语文课外活动工作计划

语文课外活动工作计划（精选8篇）

1.语文课外活动工作计划 篇一

语文课外活动计划

（2007年下—2008年上）

汉寿县岩嘴中心学校初中部彭书强

一、指导思想

通过开展语文课外活动，在初中阶级使学生掌握现代语文的基础知识，学一点文言文，扩大识字量和常用词汇，较熟练地使用字典词典等工具书。通过听、说、读、写的基本训练，提高理解和运用祖国语言文字的能力，进一步发展观察和思维能力，受到较深刻的思想教育和审美教育。

二、活动形式

“授之以鱼，不如授人以渔”。学校的重要任务就在于教给学生自己获取知识的方法，为学生将来步入社会适应社会发展的要求打下良好基础。根据语文教学要求和本地区学生实际主要采取学生演讲法，讨论法，读书法等。

三、活动课的教学策略

活动课教学不宜照搬教科书那种以教师为中心、以学科为中心、以课堂为中心的策略。我主要从以下几方面入手。

1、认真了解学生已具备的知识基础与经验。

2、设计能充分调动学生积极性的活动内容。

3、努力使活动内容更加丰富多彩。

四、活动安排

2.语文课外活动工作计划 篇二

一.贯彻综合实践活动的趣味性原则

趣味是最好的老师, 综合实践活动是以学生的兴趣和需要为主要依据的。在课外阅读活动中, 教师要诱发学生阅读的兴趣, 调动其生活经验和阅读积累, 使他们能全身心地投入到作品所描绘的情境中, 这就需要着重从以下的两个方面加以指导。

⑴明确阅读的主要目的: (1) 在阅读过程中提高注意能力; (2) 通过阅读提高对阅读材料的分析加工能力; (3) 从文学经典中吸取精华, 从而使视野开阔, 思维活跃, 激发学生潜在的想像力和创造力。 (4) 在阅读过程中培养勤思、爱质疑的习惯, 以提高自己的表达能力。

⑵规范阅读要求, 使学生有章可循。从最初课外阅读开始, 就应规范学生的阅读行为:如要求学生每周必须至少完成四张规范的读书文摘卡片。这样做, 既可以有效促使学生保质保量地完成在课外阅读中积累材料、吸取有益营养的任务, 又避免了“三天打鱼, 两天晒网”的现象。

二.贯彻综合实践活动的价值性原则

在实践活动中让学生确立自我发展的价值取向, 以学生道德发展为核心, 强调在促进学生创新能力的发展的同时, 提高学生的道德水平。即不仅要关注学生认知的发展, 更要关心学生人格、思想的成长与成熟。

首先, 从根本上讲, 阅读过程是一个人生命的成长过程, 它的价值应该定位在生命成长的功能上。帮助学生从生命成长的高度来确立新的课外阅读价值体系, 让他们认识到, 阅读活动是一个促进自身生命的成长、发展、完善和精神的丰富、滋润、提升的过程。

其次, 要阅读的文本所反映的水平要高于阅读者的现有水平。这种有一定审美距离的文本阅读可以弥补我们人生的缺陷, 可以导引我们人生的方向, 丰富我们的精神世界。当前高中生课外阅读的现状是对经典文本十分冷漠, 这就需要指导他们将大众文化与经典文化结合起来, 通过经典文化影响、熏陶、感召、吸引他们, 使他们在阅读经典文本中感受到巨大的审美震撼、强烈的审美愉悦、在一定历史条件下的人生体验以及深刻的人文关怀, 以此来提升他们的阅读品位, 提高他们的阅读价值水平。

三.贯彻综合实践活动的自主性原则

阅读不是阅读主体被动接受信息的过程, 是学生在搜集处理信息过程中, 认识世界、发展思维、获得审美体验的过程。所以在课外阅读活动中, 要适时开展以学生为主体的活动, 以提高阅读理解的深刻性、多面性。

⑴卡片检查和竞赛法。每周由专人检查同学的读书卡片数量和质量外, 不定期举行优秀读书卡片评比活动。

⑵专题阅读促进法。比如结合社会上的一些热点、焦点问题, 定期制定专题, 让学生进行课外阅读, 收集资料, 然后相互交流。这样内容丰富、故事生动的专题阅读, 不仅可以有效地提高学生阅读时的注意力, 而且阅读过程本身就是一次生动形象的爱国主义、集体主义教育。

