初一作文英语人教版

初一作文英语人教版（共8篇）

1.初一作文英语人教版 篇一

第1-2单元

1.be/come from来自

2.a little / a bit of一点(修饰不可数名词)

3.like doing sth/like to do sth 喜欢做某事(前者强调习惯,后者强调一次性)

4.write to sb给某人写信

5.tell sb about sth告诉某人关于某事

6.on weekends在周末

7.go to the movies去看电影

8.live in居住在9.speak English说英语

10.in October在十月(在日期和表示星期几的词前用on, 在日期或

者星期几的上下午或者晚上用on,在某年、某月、某

季节前用in,在某个时刻前用at)

11.post office邮局

12.pay phone投币式公用电话

13.on Center Street在中心街

14.near here=in the neighborhood 在附近

15.across from在……对面

16.next to在旁边

17.in front of在……前面

18.between…and…在……和……之间

19.turn left/right向左(右)转

20.on the left/right在左(右)边

21.take a walk散步

= have a walk

= go for a walk

22.have fun = have a good time 玩得高兴

23.take a taxi乘出租车

24.have a good trip旅途愉快

25.go down/along沿着……向前走

26.go through穿过

27.the way to去……的路

28.next Sunday下个星期天

29.on your left/right在你的左(右)边

30.welcome to欢迎来到

31.the beginning of在……的开始

31.pen pal笔友

32.the United States美国

32.the United Kingdom英国

第3-4单元

1.let sb do sth让某人做某事

2.kind of有几分

3.at night在晚上

4.South Africa南非

5.play with和……玩

6.shop assistant店员

7.bank clerk银行职员

8.TV/ police station电视台/警察局

9.work with和……工作

10.work for为……工作

11.work hard努力工作(学习)

12.get…from…从……得到……

13.give sb sth=give sth to sb把某物给某人

14.in the day在白天

15.talk to/with和……谈话

16.ask sb questions问某人问题

17.go out to dinners出去吃晚饭

18.in a hospital在医院里

19.write stories写故事

第5-8单元

1.talk on the phone打电话

2.wait for等待

3.talk about谈论关于……的事情

4.read the newspaper看报

5.TV show电视节目

6.on vacation在度假

7.take a photo=take photos 照相

8.look at看

9.have a good time玩得高兴

10.pretty good相当不错

11.a little bit一点儿

12.look like看起来像

13.medium height中等个子

14.medium build中等身材(体格)

15.stop doing sth停止做某事

(注: stop to do sth停下来做另一件事)

16.pop singer流行歌手

17.house of dumplings饺子店

18.would like to do sth = want to do sth想要做某事

19.green tea绿茶

20.remember doing sth记得做过某事注: remember to do sth记得要做某事

第9-10单元

1.last weekend上个周末

2.go to the beach去海滩

3.study for为……而学习

4.stay at home呆在家里

5.have a party举行晚会

6.do some reading读书

7.on Sunday morning在星期天上午

8.go to the mountains去山区；去爬山

9.sit down坐下

10.watch sb do sth看见某人做某事

11.look for寻找

12.It’s time to…该是……的时候了

12.what about ……怎么样

13.middle school中学

14.go shopping去购物

15.talk show脱口秀

16.practice doing sth练习做某事

17.go on vacation去度假

18.summer camp夏令营

19.think of=think about考虑；认为

20.be lost迷路；丢失

21.have fun doing sth做某事有乐趣

22.in the corner在角落

23.find sb doing sth发现某人在做某事

24.help sb(to)do sth帮助某人做某事

25.all day整天

26.make sb do sth使某人做某事

(类似结构: have/let sb do sth)

27.decide to do sth决定做某事

24.the Great Wall长城

25.the Palace Museum故宫

26.Tian’an Men Square天安门广场

第11-12单元

1.soap opera肥皂剧

2.situation comedy情景喜剧

3.agree with赞同

4.key ring钥匙链

5.sports show体育节目

6.ask sb about sth问某人某事

7.show sb sth给某人看某物

8.enjoy doing sth喜欢做某事

9.How about ……怎么样

11.mind doing sth介意做某事

12.school rules学校规则

13.in class在课堂上

14.talk loudly大声谈话

15.listen to music听音乐

16.have to不得不

17.in fact实际上

18.sports shoes运动鞋

19.the Children’s Palace少年宫

20.no talking禁止谈话

21.dining hall食堂

22.on school nights在上学的晚上

23.in bed睡觉，在床上

24.make dinner

=cook dinner做晚饭

25.after school放学后

26.too many可数名词太多

too much 不可数名词太多

27.arrive late for class

= be late for class上课迟到

2.初一作文英语人教版 篇二

一、调查结果分析

1. 调查对象概况

此次共发放调查问卷60份, 收回有效问卷56份。共调查高中英语教师56人, 其中男教师19人, 女教师37人;年龄在25至52岁之间, 英语教龄最低的是两年, 最高的是30年;55人的专业及最高学历为英语本科, 1人为计算机本科;周课时均为6节, 但是50%的教师不能完成教学内容, 30.4%的教师基本能, 只有19.6%的教师回答肯定能。在被调查的教师中, 66.1%的教师最近五年从未参加过教材培训, 26.8%的教师参加过一次, 69.6%的教师最近五年从未参加过进修, 23.2%的教师进修过一次, 51.8%的教师最近五年从未参加过研讨会, 16.1%的教师参加过一次。

2. 教师对新教材的看法

关于教材的难易度, 32.1%的教师认为对他的学生而言, 这套教材很难, 64.3%的教师认为适当。42.9%的教师认为该教材的重难点安排不突出, 50%的教师认为该教材中的词汇量适合学生学习, 但33.9%的教师认为词汇量太大。62.5%的教师认为该教材中词汇和重点语言知识的复现率一般, 认为很高和很低的各有10人, 各占17.9%。73.2%的教师认为该教材中只有部分听力材料的难度适合学生学习。87.5%的教师认为该教材中, 只有部分阅读材料的选题, 能激起学生的兴趣。75%的教师认为该教材中只有部分阅读材料有利于提高学生的阅读能力。53.6%的教师认为该教材中Integrating skills, Tips部分, 对学生综合能力的提高帮助一般, 19.6%的教师 (11人) 认为没有帮助。58.9%的教师认为该教材Speaking部分的编排方式对学生开口说话的作用很小, 26.8%的教师 (15人) 认为完全没有作用。51.8%的教师认为该教材中的热身部分对学生同一单元其它部分的学习帮助不大。37.5%的教师认为教材兼顾学生考试和实际语言运用的需要, 16.1%的教师认为只考虑到考试需要, 26.8%的教师选择只考虑到语言运用需要。

58.9%的教师认为该套教材有利于培养学生听、说、读、写四项基本技能, 39.3%的教师认为该套教材有利于培养学生的语言知识, 只有不到10人认为该套教材有利于培养学生的情感态度和学习策略, 60.7%的教师认为该套教材有利于培养学生的文化意识。对于该教材在语言技能方面对学生的要求, 64.3%的教师认为听力太高, 50%的教师认为口语太高, 分别有69.6% (39人) 和46.6% (26人) 认为阅读和写作部分的要求合适。

总体说来, 教师对这套教材基本是满意的, 但针对学生而言, 这套教材不够激发学生的学习兴趣, 且语言技能的培养目标稍微过高。

3. 新教材实施过程中存在的问题

问卷的第三部分是多选题, 主要是从教学教法的角度, 了解教师在使用这套教材时遇到的困难, 以下是各道题的统计结果。

在您的教学中, 您认为以下哪部分最难教授?

