《试探》读后感

《试探》读后感（8篇）

1.《试探》读后感 篇一

又到年底，人们难免会有一些“小想法”，为了促成改变，就只能使用些“小手段”，但是如果这些手段被识破，就不得不用些“小情绪”来作为后续的招数，按照这样的思路推展下去，一些事情或许就能够按照自己的想法推进下去——这样说难免会有些“晦涩”，所以倒可以拿一个最近有人向我抱怨的真实的事情来作为今天这片文章的开端。

这两天有人向我倾诉，说自己发现了很多“小测试”，这些测试都是自己的妻子给自己安排的，一开始他觉得或许是对方无意而为之，但是渐渐发现越来越不对劲。例如在自己办公室钥匙上面做记号（后来他知道，如果自己用钥匙开了办公室的门锁，记号就会消失）、或是在自己的钱包里面拿走一张不常用（但是两夫妻会在购买大件物品才会使用的信用卡）、又或者是突然打来电话询问知不知道家里的某一件东西放在了什么地方（从而问出她想要问的“你现在在做什么”的问题）。几经折腾，他也觉得有些烦躁，但是此前就发生过此类事情，因为对方的试探被试穿，他恼羞成怒的时候倒让自己成了施害人，对方抱怨不知道他在做什么才只能用这样的方法来试探，反倒把责任又丢回给了当事人一方。

说实话，我一直觉得钥匙做记号、或是拿走确认当事人会不会着急想要使用的信用卡（因为当事人说这张信用卡是绑定自己的手机号码，只有自己能够看到消费流水）、还是突然打电话来确认原本就只有她自己才知道放在何处的东西，这些都是电视剧或者小说里面才会出现的桥段，没曾想居然真的在现实社会真的会上演——在害怕之于，也多少觉得有些替当事人惋惜——说不定这样的事情再持续多一点久一点，他会不会就对此失望或是麻木了呢？

同样逻辑的游戏，我是在找不到类比，所以只能拿一个毫无干系的东西来与之比对——排雷游戏。当你点开某一个区域的时候，你将得到一些“提示”，这些提示告诉你“雷”会存在什么地方，所以你不得不避开这些可能引爆雷的行为而继续前进。每一步都会有诸多的“提示”和可能性，你不断的看到对方急切想要向你渴求证明的线索，又不能装作视而不见，所以唯一的办法就是继续这场游戏，视而不见的规则和不得不顺从的规则，共同构成了这场排雷游戏的根本，最终当事人完美地避开了所有的雷区——自然得到的是无尚的嘉奖，因为没有触碰“地雷”就意味着那些“提示”背后的总总可能性都不复存在——当然这是最皆大欢喜的结局。

事实上，试探游戏并不会终结，雷区在不断的扩展，而行为却在不断的压缩和重新认定，当对方告诉我他这一次又想发脾气的时候，显然多包涵的情绪是“无奈”，因为他上一次已经感受过触碰到地雷的时候自己要收拾一切残局的悲哀，所以他这一次只能顺从每一次的“提示”，去履行对方所认为“正确”的行为。

归咎所有的缘由，大概是因为年底太过忙碌，当事人已经很长一段时间没有从忙碌的困境中脱离出来，以至于他的妻子开始害怕他是不是有了外遇，而采用了这样的“小想法”来求证，表现出来的就是这些看上去无聊的，但是却步步惊心的“小手段”，当然最为核心的是，是你揭穿这一切的时候，她将会以“小情绪”的方式来归咎所有的责任。

一个完美的理论闭环，不是吗？

2.幼儿英语教学试探 篇二

[作者] 傅瑛

[内容]

一块洁白的玉，能否成为高贵耀目的工艺品，离不开能工巧匠的雕作。幼儿

学习英语能否有成效，离不开 教学方法的魅力。在当前改革开放逐步深化，国

际交流日益广泛的大好形势下，广大幼儿家长深知培训幼儿学习外语的重要。

近些年来，我受周围幼儿家长的委托，曾办过多次幼化英语学习班，对如何捕捉

幼儿心理，创 造外语学习环境，诱导教学，提高成效，做了初步试探。现总结

如下，与同行共探共勉。

一、对幼儿英语教学的认识

我所开办的幼儿英语学习班，培训4―7岁年龄的幼儿。这个成长期的幼儿，

正处于智力开放盛期，是学习外语的最佳期。

语言学习是一个不断重复刺激，实践纠正，加强巩固，最终达到应用的过程。

无论母语的`难易程度如何， 一般人都是母语学习的成功者。然而不少人却在外

语学习中困难重重，原因何在?

先来看看母语的学习过程。婴儿学语言叫母语学习。婴儿跟着母亲或家庭中

其他成员，在反复说叨、示范 中把特定的声音和特定的事物联系在一起，由婴

儿反复模仿、记忆直到应用。如”九个月的婴儿，通过大人的 反复示范，能作

一些“拍拍手”欢迎欢迎，“点点头”你好你好，“招招手”再见再见等动作。

当再遇到同样 的场合，便可根据记忆，把听懂了的声音和大脑储存的信息联系

起来，做出准确的动作和反应。再长大些的婴 儿就经常吱吱呀呀地学发音，模

仿大人说些简单的词汇。逐步用不完整的词句表达自己的意思。直至能用流畅 的

3.女人试探男人的方法 篇三

现场回放：假如你拥有一个孩子气的老公，他除了享受你保姆般的照顾，最痴迷的就是打“魔兽世界”和“最终幻想”。每次你回家看到他都是睁着火眼 金睛对着电脑“火拼”，亲爱的你是不是恨不得一个箭步冲上前砸烂他的电脑?你转念一想，电脑可不是大风刮来的，倒不如趁他睡着了删除他的所有游戏!

