小学生座右铭词汇

小学生座右铭词汇（精选11篇）

1.小学生座右铭词汇 篇一

1 、因为你坚信： “ 人生的道路不会一帆风顺，事业的征途也充满崎岖艰险，只有奋斗，只有拼搏，才会达到成功的彼岸。 ” 所以，经历了两次大考的失败，你没有垮下，磨练得更加坚强又回到了 “ 第一 ” .相信在冲刺阶段的一年中，困难挡不住勇敢者的脚步，你会用实力做一个出类拔萃的人。

2 、你很善良，也很努力，你明白 “ 人若志趣不远，心不在焉，虽学五成 ” ，那么请你继续以努力为本，继续追求。学习的时候放下顾虑，聚精会神，提高学习效率，尽量做到最好。

3、“ 不能哭泣，那么就微笑吧! ” 是否，这是你遭遇挫折时候的自勉?本学期，应该说你还算努力也算坚持，应该说发自内心慰藉多了些。然而，或许老师看到的潜力你自己没有发觉 —— 你可以更好!对自己要求高一些吧。

4、你相信 “ 人若有志，就不会在半坡停止。 ” 就学习的阶段性而言，你处在初中的半山腰;就你进步的阶段而言，你也处在半山腰，这座右铭包含了你对自己的鼓励 ，希望你能真正意义上的做到勇往直前!

5、“ 生命因旋转而美丽，因伤痕而成熟。 ” 多么美丽的语言，我喜欢。在作文上你总是以文采取胜，但近来似乎看书少了，没有时间看得太多但希望能够每天看一点!尽量保持各科平衡，能为实现理想而孜孜不倦地学习，在知识的海洋里畅游。

6、英语单元考试有时你能考到 90 多分，语文考试你能进入中上水平，或许你没有想开去，但老师觉得，只要你想要，就可以很好。但愿你真能做到 “ 只要有百分之一的希望，就会付出百分之九十九的努力 ” 请付之行动!

7、你喜欢： “ 失败永远比成功更有吸引力。 ” 也许是你失败太多拿来自嘲自勉，也许你尝到了失败之后的成功更加甘甜。但无论因为哪种情形，在决定命运的时候，希望你是成功者，那么希望你能早日振作起来，让智慧的火花早日闪烁起来。

8、你喜欢 “ 世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀 ” .所以，你性格开朗、活泼可爱，用乐观感染着周围的同学;你尊敬师长，关心集体，学习自觉，尽量做到让家长老师宽心。各科成绩不太拔尖，但平衡。如此可爱的学生，老师希望你能坚定信心，有迎难而上的勇气，争取学习成绩有大的突破。

9、你喜欢 “ 细节或者小节，往往最能体现一个人的品格 ” . 所以，你性格开朗、活泼可爱，用乐观感染着周围的同学;你尊敬师长，关心集体，学习自觉，尽量做到让家长老师宽心。各科成绩不太拔尖，但平衡。如此可爱的学生，老师希望你能坚定信心，有迎难而上的勇气，争取学习成绩有大的突破。

10 、“ 要谦虚，要坚持到底。 ” 这不是哪位伟人的话吧?在作文中好几次你杜撰了比较切合文意的 “ 名言 ” ，这两个 “ 要 ” 是你对自己的要求自己了。确实，聪明的你努力之后总有丰厚的收获，但之后你便又会回到原地。进入初三，希望你 “ 坚持 ” !

11、“ 相信自己，一定能成功 ” 简短而有力，你看你终于凭实力评上了高桥初中校 “ 十佳 ” 特长生。遇到了挫折不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实。班里有你，就有了主动，有了无私 ，有了正气。感谢你!

12 、你喜欢 “ 走自己的路，让他们说去吧 ” !但你在班里似乎从不张扬，总是默默无闻的，用自己优秀的学习成绩证明着你的实力。你思维灵活，接受能力较强，勤于思考，作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。你文静有余而活动不足，希望你能再接再厉，百尺竿头更进一步

13、你文文静静，秀气美丽，课堂上总是眨巴着乌溜溜的眼睛专心地听讲，作业完成得认真又整洁，每次值日你都能有始有终，认真完成，老师真喜欢你。如果在课堂上积极举手发言，那你的思维会更加敏捷，口头表达能力会更加出色。勇敢些，相信你能行。

14、是不是因为你相信 “ 学习是苦根上长出来的甜果 ” ，所以你总能坚持着努力学习?经过两年的不懈努力，你已成为全校闻名的好学生。新的学习生活已经在你面前展开，愿你驾驶着装满知识的巨轮，树起理想的风帆，擎着奋斗的指南针，抵达成功的彼岸。

15、性情泼辣，热情大方的你，让我想到一句歌词： “ 该出手时就出手，风风火火闯九州。 ” 大有巾帼不让须眉的气势。思维活跃，创造力强，对于任何的挑战都能主动出击，把握住每一次机会，虽每一次未必都能成功，但你挫折打不倒你 “ 我永远是最棒的 ” 的信心，你总能调整前进的步伐，不断进取。

16、“ 相信自己的目标，努力，努力，在努力! ” 稚嫩纤秀的外表包裹着的同样是一颗奋斗的心灵。我们干净、整洁的教室留下了你的汗水。因为你做事细致周全，大考前的教室布置老师喜欢你去监督检查。学习上你各科平衡，只希望能再上一个台阶。

17、你喜欢 “ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 ” .看到你很用心很执著地学习，点点滴滴，总是那么感动。语文上每一分 的进步都写着你的认真努力，今年 73% 的大学招生率希望能带给你更大的信心 —— 继续坚持!