您在上课时, 最注重的是哪部分的讲授?

从以上结果可以看出, 语言技能方面的教学对本地区教师而言具有很大的难度, 原因主要是学生的积极性不高:51.8%的教师认为自己的学生学习英语的积极性一般, 41.1%的教师选择不高。听说部分的教学是学生必须参与其中的, 如果学生不积极参与, 教师就像在演独角戏。教学中, 调动学生的积极性, 也是最大的挑战。

问卷的最后是两道开放题, 一道是关于碰到的问题是如何解决的, 另一道是教师们对教材改编的建议。以下所列出的都是被调查教师中半数以上教师的共同回答, 就此地区的情况, 具有一定的代表性。

在该套教材的使用中, 50% (28人) 的教师在规定课时内不能完成教学内容, 他们共同的解决方法是:不考的不讲, 太难的不讲, 有个别的教师会让学生决定部分不讲的内容。67.9%的教师认为课外背景知识太少, 特别是关于自然科学题材的, 难度较大。有一半的教师回答不讲背景知识, 直接翻译课文和讲解重点语言点, 有一半的教师回答会上网查资料或向相关学科的教师请教, 但是, 他们说这样根本不能解决问题, 越讲学生越不懂, 因为自己不懂所以讲解不透彻。58.9%的教师认为听力和口语很难操作, 讲是应该要讲的, 但是怎么讲?学生的兴趣很低, 讲也白讲, 根本没有学生回应。很多教师根本就不讲这两部分, 或者早读时放磁带, 让学生自己听, 自己跟读。有教师提出了没有解决办法的问题: (1) 教材的内容部分不是考试内容, 教师费力讲了, 学生费力学了, 但最终考试没考。这让教师学生都很为难, 老师、学生、家长、社会、高校等最终看的不都是学生有没有考上大学吗? (2) 语法和词汇, 学生记了又忘, 忘了再记, 但很少能记住, 教师对此没有办法, 因为缺少有效的科学的记忆方法去指导学生。 (3) 学生积极性不高。这不是使用这套教材出现的问题, 而是英语教学在此地区的通病, 家长、学生、教师等都很无奈。

对于教材改编的建议, 75%的教师希望能补充学习的技巧和策略。听、说、读、写该如何学才能提高学习效率, 单词该怎样记才能事倍功半, 希望能就学习方法给予适当的指导。也有73.2%的教师希望补充必要的背景知识和跨学科知识, 对于偏远地区的教师来说, 自己补充这些知识难度是很大的。60.7%的教师希望减少教材的内容, 降低整套教材的难度, 并增加教材的趣味性, 比如增加生活常识、有趣的历史故事、笑话、游戏, 等等, 并尽量使其内容贴近学生的生活。51.8%的教师希望教材和其练习的设置与考试相关, 考点在教材和其练习中的复现率太低, 对教学不利。也有教师希望整合Warming up, Intergrating等部分, 因为这些部分的教学目标不清楚。

二、讨论

1. 对教师的建议

(1) 教师要尽力改变传统的教学思想, 真正把培养学生的应试能力转换到培养学生的语言应用能力上来。从调查的结果不难看出, 教师在课堂上最注重讲解的部分仍然是词汇、语法、阅读, 等等, 而听力、口语、综合技能和学习策略等语言应用能力的培养依然没有得到教师应有的重视。教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准》 (新课标) 明确规定了:高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。教师在自己的教学过程中应该尽自己的最大努力做到这一点, 语言基础知识固然重要, 但也应该把握好各个部分在教学中的平衡。

(2) 教师要尽力改变传统的教学模式。调查结果显示, 半数以上的教师在课堂上仍然采用语法讲解 (85.7%) 、句型操练 (67.9%) 、词汇练习 (67.9%) 等传统的教学活动。在我的听课过程中也证实了问卷反映的问题, 几乎所有的教师课堂都是先听写单词和句子, 然后翻译课文, 讲解语法词汇, 讲评作业, 不管是上什么类型的课都是教师讲学生听。根据新课标的要求和高中英语学科的特点, 教师要多采用游戏、表演、多媒体教学、小组讨论、集体辩论等教学模式鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作等方式参与课堂活动, 把课堂的主动权还给学生, 真正树立“以学生为中心”的教学模式, 以培养学生的语言应用能力。

(3) 教师要积极努力发展和培养自己的专业素质。新时代对教师的要求越来越高, 教师应要在工作之余, 学习课改精神, 积极充电。西部地区的农村中学受各种条件的限制, 教师离校去参加培训、讲座的机会比较少, 所以教师应有自己发展的意识, 充分利用网络, 立足本地实际, 以教研组为单位, 开展集体备课、说课、互相观摩课和评课等活动, 创造教师间相互合作、相互学习的氛围, 使教师在实践中体悟、反省已有的经验, 借鉴别人的思想和经验, 整合成自己的教学智慧, 而最终促进自身乃至全体教师的专业发展。

2. 对教材修订者的建议

(1) 城市和农村, 东部与西部, 沿海与内地, 其教育的发展受到经济文化政治等多种因素的影响, 教师学生的差别肯定是很大的。专家在编写教材时, 应充分认识这些差别及其可能产生的后果。针对教学内容不适应农村实际的问题, 建议专家学者走进农村、走进课堂, 积极了解农村的教师和学生的需求和困难, 并为他们提供可行的建议, 共同解决农村英语教学中存在的问题。

(2) 针对西部农村教学相对落后的现实, 教师的自主学习多多少少只是一种假象。很多农村教师对课改的方向和方法其实是很迷茫的。教材传递给教师的信息不应该仅仅是你要教给学生什么知识, 而是你要怎样才能更有效地把知识传递给学生。所以, 教材中适当补充一些教学策略是非常必要的。

针对教师严重缺乏有关文化背景知识, 教学方法古板, 教学形式不灵活等问题, 我们应增加教参和教材附录中对有关文化背景知识的介绍, 提高教参中有关教学方法的选择、教学形式和活动的设计、可利用的教学资源方面的指导性和实践性, 以满足教师的备课和上课的需要, 也便于学生课外拓展知识面和巩固课堂所学。

(3) 教材的各种选材, 尤其是听力、阅读、写作和口语, 在考虑其语言真实性的同时, 要兼顾农村中学师生的实际情况, 适当减少它们的篇幅和生词量, 适当降低难度, 并增加它们的趣味性, 使其更加贴近生活, 尽量使学生不感到枯燥和无用。听力还应该要降低语速, 突出有效信息;写作和口语应增加其选题的趣味性和实效性, 尽量简单一点, 并提供给学生典型性的范文, 特别是这套教材的口语部分, 非常需要提供简短有趣的示例, 以便于师生的教与学。

(4) 考虑到高考这根指挥棒还在发挥作用, 教材编写者或多或少都应该考虑考试的重难点在教材及其练习中的复现问题。毕竟非常现实的问题是, 高考仍然是目前无法取代的评价手段。

教育部中小学课改专家刘坚曾讲:“新课程改革, 成在教师, 败在教师。”所以教师要正视困难, 立足现实, 在新课标的指导下, 充分利用自身条件, 把教材的制约与影响降到最低限度, 从而更好地开展教学活动;要领会新课标精神, 转变落后的教学观念和模式, 根据地方和学生的实际情况, 活用教材, 用活教材。教师教学要以教材为指导, 但不能拘泥于教材, 而要敢于在自己的教学实际中, 对教材进行大胆的取舍和调整, 以便取得最佳的教学效果。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]曹进.新高中英语教材分析与评价[D].东北师范大学, 2006.

