精致教育简介

精致教育简介（8篇）

1.精致教育简介 篇一

循证护理是护理人员在计划其护理活动的过程中，审慎地、明确地、明智地将科研结论与临床经验、患者愿望相结合获取证据，作为临床护理决策依据的过程。循证护理是从经验护理向科学化护理迈进的重要方法。高职护生作为技能型人才，将成为临床护理的一线主体，也是循证护理的实施者，其循证护理素质、护理质量和专业发展密切相关。教育是促进循证护理实践和提高护理人员循证知识和技能的有效措施。目前尚未有深入探讨循证护理教育课程对高职护生护理科学观影响的干预研究。本研究将循证护理教育引入高职护生教学过程中，研究其对护生护理科学观的影响，取得良好的效果。

一、对象与方法

（一）研究对象

从我院大专三年制级937名护生中随机选择116名学生为研究对象，并随机分为对照组和实验组各58名。其中男生4名，女生112名，年龄18～21岁，不同性别、年龄组的护生间差异无统计学意义（P>0.05），不同组别间护生的循证护理科学观差异无统计学意义（P>0.05）。

（二）研究方法

1.干预方法

实验组学生在进行专业课程学习中接受循证护理教育学习，时间为4个月。由具有循证护理知识并参加过培训的教师进行授课教学，在日常教学内容中让学生接触循证护理相关知识，教学采用讲授、演示、案例分析和小组讨论教学法相结合。引导护生针对案例提出需要解决的护理问题，寻找循证证据，制订针对性护理措施。鼓励护生多发言，强调循证护理与护理科学观的重要性，学会运用评判性思维参与到护理基础及操作的学习中。对照组接受学校现行的传统教学法。

2.评价方法

采用自行设计的调查问卷对对照组及实验组的护生干预前后进行调查。调查问卷包括下面几个维度：（1）循证护理知识量表，主要是评估高职护生对循证护理科学的相关知识，如，以随机对照研究方式进行研究，其获得的结果循证等级最高。（2）文献综述的目的就是要从相关的研究中找出结论等，共8个条目。（3）循证护理态度量表，主要是评估高职护生对循证护理科学的看法，如，循证护理可增进临床管理的效能。（4）循证护理让护理服务更能顾及患者独特性等共7个条目。（5）循证护理行为量表，

主要是评估高职护生对执行循证护理科学的频率，如研读文献时，“我会评论研究结果”“我会区分临床研究结果的证据等级”等共9个条目。根据维度的不同，采用不同的统计方式。对循证护理知识采用二分法（对/错）测量，记分方式为答对给1分，答错0分，满分为8分。态度量表采用Liker四点计分法测量，分为：非常同意4分，同意3分，不同意2分，非常不同意1分。最后计分方式采总平均，分数越高表示态度越趋正向。行为量表采用Liker五点计分法测量，分为：总是5分，经常4分，有时候3分，不常2分，无1分，均为正向问法，最后采用总平均分计分，分数越高表示护生在临床护理学习时会较常以循证护理的步骤，思考及解决临床问题。

3.统计学方法

采用SPSS16.0对资料进行统计分析，所采用的方法包括描述性统计和均数t检验，取检验水准α<0.05。

二、结果

（一）对照组学习前后比较

学习4个月后，对照组护生评判性思维能力前后比较，各方面差异无统计学意义（P>0.05）。见表1。

（二）实验组学习先后比较

学习4个月后，实验组的循证护理科学观相较于干预前差异有统计学意义（P<0.01）。见表2。

（三）对照组和实验组干预后的比较

循证知识、态度和行为方面得分差异有统计学意义（P<0.01）。见表3。

三、讨论

（一）循证护理教育能提高高职护生的循证素质

循证护理知识、技能、态度及行为是循证护理的核心素质，是一种综合能力的体现，也是培养循证思维的基础。学校常规课程设置包含公共基础课、专业基础课、专业课及人文拓展类课程，通过在校两年系统的课程学习，护生掌握了专业的基本理论、基本知识及基本技能，为临床护理工作打下了扎实的基础。虽然，其中部分课程包含了相关循证知识，成为循证实践的基础，但护生不能自觉内化为循证护理的批判性思维。因此，本研究对实验组护生开展循证护理相关内容的培训，使护生在校期间即具备相关循证素质，为临床循证实践奠定基础；培训中聘请了资深的主讲教师，运用灵活多样的教学方法，深入浅出地教学，为课程教学质量提供了有力的保证；课程安排上考虑到授课对象为高职护生，知识结构局限，课程的学时数有限，故以“实用、够用”为原则选取教学内容，注重实践应用；理论教学使护生掌握循证知识，实例练习使护生体验了循证护理过程，进一步巩固循证知识，提高了护生的评判性思维能力，从而促進了护生循证素质的提高。

本研究结果显示，实验组高职护生在没经过循证护理教育前，对循证护理知之甚少，学生只是机械性地学习，缺乏科学精神和审慎的能力。而经过循证护理教育后，护生的循证护理科学观得到有效的提高，与干预前比较有统计学意义（P<0.01），护生对循证护理理念有了更感性的认识。护理科学观形成了，对于培养护生的临床综合能力就变得相对轻松了。分析原因认为，循证护理教学可以启发护生的思维，从而更能主动学习，促进了其对专业知识的掌握。讨论、提问的授课方式，加强了逻辑思维，通过循证能更科学地为患者实施护理措施。另外，评判性思维能力不仅要具备灵活的逆向思维，而且更需要综合思维能力，而这些都应具备扎实的理论基础、丰富的临床经验，以及组织系统化解决问题的能力，学生确实缺少这方面的知识和能力。但循证护理教育之后，护生自主学习性提高，会利用更多的时间去学习和拓展相关方面的知识。

（二）循证护理教育实施中的注意点

现今，我国循证护理教育仍存在诸多问题，如师生没有明确定位、师资力量薄弱、教法单一、缺乏相应的教材和考评方法等，学生在传统护理教育模式下缺乏评判性思维、缺乏循证能力、理论与实践相脱节。由于循证护理教育主要由教师实施，教师循证护理素质和循证护理意识的提高是搞好循证护理教育的关键。有研究表明，大专教师队伍中具有评判性思维精神的教师所占比例小于30%。故若想培养学生的科学思维能力，首先教师要掌握循证护理知识，成为一个评判性思维者，以身作则，以循证护理教育改变护生传统的思维方式，充分调动护生学习的主动性，培养护生的思维能力，形成正确的护理科学观。因此，我院应加强对护理专任教师循证能力的培养，通过临床顶岗实践、参加学术交流和脱产培训等，不断提高其循证护理素质，并将循证护理知识、临床证据渗透到专业课程的课堂教学中，使护生于前期教学即能领悟到循证护理的重要意义。当然，针对高职护生这个大群体，也要兼顾其本身知识基础薄弱、自主学习性不高、接受知识慢、易受外界影响等因素，有针对性地进行课程改革、开发循证护理教材、规划循证护理基地等，提高护生学习兴趣，使护生学会并养成自我思考、分析和解决问题的习惯，慢慢形成评判性思维能力，并树立正确的护理科学观。

2.精致教育简介 篇二

一、理念引领:艺术特色教育的灵魂

先进的办学理念是特色学校发展的灵魂,没有理念、没有思想支撑的特色学校是没有生命力的。在学校转型升级之时,我们在校内开展学校发展思路大讨论活动,同时邀请相关教育专家结合区内教育现状和学校实际情况进行论证,经反复酝酿和多次征求专家教师意见后,提出了“承传书院文化精粹”的教育文化理念,并提炼出“书院文化精粹思想”的五方面表现,分别为:教育、教学、研究相一体;教育重在讲明礼仪,躬行实践;教育强调质疑问难;提倡不同学术自由交流;师生以道相交,关系融洽。我们称之为“新书院文化”。在继承与创新的基础上,我们积极寻找“新书院文化” 与现代教育的结合点,使其成为学校发展新的生长点。

与此同时,立足校情:占地面积虽小但精则善,我们决定走一条“小而精”的发展之路,因势利导提出了“打造现代精致教育” 的教育文化理念。我们认为,精致教育是一种高品质的教育,它既是对学校教育过程的一种描述,也是对教育的一种本真追求——让教育适应每个学生的发展,让每个学生全面而具个性发展。

为了让学校的办学理念被广大教师所认同,学校借鉴了书院的讲会制度,特开设了“鉴湖大讲堂”,开展以“特色教育大家谈” 为主题的讲堂活动,通过老师们充分地自由交流,大家普遍认为学校的艺术教育要走一条“精致 + 精品”的发展之路,通过精致,实现“精良人才、精品学校”的建设目标。自此,“精致教育”成为了我们的共同愿景,创建“艺术特色名校”成为了我们的一种自觉行为。

