初三物理全册复习

初三物理全册复习（共12篇）

1.初三物理全册复习 篇一

物理的学习是很重要的，我们一定要认真背诵好相关的知识点，下面就由小编为大家整理初三物理复习课件，欢迎大家查看!

一、密度（ρ）：

1、定义：单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。

2、公式：ρ= m / V变形

m为物体质量，主单位kg，常用单位：t g mg;

v为物体体积，主单位cm3m33、单位：国际单位制单位：kg/m3常用单位g/cm3单位换算关系：1g/cm3=103kg/m

31kg/m3=10-3g/cm3水的密度为1.0×103kg/m3，读作1.0×103千克每立方米，它表示物理意义是：1立方米的水的质量为1.0×103千克。

二、速度（v）：

1、定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。

物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量

2、计算公式：υ= S / t变形S= υ t;t = S/υ

S为物体所走的路程，常用单位为km m;t为物体所用的时间，常用单位为s h3、单位：国际单位制：m/s常用单位km/h换算：1m/s=3.6km/h。

三、重力（G）：

1、定义：地面附近的物体，由于地球的吸引而受的力叫重力

2、计算公式：G=mg

m为物理的质量;g为重力系数，g=9.8N/kg，粗略计算的时候g=10N/kg3、单位：牛顿简称牛，用N表示

4、合力F = F1-F2 F= F1+ F2F1、F2在同一直线线上且方向相反

F1、F2在同一直线线上且方向相同

四、杠杆原理

1、定义：杠杆的平衡条件为动力×动力臂=阻力×阻力臂

2、公式：F1L1=F2L2也可写成：F1/ F2=L2/ L

1其中F1为使杠杆转动的力，即动力;l1为从支点到动力作用线的距离，即动力臂;

F2为阻碍杠杆转动的力，即阻力;l2为从支点到阻力作用线的距离，即阻力臂

3、滑轮组F = G / n

F =(G动+ G物)/ n

S = nh(υF = nυG)理想滑轮组忽略轮轴间的摩擦

n：作用在动滑轮上绳子股数

4、斜面公式F L = G h适用于光滑斜面

五、压强（P）：

1、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。

物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量。

2、计算公式：P=F/S

F为压力，常用单位牛顿(N);S为受力面积，常用单位米2(m2)

3、单位是：帕斯卡(Pa)

六、液体压强（P）：

1、计算公式：p =ρgh

其中ρ为液体密度，常用单位kg/m3g/cm3;g为重力系数，g=9.8N/kg;h为深度，常用单位mcm2、单位是：帕斯卡(Pa)

七、阿基米德原理求浮力

1、内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力

2、公式计算：F浮= G排=ρ液V排g

G排为排开液体受到的重力，常用单位为牛(N);

ρ液为物体浸润的液体密度，常用单位kg/m3g/cm3;

V排为排开液体的体积，常用单位cm3m3;g为重力系数，g=9.8N/kg3、单位：牛(N)

①F浮= F上-F下②F浮= G – F

③漂浮、悬浮：F浮= G

④F浮= G排=ρ液g V排

⑤据浮沉条件判浮力大小计算浮力的步骤：

(1)判断物体是否受浮力

(2)根据物体浮沉条件判断物体处于什么状态

(3)找出合适的公式计算浮力

物体浮沉条件(前提：物体浸没在液体中且只受浮力和重力)：

①F浮>G(ρ液>ρ物)上浮至漂浮

②F浮=G(ρ液=ρ物)悬浮

③F浮

2.初三物理全册复习 篇二

随着新课程的深入实施, 教学一线的教师一贯重视新课的教学和研究, 而忽视了复习课的重要性, 呈现出一种只会上新课, 不会上复习课的“新型”教师。本人在检查落实物理组工作时发现:1.学生的模拟考试中, 曾经做过的题目再次出现, 仍有大部分学生无从下手, 或者又犯原来的错误, 重蹈覆辙。2.教师的复习课中, 多以讲知识, 做练习, 讲练习的模式进行复习, 根本不引导学生进行分析与归纳、对比与反思。学生的思维、方法与心理素质得不到培养。

现就初三物理课的复习要落实“六性”, 谈谈本人的粗浅认识。

一、引导学生对物理知识的梳理、归纳与对比, 确保理解和记忆的“准确性”

为了考查学生是否准确地掌握平时学得的物理知识, 中考命题者常常在知识的关键处、易忽略处以及易混淆处设置障碍, 诱使考生失误。因此, 在初三物理复习中, 必须引导学生对知识进行对比、归纳与总结, 使之系统化、网络化和结构化, 以便巩固学生对知识的理解及应用。

例如在力学复习中, 就知识体系而言, 可归纳为“两体、七力、两效果、一成效、三原理”。两体即受力物体和施力物体;七力即重力、摩擦力、压力、浮力、弹力、平衡力和相互作用力;两效果即力改变物体的运动状态 (运动和力, 力和机械) 和改变物体的形状 (压强) , 一成效即力的成效 (功) , 三原理即杠杆原理, 功的原理, 阿基米德原理。

就处理程序而言, 应注意以下三点:

一要引导学生作受力分析。这对初中生来说有一定难度, 但它贯穿于初、高中物理的全过程, 从一开始就应当高度重视。

二要注意知识的连贯性。例如力和运动的关系是:

三要将同类或不同类知识加以对比, 找出其中的区别和联系, 例如平衡力与相互作用力, 重力与压力;功、功率与机械效率, 功率与速度、频率的对比理解与记忆。

二、掌握物理公式、规律 (原理) 的适用范围, 注意它的“适用性”

为了考查学生对物理公式、规律 (原理) 的理解程度, 中考命题者常在公式、规律的适用范围上设置“陷阱”, 诱使考生失误。对此, 必须引导学生认真分析题设条件, 注意公式、规律的适用范围。

例1抽水机的配套电动机, 额定功率是2200W, 它的线圈电阻为3Ω, 在220V的额定电压下的工作电流是10A, 则1s内线圈产生的热量是多少?

