比赛用-教学设计

比赛用-教学设计（共9篇）

1.比赛用-教学设计 篇一

我用残损的手掌

江山实验中学：王彦才

一、导入语

非常羡慕我们的同学生长在风景如画的浙江，这里有美丽的西湖，俊秀的江郎山。我来自吉林，那里有灵秀的长白山„„祖国各地都有无限大好河山，正可谓风景如画。

然而70多年前的中国，大江南北，塞外关内„„（显示图片）看了刚才的图片，同学们有何感受？（生谈感受）对于这些，生活在那个时代的戴望舒有着更深切的感受，今天就让我们一起走进戴望舒《残损的手掌》。

二、初步感知

1、听范读，倾听诗人灵魂深处的声音。

2、请同学们有感情地自由朗读课文。你觉得刚才老师读得好的地方，可以借鉴一下；不好的地方请同学们改进。

三、文本探究

1、同学们看诗的题目，“我用残损的手掌”作为一个句子，有什么问题？（明确：不完整）

请同学们结合诗的内容，把这个句子补充完整：我用残损的手掌做什么？ {明确：摸索广大的土地，轻抚辽远的一角}

2、“摸索”是什么意思？（明确：用触觉去探索）诗人为什么用“摸索”这个词呢？（屏幕显示文章背景）

诗人是真用手掌摸索吗？（明确：诗人身在牢笼，是在想象，是用心灵的手掌摸索祖国大地）

3、自由朗读前半部分，找找诗人用残损的手掌摸索到了哪些地方？又在上面寄托了什么感情？边朗读边在书上勾画批注。

（明确：摸索到“这一片湖”、“长白山的雪峰”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”、“南海没有渔船的苦水”。因为这些地方都已被侵略、蹂躏，都沾了血和灰，所以作者是非常痛苦、悲愤的。）

4、请同学们回顾一下，刚才自己有没有读出这种感情？再自己读一读，提高一下朗读水平。（生用情读）我来听听同学们的朗读是不是有进步了，请一位同学给我们读一下。（生一读）你最成功的地方在哪里？你觉得哪些地方需要改进？请其他学生也来评价一下刚才同学的朗读。

5、戴望舒的这首诗写的优美、悲愤而深情，但是老师觉得作者写诗还不够凝练，不够简洁，我做了些修改，请同学们读一读，和原文比较一下，哪个更好？说说理由。（大屏幕显示修改后诗句）

请同学们再次朗读第一部分。同学们读得很有激情，但有时候换一种方式可能会有更好的效果，这里哪些诗句不能用悲愤的语气来读，为什么？

诗人用无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗。当摸索到那辽远的一角时，诗人的动作时“轻抚”，“轻抚”是怎样一个动作？哪位同学表演一下？“轻抚”表达出了诗人怎样的思想感情？（明确：爱、亲切）

6、诗人“轻抚”哪里呢？（明确：那辽远的一角）那辽远的一角是哪里？请同学们结合前面介绍的背景思考一下。诗人轻抚辽远的一角时感觉是怎样的一种感情？找出原文的诗句读一读。（明确：像恋人的柔发，婴孩手中乳）“像恋人的柔发，婴孩手中乳”写出了诗人怎样的一种感情？（明确：爱、亲切）它唤起了我们生命中最亲切的感受。

7、指名读，指导。

齐读，然我们温馨地、亲切地、轻轻地把它读出来。诗人为什么对那辽远的一角如此地依恋和亲切？

（明确：因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死„„）

能否说说你对这几句诗的理解？能否把你的理解化作朗读传达出来？（一生读、齐读）老师还要提醒大家，这首诗写于1942年，当时正处于抗日战争最艰苦的阶段，解放区也陷入了极度困难的境地，很多人对抗战失去了信心。但在侵略者黑暗潮湿的地牢里，却响彻着如此健康明亮的歌唱！这是怎样一种民族精神啊！请大家怀着崇敬的心情，带着爱、带着希望齐读17-26行。

四、课文小结

学习本诗，我们发现，本诗的情感显现出一种前后的对比：前半部分主要是冷色调的，低沉伤感；后半部分主要是暖色调的，高昂、憧憬。前后对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜明，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切期盼。

最后，让我们再次吟诵戴望舒的不朽之作《我用残损的手掌》，深切感受他切肤的沦亡之痛和深沉的爱国之情。

五、课后作业

诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己对祖国或母亲的深情（如“思念”“爱”“感激”等）。

2.比赛用-教学设计 篇二

1、比赛教学法在小学足球教学中的作用

在小学足球教学当中引入比赛教学法, 能够使学生的基本技能有机的融入到比赛当中, 并且也能使学生的基本技能得到锻炼, 而且还可以充分的调动小学生学习足球的积极性, 因此通过比赛教学法, 一方面可以丰富学生在比赛中的经验, 加快基本技能的掌握和巩固, 另一方面还可以培养学生在运动中的创造力, 只有在比赛中才能使学生切实发现自身足球技术能力的不足之处, 帮助其在以后的训练中得到完善和提升。

2、小学足球比赛教学法的目标和内容

目前, 我国小学生的年龄大约在6岁-12岁之间, 从学生的生理特征上来看, 他们处于生长的高峰期, 骨骼和肌肉都在逐渐的发育, 但是其自身控制力较弱, 体现为活泼好动且注意力不集中。从小学生的心理特征上来看, 其思想极不稳定, 很容易受到外界事物的影响, 虽然好奇心较强但是对事情的理解能力较差, 因此在制定比赛教学法时, 要根据不同年龄段的学生来制定有针对性的训练措施。

2.1、比赛教学法在一 、二年级中的运用

一、二年级小学生的年龄在6岁到8岁之间, 身体已经开始向灵敏和柔韧等方向发展, 因此小学足球老师要将学生的灵敏性、柔韧性、协调性以及爆发性融入到足球技能训练当中, 以此来实现提高学生各个方面的体能素质。在比赛当中, 要为参赛的学生制定清晰的目标, 比赛中, 要让学生在完成基本动作的基础上, 把足球的技术动作和实际的比赛结合起来, 当然比赛之前要让学生先熟悉赛场的环境和比赛的规则, 逐渐提高小学生对足球的认识能力和接受能力。

对于小学而言, 足球比赛教学法可以有两种形式, 一种是人数相等的比赛, 一种是人数不等的比赛。在比赛的过程中老师要尽量要求学生把学到的技术动作和比赛中的要求结合起来, 这样才能将所学的技术动作用到赛场之上。为了进一步提高一、二年级学生对足球的兴趣, 老师可以让学生开展手拉手的足球比赛, 例如:如果是4对4的小组比赛 , 要制定这样的比赛规则 , 每个小组必须两两牵手, 并且在传球的过程中如果两个人的手相互分开就要把球权交给对手, 这样通过手拉手的比赛形式, 在提高足球比赛娱乐性的同时也充分调动了学生的积极性, 而且也增加了学生之间的团队友谊和意识。

