爱与责任 班主任工作经验交流

爱与责任 班主任工作经验交流（共11篇）

1.爱与责任 班主任工作经验交流 篇一

各位同学们、老师们：

爱，是一种情感;所谓的爱是一种不要求回报的宽容、理解、包容、接受。那么什么是教师的爱呢?我们认为，教师的爱就是对学生的尊重、爱护和信任，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护。在我们的学校，广大教师每天都是“随车潜入校，润物细无声”般的工作，这是因为：

1、我们深知：教师的爱一种“一日为师，终生为父”最高尚的爱。教师的爱又完全等同于母亲的爱。她不是一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把学生装在心里。教师不仅要把学生看作是他们自己的儿女，倾注全部的心血，关注学生的身心的健康。教师还在他们合适的时间、在合理的场合下及时给孩子们指点方向，所以教师的爱是开导孩子们心智的爱。教师的爱就是用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇开一朵朵美丽的心灵之花的高尚的爱。

2、我们深知：教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去。”的一种无私的爱。教师的爱是对学生的爱从不求回报，甚至如潭千秋一样舍生忘死的去呵护自己的学生。教师在工作中，无论遇到学生、家庭、领导的不理智、误解、歧视、压迫等，他们决不因此而影响到对学生的教诲和关爱，他们决不会把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。所以教师的爱就是一种“吃得是草，挤的奶和血”的无私的爱。

3、我们深知：教师的爱一种神圣的爱。因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”我们的教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。教师的爱是公平的，她不分贫穷和贵贱。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因眼前的不理解而放任迁就。教师爱的的情感是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，教师的爱包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。

所以，我们教师的爱就是遵照胡总书记提出的“真情、真心、真诚”六个字去关爱每个学生，用我们的高尚的爱、无私的爱、神圣的爱，让他们健康成长。

教师工作就是一个社会的平凡岗位，做着貌似“平凡”的工作。

然而，我们都知道“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”所以教师的工作就是一种替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社会责任性的工作。用毛泽东的词来说就是：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”

我们都知道坏学生是家庭的溺爱、或歧视、漠视造成的，我们都知道坏学生是社会不良环境塑造出来的，所以教师的工作就是一种“以人为善，以人为本”的工作，是心灵塑造、价值观与人生观塑造的人性工作。就是以‘人性向善’为价值理念引导学生去营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界;就是“以人为本”的理念去引导学生追求人生的意义和价值，引导学生去对世俗、对功利超越，唤醒、去弘扬人性、提升人性的一种无比正义的、无比光明的工作。

汶川地震的惨状我们历历在目，教室塌了，我们老师一定要去救护我们的学生，我们有这种道德、有这种人性的责任、人性的义务去呵护一个个活生生的生命。但坍塌的教学楼不也无情的吞噬一个个老师的生命吗?谁去救护我们教师呢?我们想只有坚固的教学楼才能保护我门教师和学生。这个社会里谁来造一个坚固的教学楼?谁来减少地震的灾害?谁来保护我们教师和学生?这才是汶川地震应该反思的主题!教师在地震中救不救人不是汶川地震应该反思的主题!教师救人这是一种“人”的责任，不是一种“工作岗位”的责任。因为教师不是专职的救人工作者。我们相信只要这个人是“人”就应当会在危难的时候去“救人”。因为“救人”是一种社会责任。

我们都知道教师的工作就是一种“身体力行，以人育人”的无比的高尚、无比神圣的工作。所以教师的工作不是牺牲自己!牺牲了所有的教师，我们的社会还有谁来“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”呢?牺牲了所有的教师，我们的社会还有谁来“落红不是无情物，化作春泥更护花”呢?最后，祝我们所有的老师身体健康

什么是爱?什么是责任?在我看来，爱与责任是一种无声的诺言。每个人都有自己的梦想，我也有一个美丽的梦想，我梦想自己能够成为一名有爱心、有智慧、有责任心，并且能够得到孩子、家长以及同事们认可和喜爱的老师。现在的我正在努力着，把这个梦一步一步地实现，让它成为现实。一转眼的时间，已经踏上幼儿教师这个岗位第二年了，不禁要感叹时光飞逝，岁月如梭。两年前，我选择了幼儿教师这个职业，带着这么多年来我对幼儿教育的向往和对孩子们的喜爱，在期盼中开始了我的梦想之旅，我心中充满了无限的憧憬与好奇，当时的我到底是紧张还是兴奋，连我自己也说不清楚，但是我唯一能肯定的就是我满心喜悦的去迎接这充满了挑战的工作，投身于幼儿园这一片多姿多彩的世界中。

两年间，每天清晨，随着孩子们一声声清脆响亮的“老师早”，每一天都是那么的忙碌，但是，忙碌是充实的，因为我能在忙碌中收获许多。我开始了崭新的一天。每一天都和一群有着天使般纯真可爱的孩子相处在一起，我们一起欢笑着、幸福着、成长着，让我真正体会了生活的多姿多彩。有人说：“当一名幼儿教师，每天和孩子们在一起玩玩闹闹，又没有升学的压力，没有任何的心理负担，只要他们开开心心，平平安安就可以了。”其实并不是这样，虽然我们没有升学的压力，但是我们要像妈妈一样，照顾好每一个孩子，给他们上课，和他们一起玩，陪他们吃饭等等。最重要的是要让他们学会人生的道理。

我爱我的孩子们，对于孩子，我始终用一颗平等的心对待着他们，无论是乖巧聪明，还是调皮捣蛋，在我看来，每一个孩子都是平等的，曾经问过很多人同样的一个问题：你是喜欢那些乖巧聪明的孩子，还是那些整天给你“制造麻烦和恶作剧”的孩子呢?回答很显然，那些乖巧聪明的孩子我们会在无形中多爱他们一切，因为他们是那么的让我们省心。而对于那些调皮捣蛋的孩子呢?给予他们的是批评，因为他们是那么的让我们

我们班有一个叫原原的孩子，吃饭的时候他总是可以在前几名吃完，在吃饭的时候，一直可以得到我们的表扬，然而，不一会儿，就有小朋友过来告状了：“老师，原原抢我的书，”“原原，你干吗?”没有过多久：“老师，原原打我。”告状声源源不断地传来。

“怎么总是原原啊?”当我看到他的时候，他正低着头等待着我的批评呢!“原原，你干吗?”这句常说的话虽然不是批评却暗含批评，暗中已经将原原放在了“犯错误”的位置上。我想，我可不可以换一种教育方法呢?我把原原叫到我的身边，问原原：“原原刚刚怎么了啊?”原原把事情的经过说了一遍：那些玩具都是我先拿到的，是他们抢我的，我就把它们抢回来了!”我心平气和地说：“原原，我们和其他的小朋友是不是好朋友啊?“是!” “那我们把玩具和他们一起玩好吗?”“好吧!”原原一个劲的点头。“那去玩吧!”当我再一次走出去的时候，惊讶的发现原原正在把掉在地上的书捡起来呢!原来原原也有他表现好的一面。经过一段时间的观察，发现原原很有礼貌，对音乐有着很浓厚的兴趣。每当原原有好表现的时候，我总会在第一时间在全班小朋友的面前表扬他。听到表扬，他很高兴!

通过这件事情，让我明白了，其实每一个孩子的内心都是纯洁的，爱调皮的孩子也不例外。作为教师，就应该找准切入点，多赏识、多关爱他们一点。如果我们把那些“调皮的孩子”看成是与他人平等的人，就能够理解，他们同样也渴望老师的表扬和关注。我们也要善于发现孩子的闪光点，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，对于原原，我想应该慢慢来，换一种目光来看这个孩子，换一种方式来和这个孩子沟通，相信将来一定会有意想不到的效果的!现在原原已经回青岛上学了，离开我们这个班级了，衷心希望他可以发挥他的闪光点，快快乐乐的成长!