本题的电路中包含了电动机 (不是纯电阻电路) , 电能除转化为内能外, 还转化为机械能。求电流产生的热量时不能用公式Q=U2t/R, 而应该选用焦耳定律公式Q=I2Rt, 解得300J。

在初中物理中, 欧姆定律及其由它推导而得的其他电学公式, 只适用于纯电阻电路, 对非纯电阻电路 (如含有电动机的电路、气体导电等) 不再适用;滑轮组的机械效率中若考虑绳重及摩擦时, 就不能用力的平衡知识计算力的大小, 也不能用W总= (G物+G动) h计算总功;计算液体压力时, 若不是圆柱形、正方形 (长方形) 容器就不能用F压=G液计算液体对容器底的压力, 而要用P=ρgh计算出压强, 再用F=PS计算压力;浮力的计算中若不是漂浮或悬浮情况, 不能用F浮=G物计算浮力。

三、精造习题, 注意习题的“针对性”

当前, 各类中考复习资料五花八门, 参差不齐。教师要根据本班学生的实际水平精造习题, 不出繁、难、偏、怪的题目, 以免学生丧失继续学习的信心, 要根据新课程标准及当地考试说明的要求, 注重知识与技能的训练, 过程与方法、情感态度与价值观的培养及科学探究能力的提升。

四、归类例析, 提炼出解题的“规律性”

初中物理大部分章节所涉及的题型一般为2~3个, 若不对题目进行筛选和处理, 学生会因混乱而失去复习的方向。因此, 在复习中教师要能站在一定的高度, 对本章题目进行归类处理并提炼出解这一类题目的一般规律。如人教版初三物理第十五章中滑轮组的机械效率问题, 对有用功的计算可归纳为三类: (1) 若是滑轮线竖直提升物体, W=G物h; (2) 若是滑轮组水平拉动物体, W=fs (f为地面对物体的摩擦力, s为物体前进的距离) ; (3) 若是滑轮组竖直提升液体中的物体, W有= (G物-F浮) h。

总功的计算可归纳为两类: (1) 若不考虑绳重及摩擦, W总= (G物+G动) h; (2) 若考虑绳重及摩擦, 用W总=Fs或η=W有/W总计算总功。

同理, 计算拉力时也可归纳为两类: (1) 若不考虑绳重及摩擦, 用F拉:G物+G动/n (n为绳子的段数) ; (2) 若考虑绳重及摩擦, 用η=G物h/Fr拉s计算绳子末端的拉力。

五、在解题中启迪思维, 培养思维的“创造性”

在学生解题的过程中, 教师不能“急于求成”, 更不能“包办代替”。要留给学生独立思考的空间。在这个过程中, 教师要走到学生中去, 巡视学生的答题情况, 抽取共性的错误和新颖的解法。对学生所犯的共性错误, 要及时讲解:一要引导学生弄清题目的条件 (包括隐含条件) 及要求;二要弄清题目涉及的知识点及求解该题所用到的物理方法和解题思路;三要引导学生将所学知识与求解问题建立起恰当的联系。对新颖、独特的解法给予鼓励并指导学生对不同的解题方法、思路进行分析比较、总结归纳, 从而优化解题方法。最后, 教师再通过“一题多变”、“一题多联”、“多题归一”等形式引发思维的“冲突”与“发散”, 多层面培养学生的创造性思维。

六、指导学生进行错题反思, 培养思维的“严谨性”

3.如何上好初三物理复习课 篇三

一、复习课教学必须在传授知识的基础上传授学习方法

在以往的复习课教学过程中，教师为了增大课堂容量，将预先组织好的知识体系传授给学生。经常是教师讲得口干舌燥，学生还是不会，其中一个重要的原因，就是没有重视“以学生为主体，以教师为主导”的基本理念。因此，在学生心中少了探究新知的挑战与乐趣，特别是基本概念和基本技能的復习，不能激起学生对学习的热情与积极性，学习动力不足失去主动性，教学就没什么效果了。古人曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此教师必须改变“满堂灌”的教学方式；通过对所教内容新颖的教学设计，激发学生的求知兴趣，使学生在好学和乐学中达到主动学习的效果。教师有序地引导全班学生对所提问题进行解答，学生在提出并尝试解决这些问题的过程中，既进一步理解了所学的知识，又提高了学习物理的兴趣。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，也就是说，注重传授知识，使学生掌握基本知识，基本技能，是提高教学质量的基础，传授学生学习方法，发展学生的能力是提高复习效率的根本。所以，教师在教学设计中，应更多考虑学生学法的问题，采取的复习方法，必须能促进学生对学习方法的掌握、领悟，这样也有利于培养学生的创新能力，我们的教学模式也从注入式向培育式改进，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。

二、复习课更要注重系统性

复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。 整理，即对过去所学的分散、零碎的知识要点进行系统的梳理、总结，使之纵成线、横成片，从而使知识结构脉络分明。所以复习课教学中，教师要帮助学生根据回忆的知识要点，从“点—线—片”上整理。这样复习整理就能促进学生将已学过的知识系统化，有利于构建知识网络。

三、复习课必须要有针对性

初三复习由于内容多，时间紧，而且物理作为一门基础综合学科。它的基础，不仅体现在知识方面，而且更体现在科学思维方法上。所以教师应细心研究教学的重难点，做到课堂有针对性，注重实效。一是针对学生的求知欲，调动学生学习积极性，避免学生产生厌学情绪，以致不能收到良好的教学效果，让学生在学习上总有“伸手够一够，才能摘到果子”的进取心和成就感。作为教师，我们可以设计有梯度的问题，逐步增加问题的难度，使学生通过自己独立的钻研和思考，去突破难点，加深他们对知识的理解记忆，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。二是针对学生对知识的掌握情况，把学习中存在的薄弱环节作为复习讲评的重点。教师在复习课中对于知识点不能面面俱到，复习内容应讲究一个“精”字。因此，教师课前备课就要做到既备教材又备学生，进一步熟悉并了解教材，明确其内涵，抓住教材中的重点、难点，同时也要对学生对于知识的掌握程度做到心中有数。这样，复习时才能有的放矢，切中要害。

四、复习课要充分发挥实验教学的作用，提高复习的效率和质量

物理是一门以实验为基础的科学，它以观察、实验为基础，生动、直观的实验现象有利于学生对物理知识的掌握，所以充分发挥实验在物理复习课中的作用，有助于激发学生在复习课中的积极性，大大提高复习的效率。重视实验教学在物理复习课中的作用，特别要注意两点：一是掌握各种基本仪器和测量工具的应用。二是要弄清各种物理量的测量原理、步骤、方法。