2.2、比赛教学法在三 、四年级中的运用

三、四年级的学生在速度、灵敏性、协调性、爆发性和柔韧性等反面处于快速增长的时期, 二期接受和理解能力也有了很大的提高, 因此老师在足球比赛中, 制定的主要目标是让学生进一步了解足球运动, 让他们了解比赛过程中的基本要素, 体会足球技术在比赛中的重要作用, 以此来提高个人的实战能力, 而且在比赛中老师要注重培养学生的自信心和坚韧的毅力。

足球的训练性比赛可以有两种不同的方式, 一种是人数相等的小型比赛, 一种是以多攻少的小型比赛, 在比赛中药注意让学生锻炼用脚的不同位置进行传球, 要训练快速向空位跑动并在移动过程中接球, 在进行传球或者移动接应时要注重两人的传球配合和切球配合, 注意传球的时机要恰当, 不能过早的穿出也不能错过最佳的时机。并且在回防的过程中要注重提高学生一对一的防守意识和能力, 与此同时还要提高学生在防守过程中的抢断能力并实现快速攻守主转变。在安排学生赛场位置的时候一方面要结合学生的身体条件, 另一方面要考虑学生的个人意愿, 并明确每个位置在比赛当中的具体作用。例如:为了提高学生在比赛中的攻守转变能力, 老师可以根据实际情况在运动场上设置四个球门 (见下图1) , 而比赛的规则可以是打进两个球门都算得分, 因为在较小的场地中增加了两个球门, 这样双方都有了更多的进球机会, 相对降低学生得分的难度, 并且也可以提高学生的转变能力。

2.3、比赛教学法在五 、六年级中的运用

五、六年级的学生在速度、力量以及体能素质上有了很大的变化, 而且他们也对足球的战术技能也有了一定的了解, 从心里对足球运动有一种自发的动力和喜爱, 而且加之好胜心的作用, 对足球比赛有着极大的渴望, 希望在实际的比赛中提高自己, 获得快感和乐趣。针对这个年龄段的学生, 老师在制定比赛目标的时候要有针对性的提高, 要让学生在比赛中深刻体会跑位、接球以及传球的时机, 要让学生把平时训练和学习到的战术运用到比赛当中, 去检验自己所学的技术。让学生在掌握比赛中团队防守和个人防守的基本原则, 并在提升个人控球能力的基础之上提高对赛场形式的判断力, 要对比赛有整体的观念和了解。

针对这个年龄段的学生而言, 主要的训练性比赛时人数相等的平衡对抗, 在比赛中主要运用的技术和战术包括:球员个人能力的发挥和创造, 球员在自己位置主要担任的攻守职责和战法的参与等, 而且要完成攻守角色快速转换, 可以让前锋充当守门员, 也可以让守门员充当前锋, 位置的相互对换可以让球员从心理上了解不同位置所需要的实战技术。

现在我国小学足球教学当中存在较为突出的问题是比赛的场数较少, 因此老师可以根据高年级学生的实际情况适当的增加一些比赛场次, 当然可以是班级与班级之间的友谊赛, 也可以是学校与学校相同年级的友谊赛, 通过不断增加比赛的场数来提高学生对足球运动的持续热爱, 而且学生一旦决定参加足球比赛, 就会全身心的投入到训练当中, 并且多数学生会在课下的时间自发的组织训练, 不但可以促进小球员之间的团队默契感, 而且可以从根本上提高学生的足球技术和个人体能素质。

3、结束语

在平时的教学过程中, 老师要有意识的在训练性的比赛中培养学生的各种能力, 并且通过同学之间小型的足球比赛可以让学生讲学习的理论知识运用到实践当中, 不仅可以验证学生对足球理论知识的掌握程度和理解程度, 而且还可以让学生逐渐熟悉各种裁判法, 只有理论和实践同时进行, 才能切实提高学生的足球技能。总之, 比赛教学法作为一种内在的足球教学方法, 完全符合足球项目的各项要求, 能够增加小学生训练的积极性并提高小学足球的教学质量。

摘要：足球运动作为一项无国界的世界性体育项目, 不仅可以提高运动者的体能素质, 而且也加深各国之间的友谊和交流。小学足球教学在实践的过程中暴露的问题越来越多, 因此怎样才能让小学生在足球运动中得到全面的发展成为教学者面对的一个重要课题。本文对比赛教学法的概念作了简单的介绍, 并对小学足球教学运用比赛教学法做了全面的分析和研究, 以此对小学足球教学提出了几点建议, 希望能够促使我国的足球事业取得进一步的发展。

关键词：小学足球,比赛教学法,实践与运用

参考文献

[1]徐丹, 郎健, 王长权.比赛教学法在小学足球教学中的运用[J].中国学校体育, 2013, (02) .

[2]丁运堂.足球教学中运用心理诱导提高教学质量的探讨[J].哈尔滨体育学院学报, 2011, (02) .

3.巧用不等关系解决比赛问题 篇三

各种比赛不仅精彩纷呈，而且竞争激烈. 参赛者的比赛成绩往往互相联系，此消彼长. 对于比赛结果的分析，往往需要考虑问题中的不等关系，而这样的分析有时比解不等式更复杂，也更能锻炼同学们的逻辑思维能力.

射击比赛的问题

在一次射击比赛中，某运动员前6次射击共击中52环，如果他要打破89环（10次射击）的纪录，第7次射击不能少于多少环？

【解析】设第7次射击成绩为x环，由于最后三次射击最多共中30环，要破纪录则需有52+x+30>89，

思考1：如果第7次射击成绩为8环，最后三次射击中要有几次命中10环才能破纪录？

思考2：如果第7次射击成绩为10环，最后三次射击中是否必须至少有一次命中10环才能破纪录？

篮球比赛的问题

小莹和小亮进行篮球投篮比赛，每人连投12次，投中一次记2分，投空一次记1分，小莹投得18分，小亮要想超过小莹，应至少投中多少次？

知识竞赛的问题

某校举行环保知识竞赛，共有20道题，采用如下的记分规则：每答对一题记10分，答错或不答扣5分，小军至少要答对几道题，才能使他的得分不少于80分？

【解析】假设答对了x道题，那么答错或不答的题目数是（20-x）道，答对的题目得分是10x，答错或不答的题目扣分是5（20-x），总得分=答对的题目得分-答错或不答的题目扣分. 要想使总得分不少于80分，则答对的题目得分-答错或不答的题目扣分≥80.