2.班主任的爱与责任 篇二

一、要正确看待和理性评价学生

通常好学生容易受到老师的偏爱，而后进生常使老师产生偏见，学生往往很在乎老师的评价，在意老师是否公平、公正，所以班主任对待学生一定要公允，一视同仁。结合多年的工作经验，笔者认为要赢得学生的尊敬和信任，班主任必须正确看待和理性评价学生

一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等的关注。

二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的行为，尽量给予鼓励。

三是因势利导，以情动人。用真诚和鼓励唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，体现实现自身价值的愉悦和幸福。

四是注意评价要以激励为主。对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，而对于有损班级形象、不利于实现班级目标的学生，要根据其认识态度和实际结果，进行说服开导、酌情批评处罚。

二、对待不同学生要因势利导

一般人看待“优生”与“差生”的评判标准存在着局限性和片面性。而不容忽视的是，优等生毕竟是少数。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，班主任如何对待不同学生，将直接关系到素质教育的实施效果。

(一)厚爱差生

所谓差生也就是后进生，他们一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。由于差生的种种表现欠佳而影响到集体，所以他们会不同程度受到师生的冷落，甚至歧视，其结果只能让差生更差。笔者认为，厚爱差生，应该用辨证的观点

1一分为二地看待差生。任何学生都会有优点和缺点，优生的优点是显而易见的，差生的缺点更易被发现，甚至被放大。班主任对学生的教育培养，要集中体现出一个“爱”字。由于长时间遭受冷落等不公正的待遇，不少学生都程度不同地患有心理障碍。这些心病不除，学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重。这些学生大多缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱，教师要熟练运用心理学知识，用爱心去开启他们的心灵之门；对学生要满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，帮助学生克服心理疾患，促进其身心健康发展。所以，作为班主任要有一颗爱心、一颗真心，去爱护学生、关心学生，促使他们向好的方面发展。

2用发展的观点看学生。大量的事实证明，今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”；今天的差生，不一定明天还是差生。比如许多优等生，在社会实践中不一定都工作出色，而一些所谓在校时的差生，却创造出了让老师们意想不到的业绩。

3因势利导，化消极因素为积极因素。作为班主任，要用平常心态来看待差生，帮助他们找出优、缺点，努力发扬优点，克服缺点。差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，作为一个教育者在对待差生时应具有自我调控的能力。

(二)优化中等生

中等学生常常是被忽视一个群体。一个班级中等生的比例应该是最多的。优等生和差生的比例则比较少。中等生也是最飘忽不定的一个群体，他们长期形成了一种随大流的思想，既不愿冒尖，又不想落后。他们同时受到优等生和差生的双重影响，哪一部分的作用大就会偏向哪一部分。作为班主任，要想把一个中等生带好需要付出很大的努力，所以我们要抓住问题的关键。要从差生入手，尽量减少差生对中等生的影响，这样不但教育了差生，也带动了中等生的进步，从而促进了班风建设。

(三)强化优等生

对优等生一定要强化。要让优等生树立为班级服务为荣的意识，发挥自身特长，为班级建设出计出力。笔者曾在班会上说过：“咱们的班级是你的，也是我的，是我们大家共同的，珍惜集体荣誉是一个人品德高尚的表现。老师和同学之间不是斗争的对手，是服务和被服务的关系，同学与同学之间也是这样，如果大家都做到了我为人人，那么咱们的班级建设将会得到很大程度的提高。在此基础上，班级开展了一帮一活动，由于每个人都各尽其责，这个活动我们开展得较为成功。

3.浅谈职校班主任的爱与责任 篇三

在学校工作中，班主任不仅承担着学生管理、学生综合素质的提高、学生思想教育等工作，最主要的职责就是关心每一位学生的成长。在走访山东万通汽修学校的时候，记者发现，在学校所有老师中，就属班主任与学生的关系最为亲密，真正做到了融入其中，而且，这里有一群特殊的班主任，那就是“专职班主任”。

专职班主任，相信很多人都听过，但可能了解甚少，这是学校根据自身实际情况采取的一种全新的教学管理模式。也就是班主任不担任授课老师，而是全身心投入所在班级的统筹管理工作，全方位的为学生服务。山东万通汽修学校自建校以来，实行的就是这种专职班主任的管理模式。在山东万通汽修学校，班主任全面负责学生在校期间的学习与生活的点点滴滴。能增强学生的自信心，帮助他们实现成功的梦想，学会立足社会，诚实做人，踏实做事，就是山东万通每位老师最大的骄傲。

在学习上，班主任通过与学生的近距离接触，了解掌握学生学习的情况，及时与授课老师沟通，帮助做到因材施教，而且不放松任何一位同学。在综合素质方面，班主任通过建立班干部管理学生，培养了学生的组织能力和创造能力。为了增强班级同学之间的凝聚力、集体荣誉感、振奋学生的精神、锻炼他们口才、语言表达能力等，班主任每天早晨都会带着学生在操场上喊班级口号、唱班歌、演讲、谈心得等；生活上，班主任对学生的关心更是无微不至，帮助他们解决生活中的各种困难，做到既贴心服务又细心管理。因此，班主任成了连接学生和学校的纽带，扮演着重要的角色。

在走访山东万通汽修学校期间，汽车4S专班的学生告诉记者，他们的班主任像家长照看孩子一样，既严厉而又不失亲近，教会了他们许多做人的道理。

4.爱与责任 班主任工作经验交流 篇四

每次回忆起那次经历，我的内心总是有种懊恼感，是爱与痛的煎熬。

2012年下半年，我任教一个初三。接班之初，我就发现了一张熟悉的面孔，一位姓吕的男学生。我教了他三年的语文。凭心而论，他上课思维活跃，总能回答一些较难的问题。但每次考试都不能取得理想的成绩，这主要是他的学习目的与态度上存在问题。

开学一个星期左右，我找他谈心。到了办公室，我很客气地请他坐下：“今天我想以朋友的身份和你交流，想听听你的真心话，行吗？”片刻犹豫之后，他还是较为爽快地说：“可以啊。”

“我总觉得你在学习上投入的时间和精力不够，总给人提不起精神的感觉。你能说说原因吗？”

“我觉得上学没什么用，学好学差没什么区别。”

“为什么会有这样的想法？”

“我爸就说过，现在大学生都难找工作，还不如将来上个职中，早点找个工作早点赚钱。”

我拍一下子愣住了，怎么会有这样的家长呢？应该会有原因的吧。通过逐步了解，我终于知道，因为吕同学平时学习不够认真，成绩上步步下滑，从初一进班的16号掉落到现在的班级近30号。家长多次教育努力无果，因此决定放手。

“你觉得你家长这样做的目的是什么呢？”

“他们能有什么目的？就是想早点抛掉我这个包袱！”

“我倒觉得他们是采用了一种激将法，来刺激你认真学习。没有哪位家长不希望自己的孩子上进。”

“算了吧，我反正就这样。”

“我觉得学习的目的性你自己首先要明确，不是为别的任何人而是为你自己。”

“你说的`我都懂，可我知道自己就是这个样子，无可救药了。”

初次交流后，我的心情异常沉重。如果就此放弃这样一个我认为很有潜力的学生，这是一种不负责任的态度。

我通过家校平台与学生家长进行了交流，发现他们对孩子的失望度远远超过了我的想象。虽经过我多次沟通，他们却没有任何的转变。我对这位学生采用了激励法，每次做试卷或练习，我总是对他进行面批。语文这门学科学得还是不错的，但其他学科上则采取了完全放弃的做法，课上不认真听讲，作业马虎甚至不做的现象经常发生。虽经过多次谈话，但这位学生的态度没有丝毫转变。

县调研考试成绩出来，我又一次找他谈话：“这样，我们做个君子协定，埋头苦干剩下的一个半月，争取考个最低的普通高中。”

“老师，你别费功夫了。我这人反正就这个样子，还值得你花时间吗？”

“我觉得就这样放弃了太可惜了，你聪明的头脑瓜不用在学习上真的很是浪费。更何况，现在的学习态度也决定了你将来做其它任何事的态度。”我语重心长。

可他却仍旧耷拉着脑袋，采取了沉默的态度。

之后的语文课堂上甚至也出现了打瞌睡的现象，虽然多次教育却只能维持很短的时间。中考时，这位学生的语文连班级的平均分都没能考到。

每每想到这位学生的时候，我的内心总是有种煎熬：我是付出了真心真意，想了各种办法，但却未能改变这位学生对人生、学习和生活的看法与态度。这确实是一次非常失败的教育经历。

也许我们的眼睛更多关注的是优秀的学生，因为他们成功的同时给你带来的是荣耀和赞誉。但我觉得，我们更应该关注这些有偏激心里的学生，集学校、家庭与社会之力共同管理教育孩子。或许这是这次失败经历给我的最大的感触。

