班主任反思：提升班主任的人格修养

班主任反思：提升班主任的人格修养（通用13篇）

1.班主任反思：提升班主任的人格修养 篇一

提升人格修养的计划和措施

作为一名光荣的基层人民教师，我们身上肩负着神圣而又巨大的责任，掌握着孩子们的未来。一位教育界的前辈曾经说过说过：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，教师的人格就是教育工作中的一切。”“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”可见，教育工作是一种以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。教师塑造自己完美人格应该是教师追求的崇高境界，不仅要教好书，而且要育好人，以自身的人格影响学生。提升自己的人格修养，尤其是作为一名班主任老师，时刻提升自己的人格修养已刻不容缓。

我的计划和措施是：

一、积极上进，努力拼搏。

“积极、理智、宽容、拼搏”，是我的人生态度。正因为这个，使我在很多方面都受益匪浅。不仅对领导、对学生，还是朋友，都要保持宽容理解的心态。因而，我在教学工作中自己每天用良好的精神气质、充满激情、乐观向上的精神去面对学生、影响学生。不管学生出现什么情况，都要以极大的耐心做好工作，绝不简单粗暴、冷漠地对待任何一个问题或事情。从教的几年里，我和很多同学同事都成了朋友。

二、多方面提高修养，与时俱进。

教师要学会有效阅读，广泛地积累对自己工作有用的信息。在每日计划中，我上网看新闻，参加一些教育群的研讨，去书店查阅书籍，研读教学理论文章，强化我读书习惯。教师提升人格修养最重要的是养成良好的读书习惯，系统地阅读，批判性地阅读，不仅要读学科专业书籍、教育类书籍，还

要读文学作品、历史著作等，广泛有目的地积累有价值的信息。“读书使人明智”，特别是读好书。教师爱好读书自然有助于摄取更多的信息和思想养料，有利于创新教学活动，培养学生的智慧；另一方面，教师的读书人格可以感染、熏陶学生人格的积极成长。教师要走进教育大师的智慧和心灵世界，认真地阅读几本世界名著和教育名著，倾听圣贤的心声，与大师进行历史的和现实的对话，这是多么美妙、浪漫的体验！同时，在不断的学习中结合自己教学水平与能力做好班级常规管理，创建和谐班级体，加强对学生的身心健康教育。

三、不断进行自我评价反思，及时进行纠正。

教师在工作中要经常进行教育教学反思以及自我评价。要经常从各方面检查自己，发现不当之处，及时改正，从而达到自我完善的境界。每学期、每都要写好教学总结。在工作中，经常地反思自己，查找自己的不足，并针对教育效果评价自己，写心得体会，学习名师先进的教学理念和追求卓越、不断完善的进取精神，从他们的成长过程中挖掘成功的经验，品尝教育的力量，感悟教育的真谛，提升教育的智慧。

四、要以生为友，尊重、信任学生。

每位班主任都应清醒地看到，教师地位的提高和受社会尊重的程度与教师队伍素质的高低和整个教师集体的形象息息相关。因此，班主任要注意工作中的协同动作，协商共事，严于律己，宽以待人。我知道，现在的孩子，其自尊心也是非常强的，可以说不亚于成年人。对孩子的尊重与赏识，也就是对学生的宽容和接纳。用欣赏的态度聆听，让学生把话说完，了解他们的内心真实想法，就是对学生内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才

能有针对性的开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；就是对学生思维方式的宽容，激发学生的个性思想火花，培养创造精神；也是对学生特殊行为方式的宽容，尊重学生个性发展的特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；还是对学生情感的宽容，也就是对学生人格的尊重。这样也会赢得学生的尊敬。

通过以上的计划与措施，我相信对提高自己以后的教育教学工作会大有帮助。更希望通过我的努力和不断的提升自我人格魅力来影响学生，使他们能够塑造良好的道德品质。

2.班主任反思：提升班主任的人格修养 篇二

一、在尊重和理解学生中体现班主任的人格修养

现代教育观认为,对学生的尊重和理解是有效教育的前提,也是以学生发展为本理念的重要体现。班主任的人文修养正是体现在对学生的尊重和理解上,班主任尊重理解学生的过程,也是其人文修养积淀的过程。

1. 教育学生应以尊重其人格为前提

学生尽管尚未成年,但他们同样应拥有尊重的权利。尊重孩子的人格,孩子便学会尊重别人。日本教育家池田大作认为:在家里,要把孩子从小就当作独立的社会人来养育。这样培育出来的孩子,走上社会便能够成为独立的社会人,并具有后生可畏的劲头。教育学生应以尊重其人格为前提,如果恶意攻击学生的人格,那么即使是出于好的出发点,教育也是徒劳无功的。如当着全体学生的面,责问、批评甚至刁难学生,就是对学生人格的不尊重,容易引发学生的逆反心理并产生对老师的敌对情绪。教师对犯错的学生进行批评教育要注意时机、手段和方式等,要尊重学生人格,保护学生的自尊心。

2. 尊重学生应设身处地为学生着想

俯下身子与学生交流不是一般意义上的外在的教育行为,而是一种渗透哲理的现代教育理念。要尊重学生,就要站在学生的角度思考问题,站在学生的角度提出对策,站在学生的角度进行评价,站在学生的角度提出新的发展方向。作为现代班主任,要克服高高在上的心理定势,更要避免不顾学生实际,不管学生接受不接受、愿不愿意、喜不喜欢,拿出成人的一套东西对学生做硬性规定,提出违背学生意志及心理规律的要求,否则事与愿违、得不偿失。优秀班主任的实践经验表明,如果能俯下身子与学生平等交流、真诚互动,设身处地地为学生着想,那么教育工作就会事半而功倍。

3. 尊重学生应看到学生发展的潜力

青少年学生正处于长身体、长知识的关键时期,这一时期正是其人生观、价值观以及思想、品行、人格等发展的奠基阶段。学生是“正在发展中的人”,由于涉世经历较浅、生活经验不足、价值标准模糊、情感意志薄弱,难免会遇到各种困惑,难免会有缺点甚至犯错误。如违反纪律、做事马虎、缺乏诚信等,班主任老师要把握学生特点,针对学生暴露出来的各种问题,以包容、理解的态度帮助其改正缺点,引导成长。但包容、理解绝不是纵容与迁就,而是在尊重、信任前提下,既要看到学生眼前的问题,又要看到其发展的潜力,耐心做好帮教疏导工作。

二、在关爱学生中提升班主任的人格魅力

关爱学生不仅是高尚师德的体现,也体现了班主任教育学生的艺术和智慧。大量优秀班主任成长的案例表明,爱是班主任工作的一大法宝,缺乏爱心,就不可能成为一名成功的、优秀的班主任。班主任关爱学生,有利于促进师生关系的和谐,有利于提高班主任的人格魅力,有利于形成家校教育的合力。教师关爱学生是付出,而不是索取。学生亲其师而信其道,班主任的工作因此而效率递增,学生则在宽松的氛围中健康成长。

班主任应该如何去爱学生呢?我想,爱学生的方式是多元的、丰富的,但必须把握一个基本原则,即以学生的需求为导向,学生最需要什么,最向往什么,班主任就要创造条件、整合资源,尽可能地满足其个性化需要,这就是师爱。有个学生因患白血病,到11岁才读一年级,化疗导致其脱发,每天只能上半天课,不能参加正常的体育活动等,所有这一切都是对这个孩子身心的无情打击。为了表达对这个学生的关爱,班主任固然可以组织学生开展捐款、救助等献爱心活动,但这样的爱施于这名学生身上,可能是苍白无力的,甚至有可能适得其反。班主任应当针对学生的特点和需求,在情感上关怀,在心理上疏导,尽力保护她的自尊心和自信心,以开导、尊重的方式去关爱。具体来说,要做到以下几点:

1. 理解关爱的本质,把握关爱的正确航向

关爱学生是班主任的天职。但如何关爱,学生需要怎样的关爱?这是一个值得思考和探索的问题。关爱是一种品德,一种态度,一种境界,是人的情感因素中最核心的要素,维系和调节着人与人之间的关系。在不同时期、不同背景、不同境遇中,关爱有不同的表达形态与方式,有时以物质的为主,有时以精神的为主,有时要物质与精神兼顾。班主任对学生关爱的根本宗旨是让学生的学习生活变得更加美好,德智体美均获得最大程度的发展。因此,班主任对学生的关爱不能停留在口头,要化为具体的行动。随着经济的高速发展,人们的生活水平不断提高,因此,对于学生来说,更渴望来自班主任精神上的关爱和情感与心理上的支持,如对心理有障碍的学生进行疏导,为成绩落后的学生帮差补缺,指导学生养成良好的行为习惯等。与此同时,对家庭经济特别困难的学生可适当地进行物质上的关怀。只有理解了关爱的本质,理解了学生内心的需求才能真正去关爱学生。

2. 要关爱每一个学生,让全体学生享受到爱的阳光

对学生的关爱应面向全体学生,让每一个学生都享受到爱的阳光,体验到爱的情感。关爱每一个学生,即“有爱无类”。针对不同家庭背景、不同层次的学生,班主任要一视同仁,不能有偏心,尤其不能袒护家庭背景好的学生,而瞧不起弱势家庭的学生。一般来说,处于弱势地位的学生往往进取心和自信心不足,对这类学生班主任更应倾注一份爱心,用广博无私的师爱扫除学生心理上的障碍,使他们感受阳光的温暖,激发追求进步的动力,树立走向成功的自信。