踏雷后果：这个做法通常发生在你对他的游戏情结忍无可忍的时候。

你或许因为游戏占用了他本该属于你的时间而恼火。一气之下将这个“情敌”一举歼灭并非明智之举，游戏又不能给他洗衣服做饭，怎么能和你相比!男 人玩游戏的时候是个孩子，你剥夺了他的快乐，激起他的逆反心理，非但不能把他的精力转移，反而落落寡欢的他会100%迁怒于你。

2：在他钱包和手机设置你的照片

现场回放：当你在商场收银台买单时，不经意间扫到一眼排在你前面的男人掏出钱包付钱，咦?他的钱包和你老公的有什么不同?除了现金、信用卡，还有一张大头贴!显然是亲密的情侣合影。那么同理，你也一定见过手机背面或手机显示屏上放女友或老婆照片的男人吧?

踏雷后果：看起来，这些举动放在女人身上更可爱!成年男女的彼此占用，显然可以是精神或是身体，在他手机屏幕上设置你的照片或他钱包里安放你的 大头贴，这些可是小女孩耍的花腔。他宁愿你在他的身上烙下你的痕迹，也不想在手机和钱包里公开你们的亲密关系，毕竟男人们不想在细节上显得小家子气。

3：丢掉他的A片

现场回放：这次要替钟情于A片的老公们说句话了，请注意，钟情并非过度沉迷!情色小说和录相带几乎最早起源于男人的高中时代，它们在这帮男人还 是男生的时候悄然流传，其速度之快、泛围之广，是女人无法想像的。可现状是——肉在锅里、你在床上，他还时不时地拿出来A片看得你牙痒痒!

踏雷后果：“难道我的魅力还不够吗?为什么他有了我还不放弃这些低级的碟片呢?”如果你这样想，就犯了一个很基本的错误——你在与一个根本无法 相提并论、看的见摸不着的对手作比较!那些曾经为了排遣寂寞和无聊的工具，很可能就像你崇拜金城武一样，尽管离生活很远，但还是心存暧昧的幻想。

4：模拟电影中的经典剧情

现场回放：JACK站在ROSE的身后，双手环住她的腰，ROSE伸展双臂，回头四十五度与他接吻。他们脚下是乘风破浪的“泰坦尼克号”。这一 幕经典剧情曾让无数个女人潸然泪下，你是否动过老片重温的念头?亲爱的，趁你还没在和他一起渡假的游轮上提出之前，请记住这一剧情经典的背景——JACK 死了，泰坦尼克沉了。

踏雷后果：每个女人都会对一些电影里的场景和经典对白感到浪漫不已，但别期待他会按照剧情为你如法炮制一番。你觉得浪漫的事，或许他不以为然，除非你要与他分享某段情色影片的剧情，他乐于积极配合，否则还是不要想太多吧，以免影响到你对该剧情的美好回忆。

5：禁止他抽烟或喝酒

现场回放：反感男人吸烟，是女人再正常不过的反应。你的老公是不是早晨睁开眼睛第一件事就是点上一根烟去洗手间?不仅如此，下班回家、吃完晚 饭，甚至跟你嘿咻完，都可能随手来根“事后烟”。家里被他搞得乌烟瘴气，电脑的键盘里永远有烟灰，换下来的衬衫经常有烟味和酒气。

踏雷后果：这是一个女人常犯常新的通病，假如他希望你为他不再做皮肤保养和塑身，你愿意吗?千万别以为这是风马牛不相及的两件事，抽烟、喝酒是 大部分男人世界里不可或缺的精神食粮。与其禁止他，不如从关心他的角度出发，劝他珍惜你生命，远离烟酒，同时备点戒烟，解酒的零食。

6：谎报你发生了意外

现场回放：某天，你们吵架了，他一副阿哥脾气不肯认错，你摆明格格身份千金不低头。终于你想到一个让他主动送上门的馊主意!加班至深夜，打电话给他谎称被打劫，然后等他以“神九”的速度冲过来接你!

踏雷后果：别用这种方式测试他的爱意。否则害他担惊受怕了一场是小，从此失去对你的信任是大。反之，他紧张你的安危并不能完全与爱你的程度成正比，试想一个普通朋友发生了危险，但凡他是一个有情有义的男人，都会第一时间赶到现场，何况你这个弱女子是他老婆。

7：放弃他的“兄弟会”，陪你参加“姐妹团”

现场回放：身为天蝎座的老婆，占有欲强，而双鱼老婆们又天生是个醋酝子，只要老公发给朋友的时间稍微多了些，后果就不堪设想了。假如你不幸是以 上两个星座，有没有发生过如此情况——他出去跟哥们儿胡吹海喝一小时，接到你不下10个夺命连环CALL!只要你的姐妹团有活动，你就把他像宠物一样带上 出门!

踏雷后果：假如他是你的男朋友，当你们的恋情尚不明朗时，不要轻易挑战男人间的友情，就如同你不容他质疑你闺中密友的情谊同样道理。假如他已成 为你的私人财产，那么他的朋友更需要你精力维护，即便他爱你大过天，也不证明他愿意放弃与兄弟们在酒吧里小酌，谈论一些男人们的话题，而成为你对女友们展 示的花瓶。想开点儿，给彼此一个难得的单身聚会吧!

8：要他发誓与前女友断绝来往

现场回放：在这个问题上，男人无外乎两种：一是跟前女友老死不相往来，甚至仇人相见分外眼红;二是仍旧跟她做朋友，十天半个月友情当一回她的司 机或者搬运工。当你成为第二种男人的女友或老婆时，恨不得他成为第一种男人吧?其实换个角度分析，第一种男人并不见得对前女友死心，因爱生恨的可能你知我 知。相反，第二种男人才是真的放下了。

踏雷后果：如果他本身是那种分手亦不做朋友的男人，那么这一条就另当别论了。事实证明，男人出于道义与礼貌，不会对前女友的求助或友好的联系置 之不理。如果他对旧情斩不断，那你需要做的是重新考虑你们的关系，而不是要他发誓与前女友断绝联系，最令人不安的恐怕就是逼男人向你保证或是承诺了，这会 把你们陷入尴尬两难的境地。

9：习惯性地说“我爱你”

现场回放：哈，这是女人永恒的追求!无论什么款式的男人，只要能深情注视对方五秒钟，语气平缓地说出这三个字，既然你不爱这个男人，也并不妨碍 你心跳加速。时逢你的生日、结婚纪念日、新年钟声敲响时……先不说这些重头日子，有可能的话，每个双休日他都能热烈表达一下，你当然不会反对!