分析与评价：

班主任老师对孩子的教育应该是爱的教育,在这次教育经历中，我是倾注了对学生的爱的，真诚地关心他的成长，与他交流并力图沟通，了解他的心理动态。但学生却几乎没什么改变。究其原因，老师还是要有智慧的。我未能很好地找到他的“症状”，所以就不能“对症下药”，即使用药，也可能医错。在与学生的交流中，要能够很好地把握他的心理动态，了解他内心的真实想法，才能一次想出对策。这需要我们做老师的认真分析学生，关注学生的点滴变化。

王生龙

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5.师德——爱与责任 篇五

如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，那么师德就是教师的灵魂。如果说师德是衬托着千万朵桃李之花尽情开放的绿叶，那么爱与责任就是维持绿叶生命的茎与脉；如果说师德是搭送求知者驶向成功彼岸的渡船，那么爱与责任就是使渡船航行的舵与桨。爱与责任是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的生命。

有这样一个故事：“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问：“你们两位怎么也进来了？”回答道：“哪里有‘爱’，哪里便有‘智慧’和‘成功’。”有爱就有一切，在故事中如此，在教学生活中更是如此。我曾教过一名名叫海洋的学生，她是单亲家庭的孩子。在家庭失去一半爱的她，在学校里也显得自卑、孤僻，与人接触总低着头，游离的目光，一副漫不经心的摸样。基于这种情况，我多次与她妈妈沟通；在课上，挖掘她的闪光之处和点滴进步，给予肯定和表扬；平时的活动，鼓励她和同学共同参与。渐渐地，抬起了头，课上坚定地举起了手，放射出自信的光芒。多年后，我意外地收到了她寄来的书信。字里行间我深深地感受到一个老师的爱和责任，责任让我们成为“园丁”，而爱却是“雨露”。满园的“花草”需要“园丁”的“修理”，更需要 “雨露”的“滋润”。

学高为师，身正为范。人们对教师的评价向来都很高，有人说教师是人类灵魂的工程师；有人说教师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛；有人说教师甘为人梯，默默耕耘；有人说教师捧着一颗心来不带半根草去„„我们身边就有这么一群平凡的老师，在平凡的岗位上践行着不平凡的诺言。我们的班主任引导着孩子走进国学经典；舞蹈老师带领着孩子体验舞蹈的优雅；英语老师引领着孩子品味异国的风情。还有很多，很多。

6.浅谈班主任工作中的爱与智慧 篇六

【关键词】班主任工作;爱;智慧

教师容易形成一种思维定势:和学生谈话,不自觉地总以教育者的身份,居高临下,或者批评,或者教育,或者指点人生迷津,或者指出缺点和失误。这样的做法,老师们习以为常,感觉到自己尽到了老师的职责。可是,往往事与愿违,学生并不领情,并且产生逆反心理,拒绝老师的说教,走到事物的反面。所以作为教师,我认为一定要注意反思自己的言行,调整好自己的心态,转变自己的观念,真正成为学生的朋友,引领学生走向成熟,走向完善,走向人生的最高境界。同时更重要的是我们的教师需要具备教育的爱心与智慧。爱,让德育充满智慧的灵动。智慧,让德育培出爱的果实。

1 爱,让德育充满智慧的灵动

新学年的第一次班会上,作为他们的新任班主任。我给每个学生发了张纸条,让大家在上面写上自己的名字,然后把这些写着学生名字的纸条收上来。我又一次发纸条,这一次,我让学生们写下一些形容人优点的褒义词,诸如“美丽”、“健康”、“聪明”、“善良”之类,同时我也没忘记让学生在这些形容词前面加上“非常”、“特别”之类的副词。现在,我让学生们挨个上到讲台上来,从我手里那一摞写有大家名字的纸条里随意抽,然后跟抽出的名字组合成一个句子,当着大家的面大声朗读出来。于是所有的孩子们都听到了这样令人鼓舞的句子:“李德书非常聪明!”“林远特别善良!”“施展鸿十分可爱!”“翁晓羚非常勤奋!”

无一例外,所有的学生都听到了一句从未听过的大声赞美,所有的学生都觉得这一天比过节还要幸福。我说: “以后咱们的班会都这样开。”像施了魔法一般,学生们马上表现出了以前未曾表现出的优点:懒惰的变勤奋了,笨拙的变聪明了。

我班共有学生63人,其中52人为独生子女,占82.5%。他们在家是“小公主”“小皇帝”,这种特殊的地位使我发现在他们身上存在一些问题:他们过分自我,不懂感恩,做事情缺乏热情,而且依赖性强,缺乏独立性,花起钱来大手大脚,不爱惜财物……这些严重影响了良好班风和学生个性的形成。教育就是为了学生的生命成长,使之成为幸福人生的创造者,有爱的人生将会更幸福美满,于是我将这些教育活动首先定位在“爱”上,让学生学会爱,然后传播爱,在充满爱的环境中健康成长,让自己的生命在爱中延续。我充分利用家庭、社区环境对学生进行爱的教育。为了让学生学会爱,传播爱,除传统的节假日活动外,我创造性地开展了一系列的班级实践活动。

2 学会爱自己、爱父母

要想学会爱,首先要学会爱自己,爱父母,学会感恩。在我带班的过程中,每天中午放学后,我发现很多学生不愿意在学校吃饭,他们三五成群地在校外买零食吃,还有的学生也拿父母给的零花钱买零食吃。学生将午餐费用来买零食吃,以吃零食来解决午饭,他们不能正常解决进餐问题,严重影响了身体发育。再加上父母对孩子的忽视,很少过问他们的午餐情况,总以为他们在学校好好吃饭,这样一来,这种不良现象在班上逐渐形成。作为班主任要及时制止这种现象,在班上创造一种良好的氛围。

经过深思熟虑,我终于想到:只要控制学生吃零食,让他们好好吃饭,问题就会迎刃而解了。这时一个办法油然而生:寒假时参加“义卖会上收获多”实践活动的同学,通过自己的努力辛苦赚来的14.8元钱,我让他们用自己亲身实践后的体会与感受对大家进行教育,不比我一味的说教更行之有效吗?于是我按计划开始了我的教育过程。

2.1 现身说“法”:在班会课上,这几位同学向大家一一介绍了这14.8元钱的来历。听完大家的讲述,有的同学就感受到赚钱很难。

2.2 答“记者”问:我让同学们扮演小记者,采访参加活动的十位同学在卖旧货时的体会与感受。一位同学问道:“你们将价值8元的玩具小熊只卖了3元,难道不觉得可惜吗?”徐星同学回答道:“其实,做一笔生意很不容易,因为是旧货,只要有人问,我们心里就觉得很高兴了,再说,买主还价很厉害,能做一笔就做一笔。”又一位同学继续问道:“难道你们不会和他们讨价还价吗?”王康同学回答道:“如果价钱太贵,顾客一听就会跑。但为了赚钱,只有用顾客满意的价钱成交。不然,我们一笔生意都做不成,一分钱也赚不到。”……

2.3 情感升华:就在这一问一答之间,同学们才深深体会到赚钱是多么不容易呀!抓住孩子们此时的心理,我接着问道:“既然同学们赚钱很不容易,那么我们的父母早出晚归赚钱一样辛苦,一样不容易。对于这血汗钱,难道我们还能向父母要钱买零食,大肆挥霍吗?”说完,有的同学惭愧地低下了头。几天后,教室里再也看不到零食袋了,他们每天都能按时吃饭,手中的零花钱也能积攒起来了。

3 智慧,让德育培出爱的果实

我们面对的是可塑性很强的高中生,面对形形色色的学生,只有科学化的德育、艺术化的德育才能真正提高德育的有效性。提倡智慧德育就是要求在德育的过程中,教师用智慧将科学的方法和艺术的手段结合起来,从而达到教育的真正目的。智慧德育的精髓是要求老师具备爱心、真诚和宽容;智慧德育的表现是要求老师做到灵活、机智和艺术。

德育是门艺术,大凡艺术殿堂的攀登,都需要自觉的奉献;德育又是门科学,涉及科学领域的探索,必依赖智慧的涌动。理想的德育,是无痕的、是智慧的。这是一种教育的艺术,它要求教师有一颗爱学生的心灵,一颗比天空更宽广的心灵,一颗懂得教育艺术的心灵。