二、科学定位:艺术特色教育的支撑点

定位准确才能找到新的突破口。打造特色学校,关键在于科学定位,唯如此,学校发展才能挖掘增长点,特色建设才能培植支撑点。在“承传书院文化精粹,打造现代精致教育”的办学理念引领下, 学校提出了“构建精品学校,打造精致教育,培养精良人才,创建全省一流的艺术特色名校”的办学总方针,目标是“全省一流”, 突破口是“艺术特色”。

我们认为,学校实施艺术教育,有助于提高学生的审美和艺术修养,更好地传承中华民族优秀的传统文化,切实落实素质教育, 激发学生的创新意识和潜能,实践新时代的书院文化精神;同时在实施艺术教育的过程中,不仅要关注学生个体生命的知识营养,更要关注个体生命的心灵和精神营养,成就师生的幸福人生,而这正是“精致教育”的题中之义。

在此基础上,我们进一步明确了“深层次思考、低重心运行、 个性化推进”的艺术特色教育发展路径。

三、立体提升:艺术特色教育的生长点

“精致教育”是一种“关注过程、关注细节、关注个体生命成长需要”的高品质教育,应该成为学校办学的一种价值追求、一种工作方法,还应该显示出一种教育的力量。顺应这一思想,我们将艺术教育不断坚持、提炼、放大,以实现培养“精良人才”这一核心目标。

(一)艺术课程,夯实艺术教育的根基

学校提出让艺术课程教学目标落实到每一位学生,注重课程建设规范性的同时对课程进行大胆革新。学校音乐教材选用线谱版, 在三年级中实施“管乐校本课程”,音乐课堂进行“以声带情、声情并茂”的探索。美术课中采用“以学定教、循序求异”的教学策略。书法课上运用“典故激趣、导练同步”的教学方法。通过课堂教学全面提升学生的艺术修养。2010年7月,第六届世界合唱节在柯桥举行,当时组委会与学校联系,要求学校在二三年级中挑选六十个学生参加开闭幕式演唱,由于平时课堂教学扎实的基础,仅仅十多天的训练,学生精彩亮相世合赛的开闭幕式,学生的综合艺术素养向全世界观众亮相,中央电视台全程报道,引起社会各界的高度关注,学校也荣获了优秀组织奖。

(二)精品社团,艺术特长生的培养基地

在启动艺术教育特色学校创建前,学校社团数量不多,规模较小,配置不全,2009年9月,学校重新规划组建了近20个“红领巾社团”, 作为课堂教育的延伸,以其年级的交叉性、活动的实践性、 交流的民主性、组织的社会性,让不同兴趣的学生都能找到展示自己和释放个性的空间。并明确了“课程化、生活化、精品化”的社团建设目标,培养了一大批艺术精良人才。学校“金色童年少儿管乐团”应邀参加“中华杯”2012上海之春国际音乐节管乐艺术节, 其演奏的器乐作品《蓝色的山脉》,凭借深厚的基本功、娴熟的表演技巧和出色的舞台表演效果,获得中国第六届非职业优秀(交响) 管乐团队展演银奖,成为我省首支获得该殊荣的小学管乐团队。

(三)名师培育,艺术特色发展的保障

读万卷书,走万里路,更要名师带路。没有一支乐于奉献、敢于挑战、潜心研究的高素质教师队伍,艺术教育的探索与特色学校的创建都将成为一句空话。面对艺术特色师资的缺乏,学校提出“内育外借”的方针,即通过内部培育和外部“借脑”,来打造艺术教育新的“增长点”。学校组织艺术教师赴北京、上海、深圳、杭州等地参加高层次培训活动,积极鼓励教师加入各类艺术协会团体, 如王炯老师已是全国教育系统首届管乐指挥培训班优秀学员、中国音乐家协会管乐分会会员、省管乐协会理事、省音乐家协会会员。 毛爱萍老师,则是浙江省中小学生合唱大赛优秀指挥奖和最佳风采奖两项大奖的得主,省音乐家协会会员。另有:省书法家协会会员一名,省摄影家协会会员一名,市群文创作协会会员一名,区音乐家协会、书法家协会等会员十名。

聘请专家来校指导,是学校艺术教育的“重头戏”之一,新加坡管乐协会主席、四川音乐学院教授李天池,中国管乐协会副秘书长、上海管乐协会副会长俞敏等都曾到管乐团亲临指导。学校还聘请了中国音乐家协会会员、中国合唱协会常务理事、浙江省合唱协会副理事长陈祥文教授和浙江省合唱协会理事朱丽青老师担任学校合唱团的顾问和指导,聘请了浙江省青少年活动中心的著名管乐团指挥杨敏老师担任学校乐队的客座指挥。

四、及时迁移:艺术特色教育的新亮点

及时迁移就是要发挥办学特色的引领和辐射作用,固化业已形成的亮点优势,成为学校文化积淀的重要组成部分。特色而成文化, 特色将会更持久,特色学校也将会走得更远。

(一)节日活动,丰富学生的艺术生活

每年五月份,学校都要组织开展“艺术节”活动,这一段时间也成为孩子们最快乐的日子。朗诵、演唱、舞蹈、演奏、综艺等一次次专场秀,让孩子们可以尽情展现自己的艺术才华,尽性释放自己的童真童趣,艺术活动融入孩子们心中,让孩子们快乐、健康地成长。

(二)仪式文化,学生终生难忘的记忆

仪式是学生成长的记事本,它真实记录了学生成长的每一个重要时刻,见证着师生的奋斗和成长。学校努力将仪式文化走向经典, 走入深刻。每届管乐团毕业前夕,都要举行一场“金色童年、金色的梦”专场音乐会,音乐会曲目内容丰富,表演形式多样,演奏技艺较高,学生精彩演绎,常常赢得现场观众的阵阵掌声,当一个半小时的演出结束之后,还要举行一个告别仪式,校长为每个团员送上了纪录乐队主要演奏曲目的影碟,指导老师为团员挂最后一次团徽,每个即将离团的学员为乐团送上了离别寄语。这样的场面感人至深,几乎所有的孩子都流下动情的泪花。区教体局李建忠副局长在欣赏了音乐会后说:“这是一场精彩的音乐会,也是一场感人的告别会,它的功能已经超越了音乐的范围,而成为了学校的一个特定的符号、一种有着强烈感召力的文化。”就是一个个富有教育性和感召力仪式,积淀起了学校独具特色的文化,在师生的精神品格中烙下深深的印迹。

(三)表彰典型,激发学生成功的信心

学生是在激励中成长起来的,通过学校的表彰活动可以指明学生成长的路线,也会成为学生一生难忘的里程碑。每当有学生获得区级以上奖励后,学校都要举行一个简约而深刻的表彰典礼:当朝阳将金光洒满校园,国歌伴着五星红旗冉冉升起,操场上,在全校师生的注目下,一群孩子整齐列队,依次从校长手上接过一份精致的小礼物,这是一份精美的比赛合影照片,一份精彩的演出光盘, 这是一份可以永远珍藏的特殊奖品。每逢“六一”节,学校都要举行“十佳小院士”评比活动,每逢新年来临之时,学校组织“百名特长生”表彰活动,学生人人可以根据自身的特长申报参评,受到表彰的学生,学校把他们的姓名配上照片、简介制作成宣传画张贴于校园醒目处,他们成了学校中的“小明星”。

五、品牌外显:艺术特色教育的闪亮点

品牌外显就是通过一定的积淀和稳定发展,艺术教育从“特色” 走向“特色化”,成为具有一定表现载体和社会反响的学校品牌。

(一)礼乐教育院,艺术特色展示的窗口

学校积极挖掘潜力,克服校舍紧张的现状,提前收回临街出租房,建立了“单门独院”的“礼乐教育院”,“礼乐”二字取之于古代“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”教育,具有很深厚的文化底蕴。“礼乐教育院”下设小海燕摄影俱乐部、明珠少儿合唱团、金色童年管乐队、太阳花美术工作室、小孔雀舞蹈队等十余个红领巾精品社团,“礼乐教育院”既是艺术特长学生的培养场所, 又成为学校对外宣传推介的一个窗口。

(二)交流合作,提升艺术教育美誉度

学校与区文化馆共建艺术教育基地,实现资源共享。与省合唱协会、省音乐家协会、省管乐协会、省市群艺馆等艺术团体建立长期合作关系。与区文化馆协办全省音乐家协会会议,全省音乐教育知名人士到校观摩指导,与全省十多所学校进行了艺术教育互动交流。学校还编印了艺术教育成果册《鉴湖荷香》,作为相互交流的资料。形式多样的交流活动有力提升了学校艺术教育的知名度与美誉度。