3. 以关爱来培养学生的爱心

爱是人类社会最美好的情感,也是引导人、凝聚人和感染人的重要力量。作为班主任,通过自己的关爱行为来培育学生的爱心是应有之义。不少独生子女,尽管享受到来自家庭和社会的爱,但他们却不知道如何为需要的人付出爱。这就要求班主任把握学生的心理特点,引导学生感受爱、体验爱并付出爱,让学生学会关爱。而班主任对学生的关爱,本身就是一本隐形的教科书,是一种此时无声胜有声的教育与引领,以这种无言之教来感染和影响学生往往是最有效的,而且最具有持续效应。因此,班主任要以关爱培养学生的爱心。

三、在转化后进生中彰显班主任的责任与智慧

学习成绩相对落后的学生或许隐含着较大的发展潜力,今天的落后不等于明天的落后,今天的失败不等于明天的失败。班主任要以强烈的教育使命感和责任感,以精湛的教育艺术和丰富的教育睿智,给予后进生重点关注、积极引导和教育转化。

1. 树立“不放弃、不抛弃”的教育信念

一般来说,学生们在品德、习惯、学习等方面的表现是参差不齐的,一个班上总有几个行为表现不佳、学习成绩不理想的学生。我们评价一个班主任是否优秀,关键要看其对这类学生的教育转化效果。因此,要成为一名称职或优秀的班主任,就要树立起“不放弃、不抛弃”的教育信念,开发学生的潜能,自觉肩负起教育转化的责任。其有了这样的教育信念,即使遇到最调皮、最顽劣的学生,也会采取各种手段和方法去转变学生。不少有成就的班主任在谈到转化学生的经验时,都坚信没有教不好的学生,关键是能做到“不放弃、不抛弃”,智慧地把学生的潜能开发出来。

2. 了解研究学生,走进学生心灵

教育研究表明,学生之间的性格、能力、兴趣、特长、气质、人格存在一定的差异,这些差异决定了每个学生都是独特的生命个体。正因为学生的独特性和差异性,因此我国古代教育家孔子就把“因材施教”作为教育的重要原则。

班主任应把了解研究学生放在首位,通过观察学生的行为表现及其作业态度,与学生谈心、与家长沟通、与任课教师交流等途径,把握学生的基本情况,分析其行为偏差、学业不佳的原因。再根据心理学、教育学的原理和学生的身心特点,结合自己的教育经验,对学生的潜能开发提出个别化指导方案,为有效转化学生、促进学生进步提出针对性的措施。对学生的分析了解要有一定的过程,班主任要有耐心,切忌操之过急,向学生了解情况时,要透过表象看本质。班主任对学生进行教育开导时,既要说出客观真实的情况,指出问题与不足,又要充分挖掘他们身上的闪光点,让学生看到努力的方向。

3. 加强教育协调,凝聚家校合力

班主任作为班级的管理者、学生成长的引领者、各种教育力量的协调者,要自觉担当起教育资源协调整合的责任。就家庭教育指导而言,班主任要通过家访、召开家长会、请家长来校等传统方式加强联系和协作。随着信息化社会的发展,班主任可以通过电脑网络与家长建立起多元沟通合作的桥梁和纽带,如,可建立飞信群、QQ群、班级网页、微信群等联络平台,发挥网络快捷、高效等优势,促进学校与家庭教育的信息对称。与此同时,传统的家校沟通方式还应进一步改进和加强。现在有些班主任对传统的家访工作存在认识误区,认为班主任工作忙,家访费时费力,可以淘汰了。其实,家访的作用是独特的,是其他的联络方式所无法替代的。尤其对于那些进城务工人员随迁子女家庭,家访的必要性和迫切性更加突出。班主任不去家访,就无法了解这些孩子的真实生活、学习情况。如,有一位班主任发现一个学生一段时间里上课经常打瞌睡,经家访后,才知道原来这个孩子每天凌晨1点多就起床帮父母在承包的菜地里采摘蔬菜。如果没有家访,就不可能把握这一实情,进行针对性的教育和帮助。因此,密切与家长的沟通联系,并取得家长的配合是教育学生的重要保证。

4. 创设展现优势潜能的平台,让学生尝到成功的喜悦

3.班主任反思：提升班主任的人格修养 篇三

[关键词]小学 班主任 人格魅力 素养

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-087

教师是人类灵魂的工程师。对于学校教育来说，班级管理是大事，只有良好的班级管理，才能促进优良学风，以及学生良好行为习惯的养成。对于小学班级管理工作来说，班主任是核心，一个班级管理的好坏，与班主任之间存在着直接的关系。我认为可以从以下几方面入手，提升班主任的个人素养。

一、具有良好师德

提起教师，人们想到的大都是“为人师表”“诲人不倦”等词汇。这些既是师德的标准，也是教师良好个人品德素养的体现。对于学生来说，班主任的个人魅力是靠班主任良好的师德来体现的，而师德的范围是很广的，因此，班主任要时刻把提高个人素养放在重要位置，从而使学生能够受到良好的教育。

如在小学班主任工作中，学生犯错误是难免的，关键在于教师要让学生认识到错误，并学会改正错误。但是，在教育工作中，有些班主任个人素质较差，面对学生错误不能采取正确对待处理的方式，而是采取暴力手段，打骂学生，这种方式不仅会使学生难以信服，还容易使学生产生逆反心理，专门与教师对着干，明显不利于学生的健康成长。要想打造一个优秀的班集体，形成良好的班风，班主任要注重个人修养是重要因素。因此，教师要公平、公正、客观地对待学生，拥有一颗真诚、关爱、宽容学生的心，真正促进学生的全面发展与健康成长。

由此可见，在小学班主任工作中，教师只有不断提升自己的师德修养，具备一定的驾驭或者处理学生各种问题的能力，才能在学生需要帮助时给予学生应有的温暖与关爱，宽容与鼓励，认可与期待等等，从而使学生的明天更加美好。

二、身教重于言教

仪表，行为习惯，工作作风是衡量一个教师形象的重要方面。作为一个班主任，如果自己不注重仪态仪表的修饰，却一味要求学生举止文明，讲究卫生，定然不会对学生造成多么深刻的教育影响。因此，要想使学生有良好的个人素质，教师就要在自己的个人素养上不断提升。

如在班主任工作中，最让班主任头疼的就是卫生问题了。怎样才能使学生养成良好的卫生习惯呢？笔者认为，作为班主任可以充分发挥自己身教的作用：比如看到纸片随手捡起来；看到桌子歪了顺手摆一摆；看到同学脸上脏了让他到自己办公室洗一洗；看到……在教师的言传身教下，无声胜有声，学生定会从教师身上学会许多。相反，假如大扫除的时候，教师只是在旁边指手画脚，这儿不到位，那儿不到位，舍不得弯一弯身子，动一动手指头，那么，教师的这种行为就不由地会让学生反感，不利于学生良好习惯的养成。

由此可见，在班主任工作中，教师应亲自弯下腰，俯下身，与学生共同进退，并以自己的人格魅力感染学生，影响学生，唯有如此，才能使学生真正感受到良好行为习惯在生活中的重要作用，从而愿意不断改变自己，提升自己，成为一个全面发展的人才。

三、善于智慧沟通

对小学生来说，他们思想简单，可塑性强，只要教师的话语能够触动学生的心灵，学生必将会有所改变，因此，在班主任工作中，教师要善于做一个智慧的沟通者。

如在我们班上有这样一名学生，上课总是爱东张张，西望望，就是不爱听讲，小动作特别多，任课老师提醒了他许多次，他依然是我行我素，从不放在心上。在一次期中考试完以后，我把他叫到办公室，让他自己看看自己的成绩，他惭愧地低下了头，我并没有就他的成绩多说什么，而是耐心地询问他“各科老师讲的课都能听懂吗？”他不好意识地说“有的能听懂，有的听不懂。”我继续追问到“听不懂你是不是觉得不是自己的原因？有没有想过自己的问题？”在教师的追问下，他不好意思的低下了头，这时我趁机对他说道“如果你能克制自己的小动作，相信你的成绩定会有飞速进步的。”从此以后，他的听课习惯好多了，成绩上也取得了明显的进步。

由此可见，在班主任工作中，智慧的沟通是需要一个时机的，教师只有抓住恰当的时机，并通过能够打动学生心灵的话语，必将可以使学生真正受到教诲，促进学生良好行为习惯的养成。

总之，对于小学班主任来说，需要兼顾的内容是方方面面的，它不仅对班主任个人素养方面要求很高，同时，对于班主任能够驾驭胜任自己工作的能力提出了挑战，因此，作为一名班主任要不断严格要求自己，尽心尽责，不断提高个人素养，真心关爱学生，为每个学生着想，以自己良好的行为准则习惯影响学生等等，从而使学生在班主任人格魅力的带动下健康茁壮成长！

4.班主任反思：提升班主任的人格修养 篇四

热爱教师的职业是做好教育教学工作的前提。从小我就梦想着要当老师。长大了，我走上了教师的工作岗位。通过长期教育工作，我对教师的劳动价值理解得更深刻了。通过自己的劳动使一批又一批的学生真正的长大了，看着自己劳动产生了巨大的价值，内心也是非常的愉快，感到工作是很有意义的。天天与孩子们接触，我深深地感到孩子们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大的，只要多关心，从爱护他们的角度去教育他们，他们都会变成很懂事。在学生的爱戴、家长的信任中，我热爱着我的岗位。

关心学生，热爱学生是做好教育教学工作的关键。解放前学生不听话，可以训斥、可以打板子，现在不行了。教育工作者与学生是平等的，这一点大家都认同。但不打板子与热爱学生仍是不同的，倘若只是不打学生对学生漠不关心，仍是一个不合格的教师。所以只有热爱学生，尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正地对待每一个学生，现在有少数教师总是忘了这一点，家长作风盛行，以学生为敌人，幺喝、训斥学生的事情时有发生。我也常会“训”学生几句话，但我都是从关心的角度，善意的表情。

