有趣的课间作文

有趣的课间作文（精选16篇）

1.有趣的课间作文 篇一

今天是星期五,天气晴朗,阳光明媚，朗朗的读书声传遍了整个校园。下了晨读，我和刘莹等人去厕所，徐非凡提着一个载满垃圾的水桶去倒垃圾。上完厕所，大家都上了楼梯，只有我、翟彦睿和徐非凡在最后，过了一会儿才气喘吁吁地来到楼梯跟前。徐非凡喘着粗气说：“翟彦睿，帮我提提吧!咱俩还是哥们儿。”翟彦睿坚定地说：“不行!”徐非凡说了许多次都没成功，他顿时火冒三丈，抓住翟彦睿的手，把水桶硬塞到他手中，翟彦睿把手一缩，水桶“咣”的一声，掉在地上，差点把徐非凡的魂给吓出来，翟彦睿刚想跑，又被徐非凡抓住了，这回抓的够厉害的了，差点把翟彦睿的裤子脱了下来。刚才这一幕早让石老师在楼上看的一清二楚。

回到教室，老师把徐非凡留在了门外，说了许多话。说完后，徐非凡竟然抱着水桶围着讲台转了起来，老师走过来说：“你在楼下干什么?”“老师，我在楼下和翟彦睿、郭恒志玩儿呢。”徐非凡连忙说：“玩儿?我也和你玩玩!“徐非凡又说：“老师，你赖皮，我不玩了!”刚说完，全班同学都哈哈大笑起来，连老师都忍不住笑起来。

这次的课间真有趣!

2.有趣的课间作文 篇二

课始, 我让学生观看了一段“手影游戏”的视频后, 指导他们用上“有的……有的……有的……”或“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式写一段话。之后, 又出示一段写“踢毽子”场面的范文, 让学生运用表示连接的词句把两段话连成一个整体。在课文语段、课外经典片段等各种范例的不断冲击下, 学生很快学会了连接并列段落的方法, 还尝试着进行了创造性的、有变化的连接。

可是读着学生们的习作, 总觉得过于简短单调, 比如对“手影游戏”的描写基本都是:一群孩子正在阳光下做手影游戏呢!他们有的做展翅高飞的老鹰, 有的做汪汪叫的小狗, 还有的做小蜘蛛。至于大家怎么玩、玩得怎么样都没写清楚。《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》在第二学段的习作要求中明确指出:“观察周围世界, 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”从上述课例可以看出, 学生没能做到这一点。

问题出在哪呢?回顾整个教学过程, 在并列段式的专项训练中, 我们把全部的指导都落在了“连接两个并列的段落”这一新授知识点上, 学生的习作在结构上确实有了明显的增量, 但如何把活动场面写清楚 (虽然这算不上本次训练的新授知识) 却是学生习作时的难点。由于课上缺乏这方面的指导, 学生对活动过程的描写没有完全展开, 活动之“趣”就未能得到体现。

看来, 所谓的“构段能力”不仅是指四种基本段式结构上的诸如并列内容怎么连接, 总起句、总结句如何安排等一些技法上的能力, 还应包括“有序地把构成这些段落的每一部分写清楚”的能力。我们只有在每一次专项训练中双线并行地教学, 让后一种能力在前一能力的训练中不断地得到巩固、提升, 才能真正提高学生的“构段能力”。有了这样的认识, 我将本课的教学目标做了调整, 把“能运用连接词句写出两个以上活动场面”改成了“能运用连接词句写清两个以上活动场面”, 先对如何“写清”活动场面进行了细化指导, 再进行连接的训练。

1. 观看视频后聚焦某个学生的玩法出示一段范文。

一个同学自豪地说:“我会做老鹰!”只见她把两只手的大拇指相互一勾, 对着阳光摆动着其他手指, 地面上就飞起了一只展翅高飞的老鹰。旁边的同学禁不住赞叹起来, 有的还学着做了起来呢!

2. 读范文, 引导学生发现写活动可以从“怎么说”“怎么做”及“旁边同学的反应”等几方面着手。

3. 再看视频, 模仿范文写其他同学做手影的画面。

(视频播放过程中, 随机定格“做手影”的画面, 让学生边学边做, 并随机提供相关词语辅助其说清做的过程)

4. 以范文片段和学生自己写的片段为素材, 进行连接的训练。

5. 结合自己的经历, 运用连接的词句写清两个以上活动场面。

3.有趣的作文课 篇三

老师对我们说：“游戏的名字叫‘我说你猜’，每组选出三位选手，一个人举词语卡片，一个人用语言或者动作提示，一个人猜出卡片上的词语。游戏时间是一分钟，一分钟之内猜出最多的组获胜。”

听清了游戏规则，我胸有成竹：“嗨，这还不简单！简直是张飞吃豆芽——小菜一碟！”