踏雷后果：对女人而言最动听的三个字，恰恰也是男人们最怕说的三个字。行动力强的男人宁愿用事实证明这三个字的分量，不善表达的男人可能会通过 短信或生日蛋糕表达这种想法，而那些幽默的男人大多选择避重就轻地绕过这致命的一句。聪明的女人还是不要花大把时间训练男人习惯性地说“我爱你”了。

10：跟“欧洲杯”、“世界杯”站在PK台上

现场回放：嫁给铁杆儿球迷的JJMM们，恭喜你!据调查，为足球命都能不要的男人，相对于对足球不感冒的男人，外遇指数大幅下降。为此，当“世 界杯”大战将至时，你最好把自己想象成维多莉亚，你的老公贝克汉姆正在跟日本队较量!包揽全部家务的时候微笑地对自己说这样一句话，好在“世界杯”四年才 有一次。

4.试探近义词是什么 篇四

试探

【读音】：[shì tàn]

【释义】：1.试着探取。2.用带有某种含义的言语或举动引起对方的反应，借以了解对方的意思。3.引申为测试，测验。4.试着探访。5.试着探索、探究。

【近义词】：摸索

试探造句

他又进了一步来试探我。

你试探出什么名堂来了？

她起身试探着退了一步。

帕格决定冒昧试探一下。

她向他提了一个试探性的问题。

我要试探试探你的心事，亲爱的。

“could”可用以提出较试探性的建议。

我可以试探一下。

他很可能不同意，但不妨去试探一下。

我们可以试探一下你们未来听众的意见。

俱乐部已试探向本地一家公司寻求资助。

他想他应该得到一块儿，所以他又试探着。

福雷斯特慢慢吞吞地试探性地开口说话了。

假使我真的去试探一下，准会碰一鼻子灰。

迪克慢慢地往下爬，每一步都用脚试探试探。

他作过几次谨慎的试探，得到的答复前后不一。

我根本不把他说的当回事，他只是试探试探罢了。

“新的神得有人爱吧，我想，”蒂罗罗冒险试探。

约翰试探他父亲的口气，看那天晚上能借用他的车。

这位脑筋迟钝的编辑并不知道人家是在向他试探消息。

近义词造句

1.他在暗中摸索着找门把手。

2.她在手提袋里一阵摸索。

3.我不得不自己摸索出来。

4.她沿着墙摸索着找门。

5.他绝望地摸索前进。

6.我得在黑暗中摸索着找电灯开关。

7.当你通过境时，要摸索着寻找护照。

8.她开始在可能掉进珍珠的草丛里摸索。

9.几个军官正在暗里摸索，骂骂咧咧的。

5.初中作文教学方法试探 篇五

验，提出了一些新教法：切实确立学生在教学中的“中心”地位，围绕教学大纲引导、鼓励学生参加一切有益 的社会活动，开发学生“多维”形式，解决学生写作畏难的问题。

作文教学的主要目的是培养学生两种能力(表达能力、思考能力)和一种态度(生活态度)，其中生活态 度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好 “求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。

初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他 们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和 好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们 几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题 材;这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更 高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革 。然而，出路何在?在这里我仅就多年来在初中作文教学方面遇到的一些问题谈谈自己的看法。

一、从港、台和国外中学作文教学看我们的差距

在港、台和日本及一些西方国家作文训练方式大多以命题作文为主，但题目要求写的内容是学生亲身经历 、耳闻目睹的，或者是比较熟悉的、感受比较深刻的。由于所写的东西针对性强，大多是发生在学生身上，比 较具体和实际，易于发表看法，使学生觉得有话可说，有内容可写，这就消除了写作的畏难情绪，同时也避免 了那种空发议论的倾向。我们现行的作文训练从命题的形式来看与境外的差别不大，但我们的学生生活的范围 很狭窄(学校――家庭“两点一线”)，对客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏、无从写起， 有畏难情绪;老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，学生始终在教师 的“卵翼”下写作，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。

训练时应注意和教材靠拢，重视读写结合。读写结合是提高写作能力的重要方式之一，或者说是练习写作 的一条捷径，倍受国外教育界的重视。阅读教学和作文教学紧密结合起来，目的是使阅读中获得的知识在写作 上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西，即学以致用。它是知识转化为能力的一种体现。 在国内由于应试的教育体制，迫使学生围绕几本教科书死记硬背，教材以外的书籍几乎与学生无缘，升学的压 力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。

我们的作文训练，认识性和实用性作文较少，以文学性作文(记叙文、议论文、散文)为主，写作教学的 最终目的模糊不清;而国外的作文训练，以上三种类型都较重视，尤以认识性作文和实用性作文为主，针对性 和实用性强。即针对学生的生活实际，作文训练紧密结合学生未来的生活和工作需要，目的在于培养学生适应 生活能力，让学生成为学习的主人，为将来走向社会打下基础。

在作文教学的过程中，我国作文教学的一般过程是：命题――指导――写作――批改――讲评，整个过程 以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥;而国外作文的教学过程是：取材――构思― ―记叙――推敲――评价，它的特点与学生的写作过程相一致，整个过程体现的是“学生为中心”，学生的创 作个性得到良好地发展。

在不同文体的训练形式上，我国大多数语文教师目前仍采用传统的记叙文――说明文――议论文单线文体 训练，彼此之间仿佛是独立的学科;而国外一般采用不同体交叉的综合训练方法，三种文体相互穿插，相互渗 透。这比较符合学生的心理特点和能力螺旋式上升发展的规律，是作文教学的共同发展趋势。

我认为，我们现行作文教学的最大失误，是没有把学生置入大社会、大自然之中，在他们的脑海里是一片 灰色的世界，没有色彩，没有生机，唯独老师、家长是他们的影子，导致学生在写作时把心灵沟通、感情渲泄 的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。初中毕业后还是被“怎样写”和“写什么”深深地困扰着。