⑶佳句美文颀赏法。举行佳句美文的交流、欣赏活动, 让学生在轻松愉快的氛围中获得知识, 了解我国文化, 并激发学生学习的积极性和主动性。

四.贯彻综合实践活动的个性化原则

阅读的过程本身就是一种个体化的活动, 特别是文学作品本身就有许多“空白”或“未定义点”, 只有在读者阅读这一“具体化”活动中, 这些“空白”才能得到填补。教师在课外阅读活动中, 积极引导学生联系自己的生活经验、知识积累, 通过自己的思维活动, 重视对作品形象和情感的整体感知与把握, 注意作品内涵的多义性、模糊性, 鼓励学生积极、富有创意的构建文本意义。对于学生个性化阅读的成果, 教师要积极鼓励, 中肯评价, 不能以单一的答案束缚学生思维。

3.高中语文课外拓展活动初探 篇三

一、课外拓展活动的好处

1丰富语文学习形式

课堂教学相对而言有些呆板，采用课外拓展活动形式组织学生开展语文学习，无论是学习内容、学习方式还是学习氛围都会有所改变。学生在拓展活动中不拘一格进行学习研究，能够产生寓教于乐的效果。

2提高学生学习兴趣

从机械枯燥的课堂到课外活动，学生的兴趣将会有效提高。课外活动中，学生可以针对学习中的难点进行学习，也可以针对自己较为感兴趣的内容开展研究。课外拓展活动为学生自主开展学习提供了良好平台，这一点对学生学习积极性的激发具有显著功能。

3弥补课堂空间不足

课堂时间有限，教学课时也是固定的，学生在语文课堂学习中有些方面掌握不够牢固，可以通过课外拓展活动进行延伸，让教室不再禁锢学生的学习脚步，通过课外拓展活动满足学生在语文学习活动中的差异性需求，这对学生语文素养提升帮助明显。

4发展学生综合能力

语文课堂上，教师对学生进行启发引导。在课外拓展活动中，教师可以进一步培养学生能力水平，特别是那些可以体现学生发展的能力，如思维能力、表达能力、理解能力等。这些方面的能力发展既要立足于课堂的启发引导，还要借助于课后的训练巩固延伸，借助于课外拓展活动培养学生语文综合能力。

二、课外拓展活动的实施

1活动内容紧扣目标

在活动内容上要始终紧扣语文教学目标，针对教学重难点以及学生尚未掌握的内容进行拓展延伸，这一点是拓展活动的主要方向。要通过课内不足课外补、课内薄弱课外巩固这样的方式，有效实现学生语文综合能力的提高。教师在确定课外拓展活动内容时，要着眼于整册教材、阶段教学任务、重点难点统筹安排，将其与语文教学工作紧密联系起来。

2活动时间见缝插针

高中生的学习生活时间非常紧张，教师不可能再拥有大段的时间组织语文拓展活动。因此，教师要善于利用间隙时间，在确定目标内容的基础上灵活机动、见缝插针地开展。如针对口语表达能力训练这一拓展活动，教师既可以利用早读课时间进行，也可以组织学生在休息时间进行，如午饭后一小段时间可以相互训练，通过小而精的研究缩小范围、缩短时间，体现活动的有效性。长期积累下来，这些间隙时间开展的活动也是巨大的财富。

3活动形式生动活泼

教师没有必要禁锢学生的思维，在活动形式上要体现丰富多彩，可以采取学生一人介绍、其他人进行补充的方式，也可以采取辩论的方式，还可以组织开展一些实践活动，在活动中边观察边思考边研究。无论哪一种方式的运用，对学生而言都是放松与学习相结合，让他们在充满兴趣、身心愉悦的氛围中进行拓展，更加明了地解决语文学习中的难点问题。

4活动组织以学生为主

开展课外拓展活动，教师要始终体现学生为主体，学生语文学习状况、能力发展基础是教师在设计组织拓展活动时必须考虑的因素。在内容选择上要体现学生日常学习中的难点，体现学生语文学习最感兴趣的内容，只有体现了学生为主体才能够保证拓展活动更具针对性和有效性。教师可以通过教学分析、学生座谈等形式，掌握学生在语文学习中存在的问题，了解学生学习的兴奋点，在此基础上统筹设计出拓展活动的内容，使语文教学拓展活动始终紧扣教材、紧扣教学目标任务、紧扣学生思想需求和学习状况。