第一组是秦若涵举卡片，李世豪提示，李宇森猜。看到他们组的成员搭配，我心里想：“秦若涵那么矮，李世豪肯定看不见，他们组只能是”孔夫子搬家——尽是输（书）了。果然不出我所料，由于配合不默契，他们组只猜对了5个。

该我们第二组上场了，我们组的比赛选手有李子晴、孟江晗和我。我们信心满满地走到台前，做好了准备。只听老师说：“开始！”孟江晗马上举起卡片，我提示：“十五个吊桶打水——”李子晴马上说：“七上八下”。“对！”我接着说：“吃火锅的时候，我们涮什么？”“羊肉！”李子晴反应迅速，回答干脆。“对！”孟江晗又出示了一张卡片——“捉迷藏”，这可怎么做呢？好在我头脑还算快，想了想，镇静地说：“小时候我们经常玩的游戏，三个字。”李子晴眼睛一转：“过家家。”“不对。”“木头人？”“不对！”我急得像热锅上的蚂蚁——团团转，我在想：“用什么字可以代替 ‘藏’呢？对了，‘躲’！”我大声说：“我们要躲起来，让人找不到……”“捉迷藏”李子晴脱口而出。“对！”我如释重负。就这样，我们配合默契，共猜对9个。

第三组也不错，猜对了8个，第四组本应该也是8个，但有一个被“好心”的观众帮着抢答了，扣掉了一个。

比赛结果是我们组胜出，有个调皮的男生不服气，说我们是瞎猫碰上死耗子——运气好。我对他说：“你是羡慕加嫉妒吧！”

这次的作文课真有趣，希望下次的作文课也能像这样开心地做游戏！

教师点评：

小作者以生动活泼的语言，记述了“你说我猜”这场游戏的全部过程。文章有详有略，详写了自己组的选手做游戏的场面，略写了其他三组的比赛情况，做到了详略得当，既表达清楚，又不重复啰嗦。在描写“我们”组的比赛过程时，人物的语言、心理活动描写很到位，烘托出游戏比赛时紧张激烈的气氛。

歇后语运用恰当，“张飞吃豆芽——小菜一碟，热锅上的蚂蚁——团团转，瞎猫碰上死耗子——运气好。”这些歇后语的运用使文章的语言更加活泼、生动有趣，读者更喜欢读，这也是本篇文章的一个亮点。

不足之处：游戏规则和分组情况交代的不是很清楚。

4.有趣的课间活动作文 篇四

“叮铃铃”下课铃声响了，我们几个小朋友约好去操场玩，商量好后，我们决定来做老鹰捉小鸡的游戏。

我们先选好一个小朋友当老鹰，再选一个小朋友当母鸡，其他小朋友都当小鸡。游戏开始了，老鹰展开翅膀来捉小鸡，母鸡也张开它的翅膀来保护它的小鸡。就这样来回折腾着，老鹰一扑母鸡一挡，过了一会儿老鹰它一只鸡也没捉到，弄的老鹰累死了，母鸡也一样，小鸡们都哈哈大笑，边笑边说:“来吧，来捉我们呀。”老鹰气急了，又张开它的大翅膀来捉小鸡，母鸡也不例外，张开翅膀挡，还是没被老鹰捉到。这时，上课的铃声响了，大家赶快往教室跑。

通过这个游戏，使我懂得了在学校里老师也像母鸡一样保护着、教导着我们每个小朋友，我们要感谢您——敬爱的老师。

5.有趣的课间活动作文 篇五

今天，在课间十分钟时，在楼梯的转角处，一个低年级的小学生在走的`过程中不小心摔倒了。他似乎已经疼得都站不起来了，我看见了连忙过去把他扶了起来，说：“小弟弟你没事吧?”小弟弟说：“没事，只不过我有点站不起来了，”我说：“不要紧，我可以扶你回到班里 ，”他把两支胳膊放到我的胳膊上，缓缓地站了起来，我们一步一步地走到了楼梯脚下，慢慢的我们一级一级的走到了二楼，这时 ，他们班的一个同学看见了说：“大姐姐，你辛苦了，我来把他扶到班里吧。”

我回到班里，虽然有点累，但心里很快乐，因为帮助需要帮助的人是一件多么快乐的事。

6.有趣的课间-小学作文 篇六

先说跳长绳吧!三年级的女生发出银铃般的笑声，两个女生把绳子甩得“呼啦，呼啦”响，一个穿红色衣服、两角辫的小女孩从容不迫地一下、两下、三下……绳子像彩环一样在空中飞舞。她的小辫也跟着一上一下晃动着，像两只翩翩起舞的花蝴蝶，“她跳得真快!”“真好!”围观的人不时发出阵阵赞叹声。