[3]鲁红霞.《新世纪高中英语》教材的评析[D].华东师范大学, 2007.

[4]刘文玉.包头市高中英语新教材使用现状分析[D].内蒙古师范大学, 2004.

[5]王维刚.民族山区基础英语教学研究[G].贵州人民出版社, 2002.

3.人教版英语词汇教学方法研究 篇三

一、应用实物模型进行教学

学生对人教版英语的学习有着自己的认知心理，在这种心理下运用形象的实物模型来进行词汇教学显得极其有效。具体的实物模型能够促进学生对词汇的记忆与理解，进而丰富相应的语言知识。在这种教学模式下能够有效地将同学们的注意力集中，使同学们可以形成长期的英语词汇记忆，最终合理地将所学习到的词汇应用在语言的表达上。

利用具体的实物模型进行词汇教学，可以有效地刺激学生们的语言感官，这样学生的记忆能力就会相应地提升，并且可以使同学们在学习的过程中逐渐研究出自己独特的进行词汇理解与快速记忆的学习方法，进而形成对词汇的长久记忆能力。教师在进行形象实物模型的选择时，应根据同学们的心理需求与对事物的认知能力进行选择，所选择的实物模型要具有自己的特色，可以生动形象地表达出教师所讲解的内容，这样有助于学生快速的记忆，进而形成语言的学习思维，巩固所学习的英语知识。

教师在进行词汇教学时应该联系现实来选择实物模型，这样能够快速提高学生对英语词汇的记忆与运用的能力。具体可以在教学时选择一些图片或者幻灯片来表达词汇，如果在这时教师再准备一些辅助的用具，并且运用一定的肢体语言来丰富的教学，一定会收到事半功倍的效果。例如：在讲解一些具体的实物词汇时，像basketball、football等就可以用具体的实物来进行举例。而像颜色的词汇black、green等就可以用我们身上所穿的衣服颜色进行相应的举例，也可以用一些图片来表达。运用实物模型进行英语词汇的教学，可以提高同学们对词汇理解记忆的效率以及对英语学习的兴趣。

二、拓展想象思维进行教学

事物之间都有着一定的联系，这种联系主要是由学习者本身的思维所设定的，所以我们应该根据教材中的语境来使学生进行充分的想象。在这样的情境教学方式下，可以提高学生词汇理解与记忆能力，进一步拓展学生对英语词汇的思维能力。

在创建的情境中进行英语词汇的学习，能够充分体现词汇教学的生动性与趣味性，进一步加深学生对词汇的理解。将词汇应用在语言中来进行教学，这种教学方式可以使词汇被记得更加牢固，词汇的学习会更加全面。所以学生在进行词汇的学习时，应该充分地进行想象，在头脑中形成情景交流的画面，进而对词汇进行全方位的分析与理解，最终达到触类旁通的效果，这样不只是记住了词汇这么简单，对词汇的运用以及意义都能够进行掌握，与其它记忆方式相比，这种记忆方式效果更加明显。学生在头脑中进行不断设想，有利于促进多元思维的形成。例如：在学习“In your father for your birthday party you will receive what birthday present？”时，教师就可以要求学生通过思考来创建一段情境，进行对此句的演练，并要回答都收到了什么样的生日礼物，这样便可以记住更多有关生日礼物的词汇，进而来进行理解记忆。

三、拓宽词汇的词义进行教学

在英语词汇的学习过程中，词汇的词义是丰富多样的。采取有效的词汇记忆方式能够提高学生的记忆力，拓宽词汇的词义，这样就可以正确地运用这些词汇来完成语言的交流，在交流的过程中做到运用自如。

英语就像汉语一样博大精深，其词汇语义极其丰富，学生在学习的过程中随着词汇的逐渐积累可以有效地拓展学生的理解思维能力，进而增强对英语学习的信心，并且可以做到用英语来翻译一些简单的汉语，像一些日常交流用语等。在教学的过程中，教师创建学习情境来要求学生进行思考，并且教师都是用简单的英语来解释单词的含义，这样不仅提高了学生们的英语听力能力，还能让同学们及时地复习所学过的单词，并可以找到同义词进行替换运用，丰富了学生的词汇量。这种拓宽方式能够激起学生对英语学习的兴趣，提高语言交流的能力。教师在应用此种方法进行英语的教学时，应该考虑到学生的接受理解能力，并且鼓励学生运用不同的语言表达形式来巩固词汇的学习。这样学生就会逐渐养成自主学习的习惯，在词汇的记忆过程中就会将词汇的词义进行拓展，进而记忆了更多的词汇，增加了词汇量，提高了英语学习水平。

4.初一作文英语人教版 篇四

Starter Unite1

1.goodadj.好的2.morningn.早晨；上午 3.Good morning!早上好！4.hiint.；嗨喂 5.helloint.你好喂 6.afternoonn.下午 7.Good afternoon!中午好！8.eveningn.晚上；傍晚 9.Good evening!晚上好！10.howadv怎样；如何 11.arev.是

12.youpron.你；你们 13.How are you?你好吗？ 14.Ipron.我 15.amv.是 16.I’m我是

17.fineadj.健康的 美好的 18.thanksint.n.感谢 谢谢 19.OKint.adv.好、可以20.HB（铅笔芯）硬黑 21.CDn.光盘 激光唱片 22.BBC英国广播公司

StarterUnite2

1.whatpron.（疑问代词）什么； 2.isv.是 3.thisadj.pron.这；这个 4.in（表示使用语言、材料等）用；以 5.Englishn.英语 adj.英格兰的 英语的 6.in English用英语 7.mapn.地图 8.cupn.杯子 9.rulern.尺直尺 10.penn.笔钢笔

11.orangen.橙子

12.jacketn.夹克衫短上衣 13.keyn.钥匙

14.quiltn.被子 床罩 15.itpron.它

17.a（an）art.（用于单数可数名词前，表示未曾提到的）一（人、物、事）

18.thatpron那那个 19.spellv 拼写；拼字 20.pleasev 请

21.NBA（美国）全国篮球协会 22.P停车（区）23.kg千克

StarterUnite3

1.colorn.色；颜色 2.redadj.红色（的）3.yellowadj.黄色（的）4.greenadj.绿色（的）5.blueadj.蓝色（的）6.blackadj.黑色（的）7.whiteadj.白色（的）8.purpleadj.紫色（的）9.brownadj.棕色（的）褐色（的）10.theart.指已提到或易领会到的人或事物 11.nowadv.现在目前 12.seev.理解 明白 13.canv.能 会 14.sayv.说 讲 15.mypron.我的16.S（尤指服装的尺码）小号的 17.M（尤指服装的尺码）中号的 18.L（尤指服装的尺码）大号的 19.UFOabbr.不明飞行物 20.CCTVabbr.中央电视台

Unit1

1.namen.名字

2.niceadj.令人愉快的 3.topart..常用于原形动词

之前表该动词为不定式

4.meetv.遇见；相逢 5.tooadv.也又太 6.yourpron.你的；你们的 7.Ms（用于女子的姓氏或姓

35.middle schooln中学初中

Unit2

1.sistern.姐；妹 2.mothern母亲；妈妈 3.fathern父亲、爸爸 4.parentn.父（母）亲 5.brothern.兄、弟

名前不指明婚否）女士

8.hispron.他的 9.andconj.和； 10.herpron 她的11.yesinterj是的可以 12.shepron.她 13.hepron.他

14.nointerj不；没有；不是15.notadv.不 没有 16.zeronum.零 17.onenum.一 18.twonum.二 19.threenum.三 20.fournum.四 21.fivenum.五 22.sixnum.六 23.sevennum.七 24.eightnum.八 25.ninenum.九telephonen.电话电话机 27.numbern.号码；数字 28.phonen.电话电话机 29.telephone/phone number电话号码 30.firstadj第一 31.first name名字