(三)缤纷成果,印证艺术教育高品质

五年多来,在全校师生的不懈努力下,学校艺术教育之花盛开得更加烂漫艳丽,艺术社团建设结出了累累硕果,为学校艺术教育书写了华丽的篇章:“明珠之声少儿合唱团”获世界合唱节优秀组织奖,省中小学生合唱节一等奖,省红歌赛一等奖,市红歌赛特等奖,市中小学艺术节合唱类第一名;“金色童年少儿管乐团”继获得2012上海之春国际音乐节非职业优秀(交响)管乐团队展演银奖, 又多次荣获省中小学生艺术节器乐现场赛的一等奖、省少先队鼓乐大赛一等奖、省非职业管乐团(队)展演一等奖,还荣获绍兴市中小学生艺术节一等奖,绍兴市少先队花样鼓乐大赛第一名;“小海燕摄影俱乐部”获全国“理光杯”少儿摄影银奖;“太阳花美术社”2名学生在全国科技创新绘画比赛中获一等奖,在省“兰亭杯”书法绘画比赛中4位学生分获一二等奖,作品入选《省中小学生美术比赛获奖作品选》;一名学生获得了省雏鹰技能争章金奖,一名学生获省故事大王现场比赛一等奖……

在诸多荣誉中,学校合唱团、管乐团等为柯桥区在省级以上比赛中创造了多项第一:第一个登上世合赛舞台,第一个获得省艺术节合唱项目一等奖,第一支在国家级比赛中获银奖的管乐团,第一支获省艺术节器乐现场赛一等奖的小学生乐团。各类艺术社团在全国、省市级各类比赛取得的优秀成绩,进一步彰显了学校艺术教育的特色与品牌。2012年4月,学校被省教育厅评定为省艺术特色学校。

如果把教育比作一个坐标的话,精致代表着教育的效度,特色则代表了教育的高度。鉴湖小学将进一步高举艺术旗,阔走特色路, 不断丰富艺术教育内涵,突出教育个性,关注儿童本真,在艺术特色教育的征程上一路前行,一路凯歌。

摘要：学校的艺术教育要走一条精致+精品的发展之路,通过精致,实现精良人才、精品学校的建设目标。学校以艺术特色为突破口,努力创建全省一流的艺术特色名校。2009年9月,学校重新规划组建了近20个红领巾社团,其中“明珠之声”少儿合唱团、“金色童年”少儿管乐团就是杰出代表。如今各类艺术社团在全国、省市级各类比赛中取得的优秀成绩,进一步彰显了学校艺术教育的特色与品牌。2012年4月,学校被省教育厅评定为省艺术特色学校。

3.演绎“精致教育”的风采 篇三

精致教育激活了教育体制，精致教育让他扬名“十里沙场”。

他就是长春市第二中学校长戴久来。

一、育精品人才，努力把学校办成吉林省重点高中

2001年初，组织上安排戴久来同志到长春市第十七中学任校长。当时，全国教育界处于“抓住机遇、规模办学”的一片扩张声中。办分校，盖新楼，招新生，各校纷纷招兵买马；比建筑面积，比扩张能力。面对如此的市场，占地只有区区不到一二万平方米的十七中，只能望而兴叹。当时的十七中，地处繁华地段，没有任何扩张的空间。善于思考的戴久来校长，审时度势，冷静思考，高瞻远瞩，果断决定走多渠道、多方式办学之路。根据十七中当时的情况，走出了一条“办精致教育，育精品人才”之路，试图把学校办成吉林省重点中学。

2001年，戴久来校长以“精致教育”为主线，全面解读精致教育的内涵。“精致教育”就是在全面实施素质教育的过程中，树立精品意识，全民参与，通过全方位、多角度、细致周到的工作，创设精美的环境，造就一支精良的教师队伍，努力培养在学习上具有最强的毅力，在生活中充满自信。在机遇面前勇于迎接挑战的，具有较高文化品位、强烈的创新欲望、强壮体魄和高尚人格的精品人才。

精品教育在十七中从2001年摸索经验到2004年全面结硕果，3年的时间里十七中的教育教学发生了显著的变化，学校高升学率一直稳定存80％左右，像北京邮电大学、中国政法大学、北京理工大学、辽宁财经大学、吉林大学等名牌大学，十七中的学子榜上有名!“精致教育”使十七中拥有一流的教师队伍，一流的教学管理，形成了自己的特色，积累了大量把“二类苗儿”送入一类高校的成功经验，为社会输送了一大批合格人才。办精致教育，育精品人才的经验得到了长春市教育局的高度重视。2003年底，长春市教育局王树彬局长、李敏副局长、朱彤顺副局长，朱杰主任专程到十七中调研。戴久来校长详细介绍乐“办精致教育，育精品人才”的实施步骤和取得的成果，得到了王树彬局长的高度评价。“精致教育”的办学理念作为成型的办学经验开始向全市兄弟校推广。

二、融精致教育于自主办学理念之中，塑精品思想，办学府式示范高中

2004年，戴久来调任长春市第六中学校长。六中始建于1952年，是吉林省首批重点中学，占地7万平方米，规模比原来十七中的3倍还多。六中是长春市的体育强校，体育项目的优先发展是学校的办学特色。初来乍到，戴久来校长没有话语权，他每天6点多钟就来到学校，对学校的情况逐一了解，认真分析，经常到各班察看师生的情况，抽查老师上课的情况，做到心中有数，定位准确。并对广大师生敞开了自己的心扉：“我是一名责任心很强的服务者。”服务于学校，服务于师生的姿态震撼了每个老师的心灵。当时，六中还不是示范高中，为了让六中尽快成为省示范高中，戴久来校长在六中全面开展了精致教育。由于六中多年来频频更换校长，教师的工作积极性受到很大影响，戴久来校长主动召集老师开恳谈会，在会上，他提出的第一个问题是：“你的工作还有激情吗?还爱孩子吗?上完一节课后，想没想过我今天采用的教育方法是最好的吗，还有没有更好的，我这样讲有利于学生的发展吗?”一席话引起了老师们的共鸣，老师们一连几天吃不下，睡不着，纷纷向戴校长表态要以崭新的面貌回报学校，回报学生。

戴校长经常和老师们谈企业的发展，谈海尔的文化观，比如：海尔的各岗位要求一日一清。“你今天的任务完成了吗?明天的任务明确了吗?(提示语)”。用戴校长的话：“隔行不隔理。”戴校长不断从企业文化中汲取营养，他经常告诫老师，要想思想不落伍，学习是保持永久性竞争力的源泉。为此，他对老师提出了三点希望：在比较中学在反思中学，提高自身的业务水平；在发展中学，促进专业发展。

从2004年2月到2005年2月，一年的时间里，精致教育让长春六中发生了翻天覆地的变化——教师的工作积极性高了，自律性强了，学生自主学习的空气浓了。在全体师生的共同努力下，2005年2月，长春市第六中学被评为省级示范高中。

三、走内涵式发展，办精品学校

以精致教育为切入点，铸师魂，塑师德，造就一支高素质、高学识、高技能、高效率的教师队伍

精致教育实质是一种细节教育。对老师做过细的思想工作，是戴久来校长的口头禅。2005年10月戴久来同志被任命为长春市第二中学校长，他到校的第一件事就是继续完善全面推行《师表录金星奖》实施细则，《师表录金星奖》开创了中小学内部管理体制的先河，该实施细则从18个方面对教师进行考核，通过多年的实施，考评细则不断完善，考评功能不断强化，获一等奖的教师从2004年的102人上升到去年138人，教师精神面貌焕然一新。

榜样激励是二中精致教育的一个重要环节。为了突出教师的自律精神，学校树立了用心灵沟通，实现理想的教育典型一长春市师德标兵周琳老师；树立了春风化雨般把对学生的关爱播洒在点滴之间，使学生时刻感受到教师的尊重、关怀和期望，用爱心使学生鼓起奋进风帆的典型——全国优秀教师邵红月老师；树立了具有渊博的学识，又有高尚师德的省特级教师王本辉老师；树立了在管理中育人，在育人中重管理的典型郭宁老师等代表，在教师和学生中间大力宣传他们的优秀事迹，起到了典型引路的作用。

创建和谐社团组织，展现自主管理的德育原则

创设自主发展空间，让每一个学生在参与中成长、体验中成人是二中学生德育工作的一大特色。学校成立了校学生会，下设有文学社、诗社、棋社、舞蹈队等各种社团组织，其中“心韵”文学社是集策划组、编辑组、美术编辑组、发行组等为一体的较完善的一个组织，出版了校刊《心澜》，并在校内、其他市直高中推售，受到广泛好评。文学社还发起六校联合办报倡议，组织召开“七校文学社座谈会”，筹划创办七校学生杂志……这些无不在实践着二中“全人教育，自主发展”的办学理念。在2007年长春市教育局举办的第五届成人节的辩论会上，二中取得冠军的优异成绩。