“歪了!”“歪了!”不时传来同学们的提醒声。怎么回事?原来，我们三0四班在玩“风火轮”的游戏。我们找来两个废旧车轮，当作“风火轮”，两个同学同时滚轮，谁先到达目的地，谁就赢。轮到我滚了，我一只手使劲打着“风火轮”，一边飞快地向前跑。滚着滚着，同学们叫了起来：“歪了，何宇璐!”“歪了!”“……”我看看四周，不禁叫了起来：“璐璐!你跑哪去了?这不是三0六班的活动场地吗?”我让这个“风火轮”向东，它向西，我心里像怀着小鹿“咚，咚”跳。我急得直跺脚，可越急它越不听话，当我把这个不听话的“小孩”抱回去时，对方早已到达目的地。我落后了!但经过其他同学努力，我们队终于取得了胜利。

东边，男生在打篮球。六年级的男生陈佳杰接过篮球，冲过朱凯莹的阻击，向上一蹬，把球投进篮框。那么多动作一气呵成，真像个篮球明星。围观人群又一次发出啧啧赞叹声。

7.修复课间的纽带 篇七

【关键词】情感 情绪 培养 英语教学 纽带

现代社会人际关系的日益冷漠和许多年轻人的不理智举动使得情感在教育中的培养越来越重要。情感与人的认知相伴随，正常的情感态度有益于感知、识记、思维、想象等活动，会对教学活动产生重大的影响。目前在中学英语教学中对学生的考试成绩比较重视，对学生情绪情感培养的关注度还不够，这样的情形和我们的教育理念相去甚远。基于认知和情感相互依存，不可分割，在语言学习过程中，认知和情感这二者同时被重视的话，学习进程就会获得巨大的成功。

英语教学中培养学生情感态度就是培养学生的积极情绪，排解消极情感，促进学生健全人格的发展。在教学实践中，教师应根据情感态度的内涵及其与英语教学的关系，考虑学生的个性特点，设计、制定可行的情感态度培养方案，培养学生的自信心，激发学生的兴趣、改善群体关系等。对于学生情感态度的培养，我认为应做到以下几点：

一、重点培养学生的学习兴趣

在语言学习过程中，兴趣是最好的老师。兴趣往往产生于认识的需要，要激发和培养学生的学习兴趣，首先要丰富学生的生活。因为变化莫测的大千世界会激发学生的好奇心，在好奇心驱动下的探索就可以转化为学习兴趣。其次，要让学生树立远大的理想，着重发展高层次的需要。因为在高层次需要基础上建立的兴趣是稳定而持久的兴趣。第三，兴趣是可以转移的，在培养学习兴趣时要合理地运用兴趣转移规律。学生的学习兴趣一旦培养起来，就会为学生形成自主学习打下基础。我们可以通过多种途径，借助现代教育技术手段，向学生展现英语语言的魅力，让学生从内心产生学习英语的动力，兴趣就会逐渐培养起来。要实现这一点，教师必须制定出有针对性、可行性、激发学生学习兴趣的措施，还要观察其效果，看是否达到目的，然后根据结果进行调整。

二、注重暗示，靠近成功

暗示是指人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响，人会不自觉地接受自己喜欢和崇拜的人的影响和暗示。著名的“皮格玛利翁效应”显示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得他人的信任、赞美时，会感觉获得了支持，从而增强了自我价值感，变得自信，获得一种积极向上的动力，要尽力达到对方的期待。这就是暗示效应，课堂中的言语、行为、环境等因素会导致暗示心理，诱导学生的思维，由此产生与之相应的结果：积极的暗示得到积极的结果，消极的暗示得到消极的结果。在英语课堂中更要应用“皮格玛利翁效应”，我们所采取的策略应该是简单的，能在第一时间有效地对学生的心理和行为产生影响的。一般我们可以运用这些暗示来处理问题：

1.动作暗示。学生，特别是初一新生，有些因为对新环境、新同学难以适应，上课的时候会突然插嘴、和同学窃窃私语；有些在老师板书时偷偷讲话；还有诸如借学习用品、和同学纸聊等等情况层出不穷。老师如果视而不见往往会导致情况越演越烈，而中断正常的教育活动进行批评显然会干扰后续的教学，还可能引起学生的抵触情绪。笔者正好带初一，对于这种情况，通常会装作若无其事的靠近他们，轻轻地摸摸他们的头、或者用手指点点他们的课桌，通过这些小动作来提醒他们。一般来说，学生在经过老师的这些动作暗示以后，大多能马上的回到课堂活动中来。这样既解决了问题，也没有影响到那些认真听讲的学生。

2.表情暗示。老师的面部表情能传达给学生多种信息，学生能从老师的目光中读懂老师的情感态度，明白老师所要表达的意思，从而跟着老师的思路走，即使有偏差也会在收到老师的暗示后及时的更正，渐步地提高学习兴趣和信心。因此教师应该充分应用这种表情暗示，告诉学生做对了什么，做错了什么，是单词拼错了，还是句型有问题，让学生有时间思考，及时更正。每个老师都有丰富的面部表情，尤其是我们以语言活动为主的英语课上，老师完全可以通过面部表情传达信息，形成刺激，使学生作出相应的反应。比如，有同学在打断别人发言的时候，只要老师用食指轻轻地放在自己的嘴唇上，相信一定能够制止这个学生的不当行为的。