使学生“学以致用” 是物理教学的最终目的。知识的掌握有时需要通过实际应用才能加深理解、运用和进一步发展。近年来，中考试题中把物理知识活学活用类型的考题越来越多。因此，物理总复习就更要培养学生运用所学的物理知识去解释物理现象、解决实际问题的能力，从而激发学生的学习兴趣，在复习课中收到事半功倍的效果。

五、复习课更需精讲精练，及时反馈

课堂练习是课堂重要的反馈手段。在训练学生能力的同时，也可以成为教师得到反馈信息的途径。练习题流于形式，老生常谈，就会让学生在心理上不重视，或者出现死记硬背的现象；练习题过难，势必会让学生产生畏难情绪，对学生心理上无疑是一个打击；练习过多，会使学生疲于应付，失去学习的积极性。因此教师在复习课中要精心设计练习题，所选练习题要具有一定的代表性，本着“教师走入题海，把学生从题海中解救出来”的理念，通过一道题要达到解决一类问题的作用。所选习题既要照顾各个知识点，又要有梯度、有层次，由简到繁、由易而难、由浅入深、层层深入，最大限度地调动各类学生求知的积极性。

我们常说“以教师的教为主导，以学生的学为主体”，所以教师应该通过主导性的指导、点拨、浓缩课堂复习的过程，努力提高复习效率。这就要求教师在课堂中尽力做到，以启发性、点播性的讲授来启发学生深层次的独立钻研和思考。做到以点带面，让学生举一反三，触类旁通，使学生能充分地、有效地领悟知识，理解原理，从而大空间地发展学生的学习能力。

复习的课堂是学生消化吸收所学知识的领域，因此教师在复习时要切实提高学生学习的效率，精心研究有效的复习方法，切实在提高学生学习效率上下工夫，真正实现复习的目的，使更多的学生在学习物理的路上策马扬鞭，扬帆远行！

4.初三物理复习教案 篇四

[复习目标]

1、理解力臂的概念 2、理解杠杆的平衡条件

3、理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用 4、理解机械功的计算公式：W=FS

5、理解做功的两个必要因素 6、理解功率的概念

7、知道有用功和总功，知道机械效率

【重点与难点】

1、理解力臂的概念。

2、杠杆的平衡条件及应用

3、定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用

4、功、功率的概念

5、机械效率—知道有用功、额外功、总功和机械效率

[课前准备]

1.自主复习杠杆的概念，会对常见生活用品中杠杆进行分类。

2.知道杠杆平衡条件及研究方法。

3.知道定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用。

4.功、功率的概念。

5.知道有用功和总功，知道机械效率

[教学过程]

一、知识梳理

1. 简单机械

2. 功和功率

二、讲解练习

(一)作图题

1. 如图1所示，AO是一用来提升重物的杠杆，在图中画出F1和F2的力臂。

图1 图2 图3

2.画出使杠杆AB在图2所示位置静止时，所用最小力F的作用点和方向.

3.用滑轮组拉出陷人泥中的汽车.在图3中画出最省力的绳子绕法.

(二)计算题

4.如图所示是锅炉上的保险阀，当阀门受到的蒸汽压强超过安全值时，阀门被顶开，蒸汽跑出一部分，使锅炉内的蒸汽压强减小，已知杠杆重可以忽略不计，OA与AB长度的比值为1：3，阀门的面积是3cm2，要保持锅炉内、外气体的压强差是 ，试求应将质量为多大的重物挂在杠杆的B点?(g取10N/kg)

5.如图所示，轻质杠杆OA中点处挂一重G=60N的物体，在A端施加一竖直向上的力F，杠杆在水平位置平衡，则F=_________N;保持F的方向不变，将杠杆从A位置匀速提到B位置的过程中，力F将__________(填“变大”、“不变”或“变小”)。

6.重500N的物体，在100N的水平拉力作用下，沿水平地面以0.5m/s的速度匀速运动10s.在个过程中，重力所做的功是 J，拉力做的功是 J，拉力做功的功率是 w，物体受到的摩擦阻力是 N.

7. 某建筑工地用图中所示的滑轮组搬运建筑材料，若工人用200N的拉力F将建筑材料匀速吊起，滑轮组的机械效率为80%，则被吊起的建筑材料重___________N。

8. 李刚同学在实验室用图所示的滑轮组匀速提升重3N的钩码，他测得的拉力为1.25N，10s内弹簧测力计移动的距离为1m。在此过程中，拉力的功率是________W，该滑轮组的机械效率为_____________。

9.一辆轿车在平直的高速公路上匀速行驶1.8km，轿车上的速度表如图所示，在此过程中

⑴轿车速度为多少km/h? 合多少m/s?

⑵若轿车发动机的功率为40kW，则该车行驶中所受阻力多大?

该车发动机做的功是多大?

(三) 实验题

10.小雪和小红在“测滑轮组机械效率”的实验中，一起组装好如图所示的实验装置，他们分别记下了钩码和弹簧测力计的位置。

(1)小红_________向上拉动弹簧测力计，使钩码升高，并由弹簧测力计读出拉力为0.5N;同时小雪用刻度尺测出钩码提升的高度为0.1m，以上测量准确无误。其他被测物理量和计算的数据如下表：

(2)小雪和小红测得滑轮组的机械效率为100%，他们意识到出现了错误。请你帮助找出原因：_____________________。

(3)该滑轮组的机械效率实际为_____________。

(4)若提升的钩码重增加到6N，则该滑轮组的机械效率将___________(选填“变大”、“变小”、“不变”)。

三、课后练习

5.初三物理期末复习计划 篇五

物理教研组：马金秀

进入了初三，同学们正式踏上了2013中考的征途，时间紧，任务重是初三上学期最大的特点，再过不久我们就会迎来一次大型考试----期末考试，本次期末考试对于广大学生来说意义是非比寻常的，我们可以以此来检验此前的学习成果，同时也是发现问题，调整学习计划的最佳机会，所以我们要进行合理的规划，要充分的利用好。使学生在期末考试中物理也可以拿高分。