作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。学生感到难，对教师来说也难―― 作为教学很难在短期内见效。怎样提高作文教学效果，是整个中学语文教学体系中至关重要同时又是最不容易 找到现存答案的课题。在我多年的初中语文教学生涯中，尽管作过这样或那样的尝试与摸索，作文教学始终给 我留下了深深的感触，要想在初中作文教学中取得明显的成效，关键在教师――教师对作文教学的地位、重要 意义及其艰巨性的认识和理解，教师在教法上悉心钻研，不断地探索、开拓和创新。人们常说：“心口如一言 文一致”，这从某种角度来说，作文教学的全部工作就浓缩在这八个字里。初中三年要求学生做到嘴上说的， 全是心里想的，凡是心里想的，都能说出来，这已经是不容易的了，何况又要求文章与言语的和谐一致，那就 更是不容易了。这里涵盖着“思想――言语――文字”之间转化，是个语言心理行为的大工程。作为教师，首 先应该明确这么一个概念――作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合 训练。识字、讲读是基础，社会实践是内容，它是学生基本技能综合训练的一种手段，具有再创造的特性。在 学生方面，让他们树立“为学习而写作”的学习指导思想，即把写作当作学习其他学科的一种手段。其实在许 多课程的学习中，写作已经在起这样的作用，只不过学生没有意识到这一点。在这个问题上我们不能抽象地说 教，可以把学生置身于现实生活环境中，使他们自己去感知生活确实离不开作文。如设计科际之间的作文题， 并把学生带进工厂、科研单位实地参观考察，回来后要求他们写产品说明书，或设计一则简短的广告。学生经 常在电视里、报纸里看到各种各样的广告，有这方面的感性认识，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密 不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，学习的积极性和创造性就很快被调动了起来。

二、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题

课堂教学是双方共同的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就 要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。

(一)引导学生分析命题(包括命意)作文的特点 在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最怕老师 布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种作 文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。现行的课本中，有些文章由于 所反映的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析 的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事 半功倍的作用。如果学生能把握命题这一特点，就能避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”，做到“ 游刃有余”。

(二)指导学生把握思维的方法 同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也 各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，“万涂竞萌”，要想使学生立意时独出机杼，不 落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运 用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路 ”，而是“条条大路通罗马”。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度 来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。

(三)引导学生辩证分析问题 青少年学生最少保守思想，他们思想解放，喜欢独立思考，勇于标新立异 ，但和成年人比，他们还缺乏社会生活的经验，思想还幼稚，看问题往往容易片面，没有深度。这些特点常常 在他们的作文中表现出来。因此，教师应对他们加强辩证唯物主义思想教育，使之用全面发展的眼光去看待问 题，提高他们辩证分析能力。通过这样辩证地分析，才能去伪存真，寻找出材料所揭示的正确观点，在此基础 上抒发感情，进行评论，文章必然会抓住要领，褒贬得当，就不至于泛泛而谈，单薄无力了。

(四)让学生掌握文体知识，使学生适“材”选“体”，落笔成文学生写文章之所以感到无从写起或不知 道“怎么写”，原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有 各自的特点，不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质 ，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。除此，还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、 设置中心句的方法等等。

(五)范文引路，模拟训练 传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作 学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在 评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生 有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通 过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障 碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。

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;三、切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题

在我施教的一次题为《我的一点建议》的作文中，有相当一部分学生这样写：“我们在作文时，拿笔就头 痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白”。因此，“ 建议老师在布置作业时，带我们出去看看，玩玩”。这里说明了不知道“写什么”的问题依然困扰着学生。

在写作教学本体中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始终困扰着我们的教育工作者，同时也对写 作教学方式作过许多探索，得到公允的开展课外活动是一条切实可行的措施。至今开展课外活动也有半个多世 纪了，并且作为教育的一种法则写进了教学大纲，可是仍然没有引起我们教育界乃至全社会足够的重视，学生 还在为“写什么”而苦恼。国外的大量资料表明，在学校里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导;二 是课外科普、传记、文学读物的启迪;三是课外科技、文体、社会活动的培育。这后两条途径都属于课外活动 的范畴，实际上是两条途径，即课内与课外。

陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰 ，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行 学习。”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自 然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言;二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂， 从而在社会交际中，积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访 问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域 ，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。同时，还使学生有 机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高获 得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能 力。更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。

课外活动是作文教学的有机组成部分。问题是开展什么样的课外活动才能提高学生对生活、对客观世界的 认识，使课堂教学和课外活动有机结合起来，达到解决学生不知道“写什么”的目的。以下两种形式的课外活 动有助于达到这个目的：

(一)校外课外活动

校外课外活动的天地是及极广阔的，教师要注意引导学生广泛接触社会生活，把社会生活引进课堂，让学 生在课堂学习的同时，把自己与当今的世界、自己生活的社会、人民的事业紧密地联系在一起，一些先进单位 、个人、专业户，一些名胜古迹，教师都应有计划地带领学生走出去，指导学生观察。形式可以多样灵活，有 全校性的、有班级的，有小组的，也可以有个人的。让学生开阔眼界，接触社会，熟悉生活，了解自然，认识 新事物、新现象。通过接触实际提高观察、分析、思考问题的能力，从而使课堂教学得到升华。活动内容：1. 参观、考察。包括工厂、农村、工程、科研项目、新产品、新技术，增长见识;还可以使学生受社会主义现实 教育，热爱祖国，树立远大理想，明确学习目的，增强学习动力。2.逛市场。了解贸易集散地在流通领域的怎 样地位，增强文学作品中贸易市场的感观认识。3.欣赏自然、名胜。奇妙无比的大自然、历史文物，是学生获 取有关气象、生物、矿藏等自然常识、历史知识和民间文化的生动教材;4.系统地观察某种生物的生态变化过 程，收集昆虫、植物标本。如饲养小蝌蚪、养蚕、养鸟等，增长知识;5.与名人通讯，和作家座谈，向重要会 议献词，从小树立远大志向;6.参加市区少年宫举办的各种培训班，参加社会团体发起的各种竞赛活动，发展 学生的个性特长;7.文明礼貌、卫生宣传、慰问军烈属、学雷锋活动，从小培养为人民服务的思想;8.节、假 日邀请家长参加学校活动，增进学校、老师、家长、学生之间的交流，使父母更理解孩子，孩子体谅父母，沟 通两代人的感情，提高教育效果;9.“家庭小天地”，学生在家里应有自己的小天地、活动内容，有自己的兴 趣，或养殖、种植、或做小制作等等，培养自我动手的能力。