3.言语暗示。言语暗示是指用简短，扼要的话语给学生以指示，达到老师想要的课堂效果。我们有时候可以旁敲侧击的来刺激一下走神、开小差、注意力不集中的学生。悄无声息的把学生的注意力拉回到课堂上来。有一次，我在上阅读课的时候，发现有两个学生没有好好看材料，而是用笔在橡皮上画画玩。于是，我轻轻的走近他们提醒道：“橡皮擦里有答案吗？”这两个学生愣了一下，不过马上回过神来了，既没有影响到其他学生，又拉回了他们的思绪。还有课堂上诸如“Great！”“Excellent！”等简单、积极的语言暗示对于激发学生的积极学习心理很有帮助。当然，语言暗示还可以通过适当的提高音量、短暂的沉默等手段来达到提高课堂效率。

三、互帮互助、牵手前进

合作精神是培养学生情感态度的一个重要内容，作为教师，我们应该在教学中特别设计相关活动来培养学生的合作精神。英语和其他语言科目有相似性，对于大多数女生来说，英语可能并不是特别难。但是，对很多男生来说，英语就不是那么容易了。在英语课堂的日常操练中，我的方法是：分组的时候，注意男女生的适当搭配。比如，我们在学习一段conversation后，一般会让学生先自己work in pairs，然后才会要求学生act it out。在操练分组时，我就会有意识的让不同层次、不同性别的学生一起完成，这不仅让学习能力强的学生可以帮助能力相当差的学生，增强学生的自信心；也可以让能力相对弱的学生通过同伴的帮助完成任务，激发这些学生的学习兴趣。当然，有的时候为了尊重学生的个人意愿，我也会在课前让学生自由组合，选择自己想要的小组成员，然后我再微调，这不仅有利于我上课时的气氛（因为是自由组合的），也有利于同伴之间的交往。还有的时候，我会把自己安排到某一小组，临时充当他们的组员，拉近和学生的距离。我认为，教师如果能在一堂课上和学生建立融洽、民主的互动关系的话，那么这堂课一定是成功的。教师更应该和学生一起反思教学过程和学习效果，互相鼓励和帮助、做到真正的教学相长。

四、创造轻松的学习环境

英语作为非母语出现在我们的课程表上，学生学习遇到困难是难免的。我们传统的“一言堂”、“填鸭式”等教学模式是由教师不断地向学生灌输，对教师来说，上课是为了完成备课时写下的任务；对学生来说，学习始终处于消极、被动的地位。很多学生就是因英语这样的教学模式对英语学习感到疲倦，对英语学习失去兴趣。学习环境对激发学生的学习兴趣很重要，教师要为学生创造轻松、愉快的学习环境。

1.做到寓教于乐、学用结合、师生配合。课前热身，教师用简单的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或让学生进行课前几分钟演讲，内容可以是一个故事，也可以是一个笑话，更加可以是对人物的介绍等等。

2.教师导入新课要讲究艺术。良好的开端是成功的一半，我一般会根据教学内容设置一个悬念吸引学生的注意；有时候也会从直观教具和演示开始我的新课。

3.讲究仪容仪表。轻松的学习环境和教师的仪表也是密不可分的，老师一定要注意自己的仪表，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，语言要纯正、流利，书写要规范，版面设计要合理等。

8.有趣的课间活动作文 篇八

有的同学在玩捉迷藏，有的同学在打篮球，有的同学在玩123木头人游戏。我和小余、小陈就在跳绳比赛。

只听“一二三，开始!”，话音刚落。我们就像光速一样快的跳绳。开始我们都跳得不分上下。

这时小陈跳的很累，一直喘气，就在她一不留神时，绳子就把她摔个倒葱花，我看到差点笑出声来了。现在只有我和小余在跳。很快小余也撑不下去了，便说：“累死我了，我不跳了，我不跳了。”说完便把绳子扔在一边，你们看小余就像打了霜的`茄子一样。最后我胜利啦!

9.有趣的课间活动作文 篇九

老师。同学。校长都踢了起来。有的厉害的同学能踢十几个，同学们都拍手叫好，老师也情不自禁地称赞起来，有的顽皮的同学故意把毽子踢得很高，有时就砸到了别的同学，宽容的同学只是笑一笑，而心胸狭窄的同学就破口大骂;有的同学还没有学会，但他们不放弃，每天都坚持练;还有的同学怕别的同学笑他不会踢毽子，就趁老师不注意的时候像小鸟一样叽叽喳喳地说起来。有一次我在踢毽子的时候看到了一个好笑的场景：三(2)班的几位老师轮流踢键子，轮到胡老师的时候，其他几位老师正想看看她的表现，不料踢到一半的时候由于鞋子没扣紧所以就踢掉了，另外几位老师看见了都快笑破了肚皮。你看，这多么有趣呀!