由学生会主创的“长春二中校园文化周”活动，已成为学校的品牌活动，每年三月第四周举行。每届“文化周”都有不同的主题，“青春无悔，激情无限”，“展现自我才华，诠释青春旋律”主题活动展现了青年学生无限激情和活力，异彩纷呈的节目为每位学生送去节日的大餐。英语口语秀、历史剧、辩论赛、卡拉OK大赛、书画比赛、配乐朗诵比赛、原创诗歌大赛、校园文学大比拼都是学生自己设计的，活动开展、场地协调等都由学生自己完成。各活动充分体现了自主管理、自主发展这一理念。每届活动都给全校师生留下深刻的印象，在学生家长中间引起强烈反响。

在二中的校园文化建设上体现出三个方面内容：一是弘扬儒家思想，把“礼”作为学生人格的一种现实标准，把“仁”作为学生人格的一种理想追求。学校一楼正厅竖立乐“圣人”——孔子全身雕像，在屏风的正面刻有《论语》一文，屏风的后面介绍孔子生平。学生每次走进学校楼内，首先就从视觉上感受到孔子的思想，并以此作为自己行为举止的典范。二是再现红色文化。在走廊楼道的两侧布置了有关长征内容的壁画，再现了国家和民族争取独立和解放斗争的历史，使学生时刻感受到今天的幸福生活来之不易，从而激发学生的学习热情。三是高举科学的大旗。学校在教学楼两侧竖立了中外8名科学家的塑像，在楼内每一层走廊更换和增添了以自然科学和人为科学为主要内容的宣传板，培养学生求真务实的科学精神激发孜孜以求的探知欲望。

走进二中，扑面而来的是一种人文气息和科学精神。学生在润物无声的教育中萌发、孕育“爱学校、爱集体”的思想，提升学生的道德水平和文化修养，彰显了学校人文特色和育人品位。

4.精致教育简介 篇四

一、指导思想 为深入贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，系统总结我校实施素质教育的成功经验，促进校风学风建设，营造浓厚的校园人文氛围，充分展示我校学生技能加素养的丰硕成果，进一步推进素质教育在我校健康发展，特制定本实施方案。

二、组织领导

本次素质教育成果大展示活动意义重大，为切实加强对活动的策划管理，特成立活动领导小组。

组

长： 副组长： 成 员：

三、参观人员行走路线

从校门口入，向东至篮球场、足球场，出至行政楼北侧参观书画长廊，往西至D楼1楼、C楼1楼，然后出实训楼，到ABC楼东侧水泥路参观学生技能训练作品，然后出校。

四、展示现场及内容安排

1、常规值导 1）值班材料

地点：B101值班室

主要内容：值班表、各部门检查表、巡查内容等 负责部门：督导室 负责人：

2）教育、教学、后勤管理方面的材料 地点：B101值班室 主要内容： 各类管理材料

负责部门：教管部、学工部、行政部 负责人：

2、礼仪队迎宾及引导

地点：学校大门口、道路转弯处 主要内容：迎宾、引导 负责部门： 指导老师：

学生：门口10人迎宾，现场会8名学生引导，共18名。学生来源：09高考旅游

要求：1）服装统一，礼仪动作规范到位；

2）8名引导的学生能对负责区域的展示稍作讲解。

3、戗牌展示学校各方面成果 时间：10月底前完成

地点：校内大门口内东西路

主要内容：教育、教学、实训、技能大赛、创新大赛、成才典型、对口高考成绩等，共30块戗牌

负责部门：各部门

负责人：

要求：1）各戗牌内容最能表现我校近3年来最好成绩 ；

2）教育、教学、技能大赛、创新大赛、成才典型、对口高考成绩各5块。

4、书画长廊

地点：行政楼北侧

主要内容：师生书画展、学生老师现场书画创作。负责部门： 绘画负责人：

要求：1）学生作品不少于100件；

2）现场作画师生30人左右； 3）学生来源：美术班学生

书法负责人：许爱明

要求：1）学生作品不少于50件；

2）现场书法的师生20人左右；

3）学生来源：全校书法较好的学生。

5、技能成果展示

地点：A—B—C楼东侧水泥路

主要内容：技能训练、技能大赛、创新大赛、文明风采大赛作品展示、学生技能训练的现场展示。戗牌共20块。负责部门：实训中心、学工部 负责人：

要求：1）现场展示内容主要有：家电维修、计算机组装与维修、flash作品制作与展示、数控产教作品展示；

2）学生及人数待定。

6、学生篮球赛 地点：篮球场外侧

主要内容：学生篮球现场赛 4场 负责部门： 负责人：

学生来源：待定

要求：1）四个篮球场同时比赛；安排裁判4名；

2）各篮球队服装统一，以安全第一，展示第二为原则；

3）活动总时间为40分钟分上、下两场。

7、学生社团、创业园成果展示

地点：北侧篮球场东区，展示面向南侧。

主要内容：创业园项目、创业论文、创业杂志、计划书、总结、创业典型介绍、插花、手工绣、茶艺等。

负责部门： 负责人：

要求：1）关于创业方面的材料准备齐全；

2）插花项目有外聘老师负责，学生10人等。

8、网球比赛 地点：网球场

主要内容：网球比赛现场 负责部门：

负责人：

要求：1）学生20人，网球老师；

2）学生来源：10数控1班

9、跆拳道社团展示 地点：足球场西南侧

主要内容：100人的跆拳道展示 负责部门：

指导老师：

学生：11机电高技、11数控高技、11数控

10、瑜伽社团展示 地点：足球场西北侧

主要内容：100人的瑜伽现场展示 负责部门：

指导老师：

学生：电子商贸部11级所有女生

11、太极拳精品社团展示 地点：足球场东南侧

主要内容：100人的太极拳现场展示 负责部门： 指导老师：

学生：09高职、10高职、10计算机、10商务韩语与酒店管理部分学生 要求：服装统一，可用县运会开幕式服装

12、韵律操社团展示 地点：足球场东北侧

主要内容：100人的韵律操现场展示 负责部门：

指导老师：

学生： 11级男生、10电子电缆、11机电与电缆、11课改实验 要求：服装统一，学生可穿校服。

五、经费预算

1、跆拳道服装

100人*80元=8000元

2、瑜伽服装及坐垫 100人*105元=10500元

3、网球球拍及网球 20人*105元=2100元

4、戗牌 50块*45元=2250元

5、社团指导老师训练按课时补贴

5.蒙氏教育简介 篇五

玛丽亚．蒙特梭利是谁？

她是一位意大利籍的医生和教育家；也是第一位在意大利国内获得医学博士学位的女性。在本世纪初期，她透过长期对儿童的观察而提出的教育方法，不仅改变了当时人们对儿童教育的看法与作法，也深深影响了后代。她将其一生贡献于儿童教育。当她在1952年辞世时，已备受世界各地的瞩目与尊重。

她为何要提出[蒙特梭利教学法]？

蒙特梭利女士经过多年科学化的观察，她发现传统学校在下述两方面犯了严重的错误：一是孩子的学习开始得太晚；二是孩子被迫融入以大人尺度为基准的世界。因此，她的教学法特别着重在提早发觉孩子的潜力，以及创造一个完全配合孩子学习需求的环境。

什么是[蒙特梭利教学法]？

它是一种科学的观察方法，是以科学的角度去观察孩子的需求与学习能力。当孩子在0～3这段无意识学习状态时期，完全未受成人影响之前，是他的学习力最完整的时期。因此，当孩子置身在一个透过感官及动作从事学习的预备环境中（教室）时，他的需求、欲望和潜力便自然流露出来了。

[敏感期]是什么？

蒙特梭利博士观察到，孩子在某段年龄期间，会对某种特定技能表露出强烈的兴趣及学习能力。她称这种现象为「敏感期」。

请为[敏感期]举例说明

以语言的敏感期为例，它出现在孩子生命的头四年，而孩子也是在这段期间学会讲话的。在语言敏感期间，孩子为了征服学习语言的棘手问题，其所流露出的坚持、精力和智能令人讶异，但这些状态将不会在他往后的生命中再次出现。换言之，一个已经经历过语言敏感期的成人，当他要再学习另一种语言时，绝不可能像他在敏感期间学习母语时那般地容易。

此外，在孩子生命中的头几年，他还会对秩序、精确的动作、感官的刺激、和人相处等，显露出同等强烈的热爱，蒙特梭利博士称这些现象为[秩序敏感期]、[动作敏感期]、[感官敏感期]以及[社会性发展敏感期]。