5.班主任的人格素质要求 篇五

班主任是教师队伍中的优秀分子，关系到全班学生的成长与发展，工作责任重大，因此对班主任的素质提出了很高的要求，要提高班主任的人格素质，提出如下几点：

1． 提高高尚的思想品德

班主任是学生的教育者，引路人，是他们学习的榜样。班主任应有崇高的社会主义品德，饱满的工作热情，永不止息的进取精神，言行一致、表里如一，能为人师表。这样他才能在学生中树立崇高威信，给学生以强有力的教育影响。

2.要有坚定的教育信念

在班主任工作中要做到乐业、敬业，必须树立坚定的确信教育的力量的信念，确信每个学生都有优点和才干，都可以教育好。对于某些缺点和错误的学生，只要对他作深入细致的思想教育工作，也能把他转变好。班主任要树立坚定的教育信念，才能在工作中不畏困难曲折，顽强而耐心地工作，收获辛劳的硕果。

3.要有对孩子炽热的爱心

班主任待学生要像家长待孩子一样，兼严父和慈母二任于一身。既要无微不至的关怀学生、真诚的爱护学生，与学生彼此信赖，有深厚的情感，又要严格要求学生，对他们的缺点和错误毫不放过。如果学生感受到班主任对他们的深情和期望，那么他将更亲近班主任，并乐于接受教育，从而使班主任的工作获得更大成效。

4.要具有较强的组织能力

善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件。所以，具有较强的组织能力对班主任来说，是必不可少的。

5.要有扎实的教育理论素养和科研意识

精深的专业知识和广博的相关学科知识是班主任开展工作的理论基础。班主任要注重知识的日积月累；注重总结经验教训。班主任要在不断学习中提高教育理论素养。班主任还需具备创新开拓的科研意识。

6.多反面的兴趣与才能

青少年学生活泼爱动，何况每个学生都有自己的兴趣与爱好，因而需要开展各种各样、丰富多彩的活动。这就要求班主任也需具有多方面的兴趣与才能。

7.交往能力与合作能力

班主任为了教育好学生，要与家长、任课老师、课外辅导员和相关社会人士联系和协作，因而要善于接人待物。

6.班主任的性格修养对学生的影响 篇六

班级是学校的细胞，是学校最基层的组织，班级的状况如何直接影响到教学质量、教学效果，班主任是学生健康成长的引路人，是沟通学校和社会、家庭的桥梁，是全班学生的组织者和教育者。教师职业与其他职业的一个极为重要区别在于它的活动对象是学生，是身心正处于发展过程中未成熟的社会成员，这使得教师职业对从教者的性格有许多特殊要求。其中班主任是关键，班主任良好的性格对学生性格的形成和发展有至关重要的作用。下面就班主任如何注意提高和完善自身的修养，谈些个人的看法。

一、 精神饱满、意志坚强

班主任的工作繁琐杂乱，每一位学生来自不同的家庭，养成各种各样的性格。随着教育改革的深化，我校学生的思想、学习、生活方式等也都出现了一些前所未有的新特点和新变化。他们的自尊心和独立性较强，但自我管理能力，自我教育能力较弱;上进性强、但政治意识单薄;关注生活、但更关注生存;竞争意识强、单心理素质弱等。作为班主任，要有一颗热忱待人的心，要乐于与学生们打交道，关心他们身上的细微变化和点滴进步。尽可能用饱满的精神状态在广阔的情感领域中与学生产生共鸣与交流，给学生一个积极向上的精神面貌。如果自己本身抑郁孤僻，对人对事冷若冰霜，会割断学生与班主任之间的感情联系，伤害学生心灵中最敏感的.地方。因此、班主任自身就必须坚毅乐观，而不能消沉悲观;必须善于言谈，而不能沉默寡言。这些性格是在实践活动中逐渐形成的。

班主任坚强的意志品质也是影响和培养学生具有坚强意志的重要精神力量。班主任大多为教师兼任，为人师表是由社会主义教育劳动特点所决定的教师道德规范。作为一名教师，必须首先认清自己所从事的职业价值，将师德修养放在第一位。教学实践也证明，教师的人格不但影响教育、教学活动的效果，而且还在很大程度上决定能否有效地促进学生人格的健康发展。

因此，班主任必须有坚定的道德信念，面对出现的困难，意志要坚定，办事不拖沓、言而有信，养成良好的道德品质和行为习惯。

二、 耐心细致、沉着冷静

我校学生正处在身心发展快速成长的时期，情绪不够稳定，易出现波动，因而时时会有一些意外的事件出现，刚进校的学生更是如此。作为班主任，一发现学生犯错误就火冒三丈，这千万要不得。不管遇到任何情况班主任都应做到镇定自若、从容不迫，头脑要冷静，要强忍心中之火，耐心细致地去做学生的思想工作，循循善诱，在友好和谐愉悦的气氛中解决问题。

“数生十过，不如赞生一长”。学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。因此，学生犯错误应从他们的思想根源找原因，耐心细致分析前因后果，学会克制自己的情绪，而不只是粗暴的批评他们，呵斥他们。对于自尊心和独立性较强的现代大学生，班主任一定要选择批评的最佳时机和场合，才能达到教育的目的。这样，学生遇到什么困难或者犯什么错误，也能比较理智妥善的与班主任一起处理好。一个心浮气躁、情绪易冲动易变、为一点小事就剑拔弩张、大发其火的班主任是不利于班级的管理和对学生的教育。

因此、在开展针对我校学生的教育管理工作中，班主任必须面对学生中出现的新特点、新变化，深入到学生当中，加强学生工作的调研。要了解学生的思想动态，把握学生的思想脉搏，及时了解掌握学生在学习上、工作上、生活上的意见、建议和要求。只有这样，才能准确把握学生的特点和成才要求，对症下药。

三、 温和宽厚、心胸开阔

师生关系是一种人和人之间的关系，理应相互尊重，班主任与学生交往更加密切，对学生还负有教育的责任，保护的责任。既要向学生提出种种严格的要求，督促他们去实行，又应当保护他们的正当权益，注意保护学生的自尊心，促进他们的身心健康发展。如果对学生只是要求并不尊重，那么一切要求也难以得到落实。做班主任工作，归根到底就是要教会学生学会自我管理、自我教育。在日常生活中，班主任要有意识地保护学生的独立意识，培养他们的独立生活、独立行为、独立学习的能力，最好的方法就是让学生自己做。他们能做的，决不插手，他们不会做的，要指导他们做。

我校学生自控能力较差，思想活跃，易于冲动，甚至顶撞班主任，班主任应以慈母般的仁爱性格，宽大为怀，容不得半点褊狭、嫉妒高傲、斤斤计较等不良成分。班主任要爱自己班级的每一位学生，不能偏心，更不能有私心，班主任对学生的爱不仅代表个人，而且体现着党和人民的关怀，体现着社会的温暖，它是连接受教育者的纽带。教师对学生的爱，既是学生学习的助推器，又是开启学生创造思维的金钥匙，还是培养学生健康人格的航标灯。

日常生活中班主任应做到对待学生要温和宽厚、心地真诚、心胸开阔，同时要尊重、理解、关心和爱护他们。这样，才能得到学生的信任，使师生之间和睦相处、友爱团结。

四、 严于律己、礼貌用语

身教胜于言教，班主任应在德智体美各方面严格要求自己，努力塑造自己的道德形象，以身作则。由于班主任常常成为学生模仿的对象，因而他就必须慎言慎行，而不能不拘小节，要求让学生做的首先自己要做到，自觉遵守校纪校规，树立良好的学风和教风，教学民主、谦虚谨慎、作风正派。

语言是教育学生不可缺少的工具，只有用文明的语言才能取得学生的信任和良好的教育效果。若经常使用粗暴的语言，使得学生也会潜移默化的“出言不逊 ”，学生即使有错，也不能谩骂学生，要做到出口成“礼”，即使学生犯了错误，也是坚持使用礼貌用语，而不能简单的呵斥他，这对于协调师生关系、增强师生感情、提高教育效果都有很大的好处。经常用“你好”、“谢谢”、“辛苦了”等等词汇，长此以往，学生说话也逐渐地多了礼貌用语。

另外，在一些小节上也应该养成好的习惯，比如不乱扔纸屑、不随地吐痰等。在与学生外出组织活动是注意公共设施的保护和环境保护等，平时衣着得体、整洁卫生，这些小事也能对学生产生行为规范上的影响。

班主任同时作为一名教师还要注意与其他班主任教师之间的协调与统合，任何教师的影响效果都要受到其他教师的影响和制约。如果在教育学生时总是侈谈人与人之间应当友爱互助，而与其他教师交谈或交往时却表现为“人不为己、天诛地灭”，学生知道后便会使“友爱互助”教育的效果丧失殆尽，并由此导致学生对教师整个人格发生怀疑，以至产生连锁反应，使学生对教师其后的教育影响产生抵触情绪。因此，要做一名合格的班主任，就要时时刻刻以教师职业规范去约束自己，规范自己的一言一行，要充分重视自己的性格修养，给学生树立一个真正好的榜样。

7.选择人物主题 提升人格修养 篇七

一、了解人物

要让学生通过感受成功人物为了实现个人理想，不懈努力的奋斗历程，不断地提高认识自我、发现自我、感受自我价值的能力，就要让学生先了解人物。

通过九年的学习，学生对于孟子、杜甫、诸葛亮、范仲淹、白居易等历史人物，已有了初步的认识，对其中的某些人也已有所了解，甚至也有自己喜欢的人物。但总体来看，这种印象还不丰富，尤其是具体到某个人物时，大部分人还处于提起来知道、说起来模糊的层次。为了增强学生对人物的认识，我决定让学生先从众多的人物中，选择自己最感兴趣的三个人，搜集他们的详细资料，包括人生经历、相关评价等等，再依据自己的理解整合信息，形成对人物较为清晰的认识，做好与同学们分享的准备。