过了15分钟后，集合的音乐响起，大家还沉迷在欢乐之中，就急急忙忙地排好队做放松操，做完以后大家才依依不舍地离开操场，而心却还沉在那欢声笑语之中。

10.没有课间休息的校园 篇十

起初由于不适应这种作息制度,我还曾向学校主任反映并建议为学生们添加课间休息时间。主任耐心地向我解释:“首先,不是每个学生都需要在课后休息。再者,新加坡教育部重视社团活动和学生个性的多方面发展。每天下午两三点左右放学后,多姿多彩的社团活动就会开展。社团活动结束于晚上六七点钟,所以学生到家时间大多将近8点。如果再在每节课之间添加10分钟的休息时间,那就会把学生们回家的时间推迟一个小时左右。这样,不仅家长们会提意见,社团的负责老师也不会允许。”

哦,原来是这样!从此,我很快适应了没有课间休息的校园生活,而且开始对新加坡学校多姿多彩的社团活动产生了兴趣。

新加坡的中小学在每年的一月初开学。为了使新生们尽快融入校园生活,学校会在一月中旬举办社团活动展览。活动展上,各个社团都使出看家本领,吸引并拉拢新生加入自己的社团。记得当时我和朋友在活动展上四处转的时候,就被一个浓妆艳抹的女生拉住:“来看看我们话剧社吧!我们社团会为你提供机会和平台展示你的艺术才能。请看,这是我们社团活动时的照片。是不是很精彩?”

她边说边打开一本精致的相册,里面记录了各场话剧表演。照片里的人个个装束奇异,神采飞扬。

“欢迎你们随时加入我们话剧社,没有一点表演基础也没关系,社团里有专业的指导老师。我们话剧社团还曾经参加过德国友谊校举办的话剧表演。加入我们社团吧,也许下一个去德国表演的人就是你!”她一边说着,一边从口袋里掏出一把糖,“来,这是给你们的礼物。”

我和朋友想要谢绝她送来的糖。那女生微微一笑:“不要谢绝我的好意。不加入话剧社也没有关系,愿你们玩得开心。不过,无论你们何时想加入,都可以来找我报名。我今天会一直在这边。”

说完,她又转身忙着去招呼别的新生。

劲爆的音乐声突然刺透天空——原来是街舞团开始招人了。只见几个身材热辣的女生在展区的空地上开始随音乐起舞,热情的舞姿吸引了不少新生围拢上去。

“街舞社团是学校里最热门的一个社团。你看,街舞社的成员根本不用殷勤地四处拉人。”朋友指了指不远处一个懒散地坐在椅子上的男生,他面前摆着几张街舞社的报名表,“想要加入街舞社,需要经过严格的面试与舞蹈能力测试。很少有人能成功加入街舞社。”

我望了望身边数不胜数的社团摊位,请教旁边的学长:“学校里有没有为中国人量身定做的社团?”

“当然有。新加坡华人那么多,自然就会有‘中华文学研究会’。”

等找到中华文学研究会的摊位才知道,原来中国的书法、古诗文和相声在新加坡都非常有名。除了华人,连部分马来西亚人和印度人都识得点滴中文。

“我对中华文学很感兴趣,可以加入你们的研究会吗?”我问。

“当然可以!欢迎欢迎!”负责接待的华文会主席一脸阳光,“不过你要知道新加坡式中文和你以前在中国学习的语文还是有差别的。具体内容我们会在今后的社团活动里一一解释给你听。”

11.有趣的课间作文550字 篇十一

欢乐的海洋。同学们有的跑去图书角借书,有的好学的同学正在用大脑思考着一道道十分难的题目，还有一些好动的同学在教室里打打闹闹，追追赶赶。

有些同学跑到了操场上，操场上也热闹非凡起来,瞧，那大树下的几个同学正在说着漫画书，他们一会儿哈哈大笑,一会儿议论纷纷。看,足球场上，响起了一阵阵加油声，原来是在进行一场别开生面的足球大赛,只见，红队一个一个把球踢向球门,蓝队也不甘示弱，一脚把红队踢来的球反踢回去，就这样一直不分胜负。

草地上,一些同学在玩老鹰捉小鸡的游戏，“小鸡们”东躲西闪,“老鹰”左顾右盼，一会儿左，一会儿右，追得小鸡们直喘气。被抓住的“小鸡”都垂头丧气，没被抓的得意洋泮,还称自己是“老鹰抓小鸡王”。

最有趣的游戏就是“大炮王”了,同学们不管三七二十一，把自已心爱的本子上的纸撕下一张，用来折纸当做炮，不会折的都用心请教“师傅”。不一会儿全班都会折了，而且甩起来都能发出很响的声音，大家打响一下就会哈哈大笑。可是有个别“小调皮”在课堂上也忍不住玩了起来，谁知道被火眼金睛的舒老师发现了，把我们千辛万苦折好的“冲天炮”全部没收，毫不留情地扔进了垃圾桶，大伙儿只好默默地转移阵地，在操场“秘密疯狂”行动。