32.lastadj.最后的；上一个的 33.last name姓 34.friendn.朋友 35.China中国

35.middleadj中间的 n 中间 35.schooln 学校

6.grandmothern.祖母；奶奶 外婆 姥姥 7.grandfathern.祖父、爷爷 外公 姥爷 8.grandparent祖父（母）；外祖父（母）9.familyn.家；家庭 10.thosepron.那些

11.whopron谁 什么人 12.ohinterj哦 啊 13.thesepron 这些

14.theypron 他（她 它）们 15.wellinterj嗯 好吧 16.havev 经受经历 17.dayn一天 一日 白天 18.Have a good day！（表示祝愿）过的愉快 19.byeinterj再见 20.sonn儿子 21.cousinn堂兄（弟 姊妹）表兄（弟 姊妹）22.grandpan.祖父、爷爷 外公 姥爷 23.momn.妈妈

24.auntn.伯母；姑；婶；姨 25.grandman.（外）祖母；奶奶 外婆 姥姥 26.dadn.爸爸

27.unclen.舅父叔父 伯父 姑父 姨夫 28.daughtern.女儿

29.hereadv（用以介绍某人或某物 这就是；在这里

30.photon.照片

31.of属于（某人或某物）关于（某人或某物）32.nextadj n下一个（的），接下来（的）33.picturen照片 图画

34.girln.女孩 35.dogn.狗

Unit3

1.penciln.铅笔 2.bookn.书 3.erasern.橡皮 4.boxn.箱；盒

5.pencil box铅笔盒；文具盒 6.schoolbagn.书包

37.findv.（过去式，过去分词 found）

寻找；查找

38.someadj一些；某些pron有些 有的 39.classroomn教室 40.e-mailn.电子邮件 41.atprep.（提供电话号码等时使用）

按照根据 在（某处 某时间或时刻）

42.callv.（给……）打电话

43.lostv（动词lose的过去式）遗失 丢失 44.mustv.必须 7.dictionaryn.字典；词典 8.hispron.他的 9.minepron.我的 10.herspron.她的 11.excusev.原谅；宽恕 12.mepron（I的宾格）我 13.excuse me劳驾 请原谅 14.thankv.感谢 谢谢 15.teachern.老师 教师 16.aboutprep.关于

17.What about…（询问消息或提出建议）……..怎么样？ ….…好吗？ 18.yourspron.你的 你们的 19.forprep.为了 给 对 20.thank you for…为……..而感谢21.helpv & n.帮助 援助 22.welcomeadj.受欢迎的 23.You’re welcome.别客气 24.baseballn.棒球 25.watchn.手表

26.computern.计算机电脑 27.gamen.游戏 运动 比赛 28.cardn.卡片

29.ID card学生卡 身份证 30.notebookn.笔记本 31.ringn.戒指 32.bagn袋 包 33.inprep.在…里 34.libraryn.图书馆

35.askv.请求 要求 询问 36.ask…for…请求恳求（给予）45.set46.a set of

Unit 4

1.where2.table3.bed4.bookcase5.sofa6.chair7.on8.under9.come10.come on11.desk12.think13.room14.their15.hat16.head17.yeah18.know19.radio20.clock21.tape22.player23.tape player24 model25.plane26.model plane27.tidyn一套 一副 一组一套 一副 一组adv.在哪里 到哪里n.桌子n.床

n.书橱；书柜n.沙发n.椅子

prep.在…之上prep.在…下v.来；来到快点儿n.书桌；课桌v.认为；想；思考n房间

pron 他（她 它）们的n.帽子n.头

interj.是的 对v.知道；了解n收音机 无线电广播n时钟

n磁带 录音带 录像带n.播放机n.录音机n.模型n.飞机n.飞机模型

adj整洁的 井井有条的28.butconj.但是 29.ourpron.我们的30.everywhereadv.处处 到处 各个地方 30.alwaysadv.总是 Unit51.do（单三 does）aux.& n用于构成否定

句和疑问句 做；干；

2.havev有 3.tennisn.网球 4.balln.球 37.easyadj容易的 不费力的 38.afterprep.& conj.在…；之后 39.classn.班级；课 40.classmaten.同班同学 Unit6

1.bananan.香蕉 2.hamburgern.汉堡包 3.tomaton.西红柿 4.ice-creamn.冰淇淋 5.saladn.沙拉 5.ping-pongn.乒乓球 6.batn.球棒 球拍 7.soccern.（英式）足球 8.soccer ball（英式）足球 9.volleyballn.排球 10.basketballn.篮球 11.heyInterj嘿喂 12.letv.允许、让

13.uspron（we的宾格）我们14.let’s=let us让我们（一起）15.gov.去 走 16.wepron.我们 17.lateadj.迟到

18.hasv.(have的单三形式)有 19.getv去取（或带来）得到 20.greatadj.美妙的；伟大的21.playv参加（比赛或运动）玩耍 22.soundv.听起来好像 23.boringa.无聊的；令人生厌的 24.interesting;funadj.有趣的；令人愉快的25.difficultadj.困难的26.relaxingadj.轻松的 令人放松的 27.watchn.注视 观看 28.TV电视 电视机 29.watch TV看电视 30.sameadj.相同的 31.lovev.爱；喜欢

32.withprep.与…在一起；带有 使用33.sportn.体育运动

34.them（they的宾格）他（她 它）们 35.onlyadv.只；仅 36.likev.喜欢

6.strawberry7.pear8.milk9.bread10.birthday11.dinner12.think about13.food14.sure15.How about… 16.burger17.vegetable18.fruit19.right20.apple21.then22.egg23.carrot24.rice25.chicken26.so27.breakfast28.lunch29.star30.eat31.well32.habit33.healthy34.really35.question36.wantn.草莓n 梨n 牛奶n 面包n生日

n.（中午或晚上吃的）正餐v.思考 思索n.食物adv.当然肯定一定（提出建议）……怎么样？n.汉堡包n蔬菜；植物n水果

adj.正确的 适当的n.苹果adv.那么n.鸡蛋n.胡萝卜n.大米 米饭n.鸡；鸡肉 conj.（引出评论和问题）那么n.早餐n.午餐

n.星星；明星v.吃

adv.好、对、满意地n.习惯adj.健康的；强健的adj.真正地n.问题

n.需要；想要

37.bev.变成38.fatadj.肥的 肥胖的 39.weekn.周 星期 Unit71.much

pron & adj许多大量 多少

n.短袜

2.How much…?(购物时)…..多少钱 3.sock

4.T-shirtn.T恤衫 32.twenty33.thirty

.num.二十

三十

34.Mr.n.先生(Mister的缩写)35.clothesn.衣服；服装 36.storen.商店 37.buy

v.购买；买

38.salen.出售；廉价销售 39.sellv.卖；销售 5.shortsn短裤 6.sweatern.毛衣 7.trousersn.裤子 8.shoen.鞋 9.skirtn.裙子 10.dollarn.元(美国、加拿大货币单位￥)11.bigadj.广大的；重大的 12.small

adj.小的；小号的13.shortadj.短的；矮的 14.longadj.长的 15.womann.（pl：women）女子 16.Can I help you?我能帮助你吗？ 17.needv.需要 18.lookv.看 看上去 19.pairn一双 一对 20.take

v.买下 拿 取

21.Here you are.给你 22.tennum.十 23.elevennum.十一 24.twelvenum.十二 25.thirteen

num十三 26.fourteennum.十四 27.fifteen

num.十五

28.sixteennum.十六 29.seventeennum十七 30.eighteennum.十八 31.nineteen十九

40.all41.very42.price43.boy44.a pair of

Unit8

1.when2.month3.January4.February5.March6.April7.May8.June9.July10.August11.September12.October13.November14.December15.Happy birthday！16.old17.How old…?18.party19.See you.20.first21.second22.third23.fifthpron.全部；全adv很；非常；颇n.价格n.男孩一双

adv.（疑问副词）什么时候n.月；月份n.一月；正月n.二月n.三月n.四月n.五月n.六月n.七月n.八月n.九月n.十月n.十一月n.十二月生日快乐！adj.年老的；旧的多大年纪 几岁了？n.聚会；晚会再见num.第一num.第二num.第三num.第五