所以，至少答对12道题，得分才不少于80分.

4.《变色龙》说课稿(比赛用) 篇四

各位老师，亲爱的同学们，大家上午好！（停顿）

我是X号选手，我今天说课的题目是《变色龙》（黑板上写出课文名）。这一节课我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书设计等四个方面为大家进行阐述。（播放PPT）

首先是本次说课的第一个环节：说教材（板书：

一、说教材）。

《变色龙》是人教版九年级语文下册第二单元中的一篇课文。

《变色龙》是俄国作家契柯夫的一篇讽刺小说，在这篇著名的小说里他以精湛的艺术手法，塑造了一个媚上欺下，见风使舵、趋炎附势的沙皇制度走狗的典型形象，巧妙揭露了俄国警察制度的反动和黑暗，批判了沙皇俄国的黑暗统治。具有广泛的艺术概括性。

处于这一阶段的学生，充满好奇心，富有探索精神，在上这一节课的时候，老师应充分考虑到学生们的这些特点（播放PPT）（心理特征：好玩、好奇、好问；学习能力有所差异；思维活跃，富有探索精神）

因此根据教学内容，我将设定的知识目标是了解“变色龙的”的表面意义和象征意义。（播放PPT）

学习本文夸张、对比等写法；学习本文刻画人物形象的手法。将是本节课的能力目标

情感目标是认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。理解作者对阿谀奉承、见风使舵者的讽刺。

教学当中，我将突出的教学重点是：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。（播）

教学难点就是：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义（播）为了突出重点，突破难点，我将采取传统教学与多媒体教学相结合的方法，老师边板书边提问，以达到最佳的教学效果。

接下来就是本次说课的第二个环节：说教法和学法（板书：

二、说教法和学法）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我将采用目标教学法、情景教学法、多媒体教学与传统教学相结合的多种教学方法。

首先，我们来看情景教学法，兴趣是最好的老师，老师声情并茂的语言，生动活泼的画面，创设和教学有关的场景，活跃学生的视觉、听觉和思维。

比如在本节课开始之前，会播放变色龙的图片，这样就一下子拉近了学生和老师的距离（播）

课堂当中，学生的学习能力不同，将对教学效果产生不同的影响，因此我将采用分层教学法，使不同层次的学生都学有所得。

多媒体是现代教学的重要工具之一，他能拉近师生距离，与传统教学相结合，能更好地帮助学生理解教学内容。

著名的教育家陶行知指出“教是为了不教，学是为了会学。”陶行知先生这句话告诉我们要教会学生学习。

根据学生们的性格特点，我将指导他们进行自主协作和探究式学习，在师生互动之中展开教学。

自主探究式学习是二十一世纪新课改所提倡的教学方法之一，因此在本机可的课堂练习中我将用到这个方法。

合作当中，学生们的思维会得到相互的启发，往往就能够化难为易，同时更能够提高同学们的团队合作精神和创新意识。

古人有云：授之以鱼不如授之以渔，有了好的教法和学法，我们如何将他们贯穿到课堂中呢？

接下来进入我们本次说课最重要的环节——教学过程。（板书：

三、说教学过程）

教学过程中我将采用的教学环境是多媒体教室，主要教具有课件和彩色粉笔等。

课堂当中我将分为以下四个环节： 创设情景，引入课题，大约三分钟 另拟题目，整体感知，大约十五分钟 表演课文，加深理解，大约十分钟 启发点拨，深入理解，大约十分钟

首先进入第一个环节：创设情景，引入课题。（板书）

教学的目的在于鼓舞、激励和唤起，因此在本节课之前我会创设情境引入课题。

首先，我将会播放变色龙的视频，然后用生动的语言向同学们讲述变色龙的特点（停顿，讲述）

变色龙是非常神奇的动物，他的尾巴很长，能缠卷树枝；他有很长很长的舌头，是它体长的两倍；他的左右眼睛可以各自单独活动。

处于这个年龄段的学生，对不了解的事物是非常好奇的。这时我会问一问学生如果有个人来被人称作变色龙，那他会是什么样呢？这样就激发了学生们的学习兴趣和好奇心。引出本文。

接下来进入本次教学过程的第二个环节，另拟题目，整体感知。（板书）首先给学生五分钟时间默读一遍课文，让学生根据各自的理解给本文另拟一个题目，并说说为什么这么拟。

由于学生在拟题时着眼点不一样有的学深可能从人物角度去命题，有的血神从小说的主体方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所以得出的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理，自圆其说，老师都要给予肯定，以调动学生的积极性。

这样做的意义就是引导学生带着问题去学习课文，有的放矢。同时老师也可以从中发现那些内容学生懂了，那些内容学生还比较迷惑。

接下来理清故事情节，在对课文有有一个基本了解之后，接下来进入本次教学过程那个的第三个环节：表演课文，加深理解。（板书）

首先分配角色：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留希金，一人担任其他角色及旁白。

接下来提出要求，要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

接下来请学生分组试读和老师指定学生分角色朗读。

然后师生共同点评朗读表现，给表现最好的同学以“表演家”的称号，这样 3 做的教学意义就是通过激励教学法让同学们在自主合作当中，理解本文，的同时培养团队合作精神

通过老师及时的鼓励，从而培养他们的学习积极性。

这个教学过程的艺术就是通过讲练相穿插，给同学们亲身体验的机会，体现出建构主义理论，以学生为主体的教学理念。使学生们对新知识得到进一步的理解和巩固。

接下来进入本下次教学过程的第四个环节——启发点拨，深入理解。（板书）这个环节我将采用的教学方法是协作式学习。

根据学生对课文的理解情况，我将设计以下问题引导学生理解小说的主题。

1、从刚才同学们所表演的课本剧中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官对案件先后做了几次判决？他心里是怎么想的？谁能用一个词概括奥楚蔑洛夫警官处理狗咬人案件的最大特点？

2、他这五次变化的依据又是什么？从何五次变化之中可以归纳出他的什么性格特征？

3、小说结尾那句话“那群人对着赫留希金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？

4、从他对将军家的狗的态度来看，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，他是谁的走狗，是什么样的走狗？