分享时，采取同一人物一人主讲，其他学生补充介绍的方式进行。这样学生既充分地展示了自己的成果，又从其他同学的介绍中对这个人物有了更多的认识。这样举众人之力，合集体之慧，全班学生对本单元的人物就有了全面的了解，由此激发出他们热爱人物、探究人物的热情，也激发了他们学习语文的兴趣。

二、走近人物

对人物的了解仅仅停留在初步感知的基础上是不够的，这样的了解过于笼统、散乱，不利于形成对人物形象正确、全面的把握。基于此，在第一版块的基础上，教师提议选择同一人物的学生自主组合成合作小组，在挖掘出人物的主要精神品质的基础上，列出子主题。小组成员先分头按子主题的要求搜集资料，然后对资料整合，真正走近人物内心。

选择“范仲淹”为主题的小组，在初步认识了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主要精神品质后，分列出如下子主题：①讲范仲淹的故事；②吟范仲淹的诗文；③对范仲淹的对联；④赞范仲淹的功绩；⑤悟范仲淹的魅力。交流中，学生们不仅谈到了范仲淹少年时“昼夜不息，冬日惫甚，以水沃面，食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也”（《范中淹全集》）的刻苦读书情形；谈到了他任兴化县令时，带领官民治理黄海的故事；谈到了他因犯颜直谏，受宰相吕夷简迫害，屡遭贬谪，后因西夏入侵，得以重用，最终使西北局势转危为安的坎坷经历；还有学生即兴背诵了他的《岳阳楼记》、《渔家傲·塞下秋来风异》等诗文……有了这样的交流，学生对“公少有大志，每以天下为己任”（欧阳修为范仲淹刻墓碑语）的人格就有了非常丰满的认识。范仲淹这个人物在学生的心目中就立起来了，成为一个有血有肉的人，而不仅仅是一个符号。

在这个版块中，合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争。在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，他们为解决问题，充分利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，对其进行选择、批判、解释、运用，从而提高了“自主、合作、探究”的能力。同时，为了使合作更有效，他们必须进行交流，这也较好地提高了他们互助合作的能力和团队精神。

三、书写人物

讲是口头表达，写是书面表达。虽同属表达范畴，但写的要求比讲更高，因为书面语言更注重条理性、逻辑性。在讲的基础上，让学生动手写一写人物，学生会对人物有更深刻的认识。

在充分了解、走进人物后，我以“我眼中的 ”（填人物）为题，引导学生放飞灵感，写一写自己对该人物的看法、感悟，并在小组展示后全班大展示。

大展示中，很多学生的作品让师生惊叹。遥遥同学写道：“我眼中的诸葛亮是一株清净之莲，在三国乱世中悠然开放、吐露芬芳。他只‘可远观而不可亵玩焉’， 如莲清高庄重；他‘中通外直，不蔓不枝’，如莲志洁行廉；他‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红’，如莲芬芳灿烂。”同样写“我眼中的诸葛亮”的蔡蔡同学写道：“他，不是一个时代的王者，却能如王者般气势如虹指点江山；他，不是一位豪情的诗人，却能如诗人般泪沾衣襟留下绝唱。他，羽扇纶巾，小扇一摇，就是整个蜀汉。他，就是诸葛亮。”这样优美的文字，不通过动笔写是难以产生的；同时，在写的过程中，学生对人物的认识又得到了进一步地升华。

以人物为主题的综合性学习活动，不仅拓宽了学生的视野，让学生更深层次地感受到语文姓“语”名“文”的魅力，在潜移默化中提高了文学素养，而且有利于学生在体会人物精神品质的同时，提升自己的人格修养。

责任编辑 姜楚华

8.班主任反思：提升班主任的人格修养 篇八

班主任工作是“人文关怀”的重头戏。实施人格教育，首先，以“师爱”尽心正面教育，帮助学生树立理想人格目标。其次，针对新时期的特点，把人格教育与社会现实即学生的生活实际相结合，丰富学生课余生活，增强社会适应能力。最后，班主任要注重自身综合素质的提高与完善。

新课标要求教师以人为本，呼唤主体精神，班主任工作更是这“人文关怀”的重头戏。如何培养学生既获得丰厚的知识，又使学生明确人生目的、意义等健康个性、完善的人格？这就要求全面提高学生的人生境界。

教育的目的在于育人，学习的目的在于实践。作为人文教育的班主任工作，在于让学生获得丰富的人文知识，更在于引领学生理性地认识社会与生活。因此，班主任在整个学生生活中应注重引导学生关注社会，关注生活，真正做到“敦品励学，厚德载物”。中科院院士杨叔子先生曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有现代科学精神，没有现代技术，一打就垮；而没有优秀的历史传统，没有名字人格精神，不打自垮。”这段话极精当地阐述了一个人的人格素养所体现的人文精神对国家、民族至关重要。作为班主任，应如何构建学生的精神世界？铸造学生的灵魂，是首要任务。因此，用人格精神点亮学生的心灵，是班主任老师义不容辞的责任。那么，如何实施人格教育呢？

一、以“师爱”尽心正面教育，帮助学生树立理想人格目标

人格教育的特征之一就是强调对人本身的尊重、爱与理解，以往的德育偏向以政治教育、纪律教育向学生正面灌输，这是一种治标不治本的消极方法，不利于学生身心的发展。人格教育则侧重于以爱心培养学生的自我调节与控制能力。必须把学生道德品质的提高放在首位，坚持启发诱导，让学生明理、觉悟和警醒，因此使学生逐渐形成健全的个性和独立的人格。

在日常班团活动中，可以倡导学生从古圣先贤、领袖英雄、仁人志士的典范事迹、精辟论述、名言警句中汲取营养与力量，这都是我们正面进行人格教育的宝贵资源。班主任可以因材施教、因势利导，充分发挥“以点带面，深入阐述”的方法，使学生铭记于心，成为他们理想的人格目标，从而受用终身。

如，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”关爱社会，关爱人生的高尚情操；孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气；李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格尊严；屈原的“路漫漫其修远兮，吾当上下而求索”的人生追求，诸如此类，不一而足。

班主任还可以让学生从古人在道德情操、明辨事理、待人接物、对待功名利禄方面，对于修身、齐家、治国；对于节操、志向、求学、事业；对于廉洁奉公关心国家大事，孝敬父母方面取得的成就受到启发。班主任用爱心引领学生与大师们进行心灵对话、精神的交流，重视熏陶感染、重视情感体验、启发学生良好人文素质的内在需求，从而在潜移默化中使学生的心灵尘垢得以荡涤，灵魂得以升华。

二、针对新时期的特点，把人格教育与社会现实即学生的生活实际相结合，丰富学生课余生活，增强社会适应能力

改革开放以来，各种新事物、新思维不断涌入校园，这一切必然对学生产生不同程度的影响。我们班主任的教育观念要与时俱进，这就要求我们将人格教育与生活的社会环境联系起来，社会生活是由相互联系的人构成的，一个人不可能与他人“绝缘”，因此，人格教育就要教学生学会与他人共处、共生、共谋发展。一个人格高尚的人，共生能力强，而一个人格低下的人，共生能力弱。人格素质教育应从学生的共生做起。人格是共生的基础，共生是人格的体现。

因此，班主任应时刻注意引导学生关注生活，关注他人的教育；引导学生关注社会热点，分析社会现象，利用班团活动进行演讲会、读书会、维护班级校园环境行动、讨论会等活动；从影视评论到时事点评，从献爱心到保护环境、社会调查等丰富多彩的课余生活，增强学生的生活积累与体验的同时，学会畅所欲言、共同合作、开阔视野、提高辨别是非的能力、增强与社会的亲和力和参与意识。

三、班主任要注重自身综合素质的提高与完善

“善待自我方可为师”，在日常工作生活中，要处处为学生起到模范作用，必须在师爱之中融于“严”：严肃，严格要求。教之有法，张弛有度，真可谓一门高超的管理艺术。对于个别学生的不良表现班主任应学会“爱心期待”，运用鼓励性评价，既不捧杀也不扼杀学生的人格尊严，或许在不经意间，就潜滋暗长起来。

9.班主任反思：提升班主任的人格修养 篇九

蓝天和白云一样，希望白鸽自由翱翔；老师和父母一样，期盼孩子健康成长。十年来，作为战斗在小学教育最前列的班主任，我先后带过十二个班，面对个性差异、特点不同的班级，我注重以人为本，精心雕琢孩子的心灵、努力开发孩子的潜能、培养孩子健全的人格，在和谐的氛围中促进学生全面发展。我以勤奋学习、深入思索、脚踏实地的工作，培养了一个又一个市区先进班集体，我也一次次荣获区优秀班主任、先进教育工作者等荣誉称号.一、用人格和智慧培养情感

和谐的师生关系源于教师的人格魅力。只有教师具有完备的人格，学生才会从心理上接纳，从心底里敬佩，师生关系才会更加融洽。班主任的人格魅力不是停留在口头上的说教，而是在实际工作中，一言一行都要成为学生效仿的榜样、推崇的模范。在多彩的百花园中，我辛勤耕耘，用善良、慈爱、智慧浇灌每一朵小花，尤其关注“弱苗”的成长。在担任五年级班主任时，我班来了一位新同学--小超。当他第一次出现在我面前时，我既惊诧，又心酸，因为这个年仅11岁的孩子，却在短暂的生命中经历了痛苦的磨难--因患骨癌而被截肢。面对这样一个特殊的学生，我如何向全班同学介绍他呢？如果避而不谈，大家看到他一瘸一拐的样子可能会发笑，可能会讥讽，无疑会伤害小超的自尊心。怎么办？此刻要用教师的爱心和智慧，既保护小超的自尊，又唤起其他同学的真