(二)校内课外活动

1.阅读。大量的事实证明，阅读是增长知识的有效办法之一。要提高语文水平，培养能力，发展智力，光 靠教材的阅读是远远不够的。在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合。自由阅读，由学生根 据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个 事物便达到了目的。定向阅读，由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的`和要求，确定阅读作品 目录。如大纲规定初中每个年级课外阅读三五本书，教师针对记叙文的特点，有要求地布置，通过检查及时了 解和发现学生在课堂教学中已经掌握或没有掌握的问题，以便在往后的课堂教学中“有的放矢”。教师还应要 求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在的阅读中摘抄妙文佳句，多作一些笔记和卡片，这对增强 学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。2.练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径，只学理论不 实践，无论达到提高的目的。定性作文与不受任何限制的作文相结合，这是近年来语文教学改革的成果之一。 要提高学生的写作能力，除了强化课堂计划内定性作文(教学计划内规定的记叙文、议论文、说明文)外，还 必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。这是学生写 作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么， 想什么写什么。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求，便于教师全面总结，可 起到督促检查作用。3.办报。这里包括学生的手抄报、学校和班级办的油印小报、黑板报、墙报等等。这项活 动的作用，能培养学生综合运用语文及其他学科基础知识的能力，发展学生的智力，训练学生的编辑、排版、 写作、绘画、书法等多种技能。学生自办小报，教师要从内容到形式等诸多方面给以具体指导。要注意循序渐 进，力求从易到难，从简到繁，从低要求到高要求。4.班会。叶圣陶先生认为“说话训练”是激励学生“产生 与发表的总枢纽”，教师只有抓住了这个“总枢纽”，才能有效的带动作文教学的各个环节。教师除了要重视 课堂上学生“说”的能力培养以外，还要利用课外活动有计划地开展一些说话训练。班会是一种比较好的形式 ，不但使学生主动“说”，而且组织能力方面也得到很好的锻炼。5.听报告，举办讲座，收看有意义的影视节 目。学校、年级、班级应根据实际有计划地经常性地组织些专题性的讲座，内容可以结合年级的课文作必要的 拓宽和加深。还可以请英雄或者模范讲事迹，对学生进行革命传统及爱国主义等方面等教育。“红旗下的讲话 ”、“开学典礼”和“休学仪式”，语文教师也要当作语文课外活动来抓，提出明确要求。现在家庭电视机很 普及，为学生接受外界信息具备了方便的条件，教师积极引导，有选择地观看一些有益的影视节目，如新闻联 播、焦点访谈等，让学生关心国内外大事，掌握国情国策，课堂内开展评论，发表看法。6.竞赛。中学生往往 有上进心，不甘落后。我们可以利用这种心理来提高学习积极性。实验证明，竞争是调动学生学习积极性的手 段之一，我认为个人之间竞赛优于团体之间的竞赛。语文的竞赛内容，包括书法比赛，查字典比赛，汉语拼音 比赛，手抄报比赛，演讲比赛，语文基础知识比赛，诗歌散文比赛，等等。这些活动，应有计划地开展。赛后 要总结评比，以精神鼓励为主，辅以适当的物质奖励。

课外活动的内容是丰富多采的，方式也是多种多样的。什么样的活动方式最能帮助学生解决“写什么”的 问题，教师应该从实际出发，发挥条件优势，因地制宜，扬长避短，有选择地开展，课内外结合，才能更好地 开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高初中作文教学效果。另外，开展课 外活动，学生是学习的主人，教师只处在从旁辅导、咨询的地位，不象课堂教学中一切活动都是在老师的精心 设计精心组织下进行，应充分发挥学生的独立思考和创造精神，克服以“教师为中心”的弊病。要注意的是， 课外活动要有明确的方向和目的，要防止和克服“为活动而活动”的倾向。总之，我们的作文教学应该是“授 人以渔”，而非“授人以鱼”，学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知识去辐射自己的感性认识，并能把 它们迅速地组织起来，经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的 也就达到了。

6.广州试探社区居家养老处事模式 篇六

题目

资源分手处事打点不足类型

据相识,广州从启动社区居家养老处事试点,起在全市全面推广实验。颠末近十年成长,社区居家养老处事起源形成了当局主导、社会参加、处事多样、运行类型的社区居家养老处事名堂。

广州市民政局最新陈诉指出其“不敷之处”称:社区居家养老处事资源较为分手,在街道层面有家庭综合处事中心、日托机构、居家养老处事部等,社区层面有星光晚年之家等资源,但缺乏同一有用的运营打点机制,布点不足科学公道,未能举办有用整合,没有施展最大效益。

同时,当局购置居家养老处事包围范畴窄,处事打点不足类型,处事进程难以监控和评价,处事质量东倒西歪,处事内容多限于提供家政处事。

昨日上午,广州市副市长贡儿珍在广州市社区居家养老处事事变视频集会会议指出,成长社区居家养老处事是当前妥善办理广州市养老题目的有用途径,要求“进步资源整协力度,与当前正在奉行的都市社区网格化处事打点、有用整合社区处事、园地办法、社区医疗等资源,形成一盘棋事变名堂”。

对策

创立和谐小组同一整合伙源

昨日下战书,市民政局就“社区居家养老处事”题目召开媒体宣布会。该局社会福利处有关认真人暗示,来岁是广州列为世界养老处事综合改良试点的第一年,广州将借此契机深入改良,试探创新切合地区现实的处事模式。

由此,市民政局将有用整合社区养老机构、星光晚年之家、居家养老处事部、日托机构、家庭综合处事中心等为养老处事园地办法、人力和处事资源,将社区顾问和医疗照顾护士、家政处事、志愿处事、公益慈善处事有机团结。

