课堂教学经验

课堂教学经验（精选8篇）

1.课堂教学经验 篇一

课堂教学经验总结

——语文

荀子《劝学》中这样说：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海……锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。其中的道理说的是学习贵在积累，学习是一个循序渐进，慢慢积累的过程。让学生养成良好的学习习惯，从而提高学习的兴趣。本人在平时课堂的教学中主要体现在一个字上“盯”：

一．“盯”上课记笔记。正所谓“好记性不如烂笔头”，从而提高学生的学习效率，从笔记中可以看出课堂内容的重难点，也有助于学生课后进行复习巩固知识。

二．“盯”上课认真听讲。在课堂上，不允许出现看课外书、打瞌睡、讲废话、做小动作等违反课堂的行为。不过这一点从上课记的笔记中就能反应出来。

三．“盯”作业没有空白。语文学科不同于其他学科，本人认为语文不存在“不会”这一说，只能说做得“好”与“不好”而已。本身语言类的题目较有开阔性，如果就此限制学生的思维，反而适得其反。

四．“盯”组长检查背书。老师把权力放给组长，当然也是出于相信学生的，但学生毕竟还是孩子，自控力有限，所以本人会定期“收一收网”，检查是否有“滥竽充数”的学生。这也能让学生用一定的紧迫感。

郝建芳

2011．12.6

2.课堂教学经验 篇二

关键词：高中数学,高中教学,经验探索

在进行课堂教学活动中, 教师应该时刻努力构建良好的课堂教学氛围, 在课堂教学中, 要鼓励学生进行积极思考, 不要担心学生出错, 保护学生的质疑能力和好奇心, 保证学生能够在课堂中积极进行发言, 鼓励学生勇于表达自己的不同见解, 这样学生在学习的过程中就能更好的形成创新意识. 本文主要从以下几个方面进行探讨:

一、创设问题情景, 实施探究式学习

在新课程标准中我们可以看到其中对于数学教学的要求: 数学教学一定要从实际出发, 要尽可能的创建出适合学生自主学习的问题情境. 所以教师在备课的时候一定要重视对于教学情境的创设, 通过良好的教学情境引导学生主动的投入到学习当中, 让学生逐渐从对学习的好奇当中走出来, 形成学习的兴趣和习惯. 教师在进行情景模式设计的时候一定要重视富有趣味性和开放性的情景问题的设计, 在学生学习的过程中给予适当的指导, 让学生在学习的过程中产生困惑, 在困惑当中不断的寻求进步, 学生在形成认知冲突之后, 就能够更好的进行新知识体系的建立. 例如在进行教学的时候, 先告诉学生: 如果能将一张纸对折38 次, 我就能顺着这张纸爬上月球等, 学生在听到这些话的时候首先想到的是问什么, 在学生充满好奇的情况下学习相关的知识, 效果自然会非常好.

二、开展全方位交流, 让学生在立体互动的交往中发展数学能力

1. 师生互动: 在进行课程学习的过程中, 在师生之间或者是学生之间形成良好互动, 通过相互对话交流甚至是互相提问互相合作, 保证学生的讨论和交流都是围绕同一个教学目标进行的, 这对于培养学生的思维习惯具有非常大的帮助, 一堂课在进行新知识的教授和学习后的反馈过程中将师生之间的问答贯穿进去, 教师在引入的环节灵活的创建一定的情景模式, 教师可以围绕教学内容和创建的情景模式通过提出问题, 讨论问题然后在提出假设等方式, 通过和学生之间的对话准确判断学生对于相关概念的掌握情况. 在进行课堂教学知识的反馈中, 教师还是要通过对话进行学生学习情况的判定, 学生不仅需要进行自己观点的陈述, 更重要的是要在学生互相讨论的过程中学到自己忽略的部分, 这样才能更好地促进班级学生的共同学习.

2. 师生换位: 在进行课堂教学的环节中, 教师可以让学生扮演教师的角色, 让学生走上讲台, 完成属于老师的一些工作, 学生在讲台上可以根据老师之前讲述的问题进行解题思路分析和解题方法的总结或者是对其他学生的板书内容进行评价等等, 通过这种方式能够有效实现学生积极参与到学习当中的效果, 这是一种非常有效的培养学生独立思考能力和敢于怀疑的习惯, 并且学生在和其他人的交流合作当中能够更好实现对数学课程的学习, 学生在扮演教师的过程中, 会更好的发现数学学习的乐趣和数学学习过程中的创造能力. 这对于培养学生良好的解题能力和学生自身的想象力非常重要.

3. 分组讨论: 在数学课堂教学中进行分组讨论对于学生的学习有着非常大的帮助, 特别是在进行试卷评讲的课堂中, 教师在进行学生课堂分组活动的安排的时候, 需要考虑到不同学生的学习基础以及性格特点, 每一个学习小组应该有不同能力和性格的学生, 在进行分组的时候, 教师要考虑到分组之后学生在自己的组内是否感到愉快, 因此, 在进行分组之前, 教师要对学生的性格和能力进行详细了解, 清楚学生的人际关系, 弄明白哪些学生之间关系融洽, 哪些学生之间关系紧张, 在进行分组时候, 教师要尽可能顾及到学生的情绪和感受, 保证学生在学习小组中愉快的进行学习活动.