18、你的座右铭是 “ 时间就是金钱。 ” 是不是感觉到了自己平时太不珍惜时间，或者是单位时间内的效率太低?希望你能抓住初中的最后一年，努力学习，更上一层楼。

19、“ 哪怕我是一颗小星星，我也要让它闪光发亮! ” 为此，你默默地努力凝聚力量。也许，那句 “ 原谅自己就是堕落的开始 ” 让我有找到了知音的感觉，特希望你能一直考最优秀的成绩。希望今后在学习能更大胆地表现自己，多问，多思考，多练习，相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

20 、“ 只要更好，不求最好!奋斗是成功之父。 ” 你性格活泼开朗，尊敬老师，团结同学，学习上你有一定自觉性，但我总觉得努力程度还不够，否则，像你这样聪明的人，学习成绩怎会不够突出?希望你严格要求自己，能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断改进学习方法，加强基础知识的记忆，多问多练，争取学习成绩有突破。

21 、“ 不以成绩论英雄。 ” 你有很多优秀的品质，个性活泼，和同学相处时宽容大度，关于班级事物能提出大胆建议。让我高兴的是你在纪律上的变化，克服了自身的随意性，变得踏实多了。希望你乘胜追击，有更大的进步，毕竟中考很大程度上影响着你的人生。

22 、“ 始终恪守着自己的原则，给高贵的心灵一个美丽的住所，哪怕是遭遇最大的阻力，也要想办法抵达胜利。 ” 维美是你给他人的最深的印象。你是一个很有修养的女孩，紧张的学习生活对你似乎有点残酷但你必须适应。继续努力，才能修炼得更加美丽。

23、“ 行百星者半九十。 ” 你的眼睛闪烁着灵巧与秀气，你的言语透露着机智与聪慧，多么希望你全身心地投入学习啊!知道吗，想自由的空间是为了使自己翱翔得更高?只有自己认清对与错好与坏，才能彻底地拉回你自己，希望你及早找回自己!

24、“ 走自己的路，让别人说去吧! ” 这路应该是正确的路。有段日子，你对待学习有所松懈，老师看在眼里，急在心里，如果在学习上有什么困难，老师很愿意帮助你的，因为你一直是位很乖巧，很努力的好孩子，不过，最近你又有了进步，这可真让我松了一口气。

25、你说： “ 信念能在我遇到挫折和困难时激励我，鼓励我，永远在心中跳动、呼喊。 ” 虽然你很平凡，不违反纪律，老师跟你说话你说的是 “ 哦 ” ，但从普通的眼神，平时的点滴中，老师看出了你的坚强，挫折面前默默承受，默默起航!

26、： “ 支配战士的行动是信仰。他能忍受一切艰难、痛苦，而达到他所选的目标 ” 你点点滴滴的进步，老师都看在眼里，喜在心头。尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念，有奋发图强的求学原则，相信经过努力一定可以取得更大的进步。

27、你的座右铭是： “ 每个人的目标不一样，对结果的感受也就不尽相同，但只要你认准了，就不要再管别人说什么。 ” 我喜欢。是的，果实摘到了手里只是果实，而摘的过程不尽相同，做任何事情我喜欢过程，希望你真正体会到这过程的美丽，

28、有些同学有特强的记忆能力，有些同学有特强的理解能力，而上天把两样都给了你，使你几乎有过目不忘的能力，让你的考试成绩总在班级前 5、名。你能两天啃下一本自然练习，一个暑假你就不能啃下两本语文两本英语练习吗?希望你紧凑地安排好暑假时间，实现你的杭二中实验班之梦

2.小学生座右铭词汇 篇二

关键词：词汇教学,词汇能力,教学目标

英语作为最重要的信息载体之一, 已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。但是学习英语对于非英语国家的学生来说却是困难重重, 而词汇更是他们学习英语道路上的绊脚石。笔者在初中英语教学中发现新教材的词汇量太大, 从而导致学生产生畏学情绪, 影响了教师的授课质量。然而单词是构成句子的最基本的要素, 不掌握单词, 就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。因此, 如何进行单词教学是摆在我们面前的首要任务。本文将着重从词汇教学的角度入手, 探究如何提高学生词汇能力, 达到新课标对词汇教学的要求。

一、创设和谐课堂氛围, 丰富教学方法, 增加词汇学习趣味性, 优化学生学习心理状态

(一) 注重中小学英语单词的衔接, 补充语音教学。

由于小学英语词汇量少, 学生容易记, 而初中词汇量多了好几倍, 面对这么多的单词, 绝大多数的学生显得措手不及。所以教师必须做好小学与初中的英语单词衔接教学。开学前三周要进行音标教学, 同时在教学过程中随时总结拼写规则。这实际上就是小学汉语教学中“拼音在先, 识字在后”的教学理念的借鉴。