7.爱与责任 篇七

作为一名幼儿教师，孩子肯定是幼儿老师们宝贝。每个孩子家长送到幼儿园，都是对幼儿园里的老师的信任，我们就更有责任去教育好他们，关心他们，爱护他们。幼儿园每天的事情都是很繁琐的，也是很嘈杂的，作为一名幼儿教师，该如何去做，我想那就是孩子们给我带来的快乐让我忘却了这些繁琐，这些嘈杂。那我自己觉得爱与责任这两者是分不开的，就想妈妈和宝宝一样。我想幼儿园里最大的责任就是孩子的安全，家长把孩子送到幼儿园就是希望孩子一天在园能玩的开心，学到东西，不希望看见孩子每天放学都是满身的伤痕。所以，要确保每个孩子的安全那就需要老师能去爱护孩子，关心孩子，关注每个孩子，让孩子愿意听你的话，乐意亲近你。这里就和爱是分不开了，爱孩子，孩子也就容易听你的话。当然老师的责任不光光是在学校里，我想要做到一位称职的老师，我想孩子在家的情况，作为老师也是应该了解的。

我们班的强强小朋友长得白白净净，十分招人喜欢，可他总是控制不了自己的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，常常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是，受批评成了他的家常便饭。后来，我想了一个办法，转变他的方案就出台了。那就是，我把强强的表现记录下来，编成小故事，有小朋友们表演，再由“观众”评出对错。强强认识到了自己的错误，渐渐的强强变了，不再调皮了，上课认真听讲了，老师和小朋友越来越喜欢他了。

其实，孩子的调皮也是另一种美，相信孩子，我们应该用爱的目光和行动去帮助他、改变他，相信他们会健康、快乐的成长为参天大树。

8.爱与责任 篇八

爱与责任

——听师德报告会有感

一场早冬之雨过后，明媚的阳光驱散了阴霾的寒风凉气，给人们带来了沁人心脾的暖意。同时，青神县教育系统师德报告会也如期举行。在这次活动中，我有幸聆听了何富林、余红、张军华、王丹、张友波、刘燕几位老师的优秀事迹报告。他们的事迹，平凡而伟大，感人肺腑。从他们的优秀事迹中，我感受到了他们正是用自己的实际行动来诠释“教师”的真正内涵：爱岗敬业，无私奉献；依法执教，爱生如子；刻苦钻研，严谨治学；淡泊名利，志存高远。正是有了像他们一样的无数充满了爱心与责任心的教师的辛勤耕耘，才撑起了青神教育的一片蓝天。

何富林老师的“倾尽心血育桃李，扎根山区无怨悔”的敬业精神值得我学习。何老师是河坝子中学的校长，从教二十余年来，他一直站在教育的第一线，即使是担任了学校校长一职，也没有放下自己的教学工作。用他自己的话说：“我爱教育这片天地，我爱教师这一职业，我爱天真活泼的孩子们。假如一天不在学校，不与学生交流，我就觉得空荡荡的，浑身不自在。”正是有了这一片对教育的热爱与忠诚，使得他在教学上精益求精，连续多年的教学成绩获县上表彰；在学校管理中，他视教师为亲人，深入教师家庭，了解教师疾苦，为教师排忧解难，帮助教师提高业务素质；在学校发展上，他更是倾心尽力，多方奔走，为学校的建设与发展操碎了心，使自己原本浓密的头发变得稀疏；在学生需要帮助时，他总是想方设法给予援助，路途再远也不计较，忙得连自己的孩子病了也顾不上，最终导致自己也患上了胰腺炎。

余红老师的“让生命之花在童真世界灿烂”，讲述了她以人为本，爱生如子的感人事迹。余老师在县幼儿园从事幼教工作，开始也有过迷茫，但在学校老师们的关心帮助下，在孩子们天真烂漫的童真世界感染下，在看到孩子们成长、成材的过程中，她领悟到了教师这一职业的幸福之所在。因此在工作中，她不断探索，努力创新，最终取得了优秀的成绩。她认为，教师不仅像蜡烛点亮了自己，照亮了他人，更重要的是在教学过程中，能够收获善良，收获爱心。

张军华老师躬耕山村教育二十余载，从村小到中心校，他走遍了山村的每一个角落，为了孩子们的成长，他费尽了心血。为孩子，他骑车跑了两百多里，电话打了十多个；为孩子，他在“5·12”地震中不顾自身安危，全力疏散学生；为孩子，他冷淡了亲人，母亲病危也顾不上尽孝。

王丹、张友波、刘燕三位老师分别讲述了自己所在学校的老师们平凡而伟大，朴实而感人的优秀事迹。在他们的同事中，有为了孩子们的成绩提高而严谨治学，勇于探索，敢于创新的老师们；有善解人意，平易近人，诲人不倦的老师们；有在工作中勤勤恳恳，任劳任怨，勇挑重担的老师们；有为了学校的发展、为了学生的成长奔波，带病坚持工作的老师们。

听了老师们的演讲，我感慨万千。老师不是伟人，不能像伟人一样成为偶像，受人敬仰；老师不是英雄，不能像英雄一样树碑立传，流芳千古；老师更不是明星，不能像明星一样老幼皆知。但是我们的老师们啊，他们却用自己默默的行动，用自己的青春，用自己的心血，去浇灌着祖国的花朵，去编织着自己未能完成的梦，去履行着对“教师”这一职业的最基本的承诺。“爱与责任”在他们的身上充分体现。

听了他们的演讲，回顾我十几年所走过的教学之路，我为自己是一名老师而自豪。在我十三年的教育教学工作中，我也有为了孩子们的成长而食不知味、睡不安寝过；也曾有为了提高自己的教育教学业务而潜心钻研、笔耕于夜时；也曾为了了解学生情况和维护学生利益而奔走于山岭、人家。当看到有的孩子家境贫寒而孩子挺懂事时，我心酸过，也欣慰过；当看到有的孩子因为家庭原因而行为习惯、学习成绩差时，我心痛过，也流泪过；当看到自己所教的孩子们取得了优异成绩时，我兴奋过，也幸福过。在工作中，在与孩子们的接触中，我成长了起来，也成熟了，我获得了丰厚的收益与回报——那就是孩子们的尊重与爱心。

9.爱与责任 班主任工作经验交流 篇九

关键词：小学低段；班主任；爱；严；界限

一、引言

教育不能没有爱, 而教师对学生的爱不同于常人所理解的溺爱和宠爱, 教师的爱与严是分不开的。爱, 表明教育者对受教育者的态度；严, 表明教育者对受教育者的要求。严出于爱, 才会严而有理；爱寓于严, 才能爱而不纵。把握好师生间爱与严的界限, 做低段小学生们心灵的守望者，是促进他们未来健康成长的关键。

班主任与学生朝夕相处, 对学生的思维方式、审美情趣、人格素养等众多方面都有着潜移默化的熏陶感染。经常有家长这么说：有怎样的班主任就有怎样的学生。皮亚杰“儿童道德认知”的发展理论认为：在6—8岁的儿童看来一定要尊敬权威，绝对服从父母、老师等成人或者年长者的命令。低年级学生对班主任老师怀有特殊的尊敬和依恋之情，这是一个教育的佳期和关键期。他们对学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为了学习的主要动机。同时，班主任对待学生的教育方式不仅影响其身心发展，也在无形中教给这些刚步入学习生涯的学生以对他人表达爱的方式。因此，班主任必须注意与学生的情感交流，以合适的方式关爱教育学生，把握好爱与严的界限，做到言传身教，从而促进学生全面发展。

曾国藩说过这样的一段话：“做人的道理，坚持原则灵活互用，不可偏。太灵活就会萎靡。太坚持原则就容易折断。坚持原则不是说要残暴严厉，只不过强矫而已。趋事赴公，就需强矫。争名逐利，就需谦退。”虽然他讲的是做人的道理，但这番话，同样对小学低段班主任对学生的爱与严的撑控，具有很好的借鉴作用，即在适当掌握严的情况下，也要给予爱的关怀；在爱的关怀下，同样也需要有一定的严的要求，掌握爱与严界限非常重要。