三、加强研究性学习活动, 培养学生合作、探究的意识

新教材不断的提倡要进行主动和合作以及探究学习模式的建设, 在新课标的数学教学中, 明确提出了要建设探究性的课题, 要培养学生在探究性学习的过程中学会提出问题和思考问题, 要在一系列的数学教学活动中培养学生的创新能力和知识运用能力. 教师可以通过布置实践作业让学生在实践的过程中亲自感受数学的魅力, 提高学生的数学素养和数学应用能力. 例如学生在感受到城市交通混乱的时候, 学生为了解决这个问题, 会自己花费很长的时间站在街头进行车流量的统计, 并且按照已经学到的数学模型对某一个路口不同时间段车流量进行分析和原因概括, 并且分析街道两旁的障碍物和摊点等的有关情况, 学生在进行分析的过程中可以根据自己的见解进行相关问题的解决意见探究, 在这个过程中, 学生积极主动地参与到社会实际问题的解决当中, 并且通过自身所学的有关知识进行问题的解决, 这对于学生牢固掌握所学的数学知识以及数学知识运用能力的培养具有非常重要的作用.

3.翻转课堂教学：经验与趋势 篇三

摘 要：对目前高等学校课堂教学中存在的问题进行了分析，介绍了MOOC对传统教学手段改革的作用和意义。根据自己在“爱课程”网等平台开设MOOC课程的经验和体会，介绍MOOC课程建设和实施翻转课堂教学的体会。并以核心通识课程“大学计算机——计算思维的视角”课程教学为例，总结了在建设MOOC基础上实施翻转课堂教学的具体方法，以及所取得的良好教学效果。最后，对MOOC技术下传统的课堂教学可能出现的发展趋势进行了分析说明。

关键词：慕课（MOOC）；翻转课堂；计算机教学；计算思维

2012年，一种被称为“大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，MOOC）”的教学技术手段在美国应运而生。这种基于互联网，可以让成千上万来自世界各地的学习者参与其中的网络课程形式，一经提出，立刻获得了公众前所未有的强烈关注。世界著名的大学，包含麻省理工学院、哈佛大学、斯坦福大学等纷纷加入MOOC，建设自己的MOOC运行平台，其中Udacity，Coursera以及edX成为美国MOOC平台的先行者。

2013年，我国的北京大学、清华大学等“985工程”高校也迅速加入相应的MOOC平台，并开始建设自己的MOOC课程；2014年5月8日，“爱课程”网的“中国大学MOOC”平台上线运行。至此，我国的MOOC平台建设和课程建设进入快速发展的时期。

一、传统课堂教学中存在的问题及分析

近年来，虽然高校出台许多措施来保证课堂教学质量，但是，课堂教学中的“三低”问题依然非常普遍，这就是：到课率低，抬头率低，点头率低[1]。谁该为“三低”现象负责呢？通过课堂点名、考核等方式并不能从根本上解决“三低”问题。面对“90后”的学生，有时甚至适得其反。

作为高校的管理人员，作为教师，我们应该分析出现三低现象的深层次原因，而不应该简单地把问题归结为学生厌学，自由散漫。下表是我校2014-2015学年第二学期学生评教的部分数据，筛选了一门课，学生评教得分后5%的三位教师的部分学生主观评价意见。

某课程学生评教后5%教师学生主观评教意见表

教师评教意见

***一般般，老师照本宣科，内容陈旧没新意；老师在教学过程中从不和学生交流，课堂沉闷，没兴趣

***老师很敬业，讲课很卖力，如果课堂气氛活跃点就更好了，能有些讨论就好了；不过还是敬佩老师的

***为什么每次问老师问题老师都只是说“问百度”？那老师存在的意义是什么？

相比学生评教中的客观打分，学生的主观评教意见更为真实一些。研究学生评教中后5%教师的学生评教意见，虽然不是清一色的批评和不满，但学生不满意的成分更多一些。在这些差评中，出现频率较多的就是：课堂沉闷，没兴趣，缺少交流，照本宣科。其中，兴趣和交流出现的频率最高。

这反映了怎样的问题呢？可以从两个方面看，第一个方面就是教师的职业素养问题，就是教师所教课程内容的研究高度、深度和广度有待于进一步提高，从而真正做到“传道授业、答疑解惑”；第二个方面就是教师的讲课艺术，教育教学是一门科学，可是大多数的高校教师并未学习过教育教学理论，也没有接受相应的教学方法培训，这势必造成少部分的教师缺少掌控课堂教学的艺术，虽然教师讲课认真，但课堂气氛沉闷，不能激起学生的学习兴趣。

二、建设MOOC课程，开展翻转课堂教学

在教育教学理论中，小班化、讨论式教学被认为是一种良好的教学方式，其教学效果深受学生和教师的欢迎和肯定。这种以讨论和交流为主的课堂教学又称为翻转课堂，它是一种课堂学习以交流讨论为主的教学模式。但是，在许多高校，生师比太高、课程内容多、课时少的矛盾突出，这使得以学生为中心的讨论式教学难以实施。