挚情感。因此我请小超在办公室稍坐，自己先走进教室，把小超的不幸及其与病魔抗争的经历讲给大家听。我悄悄地注视着同学们的反应，有的眉头紧锁，有的流下热泪。他们一方面同情小超的不幸，同时也被小超的惊人毅力所感动。当我请小超走进教室时，迎接他的是雷鸣般的掌声。

在日后的学习中我观察到，因病魔缠身而自卑的小超极少与人交往，似乎某一个角落就是他的栖身之地。为了融化他心头的坚冰，打开他的心灵之窗，也为了告诉其他学生如何给需要帮助的人以真诚、关爱和温暖。我悄悄地把厚厚的海绵垫儿放在小超的椅子上，为的是让他坐得舒服一些；当小超因化疗的药物反应不住呕吐时，面对污物，我没有丝毫的嫌弃或躲避，而是先轻轻地替他擦净衣服上的呕吐物，再拿起笤帚和拖把把教室的地面打扫干净；当小超因假肢的螺丝脱落，重重地摔在地上时，我赶忙心疼地扶起他，又用毛巾为他掸去身上的泥土。这一切，孩子们看在眼里，记在心上。班主任的人格魅力也正是在一言一行中得以传播，教育的力量也就自然而然地“从人格的活的源泉中产生出来”。同学们在感受爱的过程中学会了发扬爱、传递爱！他们默默地成立了“护卫队”帮小超排忧解难。有的课间陪他上厕所；有的悄悄地替他端上一杯水„„正是来自集体的温暖与和谐的氛围，使小超变得开朗了。操场的篮筐下有他投篮的身影；赛场上有他摇绳的身姿；体育课后同学们会喝 上他为大家准备的凉开水„„他在用一颗真心回报着老师和集体。

毕业前夕，正当小超为自己能够完成小学学业而高兴时，他的病情加重了，癌细胞已大面积扩散。为了帮助他战胜病魔，我组织同学们写了一封封热情洋溢的慰问信，告诉他并不是孤军作战，在他的身边有老师和同学们的支持。当我和同学们来到医院看望他时，看到的是乐观的小超在积极地配合治疗，并且憧憬着美好的中学生活。

我想，这就是班主任的人格魅力和机智教育的作用吧！因为教师的教育机智是良好的心理素质和熟练的教育技巧的结合，它反映了教师感知的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性，也反映了教师娴熟的教育技能。只有这样，才能在学生中树立威信，具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴。

二、用人格和智慧开发潜能

人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无穷，价值无比，能否发挥潜能，取决于人的心态。作为班主任，首先要做的是帮助学生建立起积极向上的心态，因为健康的心态是潜能永恒的开拓者和催化剂，是促进学生和谐发展的有力保证。开发学生的潜能需要班主任的智慧。而教育的智慧是建立在周密地观察、了解学生心理活动的基础之上的。没有教师敏锐的观察力，也就谈不上巧妙的教育机智。

小飞曾是个性格内向、做事胆怯的学生，平时他不敢面对同学发言，考试时他曾因过度紧张而误答。喜爱长跑的他也曾因赛前的过分焦虑而影响了水平的发挥。记得在运动会4X100米比赛后，他生气地把跑

鞋扔在一边，自言自语道：“如果不是我把棒儿掉在地上，就一定会取胜。哎，我怎么总是这样呢？”一次次的挫折与失败，使他对自己失去了信心。因此发挥小飞潜能的金钥匙，就是帮他在宽松的环境中建立自信心。

三、用人格和智慧陶冶情操

养成科学文明的生活方式，进行健康向上的文化熏陶，有利于学生正确的价值观，内在的良好素质及优雅人格的形成，这恰是班主任义不容辞的责任。

我巧妙地利用文本中蕴含的丰富的历史与人文的教育内容，引导学生在交流与互动中逐步形成积极的情感和价值观。以文学作品中的角色吸引学生，以作品中蕴含的道理启迪学生，更能入耳、入情、入心。于是我在班中开设了“快乐书屋”；在校园网班级论坛中设立了“作品赏析”板块，通过教师的点评使学生的认知得以提升，情感得以升华，为学生健康成长确立了人格典范。

当同学间发生争执时，他们会想到《第四十一个》文中的那条可敬的猎犬是如何面对人类的伤害的；当他们对父母正确的教育产生逆反心理时，会情不自禁地想起《月光下的蛙鸣》中那个为高考复习中的儿子整夜轰赶青蛙的母亲„„一次阅读便是一次心灵的震撼，一次回忆便是一次情感的洗礼，一次交流便是一次道德的考验、人格的锤炼。我班设有“心语手册”，这是教师、学生、家长心灵交流的阵地。

为满足家长对亲情的渴望，培养孩子的孝心，我在班内开展了“一周揣蛋体验活动”。即每个学生准备一枚鸡蛋，一周之内随身携带、精心保护不得损坏，然后总结出自己的感悟。为了防止鸡蛋发生意外，原来好动的孩子居然放弃了休息精心保护。细心的孩子担心天冷鸡蛋会被冻裂，竟然把它放在了暖气上。乘车的学生，宁可自己挨挤，也要护好鸡蛋。由此孩子们体验到：无论是保护鸡蛋，还是做任何事情都需要责任心呀！还有的学生由护蛋想到了自己的成长过程，体会到了父母哺育的艰辛。从此，孩子们真正理解到：“孝”是一种责任，“孝”是对长辈的爱，“孝”是对养育之恩的回报。

这小小的活动也拉近了师生间的距离，使我看到了他们在慢慢地长大，自觉地传承着中华民族的美德，为培养健全的人格奠定了基础。作为肩负班主任我注重在社会实践中培养学生的科学精神、创新意识、动手与合作能力。为学生拓展沟通交流的时空，努力与家庭、社区建立多元化的沟通机制，引领学生在社会中学习，在生活中进步。我组织学生进行了“宠物与环保”的社会调查，孩子们学会了关注周围世界；以“心目中理想的升学方式”为主题进行采访，学会了辩证思维；“百姓与家电”的焦点访谈，使他们了解了市场经济，懂得了企业的生存与发展需要高质量；看快乐的“卖报王”走街串巷地吆喝，换来的是对普通劳动者的理解与尊重。在对学生进行社会主义荣辱观的教育时，我们开展了“寻找雷锋精神”的活动。同学们在社区、校园、社

会的各个角落都能找到雷锋叔叔的身影。班主任的人格和智慧，让离群的“孤雁”归“队”。班主任的人格和智慧，让孩子微弱的闪光点燃起。班主任的人格和智慧，让孩子在实践中增长才干。

10.班主任反思：提升班主任的人格修养 篇十

文/华山论剑

俄国教育家乌申斯基说过：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格”。班主任的人格魅力是一种重要的教育资源，是一种潜移默化的教育力量，班主任强烈的示范性的体现正是人格魅力的发挥和展现。班主任的人格魅力包括所具备的高尚的品格与优良的师德、真挚的情感与豁达宽容、出众的能力与渊博的学识、不懈的追求和积极乐观的态度等方面。班主任的人格魅力对于建设优良班级文化有十分重要的作用。

一、以高尚的品格和师德影响学生，使班级形成共同的目标和团队精神。

“学高为师，身正为范”，是对教师职业要求的基本解释，而“身正”即是对教师的品格和职业道德的基本要求。班主任是学生最直接的教育者，管理者，是“学生王”，班主任在学生中要体现一种“王者风范”，处处显现出自己规范的言行，优良的工作作风，办事的公正，给学生以感召力，带领学生共同为班级制定出集体共同的学习目标，活动目标，班级所有成员在班主任的引领下为共同的目标积极努力，形成一种强有力的团队意识和精神。我至今还记得我上中学时的一位班主任老师，他的生活是那样的朴素，总爱穿一件洗得发白的中山服，每天早上上班手里都拿着一个装咸菜的玻璃瓶子，中午他不吃学校伙食团的菜，也吃不起，因为家里太穷。但是，他为人正直，心地善良，对自己的工作和事业一丝不苟，精益求精，对自己的学生比对自己的儿女还要关爱，他以自己的品格和师德演绎了他几十年的事业。他当班主任的班级，在他的感召下，学生勤奋好学，班集体团结向上，团队意识强，年年都获这样或那样的表彰奖励，中考成绩都是名列地区前茅。

二、以真挚的情感与关怀感染学生，使班级群体乐观向上，充满爱意。

班主任要以真挚的情感感染学生。有一位做了十来年班主任的老师，有一天告诉她的领导，说不想当班主任了，原因是学生始终不喜欢她的班主任工作。后来领导帮助她分析原因，使她终于认识到是自己没有真正的爱班主任工作，没有真正的爱自己的学生，没有把自己融入学生之中，师生之间没有默切而只有隔阂，以至于学生可以接受她的语文教学而不接受她的班主任工作。班主任在班级管理中的所有工作要让生感觉到老师的一片真情，班主任的工作要让学生感觉到老师是在关注每一个学生。只有真心的爱护和关怀，才会让学生体会到班集体的温暖，才会在这个大家庭里愉快学习，健康向上，才会使班集体真正成为团结和谐，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。

三、以渊博的学识与出众的能力征服学生，为班级创设勤奋好学的优良学风。

班主任的威信不是来自于“尊严”，也不是来自于权利，而是来自与自己渊博的学识，来自于自己出众的能力。学生，特别是城市学校的学生，见识广，对周围事物的感性认识多，有时可能还会出点注意来考考你，为难你。要驾驭由这些孩子组成的班集体，要在这些孩子面前树立威信，要引领这些孩子刻苦学习，勤奋读书，不是一般的人就能做到的。班主任必须具备一定的学识水平和管理学生的能力，渊博的学识会让学生感觉自己的老师的不一般，回由衷感到佩服。（班级管理）这里“出众的能力”包括班主任的教育能力，管理能力，协调能力等，这些能力会使他（她）的学生对班主任感到信任和放心，他（她）管理的班集体就井井有条，并具有优良的学风。

