汉语拼音b p m f

汉语拼音b p m f（共9篇）

1.一年级汉语拼音bpmf教案 篇一

教学目标：

一、拼音：应会b、p、m、f 四个声母。1.认一认：

（1）利用情景图引出四个声母。（2）编顺口溜或儿歌识字声母。2.拼一拼：

（1）学会声母b和单韵母a拼成音节的方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2）学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，会拼读儿歌中的红色音节。3.写一写：

能按笔顺在四线三格内正确书写b、p、m、f 四个声母。

二、识字：

图片识字：应会“爸”“妈”两个生字 1．借助情景图。2.借助拼音拼读。

三、情感体验：

1.增强学习拼音的学习兴趣。2.感受家庭生活的幸福。

四、教学重难点：

重点：b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法，认识本课的汉字。难点：韵母带调的拼音。教学准备：

一、教师：制作多媒体教学课件、字母卡片。

二、学生：字母卡片及课堂所用物品，如：四线三格本、铅笔、橡皮等。

教学时间：1课时 教学过程：

一、复习导入

上周我们认识了单韵母，一起用响亮的声音背一背。生按顺序背诵单韵母。

我们打乱顺序来叫一叫他们的名字，老师请坐的最端正的一组来开火车！看清楚声调，边划声调边读，其他组的同学可要认真的听。

打乱顺序抽读声调单韵母。

小火车开得真不错！单韵母的声音是（又响又长）

二、认一认，单韵母bmpf 出示情境图，看一下这幅图，图上都有什么？他们在干什么？

小朋友跟着爷爷去爬山，爷爷背着一个背包，手里拄着一根拐杖。小朋友呢，手里拿着一个收音机在听广播，山下还有两个小朋友在门洞里玩游戏。

（通过看图说话，培养学生仔细观察，按顺序观察的好习惯。通过学生的表述不仅锻炼学生的口语表达的能力，也为后面的看图写话打好基础。）

今天，拼音王国又有新朋友来了，他们是“bpmf”,你能在这幅图上找出来吗？ 生当小老师找出。

1、出示图片，图上画的是什么？

怎么记住“b”呢？（都有哪些词语发“b”的音，“菠菜、菠萝”）借助儿歌“收听广播bbb” 发音方法：

发“b”音时，听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

师范读，生跟读，指名读。

2、出示图片，图上的小朋友在干什么？ 借助儿歌“爬上山坡ppp”“脸盆泼水ppp”

发音方法：

发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

师范读，生跟读，开火车读。

对比“b”、“p”读音的不同之处：通过小游戏，感受“b”的气流弱，“p”的气流强。

3、出示图片，图上的小朋友在干什么？你们做过摸人的游戏吗？ 看图说说怎样记住“m”的形？ 编小儿歌“两个门洞m m m” 发音方法：

发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。

师范读，生跟读，及时正音。

4、出示图片，你在图上看到了什么？

怎么记忆“f”的形呀？借助图片上的拐杖记忆“f”。儿歌“一根拐杖fff” 发音方法：

学 “f”的音时借助“佛”的音读“f”。上牙轻轻放在下唇上，让气流从缝中挤出。教师范读讲发音要领。

再次巩固“bpmf”的发音。生齐读。

（通过图片和字母的对比识记，为学生提供直观的认识，便于识记。再通过编儿歌的形式使学生朗朗上口。教师示范时，引导学生仔细观察教师口型，记住发音要点，再通过多种形式的读和游戏巩固完成本节课的认识会读bpmf的教学目标。）

三、学习拼读

1、出示图片，图上的小朋友在干什么？

韵母a听到你们读的这么好听，也来到我们中间，他想跟声母b交朋友呢！先读声母b,再读韵母a，由慢到快，说一说，发出的是哪个音？

师范读b-a-ba（声母和韵母拼起来就组成了一个音节）

学习两拼音的拼读要领。b-a---ba（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）师范读，生齐读，指名读。

2、根据图片，练习拼读带调音节。（学生第一次拼读，有困难，可以让学生用手做标调的动作，帮助学生能较快地读准。）

四、找朋友

一听到声母b和韵母a交上了好朋友，成了音节，其他声母和韵母也想这样做，它们在这儿，谁来帮助它们？

出示图片，试着让学生拼读带调音节。师及时正音。

借助词语帮学生更好的读准拼音。在拓词环节，可以把学习过的汉字以及本节课的“爸”“妈”及时导入，加深印象，读准拼音。

（设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维。）

五、识字

同学们，第一节课的时候，老师就告诉你们了，汉语拼音是一个神奇的宝贝，他能让我们认识许多的汉字，今天，我们又学习了音节的拼读，这下汉语拼音就能派上大用场了，因为汉字的读音都是由音节决定的。

我们来看这一幅图，上面有两个词语是我们平时用的最多的，听老师来做个示范。师读第一个词语“爸爸”，强调第二个音节读轻声。

生试着读第二个词语“妈妈”，同样强调第二个音节读轻声。师及时正音。师范读，生跟读，指名读，齐读。学生看拼音读词，去掉拼音读词。

再来一个有挑战性的，你能看着这幅图说一句话吗？ 锻炼学生说完整的一句话。及时给予鼓励。

（这一环节的设计，是为了让学生加深“爸爸”“妈妈”的读音，也为今后看图写话奠定基础）

六、总结

今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”，而且他们还会和韵母做好朋友，组成一个音节。

2.一年级拼音bpmf教案 篇二

编写者第 教时教学内容 《bpf》

设计理念教学b、p、、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准b、p、、f。教学b、p时，可让学生通过试验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。教学b、p、、f的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞，一根拐棍fff。” 时教学目标1．学会“bpf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。3．学会拼读“bpf”与“u、”组成的音节。教学重点