随着MOOC技术的兴起，利用MOOC平台，翻转课堂的教学理念得以实现。或者说，现代意义下，所谓翻转课堂就是广泛借助于互联网技术和多媒体技术，调整课堂内外时间，对传统课堂教学中需要讲授的知识，学生可以在课前或课后进行网络自主学习，例如通过网络学习课程视频、电子书、网上讨论等，课堂时间则采用以学生讨论为主的教学模式。

下面我们以山东大学核心通识课程“大学计算机——计算思维的视角”课程的教学为例，介绍翻转课堂教学的实施情况。

（1）建设高质量的MOOC课程。作为学校的核心通识课程，课程内容多，基本上都是大班上课，传统意义上的翻转课堂教学根本不可能实现。为此，我们从2014年暑期开始建设MOOC课程，通过精心设计，课程录制了教学视频片段117段，每段视频时长15分钟左右，共约32小时，同时设计完成了网络学习中的随堂练习、单元测试、问题、讨论、交互和课程考试所需要的所有内容。

在这里需要特别说明的是，实施翻转课堂教学，课程视频的录制要尽量详细，这样才能便于学生课堂外的预习和自学，从而使得课堂内的讨论和交流顺利进行。

（2）翻转课堂教学安排。在翻转课堂的教学理念下，实施模式可以因课程和学生的特点设计。在教学实践中，我们发现，老师课堂串讲和学生课堂讨论相结合的教学方式是一种比较好的教学模式，教学安排如下图所示。

翻转课堂教学时间安排图

在上述安排中，每学期18个教学周中，去掉两周的温课考试，将16周每3周为1个学习单元。其中前两周老师进行课堂内容串讲，同时在串讲过程中，布置第三周的讨论题目，第三周为学生课堂讨论。在前两周，老师串讲的同时，学生通过MOOC平台进行课程的学习，同时对老师布置的讨论题目进行研究讨论，制作PPT，准备第三周的讨论。

在第三周，课堂以学生讨论为主，讨论的主题是老师前两周布置的题目。根据班级人数的多少，可以将讨论分为个人讨论、小组讨论等不同形式。在课堂讨论和交流过程中，老师对讨论的内容进行引导和点评。endprint

（3）讨论主题设计。开展翻转课堂教学，讨论主题的设计至关重要，它是培养学生研究性学习、提高学习兴趣、激发学习热情的基础。同一门课程，不同院系的学生，讨论的题目可以不同，其根本目标就是要适合学科和学生特点。例如，作者在2014-2015学年第一学期给物理学院一年级新生开课，根据物理学院和新生的特点，设计了如下的几个讨论主题[2，3]。

主题1：请列举从牛顿开始，17世纪到20世纪中叶，工业革命前后三百多年间最伟大的自然科学家，他们的伟大成就，时代背景，以及取得这些成就时的年龄。

主题2：请列举1969年互联网诞生到现在，互联网技术在应用中有哪些重要的发明和创新，有哪些著名的企业和人物，他们的成功给了我们怎样的启示？

主题3：深入理解电唱机和八音盒的原理。从物质和材料的关系，解释计算机存储介质的发展，分别说明磁存储、光存储及半导体存储的原理。

主题4：深入理解网络搜索引擎的基本原理，说明其关键技术，分析问题的复杂性。

主题5：训练技巧还是培养思维。有如下问题，在一次交通违章处理中，小车内有四个人A、B、C、D，面对警察的提问，说了如下的话。

A说，车不是我开的；

B说，是C开的；

C说，是D开的；

D说，他胡说。

已知三个人说的是真话，一个人说的是假话。根据上述信息，编一计算机程序，找出车到底是谁开的。

上述题目分别对应了课程的前五章的学习。不难看出，对于讨论主题1，针对的就是新生的特点，其目的就是让学生有种紧迫感，提高学生的学习兴趣，激发学生对科学追求的激情。主题2则是要提高学生的自信心，给学生树立远大的理想和目标。主题3则是在学完“计算与计算机”一章后，结合课程内容和学生所学物理学专业的特点而设计的，目的是要培养学生研究性学习、合作和表达能力。主题4则是在学习了“问题求解与算法”后的一个综合题目，并且以互联网中的主要应用为背景，培养学生研究性学习、合作和表达能力，以及互联网应用创新意识和思想。主题5则是完成了“计算机程序”一章学习后的一道问题求解题，其目的就是要要培养学生的问题分析、抽象和计算机问题求解能力，是一种思维的训练。

上述题目在讨论课堂中，学生踊跃举手讲解，课堂气氛异常活跃，交流热烈，讨论课往往延长1个多小时，收到了非常好的教学效果。

三、开展MOOC课程建设的体会

从2014年底山东大学的“大学计算机——计算思维的视角”MOOC在“爱课程”网“中国大学MOOC”和清华大学“学堂在线”MOOC平台先后上线开始，我们即刻开始了该课程翻转课堂教学的试验，现已经完成了两个学期的翻转课堂教学试验，取得了很好的教学效果。主要表现在以下几个方面：