四、以不懈的追求和积极乐观的态度，为学生树立榜样，使学生树立克服困难的信心和勇气。

一个好学向上，团结进取，积极乐观，自信心强的班集体，是与班主任具有的不懈的追求和积极乐观的态度分不开的。有这样一个班级，由于学校工作安排的原因，几年来频繁调换语文老师，班主任也随着调换，使原本一个生源条件很不错的班级成了全校著名的差班，学习成绩差，班级活动差，学生行为和习惯的培养也受到很大影响。家长知道后纷纷到校为子女办理了转学。四年级时，学校特意把一位工作十分优秀的语文老师调入了该班并担任班主任。这位老师正在在职攻读大学本科，学习和工作都十分出色的她，在接手这个班以后，全身心投入了该班的教学和管理当中，他没有用什么大的动作去搞什么“整顿”，而是与孩子们很快交上了朋友，她用自己做人的优良的品质和好学向上、不懈的追求、积极乐观的态度影响着自己的学生们，孩子们在不到半学期就变了，变得好学向上了，变得积极乐观了，变得有自信了。后来，在班主任和其他学科老师的合力和孩子们的努力下，该班在毕业会考中获得了优异的成绩，大多数孩子进入了自己理想的中学学习。

11.班主任反思：提升班主任的人格修养 篇十一

料

前言：感恩不仅是一种品德，更是一种责任。感恩是每个人都应该有的基本道德准则，是做人的基本修养。对于今天的广大青少年来说，感恩不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。感恩之心可以催生理想的火焰和奋斗的精神。感恩之心让我们常思戒勉，拥有了感恩之心，就拥有了豁达的人生。

一、问题的解读

（一）课题提出的背景

现今的学生绝大部分都是独生子女“4+2+1”的结构已较为普遍，孩子成为家中的小皇帝、小公主，爷爷奶奶亲，外公外婆爱，爸爸妈妈宠„„所有人只围着他（她）一人转，家庭的重心落在孩子身上。他们在学习、生活、人际交往中已经习惯了以自我为中心，不懂得感恩。我们对小学生这些状况作了大量的调查和研究，结果令人担忧。所以近阶段我们在学生中开展了“孝敬父母，尊敬老师，热爱祖国”感恩教育系列活动，运用理念支撑，活动引领，细节渗透，文化熏陶等有效的策略，帮助孩子们找回感恩的心，领悟生命的真谛。

（二）完成课题的条件分析

1、承担课题研究的班主任是一批有一定工作经验，有较强理论水平，更重要的是有积极进取，开拓创新精神，善于研究并进行理论总结的研究人员，有较强的亲和力，与学生关系融洽。

2、积极开展校本培训，学校将对一些积极性较高，具备较好业务素质的班主任进行重点指导培训，让他们先行一步，宣传成果，扩大影响，以促进整体提高。

3、研究过程中，将利用学校多媒体设备，网络等现代化手段搜集资料。采用问卷调查，与班主任、学生进行交谈等方式获得第一手资料，并分析总结形成论文。

4、领导支持。学校对于课题的展开和实施给予大力地支持，并将在课题的实施过程中，人力、物力上都给予大力支持，并邀请一些专家为课题研究人员进行理论和实践的指导，全程关注指导整个实验过程的实施，以保证课题的高质量。

（三）研究方法

1．文献研究法：搜集、整理国内外现有相关理论资料，为该课题研究提供充实可靠的理论依据。

2．调查研究法：开展心理问卷调查，主要调查对象包括学生及部分任课班主任，掌握丰富的一手材料，为课题研究提供充实的事实依据。

3．观察研究法：选择实验班主任，要求班主任具备较高的重组后的素质结构进行教学，观察教学效果，并分析研究，形成比较科学的结论。

4．行动研究法：使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。将课题研究与教学活动结合起来，为学生创设安全、愉悦、轻松的学习成长环境。召开学生座谈会，倾听学生对班主任的教育教学行为的评价，通过学生的监督规范班主任教育教学行为。

5．经验总结法：对教育教学中的实践经验进行分析概括，得出可以运用、借鉴和指导的规律性结论，制定出相应的对策。

二、经验和做法

（一）研究的内容

1、用班主任的素质、行为、人格对学生心理产生影响，塑造学生健康、阳光般的人格。

2、开展以“感恩”为主题的四大教育活动，真正促进学生的主体性发展，塑造儿童完善的人格，促进他们身心健康和谐发展。

3、开展理想信念教育，促进学生健康成长，把学生培养成新时期的四有新人。

（二）研究过程

1、为空间编舞，为《班主任素质、行为、人格对学生心理健康的影响》课题的顺利开展创造适宜的教育环境，让感恩教育主题活动，时时处处影响学生。

（1）在我们精致和谐的校园里，处处洋溢着感恩的氛围。

（2）在教室开辟了“班级感恩文化角”，设有“身边处处有恩情”、“感恩温馨语”等栏目；

（3）在校园的墙面上，悬挂了“谁言寸草心，报得三春晖”等感恩名言诗句；在每天的晨间谈话和校园午间新闻中，《感恩的心》、《长大后我就成了你》等旋律优美、感人肺腑的感恩歌曲被反复传唱。

2、为行动谱曲，打造以“责任心”为核心的优质教育

课题组以“感恩教育”为主线，制定计划，确定每月的主题和重点，深入开

展感恩教育的研究与实践。通过挖掘学科的相关育人因素，整合和优化，在课堂中有机渗透。

系列一：拥抱亲情，感恩父母 开展“五个一”活动：

一条祝福的短信：通过“感恩母爱”主题班会活动，让学生知道母亲的生日、爱好；工作的艰辛，对自己养育的不易等。

一项力所能及的家务：为父母做一件力所能及的事，体验生活，感悟父母辛劳，并将真实的照片发送至网校“母亲节”活动专栏。

一个深情的拥抱：设计相关亲子活动，邀请家长参加，在动情时学生张开双臂，敞开心扉，拥抱父母，传递爱的力量。

一份精美的礼物：变废为宝，亲手制作，表达真情。

一封真诚的家书：布置爱心家庭作业，举办班级故事会，开展以“爸爸、妈妈，你们辛苦了”为主题的一封真诚的家书活动。

系列二：认真学习，感恩老师

1、开展“老师辛苦，我们认真”学习大比拼活动，比比谁的进步大，评选敬恩进步之星。

2、活动课上组织学生利用废旧物品制作各种花，美术课上以“感谢师恩”为主题指导学生制作贺卡。举办“感恩七彩贺卡展”、“感恩之花展”。

3、开展“感恩劳动日”活动，珍惜老师、同学、后勤人员等的劳动成果，做到不乱丢一张废纸、一片果皮，时时“弯弯腰”，让校园绽放整洁美丽的笑脸。

4、一、二年级观看《弟子规》动画视频，谈谈感受。系列三：珍惜友情，感恩同学

1、三年级开展“夸夸我的好同学” 征文比赛。

2、全校开展“省下零花钱，献上一份爱”为贫困生捐款献爱心活动。

3、开展阳光体育周活动，倡导“珍惜友情，团结合作”。

4、珍珍队阳光伙伴活动。系列四：自立自强，感恩社会

1、清明节前夕，组织学生亲手制作小白花，到烈士陵园开展“祭扫烈士墓，增强爱国情”活动，激烈着学生以先烈为榜样，热爱祖国，发奋学习。

2、聘请交警大队的警官为学生讲座——“珍爱生命，安全出行”，让加强交通安全意识，为营造和谐社会贡献力量，为珍惜每一个生命作出努力。

3、开展“德育基地——天福山革命纪念碑”宣誓活动。

4、“感恩他人，回报社会”、“缅怀革命先烈，珍惜幸福生活”黑板报评比。

5、防灾减灾疏散演习及“四个一活动”。校长：一次国旗下讲话； 全校各班：一期宣传板报； 少先队：一期宣传橱窗； 全校各班：一个主题队会。系列五：保护生态，感恩大自然

1、开展综合实践活动“保护生态，与绿色同行”，让我校师生亲临生态胜地，萌发保护生态之意，携手共建绿色校园，绿色家园，共创绿色生活。

（1）“保护生态，与绿色同行”师生摄影比赛。（2）“保护生态，与绿色同行”体验日记评比。

2、各班认养感恩树，培养学生把对大自然的感恩之情融入平时的护绿行动、爱校行为。

系列六：胸怀大志，感恩祖国

1、利用晨会课、班队课和国旗下讲话进行爱国主义教育。让学生回顾祖国的古代文明、现代文明和巨大成就，懂得感恩祖国要从日常养成良好的行为习惯，遵守公共秩序，爱护公共财物做起，从小树立远大理想，将来报效祖国。

2、全面开展“祖国，您好”主题班会。

举办“我为祖国骄傲”现场作文比赛、“我为祖国添光彩”绘画比赛、“我眼睛里的祖国新面貌”摄影比赛、作品展示；

3、“祖国妈妈，我为你自豪”手抄报评比。

通过此项活动，帮助孩子逐步形成良好的个性和健全的人格，能感恩于怀，感激父母的养育，感激老师的教诲，感激同学的帮助，感激社会的关爱，感激自然的馈赠，感激祖国的抚育，为孩子们奠定了幸福的人生。