(二) 提供目标词汇的背景, 把词汇教学放在交际活动中。

词汇教学最理想的方法就是把学习词汇和课堂的能力培养活动相结合起来进行。词汇就随着活动的需要陆续出现, 教师可以从活动前的warm-up阶段开始有意识地引出并示范生词的读音等。初学者学习生词时, 要大量使用直观教具, 如实物、图片、黑板画等。但关键的是, 词汇教学应注意词不离句。

(三) 通过综合语言能力训练, 落实并延伸词汇教学。

单词还需在大量的阅读中得到巩固, 多阅读, 在阅读中再现新单词, 既巩固词汇又开阔了眼界, 还扩大了词汇量, 从而提高了学生的学习兴趣。

(四) 多媒体辅助词汇教学, 优化教学过程。

1. 利用图片和声音, 通过实物情感教学法来教学单元重点词汇。

例如, 七年级下册Why do you like koalas一文中的Section A, 动物名称的单词和描写特征的形容词, 教师可上网下载动物图片和声音制作多媒体课件, 提供直观感受, 激发学生学习的兴趣。

2. 借助动画, 淡化单词记忆的枯燥性和机械性。

像《迪士尼神奇英语》以及一些英语Flash小动画等, 他们的趣味性、简单性、重复性很适合选为词汇教学的辅助材料。

3. 制作适宜教学实际的课件, 创设学生词汇学习的语言情境, 提高综合语言运用能力。

二、指导学生多运用有效记忆, 使机械记忆和形象记忆相结合, 提高记忆效率

1.指导学生“背单词的方法”。通常的方法有:1) 利用拼读规则。2) 利用词形变化规则。3) 利用构词法知识。4) 利用归纳对比法。5) 利用联想找规律。6) 利用句子记单词。

2.掌握记忆的生理规律, 在重复中巩固记忆。

三、适当延伸及拓展教材资源, 扩充学生的词汇量

1.有意识地扩充学生的词汇量, 拓宽学生的知识面。如:Unit4谈论职业与工作地点 (Occupation and workplace) 教材中出现的都是学生熟悉与常见的职业, 缺乏新颖性和新鲜感。此时, 布置学生课后写自己将来的职业梦想, 就给学生提供了了解新职业的学习动机。

2.适当扩展教学词汇的内涵与外延, 了解词汇的文化底蕴。在教学中, 教师在学生充分掌握词汇的基本含义后, 可适当扩展词汇的外延, 比较词汇在中西文化中的不同, 培养学生跨文化交际的意识。例如, 在动物词汇教学中, 适当扩展在中西文化中, 人们对dog与dragon等的不同的看法和用法。“dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物;而“dragon”在中国虽被认为是中华民族的精神图腾, 但在外国却是邪恶的化身。

参考文献

[1].冯忠良.教育心里学[M].人民教育出版社, 2006.

[2].普通高中英语课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.

[3].徐单.英语 (新目标) 教材的单词教学.2007.

3.小学生座右铭词汇 篇三

关键词：词汇学习；攻克难关；更新理念；精于调动；敢于创新

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-011-02

我们在小学学习汉语的时候，也有这样的经历：学习一个字或一个词，有时不能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个循序渐进的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。

在初中阶段，特别是刚进入校门的初中一年级的学生，帮助他们避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。对于语言学家们来说，对词汇学习有着准确的，清晰的理论参照。其研究证明“外语学习者确实需要大量的词汇”。要完整地教会一个单词，并能准确积极地使用它，至少应该知道：1、它的发音与拼写；2、它的语法特征：3、它是否属于多种语法类别：4、它的语素和句法特征；5、它的衍生词；6、它的话语特性；7、它与其它单词在搭配上，语义上或连结上所形成的关系网；8、它的联想关系和语用特征：9、它是否只有一个或多个词义（包括其惯用法词义）。就是说认识一个词，既要求掌握其形式，又要熟知其用法。掌握一个单词也还意味着记住它。如果一个单词只记住了几个星期，在该用它时记不起它，或者在学习后没有把它保留在大脑里，都不能认为已经掌握了该单词。语言学家甚至对词汇的心理学还有研究，他们主要研究各单词的可学性。这类研究相对地少见，也鲜有结论性意见发表。但这些对我们的学生来说，更高深，更复杂了。因为按语言学家的理论参照弄课堂，不仅学生晕，兴许老师也晕，太“语法”了。可能对我们许多老师来说，没有多大课堂教学的可操作性，我们更应该承认专业的一线的课堂教学工作者对形成有效学习的各种因素的真知灼见，其价值不应低估，有些意见甚至领先于理论研究者得出的成果。一线英语教师要扎实提高学生的英语水平，就必须带领学生过“词汇关”。师生都豁不出课堂，一切教育理论都要过了“师生实践”这一关才有意义。这是我在英语教育生涯中感触最深的环节之一。