（1）提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习激情。兴趣是最好的老师，以讨论为主的教学与根据学生特点和课程内容设计的讨论主题极大地激发了学生的学习兴趣和热情。

（2）培养了学生的研究和创新能力。传统的满堂灌的教学方式，学生很难发现问题，也就不能去进行深入的研究，在翻转课堂的讨论环节，学生为完成讨论主题，必须去上网查找资料，和同学讨论，这样就培养了学生的研究性学习能力，从而培养学生的创新能力。

（3）培养学生的交流、合作和表达能力。在人生的所有能力需求中，交流、合作和表达能力是每一个学生都必须具备的，我们不可能设立一门专门的课程来培养学生的这方面的能力，这种能力的培养是可以在学习、工作中得到锻炼和提高。通过课程主题讨论，为学生提供了一个很好的机会和途径，强化了学生的参与意识，对于培养学生的交流、合作和表达能力起到了积极的作用。

除了上述的教学效果方面的意义外，建设MOOC课程，开展翻转课堂教学，还涉及两个方面的问题，一个是MOOC平台，另一个是MOOC课程。MOOC课程的运行，需要一个网络运行平台的支撑，这就是MOOC平台。虽然MOOC平台的功能大同小异，根据我们使用的体会，不同的平台依然存在性能上的差异，例如对课程教学理念的理解，对不同类型课程的支持，对客观题、主观题的支持，对主观题评阅方式中的自动评阅和人工互评的处理技术等。

同时，在课程建设中，课程的规划设计理念、课程制作、课程维护、课程受众等诸多方面也是需要仔细规划的，它将直接影响课程的上线运行和后期维护，以及实施翻转课堂教学的效果。

4.教学经验教学总结 篇四

(一)教学经验总结

教学经验总结是教学研究方法之一。在日常教学实践中，每位教师都会有体会、感悟，都会发现一些规律性的东西，都会得出一些结论，这就是教育经验。如果将这些经验形成书面材料，便成为教育经验总结。因此，我们将“经验总结”定义为：“以教育实践工作者为主体，对其从事的一个完整的教育活动的全过程加以主观的回顾、反省、总结，通过分析和思考，认识教育措施、教学现象与教学效果之间的一些必然与偶然的联系，为以后(或他人)在从事类似的教学工作时提供良好的经验，以供借鉴”.

在中小学教育界，教学经验的总结呈现出三种现象：①普遍性。中小学，几乎所有的教师都要写教学工作总结，或教学体会之类的总结材料，这些材料都属于教育经验的总结。②多样性。在教学实践中出现许多新问题，产生许多新观点、发现许多新方法，因而也将归纳出许多新的经验。③快速性。教学经验产生之后，通过总结，借助于媒体的传播，速度非常迅速。

教学经验的总结一般分为三个层次。

1.具体教学经验的总结。

具体教学经验的总结，是以具体教学实践事实为基础，总结一次教学活动的经验。内容生动具体，易于学习和仿效。

具体的教学经验总结，包含的内容有：①一项具体的教学活动的目的、内容和过程;②活动的效果;③体会或认识。如：《数学教学中的提问艺术》属于具体经验的总结。具体的教学经验在刊物上发表常被安排在“教学一得”、“教学随笔”等栏目。

具体教育经验总结尚处于教育事实研究的层次，主要围绕具体教育经验为实例展开，叙述成分多于分析和议论，理论性还不够强，不能形成很明确的主题，它只是进一步深入研究的基础，中小学教师不能仅仅停留在这一阶段。

2一般教学经验的总结。

一般教学经验总结已经开始向教育价值研究层次深入，它以具体教育经验为基础，但又超越具体的教育经验，从对教育活动的目的、内容、经过、结果、体会等的认识中概括出某一类教育现象的特点、指导思想、原则规律、操作程序、建议思考等等，研究结果更具有普遍性和应用性。一般的教学经验总结，其内容有：①举例说明一种教学活动的基本程序;②阐述这种教学活动的指导思想、特点和优越性;③指出这种教学活动所适用的范围和实施的具体建议，等等。发表在教学期刊上的“教学论坛”、“教学与研究”等栏目中的某些数学教学研究文章就属于一般教学经验总结，如《浅谈小学数学教学的务实高效》、《克服学生的心理障碍，优化小学数学教学过程》等。对于中小学教师来说，至少应该达到一般教育经验总结的层次。

3.科学的教学经验总结。

科学的教学经验总结是指在科学的理论指导下，运用科学的研究方法，对积累的教学经验进行深入的分析和概括，全面而又系统地揭示经验的实质，不仅具有丰富的事实材料、科学的理论和方法，更是用理论知识揭示经验的实质。科学性经验总结是在一般经验总结基础上进行的，它是经验总结的最高层次，因此它是中小学教师的努力方向。

(二)教学经验总结报告及其特点

教学经验总结报告是指应用经验总结法，将在教学实践中获得的一些成功的做法、体会、认识或教训加以分析、概括，揭示其内在联系和规律，并使之上升到一定理论高度的经验总结。它是实践活动的本质概括。可见，教学经验总结报告是科学的教学经验总结，它具有以下特点：