教学难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。教学资源 修改意见教

学

过

程教

学

过

程 教学过程

一、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

二、学习“bpf”的音形

（一）学习“b”的音形

1．出示“b”的图

（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

（4）教师范读。

（）学生学读，体会发音方法。

（6）开火车读。

2．学习“b”的形

（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

拉开天线听广播“bbb”。

右下半圆“bbb”。

6字“b”。……

3．指导书写b（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

（4）学生书空笔顺。

（）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

（二）学习“p”的音形

1．出示“p”的图

（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）学生试读字母“p”。

（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

（）学生随读体会发音要领。

（6）发纸条，试验比较，区别发音。

（7）指名读。

2．学习“p”的形

（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

右上半圆“ppp”。

端起脸盆把水泼“ppp”。

路灯“p”。

3．指导书写“p”（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

（）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

（三）学习“”的音形

1．出示“”的图

（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎么读？

（3）发“”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。

（）开火车读。

2．学“”的形

（1）看图说说怎样记住“”的形？

（2）编记忆小儿歌：两个门洞“”

3．指导书写“”（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

（4）教师范写，强调“”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

（四）学习“f”的音形

1．学习“f”的音

（1）提问：从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

（3）学生体会读。

2．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：

爷爷拐杖“fff”。

一根拐棍“fff”。

3．指导书写“f”（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

三、复习

今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpf”。同学们学习得可认真了！

附：板书

板书设计

3.汉语拼音b p m f 篇三

《bp m f》是拼音部分第三课，也是声母教学和拼读的起始课。

课文共有五部分内容。

第一部分是情境图，主题是爸爸和乐乐玩游戏。第二部分是书写区，包括字母b p mf的笔顺图示及四线格中的书写规则。第三部分是音形提示图区。第四部分是练声区，包括音节拼读和音节词拼读。第五部分是识字。

[教学目标]

1．学会四个声母bpmf，能读准音，认清形，并能正确书写。

2．学会拼读声母bpmf与单韵母组成的音节。

3．正确拼读音节词。

4．会认四个生字“八马米木”。

[教学重难点]

学习声母的发音要领是本课的教学重点；领悟声母和单韵母的拼读方法是本课的难点。

[设计理念]

《语文课程标准》提出，在语文教学中要突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，使学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读生字，学好普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生的厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主”。

[教学过程]

一、导入新课

1．喜欢玩玩具吗?乐乐的爸爸出差回来了，给他带回了好多玩具呢，乐乐别提多高兴了!(贴出情境图)你们看，都有哪些玩具呀?小火车经过了哪些地方?(重点说出“菠萝”“上坡”“大门”“大佛”，通过教师重读“菠”“坡”“门”“佛”四个音，使学生初步感知单韵母bpmf的发音。)

2．这些玩具中就藏着四个声母宝宝，板书：bpmf。学会了声母就可以自己去拼音，去读书了。

二、学习声母bp的音、形

(一)学习b的音、形

1．(出示b字母卡片及菠萝图)教师示范b的发音(注意把菠萝的“菠”的音发得轻短)。学生观察模仿，自由试着发音，指名发音。

2．你有什么好办法记住b这个声母宝宝的样子呢?(可用书中半个菠萝来记，也要鼓励其他的好办法)

(二)学习声母p的音、形

1．(出示p字母卡片及火车图)小火车在爬——坡!(师引导生发p的音，强调声母的音要发得又轻又短)谁来试试?指名发音，齐练几遍。

2．怎么记住p的样子呢?让学生自由说。

(三)辨bp发音的不同

下面我们做个游戏。请小朋友们拿出课前发的纸来，像我这样挡在嘴前，先发b音，再发p音，你们试一试，看看在自己读的时候发现了什么?(发b音时，纸基本不动，发p音时，纸有明显的颤动。)

一起来读bp，要特别注意这两个声母宝宝发音的不同。

(四)辨bp形的不同。

我们再来做个游戏，摆一摆。快拿出老师课前发的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆)，就用竖条和半圆把我们今天刚认识的两个声母宝宝摆出来，自己试试吧。

学生拿出小竖条和半圆，做好准备。教师巡视。

好，准备好了,注意听!我发哪个声母的音，你就摆哪个。

(同桌检查)

三、课间休息

游戏玩得不错，请大家拿出小头饰，喜欢哪个字母，就把它贴在头上。(拿出半个菠萝和火车爬坡的图片)看!头上是b的小朋友来和菠萝玩具交朋友，头上是p的小朋友来和火车玩具交朋友。

学生先动手把字母贴头上，然后找一个和自己贴得一样的同学，手拉手来到不同的玩具图前，跳圆圈舞。(音乐起)„„(音乐停)同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的字母贴得都对吗?学生检查，帮助贴错的同学改正。继续跳舞。