三、开展语文课外拓展活动的思考

1将课外活动融入整体教学

语文教师要将课外活动作为教学延伸部分，统筹设计、兼顾推进，使拓展活动与教学目标合二为一。

2体现课外活动的轻松愉悦

课外拓展活动的组织形式要多样化，尽可能增加一些生动活泼的因素，让学生学习参与性更高，能够巩固知识、提高能力和放松身心。

3发挥活动培优补差的作用

课外拓展活动重点抓两头，一头抓优秀生的拔高性培优，一头抓学困生的基础性弥补。要通过差异化的活动兼顾学生的差异、满足教学实际需要。

综上所述，高中语文教学课外拓展活动是打造立体课堂、激发学习兴趣、巩固教学成效的有力抓手。广大教师要重视这方面的研究并积极拓展、勇于创新。

4.于语文课外活动计划 篇四

以《语文新课程标准》的理念为指导，在提高语文课堂教学效益的前提下，透过开展丰富多彩的语文课外活动，激发学生学习语文的兴趣，开拓在生活中学语文、用语文的时间和空间，坚持“语文学习生活化”，“学生生活语文化”的指导思想，注意语文丰富性、开放性、趣味性、创造性等特点。

弥补课堂教学的不足，锻炼学生才干，培养学生潜力，全面提高学生的语文素养。

二、活动目标

1、结合学校具体实际，开展有针对性的语文渴望实践活动;

2、各年级学生完成《语文课程标准》规定的课外阅读量;

3、学生语文学习兴趣浓厚，有课外读书看报的习惯，用笔表达意见的愿望和潜力;

4、让学生参加各种竞赛的成绩逐步得到提高。

三、具体措施

(一)穿在课文中的活动

“课后练习“中出现的快速阅读、复述比赛、口头作文、查工具书比赛、背诵比赛等，此类活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识与竞争意识。

(二)配合课文的活动

1、课的眉批

作文评议修改课等教材的旁批，都可要求学生充分利用开展活动。

这样能够培养学生语言修改潜力、文章阅读潜力。

2、结合单元教学课外活动

结合单元语文综合性学习活动，让学生放开思维，开拓视野，畅所欲言，谈出自己最深的一点感受，组织知识小品赏析会或名著赏析等活动。

3、延伸课文的活动

如硬笔书法练习、办手抄报、作文比赛、演讲诵读比赛等

教科书上有“练习硬笔书法活动“，有写日记活动，有“拟电报稿活动“，同时，进一步结合学校举行的作文比赛、手抄报比赛、诵读比赛等活动，有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中学用语文知识，培养学生创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。

(三)透过社会调查活动活动进行身体心理素质培养

大多数中学生缺乏交际潜力，不善和陌生人打交道，在生人面前往往脸红口讷，手足无措。

对这些学生更要鼓励和引导他们走出校园、走出家门，和陌生人打交道，使他们懂得根据不同的需要组织语言和选用适宜的`词语知识。

(四)透过语文课外活动进行劳动技能素质教育

在教师节、新年等节日时鼓励学生自己设计贺卡送给同学、老师或亲友，另外还有编绘图画。

(五)利用现代科技引导学生正确上网

5.九年级语文课外活动计划 篇五

一：指导思想

根据本班学生的实际情况，从了解毕业班学生的兴趣、能力和需要方向着手，结合学生的学习和生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律，从健康+健康的两个健康理念出发，那就是：一是要学生的身体健康，二是要学生的心理健康。为学生提供感知条件、表现机会、创造自我、学习课外文化知识和形成良好习惯的机会，为学生终生学习和形成健康的人生观奠定基础。

二：活动目标

本学期的课外活动将以语文课程价值的实现为依据、为基础，带动学生其他课程的提高。通过教学及各种生动的知识类活动，培养学生爱好语文的情趣，从而培养和发展学生对汉语言文学的感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高学生的语言文字素养，丰富学生通过语言文字传播中华民族精神的情感体验，从而达到陶冶高尚情操的目的。