5、是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫何为执法者变成了一条走狗呢？

这五个层次的提问设计，一环扣一环，让学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点难点。

这个环节的教学意义就是通过多元化的教学方法，培养学生们的综合能力，使同学们从而扩大了认知范围，达到了迁移和扩展。

一次完整的教学课堂离不开教学思路的贯穿。接下来来看本节课的指导思想，者这节课我们在任务驱动下创设情境引入课题，激发了学生们学习兴趣。老师提出问题，使同学们在学习当中感受到喜悦，表演当中培养他们的团队协作精 4 神，掌握了重点知识，完成了学习任务。

根据中学新课标新课改的内容，我注意到运用自主、协作和创新是学习方法，改变学生们的学习方式，使他们由被动的接受转向主动的学习，并且贴近生活，更有利于学习。

这，是我的板书设计：主板书区板书出重点内容，便于从整体上把握学生们的知识结构，副板书区，用来解决课堂上随机出现的问题，帮助学生们更好的理解教学内容。

5.第一届比赛用题-不定项 篇五

本部分选择题每题至少有一个正确选项。

1、对于专利强制许可，下列说法正确的有：（BCD）A、强制许可涉及发明、实用新型、外观设计三种类型 B、取得实施强制许可的单位或者个人不享有独占的实施权，并且无权允许他人实施。

C、取得实施强制许可的单位或者个人应当付给专利权人合理的使用费。

D、专利权人对国务院专利行政部门关于实施强制许可的决定不服的，可以向人民法院起诉。

2、以下对于管理专利工作的部门查处假冒专利行为说法正确的有：（ABCD）

A、可以询问有关当事人，调查与涉嫌违法行为有关的情况； B、对当事人涉嫌违法行为的场所实施现场检查； C、可以查阅、复制与涉嫌违法行为有关的合同、发票、账簿以及其他有关资料；

D、检查与涉嫌违法行为有关的产品，对有证据证明是假冒专利的产品，可以查封或者扣押。

3、关于专利侵权案件诉前禁令，下列说法正确的有：（ACD）A、申请人提出申请时，应当提供担保。

B、人民法院应当自接受申请之时起二十四小时内作出裁定；有特殊情况需要延长的，可以延长二十四小时。

C、申请人自人民法院采取责令停止有关行为的措施之日起十五日内不起诉的，人民法院应当解除该措施。

D、申请有错误的，申请人应当赔偿被申请人因停止有关行为所遭受的损失。

4、申请人王某提交了一项发明专利申请，后来张某提交了该专利的分案申请，对于该分案申请表述正确的是：（ABCD）A、该分案申请只能是发明专利；

B、该分案申请不能超出原申请记载的范围； C、如原专利申请已被驳回，则不能提出分案申请； D、如原专利申请已被公告授权，则不能提出分案申请。

5、下列哪些可以作为宣告实用新型专利权无效的理由？（AD）A、被授予专利权的实用新型不具备实用性

B、与现有技术相比，被授予专利权的实用新型不具有突出的实质性特点和显著的进步

C、实用新型专利说明书对现有技术的描述不准确

D、实用新型专利说明书没有满足充分公开实用新型的要求

6、下列哪些行为属于假冒专利的行为?(ABC)A、专利权被宣告无效后继续在产品上标注专利标识 B、销售不知道是假冒专利的产品 C、在产品说明书中将专利申请称为专利

D、专利权终止前依法在专利产品上标注专利标识，在专利权终止后销售该产品

7、下列关于侵犯专利权的赔偿数额的说法哪些是正确的？(ABC)A、专利权人的实际损失可以确定的，按照权利人因被侵权所受到的实际损失确定

B、专利权人的实际损失难以确定但侵权人因侵权所获得的利益可以确定的，可以按照侵权人因侵权所获得的利益确定 C、赔偿数额应当包括权利人为制止侵权行为所支付的合理开支

D、侵犯专利权的法定赔偿数额为5000元以上50万元以下

8、下列说法哪些是正确的？(ABD)A、对违反法律规定获取遗传资源，并依赖该遗传资源完成的发明创造，不授予专利权

B、任何单位或者个人将其在中国完成的发明向外国申请专利的，应当事先报经国务院专利行政部门进行保密审查 C、外国申请人在我国申请专利必须委托代理机构 D、授予专利权的外观设计与现有设计或者现有设计特征的组合相比，应当具有明显区别

9、下列有关外观设计专利申请简要说明的说法哪些是正确的？(ABCD)A、申请外观设计专利时，应当提交简要说明 B、在简要说明中应当写明设计要点

C、外观设计专利申请人自申请日起2个月内，可以对简要说明提出主动修改

D、在侵权判断过程中，简要说明可以用于解释图片或者照片所表示的该产品的外观设计

10、中国发明专利公报包括下列哪些内容？(ABD)A、发明专利申请的公布 B、保密发明专利权的授予 C、发明专利申请的检索报告 D、发明专利权的授予

11、申请外观设计专利时，下列哪些内容可以在简要说明中写明？（CD）A、商业性宣传用语 B、产品的性能和内部结构 C、设计要点及其所在部位

D、外观设计请求保护色彩的，在简要说明中予以说明。

12、在没有协议约定的情况下，下列说法哪些是正确的？（AD）A、赵某执行本单位的任务所完成的发明创造，申请专利的权利属于赵某所在单位

B、钱某主要利用本单位的物质技术条件所完成的发明创造，申请专利的权利属于钱某

C、孙某和某公司合作完成的发明创造，申请专利的权利属于该公司

D、李某接受乙公司委托所完成的发明创造，申请专利的权利属于李某

13、以下哪些说法是正确的？（ABCD）

A、申请人可以请求国务院专利行政部门早日公布其发明专利申请

B、外观设计专利申请人可以在授予专利权之前随时撤回其专利申请

C、发明专利申请公布后，申请人可以要求实施其发明的单位或者个人支付适当的费用

D、授予实用新型专利权的决定公告后，实用新型专利权人 可以请求国务院专利行政部门作出实用新型专利权评价报告

14、以下哪些说法是正确的？(CD)A、由刘某、王某、韩某和赵某合作完成的一项发明创造，申请专利的权利属于该四人共有，他们不得约定申请专利的权利只属于王某

B、某企业以高额研发费用委托某设计院完成了一项发明创造，但双方未就该发明创造申请专利事宜作出约定，因此就该发明创造申请专利的权利属于该企业

C、张某主要利用其所在单位的物质技术条件完成了一项发明创造，且未与所在单位作出任何约定，因此就该发明创造申请专利的权利属于张某所在的单位

D、钱某临时借调到某研究所工作，在执行该研究所交付的任务过程中完成的发明创造属于职务发明创造

15、专利权的保护对象是（ABC）A、发明 B、实用新型 C、外观设计

D、集成电路布图设计

16、根据《专利法》的规定，外观设计专利权被授予后，除 本法另有规定的以外，任何单位或者个人未经专利权人许可，都不得以生产经营目的（ACD）A、制造专利产品 B、使用专利产品