1.总结实践，指导实践。

教学实践活动千头万绪，千姿百态，对教学实践加以总结，提炼出有价值的教学经验。教师对教学经验进行科学的总结是一种精神生产，这种生产总结实践，又以教学实践为基础，把实践中积累的教学经验上升到教育理论，再来指导教师的教学实践，使教师对教学的认识由“实践-认识-再实践-再认识”的过程，循环往复，使认识得到升华，使实践达到好的效果，从而促使教学质量有所提高，教育有所发展。

2.揭示规律，反映本质。

从科学的教学经验总结中揭示出规律性的东西，能够反映问题的本质，把握事物的发展趋势，得出符合客观的结论。只有符合事物的客观规律性，才能被人们接受和应用。例如特级教师丁盛宝在数学教学中关于“分类指导，分层补缺”科学的教学经验总结，正是抓住了在一个班级中，学生的学习水平有差距，甚至是悬殊这一现象，将班级学生分成水平高的和水平低的两组，采取复式教学法，总结出“分类指导，分层补缺”这一规律性的结论。

二、教学经验总结报告的撰写

(一)教学经验总结报告的结构

教育经验总结报告的撰写有其自身的结构，按照其结构进行写作，将使报告论述清晰，条理分明。教育经验总结报告的结构如下：

1.标题(题目)

经验总结报告标题有三种形式，即一般式、内容式、正副标题式。

(1)一般式。

一般式是最常用的标题形式，其结构包括：单位名称、时间、内容和文体。

如：(X X市xx实验学校20xx年度数学实验教学经验总结报告》、《小学三年级计算教学的经验总结》、《数学实践活动课教学经验总结》等。这种标题虽然比较呆板，但使人一目了然。

(2)问题式。

问题式标题，即以问题作为题目，这种标题中一般不出现“经验总结”字样，如《数学教学如何促进学生自主学习》。这种标题以问题的方式向读者抛出本文的重心所在，不仅吸引读者注意力、同时引发读者思考，引起读者的共鸣。

(3)经验式。

经验式标题是以成功的经验作为标题，如《给学生一把开山斧-谈学生解题能力的培养》、《打好基础做好衔接-预备班数学教学经验总结》等。

在主标题中反映成功的经验，副标题阐明单位(或时间)、文体等，这种标题较易引起读者的兴趣。

经验总结报告的标题形式很多，作者可根据总结的具体内容来全面衡量，灵活确定。

标题是报告的精髓，一般要找出作者印象最深、成效最大、富有新意的东西来做标题。其含义应能反映出报告的基本观点和创新之处。应该简洁、明了、新颖、准确。与学术论文一样，经验总结报告的题目宜小不宜大。

2.署名

如果有多个总结者，可商定署名的先后次序，逐一写清。对全面工作不太了解，不能对研究全面负责的人，不一定署名，但可在附注中说明他的贡献。

3.引言(前言)

引言没有固定的表达方式，大多以凝练简洁的语言交代本篇经验总结的背景(时间、地点、单位、人物)，经验总结报告撰写的目的、意义、指导思想、取得的主要成果等。引言的写法一般是：①介绍背景式，即作者撰写经验总结报告的缘由、时间、环境、内容提示。②单刀直入式，即提出需要解决的问题，取得主要成绩或效果。

4.正文(主体)

正文是报告的主体，占据了报告的绝大部分篇幅。正文主要围绕教育经验总结的主题组织材料进行论证，着重介绍“经验”或“做法”,包括教学的方式、方法，教学手段和教学过程的设计等，让人明白你是怎样教的，学生是怎样学的。每一条做法就是经验的描述，其写法有：①按照教学工作开展的顺序分阶段介绍经验;②将总结的经验归纳起来，分成若干条目，由主到次或按并列的方式逐条介绍，可在文中设小标题，但要注意所叙述的若干个问题的内在联系。在该部分中既要有典型的事例，又要通过分析和综合，把教育经验的重要意义体现出来，使人在思想上受到启迪，工作上可资借鉴。

在正文中要写明取得的效果，并对取得的经验进行升华和深化，由感性认识上升到理性认识，总结出规律性的东西。“效果”是“做法”的直接反映，往往表现在学生的思想、知识、能力、智力等方面的发展和提高。效果的好坏，可以采用数字说明法，即运用数字来说明效果;也可以采用事例说明法，即通过一两个反映发展、提高的具体事例加以说明;还可以采用归纳说明法，即把教学效果归纳成几点，逐点加以说明。

5.结尾

一篇经验总结报告，可以结论结尾，也可以体会(感受)，或以探讨本经验的不足以及其他方式结尾。

结论是教学经验总结报告的结晶，通过对正文论述的进一步概括和总结，形成规律性的东西。如对《略谈小学数学教学中如何调控教学进程》一文概括出的结论是：“课堂教学并不是不可捉摸、无法控制的。尽管教学是一个动态生成的过程，教学的生成性并非意味着不需要预设，而是教师需要不断在预设与生成中寻求一种平衡”.“体会”是在介绍做法和说明效果的基础上理性思考，是对材料的意义和价值的高度概括。写体会可以运用归纳推理法，即从许多具体事例中推出一般性的结论;或运用演绎推理法，即把一般原理运用于具体的教学实践从而推导出一种新的认识。