一、复习目标

期末考试，我校初二物理差成绩不是很好。这个原因是：我校将近三分之一学生是低分，出现两极分化。这部分学生主要问题：不重视学习，不认真听课，不做作业，不带书、不看书；学习物理不得法。因此，我们复习目标定为三个层次：（1）对基础差的学生，做好思想工作，让他们获得基础知识和基本技能；

（2）对基础略好的学生着眼深化和提高；（3）对基础好的学生着眼能力提高。因此要充分调动学生的积极性，让他们动眼、动脑、动手，分析讨论问题，然后再总结，教师只起到引导的作用，、二、复习安排

期末物理复习安排两周12节课；第一周6节课按排对知识结构疏理；由教师出示知识框架，学生填写、补充。专题练习，反馈评析。第二周按排6节课模拟考，反馈评析

三、复习方案

复习总体策略：重点突破，深化提高；注意命题特点。

复习内容：

1、热学部分：侧重分析各种物态变化，比热容的慨念、计算、应用；提高环保意识。

2、电学部分：侧重分析各种电路，串并连中电流、电压、电阻关系，欧姆定律的计算、应用等。

复习方法：采用精讲巧练的课堂教学模式，主要是通过学生的思考和练习，去感知知识，获取知识，发现疑难并提出，教师针对学生发现的疑问去精讲点拨。这样既节约了时间，又提高了效率，又把教师从“题海”中解放出来。但需要教师在备课上多下功夫，根据教学意图，选出精题。同时，教师要做好学生的心理调控工作，及时对学生进行临考前的心理教育，帮助学生端正学习动机，乐观的对待人生，正确的对待成功和挫折，彻底消除焦虑的根源。对一些心理脆弱的同学进行单独谈话，教给他们一些临时的放松方法：心情紧张时做深呼吸，课余时间到校园内散步，在心中默念“我一定能成功”。同时相信他们一定能成功。

6.暑假初三物理复习安排 篇六

1月28日：

（1）做2012年黄浦一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材6.1密度；复习学习活动卡6.1密度；

（3）做6.1密度错题（九年级上学期做错的错题）；

1月29日：

（1）做2012年嘉定一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材6.2压强；复习学习活动卡6.2压强；

（3）做6.2压强错题（九年级上学期做错的错题）；

1月30日：

（1）复习教材6.3液体内部的压强；复习学习活动卡6.3液体内部的压强；

（2）做6.3液体内部的压强错题（九年级上学期做错的错题）；

（3）复习教材6.4阿基米德原理；复习学习活动卡6.4阿基米德原理；

（4）做6.4阿基米德原理错题（九年级上学期做错的错题）；

1月31日：

（1）做2012年青浦一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材6.6大气压强；复习学习活动卡6.6大气压强；

（3）做6.6大气压强错题（九年级上学期做错的错题）；

2月1日：

（1）做2012年闸北一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材7.1电流、电压；复习学习活动卡7.1电流、电压；

（3）做7.1电流、电压错题（九年级上学期做错的错题）；

2月2日：

（1）复习教材7.2欧姆定律、电阻；复习学习活动卡7.2欧姆定律、电阻；

（2）做7.2欧姆定律、电阻错题（九年级上学期做错的错题）；

（3）复习教材7.3串联电路；复习学习活动卡7.3串联电路；

（4）做7.3串联电路错题（九年级上学期做错的错题）；

2月3日：

（1）做2012年崇明一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材7.4并联电路；复习学习活动卡7.4并联电路；

（3）做7.4并联电路错题（九年级上学期做错的错题）；

2月4日：

（1）做2012年奉贤一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材8.1电功率；复习学习活动卡8.1电功率；

（3）做8.1电功率错题（九年级上学期做错的错题）；

2月5日：

（1）做2011年宝山一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材8.2电流的磁场；复习学习活动卡8.2电流的磁场；

（3）做8.2电流的磁场错题（九年级上学期做错的错题）；

2月6日：

（1）复习初二教材第一章、第二章；复习学习活动卡初二第一章、第二章；

（2）做初二教材序言、第一章、第二章错题（八年级上学期做错的错题）；

（3）整理初二第一章、第二章知识点；

2月7日：

（1）做2011年虹口一模卷，批阅，订正；

（2）复习初二教材第三章；复习学习活动卡初二第三章；

（3）做初二第三章错题（八年级上学期做错的错题）；

（4）整理初二第三章知识点；

2月8日：

（1）做2011年黄浦一模卷，批阅，订正；

（2）复习初二教材第四章；复习学习活动卡初二第四章；

（3）做初二第四章错题（八年级下学期做错的错题）；

（4）整理初二第四章知识点；

2月12日：

（1）做2011年静安一模卷，批阅，订正；

（2）复习初二教材第五章；复习学习活动卡初二第五章；

（3）做初二第五章错题（八年级下学期做错的错题）；

（4）整理初二第五章知识点；

2月13日：

（1）做2011年普陀一模卷，批阅，订正；

（2）预习初三教材新课；

2月14日：

（1）做2011年徐汇一模卷，批阅，订正；

（2）背诵初三物理上学期知识整理卷；

2月15日：

（1）做2011年闸北一模卷，批阅，订正；

（2）背诵初三物理上学期知识整理卷；

2月16日：

（1）第二学期摸底考复习准备；

（2）背诵初二物理知识；

2月17日：

（1）第二学期摸底考复习准；

（2）查遗补漏。

摸底考试考查范围：（1）上述13套一模卷中的原题，不做修改；（2）基本知识点。

物理组

7.初三物理全册复习 篇七

一、建立基于组长负责制的自主学习小组

当前初三物理复习教学中常出现的问题是：教师一言堂，学生机械听讲觉得索然无味，且出现优生吃不饱、后进生吃不透的现象。如何调动每一名学生的积极性，满足不同层次学生的需求，使每一名学生在每节课中都能达成在其原有基础上发展的新水平，是需要思考的重要问题。为了解决上述问题，建立基于组长负责制的自主学习小组，就是一种较好的做法，它能够使复习中的多数重点和难点问题先在小组中得到解决。而教师则主要解决各小组共同存在的疑难与困惑，由此，既满足了各层次学生的思维需求，又使全体学生都有一种满足感。