以往，我与大多英语老师一样，常常把新单词放入课文中学习，讲解几乎面面俱到。把新单词的记忆放到课外去叫学生完成。学生们在课外：懒的干脆“悠”着去做；勤的兴趣也没有，“啃”得辛苦。没办法就放学后“留”，只好师生一起“苦”。后来，由于我承接“新英语高效课堂”的探讨与推进，我便尝试“我的新英语课堂”。我将英语教材“分割”，以模块强化教学到一定阶段时，再将模块整合综合教学，力求达到“听·说·读·写·记·用”全面训练与提升。其中，我尝试了指导学生自主创设课堂，我把课堂的目标，任务，互动方法方式以及游戏规则等指导后，将课堂大胆交给学生，我退到一角：观察，欣赏，验收成果。英语词汇学习便成了我这时期探讨的课题之一。

我寻思着应该弄点学生可理解的可操作的感兴趣的适用的词汇学习和单词记忆方法。我不断探讨·总结·实践·总结·实践。怎样才能解决呢？我认为在课堂上总体思想应做到以下几点：

一、更新理念，转变观念，敢于“放手”。

传统的教学设计是一种封闭式的教学，老师在课前搜集各种教学用具，事先做好充分的准备，并在课堂上有计划、有步骤、有层次的把知识传授给学生，学生在这样的教学中只是被动地接受知识，是知识本位的教学，这种教学制约了学生本身的发展，学生在课堂上紧紧围绕着老师转，很少有机会尝试去主动学习。新教学理念下尝试的教学设计是一种开放式的教学，它是以人的发展为本的，它把单一的课堂回归到生活中，让学生在学习活动中，互动中体验到英语的重要性和必要性，与日常生活的联系，有利于提高学生的实践能力和培养学生的创新意识。在这样的环境下，学生的学习是自由的；在身心放松的状况下，主动参与整个教学过程，学生是愉快的，能创造性的想出办法来解决问题。通常老师不多讲不讲完整堂课的话，心里不踏实，不放心。可学生听着心烦，注意力无法长时间集中，讲再多又有效果吗？所以老师要下得了决心，真正做到放手。

二、精于调动，设法让学生“动”起来。

首先，针对不同层次学生的具体情况，制定出相應的学习目标。长期目标要使他们有为之奋斗的动机，短期目标要具体使他们能够实现、有成就感，随着成绩的逐步提高，他们的兴趣会随之增强，他们的“内在动机”也会随之强化。其次，个人的学习动机会随社会对英语的要求而增强，尤其要求学生在将来的工作中会用英语进行书面或口头的交际活动，这会使学生越来越清晰的认识到学会“活用”英语的重要性，从而重塑学生的学习动机、提高学生的学习积极性。老师该省就省，不唠叨，不干扰他们思维，给学生充分的时间思考，体验。

三、学生为“主体”，老师为“主导”。

4.小学生座右铭 励志 篇四

2) 是金子，随便放到哪里总会发光的。

3) 黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿

4) 十四岁时我发觉：“青春是一个普通的名称。它是幸福美好的，但它

5) 伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。充满着艰苦和磨炼。”在青春道路上，有苦有乐，有酸有甜，我们应热爱生活，对生活充满信心。我们既要享受生活的幸福美好，也要经受青春岁月中的艰苦磨炼，这样才算青春无悔。于是这句话当仁不让地成为我的座右铭中的一份子。

