文章进行阅读练习，提前熟悉文章的语言风格、行文难度、思维逻辑和论述方法，这样在考试时就不会感觉陌生了。

解题原则

在本次的传统阅读部分，考生可以按照以往的解题思路答题：运用关键词定位原则和同义替换原则。下面我们逐一解析。

解题前——关键词定位原则

在解答传统阅读题目时，很多考生喜欢先细读文章，再去看题目，认为只有这样答题时才觉得心里有底。但由于个别词句和段落较难理解，运用这种方法的考生往往会迷失在阅读篇章的过程中，最后的结果是没有抓住文章中的重点信息，答题正确率也不高。在答题前，笔者建议考生先看题目，根据题目中的关键词回原文定位答案区域，即运用关键词定位原则。出题者在设置题干时通常会使用一些关键词，这些词是考生回原文寻找正确答案的线索，可以帮助考生找到答案出处。关键词通常包括明显的段落提示词、专有名词、数字、核心动词、时间等。考生可以利用关键词迅速回原文定位答案区域。例如，此次考试中，Text 2讲述的是新英格兰一家公司购买了核电站后，不遵守核能源的一些相关规定而引发的争议。考生在解答与文章对应的第26题至第30题时，就可以利用reneging on (Line 3, Para.1)、the 2002 agreement、Paragraph 4、the Vermont case、the last paragraph等题干关键词依次而下地将答案信息定位至原文第一、三、四、五和最后一段中。明确了每道题的答案区域之后，考生在解题时就不会再受到其他无关信息的干扰，可以通过仔细阅读答案所在的段落或区域，把原文内容与选项逐一对比，进行解题。

解题时——同义替换原则

考生在解题过程中要注意，出题者在设置正确选项时都是以原文内容为基础的，有的是选项直接用原文词句，有的是对原文句式进行了改写，但更多的是运用改写的方法对原文进行了同义替换，以增加试题的难度。因此，考生解题时首先要把握住原文句子的基本含义，然后在四个选项中寻找与原文内容一致的信息。下面我们以本次考试Text 3中的第31题为例进行具体分析。

例：According to the first paragraph, the process of discovery is characterized by its _________.

[A] uncertainty and complexity

[B] misconception and deceptiveness

[C] logicality and objectivity

[D] systematicness and regularity

解析：根据题干关键词first paragraph和the process of discovery，考生很容易在文章第一段中找到该题的答案区域，即原文第一段第二句话：“But in the everyday practice of science, discovery frequently follows an ambiguous and complicated route.”通过把原文和四个选项对比，考生可以发现，原文中的ambiguous and complicated与选项A中的uncertainty and complexity属同义替换，所以选项A为正确答案。

但此处笔者要提醒考生注意一点，出题人在设置选项时也会设置一些看似但并非是同义替换的干扰选项，给考生的答题造成一定难度，比如加大或缩小原文所述概念的范围。这就需要考生仔细对照选项与原文，谨慎答题。

题型分析

按照考研英语大纲的要求，传统阅读部分主要考查以下六种题型：细节题、主旨题、猜词题、态度题、推断题、例证题。虽然考查的题型众多，但是笔者提醒考生在备考过程中要分清主次，练习时应以细节题为主，其他题型只要能掌握大致的答题方法即可，因为其他题型的出题量很少。此次考试也印证了传统阅读部分仍以考查细节题为主的出题思路。

细节题主要考查考生对文中事实信息的理解和掌握，是考试中出现次数最多的题型。细节题有难有易，对于较容易的题目，考生可以根据题干关键词回原文定位答案区域，然后根据原文相关句子直接得出正确答案；对于较难的题目，考生需在回原文定位答案区域后，再根据原文内容进行推断，得出正确答案。正确解答这类题的关键是考生要耐心和细心。笔者在此提醒各位考生，备考时一定要把单词和句法复习透彻，以防因不认识个别词或看不清句式结构而导致失分过多。在本次Text 1后所给的五道题目中，前四题均为细节题，只有最后一题为态度题。接下来，我们以Text 1的一道细节题为例来具体分析。

例：In the author’s view, Rosenberg’s book fails to ________.