四、学写声母bp

1．让学生观察声母bp在四线格里的位置。

2．教师范写b，提醒学生注意b的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。

3．教师范写p，引导学生试着说出p的笔画和笔顺。学生在课本上描一个，写一个。

五、认识音节，学习“两拼法”

1．出示音节。教师出示:bd。告诉学生：这就是八个的八。

教师范拼：教师先范读，然后指导学生看懂拼音方法示意图：乐乐把两张卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。

相机介绍拼读要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

教师范读，学生跟读，反复实践，体会要领。

2．带调拼读

教师范读ba的一二三四声。指名顺着读，指名挑着读，全班顺着读四声，再指哪个读哪个。

出示pa的一二三四声，指名试读，学生领读。

3．玩游戏练习其它音节：课前教师做好四个大花盘，四组音节。

同学们，看，老师手里有许多花盘，有喇叭花，牡丹花，梅花，灯笼花。还有一些音节(举起花瓣)写在花瓣上，如果小组同学都练会了，就可以把花瓣一个一个贴在花盘上。(分配喇叭花小队，牡丹小队„„学生小队认真练读音节，逐一贴花瓣。教师巡视。)

贴完后，教师检查一个小队。再由读得又快又好的学生检查另几个小队。

(第二课时学习声母mf的发音，拼读音节，以及带调拼读音节，学习方式和bp的教学方式相同，可再次巩固“声母的音要发得轻又短”的特点以及“两拼法”的拼读要领，通过游戏或比赛的形式，反复练习拼读bpmf为声母的音节和音节词。通过读音节看图说句子的方式来认识“八坡马米木发”6个字。

4.bpmf说课稿 篇四

尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！

今天我说课的题目是人教版小学语文教材一年级第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有与字母音节相对应的图片10张。前4幅图是配合教学的情境图，分别展示了小女孩听广播，男孩爬山坡，小朋友捉迷藏和老爷爷拜佛这4种情景，在图中相应位置出现了b、p、m、f四个拼音字母。

根据语文课程改革所倡导的教育理念，结合教学内容和一年级学生的学习特点，我设定的具体目标如下：

1、学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、学会b、p、m、f四个声母与单韵母a、o、i、u的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。

为了在教学中更好地体现教材的设计意图，从学生的实际出发，帮助学生完成规定的教学任务，我打算设定以下教学重点、难点：

教学重点是：引导学生读准b、p、m、f四个声母的音，认清字形。教学难点是：引导学生学会拼读b、p、m、f与a、o、i、u组成的音节。本节课我准备采用2个课时来完成，下面我将详说第1课时。

根据“为了一切学生的发展”的教学思想和《语文课程标准》“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，我准备采用情景教学法、比较法、歌诀法来展开本节课的教学活动。第一个环节：复习导入，激发学生学习兴趣

一上课我准备设计以下的教学导入：同学们，我们已经认识了韵母家族的6个朋友，分别是a、o、e、i、u、ü，我们先来复习一下。我将用课件出示字母卡片，用开火车的形式让巩固旧知。这节课我们一起到拼音王国里再认识2个声母家族的朋友，你们愿意吗？ 第二个环节：学习拼读，领悟方法

首先，指导观察情境图。我准备创设这样的情境：小红一家的星期天过得可真愉快，奇奇的星期天也过得很有意义。不信，同学们瞧！请大家打开书本第7页，手指第二幅图，仔细看图：奇奇在干什么？学生回答：奇奇在爬山坡。

其次，展开p的教学。在教学p的读音时，我将告诉学生：“爬山坡”的“坡”是第一声，读音就像p。接着我将采用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固p的读音。然后我将指示学生看图，指明说p像什么？学生回答：像小彩旗，奇奇的衣服和帽子上都有p的样子。接下来我便让学生观察p在四线格中的位置并说出笔画顺序，再运用范写、描红等方式加深学生对p的认知。

第三个环节：教学pa音节读法

首先，我将师范pa的读音，让学生跟读。其次，加上四个声调的练习，其中，尝试让学生组一个词语或说一句话，鼓励学生大胆发言。再次，我将出示p与b的卡片，请学生自主观察它们有什么相同和不同之处，编语境歌：右上半圆ppp，右下半圆bbb，然后反复练读。最后，我准备开展一项拓展联系，让学生猜一猜以下两句话分别对应哪个声母。

1、一竖像水往下流，右上半圆像个盆。

2、一竖像收音机的天线，右下半圆像收音机。

以上的教学环节的设计体现了语文课堂积极倡导自主、合作、探究的学习方式的理念。在教学过程中，始终引导学生去自主学习，勇于表达，确保了学生的主体位置。下面是我的板书设计：

b p m f b-a-ba

bā—bá—bǎ—ba p-a-pa

pā—pá—pǎ—pa m-a-ma

mā—má—mǎ—ma f-a-fa

5.bpmf教案 篇五

东营区第一中学 执笔人：郭建翠

设计理念（1）、《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在教学设计上充分体现在玩中学，在游戏中学，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）、新课程的核心理念是把学生当成学习的主人，教师和学生在课堂上是平等的交流，一年级的学生初入小学，我们应该小心地呵护学生学习的新鲜感，并努力使之转化为学习的积极性。在教学中，力求从学生的学习实际和身心发展需求出发，尊重学生主体，发展学生主体；营造活动情景，激发学生的参与热情，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。