6) 宝剑锋从磨砺出，梅花香苦自苦寒来。

7) 静专思主，心仪名校。

8) 成名每在穷苦日，败事多因得意时。

9) 什么是幸福?幸福是你看到别人比你更不幸。

5.小学生励志座右铭 篇五

1、知识就是力量。

2、读书在于造就完美的人格。

3、尊师重道，爱国立德。

4、心中有集体，进步在自己。

5、放弃时间的人时间也在放弃他。

6、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

7、横绝学海，笑傲苍穹。

8、教室洁净，清风送爽。身居斗室，心怀天下。

9、生无所息，斗无所止。

10、超越梦想，超越自我。

11、志存高远，心系天下。

12、失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。

13、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

14、孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

15、我用拥有的争取未来的。

16、在人生旅途中没有到达终点，我不会提前下来。

17、未出土时先有节，至凌云处仍虚心。

18、生命的绝唱来机只争朝夕，如诗的年华更需惜时如金。

19、心态决定命运，自信走向成功。

20、态度决定一切，习惯成就未来。

21、明确的目标是前进的动力。

22、自主自律，自强自信。

23、千淘万漉虽辛苦，千锤百炼始成金。

24、每一次努力都是最优的亲近，每一滴汗水都是机遇的滋润。

25、北大清华少年心，花香鸟语春天事。

26、少年辛苦终身事，莫向光阴隋寸功。

27、竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。

28、自古圣贤成大业，未有不由学而成者。

29、求真尚美，砺志笃行。

30、但求日积月累，收获于细微;不要左顾右盼，专注于自我。

31、十年寒窗磨一剑，是非成败在今朝。

32、你可以重重把我给打倒，但是想都别想我求饶。

33、生命是一张弓，那弓弦是梦想。

34、今日播下辛苦的种子，来日收下美好的回忆。

35、时常注意自己的脚下，请不要伤害可怜的花草。

36、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。

37、不为失败找借口，只为成功找方法。

38、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。

39、凝聚产生力量，团结孕育希望。

40、牢牢地把握今天，创造美好明天。

41、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。

42、工欲善其事，必先利其器。

43、只有经历风雨的小草，才会有更绚丽的色彩。

44、伟大的`力量存在于我们的内心。

45、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。

46、知识就像金矿，要不断挖掘，才会有新的发现。

47、学习就像水泵中的水，有压力，才会有活力。

48、种下一种个性，收获一种命运。

49、失败的尽头是成功，努力的终点是辉煌。

50、每天只看目标，别老想障碍。

51、业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。

52、用自己的信心、耐心、决心去创造一段奇迹。

53、与其因抱怨而止步，不如为理想而奋斗。

54、当你懈怠的时候，请想一下你父母期待的眼神。

55、人生难得几回搏，此时不搏，何时搏。

56、要有坚定的信念，才会踏上成功的人生道路。

57、赢得了现在，就是赢得了未来。

58、绳锯木断，水滴石穿。

59、发奋诞生期望，拼搏成就梦想。

60、一个积极上进的人，总会比懒惰的人获得的更多。

61、只要努力多一点，成功的机率就会高一点。

62、微笑是快乐的象征，也是友好的象征。

63、知识是人生的生长剂，奋斗是成长的催化剂。

64、相信自己，遇到困难迎难而上，你就能登上顶峰。

65、我们不可以为他人收获，但可以为他人付出。

66、永不放弃是你梦想实现的秘诀。

67、臣心一片磁针石，不指南方不肯休。

68、生活中少一份污染，世间就多一份健康。

69、与其担惊受怕拖拉作业，不如踏实勤奋努力学习。

6.小学生座右铭励志 篇六

付出终有回报。

无竞争，无上进。

信心是自己制造的。

自信是成功的秘诀。

有收获就要有付出。

口言之，身必行之。

永远开心，永远快乐!

虚心好学，勇攀高峰。

祖国的未来属于我们。

成功=努力+少说废话。

顽强的毅力征服一切。

相信自己，你是最棒的。

没有失败，就没有成功。

学问是一切活力的源泉。

从小不努力，长大有何为。

学小草精神，行松树风格。

聪明来自百分之百的勤奋。

只有不满足，才会有进步。

世间本有路，只怕不去走。

诚实是最值得培养的品质。

战胜别人，先要战胜自己。

不到最后一刻，就决不放弃。

只有勤奋好学，才会有收获。

做人的根本在于诚实和信任。

人生的成功在于不断地努力。

努力地学习，就是在挖金矿。

求知是一座通向成功的桥梁。

一时的失败不是永远的失败。

世界上最快乐的是无私奉献!

想要超越自我，就从现在开始!

认认真真学习，踏踏实实做人。

坚强的意志是克服困难的动力。

发明在于发现，发现在于实践。

只有战胜自己，才能战胜别人。

与其苦苦等待，不如主动争取。

知识犹如人体的血液一样宝贵。

做任何事没有付出就没有收获。

快快乐乐成长，开开心心学习。

心动不如行动，说到不如做到。

只有播下种子，才能结出果实。

劳动是世界上最令人快乐的事。

生命是有限的，而知识是无限的。

合理安排时间，就等于节约时间。

父母恩情似海，人生莫忘父母恩。

爱人生，爱这个世界，这就是我。

向着一个目标踏踏实实地去努力。

只要肯努力，人事终会有大丰收。

看书犹如补营养，让人飘飘入仙。

我得到书，就像鱼儿得到水一样。

没有爱心的人慢慢就会一无所有。

这样，我们才会觉得轻松、快乐。

摔倒了，爬起来，我还是我自己。

知识像无边的海洋，永远学不完。

我爱书就像农民爱自己丰收的成果。

相信自己，就能走向成功的第一步。

学习靠努力，只要努力就会有收获。

与其等到明天，不如让今天更充实。

勤奋是开启知识大门的一把金钥匙。

不管成功还是失败，只要尽力就行。

只要让别人快乐，让我哭泣都可以。

相信自己是天才，胜利将会属于你。

我要多做好事，做好事就是做贡献。

快船迟开早入港，笨鸟先飞早入林。

书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。

日记是每个人生命中最真实的照片。

友情在交往中产生，在寂寞时体会。

只有辛勤地劳动，才有丰收的果实。

只要多学多问，知识就会越来越多。

人人都会努力，只有聪明人才会借力。

没有人能在上学的第一天便成为博士。

跌倒了再爬起来，你就永远不会失败。

生活中没有弱者，只有不愿努力的人。

想要成功，就要大胆尝试，勇于创新。

没有天生的聪明，只有靠勤奋和努力。

大家一起分享的快乐才是真正的快乐!

7.小学生座右铭词汇 篇七

词汇是语言的基石。正如英国语言学家Wilkins所说:“没有语法, 人们无法表达很多东西;而没有词汇, 人们则无法表达任何东西。”词汇被认为是语言理论和语言教学中无足轻重的部分。中国非英语专业学生习惯性地把词汇学习作为英语学习的首要任务, 而体现在记不住单词、不会用单词上的词汇能力仍然是他们英语学习中最头疼的问题。有研究者 (Blaas1982;ara 1984;Ringbom 1998;濮建忠2000) 发现词汇问题是制约外语学习的瓶颈问题。近30年来, 外语教学界一个重要的转变就是从以教师为中心转为以学生为中心, 从研究教师如何教转为研究学生如何学。通过对语言善学者的研究 (Naiman, Frohlich, Stern&Todesco, 1978;Rubin, 1975;Stern, 1975) 发现这些学生普遍能应用许多积极策略。研究者一直试图把学习策略应用到外语学习的各个领域, 特别是词汇学习领域。本文试图回答非英语专业学生在词汇学习中使用了哪些学习策略?他们的词汇能力总体水平怎样?词汇学习策略与词汇能力相关吗?哪些策略最相关?