三、研究取得的成效

1、初步形成了以“责任心”为核心的教育体系。

学校的德育就是对学生道德人格品质的教育，要全面、公正地评价一个人，除了要看智商、情商以外，更要考察他是否具有高尚的思想道德情操，公平、公正的处事原则及勤勉、踏实的工作作风。通过深入研究和努力践行，我校已初步形成了以“责任心”为核心的教育体系。

2、丰富了学生的感恩体验，让孩子在活动中蓄情，拥有一颗感恩的心。我们的感恩教育需要通过主体的参与，在既定的情境中，让孩子们知道什么是感恩，为什么要感恩。通过一些寓教于乐的感恩活动，孩子们找到了缺失的感恩之心，逐渐明白原来平淡的生活中处处充满了爱的呼唤，爱的哲理。这些“感恩活动”从感性的品评，到理性的思考，再到心灵的碰撞，让孩子们经历了深刻的体验过程，心中不禁蓄满了深深的感恩情结。这就是我们的初衷，现在已然花蕾初绽。

3、结合学生的现实生活，让孩子在生活中践行，捧出一颗感恩的心。我们把感恩教育活动的平台从学校移至生活世界，引导孩子们在生活情境中用实际行动表达感恩之情。通过让学生向父母提交三项感恩作业：用一句话向父母表示感恩、用一个举动为父母消除疲劳、一天当家为父母分担家务等举措，让孩子们受益匪浅，他们开始关注父母的喜好，了解父母的心愿，记住父母的生日，还试着通过自己的努力给父母带去进步的喜讯、成功的喜悦。当我们把感恩教育融入到实际生活之时，当孩子把感恩之心化为感恩行动之时，我们的教育也初见成效了。

4、弘扬感恩精神，让孩子在文化中受到熏陶。

在感恩教育活动中，学校通过搭建平台，加强与学生的联系，达成共识，形成教育合力。老师们言传身教，努力做好孩子的表率，认真配合学校的感恩教育活动。在“感恩”十佳教师的评选中，涌现出了数年如一日，精心呵护残疾孩子的张春燕老师；奉献爱心，带孩子为白血病儿捐款的乔红老师等等。老师们的感人事迹化作春风细雨融入孩子们的心中，成为孩子们身边最好的榜样。一批批有感恩心、有荣辱观的珍珍好儿童茁壮成长起来。

五、课题研究过程中发现的问题

课题组在实施阶段虽然取得了一定的成绩，但是课题组也发现实施阶段存在一些问题。

1、参研教师的科研素质有待进一步提高，其途径是加强校本培 训、自身学习，提高水平。

2、社会、家庭环境给学生的某些负效应，宜重视通过学校、家 庭、社会三结合，使本课题研究沿着正确方向开展。

3、细化活动、落实责任不够。没有划分出常规活动、具体活动，没有确立责任人具体落实。具体的常规活动应该是在校每日必做。但常规活动的开展情况

不好，学校没有很好地形成感恩教育良好氛围。

六、课题研究的若干思考

感恩教育要取得良好的效果，必须实行多位一体式的全方位教育，必须从家庭、学校、社会以及学生个人的自我完善这四方面着手，从认识、情感、实践等不同层面加以教育引导，有机结合，形成合力，使学生在感恩方面做到知、情、意、行相统一。因此，课题组将从以下几方面着手，深入开展感恩教育。

1、感恩教育的内涵需要进一步拓展与更新。

我们在开展感恩教育中，更多的倾向于孝老爱亲，感恩自然、感恩父母、长辈，感恩老师、朋友，感恩同学。今后的工作中，我们将进一步深入开展感恩他人、社会的实践与研究。

2、班级感恩教育的评价体系需要进一步研究和完善。

虽然在课题研究过程中开展了一些评比活动，并建立了一定的评价标准，但作为对整个班级感恩教育活动的评价体系尚未建立，因此在以后的工作中，我应更重视感恩教育的评价标准与体系建设，并不断地加以完善。

3、开拓创新，把感恩教育推向全社会。

在下阶段的工作中，要让感恩教育走出校门，并推向全社会，大力提倡中华民族优秀的传统美德，让全社会的百姓感受中国历来的尊老爱幼、和睦相处、互帮互助的优良传统，为构建和谐社会作出我们的贡献！

12.班主任反思：提升班主任的人格修养 篇十二

——浅谈班主任工作中关注农民工子女人格养成教育

论文摘要：人格养成教育，就是培养学生树立健康人格的教育。良好习惯是健康人格的基础和外在标志，培养健康人格也是养成教育的核心和目的。农民工子女健康人格的形成和培养是一项综合、复杂的系统工程，作为班主任必须有教无类，以爱心来切实关注他们的人格形成，引导他们养成健康积极地人生观，让他们和谐健康成长。

关键词：班主任农民工子女爱人格养成教育

中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“特别要关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭的未成年子女教育，为他们提供指导和帮助”。教育是“全民教育”，农民工子女享有受教育的权利，而且是平等的教育权利。但农民工子女生存发展环境相对恶劣，漂泊在城市边缘，自卑、孤独、仇恨、迷惘根植在一些农民工子女心里，如果不对其进行真正有效的教育，不帮助他们树立正确的人生观和价值观，形成健康的人格，他们就可能会对整个社会产生对抗情绪，既有碍于他们自身的成长，也不利于和谐社会的构建。如何有针对性地对他们进行教育，让他们能养成一个健康的人格，和谐成长，这对我们班主任来说，是崭新又迫在眉睫的研究课题。

一、有教无类 爱上他们

爱是教育的前提，是教育的最佳方式。学校、教师在平时的教育、教学时真正把这些外来民工子女容纳在心，做到对他们一视同仁，真诚平等的基础上，又严而有格、宽而有度，让他们在他乡异地感受到真切的爱。“亲其师而信其道”，只有真正打开了学生心灵的钥匙，学生才会无拘无束地敞开自己的心扉，接受品德的教化与熏染，提升心理素质，从而逐渐树立一个健康积极的人格。

班主任要在学校为他们造一个轻松、愉快的班级氛围，让他们充分体验集体的温暖。在各种活动中，给他们充分表现的机会，把农民工子女的优点、特长展现给大家。帮助其减少自卑感，树立自信心。开展同学间的互助活动，促进同学

之间的交往，在相互鼓励、支持中，使同学们的团队精神得到培养，消除其孤立、无助的心理，使其觉得在这个集体中的生活是快乐、开心的。同时教师应表示自

己的关爱，取得他的信任，与之恳谈，让他们无拘无束地说出心中的需求。用亲

切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的心理距离，使其“亲其师、信其道、乐其教”。只有这些孩子感受到你来自内心的爱，才会接纳你，逐渐形

成健康的人格，而且这些孩子们的良好的习惯一但养成，受益的就不止是他们自

己，还有他们的父母和家人，还有我们整个社会。

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖一种真诚、理解、信任的师生关

系，一种充满心理安全感的学习气氛。”外来民工学生，缺少来自家庭、社会的关爱，学校、教师要用满腔热忱，付之与他们更多的爱心，多渠道、多形式地组

织开展关爱活动，加强心理健康教育活动，用我们的一片爱心使其打开心扉，进

而培养他们形成健全的人格，养成良好的习惯。所谓金诚所至，玉石为开，冰雪

在合适的温度里自然会融化的。

二、树立榜样 引导他们

引导孩子向榜样学习，是一种易收到良好教育效果的教育手段。要发挥榜样的力量，教育者首先必须以身作则，自己要有一个积极健康的人格，其次要为学

生提供学习的榜样，然后引导学生对榜样进行分析，学习。

言传身教，润物无声。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。学校值班的行政、老师每天的微笑接

送学生，养成的是孩子们的见人会问好的好习惯；教师对学生每节课前的90°

鞠躬问好，带出来的是懂得尊敬他人的学生；孔子曰：“其身正，不令而行；其

身不正，虽令不从。”教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学

识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才

会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

班主任老师不仅要经常用他们崇拜的英雄鼓舞他们，激励他们，引导孩子向

榜样学习，从而把榜样的优秀品质变成孩子自身的品行，并使之转化为支配孩子

行为的动力。而且还要在同龄人中为孩子寻求榜样，是激励孩子向上的好办法。

他们年龄相当，条件相近，学起来亲切，目标不是高不可攀，易激发孩子奋起。

还有一种不可忽视的榜样，这就是孩子自身的优点。教师应该全面分析自己的学生，既要冷静地看到学生的缺点，又要实事求是地看到孩子的优点。不仅如此，还要让孩子知道自己的长处和不足，要鼓励孩子以己之长，补己之短，这也是能收到很好的效果的。我们所制定的“优点卡”面对的是所有的学生，是学生的各个方面。一张张的优点卡就是他们的镜子、就是他们进步的阶梯、就是他们形成良好人格的基石。

三、加强沟通 尊重他们

班主任老师是在校接触学生机会最多的老师，尤其是面对班上众多的农民工子女时，更应该时时关注他们的内心，给予他们更多的关爱，对他们的错误也要多理解，毕竟他们来自更艰苦的生活环境，如果一个班主任自己从心里就看不起农民工子女，就算是脸上带笑那也是不真诚的，要让农民工子女切实的感受到老师来自心里的尊重。因此班主任教师要加强和农民工子女之间的沟通和理解，帮助每一个孩子适应新的环境、新的集体、新的学习生活，并发动全班同学，在生活和学习上多关心他们，让他们感受到集体大家庭的温暖。师生共同的爱能逐步消除农民工子女在入学时的焦虑情绪和自卑感，以开朗、合群、乐学的精神状态投入到集体生活中来，获得最大的心理安全度。人只有在最自在，最放松的环境中才能学习，才能潜移默化的形成健康的人生观，树立健全的人格。