[A] adequately probe social and biological factors

[B] effectively evade the flaws of the social cure

[C] illustrate the functions of state funding

[D] produce a long-lasting social effect

解析：根据题干关键词Rosenberg’s book，考生可将该题的答案区域定位至文章第四段第二句：“Join the Club is filled with too much irrelevant detail and not enough exploration of the social and biological factors that make peer pressure so powerful.”通过将原文和四个选项对比，考生可以发现，题干中的fails to是对原文not enough的同义替换，选项A中的probe是对原文exploration的同义替换，原文中的social and biological factors在选项A中原词复现。所以，本题正确答案为选项A。

Part B：新题型

考研英语阅读理解Part B部分主要考查考生对诸如连贯性、一致性等语段特征以及文章结构的理解。该部分题型有如下三种，每年出题者会从中选取一种进行考查。

①选择搭配题(7选5)：出题者给出一篇总长度为500～600词的文章，其中有五处空白，要求考生根据文章内容，从文后所给出的6～7段文字中选择恰当的五段填入原文空白处。

②段落排序题：出题者给出一篇长约500～600词的文章，文章各段落的原有顺序被打乱，要求考生根据文章内容和结构将所列段落(7～8段)重新排序。

③标题对应题：在一篇长度约500词的文章前或后有6～7个概括句或小标题，分别是对文章中某一部分的概括或阐述，要求考生根据文章内容从中选出最恰当的五个填入文章的空白处。

考研英语阅读理解继2005年开始考查新题型以来，选择搭配题(7选5)被考查的次数最多，段落排序题次之，标题对应题考查次数最少。2012年考研英语阅读理解新题型考的就是选择搭配题(7选5)。对于如何快速、正确地解答选择搭配题(7选5)，笔者建议考生可以遵循以下步骤。

第一步，快速浏览全文，把握文章大致内容。

考生在阅读新题型文章时，一定要注意文章首段和全文重点词句(一些专有名词、段首句或段尾句)，通过首段和重点词句判断文章的大意。如果考生在短时间内无法掌握文章所讲的要点，理不清文章的整体结构，不知道文章的主旨大意是什么，那最好不要再重新阅读，以免浪费时间，此时建议考生边做题边阅读原文。就2012年的新题型来说，出题者所选的文章内容通俗易懂，结构也比较清晰。文章选自《新科学家》(New Scientist) 2011年7月的一篇题为“How Computers Can Cure Cultural Diabetes”的文章，主要讲的是计算机改变人们被动消费的趋势，属于社会生活类文章。

第二步，利用句间关系解题。

在解题过程中，考生要重点阅读原文空白处附近的句子，并在原文圈定关键的线索词(包括名词、动词、连词、代词等)，最后从各选项中寻找在内容和语法结构上都与原文衔接合理的选项，确定答案。

第三步，回原文检查，验证所选答案。

得出答案后，考生需将答案放回到原文中，通读全文，检查所选答案是否与文章主题一致，从而验证所选答案是否正确。

下面我们以2012年新题型第41题为例来具体分析。

例：The second half of the 20th century saw a collection of geniuses, warriors, entrepreneurs and visionaries labor to create a fabulous machine that could function as a typewriter and printing press, studio and theatre, paintbrush and gallery, piano and radio, the mail as well as the mail carrier. 41

9.2019年北京舞蹈学院考研 篇九

以下资料由才思教育北京舞蹈学院教学培训部整理，以下资料完全符合北京舞蹈学院要求，对报考北京舞蹈学院的考生极为重要，请考生仔细阅读。

才思教育作为北京舞蹈学院考研考博最权威的辅导机构和领军机构，自开办北京舞蹈学院培训以来，始终对北京舞蹈学院有着独到的理解。

不仅如此，才思教育在全国首次推出研究生辅导中的“五指理念”（即指定院校、指定学院、指定专业、指定方向、指定教师）。并在“全心全意，因才思教”的理念下，采取一对一的教学方法，让考生能够有着最为符合自己特点的作品和最为专注的教师进行24小时的督导，做到一切只为一人定制，你的作品，绝对不会和他人重复。同时，文化课的辅导也将全部按照北大清华的要求对考生进行一对一的定制。

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舞蹈语言

１、组成：舞蹈动作、舞蹈组合、舞蹈语汇

2、结构层次：舞蹈单词（舞蹈动作：动机、节奏、造型、力度）舞蹈语句（舞名）构成条件：形象鲜明、连接顺畅、个性特色

舞蹈段落（舞段）：一部舞蹈作品，即由若干个舞段所组成，舞蹈作品中的舞段，就类似文学作品中的章节。

3、舞蹈语言的审美规范

内容和形式的完美结合与高度统一。

发挥舞蹈创作主体的独创性。

运用综合性的艺术表现手段。

毕业生分配 1.硕士研究生招生计划按就业方式分为定向就业和非定向就业两种类型。定向就业的硕士研究生按定向合同就业；非定向就业的硕士研究生按所在招生单位推荐、本人与用人单位双向选择的办法就业。定向就业的硕士研究生均须在被录取前与招生单位、用人单位分别签订定向就业合同。

2.考生因报考硕士研究生与所在单位产生的问题由考生自行处理。若因此造成考生不能复试或无法被录取，我校不承担责任。

违规处理