2. 理论背景

2.1 词汇能力

正如Singleton (1999) 所说, 无论是词汇研究, 还是词汇教学, 围绕单个词做文章已无意义。对单个词的本体微观研究应该变为对词汇整体知识的宏观研究。根据Chomsky (1965) 关于语言能力的观点, 词汇能力逐渐被认为是语言能力的一部分。Marconi (1997) 把词汇能力定义为“整体语言能力的一部分;确切地说, 它可以被认作是使说话人能理解语言的知识与能力的总和”。关于词汇能力, 研究者一般把它区分为两方面, 即:指称能力和推理能力;接受性词汇和产出性词汇;词汇广度和词汇深度。这些区分分别从不同角度描述了词汇能力的两个层面, 前者回答了什么是一个词, 即词形、语音、意义等外在认知, 后者回答了什么是懂得一个词, 即词性、语法、搭配、上下义等内在认知。以上区分并不意味着这种划分是二元的, 非此即彼。研究表明, 词汇习得是一个动态发展的过程, 学习者对词汇的掌握, 不是一次性完成的, 而是一个从辨识意义到正确使用的动态渐进过程。词汇能力的培养以词汇的表征开始, 逐步发展为词汇的产出性运用。然而, 中国大学生片面追求扩大词汇量, 忽视词汇知识的建立, 导致语言应用能力薄弱。

2.2 词汇学习策略

随着20世纪70年代语言学习策略研究的兴起和词汇在外语教学中地位的提升, 国外语言学领域中涌现出大量有关二语词汇学习策略的理论与实证研究。研究者从不同角度对词汇学习策略进行了深入的探讨并取得了丰富的成果。尽管国外学者对策略定义存在明显分歧, 但学习策略始终被认为是学习者成功的重要因素之一。在学术界, 对于策略的分类也是百家争鸣。O’Malley和Chamot (1990) 对学习策略的分类方法最具典型性和代表性, 得到了许多研究者的认可, 可以用来发展各种语言任务的学习策略框架。O’Malley和Chamot (1990) 根据Anderson的认知理论框架和信息处理模式, 将学习策略分为元认知策略认知策略和社会/情感策略三大层次。其中, 第一层次元认知策略可适用于所有类型的学习任务 (Chamot, 1987) 。元认知策略在词汇学习中的运用主要有四种, 即:制订计划、选择性注意、自我监控、自我评估。第二层次认知策略是被学习者最普遍采用的策略 (Oxford, 1990) 。词汇学习认知策略主要包括查找策略、重复/死记硬背策略、练习策略、翻译/母语策略、联想策略、阅读策略、上下文策略、猜测策略和关键词法策略。O’Malley等的第三层次策略为社会情感策略。社会/情感策略是一种合作性策略, 常用于学习者与他人进行的互动行为和自我情感控制。

3. 研究方法和数据分析

3.1 调查对象

本项研究的调查对象为随机选出的241名西华师范大学大二年级本科生。男生103名, 女生138名。大学英语在该大学是一门公共必修课, 学时两年。调查进行时, 受试对象正处于第三学期的英语学习阶段, 能较好地代表非英语专业学生的总体英语水平和策略使用情况。

3.2 调查工具

本研究采用英语词汇策略问卷调查和词汇能力测试练习作为调查工具。

3.2.1 问卷调查

问卷包括两部分:第一部分是研究对象个人情况的详细资料, 包括姓名、年龄、性别、CET4考试成绩等;第二部分共24题, 包括元认知策略、认知策略和社会/情感策略在词汇学习中的具体运用, 采用从“我从不使用此方法/策略”到“我总是使用此方法/策略”五个等级的利克特量表调查他们具体词汇学习策略的实际使用情况。

3.2.2 词汇能力测试

词汇能力测试以选择题形式考察受试者的词汇量、词义、搭配等方面的知识。如考察“adequate”一词, 要求受试者从选择项中选出它的同义词“enough”、反义词“deficient”和搭配词“supply”。所测词汇选自2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》参考词汇表。考虑到词汇的使用频率和活跃性等因素, 共选取了70个单词来测试词汇能力。同时, 为了了解更多信息, 笔者就测试感受和词汇学习经验采访了部分受试学生。

3.3 数据收集与分析

问卷调查和测试所收集的数据利用SPSS12.0统计分析软件进行统计分析, 得到了体现词汇策略使用情况和词汇能力水平的平均值 (Mean) 和标准方差 (Standard Deviation) 。