C、许诺销售、销售专利产品 D、进口专利产品

17、根据《湖南省专利条例》规定，下列部门哪些有权处理所在地的专利纠纷（ABCD）A、湖南省知识产权局 B、湘西自治州知识产权局 C、浏阳市知识产权局 D、娄底市知识产权局

18、以下哪些主题属于专利法第五条规定不授予专利权的发明？

A、一种制造AK47冲锋枪的方法。

B、一种克隆人体后，取其肝脏用于肝移植的方法。C、一种增加耕种土地面积的方法，其特征在于砍伐所有的森林用于种庄稼。

D、一种寺庙中使用的木鱼。【答案】BC

19、根据专利法第五条第一款的规定，发明创造的公开、使用、制造违反法律、社会公德或者妨害了公共利益的，不能被授予专利权。其中，法律不包括： A、全国人民代表大会制定和颁布的法律；

B、全国人民代表大会常务委员会制定和颁布的法律； C、国务院制定和颁布的行政法规；

D、国务院直属部门制定和颁布的部门规章。【答案】CD

20、专利法所称遗传资源，是指取自（）含有遗传功能单位并具有实际或者潜在价值的材料： A、人体； B、动物； C、植物； D、微生物。【答案】ABCD

21、以下有关专利费用缴费日的说法哪些是正确的？ A．张某于2007 年6 月14 日直接向国家知识产权局缴纳费用，则2007 年6 月14 日为缴费日 B．李某通过邮局汇付费用，并在汇单上写明了规定事项，其邮戳日为2007年6 月14 日，国家知识产权局收到日为2007 年6 月18 日，则2007年6 月18日为缴费日 C．文某通过银行汇付费用，并在汇单上写明了规定事项，银行实际汇出日为2007 年6 月14 日，国家知识产权局收到日为2007 年6 月18 日，则2007 年6 月14 日为缴费日

D．王某通过邮局汇付费用，并在汇单上写明了规定事项，其邮戳日为2007 年6 月14 日，国家知识产权局收到日为2007 年8 月17 日，王某无法提供邮局出具的相关证明，则2007 年6 月14 日为缴费日 【答案】ACD

22、根据专利法实施细则第7条的规定，国防专利机构可以受理并审查下列哪几种类型的专利申请 A．发明专利申请 B．实用新型专利申请 C．外观设计专利申请 D．集成电路 【答案】ABC

23、在中国没有经常居所或者营业所的外国人、外国企业或 者外国其他组织在中国办理下列哪些专利事务时，应当委托依法设立的专利代理机构？ A． 提交外观设计专利申请 B．提出复审请求 C．提出无效宣告请求 D．提起专利侵权诉讼 【答案】ABC

24、王某就一种背负式空气压缩机提出了一件发明专利申请，该申请的申请文件共有四幅图，说明书的附图说明部分也对这四幅图作了相应的说明，王某将图1 仅作为摘要附图，其余三幅图作为说明书附图。下列说法哪些是正确的？ A．王某可以将摘要附图补入说明书附图，并享有原申请日 B．王某可以将摘要附图补入说明书附图，但是需重新确定申请日

C．王某不能将摘要附图补入该说明书附图，他必须重新提交专利申请

D．王某可以声明取消对摘要附图的说明，从而保留原申请日

【答案】BD

25、下列哪些分案申请不符合规定？ A．甲针对其已经驳回且已生效的发明专利申请提出分案申请

B．乙针对其已经收到授予专利权通知书三个月的发明专利申请提出分案申请

C．丙针对其正在初审中的发明专利申请提出实用新型专利分案申请

D．丁针对其正在初审中外观设计专利申请提出外观设计专利分案申请 【答案】ABC

26、下列关于涉及遗传资源的申请的说法错误的是： A．就依赖遗传资源完成的发明创造申请专利，申请人应当在请求书中对于遗传资源的来源予以说明或者提交遗传资源来源披露登记表。

B．就依赖遗传资源完成的发明创造申请专利，申请人应当在请求书中对于遗传资源的来源予以说明并且提交遗传资源来源披露登记表。

C．申请人应当在请求书或遗传资源来源披露登记表中写明遗传资源的直接来源与原始来源。

D．申请人确实无法提供遗传资源的直接来源或原始来源的，应当陈述理由。【答案】ACD

6.拙政园 精华导游词 导游比赛用 篇六

游客朋友们大家好，我是大家的导游小董。很高兴今天由我陪同大家游赏苏州园林。俗话说，上有天堂，下有苏杭。如果说苏州美如天堂，那么苏州园林就是天堂里的奇葩。今天，小董就陪同大家走进苏州园林中的典范——拙政园，近距离的感受园林的诗情画意！

拙政园始建于明代，正值中国古典园林发展的鼎盛期。1509年，御史王献臣因官场失意而还乡，倾尽积蓄、历时16年修建了这处私人园林。园名取自西晋潘岳的《闲居赋》中“此亦拙者之为政也”之句。反映出王献臣当时既无奈又寻求自我超脱的复杂心情。而他的心血之作在日后会成为我们珍贵的文化遗产。

进园后，大家请看拙政园的全景图。拙政园为东、西和中部三个部分：其中中部以池岛假山取胜，是拙政园的精华所在。细心的朋友发现了，拙政园没有明显的中轴线和传统的对称格局，是的，拙政园中的建筑大都是因地制宜，宛若天成。所谓“花间隐榭，水际安亭”就是对这种风格的概括。我们往前走，这座挡住大家视线的石峰叫做“缀云峰”，这种“开门见山”的造园手法，被称作为“抑景”，它起着欲扬先抑、引人入胜的作用。事实上，拙政园中的围墙、游廊和花木就象眼前的“缀云峰”，把整个园林分割并连接成一个个相对独立的部分，那接下来，我们就进入中部，来领略游园的节奏之美吧！

中部又称“复园”，总体布局以水池为中心，水面约占三分之一，建筑物多临水而建，具有江南水乡特色。这间“远香堂” 是复园的中心建筑，堂名因荷花而得。夏日池中荷风扑面，清香远送，是赏荷的佳处。远香堂面阔三间，周边都是木制的墙窗，所以看上去就非常宽敞明亮。大家看，透过木制墙窗上的漏孔，看外面的景色就象是一幅画一样，还具有朦胧的美感，也就是造园艺术中的漏景。