.24.eighthnum.第八 25.ninthnum.第九 26.twelfthnum.第十二 27.twentiethnum.第二十 28.testn.检测 检查 29.tripn.旅游 旅行 30.artn.艺术；美术 31.festivaln.(音乐、戏剧等的)汇演节 节日 32.dearadj亲爱的； 33.studentn.学生

34.thingn.东西；事情 35.termn.学期

36.busyadj.忙碌的 无暇的 37.timen.时间

Have a good time!（表示祝愿）过的愉快 39.thereadv.（在）那里 Unit9

1.favoriteadj特别喜爱的（人或事物）2.subjectn.学科；科目 3.sciencen.科学

4.P.E.n体育 5.musicn.音乐 6.mathn.数学

7.Chinesen．语文；汉语

adj.汉语的中国的8.geographyn.地理 9.history

n.历史 10.whyadv.(疑问副词)为什么 11.becauseconj.因为

12.Mondayn.星期一

13.Friday

n.星期五

14.Saturdayn.星期六 15.for sureadj.无疑 肯定 16.freeadj.空闲的 16.cooladj.妙极的 酷的 17.Tuesdayn.星期二

18.Wednesdayn.星期三 19.Thursdayn.星期四 20.Sundayn.星期日 21.A.M.abbr.上午 22.P.M.abbr.下午 午后 23.usefuladj.有用的 有益的 24.fromprep.（表示开始的时间）从…开始 25.from…to…从…到… 26.Mrs.（用于女子的姓氏和姓名前）夫人；太太 27.finishv.完成做好 28.lesson

n课一节课

5.初一英语暑假作业参考答案人教版 篇五

I. 1-5 CBACC 6-10 BAADB 11-15 AAACD 16-20 ABCCC

II.

1. forgets 2. member 3. support 4. smell 5. patient 6. finish 7. lift 8. cheerful 9. address 10. perfect

Ⅲ. 1. hard-working 2. care 3. laugh 4. remain 5. strict 6. French 7. wine 8. Europe 9. Tower 10. coast

Ⅳ. 1. patience 2. careful 3. success 4. French 5. skiing 6. lying 7. reading 8. stairs 9. receiver 10. impossible11. probably 12. support 13. successful 14. cheerful 15. misses 16. France 17. European 18. reading 19. greetings 20. jokes

Ⅴ. 1. telling jokes 2. is strict about 3. give up 4. to stare at 5. by the sea 6. is famous for 7. at least 8. go shopping 9. preferred to 10. Western Europe

Ⅵ. 1. takes time to help 2. is the time for 3. the perfect place for 4. Why not go on 5. hope to study 6. what do; think of 7. is trying swimming 8. tried to save 9. what; looks like 10. plan to go to 11. not only singing but also dancing 12. is the capital of

Ⅶ. 1. taking care of 2. makes fun of 3. are full of fun 4. are different from 5. was known as 6. as well 7. goes to work 8. went on holiday 9. is close to 10. all day and all night

Ⅷ. 1. The; the; a 2. the 3. a; The 4. The; the 5. The; the; / 6. /; the; the 7. The; / 8. the; / 9; The; a; /; / 10. the; the 11. /; the 12. The; /

Ⅸ. 1. and 2. but 3. so 4.but 5. so 6. and 7. but 8. but 9. or 10. or

Ⅹ. 1-5 BDBBC 6-10 BADCA

Ⅺ. 1-5 BDABC

6. F 7. your mouth 8. From your eyes. 9. A seller. 10. 真正的微笑使顾客感到放松。

11-15 FABEC

Ⅻ.

Dear Dave,

I am on holiday in Shenzhen. We arrived here yesterday by plane. Shenzhen is a modern city. The weather is not very cold or hot, and it’s cool. I like the sea in Dameisha very much. It is beautiful and the sand is clean. Shopping in Dongmen Street was also fun. We had many delicious food there today. Tomorrow, we are going to climb Wutong Mountain. I plan to stay here for a week.

Love

Jane

Units3-4单元暑假作业答案

I.根据句意及首字母提示填写单词，使句子完整、通顺。

1. blind 2. programme 3. carry 4. mean 5. receptionist 6. allow 7. pet 8. anywhere 9. apologize 10. dark

II.根据句意及汉语提示填写单词，使句子完整、通顺。

1. save 2. acting 3. branches 4. fight 5. Airport 6. harmful 7. major 8. disease 9. hole 10. imagine

III.使用括号中单词的适当形式完成句子。

1. helpful 2. meaning 3. led 4. appeared 5. Finally 6. discussing 7. examples

8. am going to climb 9. barking 10. furniture

Ⅳ .从以下所归纳的词组中选择合适的词组并用其适当形式填空。

1. arrived at 2. by myself 3. looked around 4. fell asleep 5. Millions of 6. to fight against 7. are good for 8. For example 9. next to 10. pushing away

Ⅴ .根据句意及汉语提示填写短语，使句子完整、通顺。

1. comes from 2. convenient for 3. woke up 4. is made of 5. take in 6. got down 7. In fact 8. at the bottom of 9. fire engine 10. provides us with

Ⅵ. 根据汉语提示，完成句子，每空一词。

1. You are welcome to 2. With the teacher’s help 3. started to learn 4. don’t allow us to take 5. You’d better put on 6. As soon as 7. do our best to finish 8. saw me playing 9. is home to 10. Stop playing 11. Let’s go to 12. I’m sorry that 13. use; to buy

Ⅶ .单项选择。

I. 1-5 ACBAD 6-10 BDCDB 11-15 BACDB 16-20 DBAAC

Ⅷ .用所给单词的适当形式完成句子。

1. discussion 2. apologizing 3. leaves 4. millions 5. laughing

6. final 7. digging 8. convenient 9. importance 10. careful

11. is playing 12. are dancing 13. cooking 14. are; doing 15. is having 16. aren’t watering 17. are running; are running 18. is listening 19. are going 20. Is; washing

Ⅸ. 阅读理解。

1-5 CADBD

Ⅹ .书面表达。

These years, air pollution is more and more serious, and it brings us many problems. There are many reasons. More and more people buy cars, and those cars produce a lot of harmful gases and waste a lot of energy. A lot of factories produce harmful gases into the air. It makes our city and sky become grey. And many people cut down trees to make paper, so trees are fewer and fewer. We must do our best to protect our environment.