三：活动设想

（1）通过网络和课外书籍进行少年文学作品欣赏活动，激发和培养 学生对文学作品的兴趣，提高学生对学习和掌握汉语言文字的认识。（2）开发汉语言文字的感知力，体验语言文字的美感。

（3）能自然地、有表情地、有感情的朗读课文和少年文学作品，乐于参与学校组织的校内、外活动。

（4）培养学生乐观的学习态度和团结友爱精神。

6.七年级下语文课外活动工作总结 篇六

本学期课外活动继续本着培养学生搜集资料、筛选信息的能力，开拓学生的视野，提高学生的口语交际能力为目标，现总结如下：

1．这就是我

（1）通过活动，让学生多侧面地认识了自己，体会生命的意义，培养热爱生命、尊重生命的情感；

（2）让学生学会了正确介绍自己的个性，向别人推荐自己的优势。

（3）培养学生用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。

2．漫游语文世界

（1）通过寻觅、观察语文的踪迹，让学生深入认识了语文在生活中的普遍意义，从而更加喜欢学习语文；

（2）在寻找语文影子与整理资料的过程中，加深对语文的体验和感悟，培养初步的鉴别与分析能力；

（3）培养学生在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将记叙与议论相结合的语言表达能力。

3．感受自然

（1）通过活动激发了学生热爱大自然的兴趣；

（2）引导并帮助了学生深入、全面认识大自然；

（3）培养学生正确地用严谨的语言正确流畅地表达对大自然的感受或感悟的文字表达能力。

4．探索月球奥秘

（1）引导了学生关注、热爱科学，勇于探索未知领域；

（2）培养学生运用问卷调查、采访、搜集整理文献资料等方法的能力；

（3）培养学生的口头表达能力、文字表达能力和加工分析资料的能力。

5．我爱我家（1）通过此次活动，引导了学生进一步理解“家”的真正含义，感受家的温馨，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热爱家庭，懂得感恩的思想感情和一定的审美情趣，提高鉴赏品位；

（2）通过分门别类叙述老照片的故事、别出心裁讲述家中珍品的来龙去脉、声情并茂朗诵亲情的古诗词、激情澎湃演唱歌颂家的歌曲等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱“家”以及围绕一个主题积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力；

（3）通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读“家”的温暖、和睦，树立学生的自信心，让学生通过“我爱我家”的活动，体验到亲情的幸福感，培养交流与合作的能力。

6.追寻人类起源

（1）搜集、整理神创造人类的神话，从其它学科的教科书或通过其它途径搜集从猿进化到人的资料，完成人类起源、进化的表格；

（2）通过讨论“神创造人类，是对人类起源的错误解释，但是这类神话为什么能够世代流传？”这个话题，激发学生的思考，培养他们的思考、思维能力与口头表达能力。（3）培养学生广泛的兴趣，不断广大阅读面、知识面，文学作品要读，各门类的自然科学读物也要尽量涉猎。

7.语文课外活动工作计划 篇七

语文学科具有综合性的特点, 使得学生学习语文不仅需要正常的课堂教学, 而且还需要各种形式的小学语文课外活动作为补充。小学语文课外活动具有内容丰富、方法灵活等特点, 能弥补课堂教学的不足, 使学生生动活泼地发展小学语文能力。因此, 小学语文课外活动就成为学生学习语文的第二渠道, 是小学语文教学的第二课堂。

一、小学语文课外活动的意义

(一) 丰富学生知识, 开阔学生视野

小学生通过广泛阅读各种书籍, 参加各种活动, 可以吸收课堂上得不到的大量语文信息, 涉猎丰富的社会科学、自然科学知识和生活常识, 使知识、生活的视野得到了极大的开阔。

(二) 激发学生的兴趣, 发展特长, 有助于培育学生参与社会活动的意识

语文课外活动的内容极其丰富, 而且形式多样, 学生可以自由选择参加, 因此, 可以激发学生学习语文的兴趣, 增强学习语文的自觉性和参与意识。课外活动的伸缩性和灵活性都比较强, 给因材施教、发展个性提供了有利的条件。它不仅可以有针对性地提高全班学生的语文素质, 而且可以发展部分学生的语文爱好和特长, 培养语文特长生, 为文坛输送人才。许多有成就的作家和文学家、评论家都念念不忘小学时代语文课外活动对他们走上文学道路的深刻影响。