12.有趣的课间500字作文 篇十二

操场上，人山人海，同学们兴高采烈。有的跳绳、有的踢毽、有的打乒乓、有的嬉戏打闹。热闹极了！

看！那边的小男孩正在跳绳，他一会儿双跳，一会儿单跳，那矫健的身姿犹如一只翩翩起舞的小鸟，令人羡慕不已。那边还有一群女生在跳兔子舞，她们有节奏地跳着，真的就像一只只活泼可爱的兔子。还有一大群人在看打乒乓球。看着他们玩的这么尽兴，我也跃跃欲试。

我拿来了长绳，叫来了几个同学，他们似乎一个个也很想玩，都加入到了这个大集体。我们大家轮流摇绳，没有轮到的则“大出身手”。一开始，大家都信心十足，猛地冲向绳中央，可他们不是被扯住了脖子就是被扯住了脚，十分狼狈，但他们并没有泄气，一次又一次，经过反复的练习，已经跳得非常好了。

时间一分一秒地过去了，终于轮到我了，我在心里默默地为自己加油。我信心百倍地冲了上去，可就在那一瞬间，我就像一只迷失了方向的小鸟，全身都被长绳缠住了，同学们大笑不止，我不服气，又来了一次，这一次我小心翼翼的，慢慢地跳了上去，终于成功了！这时的我多么像一只自由飞翔的小鸟，真不想走啊，可这是上课铃声响了起来，我们只好依依不舍地离开了。

13.课间活动时空：不得不说的话题 篇十三

“下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动。校园内顿时沸腾起来。”

“课间活动真是丰富多彩。看，操场中间，有的跳皮筋儿，有的跳绳，有的踢毽子。最有趣的是一年级的小同学，他们由老师带着，在做老鹰捉小鸡的游戏呢。”

以上两段话摘自人教版小学第七册语文课本上的《课间十分钟》一课，片段中描述的画面，对于上世纪五十年代到八十年代期间上小学的人来说是再熟悉不过了。可现如今的小学生在读这篇课文时，脑海中是很难浮现出与此文章对应的画面来的。究其根源，走进现在的许多校园，一幢幢整洁优美、造型独具特色的大楼是错落有致，学生学习的场所离地面越来越高了，而十分钟的课间休息时间又涛声依旧。“下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动，”已经是昨天的故事了，今天的小学生只能在狭窄的走廊、楼梯拐角处，重弹枯燥的老调，如果留心观察，这方天地里存在的问题确实不容忽视。

1.存在安全隐患

活泼好动是孩子的天性，只要一下课，外来的监督、管制压力一解除，追逐打闹那是在所难免的，由于走廊、过道空间小，柱子、折角较多，在管理上又是空白，很容易造成学生伤害事故。综合近期各类报刊的报道，联系现实生活，经常有学生在追逐中相撞或在墙角拐弯处冲撞造成头破、鼻子流血、骨折；有学生撞在柱子、扶手上，甚至有从楼梯滚下去等伤害事件发生。由于课间活动空间狭窄和管理疏漏而造成的安全隐患不容忽视。

2.面临噪音污染

下课后学生大多数集中在教室前的走廊内活动，人员集中，密度大，学生又是以小团体分块活动，相互之间的交流多，声音非常嘈杂。越嘈杂，相互之间交流时嗓门因适应交谈的需要自然就提高了，越提高说话的嗓门，环境越嘈杂，形成了恶性循环。所以，下课铃一响，教学楼内是人声鼎沸，这样的活动环境非常不利于学生健康成长，长此以往，容易使学生形成焦虑心理。对学生学习自觉性的形成，文明交流品质的养成非常不利。

3.活动内容单调

适合于小学生的活动较多，但现在由于环境的限制，很多有益有趣的活动走出了现在小学生的课间生活，如丢沙包、抽陀螺，老鹰捉小鸡、丢手绢、滚弹子等游戏。笔者通过调查发现，现在小学生课间玩得最多的游戏是跳绳、摔卡片、挑小棒、翻装铅芯的小盒子等少数几个能在小空间内开展的小游戏。

4.存在健康问题

现在小学生的负担是历史上最重的，沉重的学习压力已让学生身心疲惫，课间的合理休息、适量运动调节对学生的健康成长非常重要。但由于受空间的限制，小学生的课间活动量、活动面已起不到对学生的调节作用，校园里的小眼镜、小胖墩、黄豆芽现在越来越多了，农村小学组织的春游活动，如清明节到烈士陵园扫墓，有学生昏倒那是不稀奇的事。

5.泯灭创新能力

小游戏蕴藏着大学问。小学生玩游戏的过程就是一个养成创新意识、培养创新能力的过程。由于受活动空间的限制，我们提供给学生想像的空间、创新的空间，正逐渐在水泥、钢筋、混凝土、瓷砖的包围中缩小。