大家往西走，过“小飞虹”廊桥后，我们来到了香洲，它是一处石砌画舫楼船。自明代建成起，就一直是赏月、宴客的绝佳处。站在这里向外看，三面景色尽收眼底：北看见山楼、荷风四面亭，东见远香堂，南望小飞虹。只有西面屏风挡实，少掉景色，但是聪明的造园人运用了借景的手段，通过在此装了块大平镜，将对面的景色反照了过来，还起到了虚实对照的效果，真是高明之举呀。

接下来雪香云蔚亭，“雪香”指的是梅花怒放，而云蔚是指花木繁盛的样子，春天到来时，假山上的花开了，就象一幅华丽的苏绣。大家从这月洞门看过去，它和周围的繁花会不会让大家想到一个成语，对，就是闭月羞花！雪香云蔚亭也是拙政园的最高点。站在这里望下去，复园像一幅古朴典雅的画卷，展现在我们面前。这楹额上的“山花野鸟之间”，可以说是对苏州古典园林的“天人合一”“顺应自然”的哲学思想和“咫尺山林”“小中见大”的审美观念，最绝妙的注解。坐在这里歇歇脚，看看景，静静心，大家是不是也有点超尘脱凡的感觉了呢？

7.比赛用-教学设计 篇七

2009年广州市大学生足球联赛分别在中山大学、华南理工大学、华南农业大学和华南师范大学举行, 共有40所大学参加甲乙丙三个组别的88场比赛。16名裁判员都是来自广州的国家级裁判员和6名一级裁判员, 比较完好地完成了所有比赛并得到好评。通过自身执法、现场观察与统计、赛后裁判员交流, 笔者认为在执法大学生比赛中身体语言正确及时的应用, 能更好地控制比赛, 引导比赛顺利进行。

2 研究对象:

执法2009年广州市大学生足球联赛的所有裁判员及其所执法的所有比赛。

3 研究方法:

文献资料法、专家访谈法、现场观察法、归纳法

4 结果与分析

4.1 裁判员身体语言的重要性作用

身体语言 (Body Languages) 指的是人们在交际过程中身体任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止, 它包括手势语 (Gesture) 、姿势语 (Posture) 和神态语 (Facial Expressions) 。作为一种言语的辅助手段, 身体语言主要具有直观性、解释性、交际性、强调性、暗示性和补充性等特点[1]。

据研究, 各种感觉器官接受信息的比例是:视觉87%, 听觉7%, 嗅觉3.4%, 触觉1.5%, 味觉1%[2]。身体语言是一种视觉语言, 它完全靠视觉器官感知。特别是在某些特殊的场合用人的身体动作、姿势和姿态来表达思想信息, 其作用远远超过语言和文字。它较之抽象、概括的口语符号更生动, 更形象, 更具体。足球裁判员在比赛中恰当地运用身体语言是对特定哨声、手势、口语过少的必要补充及完善, 增加裁判员与运动员, 教练员以及观众交流的信息量, 以达到更好地调控比赛的目的。

在足球比赛中, 裁判员与运动员之间的信息交流, 身体语言以其独特的表现力具有特别的表达作用。如裁判员用严厉的表情, 快速的冲刺到位来配合响亮的哨声, 果断的手势判罚较为严重的犯规, 就会使运动员感到该犯规的严重性, 不敢轻易再犯。又如裁判员给出有利手势同时也可以加上口语告诉运动员, 比赛获利而继续比赛, 同时也最少的时间内用明确的信息传递给场外的教练员和观众。从而, 保证了比赛的连续性。

心理学实验证明, 人在接受信息时, 只用听觉能记忆15%, 只用视觉则能记忆25%, 而同时兼用听觉和视觉感受器能记忆65%[3]。当裁判员鸣哨判罚并给出相应的手势后, 有时需要对判罚做出进一步的明确, 特别是在运动员对判罚有异议时, 裁判员可以通过姿态、眼神、表情等向运动员强化所判罚的信息, 进一步表明判罚的正确性。如使用掌心向下双手在身体前面从交叉到坚定有力的打开, 以明确地告诉运动员和观众这个动作是没有犯规发生, 比赛继续进行。

4.2 裁判员的身体语言在比赛中的运用方法

身体语言[4]可以当做裁判员工作的一个手段使用:帮助他控制比赛;显示他的权威和自控能力。身体语言不是用来解释他的判罚决定[4]。

4.2.1 运用积极、有节奏的跑动和恰当的距离控制比赛

裁判员积极、有节奏的跑动, 优雅的跑姿体现了一名裁判员的精神风貌, 会给人种生机蓬勃的感觉。如德国前国际裁判员默克在球场上大步而有节奏奔跑;意大利前国际裁判员光头科里纳的侧身跑等等。跑动快、距球近、判罚准会给运动员以信任感。反之, 在场上漫不经心、跑动迟缓、缺少精气神, 就会出现一些错、漏判, 必然会失去观众、运动员对你的信任, 从而导致比赛的失控。所以, 裁判员在整场比赛中应根据不同的情况, 合理运用冲刺跑、慢跑、后退跑、侧身跑以及抢、撤、跟、等、让、绕等跑位方法来表达信息, 调控比赛。如:在守门员发活球、球门球、任意球时多采用后退跑, 以便扩大视野, 准确选位;在快速反击和长传快攻时要运用快速跑, 才能及时到位, 准确观察。我国国际裁判员孙葆洁以冲刺能力强、判罚准而近著称。经常是运动员被判犯规后, 一抬头, 裁判员就在眼前, 只有心服口服。

人类在运用身体语言进行信息交流的过程中, 相互间所处的位置和距离的变化可以传达大量的信息, 并能根据其变化来表现交流者之间的关系和态度。在临场比赛中, 中、后场的一般性的犯规, 判罚后可以不跑向犯规地点, 表明了裁判员对这类犯规的态度。而对罚球区附近的犯规以及易引起冲突的犯规必须快速到位, 缩短与队员之间的距离, 这包含了两层意思:第一, 表明裁判员看得很清楚, 判罚是准确、公正的。第二, 利用裁判员的权威侵入运动员的人身空间, 给有情绪的运动员一种威慑, 以强化判罚的效果[5]。对于比赛中有情绪以及要给予红、黄牌判罚的运动员, 要设法拉大其与队友及对方队员的距离。因为与队友在一起时, 容易接受众多队友发出的身体信息, 使其情绪更加激动, 导致过激的行为;若与对方队员过近, 则易造成报复行为。所以, 当比赛气氛不好时, 不要允许犯规队员去拉倒地的被犯规队员。