(三) 加强基础训练, 培养能力, 发展智力

课外活动有较强的实践性和独立性, 开展各项语文课外活动, 必然会加强更切合学生学习实际和社会生活实际的听、说、读、写训练, 培养独立的、更为实用的操作祖国语言文字的能力, 提高学生独立分析问题、解决问题的创造性能力, 达到发展学生智力和能力的目的。

(四) 提高学生思想鉴别能力, 陶冶学生的爱国主义情操

语文课外活动不仅是语文学习的一个阵地, 也是思想教育的一个重要阵地。学生多接触一些古今中外文化精品, 就可以使他们吸收到丰富的文化营养和精神营养, 从中受到思想的熏陶, 受到情感的陶冶。

二、开展小学语文课外活动的做法

(一) 鼓励学生坚持不懈地写日记

每接一届学生, 进入三年级后, 我都要鼓励他们坚持写日记。开始时, 要求人人写日记, 并在每5人中设一个日记检查组长, 每个星期检查一次, 并将检查的结果进行分析, 对好的学生进行表扬。这项活动目的在于让每个学生都养成自觉写日记的习惯。坚持写日记, 可以使学生记下自己的过去, 记住自己的经历与教训, 有利于改变自己。坚持写日记, 还可以使学生积累丰富的写作素材, 提高认识社会的能力和写作水平等。所以, 写日记有着多功能的作用。

(二) 坚持开展课外阅读

1. 阅读的内容, 可根据不同的年级进行选择。

例如, 针对一二年级或三年级学生, 教师可以指导他们阅读一些童话, 让他们感受到文字和故事的优美。到了四年级, 学生的阅读能力有了一定的提高, 教师可以指导他们阅读全国发行的小学生报刊杂志。到了六年级, 教师就可以指导他们阅读一些经典的小说, 帮助他们了解社会, 了解人生。

2. 教给学生选择书籍的方法。

现在市面上的书籍五花八门, 良莠不齐, 在让学生阅读前, 教师应教给他们选择书籍的方法, 让他们阅读对自己发展有利的书籍。一般低年级学生没有区别课外书好坏的能力, 教师应具体推荐一部分图书。

3. 课外阅读能培养学生的阅读能力和写作能力。

吸取精华, 永远是课外阅读的主题。阅读积极向上的文学作品, 可纠正学生不良的阅读习惯, 提高学生的阅读能力和写作能力。

(三) 到大自然中去, 感受大自然的神韵

寒冷的冬天, 带学生到大自然中去冬游;炎热的夏天, 带学生到大自然里去放飞。我每年都会选择一定的时间, 带学生到外面玩, 让他们当自己的主人。在大自然面前, 他们每个人都会认真地去观察、去体会, 他们会把看到的、听到的和感受到的东西都详细记下来, 认真整理一下, 就写进了他们的作文里。这项活动让学生得到了写作的真谛, 使学生不再惧怕写作文。

(四) 办黑板报

一般进入四年级后, 我就会组织学生办黑板报, 并在上面刊登自己的作文。这样可使每个学生都有发表文章的机会, 让学生尝到成功的快感。具体的做法是:按班里人数分工, 平均每个学生每学期能办上两次。黑板报的内容也丰富多彩, 有写人物的, 有写事情的, 有好人好事, 也有学习方法的交流等。这样做可以让学生爱上写作, 爱上的语文, 大大提高他们学习语文的兴趣。

(五) 编写优秀作文选

每到六年级, 我都会把班级的优秀作文编制成册。一般我会先让学生找出自己写得好的文章, 然后用统一的稿纸抄写自己的作文, 再装订起来。这项工作不用老师费多大的精力, 指挥好学生就行。但效果非常好, 出优秀学生作文集, 对学生的吸引力特别大, 同时也提高了他们的写作能力, 每一节作文课都成为他们的期待。

8.中学语文课外活动实践的思考 篇八

【关键词】语文课外活动；优势；遵循原则；注意的问题

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

由于科学技术的进步，现代信息媒介的多样化等等社会环境和教育环境的变化，使学生能获得知识的渠道增多了，自学活动的范围扩大了，汲取知识的积极性提高了。基于这样的前提，语文课外活动也要做相应的调整，下面就此做几点介绍。