教材分析：

本课包括四部分内容：第一部分是四个声母ｂｐｍｆ，每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ɑ的拼音；三是ｂｐｍｆ和ɑ、ｏ、ｉ、ｕ相拼的拼音练习。第三部分是ｂｐｍｆ的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画。

学习目标：

1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点：

1、ｂｐｍｆ的发音方法。

2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。

3、音节的拼读方法。教学难点：

1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。

2、声母和韵母的拼读。教具准备：

字母卡片、课件、一张薄纸、全家福照片、拼音转盘。课时安排： 两课时。教学过程：

第一课时

（学习b、p的读音和拼读）

一、谈话导入

师：我们已经认识了韵母家族的6个朋友，那我们一起读读。（出示字母卡片a o e i u ü，生开火车读。）你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。（指生到黑板上按顺序摆好）。这节课我们一起到拼音王国里再认识两个声母家族的朋友，你们愿意吗？

“拍手念字母发音儿歌”（张大嘴巴a a a，拢圆小嘴o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐ｉｉｉ；嘴巴突突ｕｕｕ；口吹哨子ü ü ü。）

设计意图：用谈话、动手操作的形式导入新课，学生既复习了读，又在动手摆的过程中巩固了字母的形，同时轻松愉快的拍手念儿歌，也激发了学生的学习兴趣，为后面给b、p编顺口溜做好铺垫。

二、学习声母ｂｐ的音、形。

（一）1、学习ｂ的音、形

出示课件——文中的第一幅插图。师引导学生观察：图上的小女孩在干什么？（生自由发言）

课件出示字母ｂ

师：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把嘴唇闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

教师范读、领读。

学生学读，体会发音方法。

开火车读。

师：小朋友，用你的火眼金睛找找看，ｂ像图画上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像ｂ的样子？（生观察回答）

老师根据第一幅图，为声母ｂ编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下半圆ｂ，ｂ，ｂ。” 引导生给ｂ编儿歌。（如：6 6 6ｂｂｂ）

2、学习声母ｐ的音形 课件出示“p”的图

问：图上的小朋友在干什么？（生回答）课件随机出示字母p 老师范读。讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

学生跟读体会发音要领。指名读。

用纸片比较，发 b、p可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。发纸条，试验比较，区别发音。

引导生观察字母“p”和图上的哪一部分相像，编儿歌记忆“p”的形。

（如：右上半圆“p p p”。端起脸盆把水泼“p p p”。路灯“p”。）

设计意图：这一环节借助文中插图学习ｂｐ的音形，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词语向声母发音过渡，让语文回归生活，易于孩子们记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动了学生学习的积极性。〕

三、学习b、p与ɑ拼读的方法。

（一）、学习的b、ɑ拼读方法 课件出示文中插图

师：看图小姑娘在干什么？（将b推向ɑ成为bɑ）

教学拼音方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。老师带领学生读 “b－ɑ＝bɑ”。课件出示文中四幅插图

观察四幅图画着什么？四人小组讨论，再将声母和韵母拼成音节b－ā＝bā，b－á＝bá，b－ǎ＝bǎ，b－à＝bà。学生会读的站起来读，（相继出示音节）读对的当小老师，教大家拼读。拼读一个音节组一个词。

出示音节：p－ā＝pā，p－á＝pá，p－ǎ＝pǎ，p－à＝pà，先以小组为单位练习拼读、组词，再在班内交流。

设计意图：在学生对带调韵母已经掌握比较熟练的情况下，老师通过范读和讲解让生对拼读方法有了一定的感性认识，同时利用课本现成的资源优势，发挥小组间的合作、探究作用，渗透学习方法的引导。

课间游戏：“找朋友”

八名学生拿“b、p”卡片，另八名学生拿“a、i、o、u”卡片，其他学生拍手唱《找朋友》歌，十六名学生迅速组成八个音节，带领大家拼读。

四、学写b、p 讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖，写在四线三格的一、二格里；“丨”下竖，写在二三格里

（课件展示）请同学们观察字母“b”、“p”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

学生说笔顺、位置，教师范写。

学生在拼音本上书写。（教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。）

教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。引导生评价，你认为哪一笔好，好在哪里？哪一笔不好，应怎样写？

设计意图：在指导书写时，通过自主、探究的学习方式，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生良好的书写习惯。

五、回归小结，布置作业。

孩子们，这节课我们认识的声母朋友是——（生说），b、p和韵母还能组成音节朋友，回家后，和爸爸、妈妈一起用自做的字母卡片做字母碰碰碰游戏。

板书设计： b p

pā pá pǎ pà

第二课时

（学习ｍ、ｆ的音形和生字）

一、复习导入。1师生游戏：“听一听，做一做”。（老师读声母，学生把自己制作的相应的声母卡片举起来。）

2、生生游戏：猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。）

设计意图：这一环节通过游戏，巩固旧知识，也让他们的劳动成果得到展示，调动学生学习的积极性。

二、学习声母ｍｆ的音形。出示课件（文中的两幅插图）。思考：每幅图上画了谁？他们在干什么？

老师依次出示声母“ｍ、ｆ”，借助“摸”、“佛”指导发音。老师范读，学生观察，模仿，体会发音要领。采用集体读、指名读、开火车读等多种形式练读。

领生回想识记声母ｂ字形的方法。问：我们是怎样记住ｂ的样子？生答（可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。）