结尾也可以概要说明本经验之不足，或需要完善的地方，或应注意的问题。如《小学在数学教学中应注重学生动手、动脑、动口能力的培养》的结尾写道：“在小学数学教学中，引导学生动手、动脑、动口既然是学生认知规律对数学教学的客观要求，有利于知识的理解和掌握，又有利于发展学生的思维能力，但在引导中应注意以下几点：

5.教学经验教学总结 篇五

二、就是要以一颗真挚的心做好家长的沟通与了解。要想了解每个孩子的心理及个性特征，就必须从其父母抓起。因此我们进行了家访，还有就是趁早晨与晚放时及时与家长沟通孩子在幼儿园一天的情况，（因为这正是家长最想了解的）自然家长也会非常乐意说一说孩子在家的表现。也因此为我们管理教育孩子推波助澜。

三、想让孩子们喜欢幼儿园，让他们体会到老师也是想妈妈一样关心爱护他们的，就需要我们付出更多的爱心和耐心，就需要我们从孩子的角度来倾听与了解他们。我们班的巩俞雅小朋友是个特别倔强的孩子，中午从不睡觉，任凭你使尽各种办法，他都无动于衷。每天早晨来幼儿园，他都不会回座位总是在门口站着，早饭自然也是不吃的。孩子小吃不上饭，我们心里真是焦急万分，我们每天都想尽一切办法想让他吃上一点，可是他不只是不吃，你一朝他看他就哭给你看。一天早晨，他像往常一样站在门口，我装作不经意来到他身边对他说，我给你一张贴画吧，你自己挑。很意外她没哭，我给他贴上贴画，又得寸进尺的端着一碗饭来到他面前，当他看到我手中的饭时，小嘴一噘头就扭向了一边。我舀起了一勺饭闻了闻，说：？真香啊，俞雅吃起来肯定像小老虎，十口就能吃光。？他还在坚持，我故意把饭放在他嘴边，又说：？你就吃一口，你身上的小贴画可喜欢看你吃饭了，你看它都笑了呢！？这时，他慢慢的张开了嘴巴。看着他吃光了碗里的饭，我当时心情真是特别兴奋，起码一上午不用担心他会饿了。中午孩子们都睡了，俞雅来到我身边悄悄地对我说他有糖。我故作惊讶的说：？真的，能给我一块吗？？没想到他拿出一块就往我嘴里送，我不吃都不行的，看着他天真可爱的笑容，嘴里的糖真的比蜜都甜呐。

从而我体会到，付出有多少，回报就有多少。对每一个孩子我们都应该有一颗真诚的爱心，不厌其烦的耐心，和工作生活中的细心。

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★ 幼儿园游戏教学总结

★ 幼儿园教学主任总结

★ 幼儿园教学总结反思

★ 幼儿园毕业班教学总结

6.英语课堂教学经验总结 篇六

李经森

根据我以往的课堂教学经验，在英语课堂教学中我一直遵从以下几个理念，进行教学：

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的求知欲。还特别注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习积极性也大大提高了。

⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。如学到 Family Tree这课，我告诉学生都带一张“全家福”照片，根据自己的全家福来用英语介绍。有能力的学生在根据实际情况在黑板上画出图表。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。

⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，在学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出学生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。What colour do you like? What colour dose your father /mother /friend ? I like ….the best.He likes …the best.同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷的世界。学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让学生们有了学习英语的热情。激发学生珍惜现在的大好时光，要为祖国和自己将来得到更好的发展而勤奋学习。一堂课学生们在快乐中学习，又在快乐中结束了。学生们经常会说,怎么时间这么快呀。

二、狠抓基础，注意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好45分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学

生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学“时态”这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔盒满黑板的例句的教学模式。形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向希望。

三、温故知新，克服遗忘

注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。国际音标是初中学生教学的基础知识，学生感到拼读困难，针对这一个问题，我将英语的音标知识动画片每一堂课前都放上几分钟，既有趣又反复的复习了音标，效果很好。

四、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

总之，在英语教学过程中，教师应该不断的总结教学经验，了解学生的心理状态，激发学生的学习兴趣，更新自己的教学方法，使学生得到最好的英语教学，把最好的英语学习方法传授给学生，使其能够受益终生。

英语课堂教学经验总结

7.英语教学经验点滴 篇七

一、切实了解和分析学生情况, 有针对地教。

教学就是教与学, 两者是相互联系, 不可分割的。有教者就必然有学者, 而学生则是被教的主体。因此, 教师能否了解和分析学生情况, 有针对地教, 对教学成功与否至关重要。在最初接触教学的时候, 我没有了解学生对教学的重要性, 只是专心研究书本、教材, 想方设法令课堂生动, 使学生易于接受。我经常按照自己的教学设计, 上着一堂堂自认为明白易懂而又不死板的课, 认为教学效果如何理想, 然而每次测验出来才知道效果并不理想。后来听学生反映, 才知道我讲的口语大部分学生都听不懂, 而教学的部分内容学生以前从未接触过。也就是说, 我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况。