由于孩子的脑部发展是在八岁时完成的，蒙特梭利博士所观察的敏感期都是在此之前出现。而这些有助于孩子成长的敏感期，也已被近代有关脑部结构及发展的研究所证实。

蒙特梭利教具背后的教学理念是什么？

每一种蒙特梭利教具都是感官导向的教具；它们均依循同一个设计原则：带领孩子不自觉地从简入繁、从具体到抽象地学习。所有教具的设计还能让孩子在操作中自我检查错误；因此，当错误产生时，孩子不但可以自我察觉到，还可以完全不需要他人帮助而改正过来，这种系统化的学习方法，可确保孩子在每一个学习阶段的成功。这种「能力产生信心、信心再产生能力」的循环，将会推动孩子不断的求知欲及工作欲望。

蒙特梭利教学法是否给予孩子足够的空间发展期创造力？

蒙特梭利博士深信，孩子的学习必须是建立在对真实事物认知的累积上；而其创造力则是从孩子对周遭真实事物的种种印象中所培养出来的。也就是说，只有在孩子拥有了对真实事实的印象后，才有可能发展出有意义的创造力。

在蒙特梭利教室里，孩子的社会性发展是否得到应有的重视？

蒙特梭利博士确信，在孩子尚未具有完整的自我意识之前，太强调其社会性发展是徒劳无功的。因此，蒙特梭利的学习活动会以协助幼儿展露自我及发展潜力为先。只有在孩子清楚地意识到自己是不同于别人时，他才会知道如何善用和他人分享、合作及互相尊重的机会。

混龄班的益处有哪些？

在满足每一位孩子因个别发展而产生的个别需求方面，混龄班的灵敏度比传统的分龄班要高出很多。同一位孩子，也许在某项学习上需要和比他年长的同伴一起工作，而在另一项学习上，则和较年幼的孩子一起比较妥当，但是，他还是需要和同年龄的孩子相处，才符合本身的社会化。也只有在混龄班的架构下，孩子才可能拥有以下的自由：选择自己喜爱的工作、依照自己的速度进度、独立地工作或是寻求同伴的合作。

蒙特梭利教室一班应有几位学童？

蒙特梭利教室一班通常可以容纳30～35位的幼儿。只要孩子之间的年龄层差距适当，而孩子们又具有足够的独立性，孩子互为彼此的老师将可成真。

老师在蒙特梭利教室中所扮演的角色？

在蒙特梭利教室中，老师担任的角色包括：引导者、观察者、教室环境的维护者，并且让孩子透过本身的活动达到自我教育的机会。老师费心地准备教学环境，加入具有挑战性、能引发孩子兴趣的教材，而删除对孩子学习形成障碍的成分；她示范教具操作的方法，鼓励孩子亲身去尝试；时常观察孩子的工作，协助孩子克服困难，并在需要的时候，重新调整孩子的注意力或兴趣点。

什么是蒙氏教育的自由观？

[自由]是蒙氏教学的一个终点目标，而不是一个起始点。一个真正自由的孩子已经能够慢慢展现潜能，比较喜欢自行思考解决问题，但是在必要的时候，也能够请求协助，并且接受指导。

一个不能自律、未经琢磨的孩子并不自由，他不但是随自己内在欲望所控制的奴隶，而且还会过度地依赖别人。一个真正自由的孩子，长大后顺理成章地成为一位自由的大人。随心所欲并不能让他自由，教导他如何去做正当的事才能让他明白自由的真谛。

什么是蒙氏教育的纪律观？

蒙特梭利所谓的纪律是一种[内在的自律]----这是发自孩子对蒙特梭利工作的兴趣而培养出对自我的行为控制。蒙特梭利博士曾说过，很多所谓缺乏自绿的孩子，实在是因为缺乏适当的激励而心生挫折；如果把他们放在她所预备的蒙特梭利环境里，假以时日，应该会快乐些，也可学会些许的自我控制。

几岁是孩子恰当的入学年龄？

理想的年龄是三岁。年龄稍长的孩子恐怕已错过许多宝贵的[敏感期]，而无法接受蒙氏教育所能给予的最佳训练。

学龄前的幼儿教育是不是一项好的投资？

现代教育家已经了解：不良的学习动机和工作习惯根源于孩子早期的学习经验和环境。如果幼童自然流露出的学习欲望受到适时的鼓励与满足，就能奠定日后成功的基础。

蒙特梭利教师师资培训的内容为何？

蒙特梭利师资训练中心遍布世界各地，内容包括理论课程、熟练教具操作、教室观察，以及实习经验。部分训练中心也在假期中开设研习班。

在台湾的蒙氏教育推动者，是否熟悉现今幼教界的最新实验与发现等信息？

沿袭玛丽亚．蒙特梭利的实用和实验教学传统，蒙氏教育者应该熟悉并且幼教界最新的研究成果。老师应该与其它领域的教育家互相交换意见，并且更要鼓励蒙氏教师去学习对本身或学校有益的课程。如果新的教学方法和技巧不但能让孩子受惠，更与蒙氏教育精神相契合，老师就应该将它们带进教室里。

家长应该如何与蒙氏教育相互配合？

家庭不应该是学校的延伸。孩子和父母之间互爱互重的亲情关系就是孩子日后成长最需要的根基。孩子在学校的活动可以用下列的方式加强：允许孩子参与家事活动，让孩子更方便自我料理，偶尔放慢并迎合孩子的生活步调，忍受学习过程中所犯的错误，以及维持一致的管教方式。

蒙氏教育的目的旨在于：协助孩子发展各方面的潜能、基本常识、思考方式、人格教养，以及培养孩子天生的学习本能。蒙特梭利教育的独特方法

蒙特梭利是一位医学博士，后投身教育，有深厚的生理学、医学知识背景。通过对前人和当代的教育与心理理论的研究，以及在儿童之家执教的实践，她对儿童有了新的发现，这是她的最大贡献。

发现一：儿童具有与生俱来的吸收性心智

孩子一出生，感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息。孩子有视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉等基本的感觉能力。这些感觉能力就决定了孩子可以依靠这些能力接受环境中的信息。因此，蒙特梭利认为教育应该从一出生就开始。

发现二：儿童成长过程中的敏感期

根据生物成长过程的敏感期，蒙特梭利发现在儿童成长的过程中，也有敏感期。3岁前，主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。敏感期为教育的实施提供了最佳年龄。儿童敏感期的发现开创了幼儿教育的新局面。

发现三：自发性活动的自然法则

儿童具有自发性的活动。自发活动使儿童能够逐渐走向独立。只要成人不妨碍孩子，他们都能独立。独立能力弱、或者没有，是成人妨碍的结果。自发性活动的自然法则，就决定孩子在发展中是需要自主学习的。成人对孩子的这种自主性、自发性不能给予强迫或压抑。

发现四：

儿童的发展要在适宜的环境下，通过自身活动获得

儿童的吸收性心智、敏感期和自发性活动都是内部的因素。这些内部因素要发展，需要适宜的环境，与环境相互作用。环境一定是适宜的，不适合于孩子的环境，他的潜能也就不能得到发展。这种观点和当代心理学的观点完全是一致的，即主体和客体要相互作用，相互作用依赖的是活动。活动是主客体相互作用的桥梁。

基于以上新的儿童观，蒙特梭利在开办的儿童之家中创造了新的教育法，风靡世界，极具其特性——

1.环境是重要的教育要素

以前，人们认为教育的要素是教师与儿童。教师教，儿童学。蒙特梭利认为孩子会自己学，因此环境的提供成为教育的一个重要的要素，孩子要从环境中学习。因此蒙特梭利对环境的创设有基本的原则。成人要根据孩子发展的敏感期，为儿童创设适应其发展的环境。

2.儿童在环境引导下自动自发地学习

孩子可以自动地去利用环境，自主选择。成人没有权利去指挥、命令。孩子自己选择想要做的工作，成人尊重孩子的意愿。这样，就充分发挥了孩子的主动性，使学习变得轻松愉快。

3.有限制的自由

孩子的工作具有很大的自主性，享有很大的自由，但这种自由不是没有限制的。蒙特梭利对孩子的活动有一套完整的规则，在保障每个孩子充分享受自由的同时，也要求孩子自律。不破坏环境，不妨碍他人。

4.成人是孩子活动的协助者

成人不再是教导者，从教导者变成了一个协助者。成人给予孩子引导、帮助和建议。而这些协助都是在孩子需要的时候。成人通过观察，了解孩子的发展、进步及遇到的问题，然后决定给孩子提供协助的方法、时机，避免无端地干扰孩子。

5.教具是孩子学习的工具

教具是让孩子认识生活，练习独立能力和建构人格的学习材料。蒙特梭利研究制作出许多教具，把生活、物体、现象当中的某些特征突出、孤立起来，让孩子去感知。当孩子具备感知、认识这些特征的能力之后，再把它回归到生活当中。这样，就把过去老师靠说教传授的东西转移到丰富多彩的教具当中，教具引发儿童的兴趣，儿童在操作的工作中自我成长。同时这些教具还有错误纠正的功能。