识记声母m、f的字形，指导书写。问：怎么记住m和f的字形？细心的小朋友从图中发现了什么？（四人小组互相讨论讨论。动动脑筋，想想办法，编顺口溜记住这两个声母的形。）集体交流。

教学新笔画左弯竖、右弯竖。学生跟老师书空这两个笔画。老师范写，学生唱笔顺书空，练习书写。

设计意图：这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在复习声母ｂ的基础上利用知识的迁移，来识记声母m、f的形，在潜移默化中教给了孩子们学习方法。

课间游戏：

把孩子们会唱而且喜欢的《字母歌》的歌词换成ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的顺口溜： 1 5 5∣6 6 5-∣4 4 3 3∣2 2 1-∣5 5 4 4∣3 3 2-∣5 5 4 4∣3 3 2-∣ 右下半圆 ｂｂｂ，右上半圆 ｐｐｐ，两个 门洞ｍ ｍ ｍ，老爷爷拐棍 ｆｆｆ。设计理念：这一环节照顾一年级孩子刚入学的年龄特点，通过课间游戏激趣,让学生在轻松愉快的氛围下放松了心情,巩固了所学知识，同时也实现了学科间的整合。

三、学习拼读

师右手拿声母卡片ｂ，左手拿韵母卡片ɑ，让生读，回忆拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。（边拼读边演示声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。）

游戏“快乐大转盘”。

每四人为一小组，每小组有一个可以转动的轮盘，转盘中间是声母ｂ ｐ ｍ ｆ，周围是韵母ɑ ｏ ｉ ｕ。学生可以通过转动指针随意拼读音节。

小组赛读，互相评价。（评价的标准是：有没有按拼音方法读，音节的拼读是否正确。）课间出示音节苹果树，做读音节的练习。

设计意图：这一环节通过复习、总结学习过的拼读方法，以游戏的形式放手让学生以小组为单位进行拼读大练兵，容易激发学生学习的兴趣，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点。

四、认读三个生字：爸、妈、我。出示课件

问：图上有谁？在干什么？ 会拼读的音节自己拼一拼。

依次出示生字卡片，师领读，生跟读。个别读，师正音。去掉拼音认读生字。（开火车读）

拿出自己带的全家福，向同桌介绍一下，并讲讲你们在哪里照的？在干什么？ 用这三个字讲一讲文中插图画了什么？

设计理念：这一环节利用照片设置情景调动学生的注意力，再通过各种方式读,让学生对所学的生字加以巩固，加以运用，以加深印象。

五、小结布置作业：

同学们，我们学会了拼读音节，以后通过它，我们还会认识更多更多的生字朋友，拼音的用处可真大呀，回家以后当小老师把学过的知识教给爸爸和妈妈。

板书设计：

３、ｂ ｐ ｍ ｆ

ｍ ｆ

生字卡片： 爸 妈 我 b p m f第一课时课堂检测题

东营区第一中学 执笔人：郭建翠

我能读出音节

出示生字“爸、妈、我”的字母卡片，随意组合，让生认读。

b p m f第二课时课堂检测题

东营区第一中学 执笔人：郭建翠

6.《bpmf》教学反思 篇六

1.学习bpmf的音形，识、记、写。

2.练习bpmf与单韵母的拼读。

在教学中，我引导学生观察教学挂图，孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母，激发学生兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写，以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。

孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。在讲课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是看我怎么样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识，这是难点。所以我作了很多准备工作，用了配套的光盘，孩子们非常喜欢。

7.bpmf第一课时 篇七

一、激趣引入，认读b、p1、出示带有b的图片，师：今天，我们班的女孩子打扮得可漂亮了，真是人见人爱。陈老师要送给女孩子一张图片。出示带b的图片，请女生说一句话：“小女孩听广播。”图中藏着个声母朋友“听广播”的“播”，发b的音。读得轻一点，短一点。（范读，指名读）

2、出示带p的图片，师说：我们班的男孩子也很有精神，你们也有份，这张是送给男孩子的图片。出示带p的图片，请男生说一句话：“小男孩爬山坡。”图中藏着个声母朋友“爬山坡”的“坡” 发p的音读得轻一点，短一点。（范读，指名读）

3、教师演示嘴前放张白纸，发b、p的音，学生观察后说说看到了什么？

4、学生尝试实验，自己体会。

〔设计理念：新课伊始，送给男生、女生礼物（图片），拉近了师生的距离，激发了学生学习的兴趣，启发学生思维。让学生亲身体验发b、p的音时，放在嘴前的白纸有什么变化。这种体验是学生主动探究的结果，学生一定记忆深刻。本课是教学拼音方法的起始课，教师有必要讲清拼音方法。〕

二、动手操作，认清b、p。

1、师生一起捏橡皮泥，在桌面上摆出b、p的形，然后加以区别。

2、同桌总结对b、p形状的发现，编顺口溜：左下半圆b b b，右上半圆p p p。

3、观察图片中隐藏着b、p的形。（收音机的b形，小旗的p形）。

（设计理念：b、p的形学生容易混淆，为了让学生正确区别b、p的字形，通过捏橡皮泥，自己发现规律、念顺口溜、联系生活中的图形等多种形式，刺激了学生的多种感官，帮助学生在轻松愉快的气氛中牢记b、p的字形。）