个中,星光之家将怎样整合引起存眷。此前,星光之家因其处事成果单一、运营存在紊乱等环境而屡受诟病。

对此,上述认真人透露称,按照起源筹划,星光之家将按照其所处社区的养老需求从头定位处事成果,“好比可以和谐日托所,改为食堂场合等等,要充实操作星光之家的园地”。

该认真人透露,广州市民政局和广州发改委正在筹办创立一个关于养老处事事变的和谐小组,届时同一对全市各区(县级市)的养老处事场合办法、人力和处事资源举办整合,也思量将星光之家、家综等居家养老处事办法“打包”委托专业机构运营,以引发运营活力。

7.试探中国构建和谐社会之路 篇七

首先，政府本身不能再以“经济建设为中心”。朱相远认为，政府与执政党的定位不同，政府应以公共社会责任为中心。但如今，我们的各级政府主抓的是经济，这样对某些官员而言确实很“肥”，有利可图，即使没有黑色收入，也会有些灰色的，至少可以经常出入高档消费场所。如果真要以公共社会责任为中心，天天访贫问苦，入危房，帮助穷困人口，这不真正成为老百姓的公仆了吗?但我们就需要真正为老百姓服务的公仆。

不过，政府虽然不能以经济建设为中心，但整个国家的发展不能提“不要以经济建设为中心，而要以社会建设为中心”。因为只有经济建设上去了，才可能做好社会改革。

其次，要在再分配的政策上进行调整。朱相远认为，过去的分配政策是“效率优先，兼顾公平”。但“兼顾”实际上就是顾不上;十六大明确，我国的一次分配要侧重于效率，二次分配侧重于公平。但目前，国家在税收方面也存在问题：富人成为国家征收个人所得税的漏洞;同时国家税收成本过高。

朱相远说：“我们将收上来的钱大量用于投资。作为国家，顶多投资建高速公路、地铁等公共基础设施。投资盖工厂干什么?当然，以税收养活国家机器是正常的，但重点应转移到义务教育、卫生系统，以及低保、社保、养老保险等方面。总之，要以二次分配来适当平衡一次分配的不公平。”

第三，在建立利益均衡机制的过程中，要处理好政府、资本劳动者三者的关系。朱相远为《环球》杂志记者详细分析了市场经济中利益均衡机制的建立过程。他表示，在这个利益均衡机制的建立中存在着一个三角关系：上边是政府，下面一边是资本，一边是劳动者。如果把这个关系调整好，这个社会就趋于和谐。

他认为，目前在政府与资本的关系上，政府对资本管得不够，这样政府与资本弄不好就形成一个利益共同体。政府经营城市，就是利用自己的权力作为资本，跟开发商结合起来经营城市，他们的对立面是被令拆迁的居民、被征地的农民等弱势群体。这样就构成一种利益共同体，而这样的.力量非常强大。

任何资本都是唯利是图的，都会想一切办法影响政府，无论是灰色的“公关”、冠冕堂皇的呼吁，还是通过游说，以得到政府支持。这没有什么好指责的。“但政府跟资本的关系要调整，如果政府不能在某些涉及资本和劳动者的问题上主持公道，就没有公道了。”朱相远说。

对政府与劳动者之间的关系，朱相远认为，目前二者之间的关系基本上是很少沟通的。甚至有人认为，二者之间只有在上访时才有沟通。政府与劳动者之间没有主动沟通的方式，政府与老百姓互动不起来，群众利益没有表达的渠道。在这一点上，政府应该形成制度化的机制。

而在劳动者与资本之间，随着我国非公经济的增加，已经出现新的劳资关系。朱相远指出，通过近来一连串的矿难可以发现，有的地方赔偿一个死难的矿工，比买一匹马还便宜，这种劳资关系非常不正常。我们要建立劳资关系调整机制。朱相远忧虑地表示，“如果没有这种机制，即使将国家安全生产管理局升格为正部级，那也难发挥多大作用”。

人大代表与和谐社会

两会在北京召开，万众瞩目。和谐社会成为两会的热门话题，更是令全国人民充满期待。那么，代表人民群众商讨国家大事的人大代表是怎样的构成，他们的理念又如何?这也是中国建设和谐社会的人的因素。

刚刚参加了两会的朱相远告诉《环球》杂志记者，目前中国的人大代表大多数是共产党员，共产党员是人民利益的代表。但是，目前人大代表中有70%以上是政府官员，带“长”字的是人大的强势群体，所以，人大会议有时像三级干部会，因为代表大多数是省、市、县级的领导干部。不过全国人大常委有规定，当常委不能担任政府职务。

有人提出，政府官员不应该当人大代表，但党委书记可以，人大会上的“长”字最好要少些，免得人大讨论会变成工作汇报会。有一次朱总理就打断了汇报的官员，说“让农民代表多说点”。

从经济地位看，全国人大代表基本上是中等收入水平，年收入大多约10万元。中国的亿万、千万富翁大概有上百万人，年收入在10万左右的有八九千万。今年参加全国人大会的某位工人代表，听说年收入就达10万元，而农民代表多数是乡镇企业家，更有钱。

朱相远指出，其实人大代表有钱没钱并不重要，只要能代表最广大人民的利益、不忘本，就不成什么问题。人大代表中的共产党员只要能保持先进性，就能代表多数人民利益。

中国建设和谐社会的信心所在

人类历史上无数次的动荡和颠覆告诉我们，不和谐是动荡的根源，保持社会和谐稳定是国家兴衰成败的关键。目前，发生在拉美的事实告诉我们，不搞进一步的改革，建立新的体制，目前的样子持续下去将有可能重蹈拉美的覆辙。但朱相远认为，我们要强调，中国与拉美不一样，拉美国家是被动的，而我们是看到问题主动采取改革行动的。这是因为共产党代表人民的利益。我们要把信心建立在党的“执政为民”的理念上。任何负责任的党员都不会偏离这个轨道。

朱相远说，从目前看形势还是很乐观的，因为中国共产党没有变，仍在坚持自己的信念。看任何一个党派，都要看重他的执政理念。中国共产党提出要构建和谐社会是非常正确的，如果不努力构建和谐社会，那就会出现动荡。“党只要想做，再大的困难也会被克服，最终一定可以做好。而坚持执政为民这个方向，就是一个最重要的坐标，这就是中国建立和谐社会的信心所在”。