二、小学低段班主任的爱

教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样。前苏联经典教育家马卡连柯说：爱是教育的基础, 没有爱, 就没有教育。班主任对学生有效的教育是从真爱出发，以学生年龄特点以及个性特征为基础，把握合适的爱的方式的，这样才能建立起和谐师生关系，达到教育最高境界。

1、“温柔”的爱

小学低段段的学生正处在心理发展的初期, 他们的世界观尚未形成, 特别是遇到不顺心的事，不符合自己意愿的事，容易急躁、冲动。低段班主任要考虑到7、8岁儿童的心理特点，用“温柔”的爱教育学生，注重正面引导。教育家陶行知先生曾留给我们非常经典的教育启示：他任育才学校的校长时，有一次，看到一个男生拿起砖头砸另一个同学，就急忙将其制止，并责令他到校长室听候处理。等陶行知先生回到办公室时，那个男生早已等在那里。陶先生掏出一块糖给他，说：“这是奖励你的，因为你按时来了。”接着，陶先生又陶出一块糖给他，说：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立即住手了，说明你尊重我。”这个男生将信将疑地接过糖。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”于是，陶先生陶出第三块糖给他。这时，男生哭了，他十分内疚地说：“校长，我错了。同学再不对我也不能用砖砸他。”陶先生高兴地拿出第四块糖，说：“你认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”原本似乎该是急风暴雨般的严厉“训斥”，最后却以这样“温柔”的方式结束了，却又获得了极佳的教育效果。陶行知对学生的爱是这样的一种方式，爱的方式是多种多样的，对待刚步入学习生涯、对学校和老师都很陌生的小学生而言，这样“温柔”的方式尤为重要。

2、“包容”的爱

这个年龄阶段的孩子情感日益丰富，道德感有很大的发展，这正是孩子形成是非观的重要时期。很多成人认为，这个年龄的孩子的思维和成人差不多，在感情上却离成人很远。这是一种严重的误解。事实恰恰相反。孩子在感情上很像成人，只是在思维上离成人很远。一个孩子偶尔从同伴那里学来了一句脏话，不小心让班主任听到了，结果被班主任严厉叱责、批评。在班主任叱责前，就断定孩子懂得这句脏话的含义，于是狠很批评作为教训。其实，很多时候低年级的孩子说这类话时，他自己并不一定懂得其意义。我们班主任应该包容学生的这种错误，利用这个时机对他进行教育，班主任可以告诉他，有些话听了让人高兴，有些话让人讨厌。你说的这句话就让人讨厌。你想成为一个让人讨厌的孩子吗？不想那以后应该怎样做呢？这时候，班主任不要作出答案，让孩子自己去思考、理解。

教育心理学家认为, 班主任对学生的爱是由班主任老师的美感、理智感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操, 是一种复杂而高尚的精神境界。它不同于父母对子女的天然之爱, 她更蕴含较多的社会内容, 具有广泛的社会意义。因此，把握好低段班主任对学生的爱不仅是个人之间的一种态度, 一种对学生积极的肯定情感, 更是一种评价和正面引导。

三、小学低段班主任的严

对小学生悉心爱护、耐心帮助是爱，进行严格要求更是不可缺少。小学低段班主任在工作中应始终坚持严字当头。中国有句俗语：没有规矩, 难以成方圆。所以，没有严格的要求就没有教育。事实上，真正受到学生爱戴的老师，都是对学生严格要求的老师。苏霍姆林斯基曾指出, 对学生的公正严明是真正人道主义的表现。教师的公正严明是孩子信任教师的基础。然而在育人实践上, 一些班主任老师对严存在严重的曲解。在他们那里，严演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范疇，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被严的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种严于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：

1、严而不厉

对学生严格要求是对的, 但必须把严格和严厉区别开来。冷淡的面孔、尖刻的语言等“厉害”的方式使学生难堪的惩罚, 并不是严格, 反而易挫伤学生的自信心、自尊心。在一定条件下, 宽容也是一种严格, 也是一种教育, 可引起学生发自内心的自省、自责。

2、严而有格

格就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围, 严要有分寸。对待不同的学生, 要提出不同的期望去严格要求。如小学低段是学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键期。在课堂上引导学生认真听讲、独立思考；仔细观察、用心记忆；作业工整书写、及时检查等习惯的培养需要低段班主任持之以恒、严格督促学生养成。但形成这些习惯并非一日之事，是一个循序渐进的过程。低段班主任可以先提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，使每个孩子都沉浸在不停地向目标奋进的快乐中，让成功的喜悦转化为信心的积累。切记要把握好“度”，如果对孩子寄予超出其能力范围的期望，让他做些力不从心的事，让孩子品尝到的都是失败的苦果，这就给孩子造成了心理压力，容易使孩子为焦虑所困。如果班主任严而无格, 乱严一气, 乱语批人, 也会造成很不好的效果。因此, 班主任的严不是强硬和武断, 而是能公正、严格对待每一个学生，从而使学生感到一种平等尊重和对自身价值的肯定。

爱与严是辩证统一的，唯有把握好两者的界限，做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。没有完美的教育，但有着美丽的责任和使命。爱必严，严是爱，作为小学低段的班主任，当好小学生的朋友和母亲，做他们心灵的守望者, 做一个幸福的被学生信任的小学班主任。

四、爱与严的一些误区

1、嫌贫爱富型

有些班主任在工作过程中喜欢将学生分等级、分阵营, 即所谓的优等生和差生，对他们的爱也呈现明显的两级分化。如：对于优秀生, 喜爱之意常常溢于言表, 而对成绩不太理想的差生, 则完全忽视或冷处理。班主任喜欢优秀生本属正常，但这种爱变为嫌贫爱富, 则有损教育公平的主旨, 不利于学生身心的健康成长, 甚至有可能挑起部分学生与老师的对立情绪, 不利于班级工作的开展。

2、大包大揽型

有些班主任出于自尊、利已或是虚荣的思想, 信奉服从便是美德,。特别是低段班主任在班级管理中， 事事包办代言, 认为学生需要做的就是言听计从, 从不轻易放手, 不给学生锻炼的机会。实际上班主任与学生的对话应该是平等的交往，共同的发展。权威式的爱是对学生能力的剥夺, 是很难被学生理解和接受的, 最终的结果往往是吃力不讨好。

3、外冷内热型

有些班主任热爱自己的学生, 处处为学生着想, 但为了维护所谓的威信, 在学生面前总是过于严肃, 不苟言笑, 从不“失态”，这种外冷内热“暖水瓶型”的爱学生, 往往难以让学生感悟, 师生情感难以交流，结果是学生对班主任只能是敬而远之。

总之, 班主任的爱既应如随风潜入夜般地入微体察，又应如润物细无声般地循循善诱。班主任既要关爱学生, 又不能偏爱、私爱、蛮爱。这样, 学生会因教师的亲切、仁爱、公正, 向教师袒露思想, 教师才能掌握学生的真实思想, 以便对症下药, 开展教育工作。

五、结语

教育不能没有爱，而教师不同于常人所理解的溺爱和宠爱，教师的爱与严是分不开的，准确地掌控爱与严的界限，对小学生未来的成长是非常有益的，作为小学低段班主任來说，应努力给小学生以适当的爱与严，当小学生心灵的守望者，是我们每个小学班主任的责任。

参考文献：

[1]宋豫.职场心理学[M].北京：化学工业出版社，2011.7

10.大爱与责任 篇十

我想大家依然记得长江大学英雄群体勇救落水儿童的感人事迹吧，他们在生死攸关的危急时刻 ,不顾个人生命安危,投入到了生命的大营救之中。跳入险不可测的江水中,奋力游向困在漩涡中的两名少年;9名不会游泳的同学，手挽手结成“人链”,向江中延伸,协助营救。他们没有丝毫犹豫徘徊、没有所谓值与不值的判断,义无反顾,挺身而出，献出了他们宝贵的生命。他们用实际行动诠释了当代大学生的崇高使命和价值追求，他们不仅感动了荆楚，更是感动了中国。