我班学生有不少是来自农村初中。一方面, 农村的学生英语听、说的能力相对较弱, 一进重点高中, 授课采用较深的全英教学, 学生们还不能适应。另一方面, 即使是上课气氛比较活跃的班级, 也是中等生占大多数, 尖子生相对较少, 因此, 讲得太深, 没有照顾到整体。而偏于比较沉静的班, 学生学习缺乏积极性, 虽然优良生比例大, 但中下层面也广, 我备课时没有注意到这点, 所以教学效果不理想。从此可以看出, 教师应了解和分析学生的实际情况, 实事求是, 具体问题具体分析, 做到因材施教, 对英语授课效果有更直接的影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论后来成为了我在教学实践中深有感触的一条经验。

二、备课充分, 调动学生的积极性, 增强上课的效果。

教学中, 备课是一个必不可少、十分重要的环节, 既要备学生, 又要备教法。备课不充分或者备得不好, 都会严重影响课堂气氛和学生的积极性。自从明白了备课的重要性, 几乎每天我都花费大量的时间在备课上, 认认真真地钻研教材和教法。虽然辛苦, 但事实证明非常值得。

一堂准备充分的课, 会令学生和老师都受益匪浅。例如我在教授“如何询问和回答时间”时, 教学难度比较大。如果照本宣科地讲授, 学生就会感到困难和沉闷。为了上好这堂课, 我认真研究了课文, 找出了重点、难点, 准备有针对性地讲。为了令教学生动、不沉闷, 我还准备了大量的教具, 授课时胸有成竹。又如, 遇到学生不熟悉的单词“half”和“quarter”, 我拿出准备好的圆卡纸, 把它剪成一半, 告诉学生这是圆的一半, “half”。我又把半圆剪成一半, 告诉学生剩下来的就是圆的四分之一, “quarter”。这样学生就形象地明白和巩固了这两个单词。再如, 我用实物让后进生练习“What’s the time?It’s...”的句型, 他们特别用功, 教学效果十分理想。因此, 认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说更为重要。

三、有驾驭课堂的能力, 充足的精神, 促使授课事半功倍。

备课充分, 能调动学生的积极性, 上课效果就好。但同时教师要有驾驭课堂的能力, 因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此, 教师一定要设法令学生投入, 不让其分心, 这就很讲究方法了。上课内容丰富、充实, 教师教态自然, 讲课生动, 难易适中, 照顾全部, 就自然能够吸引住学生。所以, 老师每天都要有充足的精神, 让学生感受到一种自然气氛。这样, 授课就事半功倍。回想自己多年的授课, 有时我并没能很好地做到这一点。曾经, 当学生在课堂上无心向学, 违反纪律时, 我的情绪就受到影响, 并且把这带到教学中, 让原本正常的讲课受到冲击, 发挥不出应有的水平, 以致影响教学效果。经过反思, 我经常注意努力克服这一缺点, 而且力求仔细研究方法, 采取有效的方法解决问题。

英语是一门外语, 对学生而言, 既生疏又困难, 在这样一种大环境之下, 要教好英语, 就要让学生喜爱英语, 对英语产生兴趣。否则学生就会对这门学科产生畏难情绪, 不愿学, 也无法学下去。因此, 我采取了一些方法, 就是帮助学生改英文名, 尽量多讲一些关于英美国家的文化、生活故事, 等等, 近来更鼓励学生在街上见了外国人时, 用英语跟他们打招呼或交流, 让他们通过与外国人对话来更了解英语, 更喜欢学习英语。上网聊天时, 同学朋友之间可尽量用英语对话, 这可以提高学生们的英语写作能力。

四、绝对不能忽视后进生, 而要重视后进生, 面向全体。

学生在英语学习中, 会出现“好差”的分化现象, 后进生数量过多, 会严重影响班内的学习风气。因此, 我制定了具体的计划和目标, 对这部分学生进行有计划的辅导。例如在比较活跃的班时, 我把学生分为三个组。第一组是有能力提高, 但平时懒动脑筋不学的学生, 对这些学生, 我采取集体辅导, 给他们分配固定任务, 不让他们有偷懒的机会, 让他们发挥应有水平。第二组是肯学, 但由于能力不强的学生。对这部分学生要适当引导, 耐心教导, 逐步提高他们的成绩, 不能操之过急, 且多鼓励。只要他们肯努力, 成绩就有望提高。第三组是纪律松散, 学习不认真, 基础又不好的学生。对这部分学生要进行课余时间个别辅导。因为他们只有在一个安静而又不受干扰的环境, 才会静下心来学习。只要坚持辅导, 帮助这些学生重新建立基础, 以后授课的效果自然就会更好。