4.2.2 运用合理的身体姿势来明确意图和显示权威

身体姿势是指裁判员在执法过程中运用躯干、四肢、点头等动作来传递信息。如用招手将运动员叫到一边, 用摆手让运动员后退。裁判员对于正常的犯规动作不必模仿, 但对于隐蔽性的犯规动作稍加夸张可以增加说服力。若队员有可能利用退场、掷界外球、发球门球的机会延误比赛时间时, 裁判员可及时向其跑近或探身或者再加上几声短促的碎哨, 有利于比赛的迅速恢复。运动员受伤倒地有延误比赛时间的因素时, 裁判员可做出夸张的看表动作, 既会使想延误时间的一方觉得无利可图, 又会给对方运动员、教练员以及球迷一个交代。

4.2.3 运用丰富的情态来控制比赛

俗话说“眼睛是心灵的窗户”。人类的眼神、面部表情极为丰富, 通过它可以传达大量的信息。足球比赛中裁判员可以用眼神、面部表情来传达己的思想。如:用赞许的目光给予助理裁判员的肯定, 则可以强化其自信心;对于一些喜欢闹事的运动员, 可用厉的表情、威严的目光来震慑他们;而对于一些虽不满情绪, 但态度好转的运动员, 则可通过友好的情和友善的目光给予安抚, 使其心理获得平衡, 情恢复稳定。既保证了比赛的连续性, 又把有可能的犯规扼杀在萌芽之中。对于背后侵人的严重犯规, 出牌要迅速, 表情严峻, 目光有穿透力。这些我国前国际裁判员陆俊、国际裁判员孙葆洁、意大利前国际裁判员科里纳在执法的细节上都是我们学习的榜样。

意大利裁判员科里纳以表情严峻、目光锐利著称, 他那不怒自威的表情对任何敢于闹事的运动员都有威慑作用, 但在比赛中, 我们也可以经常看到他耸耸肩、摊摊手非常温情的一面, 有时还可以看到他极具亲和力的笑容。

4.3 运用身体语言时应注意的问题

裁判员要明确运用身体语言要合理、适度、大方, 目的是为了使比赛顺利进行, 而不是有意的个人表演, 记住运动员才是绿茵场上真正的主角。裁判员要为比赛服务。

4.3.1 注意形象, 克服不良行为

不良的身体语言会削弱裁判员的形象, 有时还会引起误解, 造成不必要的麻烦。如:不要用手臂的衣服去擦脸上的汗珠或向场地上吐痰, 时刻注意自己的行为举止;无论犯规的性质多么严重, 不要去推、拽运动员, 也不要用手指对着运动员。用口语和运动员交谈必须要短而简洁。不要向主场球迷对你判罚的欢呼报以微笑;不要向观众对你正确判罚的不理解报以轻蔑的神态或向观众做任何手势等等。

4.3.2 尊重文化差异

执法国外的比赛或有外国人参加的比赛时, 要注意身体语言的文化差异, 避免使用错误的手势, 引起不必要的麻烦。

譬如, 2009年广州市大学生足球联赛中, 有个别的几个学校有留学生参加比赛。因此, 有必要了解外国人的身体语言, 这样有助于准确无误地表达 自己和理解对方, 并获得对方文化上的认同感, 以达到使比赛顺利进行的目的。

5 小结

身体语言是一门年轻的学科, 虽然大量存在于我们的日常生活中, 我们也有意无意地使用了身体语言, 但是目前缺少系统理论的指导。由于足球比赛的特殊性, 使哨声、语言、裁判手势的运用受到限制, 裁判员在足球比赛中或多或少都会下意识地运用身体语言传递和截获信息, 以引导比赛顺利进行。现阶段身体语言的运用还只是停留在对以往执法经验的积累和相近生活习惯上, 因此其有效性、合理性并不理想。因此, 裁判员要加强身体语言方面的理论学习与文化交流并在实践中不断提炼和升华, 以达到理想的效果。

参考文献

[1]朱丽叶期.法斯特.体态语言——人体姿态的奥秘[M].昆明:云南人民出版社, 1988:32-86.

[2]黄海澄.美学原理[M].长沙:湖南人民出版社, 1986:53.

[3]曹利华.美学基础知识[M].北京:北京师范大学出版社, 1986:55.

[4]中国足球协会审定.足球竞赛规则[M].北京:人民体育出版社, 2008/2009:132.

8.用一生去报答教师节比赛演讲稿 篇八

尊敬的领导们、敬爱的老师们：

我是xxx。我代表全体同学向你们道一声“教师节快乐”。并不是只有在这一天你们才应该得到快乐，其他的三百六十余天你们也应当幸福，应当笑颜常开。你们应得到的远远不止九月十日的一声祝福，因为你们付出的远远不止于此。无论是因为责任、义务还是爱，你们总是付出了、给予了，而我们无论是主动还是被动，总是得到了、成长了。这就是事实，如此简单，又如此厚重。我来这个学校已经五年了，这是一段不算短的时间，足以让一个依赖一切的孩子长成一个有点自以为是的少年。因为我叫你们老师，所以我毫无保留地依赖你们，而你们也能够无条件地让我依赖。因为我叫你们老师，所以我开始向你们宣战，我称之为思想独立，而你们也能够包容我的尖锐，认可我的思想。就是这样，你们以一个先行者的身份告诉我们怎样走更轻松。而我们在开始时，把你们当做最完整的地图，一步一步安分乖巧地走过来。但后来，我们开始试图做麦哲伦、哥伦布，一个劲儿开创属于自己的航路。你们在一旁，担忧我们是否会在风雨中迷失，又有一点恨铁不成钢，还有一点失落，学生们是不是不如从前敬畏我们了？ 而我想说的是，我们不是不爱你们了，反而是真正爱你们了，不再是对神明的敬畏，而是对一个人，一个有血有肉的重要的人的爱。我在教师节敬赠于你们的，不是歌功颂德，不是一再描述你们深夜挑灯与白发斑斑，不是虚赞你们如春蚕、蜡烛，这些未免显得太做作。我所要敬赠于你们的，是我们的爱，是告诉你们我们无论是埋怨过你们或是对抗过你们，你们都收获了我们最诚挚的爱。寒窗苦读十二载，直至金榜题名日，功成身就之时回首细品一番，那时我们才明了我们把唯一的青春奉于你们一起度过，你们把青春之后的时光给予我们铺砖引路，这些独一无二且再也无法回转的岁月我们赠与了彼此，就注定了你们会始终被千千万万学子铭记。有朝一日，世界的版图上布满了铭记着你们的孩子时，那便是我们用一生奉于你们的礼物。