更何况，初级阶段也是社会主义，也要遵循这28个字：“解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”虽然执行起来是个漫长的过程，但大方向不会变。

8.试探民办学校教师的困惑与对策 篇八

巴东神农溪高中 王联荣 朱承敏 焦晓玲

一年一度的湖北省民办中小学幼儿园协会年会又在江城落下了帷幕。如何打造一支民办教育精锐之“师”？怎样建设一支相对稳定适合民办学校特色的教师队伍？仍然是与会民办学校的董事长和校长们倍加关注且普遍头痛的话题。民办学校与教师的雇佣性、生源不足与质量差的劣根性、教师教学成功感的弱化性以及人际关系的松散性，直接危及着民办教师队伍的稳定性。笔者想以近六年的民办教育实践见闻入手，从民办学校教师的学习、工作、生活中的困惑入笔，与民办学校的举办者、管理者和研究者们共同交流稳定教师队伍的良策。

一、民办学校教师的五大困惑

1、归属忧虑困惑。随着国家一系列民办学校发展政策的出台和各级党委政府促进民办教育发展新举措的出现，从沿海到内部，从东部到西部，吸引了一大批弄潮人跻身民办学校打造自己新天地的教师们。初来乍到，满目新奇，有工作热情，有强烈事业心，有显著工作业绩。可一旦沉浮于民办学校这条看似熟悉而又陌生的河流中，或多或少或明或暗的诸多忧虑:在激烈的生源大战接连失败后学校怎么办？学校经营管理不善教师将怎么办？今后养老退休怎么办……尽管有《民办教育促进法》和日益健全的各级配套法规,来保障民办学校教师的合法权益，但由于现行教育体制和人事管理体制改革的相对滞后，公办学校的自我保护功能逐步完善，特别是民办学校生源质量较差、举办者投资办学目的受限、教师生活条件相对落后，没有公办学校管理体制下教师相对可以依赖的归属感，使他们常常无法把在岗在职的民办学校视作自己的发展归宿，很难满足他们对前途向往和后顾之忧等方面的需求，心存短期意识，稍一烦躁就走人。

2、自身地位困惑。从民办学校的管理现实看，民办学校教师潜意识里认为董事长（或校长）执撑着“生杀”大权，决定了自身的“被雇佣”地位，容易滋生自卑感和被“炒鱿鱼”的危机意识。特别是他们的工作（服务）对象即民办学校学生综合素质，包括思想品德、学习成绩、行为习惯相对较差，学校教育教学基础设施有待完备。而学校举办者因受利益驱动，必视学生和家长是铁打的营盘，而教师是“流水的兵”，教师的优势也不能得到充分发挥，导致一些学生及家长从骨子里形成一种优越感，从对教师的经济地位上看不起演化成对教师人格的轻

视。包括“八小时之外”、双休日和节假日，教师往往穷于应付对学生的教育管理，疲于应付学校事务性管理，苦于应付因受非正常因素影响的自身权益保护，好象随时处于“待命”状态，难得有属于自己的自由洒脱时间和空间，但为了生存和发展，必须争取相应的劳动报酬，只能埋头苦干，以致时常心力交瘁。或深思熟虑或一时性起，另寻“养爷处”的念头油然而生，义无反顾地寻找新的人生驿站。

3、工作压力困惑。民办学校的教育质量是生命线，安全事故是高压线，生源数量是起跑线。因此有人说“当一名优秀的民办学校教师更难！”此言有理！民办学校教师不仅要具备相当的教学水平和业务能力，而且要具备出色的管理能力、心理承受能力和同家长的沟通能力，还要具有充沛旺盛的精力。民办学校的教学工作有人定论为“五分管，五分教”，特别不能一味埋怨学生基础差、不自觉、难管理等等，要在教学中结合学生个性特征去寻找相应学习方法，要在沟通中结合家长的需求去确立相应的教学目标，要先家长之忧而忧，后学生之乐而乐。同时，加班加点补课，不能享有正常娱乐休息，是民办学校工作的一大特色。教师要豁达乐观，乐于奉献，注重摆正心态，学会调节，来释放工作压力。只有这样才能适应民办学校自身特色，也才有自己立足的空间。工作压力往往让民办学校教师力不从心，无所适从，时常出现“打一枪换一个地方”。

4、经济利益困惑。兴旺的民办学校之所以能让众多的教坛精英加盟，说句实在话，很大程度上是优越于公办学校的“薪金”收入让他们怦然心动。但随着近年来公办学校不断加薪，绩效工资逐步落实，使民办学校与公办学校教师之间的工资差距在渐缩小，尤其是公办学校的高福利待遇和综合长远利益优势的驱动，又不得不让已经稳定下来的民办学校教师再次权衡，大多选择“回头是岸”。同时，有的民办学校举办者和主管部门认为：民办学校教师工资比公办还要高，工作条件还要好，片面认为劳动程度还要轻，应该知足！至于教师的继续教育、学习培训、医疗养老保险、奖励表彰等方面的支出，往往坚持能省则省，能节约就节约。殊不知，就是“蝇头小利”往往让老师们感到寒心，“节”丢了人心，“省”散了凝聚力，使之“身在曹营心在汉”。

5、人际关系困惑。民办学校的管理者和教职员工大多是招聘合同用工，谁是老板？谁是老板心腹？大家心知肚明，揣摩领导心态投其所好，不乏存在施展非正当生存伎俩的土壤。古人有云：“最不幸者，为势家女作翁姑；最难处者，为富家女作师友。”民办学校的学生大多是来自殷实家庭，身染富家子弟不良习气，学生的综合素质和家长的期望、社会的需求反差极大，为迎合家长的味口、为保住生源（即学校财源），对孩子的表现可能报喜不报忧，对个别“害群之马”