三、互动游戏，认读m、f。

1、现在，小朋友来做个互动游戏，听口令，用手摸同桌的身体：“小手小手摸摸头，小手小手摸摸肩，小手小手摸摸腿。”“摸摸头”的“摸”发m的音。（老师范读，学生练习。）师强调：叫这位m朋友的名字时，先把双唇闭拢，把气堵住，然后让气流从鼻腔出来，声音要轻一点，短一点。

2、课件出示藏民在拜佛的情景，指导发音：“大佛”的“佛”发“f” 的音。这位f朋友的名字很特别，叫他时，要把上齿接触下唇，让气流从齿和唇的小缝中摩擦出来（老师范读，学生练习。）

（设计理念：m的发音是个难点，教师通过让学生玩互动游戏，“用手摸同伴的身体”，每个学生都参与了游戏，并在有趣的游戏中掌握了m的发音，让学生感受到了成功的喜悦。）

四、动作模仿，巩固m、f。

1、认真观察m、f的形，联系生活中见到哪些东西像这两个字的形状。

生：门洞像m，麦当劳的标志像m„„ 生：雨伞的把像f，爷爷的拐棍像f„„

拍手念顺口溜：两个门洞m m m，一根拐棍f f f。

2、用手势或身体模仿m、f的形状，同桌互猜。架起双臂与身体构成“m”的形。举起弯曲的左手，右手横在手腕上，构成“f”的形。

（设计理念：为了巩固学生对m、f字形的记忆，教师充分利用学生的生活经验，说出生活中哪些东西的形状像m、f，还让学生用手势或身体模仿m、f的形状，同桌一人比划一人猜，学生兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。）

五、全班总动员，欢乐对对碰。

1、出示“房子”道具，把“声母”“韵母”的家贴在黑板上，由8位学生分别头戴b、p、m、f、ɑ、o、i、u头饰，自己站到家门口，若发现有迷路的孩子，同学们帮帮他。

2、玩“欢乐对对碰”的游戏。

（1）教师叫头戴b与a的两位同学快乐地猛碰在一起，教师发bɑ的音。学生试着拼读音节bɑ。师相机指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

（2）出示 b

b

b

b P

ɑ

P

o

P

i

P

u m

m

m

m f

f

f 同桌靠左边的同学拿b、p、m、f的卡片，靠右边的同学拿ɑ、o、i、u的卡片，玩“欢乐对对碰”的游戏。（碰在一起后，一起大声地拼读音节。）

（设计理念：学生第一次接触到声母与韵母相拼，有一定的难度，教师设计了让一生戴上b头饰，另一生戴上ɑ头饰，让他们快乐地猛碰在一起，教师示范发bɑ的音，然后让全班同学都动起来，同桌用卡片玩“欢乐对对碰”的游戏，学生学得轻松愉快，教师真正做到了关注每一位学生，让同桌互帮互学，各取所长。）

六、指导书写，巩固字形。

1、今天，“b、p、m、f”

4兄弟和我们玩得可开心了，也玩累了。现在该把他们送回家休息。出示带有“四线三格”的小房子，观察4兄弟各住在哪一层楼。

2、教师范写，边说笔画名称和占格位置。学生书空、练习。（强调坐姿，写姿）

3、展示、评议作业。

小结：今天同学们把“b、p、m、f” 4兄弟送回家了，他们多开心啊！明天我们还会认识新的拼音朋友，让我们大声地和四位兄弟说声“再见！”

8.bpmf优秀教案 篇八

第一课时

（学习b、p的读音和拼读）

一、谈话导入

师：我们已经认识了韵母家族的6个朋友，那我们一起读读。（出示字母卡片a o e i u ü，生开火车读。）你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。（指生到黑板上按顺序摆好）。这节课我们一起到拼音王国里再认识两个声母家族的朋友，你们愿意吗？

“拍手念字母发音儿歌”（张大嘴巴a a a，拢圆小嘴o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐ｉｉｉ；嘴巴突突ｕｕｕ；口吹哨子ü ü ü。）

二、学习声母ｂｐ的音、形。

（一）1、学习ｂ的音、形

出示课件——文中的第一幅插图。师引导学生观察：图上的小女孩在干什么？（生自由发言）

课件出示字母ｂ

师：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把嘴唇闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

教师范读、领读。

学生学读，体会发音方法。

开火车读。

师：小朋友，用你的火眼金睛找找看，ｂ像图画上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像ｂ的样子？（生观察回答）

老师根据第一幅图，为声母ｂ编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下半圆ｂ，ｂ，ｂ。” 引导生给ｂ编儿歌。（如：6 6 6ｂｂｂ）

2、学习声母ｐ的音形 课件出示“p”的图

问：图上的小朋友在干什么？（生回答）课件随机出示字母p 老师范读。讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

学生跟读体会发音要领。指名读。

用纸片比较，发 b、p可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。发纸条，试验比较，区别发音。

引导生观察字母“p”和图上的哪一部分相像，编儿歌记忆“p”的形。

（如：右上半圆“p p p”。端起脸盆把水泼“p p p”。路灯“p”。）

设计意图：这一环节借助文中插图学习ｂｐ的音形，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词语向声母发音过渡，让语文回归生活，易于孩子们记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动了学生学习的积极性。〕

三、学习b、p与ɑ拼读的方法。

（一）、学习的b、ɑ拼读方法 课件出示文中插图

师：看图小姑娘在干什么？（将b推向ɑ成为bɑ）

教学拼音方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。老师带领学生读 “b－ɑ＝bɑ”。课件出示文中四幅插图