此后每次经过长江大桥，看到那汹涌澎湃的江水，心里感慨万千，我仿佛看到了他们当时舍己救人的场景，仿佛看到了江里涌动着一种精神，奔流不息。虽不认识他们，但我想他们一定是最可爱的人，他们的风华正茂，意气风发永远定格在我心里，对他们产生由衷的敬意。有一种失去叫拥有，有一种失败叫成功，有一种陨落叫永恒。大学生英雄群体用生命兑换的不仅仅是两个年轻的生命，更是一份崇高，一种永恒的精神！让我们每一个有爱心的人组成一个人链，把爱传下去，把希望传下去，把最崇高的精神传下去，把舍己救人的精神传下去，永不断裂。

在上次感动校园人物评选活动中，一个人的事迹深深地印在了我心里。生科院学生曹恒蕾一诺千金，代友尽孝，用责任坚守承诺感动了整个学校。她的家境也很贫困，但他依然用稚嫩的肩膀扛起了承诺与责任，她的所作所为远远超出了金钱和名利所能衡量的范围，这正是中国传统人格中不可撼动的信仰。曹恒蕾，也许我们不认识，但我们却能永远记得。她是我们学校的骄傲，她那持之以恒的爱感动着我们，激励着我们。

很多时候我在思索，在他们面前，自己是那么渺小，怎样向他们看齐呢？我若是菩提的那片叶，定要用心将根须关怀，生能遮风挡雨，死亦能化作春泥，我想这就是人生的价值。有一种爱要像曹恒蕾同学一样用心灵去开拓，甚至要像英雄群体一样用生命去注解。

11.爱与责任 篇十一

从那时起，我就特别向往教师这个职业，希望自己长大以后也能成为一名受人尊敬的教师。可喜的是，命运之神真的把我领进了蓝天下最为欢乐的净土——幼儿园。我成了一名幼儿园教师。不经意间，八年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么骄人的成绩，也没有作出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然还坚守在这里。我只是想在这平凡和朴实中，用教师的职业道德诠释一个普通幼儿教师存在的价值！

说到教师的职业道德，人们马上会想到一连串的词儿：为人师表、爱岗敬业、无私奉献……每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接孩子。看着孩子们在我的带领下开心的玩耍嬉戏，我就是快乐的。爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱心更是成功教育的原动力。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。幼儿身体健康，开心快乐，学习进步，你就会喜悦，从中得到宽慰。幼儿园的工作繁琐复杂且平凡，每天“两点一餐”都靠老师亲手分发到每个小朋友的手里，午睡时要细心的守护在幼儿身边，看看有没有盖好被子，有没有睡姿不正确的。天凉了，看看谁的衣服穿的少，找来衣服给他加上；天热了，看看谁的衣服穿的太多，给他减去。作为一名幼儿教师，光有爱心还不够，你还得有耐心，尤其对个别的孩子，可以用爱心和耐心铸成一把钥匙，寻找他的自信，打开她心灵的窗户。

胡锦涛同志关于树立社会主义荣辱观提出了“八荣八耻”，其中有一项说的是：以团结互助为荣，以损人利己为耻。幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好运作，也就需要教师具备良好的“团队精神”。简单的说来就是沟通、信任、团结、协作、配合、互相帮助。幼儿园是一个大家庭，个人只有融入到这个大家庭才能得到提高，体会到工作的愉快，幼儿园也才能得到良好的发展。

人们常说：学高为师，身正为范。教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能更好地教育和影响学生。在家里，父母是孩子的启蒙者；在学校，教师是孩子的表率，其言行举止，甚至兴趣爱好等，都会对年幼纯洁的孩子产生潜移默化的影响。像那些打骂并侮辱学生的老师，自己为师不尊，又怎能教育好学生呢？

教育与师德是相辅相成，不可分割的两个方面，有什么样的师德,就有什么样的教育。教书不仅是传授知识，更重要的是教人。《学习的革命》这本书中有这么一段话，很发人深省：

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。

如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。

如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。

有时我总是这样问自己：“我教的学生们生活在什么之中呢？” 用语言来播种、用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对学生充满爱的教师的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇扇窗户，让学生看到一个色彩斑斓的新世界，并且让学生感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。三尺讲台，日复一日，年复一年，似乎十分平淡，也十分平凡，然而崇高的教师风范正是在这平凡的本职工作中体现出来。

最后，允许我引用著名文字家莎士比亚说过的一句话：“生命短促，只有美德能将它传到遥远的后世。”

爱与责任

有人说，教师的形象是蜡烛，为学生奉献所有的光芒；教师的性格是燃烧，为学生宁愿毁灭自己。其实，在教师的一生中干不出什么轰轰烈烈的大事业。教师，日日在讲台上吟咏，月月在课堂上歌唱，回报的没有掌声，没有鲜花，更没有众口皆碑的名誉和万众瞩目的地位。看着那些往日比自己成绩差许多的同学，几年不见已是西装革履、洋房小车。再瞧瞧身边那些在教育战线呕心沥血几十年的老教师，退休时青丝已变成白发，带走的除了满箱的教案，剩下的却只有两袖清风。每当这样的时候，我彷徨，我疑惑，也曾动摇：曾令我魂牵梦绕的选择是否正确？我是否真的会无怨无悔走完这一生呢？

可是，不必说报纸上连篇累牍的先进事迹，单单我身边就有许多值得我敬佩和尊敬的老师，他们数十年如一日，怀着对教育事业的无限忠诚和一腔热血，一直坚守在教育工作的第一线。清贫与奉献是他们的本色，责任与使命是他们的原则。虽然他们资力老，但对待工作从不马虎：备教案认认真真，批作业仔仔细细。他们中有的身患重病却不忍离开，还说：“我走了，孩子们怎么办呢？”是呀，“我走了，孩子们怎么办呢？”就是这一声黄钟大吕，使我从此走出了困惑与迷茫！

再看看历史上那些辉煌的人物：大教育家孔子不但善待人，而且善待物；蔡元培称新生为先生，对待普通老百姓却谦恭礼让；陶行知捧着一颗心来不带半根草去。还有，如今在危急中为了救学生而英勇献身的殷雪梅老师、姜华老师，他们都把教师的光芒洒向了人间，燃烧了自己，照亮了别人！

想一想历史故事，听一听悲壮的事迹，看一看身边带病工作的同事，我还能说些什么呢？此时此刻，我只想用汪国真的一首诗来表达我的心情：

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我只有挖掘自己灵魂深处的真诚

把握瞬间的辉煌

拥抱一片火热的激情

去装点生活的风景

我无悔与我的选择——青春无悔，生命也无悔！

托起明天的太阳

我们总会向往辉煌灿烂的明天，但明天是由每一个今天垒成，有向往有行动有坚持，方会使刹那变成永恒，使梦想变成现实。昨夜微霜初渡河，今晨秋风凋青发。每一项新的工作，对我来说都是一项挑战，我告诫自己只要大胆去做，生命便会实实在在，只要放手去干，事业便会充满阳光。不以物喜，不以己悲，就让自己在充实中完善自我，在宁静中储积生命的动力。还是魏书生说得好：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究，你就会发现无穷的乐趣。教育，是无私奉献的事业；教育，是爱的事业。我走上讲台时间不长，教学工作刚刚起步，我亲眼目睹了老教师们爱岗敬业、讲求奉献作为，亲耳聆听了老教师们不畏艰苦，牧牧不倦、潜心教书育人的感人事迹，亲身感受了那为了祖国和人民，为了孩子的明天，真诚奉献的博大情怀。在学校繁忙的工作中，我看到了老师们的奉献和忠诚。我深深懂得，我肩上的担子不轻，我要走的路还很远，很远„„

青年诗人汪国真的一首诗道出了无私奉献者的心曲：

教师，是一个神圣的称呼；师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现；师德，需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，共同托起明天的太阳！

让爱在教育事业中闪光

大家好！世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑的回答您：“那就是爱！”爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜、好奇。看看这张脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。每天清晨“老师，您早。”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声“老师，再见。”给我留下明天的希望之光。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，我用我的爱心感化着学习困难的学生。当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。唐代韩愈曾经为我们老师写过一篇文章，里面写到：“师者，所以传道、授业、解惑也。” 说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。教育学生是不是多上几节思品课，让学生背诵日常行为规范就可以了呢？不是的。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行,其身不正,虽令不从”作为教师我们要在要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教师才能塑造出合格的学生。

岁月匆匆，我在教师岗位上已经工作了一年，经过了这300多个日日夜夜，我也经历了很多的酸甜苦辣。但是常言说的好：为了孩子的一切，为了一切的孩子。而这个目的的达成，我仍需努力。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！心灵的对话