一、语文课外活动的优势

语文课外教学成功的历史和不可否认的优越性，使它仍然是现在和将来很长时间教学的主要形式，要求学生掌握较系统的语文知识离不开课堂教学，要求学生具有一定的听说读写能力，也离不开课堂教学的示范和引路。语文课堂教学的优越性还可以举出很多，但是它也有着不可忽视的局限性。主要表现在：首先，语文课堂教学历史包袱沉重。其次，因学生能力不同而产生的学习水平高低各异。还有，课堂教学受时空的限制，无法为学生提供更多的实践机会和场合，仅限于课堂学习而要求学生有较高的语文能力，显然是难以实现的。

相对于语文课堂教学的这些局限性，中学语文课外活动的优势显著。中学语文课外活动自身的发展也有一个过程。从最开始的课堂教学延伸和补充到后来的增加课外书籍阅读活动等，既为课堂学习提供丰富的智力背景，又可以扩大知识面和开阔视野。从这个发展变化的过程，我们可以看到课外活动最主要的优越性是：

（一）语文课外活动使社会、家庭充分发挥教育效应

语言是人类社会独特的现象，人是在社会生活活动中学习和运用语言的。学生学习语言，除了语文课堂教学，社会、家庭随时随地有学习的机会。语文课外活动能沟通学生与社会的联系。学生专业课是狭小的天地，面向社会把社会生活作为学习对象和学习活动的场所，语文学习的效用也提高了。例如阅读书刊、交际交谈是日常生活之事，运用这类条件开展课外活动，就赋予了这些日常生活活动以学习语文的新意义，学生带着学习语文的目的阅读书刊和交际交谈，可以从中吸取新知识、新信息，能有助于克服语文课堂教学的滞后现象，开阔眼界，丰富学生的生活与内容，直接地提高语文能力。

语文课外活动能为课堂教学提供丰富的智力背景。不读课外书，不看报，不热爱参与社会生活的学生，只满足课堂上听讲与做习题，非但他的语文水平不会高，其他学科也学不好。优秀的语文教师总是教导学生多读课外书参加课外活动。大教育家苏霍姆林斯基认为，要想减轻学生负担，就应该让学生阅读比要求他记忆的东西多两倍，乃至四、五倍。他说：学生出于兴趣、出于认识的需要而阅读的材料总量中，要求学生以识记为目的的而学习的材料所占的比重越大，他学习起来就越困难。反之，阅读更多的材料，记忆也会变得容易一些了。其中的原因是由于知识面扩大了，思路开阔，智力生活充实，以识记为目的学习就会驾轻就熟。所以说课外活动能有益于提高语文课堂教学效率。

（二）语文课外活动为学生学习语文培养能力提供了实践的广阔天地

作为学习，课堂教学和课外活动两者的目的性是一致的。任何一种教育现象，学生越少感觉到教育者的意图，它的教育效果往往越好。学生在课外活动中较少感到学习的强制性，更多地体会到独立学习和创造性学习的趣味，有利于唤起学习语文的趣味。语文本是一门很有吸引力的学科。新学期伊始，学生拿到新教材，首先愿意从头看到尾的是语文书，说明它自身具有吸引力，但由于课堂教学的局限以及其他总总原因，学生逐渐对语文失去兴趣，因而培养学生学习语文的兴趣和积极性至关重要。丰富多彩的语文课外活动，能重新唤起学生学习语文的兴趣，学生的兴趣往往是不稳定的经常的课外活动，有助于形成兴趣的巩固性，成为长远的兴趣，甚至成为未来的事业志向。

语文课外活动突破了教室的时空限制，是学生有着时间和应用语言的更多的时机和场合，从而培养和锻炼语文的能力。在课外活动中，学生动手和动脑相结合，听说读写全面展开，通过有目的的语文学习，巩固课内学习到的理论知识和能力训练收获，在实践中提高语文综合运用能力。