英语暑假作业U5-6参考答案

I.根据句意及首字母提示填写单词，使句子完整、通顺。

1.journey 2. voice 3. dropping 4. through 5. moment

6.convenience 7. lock 8. rules 9. batteries 10. on

II.根据句意及汉语提示填写单词，使句子完整、通顺。

1. fresh 2. add 3. test 4. formed

6.初一英语暑假作业参考答案人教版 篇六

Remember not to leave

It’s not easy

Before you give up

Let’s go to

Don’t , if you want

It’s time...to be

told us not to

May, ask you

must get up

can play

must keep quiet

mustn’t touch

IV.使用括号中单词的适当形式完成句子。

1. salty 2.valuable 3. replied 4. tidy 5. foolish 6. continued

7.pipes 8. experiments 9. chemicals 10. to lock 11. dropped 12. salt

chemicals 14. connected 15. stirring 16. safety 17. change

18.dried 19. identification 20. conditioners

V. 选择填空。

1-5 CDBDA 6-10 CCBDD 11-15 ABABD 16-20 ABBDD 21-25 ADBBB

VI. 完形填空。

1-5 CADCC 6-10 DDBDA

VII.阅读理解。

1-5 CDACD 6-10 CBABB

VIII. 以所给的六个单词中选出五个补全对话。

1-5 DFECB 6-10 DBFAE

IX.书面表达参考答案。

The Pearl River is our mother river. The river was polluted in the past. Now the water in the river is getting cleaner and cleaner. The polluted water from everyday use and factories is kept from the Pearl River. People from Guangzhou began to take part in the activity of swimming across the Pearl River in . Now they swim across the Pearl River every year. They enjoy swimming in it. And we must protect the Pearl River well.

Units7-8单元暑假作业答案

I. 1. ordinary 2. feelings 3. shower 4. superman 5. narrow 6. diamond 7. career 8. host 9. decided 10. achieve

II. 1. orders 2. agree 3. rushed 4. smiling 5. groups 6. lively 7. anybody 8. sailing 9. alone 10.complete

III. 1. height 2. seller 3. crowd 4. aloud 5. disagrees 6. advice 7. shooting 8. training 9. lasted 10.wells

I. 1. a crowd of 2. have a shower 3. rushed out 4. in the future 5. the beginning of 6. look like 7. not; at all 8. used to 9. was interested in 10. was proud of

II. 1. was worried about 2. go outside 3. newspaper stand 4. grow up 5. More and more 6. in a lively way 7. find out 8. has a good knowledge of

9. go sailing 10. turn off

1. use; to 2. decided to go 3. saw; fighting 4. Let’s plant 5. when 6. spend; learning 7. have much time to have breakfast 8. would like to clean 9. wanted you to solve 10. tries to help 11. gave some good advice to 12. too; to 13. Learning English 14. keep studying

I . 1. be quiet 2. Turn off 3. Don’t eat 4. Let’s play 5. No photos 6. Don’t be late 7. Look out 8. Let’s not

II. 1. What a 2. How 3. What 4. What a 5. What a 6. How 7. What 8. What 9. What 10. What

III. 1. sings 2. goes 3. flew 4. arrived 5. will call 6. came 7. go; goes 8. having 9. worried 10. use 11. didn’t use 12. didn’t use 13. used 14. used 15. use

选择填空

1-5 AABCB 6-10 AACDB 11-15 CBDAC 16-20 DCDCA

用所给单词正确形式填空：

21. poets 22. shooting 23. lively 24. feelings 25. completely

完形阅读：

7.人教版高中英语教材中的人文美 篇七

关键词：人文,人文美,高中英语教材

人文素质,从广义上说是指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。从狭义上说指人文知识和技能的内化,主要是指一个人的文化素质和精神品格。人文素质是关于认识自己,认识世界和学会做人的学问。韩愈在《师说》中说到:“师者,所以传道授业解惑也。”教师的职责是传授道理,讲解知识,解答疑惑。这传授道理从某种意义上比讲解知识和解答疑惑重要许多。而这又与人文素质教育密不可分,因为人文教育的目的是引导学生思考人生的目的、意义、价值,发展人性,完善人格,启发学生做一个有智慧会思考有修养的人。

科技的迅速发展给人类带来了巨大的物质财富,同时也让人们充满了忧愁和困惑。高中是高等教育的重要人才库,是社会劳动的直接源泉。高中生的素养,极大地影响着社会经济的发展和国家的综合国力、国际竞争力的提高(钟启泉,2003)。所以,高中英语教学在整个教学过程的重要性无需赘述,引起了社会各界极大的关注。

遗憾的是,高中生的人文素质却存在一定程度的欠缺,比如沾染不良习惯和不良嗜好,逃学或离家出走,恐吓或勒索低年级同学,参加不良组织等等。究其原因,一方面是学校忽视人文教育,另一方面是教师自身人文素质的欠缺。﹙杨丽,2010﹚对症下药,学校各级领导干部要重视学生的人文素质教育,同时自身学习人文素质知识,树立榜样作用。教师的言传身教对学生而言更是具有更大的榜样的作用。教师是引导者,必须扮演好引路人的角色。英语教师在教授英语知识的同时,更要发掘教材中蕴含的人文思想,引领学生领会英语学习过程中的人文美。“新版教材有许多课文渗透着思想情感的教育,对学生的身心发展会产生较强的感染作用,有助于提高他们的素质,扩大他们的国际视野,增强爱国情怀,提高他们对社会的责任感和历史的使命感。”(王金土,黄远振,2004)

1 教材中人文美的主要体现

1.1 对社会责任感和社会公德心的认识

例如在必修1unit4的课文A night the earth didn’t sleep中,教师在带领学生了解地震发生前的征兆和地震带来的巨大破坏的同时,联想到2008年的汶川地震,呼吁学生若是以后再发生地震,应该积极伸出援助之手,贡献自己的微薄力量。2011年3月日本大地震发生后,不少学生认为日本活该有此一劫。这时我们应该指出这种想法是非常错误的。灾害无论发生在哪个国家都会带来巨大伤害。在伤害面前,我们应该团结起来,一方有难,八方支援,而绝非落井下石,嘲笑挖苦。又如选修7unit1的课文Marry’s story中,主人公是一位患有肌肉疾病的患者,他无法像正常人一样迅速跑步或爬楼梯。他的残疾使他心理上更加坚强也更加独立。尽管他要比别人付出更大的努力才能像正常人一样生活,他却认为这是值得的。通过文章,他希望告诉读者:“having a disability does not mean your life is not satisfying.So don’t feel sorry for the disabled or make fun of them,and don’t ignore them either.Just accept them for who they are,and give them encouragement to live as rich and full life as you do.”他说出了所有残疾人的心声。教师要教导学生学习主人公这种坚韧不拔的精神,化压力为动力,同时要持有一颗同情弱者的仁慈心,而绝非嘲笑别人的缺陷。

1.2 教会学生自尊自爱,正确处理个人与集体的关系

高中生可塑性极强,极可能被周围的环境影响,所以教会他们学会自尊自爱极其必要。例如必修1Unit1中Lisa和Xiaodong写给Miss Wang的信中提及如何与同学相处的问题,文中并未给出Miss Wang的回信。作为教师,这无疑是个很好的灌输人文关怀的机会,比方告诉他们要主动关心同学,要助人为乐,不要仰视自己,俯视别人。又如选修6 Unit3的课文Advice from Grandad中,主人公James是Grandad的外孙却染上了吸烟的坏习惯。其实有不少高中生出于好奇心而染上吸烟,所以告诫他们吸烟有害健康不仅必要而且必须。老师们不仅要让学生认识吸烟的害处,而且应该让学生告诉家里吸烟的人吸烟的害处。而要想和Grandad一样硬朗,就要勤加锻炼。