4. 调查结果与分析

4.1 受试策略使用情况分析

表1数据显示中国非英语专业学生在英语学习过程中普遍运词汇用能包力括分类元认知最策小略值、认知最策大略值和社会平均情值感策略方在差内的各种词汇学习策略, 其中, 认知策略使用频率最高, 其次是元认知策略, 较少使用社会情感策略。非英语专业学生较多使用能帮助记忆单词、提高词汇能力的策略, 但使用水平较低。这反映出学生积极尝试单词记忆的技巧与方法, 但缺乏引导, 对词汇学习比较茫然。值得注意的是, 在所有策略中, 翻译法使用频率最高, 其平均值达到4.3, 而方差仅有0.84。这可能与传统的语法翻译教学法有较大关系, 教学方法会影响学习者的策略选择与应用。在记忆策略方面, 学生仍较多地使用口头重复这样的死记硬背策略, 说明他们的词汇能力水平还处于较低的阶段。词典策略 (3.85) 和电子词典策略 (3.34) 表明大多数学生能把词汇学习和查字典有机结合起来, 但电子词典的过度使用折射出非英语专业学生依赖电子词典, 只注意单词的中文释义而忽略搭配和用法等词汇知识。

4.2 受社试会策/情略感使策用略情况分析

表2显示受试的词汇量平均值为52.56, 转换为实际词汇量达3300, 远远高于入学水平。但是, 所测试的四个方面的词汇能力平均值都低于60, 这表明非英语专业学生词汇能力水平普遍不高。相比而言, 词汇搭配能力位居第一, 这说明大学生比较重视英语词汇的搭配知识。数据显示同义词和反义词能力最低, 这从一定程度上反映了大学生的词汇学习习惯, 他们一般依靠中文意思记忆单词, 很少通过意义联想记忆单词。根据对部分学生的采访, 了解到大学生在词汇学习上倾向于理所当然地认为熟悉了一个词的意义就等于学会了一个词, 他们往往忽视有关一个单词的具体知识。在四六级考试的指引下, 大学生在词汇学习上急功近利, 唯词汇量是从。

4.3 词汇学习策略与词汇能力的相关性分析

注:*<0.5, **<0.1

除自我评价策略外, 元认知策略与词汇能力呈正相关。但这并不意味着学生的词汇能力发展不重要, 相关性较低的原因在于中国非英语专业学生普遍对英语学习不自信。相关性最高的是预先计划策略, 这表面学习者对词汇学习的难度预测有助于词汇能力的提高。在认知策略方面, 相关性差异较大。记忆策略被认为是中国学生的最爱, 因为记单词似乎是词汇学习的终极目标。然而, 通过口头重复记单词的策略却与词汇能力关系不大, 因为口头重复只对单词的短时记忆有明显效果, 却无助于建立词汇联想和提高应用水平。分类策略相关性较高, 说明分类是一种有效的词汇学习方法。在词典应用策略方面, 它与词汇量、同义词、反义词和搭配的相关性分别是0.138, 0.027, 0.112和0.112, 无相关意义, 学生较多地应用词典策略却无助于提高词汇能力, 唯一的解释是他们的词典应用能力较低。中国学生查字典只在乎单词的中文意思, 而忽略单词的用法。值得注意的是, 翻译策略、笔记策略与词汇能力的呈现最大相关性, 这说明练习仍然是重要的词汇学习方法。

5. 结论与建议

5.1 结论

5.1.1中国非英语专业学生在词汇学习中能够积极使用除社会情感策略以外的各种策略, 但使用程度不高, 仍需引导。

5.1.2非英语专业学生词汇能力不令人满意, 仅过半掌握了本研究中所测试的词汇知识。

5.1.3 几乎所有策略与词汇能力的某些方面呈正相关, 这再一次证明词汇学习策略有助于词汇学习。

5.2 建议

5.2.1 教师应有意识地加强词汇策略的训练, 通过特别设计的教学任务或材料介绍有效的学习策略。

5.2.2 强化学生的社会情感策略意识, 通过分组讨论、角色表演等多种形式培养学生的合作能力, 提高信心。

5.2.3 调整目前的英语考试体系。

8.浅谈小学生英语词汇教学策略 篇八

【关键词】英语词汇 教学策略 视觉帮助 联想帮助

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0119-02

词汇是语言的基础，没有词汇，就没有语言，这也是小学生必须学习英语词汇的主要原因之一。小学英语新课标强调课程从学生的学习兴趣出发，调动学生积极性，在本身枯燥的词汇教学中，这无疑是给教师带来的一个巨大挑战。因此，要在词汇教学课堂中增强趣味性，教师需要想出千奇百怪的“花招”，形成更有效的教学策略。

一、视觉帮助

小学生已经学会有意义记忆，他们习惯于将事物赋予意义，再将他们进行编码、储存。在英语词汇教学中，能让学生更有效地对单词进行编码最直接的方法就是视觉帮助。丰富多样的视觉效果能引起小学生的兴趣，更方便他们记忆。视觉帮助可以分为以下几种形式：实物帮助、图片帮助、指示动作帮助以及多媒体帮助。

（一）实物帮助

小学生的实体记忆能力非常好，因此，实物的呈现能帮助他们更有效地记住英语单词。有些教师可能会觉得带一些器具进教室是多余的举动，但作为教师，我认为它们不是负担，因为通过用眼睛看，用手触摸，甚至用舌头品尝，学生才能更深刻地记住一个词汇。下面这种游戏用实物教学时可以很好地帮助学生记忆单词：

游戏：谁的动作最快？

教授单词：face， eye， nose， mouse， ear， hair.