祝老师们教师节快乐，永远健康、快乐！

9.比赛用-教学设计 篇九

我校首届优质主题班会比赛于2017年12月11日开始，12月13日结束。经过三天激烈的较量，现已落下帷幕。这次比赛，筹划工作：扎实有序，创新别致；比赛过程：如火如荼，精彩纷呈；比赛结果：催人奋发，收获颇丰。这次展示评比，营造了我校浓厚的德育活动氛围，班主任观摩学习，提高了我校组织主题班会的整体实力，创设了主题班会的新局面，同学们的“责任心教育”、“感恩教育”、“文明礼仪教育”得到了进一步的深化，学生的教育工作取得了突破性的进展。但也存在一些瑕疵。

做得好的方面：

一、领导重视，亲临现场指导。

为了办好这届优质主题班会比赛，政教处反复酝酿，制定活动方案，并提交学校行政会，广泛征求领导的意见和建议，学校领导对活动方案提出宝贵的修改意见，同时给予了大力支持。比赛过程中，学校领导抽空到比赛班级进行观摩，给比赛班级加油鼓劲，给比赛班级提供了无形的精神动力。

二、师生积极参与，精心组织，形式多样，富有创意。在这次活动中，12位班主任老师认真组织，比赛方案切实可行，精心谋划指导，为之投入了很大的心血。各位同学积极响应，对班会筹备活动投入了极大的热情。从主题的选择，到节目的编排，各位同学都认真对待，精益求精。在主题班会展示中，（1）各班基本都能根据主题班会活动内容适当地布置教室，营

造活动气氛。

（2）大部分班级由学生主持这堂班会展示，主持人声音洪亮，吐字清晰，仪表大方，基本能灵活控制课堂气氛。

（3）这次班会展示主题以“责任心”、“文明礼仪”、“感恩”等选题，因此，参赛班级班会主题鲜明，重点突出，整个班会自始至终都围绕主题展开，一些班级能结合本班和我校学生存在的实际问题设计，具有较强的针对性和实效性。内容丰富具体，选用学生易接受的实例说明问题，言之有物，贴近生活。引导学生情感、价值观的正确取向，感染、净化、塑造学生心灵。

（4）展示形式新颖，丰富多彩，方法科学，切合主题，易于实施，采用了辩证、讨论、问答、测验、访谈、游戏、表演、合唱、独唱、朗诵、小品、舞蹈、武术、情景剧等灵活多样、喜闻乐见的形式，也有现代化教育教学手段的运用，形成了积极进取、生动活泼、团结向上的比赛氛围。

（5）展示效果比较明显，多数班级学生在活动中积极参与，在活动中受到了教育；有的班级学生知识得到了拓展，情感得到了升华，能力得到了提高。

（6）班主任总结点评精彩，切中要害，一语中的，班主任的主导作用得到了充分的发挥。

三、求真务实，紧扣班情和校情。

在好多人的眼中，学校的德育工作是“假、大、空”，而求真务实，紧扣班情、校情，也是我校本届班会展示的一个亮点，好多班级

不抄袭网络，不摆花架子作秀，不搞形式主义的表演，而是实实在在的研究班情和校情，从班级管理发现问题，通过班会，用集体的力量解决问题，体现务实求真、开拓进取的可贵精神。

四、体现先进教学理念，充分发挥学生主体作用。

本次展示，几很多班级都把主持权交给学生，班主任点评或引导或升华总结或激发鼓励，设法调动全体学生参与，面向全体学生教育，体现了班主任“教师为主导，学生为主体”的先进教育理念。班主任在活动中积极担当了总策划的角色，班主任通过研究班情和校情，把自己的构思交与班会课筹备小组研究讨论，然后通过学生活动反映出来，班主任发挥核心作用，把握全局，学生是主体，是活动的实践者。

五、评委老师认真评判、公正亮分，工作人员兢兢业业、一丝不苟。

本次比赛，共有10位老师担任评委，三名老师担任工作人员，他们劳心费神，积极奉献。比赛前，他们细心研究评分标准，明确职责，统一尺度。比赛过程中，他们严格裁判，公正无私，不昧良心。可以说他们不是最好的裁判，可以说他们是称职的、最负责的评委。工作人员积极负责，抢拍镜头，认真核分，书写奖状，为本次班会展示留下了值得回味的第一手资料。

今后在主题班会上，我们还应该注意：

一、对班会主题的挖掘，在深度上有待提高。

对一些本来可以贯彻整个人生的主题，班会课筹备小组应做到深入挖掘，例如学生谈感恩主题，不能只停留在感谢父母、老师等的层

面，而应该深究内涵，更上一层楼，还应该感谢社会，感谢革命先辈，试想没有他们，哪来我们今天的幸福生活，哪来我们今天的美好家园！在谈自信心主题时，就不能仅仅局限于冲刺中考和高考，而应贯穿于生活的方方面面，去认识自信心的重要性，从而拓宽主题的涵义，不光指导学生学会读书求知，更要指导学生学会做人，认识社会，认识人生。同时应该围绕一个主题，谈深谈透，不应该泛泛而谈，而应该动之以情，触及学生的灵魂，真正起到感染熏陶学生的作用。

二、班主任对班会课的点评、总结发言有待提高。

由学生主持的班会课，班主任发言时间往往比较短，班主任如何掌控好这堂课，精辟的点评往往起到四两拨千斤的作用，如在班会课上主持人卡壳或主持人提问学生，学生沉默或学生在某个认识上出现兴奋点时，班主任及时而精辟的点拨，一石激起千层浪，恰到好处地引起学生的共鸣，这对班主任的教育智慧也是个考验。而班主任最后的总结更显得至关重要，它好比一篇美文的结尾。好的结尾会是全文生辉，思想升华，所以班主任的结尾总结应该有充分的预见性，并提前做好精辟的总结词，让你的总结成为整堂班会的点睛之笔。

三、本次优质班会展示有不少班主任老师和任课老师本着虚心学习和积极观摩的目的，收获一定很大。但也有个别班主任和部分科任老师对观摩学习重视不够，未能前来学习，而你的观摩，不仅仅是对政教、班级工作的支持，更重要的是对自己教育教学能力的一个提升，希望这种现象在以后的类似活动中不要在出现。

总之，主题班会比赛展现在课堂，而功夫更在课外。我相信我们的班主任只要在忙碌的辛苦之后，多用心去思考，多总结经验，多反思不足，在现代先进的教育教学理念指导下，科学治班，自然会创造性地开创出很多实用的班级管理方法和学生教育模式！

最后，让我们一起努力，一步一步向学者型、专家型的班主任迈进，做一个享受成功、享受快乐的优秀教育工作者！