1.3 教育学生珍惜我们共同居住的环境,保护环境,人人有责

新版教材把培养学生积极向上的情感和态度,作为英语教学的主要任务之一,试图通过大量相关篇章的学习,潜移默化地影响学生的人格,塑造学生的心灵,使他们形成积极向上的情感和活泼开朗的个性,发展与人沟通和合作的能力,增强跨文化理解和跨文化交流的能力。(王金土,黄远振,2004)例如选修6 Unit4的课文The earth is becoming warmer-but does it matter中,作者列举了全球变暖的事实和可能带来的利弊。在What can we do about global warming中,通过书信的格式列了6条切实可行的建议。教师要提醒学生注意这不仅是几个条条框框,更是我们应该付诸实践的行为。比如洗完菜的水可以用来浇花,不看电视时就关了而非待机。要让学生切实从小事做起,人人贡献一份力,地球的明天一定会更加美好。又如必修2 Unit4的课文How Daisy learned to help wildlife中,作者通过拟人化的手法,通过动物的口吻告诉读者许多动物正濒临灭绝,人类的贪欲使得许多动物失去赖以生存的家园。作为人类社会的一份子,我们每个人都应该树立保护动物的意识并劝告身边的大人不要食用诸如鱼翅这类食物,不穿裘皮大衣,因为没有买卖,才不会有杀戮。

1.4 引导学生学习名人坚忍不拔的精神,不畏困难追求自己的理想

整个高中英语的阅读文章里,介绍了不少名人事迹,十分值得学生学习。比如必修4 Unit1的Warming up部分介绍了许多古今中外的杰出女性。她们刻苦钻研和辛苦奉献的精神无疑值得读者学习。Unit2的课文A pioneer for all people介绍了杂交水稻之父袁隆平的事迹。他不怕艰苦,不气馁不妥协的实验精神可以给学生产生良好的榜样作用。必修5 Unit1的课文John Snow defeats“king cholera”和Copernicus’Revolutionary Theory分别介绍了John Snow刻苦钻研,努力探寻霍乱发生的源头从而对症下药的故事和哥白尼不迷信旧理论,提出“太阳中心说”的故事。教师要引导学生学习这些名人的自强不息,艰苦求索的精神,并且把这种精神贯彻到他们日常的学习生活中去,大胆创新,勇于探索。

2 结束语

人文精神是构成一个民族文化个性的核心内容,是衡量一个民族文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文休养的水准,在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。﹙王艳,2009﹚高中英语教材中蕴含着丰富深刻的人文精神。教师在讲解教材的构成同时,应该充分挖掘教材内容的人文内涵,积极引导学生,使学生的思想境界得到升华,在心灵和精神上得到熏陶,促进学生健康积极完善人格的形成。﹙王艳,2009﹚英语教师不仅要言传身教人文素质教育,更要发挥好监督者的角色,及时纠正学生中出现的各种人格错误,使他们养成积极向上的情感和活跃开朗的个性以及良好的习惯,发展与人沟通和合作的能力,逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。

参考文献

[1]钟启泉.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

[2]崔刚,孔宪遂.英语教学十六讲[M].北京:清华大学出版社.2009.

[3]杨丽.人文素质教育融入大学英语教学的研究[J].中国电力教育,2010(18).

[4]王艳.浅议大学英语教学中人文精神的培养[J].湖南中学物理·教育前沿,2009(16).

8.人教版小学英语词汇教学策略探究 篇八

关键词小学英语 词汇教学 策略 感官形容词

人教版PEP小学英语教材自2012年投入使用以来，教师们一直在探讨针对新教材的教学策略。这些讨论多从二语习得的角度出发，调控学习者、教师、学习环境等变量，以提高教学效果。近年来，认知语言学和心理语言学的研究成果为语言教学提供了新的理论参考。本文根据认知语言学和心理语言学的最新成果，从原型理论、认知语法、认知隐喻、标记性、语义场及儿童习得规律六个方面探讨小学英语词汇教学策略。作者在河北省秦皇岛市十所小学进行英语词汇教学策略调研时，还验证了小学生英语学习对其汉语习得的影响。词汇教学主要考察感官形容词，因为它是语言和认知的原生态形式[1]，学生应该较好地掌握这类词。

一、依托典型示例，突出典型词义

认知心理学的研究发现，儿童学习词汇时，一般是从其搭配示例中提取出词义。因为词义较为抽象难懂，而示例是具体的事物，易于理解。例如，“tall”的搭配示例多为“man”和“building”，其提取出的词义为“细长竖直的事物”。另一方面，PEP教材中的常用词都是多义词，各义项都以典型义为中心，因此词汇教学应突出典型义。典型义是学生最早接触、最为常用的义项。教师在教授词汇时，可总结词语的典型示例，帮助学生更好地理解典型词义。例如，“fat”在三年级上册第三单元“Let’s talk”板块中的搭配示例是“bear”和“pig”。教师可列举其他典型示例，如“man”和“body”，都是球状的动物或身体部位。熊、猪、胖子都是圆滚滚的，较为直观生动，学生可以更好地理解“fat”的典型词义：（人或动物）肥胖的。再如，“heavy”在四年级上册第二单元和Recycle 1中的搭配示例分别为“schoolbag”和“bag”。其他典型示例，如“man”和“book”，都是三维固体；其典型词义是：（人或物体）沉重的。同理，“dark”在五年级上册Recycle 2中的典型示例有“wood”、“house”、“hallway”、“stairs”及“room”。其他典型示例如“street”和“forest”，均为处所词；其典型词义是：（处所）黑暗的。

二、通过隐喻视角，阐释引申义项

词义讲解应突出典型义，因为典型义是最常用的义项，一般关涉具体事物。但随着学习的深入，学生也会接触到多义词的其他义项。这些义项通常被称为引申义，与典型义相比更为抽象，常与人的心理认知关联在一起。引申义与典型义有何关联？教师该如何帮助学生理解掌握这些引申义呢？认知隐喻理论认为词汇的引申义一般通过隐喻与典型义联系起来。换言之，引申义与典型义之间具有相似性。教师在讲解词义时，可引导学生寻找引申义与典型义之间的相似性，以便他们更好地理解引申义项。例如，六年级上册Recycle 1中“the sweetest boy”的“sweetest”不是表示男孩的味道或气味，而是表示男孩的可爱。可爱的性格与甜美的味道之间具有相似性，都是令人愉悦的。“（味道）甜美的”是“sweet”的典型义，描述事物的味觉特征。而“（个性）可爱的”是“sweet”的引申义，描述人的性格特点。教师还可进一步引导学生推测“sweet”的其他引申义。如，“sweet words”表示“甜蜜的”，“sweet success”表示“令人满意的”。类似地，五年级下册Unit 2中“a long time”和“the days are long”也是“long”的隐喻性用法。“long”的典型义是“（物体水平维度）长的”，如三年级上册第三单元“Let’s talk”板块中的“a long nose”。此处，其引申义都是表示时间长的。时间长与水平维度长具有相似性，前者更为抽象，词语发生了从空间到时间的引申。再如，“big”、“small”及“large”的典型义都是表示物体的体积或面积，而它们的引申义都表示规模程度，更为抽象。五年级下册Recycle 1中“Listen and number”板块中“a big dinner”与六年级下册第二单元“Story time”板块中“a big trip”都形容事物的规模。六年级上册第一单元“Story time”板块中，祖姆说“Three large portions and one small one.”指的是炸鱼和薯条快餐的份额。