班主任老师不仅要加强和学生多沟通交流，更要认清学校、社会、家庭是教育的三大支柱，只有三者相互配合，和谐发展，才能达到教育的理想效果。尊重孩子，尊重孩子生活的家庭，是充分沟通的前提。同样家庭是孩子健康成长的良好环境，父母是孩子健康成长的重要保证。我们应充分利用家长会、家访、电话联系以及学校开展的教育教学开放日、开放周等活动。和家长交流互动，增强家校之间的联系，来优化家教的心理氛围，适当地提高他们对家庭教育重要性的认识，帮助家长正确理解家庭教育的本质属性，帮助家长了解掌握孩子的成长特点，调整自己对孩子的期望值，用科学的方法教育子女。

当然学生健康良好的人格和行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的农民工子女。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的一

丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份尊重，一次向上的动力。在对学生进行人格养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之快乐。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，形成良好道德习惯。一旦健康人格养成，学生就会“不虑而行”，自觉地使自己的行为符合社会的道德要求。不仅如此，人格养成还具有很强的稳定性、长久性，行为习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，变为引导和激励青少年不断向善的重要精神动力。

外著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是人格养成。” 而人格的养成不是一朝一夕的事，是日积月累逐渐形成的。所以在日常教学中，教师应充分考虑到外来民工子女远离故乡，在心理上存在自卑的心理倾向，多采用激励、赏识、表扬的手段，走进他们的心灵，关爱他们，不要区别待之，积极与他们沟通，帮助他们克服心理上的障碍，挖掘自身的优点，克服存在的问题。因为健康的人格一旦树立，将会成为外来民工子女一生受用不尽的宝贵财富。参考文献：

13.班主任反思：提升班主任的人格修养 篇十三

中小学生处于身心不断变化发展，世界观、人生观，价值观的形成期，他们有极强的模仿性、可塑性。班主任恰恰是学生成长过程中最具有实质影响的人。一方面，班主任是学生直接模仿、学习的对象和榜样，小到衣着服饰，大到思想意识，班主任都会潜移默化地影响到你的学生；另一面，班主任对学生的引导、评价，常常影响着学生发展方向和程度。

因此，班主任不但是“授业解惑者”，更是“传道者”，肩负着培养有道德、有文化、有理想、有纪律的下一代。所以班主任必须是时代的先锋者、表率者。所以作为一名优秀的班主任必须具有良好的个人修养和较强的能力素养。

第一、良好的个人修养。

1、正确的政治方向和科学世界观。

班主任坚定正确的政治方向影响着学生世界观的形成。班主任肩负着为祖国，为社会、为人民培养出政治素质高，有科学世界观的人的伟大而艰巨的任务。所以首先班主任要鲜明地热爱祖国和人民，热爱社会，有着求真、向善、爱美的思想。只有这样，才能对学生进行卓有成效的教育，才能引导学生树立正确的人生观和世界观，才能教会学生识别真、善、美与假、丑、恶。“范跑跑”大家都认识吧！2008年5月12日汶川在地震发生的那一刻，“范跑跑”老师正在一年级教室里上课，当他听到外面传来：“地震来啦！”的时候，他以迅雷不及掩耳之势逃跑啦，仍下一群可怜的学生。好一个贪生怕死。试问，这位老师又怎能身正为范，言 传身教呢？更可恨的是，随后这名老师还在网站上发表：这种生死抉择的瞬，只有为女儿我才考虑牺牲自我，其他人，哪怕是我的母亲，我也不会管的。他对自己的行为毫无愧疚之意。他的言行造成了社会不良的影响。试问，像这般“素质”的老师，又怎能引导学生树立起正确的世界观，人生观呢？像这般“修养”的老师，家长们和社会又怎能相信他能教育好学生呢？

2、树立尊重信任学生的学生观。

班主任能否树立正确的“学生观”，关系到培养人的质量问题。我们需要构建和谐社会，那么人与人之间，人与自然之间，必须懂得和平共处，互相尊重，相互信任，城信友爱„„我们的学生将来要走出社会，我们必须教会他们如何与人相处，与自然相处。那么人自小如果能树立起相互尊重信任的观念，社会就变得越来越和谐。靠谁来培养呢？当然是老师们，而且班主任肩负的任务是最重的，影响是最大的。所以班主任的管理理念，与学生相处的方式一定深深地影响到学生将来的价值观。

3、甘当人梯的高尚风格。

班主任工作是照亮学生前途的事业，班主任工作是扶人“走路、过桥”的职业。从某种意义上说，中小学阶段的成长情况关系到他的一生，决定着他的未来。班主任是学生走向社会生活的引路人。在班主任的教导下，学生会懂得做人的道理。班主任也是学生智慧的启迪者。在班主任的教诲下，学生的聪明才干会得到增长。班主任还是学生理想的播种者。在班主任的哺育下，学生会展开理想的翅膀。总之，班主任是为每个学生开辟成长之路的，班主任要当好学生成长之路的铺路石，当好那一成人梯。

4、严谨勤奋的治学态度。

“要给学生一杯水，老师必须是长流水。”知识贫乏，腹中空空的班主任是难以使学生信服的。要给学生源源不断地灌输知识、道理„„班主任应当那“源源不断有活水来”的小溪源头。那么班主任没有严谨勤奋治学态度能行吗？能当得了那个“源头”吗？

我从读书起，接受了很我不同班主任的教育，现在自己也当了多年的班主任，我得出了一个结论：学生对学识渊博、工作精益求精，教学艺术高超的班主任是由衷敬佩和尊重。那么他们班的班风、学风一定很好。单凭“班主任”这一特殊的身份去震慑您的学生，难以让学生心悦诚服地接受您的要求与规定。班主任治学严谨，锐意进取的态度，会对班级的学风产生积极的影响，并能使班级的每一个成员终身受益。著名的苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这么一件事：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课上得非常出色，课后，有人问这位教师花了多少时间来备这节课。他回答说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是有一辈子来备的的。”这难道不是说，严谨勤奋的治学态度是多么的重要吗？

5、辩证施教的教育方法。

孔子说，因材施教。这就说明“教学有法而无定法、即所谓“运用之妙，存乎一心”。班主任必须以唯物辩证法为提导，根据不同的实际情况（如对象、内容、环境、条件等），采取不同的教育方法，才能获得良好的教育效果。班主任必须因人，因事、因时、因地制宜地灵活运用教育规律，既不背离教育的一般规律，又不能机械地生搬硬套。

曾经有人说，周围一切事物都在发生变化，这是自然规律。我们的学生也天天在发生变化。所以班主任要想教育好学生，变必须用发展的眼光全面了解和正确评价学生，记住，没有唯一的评价标准。一个学生的成绩好，不代表他就是全面发展了；一个学生的成绩差，不代表他一无是处；一个学生现在成绩差，不代表他永远都差。所以，班主任不能对某一类学生存在偏见，不能用一成不变的目光看待他。

6、为人师表，严于律己

教育是面向未来的事业。苏霍姆林斯基说：“我们手中掌握的是世界之宝——人。”青少年学生是有思想、有感情、有个性的人。学生常常把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身。所以，作为塑造人的灵魂的工程师——班主任，必须严于律已，以身作则，为人师表；必须具备城实、正直、言行一致、表里如

一、言传身教的良好道德品质和崇高师德。现在，网上常常有一些关于教师不道德、不良的行为，试想一下，班主任都是一名强奸犯的话，你敢保证充满好奇心的学生们不去模仿吗？班主任对于什么是假丑、恶都分不清的话，你用什么去教育、引导你的学生成为一名好人呢？所以，凡是要求学生做到的，自己应首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做，正所谓己所不欲，勿施于人嘛！试想：一名常常迟到的班主任，你又怎能要求学生不迟到呢？你的要求，还有说服力吗？班主任的言谈举止是对学生的一种无声的强大教育力量，对学一行为习惯的影响是难以估量的。

第二、较强的能力素养。

1、培养良好班风的能力。

培养良好的班风是班主任工作的中心环节。班主任要把建立一个团结、积极向上当作首要的任务，使其成为全班同学信得过、有威信、有组织能力的坚强核心。那么这个班委会如何产生呢？一方面，班主任必须充分了解学生的个性、特长、学业等诸方面的情况，对物色班干部要有一个考察过程，慎重对待；另一方面，要在学生当中一开始就树立正气，鼓励、支持先进。经过一段时间的考察，再通过民主选举方能选拔出正式的班委会。良好的班风还需要正确的舆论引导，所以班主任可以通过开主题班会，各种集体、文娱活动，向您的学生们宣扬热爱集体、关心集体、团结友爱的精神；其次，班主任还可以通过表扬先进的事迹和个人，树立榜样，适当批评、指出不良行为，树立起正确的舆论。

2、慎密有方的组织管理能力。

班主任所面临的对象不仅仅是单个的学生个体，同时也是一个集体的班级，这就需要班主任具有慎密有方的组织管理能力。组织管理是教育过程中一个不可忽视的因素，它是各项教育活动，集体文娱活动能否顺利进行的重要因素。所以就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作，同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方法、方式做好个别转化工作。而且在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际情况结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体的管理目标。要善于培养学生自主、自治、自理、自评的能力和精神，5 使学生发挥班级主人翁的作用。

3、机智灵敏的应变能力。

班主任的工作对象是生动活泼的学生，几十名学生的思想、情绪随时发生变化，这就要求班主任必须具备一定应变能力，才能对学生行为作出准确的判断，及时的教育，适度的表扬与批评。

4、生动艺术的语言表达能力。

班主任应当是语言艺术专家，除了一般教师所要求的语言要准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓励力、能使学生入耳、入脑、能打动学生的心灵。

5、广泛灵活的交往协调能力。

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是困难的。他必须协调科任老师、家长、社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系建立要靠交往。所以班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。

6、深刻敏锐的观察分析能力。

班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质是观察能力。一个有敏锐观察力的班主任，能从学生细微的表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。