观察四幅图画着什么？四人小组讨论，再将声母和韵母拼成音节b－ā＝bā，b－á＝bá，b－ǎ＝bǎ，b－à＝bà。学生会读的站起来读，（相继出示音节）读对的当小老师，教大家拼读。拼读一个音节组一个词。

出示音节：p－ā＝pā，p－á＝pá，p－ǎ＝pǎ，p－à＝pà，先以小组为单位练习拼读、组词，再在班内交流。

课间游戏：“找朋友”

八名学生拿“b、p”卡片，另八名学生拿“a、i、o、u”卡片，其他学生拍手唱《找朋友》歌，十六名学生迅速组成八个音节，带领大家拼读。

四、学写b、p 讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖，写在四线三格的一、二格里；“丨”下竖，写在二三格里

（课件展示）请同学们观察字母“b”、“p”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。学生说笔顺、位置，教师范写。

学生在拼音本上书写。（教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。）

教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。引导生评价，你认为哪一笔好，好在哪里？哪一笔不好，应怎样写？

设计意图：在指导书写时，通过自主、探究的学习方式，以观察—指导—范写—评价为主线，培养学生良好的书写习惯。

五、回归小结，布置作业。

孩子们，这节课我们认识的声母朋友是——（生说），b、p和韵母还能组成音节朋友，回家后，和爸爸、妈妈一起用自做的字母卡片做字母碰碰碰游戏。

板书设计： b p

pā pá pǎ pà

第二课时

（学习ｍ、ｆ的音形和生字）

一、复习导入。1师生游戏：“听一听，做一做”。（老师读声母，学生把自己制作的相应的声母卡片举起来。）

2、生生游戏：猜口形。（同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。）

设计意图：这一环节通过游戏，巩固旧知识，也让他们的劳动成果得到展示，调动学生学习的积极性。

二、学习声母ｍｆ的音形。出示课件（文中的两幅插图）。思考：每幅图上画了谁？他们在干什么？

老师依次出示声母“ｍ、ｆ”，借助“摸”、“佛”指导发音。老师范读，学生观察，模仿，体会发音要领。采用集体读、指名读、开火车读等多种形式练读。

领生回想识记声母ｂ字形的方法。问：我们是怎样记住ｂ的样子？生答（可以通过看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。）

识记声母m、f的字形，指导书写。问：怎么记住m和f的字形？细心的小朋友从图中发现了什么？（四人小组互相讨论讨论。动动脑筋，想想办法，编顺口溜记住这两个声母的形。）集体交流。

教学新笔画左弯竖、右弯竖。学生跟老师书空这两个笔画。老师范写，学生唱笔顺书空，练习书写。

设计意图：这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在复习声母ｂ的基础上利用知识的迁移，来识记声母m、f的形，在潜移默化中教给了孩子们学习方法。

课间游戏：

把孩子们会唱而且喜欢的《字母歌》的歌词换成ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的顺口溜： 1 5 5∣6 6 5-∣4 4 3 3∣2 2 1-∣5 5 4 4∣3 3 2-∣5 5 4 4∣3 3 2-∣ 右下半圆 ｂｂｂ，右上半圆 ｐｐｐ，两个 门洞ｍ ｍ ｍ，老爷爷拐棍 ｆｆｆ。设计理念：这一环节照顾一年级孩子刚入学的年龄特点，通过课间游戏激趣,让学生在轻松愉快的氛围下放松了心情,巩固了所学知识，同时也实现了学科间的整合。

三、学习拼读

师右手拿声母卡片ｂ，左手拿韵母卡片ɑ，让生读，回忆拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。（边拼读边演示声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。）

游戏“快乐大转盘”。

每四人为一小组，每小组有一个可以转动的轮盘，转盘中间是声母ｂ ｐ ｍ ｆ，周围是韵母ɑ ｏ ｉ ｕ。学生可以通过转动指针随意拼读音节。

小组赛读，互相评价。（评价的标准是：有没有按拼音方法读，音节的拼读是否正确。）课间出示音节苹果树，做读音节的练习。

设计意图：这一环节通过复习、总结学习过的拼读方法，以游戏的形式放手让学生以小组为单位进行拼读大练兵，容易激发学生学习的兴趣，使学生牢固掌握拼读方法，突破难点。

四、认读三个生字：爸、妈、我。出示课件

问：图上有谁？在干什么？ 会拼读的音节自己拼一拼。

依次出示生字卡片，师领读，生跟读。个别读，师正音。去掉拼音认读生字。（开火车读）

拿出自己带的全家福，向同桌介绍一下，并讲讲你们在哪里照的？在干什么？ 用这三个字讲一讲文中插图画了什么？

设计理念：这一环节利用照片设置情景调动学生的注意力，再通过各种方式读,让学生对所学的生字加以巩固，加以运用，以加深印象。

五、小结布置作业：

同学们，我们学会了拼读音节，以后通过它，我们还会认识更多更多的生字朋友，拼音的用处可真大呀，回家以后当小老师把学过的知识教给爸爸和妈妈。

板书设计：

３、ｂ ｐ ｍ ｆ

ｍ ｆ

生字卡片： 爸 妈 我

b p m f第一课时课堂检测题

东营区第一中学 执笔人：郭建翠

我能读出音节 出示生字“爸、妈、我”的字母卡片，随意组合，让生认读。

b p m f第二课时课堂检测题

东营区第一中学 执笔人：郭建翠

9.bpmf教案 篇九

教学要求 学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。2 学习ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节及四声。3 学习带调拼读音节，开始练习直呼音节。教学时间 两课时