三、根据认知参照点，解析词义内涵

认知语法的研究表明，人们认知事物是以认知参照点为基准的。因此，教师也可从认知参照点的角度讲解词义。PEP教材中的认知参照点分为四种类型，即人体、比较物、绝对零点以及社会文化规约。我们对事物的认识大多都是从自身出发进行判定的。例如，教师在讲解三年级上册第三单元“Let’s sing”板块中“Monkey is short. Giraffe is tall.”时，可能会遇到学生这样的疑问“多矮的东西可以说是‘short’？”“多高的东西可以说是‘tall’？”老师可根据认知参考点阐释词义，“tall”与“short”都是以人体高度为认知参考点。比人高的动物或物体是“tall”，而低于人的动物或物体是“short”。

第二类认知参照点是比较物，主要出现在对仗或比较结构中。例如，四年级上册第六单元“Look and write”板块中“They are too small.”是以手为参照物做出的判定。与手相比，手套比较小，所以是“small”。六年级下册第一单元“Let’s talk”板块中“You’re shorter than me.”和“You’re 4 cm taller than me.”都是比较级结构，突出了参照点为“me”。比较物一般都是显而易见的，有时隐含在语境中，读者必须推理才能理解。例如，五年级上册第一单元“Story time”板块中“very thin and so short”是以football player为参照点的。根据语境知识，足球运动员一般是高大强壮的，祖姆认为兔子“very thin and so short”。这是以足球运动员的标准进行的判断。

第三类认知参照点是绝对零点，how引导的疑问句和含有计量短语的句子都以绝对零点为参照点。例如，六年级下册第一单元“Story time”板块中“How tall are you？和“I’m 180cm tall.”都以数量轴上的零点为基准。

最后一类认知参照点是社会文化规约，即词义根据社会文化习惯而定。例如，三年级下册第三单元“Let’s learn”板块中温度词“cold”、“hot”、“cool”以及“warm”的词义范围是基于中国社会文化对温度的划分。哈尔滨5℃是“cold”，香港30℃是“hot”，拉萨15℃是“cool”，北京20℃是“warm”。中国是温带大陆性气候，四季分明；农耕文化非常依赖温度的变化，因而对温度有着细致的划分。而英国是温带海洋性气候，季节性变化不大，以畜牧业为主，对温度的感知切分与我们迥异[2]。因此，在讲解这类词义时，教师要注意中英社会文化的比较，使学生更好地理解运用词语。

四、按照标记理论，讲授反义词用法

六年级下册第一单元“Story time”板块中出现了“How tall are you？”“I’m 180cm tall.”“How heavy are you？”这样的表达形式。“Tall”-“short”和“heavy”-“light”都是反义词，但how引导的疑问句和含有计量短语的句子中使用的都是反义词中的一个，即“tall”和“heavy”。很少有“How short are you？”“I’m…cm short.”“How light are you？”这样的语言表达。类似例子在教材中屡见不鲜，如六年级下册第一单元中“How big are your feet？”“How long are your legs？”“How large is your room？”及“My bed is…cm long.”学生可能对这种不对称现象存有疑问。

教师可从不对称理论的角度解释这种现象，帮助学生理解使用反义词。反义词中一方具有积极意义，如“tall”、“big”及“long”。汉语中也存在类似的语言表达。一般情况下，人们更喜欢高一些、大一些、长一些的东西。而另一个词则是具有消极意义，不是人们喜欢的，如“short”和“small”。人们一般不喜欢矮一些、小一些、短一些的东西。所以，在英语和汉语中，问到人的身高时，都会说“How tall are you？”“你有多高？”这样的表达。只有在特殊语境中，才会有“How short are you？”“你有多矮？”的说法。回答的时候也是如此，人们一般会说“I’m…cm tall”“我身高…厘米”。其他的反义词使用也是如此，人们的心理情感倾向导致了反义词使用的不对称性。

五、依据语义场概念，加强词汇搭配

词汇不是孤立地出现在句子中，有些词在意义上相互关联，经常结伴出现在语篇中。认知心理学的研究表明，这些词形成了词义网络，即语义场。例如，PEP教材中，温度词“cold”常与“snowy”、“windy”、“outside”、“north”、“winter”、“skating”、“snowman”、“hot drinks”、“warm clothes”及“put on”等词和短语共现。它们在意义上互相关联，“snowy”和“windy”是相关的天气原因，“outside”和“north”表示相关的地点，“winter”表示相关的季节，“skating”和“snowman”表示相关的活动，“hot drinks”、“warm clothes”及“put on”表示御寒的手段。这些词和短语构成了一个“cold”语义场，它们经常相互搭配，共现在语篇中，在记忆储存时也是关联起来的。因此，教师在进行词汇教学时，可利用图片或音频的形式将它们整体展现出来，解释并强化它们之间的意义关联。这样学生在记忆或使用其中一个词语时，就会联想激活其他词语。例如，教师在讲解三年级下册第三单元“Let’s chant”板块中“warm”一词时，可以让学生进行头脑风暴，举出相关词汇：“sunny”、“spring”及“feel nice”。这样学生更容易理解记忆这些词语，将它们关联组合成一个整体。

六、借鉴儿童习得，科学讲解词汇

儿童语言习得的研究发现，儿童习得词汇的顺序存在较强的规律性，即词汇习得有早晚先后之别。这个规律与儿童的认知能力发展有关[3]。教师应借鉴儿童词汇习得的顺序，从易到难，从简到繁，注意词汇教学的科学性。以维度词的教学为例，三年级的学生对事物维度的划分比较简单粗糙，只分为“big”和“little”，不区分某一维度的尺寸。因此，教师应突出这两个词的区分和使用。大象是“big”，蚂蚁是“little”。四年级的教学则可引入一维事物的描述，如“long”、“tall”及“short”。细长的物体（如“green beans”）是“long”，高大的物体（如“giraffe”）是“tall”，短小或低矮的物体（如“duck”）是“short”。五年级时，学生可以用英语描述二维和三维物体，如“large classroom”和“small village”。六年级的教学可以扩展到有方向的维度词，如“deep water”和“high mountain”。教师应注意词汇习得难度，循序渐进地进行词汇讲解。

另一方面，儿童语言习得的研究表明，英语学习可能对其汉语习得产生影响。教师应调整英语教学策略，避免其对汉语习得的负面影响。我们在秦皇岛市10所公立小学进行英语词汇教学策略调研时，验证了英语学习对其汉语习得的影响。学生在汉语感官形容词的语义使用上存在较为显著的偏离现象。有的将重叠式形容词用作定语或谓语时，表示加重或强调，偏离了形容词重叠式的语法意义。如“王乐的胳膊好长好长。”“校园是一本厚厚的相册。”10～12岁的学生（平均有5年以上英语学习史）还常发生感官形容词重叠式与原式使用混淆的错误。如“（桌上有一大一小两本书）我爱这本大大的！”学生对形容词重叠式的使用受到英语形容词比较级的影响，语法意义较单一。因此，教师在讲解英语词汇时，应注意英语教学对学生汉语习得的影响，采取科学的策略进行词汇教学。

参考文献

[1] 邓奇，杨忠.英汉感官形容词语义认知与语义功能研究—以“Cold”与“冷”为例[J].外语学刊，2014（1）.

[2] 邓奇，杨忠.英汉感官形容词的语义对比研究—功能认知视角[J].外国问题研究，2013（4）.

[3] D·browska，E.，Lieven，E.Towards a lexically specific grammar of children’s question constructions[J].Cognitive Linguistics，2005，16（3）.