(1) 打破现有座位体系，重新分组。分组是开展小组自主学习的前提。笔者借鉴已有的相关教育理论，按照“互补互助、协调和谐”的原则，参照学习成绩及学生的性格特点，采用异质分组，即每个组里不仅包括优生、中等生和后进生，也包括性格开朗外向与性格内向的学生。在座位编排上，打破现有座位体系，采用以优等生为中心的“茶馆式”座位设置，每小组5名学生，上课时将各自桌椅并拢围坐。

打破现有座位体系进行重新分组，一方面，增加了学生的新鲜感，提高了他们课堂学习的积极性；另一方面，以5名学生作为一个学习小组，既保证了不同组员间的互补与资源共享，又因人数得到控制而能够保证每位学生都能更充分地参与到小组活动中来。

(2) 轮流组长负责制。小组合作与自主学习需要有小组长作为小组运作的灵魂。因初三复习阶段多次采用这种小组自主学习模式，因此笔者采用了轮流组长负责制。在小组刚建立初期，小组长先由物理学习成绩较好、性格外向、责任心强、较受学生欢迎的学生担任，以便于整个小组的自主学习活动能迅速进入状态。当小组运作了一段时间后，各组自行轮换组长，并规定上任组长要大力支持与辅助新任组长，做好协调工作。小组自主学习采用组长负责制，而组长是轮流担任的，每一名学生都能获得其他伙伴的信任，在自豪感与使命感的驱动下，必然会更加努力地去做。

(3) 自创小组代号，增强集体意识。为了让学生更加积极地参与到小组自主学习中，笔者要求每个小组自创小组代号。小组代号的创立，极大地提高了学生的兴趣。实践表明，为了创立一个具有个性且响亮的小组代号，各小组成员就已经十分积极地开展了自主与合作学习，很快形成了具有凝聚力的小集体，为后续自主复习学习的开展奠定了良好的基础。例如，笔者所带班级小组自创的代号有“铿锵五人行”“牛顿大叔”“超级解霸”等，很有特色。小组代号的创立使每一位成员找到了集体归属感，团结的意识已在代号的影响下深入每一名学生的内心。

二、基于组制竞争的小组自主复习模式

当前，常见的小组合作学习主要是采用座位前后的讨论方式，而打破现有座位体系，使学生有了新鲜感，在初期可能会有一点杂乱，但随着小组代号的确立与小组长的运作，小组自主学习的开展已经进行了较好的前期准备，笔者进而引入基于组制竞争的小组自主学习模式。

(1) 课前自主整理知识体系。初三物理复习课上很重要的内容就是将相关内容融会贯通构成完整的知识体系。这一任务过去往往是由任课教师完成的，学生自身并没有经历思考与整理的过程，知识在其头脑中仍是零散的。因此，在每一节物理复习课上，笔者会要求学生在下一节复习课前，尝试以知识框图的形式，自主整理相关章节的知识体系，总结出一般性的解题方法与程序，并收集自己仍感到有惑的问题，为下节课做准备。各小组的小组长则负责检查与跟进这一任务，以保证小组自主学习的顺利进行。

(2) 基于组制竞争的课堂复习讨论。在较为充分的课前准备前提下，课堂上，先给各小组10分钟左右的时间，交流讨论各自整理的知识框图及疑难之处，在组长的主持下进一步整合全组各个成员的成果，作为小组汇报的成果。而后各小组竞争抢答两个全班发言的名额，每个名额各为该组加10分，接下来由小组长面向全班展示该小组总结的相关章节的知识结构图，而其他小组成员则结合自己的知识结构图对该组进行补充或提问。提出有效建议的小组，由教师视情况奖励2～5分。在这种组制竞争环境下，各成员都积极参与小组内知识结构图的讨论，以防止被其他小组指出错误。而无论是发言的小组还是质疑的其他小组，都因为积极参与了知识结构的梳理过程，整个知识体系从外在的书面真正进入了学生的头脑之中，而教师随后的点评则进一步帮助学生完善了知识体系，较好地完成了第一步复习。

(3) 基于组内互助的查漏补缺。以小组竞争方式完成知识结构的复习后，进一步开展小组内互助的查漏补缺环节。首先由教师以课件或学案的形式，给全体学生呈现用于查漏补缺的系列练习题，而后采用以下复习模式：学生独立答题目→组内讨论→收集相关疑难问题→教师汇总问题→教师指导解决共同问题→每节课留5分钟让学生自主发问。先让各学生独立回答问题，学生只有在动手解题的过程中才更能展露思维不严密或掌握不扎实之处。组内讨论则充分发挥了组内优等生对中下生的帮助作用，优等生通过给组内成员讲题，提高了自身的表达能力，而讲题的过程本身就是一个思维整理的过程；中下生则因为组内成员的帮助而能够及时发现自己存在的问题，避免了过去传统模式下较少受到关注的状况。各组还可能存在的疑难问题，教师在巡视中汇总并最后进行集体讲解，这一方面加强了教师指导的针对性，另一方面也帮助教师了解到哪些内容是全班学生共同的弱项，从而有意识地在后续复习中加强训练。

三、结束语

上文阐述了笔者在初三复习课上采用小组自主学习的具体实践做法，需要指出的是，学生自主学习并不意味着对教师的要求降低了，相反，对教师在复习题目的精选以及在巡视小组讨论发现共同问题方面，提出了更高的要求。复习课上练习题的精选，要有一定的层次，要使小组内优等生和后进生都能“有得吃”且都“吃得饱”的水平。而在小组讨论中，教师不应不闻不问，而应当在不断走动的过程中作为各个小组的旁听者，并以微笑或口头表扬作为对各小组活动的肯定与赞许，促使各小组活动的持续进行。巡视中发现的问题，教师也可作为小组成员之一以追问的形式进一步引导学生说出自己的想法。若属于个别问题，则在小组内让优等生帮助解决；若发现多数小组都存在，则予以记录并作为随后的集体讲评。

需要承认的是，小组自主学习并不是唯一有效复习方式，无论是教师讲授，还是小组讨论，其本质都是审视学生的思维是否得到了积极参与，学生的能动性是否得到了较充分的调动。因此，教学中要根据教学内容和学生实际，不拘一格，将多种模式有机结合，以追求教学效果的最优化。笔者一直认为，教学的最高境界是教其自主学习，培养学生自主合作的学习习惯，这种自主学习的模式，不仅仅可用于初三复习，还可以进一步推广演变到其他年级其他课型甚至其他学科。衷心希望自主学习模式能够走进更多的课堂。

参考文献

[1]郑志湖.构建学生自主探究的物理学习模式的探索[J].课程教材教法, 2011, 3:81-84.