五、切实让学生多读、多讲、多练, 以便扩大知识面, 巩固学习成果。

英语是语言。除了课堂效果之外, 还需要让学生多读、多讲、多练, 因此, 在早读时, 我坚持下班了解学生早读情况, 发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决, 及时讲清楚, 让学生即时消化。另外, 对部分不自觉的学生还要采取强硬背诵等方式, 提高他们的英语水平。

六、重视期中考试和期末考试, 以便检验学习效果, 查漏补缺。

8.高中教学经验杂谈 篇八

一、心理自信

学生只有充满自信，相信自己能行，才有可能学好、考好。

为了让学生增强自信，教师应该重视座右铭的作用：自信像一面镜子天天照，似一股清泉常常洗，激励和提醒自己，不忘自己的目标和追求，发挥潜移默化的渗透作用，不知不觉被感染，高高兴兴受教育。好的座右铭可完善人生，催人奋进。我们班级每个学生都在自己的课桌上写下了激励自己的座右铭。班级的墙上还有六三卡，即：三个闪光点、三个突破口、三句格言、三个榜样、对父母说的三句话、三项承诺。

为了让学生增强自信，教师应该重视同学生聊天。只有同学生沟通，教师才能了解学生，从而更好地教育好学生，走入学生的内心世界，沟通是消除学生学习障碍的基本保障。

二、明确目标

一个人选择什么样的目标，就导致了他会有什么样的成就，就决定了他会有什么样的人生。简单有效切实可行的方法是：教师可要求学生每天晚上最多抽10分钟时间制定一个每日计划，即明天要完成哪些事情或学习任务，并按照重要程度的顺序写下来，记在一个日记本上。第二天按照这个计划去完成相关的任务，晚上对照一下，完成一个划掉一个，全部完成全部划掉，没完成继续完成，直到最后全部完成，不留尾巴，学习不能欠账，不然积重难返。配合这个计划，学生还可以做到每天三问：今天我学了哪些内容，我都会了吗？今天我做了那些事情，能否做得更好？明天我要学习什么，我预习了吗？

三、分段教学

具体就是在课堂不同的时间段根据学生的注意力情况合理讲课。大部分学生一节课只有三十到三十五分钟注意力比较集中，因此，根据这一情况，课堂开始的五分钟教师会利用最新的热点新闻或者是生活中有趣的事情导入新课，引导学生探索新知，主动融入课堂；课堂五到三十五分钟，由于学生注意力集中，所以用来处理重难点知识，在最后的十分钟，由于学生过度疲劳，这段时间就做一些强化练习题，加深对当堂知识的理解、记忆。课堂学习是提高成绩的重要环节，分段教学有利于提高学生成绩。总之，要想真正提高课堂效果，需要教师全身心地投入。如果把掌握知识比作攀登高山，教师就是引路人。如果让学生自己爬山，是教师的失职；如果背着学生上山，也同样失误。

四、连坐复习

人是会遗忘的，即使是处于黄金时期的中学生也一样，因此，教师要根据“遗忘曲线”每隔一段时间就帮助学生回忆，例如，学生根据这一周的内容自己出题，同桌作答，如果同桌不及格，出题者有义务监督、帮助其做出正确的详细解题思路，又如：黑板上每两天由一名学生写一个易混易错知识点，每节课集体齐读，同桌或者小组之间监督背诵记忆，做题过程中“一不小心”再犯，同桌和本人一起罚背写，并出五道考察这个知识点的习题巩固记忆。总之，知识和制度的落实很关键，教师不要只盲目地讲，讲完只是完成了20%，关键还在于知识落实了多少。这是教师们同样教学最后成绩有好有差的主要原因之一。因此，教师要做到：首先是精心准备精心备课，多查资料多选题，多从学生的实际考虑去设计上课内容；第二，精讲多练、多提问，让学生多思考、多动手，真正地多参与，做到“低起点，密台阶，大容量”，让不同层次的学生有收获特别是有信心；第三，让学生之间多合作交流多互相帮助，也很有利于知识的落实；第四，每节课可以选用灵活的方式以练带考、以考促教、以考促学，通过“考”引导教师去发现问题、解决问题，通过“考”去激励学生刻苦学习并掌握科学的学习方法。

五、持之以恒

要把复杂的事情简单化去做，要把简单的事情经常化去做。不到最后决不放弃，坚韧不拔是一个人的优秀品质。

教师授课要持之以恒，也做到“早来晚走”。教师应坚持不仅上好一节课，更要把握好课前五分钟的交流，课后晚走五分钟，关注课堂上不积极的和有疑问的学生，融入学生的生活，走进学生的心里。

教师监督要持之以恒。多数学生都存在不同惰性，教师要想出办法督促学生学习，如让学生充分利用早自习时间背诵知识；在自习时间，督促学生做好作业及复习等向有限的时间要质量。有的教师通过抽测或小考等形式，观察学生的发展变化，注意他们成长中每一次小小的进步。不仅如此，教师与学生的沟通、对学生的奖励、分析也要持之以恒。总之，方法是死的，操作是活的，持之以恒是成功的。

在我的教学中，我还在不断地完善自己，我愿意为我的学生奉献，使他们都成长为对社会有用的人。