（三）语文课外活动为因材施教提供了余地

因材施教体现了教育的基本规律，要求教育者熟悉每个学生的个性、才能和优缺点，从学生的实际出发，教学有的放矢，各有成就。在课堂教学中语文教师要千方百计尽可能地因材施教，相比之下语文课外活动中因材施教的余地就更大了。在课外，能为学生的各个方面发展提供了广泛的机会，它可以让广大的学生找到适合自己学习语文的活动，有特长的学生也可以找到充分发挥才能的机会，语文课外活动就是这样，使每个学生都能找到适合自己的位置和目标，都得到充分的发展。

二、语文课外活动遵循的原则

语文课外活动的原则，是根据教育的基本规律和语文教育的总目标，在总结长期的实践经验的基础上得出的。研究语文课外活动的原则，用以指导语文课外活动的开展，使课外活动收到实效，这是十分重要的。开展语文课外活动必须遵循自主性原则、实践性原则和层次性原则。

（一）自主性原则

中学语文课外活动必须遵循学生自主的原则。这条原则首先表现为学生参加活动应是自愿的，即让学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自愿选择参加。强调自主性，归根到底，是要让学生真正学会独立的学习，做学习的主人，不应只是会跟在老师的身后，“师”云亦云。

教师在课外活动中承担辅导的责任，但不一定事事亲临指挥课内外的重要区别就在于此。课外活动中教师从旁帮助指导，既不是不管不问、放任自流，也不是事事关心，把教师的意志强加给学生。要防止课外活动搞成课堂教学那样指令学生做这做那，过多的具体要求，过多的检查督促，管理过细，使学生感到还是课堂教学，则不利于课外活动生动活泼地开展。因此要明确教师在课外活动中其辅导和指导的作用。只有这样，才能充分发挥学生的学习主动性、独立性和创造性。endprint

（二）实践性原则

学生从课本中获得大量的间接知识，但人的认知从根本上说来源于实践，理解和掌握间接知识也不可缺少感性的经验。这条原则要求在课外活动中处理好理论和实践的关系，让学生在实践活动中充分地动脑、动口、动手，亲自去摘果子尝滋味，自己读书，自己去观察问题、分析问题和解决问题，理论和实践相结合，使课内外学到的理论知识在实践中得到巩固和发展。

学生的语文实践活动有利于培养语文能力，能力的形成与活动联系在一起，能力总是要在活动中才能体现出来。课堂教学强调听说读写能力的训练，有其规定的序列和严格的目标要求，课外活动中的听说读写虽难于有课堂教学能力训练那样严密的体系，但由于它是学生独立的实践活动，从中获得的听说读写能力是经受了实践检验的，因而是真正的有用的语文能力。这才是语文教育的能力

目标。

（三）层次性原则

根据语文课外活动的特性，中学语文课外活动可以划分为两个层次，第一个层次是面向全体学生的基本的活动，第二个层次是发挥特长的个别活动。具体地说第一个层次主要是指课外阅读和练笔活动，第二个层次是各种兴趣小组的活动。

提出语文课外活动分层次的原则，是为了课外活动的有序发展，帮助学生由低水平向高水平发展。对每个学生来说通过语文课外活动要求锻炼基本的语文能力，对学有余力的学生来说要攀登更高的台阶。学生清楚地知道因为课外活动中的两个层次，就有了前进的方向，他们能从语文课外活动体会到自己的进步，参加课外活动的积极性就会更高。

三、开展语文课外活动应注意的问题

首先，要根据语文课外活动的原则，结合本班级学生的实际，配合语文课堂教学总体安排，制定课外活动的计划。语文课外活动计划应体现出语文能力发展的阶梯性，例如读报系列活动，可采取以下几种形式：阅读——剪报，贴报——自编小报，从阅读到收集整理资料，再到动手编写，表现出语文综合能力的发展。

其次，开展语文课外活动要注意帮助学生养成使用语文工具的良好习惯。语文是人生不可缺少的工具，有了使用语文工具的好习惯，一辈子受用。语文听说读写能力训练是常规性的训练，课外活动应善于把这种常规化为学生的习惯。例如经常读书，美好地度过闲暇；说普通话、讲话有条理，简明间或幽默；认真写字，经常动笔整理自己的思想等等。

四、结语

语文课外活动能使学生把理论知识在实践中得到巩固，增强学生的学习兴趣，从而提高学生的学习能力。

作者简介：连建华，女，1968年生，福建省南平市，中学一级，本科，研究方向：中学语文教学。