8.对初三物理总复习的教学思考 篇八

一、科学细致地制订复习计划

古人云：“凡事预则立，不预则废。”在总复习之前所制订的复习计划对于复习的效果起着关键性的决定作用。初中物理通常来说课时较短，但是内容较多，平时锻炼的题型有限，但是考试时所涉及的题型却十分广泛，力、热、光、电知识相对独立，但是却与升学考试集中综合应用产生了一定的矛盾。在这些困难的干扰下，如果复习计划不科学，就不能够充分地利用好复习时间，就无从保障学生复习的全面性。因此，教师必须严格按照新物理大纲的具体要求，设计制订科学的总复习计划，找出重点、考点与难点，划分各轮复习的阶段与课时，做到胸有成竹，胜券在握。

二、对于抽象内容要重点处理

物理知识中有很大一部分内容十分抽象，这些内容是复习中的难点，而对于这些比较抽象的规律和概念知识的复习，教师就必须要引导学生留意其适用的条件和范围，同时充分地联系生活经验，加强实验，再辅助以有效的练习来巩固学生的基础知识。

三、精心选择复习练习题

教师在复习题的选择上不能盲目地选择难点，更不能标新立异，而必须重视基礎知识的梳理，帮助学生牢固掌握基础知识，熟练运用物理概念规律去解决物理问题。从近年来的中考情况来看，许多学生在基础知识上丢分，许多丢分的题目是在平时训练过的内容。当前物理辅导资料繁杂，习题也越来越难。学生如果没有很好地巩固基础知识，就更加无法解决难题，物理学习的质量可以说就掺杂了水分。教师不能将重要的备课时间花费在难题的收集上。选择题可以考查学生基础知识的掌握程度和物理综合能力，因此教师要引导学生对选择题进行逐字、逐句地审题，经过系统分析和计算得出结论后，再进行选择。

四、时刻关注热点信息

在初三阶段的总复习中，教师要引导学生充分利用网络来搜集热点信息，同时教师也要对热点加强关注，从而更好地指导学生复习。教师要善于捕捉与考试相关的热点新闻，从中甄选与物理内容相关的重要信息，在课堂上与学生充分地探讨和分享。此外，教师要帮助学生通过自身所熟悉的现象，去更好地理解物理知识，明白物理与生活密切相关的重要性，更好地培养学生解决问题的能力，并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和信心。

综上所述，初三物理的复习对于学生物理知识的巩固以及即将参与的升学考试来说是至关重要的。因此，在新时期、新形势下，我们必须积极地转变观念，始终以学生为中心，突出学生物理能力的锻炼。适当地调节复习气氛，切忌一味增加学生复习的心理压力与精神负担。适度的紧张固然必要，但是紧张过分往往会适得其反。教师要重视引导，把握复习的节奏，加强学生的心理疏导，营造轻松活泼的复习环境，争取在最后的复习时间里，加强学生物理知识的有效巩固，促使学生拿出最佳的学习和备考状态来迎接人生的新跨越。

（作者单位 江西省南康市磨形初中）

9.初三物理期末复习反思 篇九

要狠抓基础知识和基本技能的落实，不要简单地重复所学过的知识，要联系生活、生产和社会实际重新整合所学的内容，把“双基”放到实际问题情境中加以应用，让学生在问题情境中结合自身体验，运用所学知识来思考问题，讨论和交流，通过实际问题的分析与解决，帮助学生巩固知识、训练技能、提升能力。

二、认真上好每一节复习课

要针对本校、本班学生的实际，精心备课，复习什么内容、采用何种方式、达到什么目标、选择什么例题和习题、如何评讲题目等都必须充分考虑。课堂上必须突出学生的主体地位，要调动学生积极参与课堂教学，杜绝教师“一言堂”。复习课上建议使用讲学稿，要让学生自己动脑、动手，引导学生自己归纳和总结。课堂结构应灵活多样，必须做到“讲—练—评”相结合，且均要突出一个“精”字。

“精讲”：要讲重点、难点、易错点，讲清知识体系，进行必要的引导和点拨等。

“精练”：要摒弃题海战术，精选典型的、有代表性的题目，以基础题为主，辅以中档题，要举一反三。

“精评”：不要就题评题，要回归到基础知识和基本技能。要让学生参与评价，暴露学生的思维过程。通过“生—生”评价，引导学生进行解题后的反思，注意解题思路和解题方法的指导，要进行变式拓展。

三、重视物理实验

物理实验能为学生正确认识事物及其变化规律提供事实依据，培养学生动手操作、观察现象、分析和解决问题的能力。物理实验考查的特点是基础与探究共存，操作与表达并重。物理实验基本操作的复习，要让学生明白其中的道理。物质性质和气体制备的实验复习要结合具体物质的性质和制取原理来进行。探究性实验的复习要围绕课本上的内容展开，明白探究性实验的设计意图，如何由实验现象得出相应的结论，知道实验探究的一般过程及实验报告的书写格式。

四、注意规范答题的训练

10.初三物理上学期复习计划 篇十

一、指导思想：

围绕我校教学工作计划，结合初三年级学生的具体实际，以探究性教学为核心，以发展学生综合素质和全面提高学生能力为目标，开展初三物理复习工作。

二、学生现状分析：

学生的学习已经进入最后的复习状态，一部分学生已经进入状态，还有部分学生对自己失去信心，需要重新树立信心，有些学生当时学的不好，需要多花时间，这是一个关键的时期，更需要在教学中创设良好的学习氛围，让学生动手动脑，引导学生改进学习策略和学习方法，激发学生独立思考，积极复习的意识。