针对以上问题，我谈谈个人的一点不成熟的思考，供广大教育工作者参考。

1.延长课间休息时间

课间十分钟，我们已实施了很多年了，每一种制度的制定都是由当时具体情况决定的，但任何一种制度都不可能通行天下。五十年代到八十年代期间的教室大多数是平房，教室门一开就是空旷的活动场地，屋前屋后，尽情嬉戏，想怎么跳就怎么跳，想怎么跑就怎么跑，十分钟，真的能达到调节大脑、放松身体的目的。可现在的教室大多数是四层甚至更高的大楼，打开教室门就是走廊，趴在栏杆上才可以看见下面的水泥地面，如果教学楼上没有卫生间，十分钟跑趟厕所还有点紧张，谈何游戏，谈何放松，谈何调节？我想现在运行的课间休息时间恐怕也要与时俱进，改一改了，不能再“抱着祖宗之宪制，而不思变革。”

2.拓展活动空间

在建大楼时，在每一层都建一个活动平台，就相当于在每一层都建了一个小型的操场。一下课，这一层的教室里的学生可以到这个平台上来活动，当然这是以巨大的经济实力做后盾的。

3.加强课间管理

要彻底地纠正教师课一下，就夹着课本、教案走向办公室的传统做法，每一堂课的老师要负责管理这一节与下一节课之间的休息时间，教师要与学生一起活动，做学生活动的组织者、引导者，保证学生的课间活动有序、有形、有利地开展。

4.开发课间课程资源

学校要有意识有目的地把课间活动作为校本课程来开发利用，可以用化整为零的方式把一个班级的学生划分为人数不等便于活动的若干活动小组，班级提供若干活动主题由各小组申报。制定主题活动目标，以一定的时间为期限，定期组织汇报验收，达标的可以申报下一个课题，不达标的制定达标措施，继续实践，争取达标。这样可以使学生的课间活动变无序为有序，化无组织为有组织，化无内容为有项目，化无目的为有目的，化无监督为有评估，把课间活动开发成具有学校特色的校本课程，形成自己的校本文化，达到双赢的目的。

14.有趣的课间十分钟作文 篇十四

看!男同学在操场的`中央踢着足球，虽然天气十分炎热，但是也挡不住他们对足球的向往，他们顶着太阳在操场上奔跑。一场比赛结束，他们早已满头大汗，气喘吁吁，但是他们每个人都很开心，一边擦着汗，一边向教室走去。

再看看西边的女同学，因为快要考试的缘故，所以她们正在练跳绳。女同学像一只轻盈的小燕子，一下一下得飞快的挥动绳子，她们排着整齐的队形，跳绳的颜色也不相同。她们跳起绳来，速度很快，队形也很整齐，就像一朵朵美丽的花朵。她们又把自己的绳子合成一根长绳，由两个人摇绳，剩下的就在里面跳，跳绳的速度很快，但剩下的同学依然不慌不忙的跳着，丝毫没有因为速度较快而乱了手脚。有节奏的跳来跳去，像一只只花蝴蝶，跳着跳着也是有人被绊住了，直到最后只剩下两个人一直没有分出结果。突然上课铃声响了，他们约定好下个课间十分钟在比赛，同学们飞快地跑回了教室。

15.小学作文：有趣的课间 篇十五

大家的锻炼项目丰富多采，有跳绳的、有打球的、还有打羽毛球的，我玩的是跳绳，是跳长绳。

开始我只会站在绳子旁边跳，可渐渐的，我发现：只有在绳子落地的那一刻冲进去，才能有足够的时间准备起跳。

有些人还不会闯进去跳，不过老师一定要让大家用闯的方法跳，所以他们不是一个没跳就跑出去，就是一进去就拌住了脚。

我看见高年级的大哥哥大姐姐在拔河，他们用尽力气拔，不分上下。

忽然，有一个班的同学一不小心，失手，对方看准时机一用劲，就大获全胜了。

16.对大课间体育活动的理论探析 篇十六

摘 要 大课间体育活动是一种新的学生体育活动组织形式，是有组织、有计划、新形式的大课间体育活动课程。它具有组织形式简单，适合不同类型的学校开展、内容丰富多样，能满足不同需要等特点。在实效性方面表现为能提高学生参与体育锻炼的兴趣、提高身体素质、有利于运动技能的巩固和心理素质的增强。本文从理论层面对大课间体育活动进行探析，旨在更深的了解大课间体育活动的涵义、有效性以及存在的问题等。

关键词 大课间体育活动 理论探析

一、大课间体育活动的涵义

（一）大课间体育活动是一种新的学生体育活动组织形式

大课间体育活动是一种新的学生体育活动组织形式，它是在课间操的基础上发展而来的，大课间体育活动的主要内容有：体操、健美操、舞蹈、民间体育、体育游戏等。传统的课间操的体育活动的活动时间短，活动内容单一等问题得以缓解，它不仅可以调节学校紧张的学习氛围，而且对学生的身心健康发展具有积极的作用。