6.大容量的认知

6.足球教育简介 篇六

伊旗第四幼儿园始建于2011年，是一所自治区级示范幼儿园。现共有14个教学班，有入园幼儿684人，教职工83人。积极响应“足球从娃娃抓起”的号召，在2015年9月幼儿园正式将幼儿足球教育纳入幼儿的常规教学之中。

近两年来，幼儿园共投入资金80多万元，在户外设置了两个足球场地，购置了幼儿足球400多颗，足球训练器械5套，定期组织全园教师进行足球教学培训。全园共配备了2名专业足球教师，负责幼儿足球队的教学，共组织和参与了大、中型幼儿足球赛事100余场。

一、幼儿园开展足球活动的策略

我园的足球教育宗旨是“快乐足球”“人人参与”。坚持每周两节足球课，两节足球游戏活动，根据幼儿的年龄特点，心理特点，组织生动有趣、形式多样的足球活动，吸引幼儿主动参与，激发幼儿对足球的热爱。

1.小班幼儿足球活动平行化

抓住小班幼儿从众心理、爱模仿等特点，我们从激发孩子对足球的兴趣出发，采取平行游戏，让幼儿可以独立进行各类足球小游戏，往往幼儿会每人有一个足球，让他们自由玩耍，乐在其中，从而激发他们对足球的热爱与兴趣。

2.中班幼儿足球活动游戏化 中班幼儿以“足球游戏”为主，我们通过园本课程《传统游戏&足球教学》，把足球小技巧融入生动有趣的传统游戏，让幼儿在快乐的游戏中，掌握足球技巧，让那些孩子难以理解的足球动作要领，通过生动有趣的游戏方式迎刃而解。

3.大班幼儿足球活动多元化

大班幼儿以“组队竞赛”为主，现已形成“班班有队”“人人参与”的良好局面。我们除了通过组织大班幼儿参加各类型的足球比赛活动外，同时经常有目的的引导幼儿观看小学哥哥姐姐的足球比赛，邀请家长志愿者来园进行足球教学或组织家长在幼儿园进行足球比赛活动，让幼儿充分享受足球运动的魅力，让幼儿的球感进一步得到提升，对足球的热情进一步得到了激发。

二、幼儿园开展足球活动的教育价值 1.以球健体

幼儿在足球活动中，走、跑、踢、守等各种动作得到了很好的发展，幼儿的灵敏性、协调性，反应能力得到了有效地提高。更主要的是幼儿的体质增强了，每次足球活动结束后，孩子们都能保持情绪愉悦，面色红润，呼吸中速，达到适宜的排汗。通过我们的调查统计，幼儿园大班幼儿的出勤率平均为87%，而我们大班足球队孩子们的出勤率却达到了99%。2.以球启智

足球活动不仅仅是身体的一种运动，更需要思维的密切配合。幼儿在足球活动中，必须独立快速和机智灵活的处理活动中发生的问题，这样就促使孩子们的观察力，注意力、思维想象力得到了发展。更是有效的促进了幼儿的学习品质的提升。

3.以球润德

足球运动也被称为“勇敢者的运动”，幼儿在进行足球活动中，不但培养勇敢坚强、不断进取的意志品质，而且明显的增强了孩子的自信心。同时足球活动是一项集体运动，能有效的培养幼儿热爱集体、团结合作、遵守纪律、文明礼貌等道德品质。这些品质的提升都在我们幼儿园小足球队员的身上显现。

（足球小故事一）：

幼儿“小胖”，小班、中班的时候，在班里一直属于“默默无闻”型的男孩，从来不主动与老师、同伴交流，父母也很担忧孩子的成长。上了大班“小胖”参加了幼儿园足球队，一学期的时间，他参加了“园长杯”、“旗长杯”以及“娜荷芽杯”足球联赛近10余场。大家都发现，“小胖”像变了个人一样：在班里，不论什么活动都积极要求参与，老师提问时，他的小手总是举得最高„„记得有一次，“小胖”领着班里的几个男孩子，到园长办公室，要求园长妈妈允许他们在离园的时间，和爸爸们一起在幼儿园足球场比赛踢球。听着“小胖”稚嫩的话语，看着他脸上洋溢着自信的微笑，真的让我们再一次感受到了足球运动的魅力。（足球小故事二）：

杨文浩小朋友是我园现在大班足球队的后卫，别看他 个子长得不高，在比赛场上，他的动作敏捷，踢球姿势优美，是孩子们心中的小球星。今年（2018年4月份）的“旗长杯”足球联赛，我园与新庙幼儿园四进二的争夺赛中，新庙幼儿园一个小队员不小心被足球打中了肚子，因为当时比赛非常激烈，老师们都忽略了这个细节。当中场休息时，双方教练都叫回自己的队员鼓励。却发现杨文浩走到了对方的队伍中，而且拉着刚才被打中肚子的小朋友手说“你没事儿吧，肚子还疼不疼？„„”他的这一举动，不但让在场的所有人深深为之感动，同时也给大家上了一节非常生动的体育道德风尚课。

三、我们的收获

在短短的两年多时间里，我园在各级领导的大力支持下，在全体教职工的共同努力下，幼儿足球教育取得了丰硕的成果。我园幼儿男足洛洛代表队在“旗长杯”校园足球联赛中获总决赛冠军；在全市第二届“娜荷芽”杯足球联赛中获第六名；在全国幼儿足球交流大会荣获银鹰奖；在“棋盘井杯”首届鄂尔多斯市自治区级足球特色幼儿园足球比赛中获第十一名的好成绩。2017年成功申报为自治区级足球示范幼儿园。

7.精致教育简介 篇七

台湾的每所学校都有明确的愿景, “愿景”即“办学理念和学校发展规划”, 是学校共同的精神价值观, 是校园文化建设的核心, 反映了一所学校的教育追求、精神气质和文化特征, 是学校绵延流长、兴旺发展的理想支撑和精神动力。如百年名校新北市中和小学愿景:营造一所卓越快乐的学习园地, 孕育健全人格之中和 (中正平和) 之人, 让我们的孩子拥有无限的活力、创新的思维、高尚的品格、解决问题的能力。地处边远山区的义方小学的愿景:健康成长、认真学习、感恩知足、多元创新。他们都把各自的“愿景”, 化为点点薪火, 化为一个个坚实的步伐, 引领着学校健康、永续发展。

二、特色, 造就学校异彩纷呈

1. 坚守传统, 兼容并蓄, 打造书香校园。台湾的基础教育注重弘扬中华传统, 强化行为熏陶, 注重古今中外结合, 兼容东西方文明。在教材与课程设置上, 坚守传统。台湾的教科书, 无论是《国文》, 还是《历史》《社会》《地理》, 都是基于五千年的中国历史, 学科视角更多地伸向古老而辉煌的中华文明。如中学的《国文》, 古代文学作品占选文的一半以上。在课程设置和活动设计上, 经典诵读、毛笔书法、国画甚至“六艺”中“礼仪”、“射箭”等都得到重视与开发;中华民族的每个传统节日都举行盛大的庆祝活动, 据说有的高中至今还举行仿古成年礼。

丰富图书馆藏书, 推行全体阅读运动。学校比较重视图书馆建设, 藏书丰富, 功能齐全, 设计富有人性化, 如中和小学, 设置开放式的阅览室、专用的读书活动表演室等。如明德中学, 设置书香咖啡室、自助书局等。读书教育活动多姿多彩, 定期刊出读书专刊、开展共读一本书、专题阅读、读书征文、文学作品情境表演等一系列的读书活动。

2. 依托社团, 多元发展, 打造精彩校园。台湾学校各种社团很多, 活动丰富多彩, 展示各个学校独有的项目与特色, 展示学生的多元发展, 精彩纷呈。如中和小学, 有艺术类、体育类、科技类、学科类等25个社团。学校实施“游泳教学”, 把游泳做为中年级以上学生的必修课。游泳、手球、棒球等是突出的特色项目。明德中学, 有学术类、艺术类、运动类、服务类、生命教育类、休闲类等社团30多个。其中运动类特色非常明显, 学校拥有标准的健体中心、排球馆、柔道馆、拳击馆、角力馆、射箭馆、游泳馆、风雨操场等7馆3场1池1中心, 齐全的配套设施闻名于台北地区。射箭、柔道、拳击、角力等传统项目作为高中学生的体育必修课, 这些项目中的优秀运动员也早已走出台湾, 走向亚洲。地处边远山区的义方小学、九份小学, 则因地制宜, 挖掘、利用当地的地理及人文资源, 帮助发展学校特色。如义方小学, 发挥山区优势, 定位于现代“森林小学”, 以“生态文明、热爱自然、热爱家乡”凸显办学特色。九份小学地处矿区, 校内的“九份矿夫营”“矿区文物馆”闻名于台湾地区。