第一课时

一、复习1 复习6个单韵母：

2告诉学生：这6个单韵母都要读得响亮清楚，发音适口形不变。3 按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。

二、引新授内容

小朋友们，你们喜欢逛公园吗？今天阳光灿烂，真是好天气，我们一起去公园玩好吗？ 指导看情境图。

（1）图上画的是什么地方？图上主要画了什么？图上画了什么人？他们在干什么？

（2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报）教师总结故事。

星期天，爸爸带小红去公园玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小红想用手去摸大佛。爸爸告诉她：“你听，大呐叭正广播大佛是文物，不能用手摸。”（在相应的地方出示音节）3(1)出示语境歌 爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大呐叭里正广播，爱护大佛不要摸。

（2）领读儿歌，并出示ｂｐ

三、教学ｂｐｍｆ的读音和写法 1 教学读音

（1）ｂ的读音。

①板书，并出示图一。

提问：图上画了谁？他在什么地方？他在干什么？（图上画了一位运动员，他在水上冲浪。）

②告诉学生波浪的波和我们今天要学的ｂ有点像，但也有点不一样。③教师范读ｂ和ｂｏ，要求学生认真听，区别他们的不同。④教师小结发音方法。

读ｂ这个音的时候，要读得ｂ又轻又短，上下唇互相接触，突然放开，让气流冲出来。

⑤教师再次范读，学生跟着连读。⑥“开火车”读，比赛读。⑦教学顺口溜：像个6字ｂｂｂ或海上冲浪ｂｂｂ。（2）ｐ 的读音。发鼻音。

⑤教师再次范读，学生跟着连读。⑥检查个别学生

⑦教学顺口溜：两扇小门ｍｍｍ。（5）ｆ 的读音。

①板书，并出示图四。

图上画有什么人？他在干什么？ ②教师范读三次

④教师小结发音方法。

读ｍ这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。

⑤“开火车”读，比赛读。⑥教学顺口溜：一根拐杖ｆｆｆ 2 教学书写

（1）引导学生仔细观察图。说一说ｂｐｍｆ像什么？

①ｂ 的一竖有点像帆板，半圆有点像那个运动员叔叔；它好有点像数学的6字等）

②ｐ的一竖有点像手推车的车把，右半圆有点像车轮；它还有点像数学9的反写等。

③ｍ像两头连着的小门，又像三朵小蘑菇。④ｆ像一根拐杖又像伞的伞柄。

⑤ 你还觉的 ｂｐｍｆ像其他什么东西？（四人一组讨论）（2）ｂｐｍｆ的占格位置。林老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示ｂｐｍｆ的书写。）

①引导学生仔细观察，然后说出 ｂｐｍｆ 占格位置。

ｂ和ｆ住在二三楼，ｐ 住在一二楼，ｍ住在二楼。（3）ｂｐｍｆ的笔顺。

①谁来说说ｂ 先写什么？再写什么？几笔写成？ ｂ先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）②谁来说说，ｐ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｐ先写一竖，在写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）③谁来说说，ｍ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｍ先写一竖，再写两头门。三笔写成。（师范写，生书空三次）④谁来说说，ｆ先写什么？再写什么？几笔写成？ ｆ先写伞柄，再写一横。二笔写成。（师范写，生书空三次）（4）学生练习描红。

四、巩固练习告诉学生：ｂｐｍｆ是声母。2 抽读字母卡 区别ｂｐ的不同之处。读音：ｂ不送气，ｐ要送气。字形：ｂ的半圆在右下，ｐ的半圆在右上。4齐读三次。

五、作业

抄写ｂｐｍｆ各四遍。

教后记：1学生基本能读准ｂｐｍ这四个读音，并能正确书写 2 学生比较难区分ｂｐ的书写

ｐ、ｆ的位置学生也较容易弄错

第二课时

二、复习指名读声母卡片ｂｐｍｆ 朗读儿歌：海上冲浪ｂｂｂ，小猴推车ｐｐｐ，两头小门ｆｆｆ，一根拐杖ｆｆｆ。

二、引新授内容 1教学拼读方法。

（1）出示两个小猴推卡片车。指名说说这幅图是什么意思？

（这幅图的意思是ｂ和α 碰在一起，就可以拼出bɑ来）告诉学生：bɑ是个音节。（2）教师范读bɑ三次。（3）讲述拼读方法

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就好像玩碰碰车一样。（做动作）（4）教师领读，并做碰碰车游戏。（5）开火车拼读，个别拼读。2 看图拼读带调音节。

（1）出示大雁图，练读图上音节。图上画了什么？有几只大雁? 出示b-ā-bā，指名拼读。指名直呼音节bā。指名直呼 的四声。引导用 的四声组词。bā八个的“八”。bá拔萝卜的“拔”。b打靶的“靶”。b爸爸的“爸”。

（2）教学大米图、山坡图、斧头图。教学过程基本同上。三、巩固练习指名说说拼读方法。2 集体拼读 3 抽查拼读