（二）大课间体育活动是有组织、有计划、新形式的大课间体育活动课程

越来越多的学校与学者把大课间体育活动看作“大课间体育活动课”，把传统课间操发展成为有组织、有计划、新形式的大课间体育活动课。开展大课间体育活动有利于实现新的体育教育目标，它在促进学生主动参与、和谐发展的进程中有着不可替代的作用。

二、大课间体育活动的形式与内容

（一）组织形式简单，适合不同类型的学校开展

我国在学校推行和实施大课间体育活动已经有很长的时间了，实践证明大课间体育活动除了可以促进学生身心健康发展，对学生们紧张的学习氛围起调节作用。各学校根据自身学校的特点以及实际情况来进行大课间体育活动内容的计划、组织和落实，大课间体育活动受到了越来越多的学校的欢迎。

（二）大课间体育活动内容丰富多样，能满足不同需要

大课间体育活动的活动形式与内容决定了大课间体育活动的诸多功能，因此只有科学合理的大课间体育活动内容设置才能使得大课间体育活动的结构功能更加趋于完善。

第一，活动时间充足。大课间体育活动是以集体形式完成的传统的广播操、健美操，新兴的体育游戏等，这些集体性的内容，有利于学校的组织并且有利于保证学生满足基本的运动量要求。

第二，满足个体需要。大课间体育活动可以同时满足各学生的个性需求，它将单调、形式单一的课间操变成为学生感兴趣，形式多样、寓乐于练的大课间体育活动。

第三，满足文化需要。大课间体育活动时间长，活动内容多，形式活。因此各个学校对大课间体育活动的安排就拥有了足够的自主性，不少学校能够结合自身的特点，利用大课间体育活动的时间，构建自己学校的特色项目，从而实现校园文化建设。

三、大课间体育活动有效性与影响

（一）大课间体育活动能够提高学生参与体育锻炼的兴趣

学生对体育活动的兴趣与需求是促使学生参与体育锻炼的内在原因，是学生自主参与体育课程学习、从而提高学习绩效的前提。与传统的课间操比较，大课间体育活动具有形式丰富多样的特点，从而深得学生的喜爱。学生通过参与大课间体育活动，能够充分的展现自我，培养自主锻炼的意识，提高创新能力和班级凝聚力等。

（二）大课间活动能促进身体健康，提高身体素质

大课间体育活动通常在上午第二节课后，一般是在早上九点，学生通过进行户外的体育活动，能够调节眼部肌肉，缓解疲劳，对预防近视有良好的作用；强度适中的户外运动能够使学生在运动的过程吸收足量的氧气，从而迅速解除脑疲劳，能起到调节情绪的作用。

（三）大课间活动能有利于学生掌握运动技能

大课间体育活动是每天一小时体育锻炼的重要组成部分，学生可以利用大课间体育活动的时间，根据自己的兴趣从而选择自己喜欢参与的项目，可以将技术熟练的应用到活动的参与过程之中，大大有利于学生掌握该项目的运动技能；另外一方面，老师可以将动作技能的教学融入到大课间体育活动中，在学生感兴趣的前提下进行教学，不仅可以使学生轻松掌握复杂、枯燥的内容，而且提高了教学效率。

（四）大课间活动操能促进学生的心理健康，提高学生的心理素质

在大课间体育活动中，学生以小组形式进行游戏或比赛的机会增多，比如足球比赛、接力赛跑等。另外，大课间体育活动通常都具有节奏清晰、活泼、具有活力的音乐，学生在这样的背景音乐下去参与体育锻炼，边锻炼边欣赏音乐，心情轻松愉快。这样能达到放松身体，调节心情的目的。

四、大课间体育活动在实施过程产生的问题

（一）器材设施等投入不足

虽然素质教育在体育改革中已经得到了重视，但是目前我国的评价方式依然是以学生的考试成绩为最基本的考核标准。主要表现在，体育大课间活动的场地器材设施不够、学校的体育教师投入力度不够缺少指导和引领以及体育器材短缺等几个方面。

（二）与体育课教学结合不够紧密

当前学校在开展体育大课间活动的过程中，要么是随意性太强，要么就是太过于统一而缺乏自由发展的空间。致使学生们所做的体育运动和理论教学存在着一定的差距，不能将理论知识与体育实践相结合，从而达到最佳的体育教学效果。

（三）需要制订完善的计划和方案

在当前的体育大课间活动开展中，依然缺乏切实可行的计划和方案。对体育教学整体性的把握不够。毕竟，在当前的教育体制下科学文化课程依然占据着教育的主导地位，旧的教育思想理念依然制约着教育机制的改革进程。这些都是根本性影响体育活动计划和方案形成的重要因素。

参考文献：

[1] 曲宗湖，刘晓.大课间体育活动值得大力推广[J].中国学校体育.2004.