三、复习目的：

1、查缺补漏，加强基础知识的扎实程度，提高知识的综合运用能力；

2、抓住基本知识与技能，提高中、下等学生的成绩；

3、训练学生综合运用知识解决问题的能力，为迎接期末考试做准备。

四、复习重点：

1、加强基础知识的巩固和理解；

2、重点实验、书上的插图等的内涵和外延；

3、提升学生能力，使知识系统化；

4、科学探究方法的运用；

5、分析解决问题的能力。

五、复习难点：

综合运用知识解决问题的能力、计算能力的提高、真正的理解知识及灵活运用

六、具体安排：

复习过程中分三个部分进行： 第一部分：（时间4节）

复习期间安排单章节综合复习，并做好配套的练习加以巩固，提高学生的基础知识的掌握能力。每章复习一节基础知识，做一套单元测试。重点复习基础概念、规律。方法以学生活动为主，构建知识树，理解知识点之间的联系，从而提升学生运用知识的能力。

第二部分：（时间2节）

以实验为主，让学生掌握各个实验的方法操作技巧，会分析数据，归纳结论。方法以学生讲解、老师点拨为主，强化实验过程，数据分析，语言叙述和结论归纳。

第三部分：（时间10节）

11.浅谈如何进行有效的初三物理复习 篇十一

关键词：制定目标；回顾知识；方法指导；精选；培优补差

G633.7

复习是教学中的一个重要环节，其主要任务是使学生巩固和加深理解所学基础知识、使其系统化。还包括对各种能力进行训练和再提高。巩固掌握的知识是继续学习和灵活运用知识的前提。要巩固掌握的知识，必须跟遗忘作斗争，教育心理学告诉我们，在认识新知识的时候，遗忘也就同进开始，而且在开始时，遗忘的分量多，速度快，以后则遗忘的分量少，速度变慢，所以学习不仅必须复习，而且还要及时复习。

复习课的困难在于教学内容基本上都是学生学过的，处理不好，就往往会乏味。如何复习，怎么有效地进行复习，才能使相关联的知识进行很好的串联与衔接，这直接关系到学生的中考成绩。因此上好一堂复习课，必须从以下几个方面入手：

一、认真钻研新课程标准，制定合理的复习目标

新课程标准给教师提供了教学参考，在进行复习的同时，一定要紧扣课本，真正做到有的放失。复习目标要针对所学内容和学情来制定，不能太高，如果太高不适合学生的发展与认知水平，也不能太低，如果太低，学生的能力得不到提高。

二、根据设定的目标，回顾所学知识。

基础知识是解决问题的基础，如果对基础知识不理解，或不了解，复习效果一定不理想，所以要想上好复习课，基础知识的复习是缺少不了的。应根据自己所设定的目标及目标中所达的程度，合理的安排好基本概念的复习，公式的理解，各个知识点之间的联系。例如，对欧姆定律复习时，需要让学生了解电流、电压和电阻的概念，以及三个物理量各自的符号、单位及单位的换算，包括这三个物理量在串、并联电路中的规律等等。若将相关联的知识串联起来，还需要画出与欧姆定律内容相关的思维导图，它能帮助学生去理解与巩固欧姆定律的知识。针对这一目标，学生所要掌握的内容比较多，例如，学生要会画探究电流与电阻、电压关系的电路图，会连接实物图，会选择合适的方法进行研究，会使用电流表、电压表和滑动变阻器，会用自己的语言描述所得出的结论，分清欧姆定律表达式及它的变形式，欧姆定律表达式中各个物理量的关系等。

三、注重知识的应用，注重解题方法的指导

物理解题是复习的有效手段之一，在这一过程中要让学生的能力达到一定的程度，教师必须做到以下几点：

1.精选练习

提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务.要达到这个目的，习题的选择是关键。选题前要做到“三了解”——了解课程标准，了解教材内容，了解学生。教师要参照新课程标准，认真钻研教材，对课本或选出的题目进行分类，所选题目的形式要多样，份量要恰当，难易程度要适宜，所选的题目要注意联系实际，联系社会，还要注意习题的一题多解，习题的变式，注重对学生能力的培养。同时所选习题既要照顾各个知识点，又要有梯度有层次，这样才能调动各类学生的积极性。通过练习、讲评、概括、归纳和总结。找出解决问题的思路和技巧，将知识转化成能力，从而提高学生的综合素质和应试能力。否则练习过繁、过多，会使学生陷于题海，难于应付。

2.精讲练习

讲解习题是整个课堂的主要过程，怎么讲解习题，采用什么样的方式讲解，关系到课堂的效率，我觉得上好一节复习课必须要考虑以下几点

首先，养成学生审题的习惯。通过解题可以使学生进一步掌握物理概念、定律及公式的意义。学生解好题，必须审好题，审题主要是弄清题意，明确题中已知是什么，要求是什么，题目中涉及哪些概念和规律，以及解答本题的基本途径。通过审题学生可以从题目中找到一些有用的信息，特别是题目中存在的隐含条件，及找到解决问题的突破口。

其次，讲解习题时，要形式多样，方法多样。每种教学方法就其本质来说都是相对辨证的，它们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某些问题，而相对于解决别的问题则不一定有效，每种方法都可能会有助于达到某种目的，却妨碍达到别的目的。为适应不同学生的需要，教学方法应提倡多样性，应根据不同的教学目标，不同学生的心理特征和学生的知识基础，将题目分类，提高学生概括能力。講解题目时，重点要突出，难点要突破。只有精讲，学生才有时间练习，切不可一讲到底，导致学生的思维容易混乱，学生不容易概括出解某种题型所需的方法。讲解每一个类型题目时，教师可以边讲边练，讲练结合的方式，让学生熟悉一种解题方法，总结解决这类题目的方法，然后再利用自己总结的方法去解同样类型题，提高自己的解题能力。

最后，树立学生的自信心。初三学生面临着中考，普遍学生感到中考高深莫测，是因为他们对中考题目的难易程度不了解，如果教师选择与之相类似的中考题让学生练习，他们会发现中考题不是难的，凭自己的能力完全可以解决这些题目，无形之中增强了他们的自信心。

四、培优补差

课堂复习要立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法以中等学生水平为基点。要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的培养和提高。对优等学生要发挥他们的学习优势；对差生发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。

五、重视物理实验，将实验探究引入复习课堂

物理学是一门以实验为基础的学科。近几年的中考物理试题中实验题的分数占的比例较大。所以，在初三总复习时要十分重视物理实验的复习。通过在课堂上以探究实验为主线，让学生经过观察，来激活学生大脑中原有的情感结构和认知结构，这样不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣，更能进一步培养学生的分析问题和解决问题的能力。