德国诗人海涅说得好：一个孩子就是一个世界，这个世界随他而生，随他而灭。这个世界有一扇门，那就是孩子的心灵。孩子的心，像一朵初开的花，像一泓纯净的泉水，像一张洁白的纸，可以在上面写最新最美的文字，可以在上面画最新最美的图画。孩子的心，敏感而脆弱。这是一个教师在任何时候都不应该忘记的。只要您一句亲切的鼓励，一个关怀的眼神，只听“啪”的一声，学生的心门就被您打开，您也就因此而走进了学生的心灵世界。这就是心灵对话的魅力。

就像伦纳德夫人，一位平凡而伟大的教育者。她用真诚关爱着班上的每一位学生，哪怕是像玛利这样天生裂唇，牙齿倾斜，说话结巴，左耳失聪的残疾儿童。在低年级的耳语测试中，伦纳德夫人在玛利耳边轻轻地说：“我希望你是我女儿！”短短一句话，仅仅八个字，像一道阳光直射进玛利的心田。从此，玛利改变了对人生的看法，她获得了生活的勇气和快乐。她感谢伦纳德夫人！“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”这是古今中外亘古不变的真理！

再说一个有意思的故事给你听。这说的是一个调皮、不守纪律的学生，让班主任头疼死了。他被安排在一个特殊的角落——前门靠墙的地方。后来，来了一位新的数学老师，他仿佛特别喜欢这个孩子，每次进教室出教室的时候，总要摸一摸这个孩子的头。渐渐地，孩子开始喜欢数学了，每天渴望着老师来上课，他的成绩也就一天天好了起来。当他成为一位有成就的数学家，回忆起自己当年的老师的时候，他泪光闪烁：“老师是我的太阳，他让我的前方一片光亮！”

一句话，一个动作，竟可以改变一个人的一生？！真不可思议！伦纳德夫人之所以说出那句话，数学老师之所以做出那个动作，是出于偶然吗？绝不是！这是出自于心对心的理解，心对心的呵护,心对心的承诺！这就是一种心灵的对话！

只有当教师心中装着每一个孩子，并且认为每一个孩子都是独一无二的，每个孩子都应该得到自己的关爱，这种对话才可以进行。只有当教师深深地懂得，自己的言行，哪怕是一举手、一投足对学生来说，都有着举足轻重的作用，这种对话才可以展开。只有教师蹲下高大的身子，和学生平等地站在同一高度，这种对话才可以有效！这实在是一个简单而又深刻的教坛哲理！教师的天职就在于点燃学生的自信，撒播心灵希望的种子。我们可以想象，在适当的条件下，这颗种子就会生根、发芽、开花、结出累累的硕果来！懂得了这一点，就请您再随我一起去找找真正的心灵对话吧。

爱与责任演讲稿

亲爱的同行们：

你们好！

今天下午，我们准时聚在这里，来谈谈教师的“爱与责任”。刚才我就在想，是什么力量让我们可以抛却了课余休息时间，众志成城，想要获得“爱与责任”的真谛？又是什么力量，让我们孜孜不倦奔波于三尺讲台？是什么力量，让我们年轻的一辈风华正茂却甘为人梯？又是什么力量，让朱老师、葛老师、石老师等老一辈优秀教师双鬓斑白却仍然兢兢业业地执着于教育？——是爱！这一切都源于我们对学生深深的爱。只有爱的阳光才能把坚冰融化；只有爱的雨丝才能使枯木逢春；只有爱的神奇才能点石成金！

我常常在思考，我们能给学生什么样的爱？爱某个学生，爱某些学生？爱听话的学生，爱成绩好的学生？不——这样的爱是偏爱！基于责任，我们的爱不应是偏爱，而应是博爱！博者，广大也。世界上没有两片完全相同的树叶，可每一片树叶都有属于自己的美；世界上没有两个完全相同的学生，可每一个学生都有属于自己的魅力！在董贝贝的身上，我看到了刚强；在薛海琴的身上，我看到了包容；在朱玉瑶的身上，我看到了管理；在许苏楠的身上，我看到了乐观„„带着博爱的眼神去看待每一个学生，心情由此变得快乐，教学由此变得灵动，收获由此变得丰盛。

我常常在思考，我们该给学生什么样的爱？纵容的爱，无奈的爱？ 不——这样的爱是溺爱！基于责任，我们的爱不应是溺爱，而应是“制”爱！这里的“制”，是“克制”的“制”，只有克制的爱才是理性的爱，只有克制的爱才能让学生拥有高尚的情操、正确的价值观！多年前，班里许多学生顺手牵羊拿了前面塑料厂里的围棋，批评教育后，他们竟然振振有辞：“其他班级的学生也拿了许多！”我狠下心来，要求他们将围棋还到塑料厂里去。我当然知道他们会遭受冷遇、鄙视甚至疾风暴雨似的呵斥，我也心疼，我也担心，我也难受啊！可是，不能因为溺爱他们而不让他们去直面错误呀！经过了这番痛苦的教育，他们悔恨交织。我庆幸，克制的、理性的爱战胜了纵容的、无奈的爱。正是出于责任，我们时刻克制着自己对学生汹涌澎湃的爱！

我常常在思考，我们必须给学生什么样的爱？很多老师给学生的是“酷”爱——酷酷的、不苟言笑的、冷冰冰的爱，实在是太酷了，让人难以亲近。试问，有哪一个学生不喜欢被人重视？有哪个家长不希望自己的孩子得到更多的爱？因此，基于责任，让热烈的爱代替酷酷的爱吧！让我们的爱如阳光般照耀学生的前程，让我们的爱如炉火般温暖学生的心灵，让我们的爱如炽光灯般点亮学生的理想！平等、交流；微笑、赞美；分享、欣赏„„这一切才是教学的真谛，才是热爱的表现。

于是，我说：“因为责任，爱不再偏颇；因为责任，爱不再纵容；因为责任，爱不再冷酷！”也许，因为责任重、压力大，有人会意味深长地说：“任重而道远呵！”没关系，爱会扑平我们脚下的路，让我们走得顺畅；也许，因为责任重，生活清贫又不被别人理解，有人感慨“我们注定将孤独而悲壮地前行”。别害怕，爱会让我们团结，爱会让我们神采飞扬。谁说我们孤独，谁说我们悲壮，我亲爱的同行们，我们同舟共济！让我们以爱为舟，以责任为桨，乘风破浪吧！

爱与责任

有人说，教师的形象是蜡烛，为学生奉献所有的光芒；教师的性格是燃烧，为学生宁愿毁灭自己。其实，在教师的一生中干不出什么轰轰烈烈的大事业。教师，日日在讲台上吟咏，月月在课堂上歌唱，回报的没有掌声，没有鲜花，更没有众口皆碑的名誉和万众瞩目的地位。看着那些往日比自己成绩差许多的同学，几年不见已是西装革履、洋房小车。再瞧瞧身边那些在教育战线呕心沥血几十年的老教师，退休时青丝已变成白发，带走的除了满箱的教案，剩下的却只有两袖清风。每当这样的时候，我彷徨，我疑惑，也曾动摇：曾令我魂牵梦绕的选择是否正确？我是否真的会无怨无悔走完这一生呢？

可是，不必说报纸上连篇累牍的先进事迹，单单我身边就有许多值得我敬佩和尊敬的老师，他们数十年如一日，怀着对教育事业的无限忠诚和一腔热血，一直坚守在教育工作的第一线。清贫与奉献是他们的本色，责任与使命是他们的原则。虽然他们资力老，但对待工作从不马虎：备教案认认真真，批作业仔仔细细。这一切都使我从此走出了困惑与迷茫！