3. 关注生态, 优化环境, 打造永续校园。1995年, 中和小学出版了《校园永续经营——都会学校之生态环境探索》一书, 提出了“校园永续经营”理念。该书或以讲故事, 或以教学活动的展现, 全面记录了学校十多年实施生态教育、校园永续经营的历程, 是一本环保教育的好教材。现在, 中和小学环境优美, 动植物资源丰富, 宁静、整洁、充满生机。校园垃圾不落地、分类处理, 生态环境教育深入人心, 校园“永续经营”正彰显其无限生命力。

4. 内外联动, 拓展视野, 打造开放校园。台湾有的学校提出“没有围墙学校”的办学理念。理念上的“没有围墙”, 是指学校应该开放办学, 学校教育应该走出校门, 走向社区, 走向社会, 走向国际。现在, 这一理念已经成为他们的共同追求。课程社区化, 学校社区化。学校充分整合利用社区资源, 如图书馆、科技馆、博物馆、艺术馆、名胜古迹等各类场所, 开设各具特色的教育教学课程。同时, 学校的体育设施、图书馆、地下停车场等, 也全天候向社区全方位开放, 实现资源共享。还有一点值得我们借鉴:经过政府有关部门的认证, 社区的一些商店成为学生救助保护中心, 学生遇到突发问题, 可以随时到店里求助、吃饭、过夜, 所产生的费用由政府埋单。

家长全面参与学校工作是台湾地区教育的一道风景。每个学校都成立家长会, 除家长会成员外, 其他的家长以“义工”的身份参与学校的工作。每逢学校重大活动, 家长会成员、义工均全程参与。不论是上下学后交通疏导、后进生辅导、社团活动指导, 还是其他工作, 处处可见义工们忙碌的身影。

校际联动联谊常态化。学校不论大小、地理位置, 领导、教师、学生之间的交流、研讨、联谊活动定期举行, 已成为常态。在坚守传统的同时, 绝不固步自封。台湾学校从小学起, 普遍开设英语课, 有的还开设了日语课。与大陆学校的互访交流日益增多, 国际交流也十分频繁。

三、行善, 塑造学生良好品德

台湾学校非常重视品德教育。他们认为, 中国传统美德的核心是“善”, 知善、乐善、行善, 成为他们品德教育的核心。如中和小学以“善”为中心, 通过“典范学习、思辨启发、勤勉激励、环境形塑、服务学习及自我期许”等多元学习方法, 引导学生“动善念、施善心、成善果”, 把学校建设成“和善乐园”。台湾的防震减灾、食品安全、生命安全教育也可圈可点。食品安全制度更值得我们学习, 凡进入学校的食品, 必须标明“校园食品”标志, 政府“学校食品”有一套严格的生产制作、检验检疫标准和严厉的处罚制度。新北市政府还编印了《品德教育联络簿》, 每学期一册, 共12册, 免费赠送给学生。既可全程记录学生品格发展过程, 也是一本联络感情、亲子共读、进行品德教育的理想教材。

四、精致, 彰显管理独特艺术

致广大而尽精微。注重细节, 实施精致化管理, 是台湾校长们追求的目标。精致化管理, 表现在环境设计与建设的艺术化。我们参观的学校, 校园规划科学、功能分区清晰。如中和小学共有九栋大楼, 分教学区和运动区, 楼与楼之间, 有的以连廊相接, 有的规划为植物园区, 各种雕塑点缀其中, 错落有致, 做到使用功能、教育功能、艺术功能有机统一。中和小学有一面学生作品展示墙, 把学生的作品烧制成陶片, 贴在一栋大楼的墙面上;设置一个“校史长廊”, 展示校史沿革, 记录精彩瞬间, 是对学生校史、校情教育的重要载体;各功能室、走廊、连廊等公共场所的布置, 多选用学生的书画作品;班级布置绝无雷同, 不作统一规定, 任学生自由发挥。精致化管理, 表现在对教育教学活动的精心设计与实施上。他们学校的活动方案都是精心论证及设计的, 从目标、准备工作、实施方式、工作流程、时间分配、经费核算、成效评估等都有详尽的安排与说明。精致化理念下的教育行为, 更多地表现为朴实、真实, 有种“返朴归真”的意味。学生表演的各种节目是那样的随意、自然, 每个动作、表情都发自内心。同样, 教学研讨课中, 教师没有刻意制造“热闹繁华”的课堂假象, 没有脱离内容滥用现代化教学手段, 以朴实见长。细节决定成败。正是这种关注细节, 追求精致的管理艺术, 对人性全面周密的关照, 铸就了台湾教育今天的精彩!

他们把各自的“愿景”, 化为点点薪火, 化为一个个坚实的步伐, 引领着学校健康、永续发展。

8.精致教育简介 篇八

【关键词】精致教育；艺术特色

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

2009年9月，鉴湖小学独立升格办学，柯桥城区又增一所活力新校。如何在承传办学传统优势的基础上，追求新一轮的可持续发展？这成为当时摆在学校面前的一大紧迫课题。通过对校史、校情的深度分析，结合现代学校教育的要求，学校科学地作出了“内涵发展、错位发展、个性发展”的新一轮发展策略。因为我们坚信：学校育人目标的共性与学生多样化发展的个性的高度统一，是特色学校发展的重要特征。基于这样的认识，学校将创建全省一流的艺术特色名校作为发展目标，最近五年多来，在“理念引领、科学定位、立体提升、及时迁移、品牌外显”五大发展历程中实现着我们的办学追求。

一、理念引领：艺术特色教育的灵魂

先进的办学理念是特色学校发展的灵魂，没有理念、没有思想支撑的特色学校是没有生命力的。在学校转型升级之时，我们在校内开展学校发展思路大讨论活动，同时邀请相关教育专家结合区内教育现状和学校实际情况进行论证，经反复酝酿和多次征求专家教师意见后，提出了“承传书院文化精粹”的教育文化理念，并提炼出“书院文化精粹思想”的五方面表现，分别为：教育、教学、研究相一体；教育重在讲明礼仪，躬行实践；教育强调质疑问难；提倡不同学术自由交流；师生以道相交，关系融洽。我们称之为“新书院文化”。在继承与创新的基础上，我们积极寻找“新书院文化”与现代教育的结合点，使其成为学校发展新的生长点。

与此同时，立足校情：占地面积虽小但精则善，我们决定走一条“小而精”的发展之路，因势利导提出了“打造现代精致教育”的教育文化理念。我们认为，精致教育是一种高品质的教育，它既是对学校教育过程的一种描述，也是对教育的一种本真追求——让教育适应每个学生的发展，让每个学生全面而具个性发展。

为了让学校的办学理念被广大教师所认同，学校借鉴了书院的讲会制度，特开设了“鉴湖大讲堂”，开展以“特色教育大家谈”为主题的讲堂活动，通过老师们充分地自由交流，大家普遍认为学校的艺术教育要走一条“精致+精品”的发展之路，通过精致，实现“精良人才、精品学校”的建设目标。自此，“精致教育”成为了我们的共同愿景，创建“艺术特色名校”成为了我们的一种自觉行为。

二、科学定位：艺术特色教育的支撑点

定位准确才能找到新的突破口。打造特色学校，关键在于科学定位，唯如此，学校发展才能挖掘增长点，特色建设才能培植支撑点。在“承传书院文化精粹，打造现代精致教育”的办学理念引领下，学校提出了“构建精品学校，打造精致教育，培养精良人才，创建全省一流的艺术特色名校”的办学总方针，目标是“全省一流”，突破口是“艺术特色”。

我们认为，学校实施艺术教育，有助于提高学生的审美和艺术修养，更好地传承中华民族优秀的传统文化，切实落实素质教育，激发学生的创新意识和潜能，实践新时代的书院文化精神；同时在实施艺术教育的过程中，不仅要关注学生个体生命的知识营养，更要关注个体生命的心灵和精神营养，成就师生的幸福人生，而这正是“精致教育”的题中之义。

在此基础上，我们进一步明确了“深层次思考、低重心运行、个性化推进”的艺术特色教育发展路径。

三、立体提升：艺术特色教育的生长点

“精致教育”是一种“关注过程、关注细节、关注个体生命成长需要”的高品质教育，应该成为学校办学的一种价值追求、一种工作方法，还应该显示出一种教育的力量。顺应这一思想，我们将艺术教育不断坚持、提炼、放大，以实现培养“精良人才”这一核心目标。

（一）艺术课程，夯实艺术教育的根基

学校提出让艺术课程教学目标落实到每一位学生，注重课程建设规范性的同时对课程进行大胆革新。学校音乐教材选用线谱版，在三年级中实施“管乐校本课程”，音乐课堂进行“以声带情、声情并茂”的探索。美术课中采用“以学定教、循序求异”的教学策略。书法课上运用“典故激趣、导练同步”的教学方法。通过课堂教学全面提升学生的艺术修养。2010年7月，第六届世界合唱节在柯桥举行，当时组委会与学校联系，要求学校在二三年级中挑选六十个学生参加开闭幕式演唱，由于平时课堂教学扎实的基础，仅仅十多天的训练，学生精彩亮相世合赛的开闭幕式，学生的综合艺术素养向全世界观众亮相，中央电视台全程报道，引起社会各界的高度关注，学校也荣获了优秀组织奖。