12.初三物理复习计划(人教版) 篇十二

2015年中考，我将本着以课标为依据，以考纲为标准，以教材、指导丛书为具体内容的指导思想，带领学生进行全面、深入地总复习。

一、复习策略：

1、以学生为主体，坚持自学合作、当堂训练的模式，课堂要求师生互动；

2、研究非智力因素的影响，提高学生的学习效率；

3、多渠道收集中考信息，加强复习的针对性；

4、加强对学困生的个别辅导，课堂上提出明确的复习任务；

5、组内教师团结协作，充分发挥集体的力量。

二、学情分析：

初中物理教学分两年，初二教学主要是声学、光学、力学等部分，初三主要是电学。其中力学部分、电学部分，学生学习起来比较困难。要使学生熟悉初中物理的这些基本知识，掌握新课改需要的各种技能，复习工作就显得非常重要。

我所教的九（1）、九（3）两个班的具体情况如下：共有学生58人，上期期末考试合格率36.2%，优秀率20.7%，尖子生少，也有学习困难极大的学困生，有的学生却连最基本的物理知识都不知道，知识掌握的好坏的差距极大。针对这种情况，我认为深入细致的总复习就显得尤为重要。

三、时间安排：

1．第一轮复习从3月9日至5月16日，约10周40课时。2．第二轮复习从5月18日至6月6日，约3周12课时。

四、复习内容、要求：

从3月2日至6月12日这总共三个多月，14周的时间，如何充分利用这有限的时间，注重效率，以期取得最佳的复习效果。

我拟将整个复习按“双基过关”、“能力提升”、“综合创新”三个层次，将平时分散学习的各部分知识，根据其内在联系分专题进行有序组合，形成一个系统的知识网络。双基过关涵盖学科基础知识和基本技能，使学生查漏补缺，力争“双基一分也不丢”。能力提升重视知识的把握与整合，突出综合能力训练，提高应试水平。综合创新关注新题，活用知识。做到举一反三，培养学生的创新能力及运用多学科知识综合分析、解决问题的能力。具体做法如下：

（一）第一轮复习以课本为主，夯实基础。复习过程中，主要帮助学生理解、记忆基本概念，熟悉基本的公式、定律等。原则上每个章节配两份练习题，习题全部由备课组教师商定：一份以基本概念为主，紧扣课本和课标，不拓展不加深，习题量以45分钟为限，可作为随堂复习笔记，真正做到使每个学生都动起来。另一份，主要检测学生对基本概念的理解，公式、定律的运用，习题量以45钟为标准，可作为本章检测试题，命题主要由组内教师轮流完成，题目主要从备课组的几本资料和习题库中选取，重点章节适当再加一份检测试题。第一轮复习按照电学、热学、光学、力学四个板块进行知识梳理。具体安排如下： 第一轮复习：基础知识

声现象（1课时）声音的产生与传播

声音的三特征

声音的利用

光现象（2课时）光的直线传播、反射、折射及应用

光的反射定律及简单应用

凸透镜成像（2课时）

物态变化（3课时）

过关检测（1课时）

电流和电路（2-3课时）

电压电阻（2-3课时）

欧姆定律（4课时）

电功率（6课时）

电与磁（2课时）

质量和密度（3课时）平面镜成像的原理 凸透镜成像规律及应用 眼睛与眼镜 温度计的使用 六种物态变化 晶体的熔化和凝固 水的沸腾的原理 电荷间的相互作用规律 会连接简单电路和画电路图

会使用电流表和探究串联、并联电路电流的规律 会使用电压表和探究串联、并联电路电压的规律电阻的概念 滑动变阻器的应用

探究电流与电压和电阻的关系 伏安法测电阻 欧姆定律的计算

电能的概念及电能表测电能 电能及电功率的计算 焦耳定律

测量小灯泡的电功率 家庭电路及安全用电 磁场、磁感线

电流的磁场及安培定则

电动机和发电机的原理和能量转换 质量、密度的概念

质量、密度的计算 测量物质的密度

运动和力（3课时）运动和静止的相对性

速度路程时间的计算

长度的测量及误差

力的基本概念

惯性现象

二力平衡

力和机械（3课时）重力的大小、方向和作用点

摩擦力的概念、实验、应用

杠杆的力臂、平衡条件及应用

滑轮的作用、及简单应用 压强和浮力（5课时）压强的原理

固体压强和液体压强的计算

大气压强的原理与变化

流体的压强与流速的关系

浮力的简单计算

功和机械能（5课时）做功的两个必要因素和功、功率、机械效率

探究斜面的机械效率

功、功率、机械效率的计算

机械能及其转化 热和能（3课时）热运动和内能

比热容和热量的计算

热值和热机

（二）第二轮复习，主要进行以专题为引导的能力提升。这一轮复习注重提高学生的解题能力，有针对性的突出重点、难点、考点，课堂练习题以近几年中考试题为主，同时每位老师出一份综合测试题，内容和形式直指中考。具体分为三类：第一类是题型专题，如：“作图专题”、“实验专题”、“比例、方程等计算专题”等；第二类是难点专题，如：“电路分析和故障判断”、“综合能力训练”等；第三类是热点问题专题：如“开放题”、“信息题”、“实验设计题”、“综合类型题”、“应用题”、“科学方法题”等。本轮复习重在方法指导和能力提高。

（三）第三轮复习，以县内模拟考试和城区中考练兵题为主进行模拟考试训练，同时对学生学习情况进行查漏补缺，再进行有针对性的补救。以上做法，既让学生得以考前练兵，熟悉中考的试题类型，也可让教师在考前有限的时间内提高复习效率。同时，教师要注重训练学生的解题技巧，练习试题根据实际情况另定。

（四）做好六月下旬的毕业考试的辅导准备工作，确保每个学生顺利毕业。增强学生的自信心，使学生从容面对中考。

当然，根据两个班级的各自的特点，在总复习中，复习计划还将有随时的微调，以适应学生的实际情况，真正做到以学生为主体。争取使学生通过总复习，每个人都能取得不同程度的进步，适应下一阶段的学习。