冰心曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”的确，学生是美丽的，只要你善于发现，因人而异采取恰当的教育方式，一定会惊喜连连；只要你给学生一点阳光，他们回报你的将是整个春天。对呀，作为孩子，每个孩子都喜欢成长路上一路鲜花一路歌，然而，每件事情总不能是皆如人愿的，而孩子的爱玩、爱闹的天性又是客观存在的，一个学生是一个故事，一个学生是一本书，老师要用爱心去阅读，才能读懂内容、读出韵味。只要我们有着对孩子们的那份无私的爱，对事业的那份执着，那么孩子们那天真的微笑之花一定会因我们而绽放！而当我们的爱有如涓涓流水一般注入孩子们的心田时，我们也因此而提升了自己生命的价值！和谐的师生关系也会成为校园中一道最美的风景！一粒种子埋进地里，生根发芽，会结出颗颗硕果；一颗爱心洒向人间，真诚无私，会赢得颗颗童心。教师，肩负着培养祖国未来接班人这一历史重任，为了完成这一历史使命，教师就应具有捧着一颗心来，不带半根草去的师爱精神和无私奉献的精神。

我只是一只虚心小小的萤火虫，在宏大的教师队伍中还有许多闪亮的星星，与他们相比，我所发出的光是微弱的。但我愿把这微弱的光和热，奉献给我们的教育事业，奉献给我们的孩子。

尊敬的各位领导,老师们：

大家好，很高兴在初冬料峭之际，在这里与大家谈爱与责任这个话题。

爱，它包含了太多的温馨与美好的回忆，是一个含义丰富，博大精深的字眼－母爱－给予我们生命，养育我们的伟大的爱。友爱－给予我们力量，温暖我们心迹的爱。每一种爱都是人类美好品德的结晶。这其中有一种爱，不似母爱的伟大，确有母爱的宽怀。不似友爱的温暖，确有友爱的温馨。这便是教师之爱，她来的更轻，更柔，更让人难以忘怀。

泰戈尔曾说过“爱是理解的别名”，用爱去理解学生，让学生理解我们的爱，是老师成功的开始。我们在理解中相容，用爱去感受，体会，寻找。只有爱才是打开学生心扉的钥匙。有人说我们的爱是给予学生全部的爱。我觉的不全面。决定孩子最后命运的往往不是老师，而是家长。所以我们的爱不仅是对学生更是对家长。把爱注入到与家长的交流中，交往中。使他们真正的体会到什么是教师的责任什么是家长的责任。你有多少位不同的学生，便有多少位不同的家长。每个家长的情况，心理都是不同的。记得有一次期中考试后，有一个学生的成绩特别不理想，第二天就没有来上学。通过电话交流我得知他的父亲打骂了她，孩子产生了厌学的心理。我主动找那位家长谈心，交流教育经验，讲道理，摆事实。通过不厌其烦的工作终于使他明白了什么孩子所需要的，能接受的。他的爱不仅仅是通过打骂体现出来的。孩子上学后，通过我和家长的共同努力，孩子成绩有了很大提高。在我的教学生涯中这样的例子有很多。所以说教师的责任多面的，多层次的。教师要担负起促进学生的责任，以培养学生的能力为重心，促进学生个体的和谐和健康发展。教师要担负起引导学生的责任把他们的本有的生活经验和阅历引导到更正确，更高效的层次。当然教师的责任不仅仅是教好书更要育好人。品性的培养，思想的形成，世界观的建立。我们的言行将影响并引导着学生前进的方向。教师的爱也正是通过这一次次的交流被赋予了更深层次的内涵。

我们的爱是细腻的，一遍遍的谆谆教导，一次次的细心照料，一声声殷切的关怀。

我们的爱是无声的，学生的身影在我们的心中，在我们的脑中，在我们的梦中。

我们的爱是无求的，全力的付出，无私的奉献，只为孩子们健康的成长。

我们犹如人类灵魂的工程师担负起塑造学生灵魂的责任。我们犹如燃烧的蜡烛担负起照亮学生前途的责任。

我们的责任在爱中体现，以我们的爱心换取学生的真心，用我们责任心换取学生健康的成长。

我们的爱是因为我们有爱的责任。责任与爱一个教师永恒的话题。一个永远也说不完的话题。我们只能用爱用去延续这个话题。

让我们奉献出我们的爱，担负起我们的责任，一起去创造无比美好的明天。

爱与责任，让我们坚守讲台

教师，在三尺讲台上，日复一日，年复一年，用语言来播种、用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来滋润。是爱与责任，让学生体悟人生的意义，让学生感受到博大的胸怀和崇高的精神境界。

是爱与责任，让我们泪流满面。一位年过半百的女教师，在一辆狂奔而至的小汽车面前，她毫不犹豫地用身躯护住路过的学生，从奔驰的车轮底下夺回了小朋友们的生命，而她却被车辆撞飞 25米远，用爱谱写了一曲生命的赞歌。她叫殷雪梅，是江苏省金坛市城南小学有近30年教龄的一名普通教师。在生死之际，她毫不思索，毅然展开双手奋不顾身保护学生，在她的心中，爱与责任早已扎根。

是爱与责任，让我们信心倍增。

有这样一个人，他从繁华的城市走进大山深处，用稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独。他，就是徐本禹，他说：“我愿做一滴水/我知道我很微小/当爱的阳光照射到我身上的时候/愿意无保留地反射给别人。”在他的努力下，学校完成37万元建校资金的筹集，新校舍已经动工修建。共有36名志愿者在大水乡支教或考察，受捐赠的小学生达188人。

是爱与责任，让我们坚守讲台。这里，没有鲜花和掌声，这里，没有权势和荣耀，这里，只有淡泊，只有智慧和希望，千千万万个默默无闻的耕耘者用他们伟大而平凡的行动，引导我们坚定地走下去。

有这样一位老师，他在送学生看病的路上身受重伤，因为失血过多，脸色苍白得一如雪白的床单，面对前来探看他的同事，他说：“我躺在这里，学生怎么办。”这是何等的胸襟，这是何等的关怀，是爱与责任，让他忘了自己，他，就是西樵分校的高三毕业班班主任罗亦生老师。

“随风潜入夜，润物细无声”，南海区十佳班主任陈美珊老师，用她无私的爱，滋润着每一位学生的心田，用她温柔的臂膀，陪伴了一届又一届的学生，是她，不知疲倦地引导学生鼓起人生的风帆，这，难道不就是一支默默燃烧的“红烛”吗！

“捧着一颗心来，不带半根草去”。也许清贫，也许无奈，无法割舍的是心灵深处那份沉甸甸的爱与责任。教师，是人类灵魂的工程师，他们在传递生命的火炬，他们在播撒希望的种子，他们在托起明天的太阳。让我们坚守在这个神圣的岗位上，让生命之树深深扎根在每个孩子心中，用生命捍卫爱与责任的光辉誓言。

爱与责任如影相随

我知道我的言辞不生动感人，文笔不华丽优美，今天我不回忆我的短暂的职业生涯，因为在座的大家绝大部分比我工作的时间长几倍，甚至我还没有出生你们就从事了特殊教育，所以我没有资格去摆老；我更不想去回忆以前所做的工作，因为我知道我并没有做出比在座的大家更出色更有成绩的工作，我也是一个普通的教师，我们大家每天做的工作目的都是一样，为了拿那不算高的工资，说的好听一点为了那一百多个残疾孩子，说的再好听一点，为了祖国的希望未来！不管怎样说和理解我们所做的工作，我们每天都还是上班下班，做了自己应该做的，上好课带好学生，不出事，这就是我们责任吧！

我们经常开玩笑没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，因为我们以前和学生素不相识，这样看来我们和学生之间不应该也不可能会存在后一种关系。我们与学生朝夕相处，教学相长，爱，不就在这中间油然而生了吗？我认为是的，只是我们爱的形式和方法不一样，严父是爱，慈母也是爱，教他们知识是爱，给他们生活上的关心和帮助也是爱。

可是爱和责任这两个词在我们每个人心中的分量或是排列顺序恐怕不是一样的，说实话我自己有时候就不是搞的那么清楚。为了一个生病的学生，上到校长下到教职工个个心急如焚，打电话送医院，急症病房跑前跑后，比自己家人生病还要着急，你能说清这是爱还是责任？九年级学生毕业，一部分学生复习考试，一部分学生要求工作，为帮助找一个条件好待遇高的工作，老师奔走于各个企业，你能分清这是爱还是责任？

有人说“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献，教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要，我认为为了需要而爱，这个爱太假。有人说爱本身就是一种责任，我也不赞同，责任是别人施加的给自己的，责任是要求有相应汇报的，真正的爱是发自内心的，是本能的流露出来的，是不求汇报的，爱是我们做好本职工作，也就是我们完成责任的一个更高的境界。