也只能绥靖怀柔。诸如此类，兼听者方可识得并留住“英才”，偏听者就会“炮制”人际关系纷繁复杂，有识之士只好愤而远去。

二、走出困惑的五大对策。

1、目标定位，激发事业心。民办学校的举办者和管理者选聘教师时首要作出理性的选择是什么样的教师是学校最需要的教师，什么样的教师可以推动整个教师队伍的可持续发展。不仅要以岗量才，因人适岗，还要适合教师个人发展，力促教师人力资源成本与工作质量和工作效益成正比。为了寻求自身更大的发展来到民办学校的教师，大多能把民办学校的发展作为自己全新的事业为之奋斗，只要我们能让教师感受到学校灿烂的明天，容易激发起教师的事业心。学校自身要做到办学方向正确，奋斗目标明确，用科学的制度和激励的措施，把领导的意图和学校决策变成教师的共识，并转化为自觉的行动；让教师与学校兴衰相依，荣辱与共，心往一处想，劲往一处使；放手使用干部和重用教师，在使用中发现优秀人才，把他们培养成为学校的骨干和教师群体的标兵；为他们创造自我发展的条件，满足他们贡献才智的愿望和成就事业的需求，要让教师感受到学校每一个成果凝聚着每一位教师辛勤汗水，每一步发展与每一位教师息息相关，激励教师想事业干事业成就事业，真正做到事业留人。

2、科学管理，激发上进心。民办学校教师为渴求自我价值的实现，竞争理念和民主意识犹为强烈。民办学校要把竞争机制、民主管理机制和科学的评价体系积极引入教师管理工作中，提倡在竞争中共同前进，用制度来引导人，用纪律来教育人，用目标来激励人，实现以“事”为本的行政约束向以人为本的自我约束转变。注重把学校的发展内化为教职工认同的理想，把管理纪律内化为教职工自觉的行动，实现规章制度和教职工的理想、追求、情感的统一。管理者们要把教师当作发展事业的战略合作伙伴，充分发挥教职员工的主人翁意识，尊重教职员工的知情权，增强其参与意识，提供参与的条件和机会，提高参与的能力、程度和水平，切实推动学校民主化进程。科学合理地评价教师直接关系到师资队伍的稳定，也是调动教师工作积极性和创造性的重要手段。民办学校对教师的工作评价要以以促进教师专业发展为最终目的，不得以奖惩作为教师晋升、重用、加薪、评奖的唯一依据。学校领导还要及时对教师的成绩做出肯定，让他们经常处于满足感和光荣感中更好的工作。工作评价要立足帮助教师诊断自己专业素养的长短，积极开展校本培训，建立学习型学校，督促其自我学习或参加培训，扬长补短，提高自身专业素质，使他们获得更高层次的满足。如果民办学校的举办者或管理者能够用好“让员工与企业共同成长”的原理，就能达到让教师与学校“共同成长”的目标，在学校得到发展的同时，教师自身得到了提高。通过个体综合素质的提高，整合整体队伍的实力，最终带来教育教学与管理质量的不断提升。

3、环境和谐，激发愉悦感。为教师施展才能、发挥作用、学习深造提供宽松愉悦的环境是稳住教师的前提。良好的校园环境、和谐的人际环境、宜人的发展环境打造稳定教师队伍的重要因素。教师普遍追求自身的社会价值，特别注意社会公平。作为民办学校不仅要有高规格的教学设施和学生食宿场所，以吸引学生，还应不断改善教师办公、生活、住宿条件，包括满足业余爱好和休闲娱乐的设施，来稳住教师。领导身体力行，弘扬正气，树立典型，榜样带路，建立科学的用人机制，让教师获得充分的心理平衡，倡导健康和谐、团结协作、融洽相处的校园人际关系，让学校的人际关系充满互敬互重，亲密无间的和谐气氛，使教师能心情舒畅地放手在学校里工作，把精力集中在教书育人、服务育人上。学校的举办者和管理者要创造适宜教师自我发展的环境，重视人力资本投资，为教职员工的教育培训提供足够的资金支持和时间保障。为教师职称聘定、人事代理和继续教育包括再就业提供平台、创造机会、争取政策，让他们在“学校发展我发展”的引领下得到实惠。

4、以人为本，激发能动性。

民办学校的管理者不仅要按照市场规律运作，更应该遵循教育自身的规律。教育是“人培育人”的事业，学校的管理根本出发点和最终归宿是“人的发展”。人的活动实质上就是“需求－动机－激励－行为这一过程”的周而复始。这就是需要确立教师在管理中的主导地位，围绕调动教师的积极性、创造性来设计学校的管理框架，激励教师发挥自身的潜能，在自我不断超越中推动、实现学校的发展。情感激励是激励艺术的最高境界，民办学校的独特性容易导致教师个人对学校及同事间的情感淡薄，学校的举办者或管理者对教师应该给予更多的人文关怀。校长应作教师的“主心骨”，让学校成为教师情感的依托处和归属所。尊重他们、信任他们、关心他们；要与教师交流情感，让他们有说话的机会，有申诉的渠道，有发泄的地方；要虚心听取教师的意见和建议；要允许教师犯错误，也允许他们改正错误，坚持情感留人。工作中多支持，生活上多关心，遇到困难时多帮助，主动做老师的贴心人，当教师的“保护神”，古人云“感人心者，莫先乎情”、“精诚所至，金石为开”。最大限度的激发老师们的主观能动性的发挥。

5、维护权益，激发积极性。

从管理学的期望理论来透析，民办学校要尽可能满足教师的精神需要和物

质需求，提高教师期望值，才能达到最佳的工作绩效。民办学校董事长或校长的利益与教职工的切身利益应该是一致的。稳定教师特别是留住优秀教师，坚持待遇留人尤为重要，不仅要兑现招聘教师时的承诺，还要采取相应的措施，不断提高教师待遇。要建立科学合理的分配制度、奖励制度与福利政策，有条例，有规章，一切按章办事，不搞随意性；按照能者多劳、多劳多得、优质优酬的分配原则，鼓励好的优的，约束劣的差的，不搞平均分配；竭尽全力办理医疗养老保险，解决教师后顾之忧，为老师们排忧解难，积极维护教师的合法权益。通过多管齐下，使教师感到领导对自己是看重的是关心的，有难可依，有优可靠，创设温馨环境，把集体的温暖送到每个教师及家属的心中。当他们的的权益得到了充分保障，当他们的需求得到相对满足后，教师的积极性和教师队伍的整合力、战斗力就能得到充分发挥。