（二）精品社团，艺术特长生的培养基地

在启动艺术教育特色学校创建前，学校社团数量不多，规模较小，配置不全，2009年9月，学校重新规划组建了近20个“红领巾社团”， 作为课堂教育的延伸，以其年级的交叉性、活动的实践性、交流的民主性、组织的社会性，让不同兴趣的学生都能找到展示自己和释放个性的空间。并明确了“课程化、生活化、精品化”的社团建设目标，培养了一大批艺术精良人才。学校“金色童年少儿管乐团”应邀参加“中华杯”2012上海之春国际音乐节管乐艺术节，其演奏的器乐作品《蓝色的山脉》，凭借深厚的基本功、娴熟的表演技巧和出色的舞台表演效果，获得中国第六届非职业优秀（交响）管乐团队展演银奖，成为我省首支获得该殊荣的小学管乐团队。

（三）名师培育，艺术特色发展的保障

读万卷书，走万里路，更要名师带路。没有一支乐于奉献、敢于挑战、潜心研究的高素质教师队伍，艺术教育的探索与特色学校的创建都将成为一句空话。面对艺术特色师资的缺乏，学校提出“内育外借”的方针，即通过内部培育和外部“借脑”，来打造艺术教育新的“增长点”。学校组织艺术教师赴北京、上海、深圳、杭州等地参加高层次培训活动，积极鼓励教师加入各类艺术协会团体，如王炯老师已是全国教育系统首届管乐指挥培训班优秀学员、中国音乐家协会管乐分会会员、省管乐协会理事、省音乐家协会会员。毛爱萍老师，则是浙江省中小学生合唱大赛优秀指挥奖和最佳风采奖两项大奖的得主，省音乐家协会会员。另有：省书法家协会会员一名，省摄影家协会会员一名，市群文创作协会会员一名，区音乐家协会、书法家协会等会员十名。

聘请专家来校指导，是学校艺术教育的“重头戏”之一，新加坡管乐协会主席、四川音乐学院教授李天池，中国管乐协会副秘书长、上海管乐协会副会长俞敏等都曾到管乐团亲临指导。学校还聘请了中国音乐家协会会员、中国合唱协会常务理事、浙江省合唱协会副理事长陈祥文教授和浙江省合唱协会理事朱丽青老师担任学校合唱团的顾问和指导，聘请了浙江省青少年活动中心的著名管乐团指挥杨敏老师担任学校乐队的客座指挥。

四、及时迁移：艺术特色教育的新亮点

及时迁移就是要发挥办学特色的引领和辐射作用，固化业已形成的亮点优势，成为学校文化积淀的重要组成部分。特色而成文化，特色将会更持久，特色学校也将会走得更远。

（一）节日活动，丰富学生的艺术生活

每年五月份，学校都要组织开展“艺术节”活动，这一段时间也成为孩子们最快乐的日子。朗诵、演唱、舞蹈、演奏、综艺等一次次专场秀，让孩子们可以尽情展现自己的艺术才华，尽性释放自己的童真童趣，艺术活动融入孩子们心中，让孩子们快乐、健康地成长。

（二）仪式文化，学生终生难忘的记忆

仪式是学生成长的记事本，它真实记录了学生成长的每一个重要时刻，见证着师生的奋斗和成长。学校努力将仪式文化走向经典，走入深刻。每届管乐团毕业前夕，都要举行一场“金色童年、金色的梦”专场音乐会，音乐会曲目内容丰富，表演形式多样，演奏技艺较高，学生精彩演绎，常常赢得现场观众的阵阵掌声，当一个半小时的演出结束之后，还要举行一个告别仪式，校长为每个团员送上了纪录乐队主要演奏曲目的影碟，指导老师为团员挂最后一次团徽，每个即将离团的学员为乐团送上了离别寄语。这样的场面感人至深，几乎所有的孩子都流下动情的泪花。区教体局李建忠副局长在欣赏了音乐会后说：“这是一场精彩的音乐会，也是一场感人的告别会，它的功能已经超越了音乐的范围，而成为了学校的一个特定的符号、一种有着强烈感召力的文化。”就是一个个富有教育性和感召力仪式，积淀起了学校独具特色的文化，在师生的精神品格中烙下深深的印迹。

（三）表彰典型，激发学生成功的信心

学生是在激励中成长起来的，通过学校的表彰活动可以指明学生成长的路线，也会成为学生一生难忘的里程碑。每当有学生获得区级以上奖励后，学校都要举行一个简约而深刻的表彰典礼：当朝阳将金光洒满校园，国歌伴着五星红旗冉冉升起，操场上，在全校师生的注目下，一群孩子整齐列队，依次从校长手上接过一份精致的小礼物，这是一份精美的比赛合影照片，一份精彩的演出光盘，这是一份可以永远珍藏的特殊奖品。每逢“六一”节，学校都要举行“十佳小院士”评比活动，每逢新年来临之时，学校组织“百名特长生”表彰活动，学生人人可以根据自身的特长申报参评，受到表彰的学生，学校把他们的姓名配上照片、简介制作成宣传画张贴于校园醒目处，他们成了学校中的“小明星”。

五、品牌外显：艺术特色教育的闪亮点

品牌外显就是通过一定的积淀和稳定发展，艺术教育从“特色”走向“特色化”，成为具有一定表现载体和社会反响的学校品牌。

（一）礼乐教育院，艺术特色展示的窗口

学校积极挖掘潜力，克服校舍紧张的现状，提前收回临街出租房，建立了“单门独院”的“礼乐教育院”，“礼乐”二字取之于古代“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”教育，具有很深厚的文化底蕴。“礼乐教育院”下设小海燕摄影俱乐部、明珠少儿合唱团、金色童年管乐队、太阳花美术工作室、小孔雀舞蹈队等十余个红领巾精品社团，“礼乐教育院”既是艺术特长学生的培养场所，又成为学校对外宣传推介的一个窗口。

（二）交流合作，提升艺术教育美誉度

学校与区文化馆共建艺术教育基地，实现资源共享。与省合唱协会、省音乐家协会、省管乐协会、省市群艺馆等艺术团体建立长期合作关系。与区文化馆协办全省音乐家协会会议，全省音乐教育知名人士到校观摩指导，与全省十多所学校进行了艺术教育互动交流。学校还编印了艺术教育成果册《鉴湖荷香》，作为相互交流的资料。形式多样的交流活动有力提升了学校艺术教育的知名度与美誉度。

（三）缤纷成果，印证艺术教育高品质

五年多来，在全校师生的不懈努力下，学校艺术教育之花盛开得更加烂漫艳丽，艺术社团建设结出了累累硕果，为学校艺术教育书写了华丽的篇章：“明珠之声少儿合唱团”获世界合唱节优秀组织奖，省中小学生合唱节一等奖，省红歌赛一等奖，市红歌赛特等奖，市中小学艺术节合唱类第一名；“金色童年少儿管乐团”继获得2012上海之春国际音乐节非职业优秀（交响）管乐团队展演银奖，又多次荣获省中小学生艺术节器乐现场赛的一等奖、省少先队鼓乐大赛一等奖、省非职业管乐团（队）展演一等奖，还荣获绍兴市中小学生艺术节一等奖，绍兴市少先队花样鼓乐大赛第一名；“小海燕摄影俱乐部”获全国“理光杯”少儿摄影银奖；“太阳花美术社”2名学生在全国科技创新绘画比赛中获一等奖，在省“兰亭杯”书法绘画比赛中4位学生分获一二等奖，作品入选《省中小学生美术比赛获奖作品选》；一名学生获得了省雏鹰技能争章金奖，一名学生获省故事大王现场比赛一等奖……

在诸多荣誉中，学校合唱团、管乐团等为柯桥区在省级以上比赛中创造了多项第一：第一个登上世合赛舞台，第一个获得省艺术节合唱项目一等奖，第一支在国家级比赛中获银奖的管乐团，第一支获省艺术节器乐现场赛一等奖的小学生乐团。各类艺术社团在全国、省市级各类比赛取得的优秀成绩，进一步彰显了学校艺术教育的特色与品牌。2012年4月，学校被省教育厅评定为省艺术特色学校。

如果把教育比作一个坐标的话，精致代表着教育的效度，特色则代表了教育的高度。鉴湖小学将进一步高举艺术旗，阔走特色路，不断丰富艺术教育内涵，突出教育个性，关注儿童本真，在艺术特色教育的征程上一路前行，一路凯歌。