教授步骤：教师可以叫4-5个学生上台，然后随机说出以上单词，台上的学生必须以最快的速度用手指出身体上的相应部位，台下的同学要监督台上的同学，看谁的动作最快且错误最少。

这个游戏的优点在于所有的学生都能在游戏中记忆单词。参与游戏的学生在台上要快速做出反应，并将反复听到的单词和身体上的部位进行联系，台下的同学要负责纠错，并看谁的动作最快，他们始终处于记忆单词的过程中。这种紧张的记忆氛围也促进了记忆的效度，能让学生记忆单词更快更深刻。

（二）图片帮助

对于教师来说，在没有实物的情况下，图片呈现就是一个很好的教学方式。利用图片教学教师可以注意以下几点：

1.教师可以从杂志、报纸，甚至一些广告单上裁剪下图片作为教学用具。这些图片必定是色彩丰富的。比如用Pizza Hut（必胜客）的广告图片教授pizza这一单词，相信学生一定能很快记住它。

2.对于学生来说，动画片是他们的最爱，因此，使用与动画有关的图片进行单词的教学也是很有效的方法。比如教学生turtle， rabbit， spider，mouse这些表示动物的单词时，可用忍者神龟、流氓兔、蜘蛛侠和米老鼠的卡通图片来进行教学。

3.教师甚至可以让学生在老师的指导下自己画图。《词汇教学技巧》中就有一个关于绘画记忆单词的例子，作者是这样举例的：首先，教师给出一个话题，比如其他星球上的一个访客，他的头很大，他有5个眼睛，3个长长的耳朵……在学生画图的过程中，他们就是在提取信息并记忆新的教学内容。当学生在画图时，他的意识是跟着教师的指示走的，图稿的完成可以帮助教师检测学生对教师所讲的英语单词的掌握程度。

（三）指示动作帮助

指示动作是教授英语动词、形容词和副词最好的方法。为了在课堂中尽量使用英语，教师在课堂中可以设计很多肢体语言，比如用手放在耳边表示“听”，望远镜的动作表示“看”，抓手的动作放嘴边表示“说”等，丰富的肢体语言能让学生模仿并牢记单词。当然，课堂中，学生还能学到很多其他常用动词。比如：

Stand up 起立

Sit down 坐下

Open your books 打开你的书本

Raise your hands 举手

Be quiet 安静

这些动词有学习的必要性，因此，学生在接触英语后，会通过反复的听、跟做和练习逐渐掌握并牢记这些单词。

除了用动作表示动词外，教师也可以用动作表示很多形容词，比如happy， sad， strong， thin， tall， short等，也可以在教授动词的基础上教授副词，比如先教授walk to the door（走向门口），再教授walk to the door slowly（慢慢地走向门口），当学生掌握slowly后，也可以引入quickly（快速地）。

（四）多媒体帮助

多媒体教学是一种非常现代化的教学方式，它结合了图象、声音和动作等各方面的效果，使课堂更生动活泼，可以说多媒体教学方式是现在最完美也是最常用的教学方式。

二、联想帮助

联想是记忆策略中最常见的一种记忆方式。当人回忆某件事时，他可能会先想到那件事情周围的环境，从而想起那件事。在英语词汇学习的过程中，联想也起着相同的作用。

很多学者将联想分类，从而提出了很多观点。为了让这些观点更清晰，笔者将他们概括为以下三类：语义联想，语音联想和拼写联想。

（一）语义联想

小学生的想象力是极其丰富的，当他们在回忆一个单词时，与它同类别的单词也会出现在脑海中，单词的同类性会使语义联想发挥它的功效。比如，教师在教授关于颜色的单词时，可以整理出常用的几个颜色，如：red， yellow， green， blue， black， white， orange， pink， purple， 将它们归为一组，利用教室里现成的实物，比如课桌，黑板，衣服的颜色，合理搭配颜色，将各种颜色教授给学生。

（二）语音联想

笔者认为，小学生的创新能力以及联想能力是远胜于成年人的，这点从他们取绰号的本事上就可以看出来。笔者的某些学生曾将人名“Kitty”取成绰号“鼻涕”，作为教师，要纠正学生的行为习惯，但作为英语教师，我们可以利用这些语音联想教授单词。现在这些学生已经记住“tty”的发音和拼写，再也不会叫同学为“鼻涕”了。

（三）拼写联想

拼写是词汇记忆中最关键的部分，为了减轻学生拼写单词的紧张感，教师在教授单词的同时可以将一个单词按照音节分成几部分教学。以下是笔者在教学过程中将几个单词分割的几个例子：

Hamburger = Ham + bur + ger

Banana= Ba + na + na

Father= Fa+ ther

Mother= Mo + ther

将单词分割后，学生能更快地进行记忆，因为原本对他们来说，一个单词是以字母为单位的，起码由4-5个单位组成，但现在，分割后的单词只由2-3个单位组成，记的感觉和心态都好了，自然更容易记了。而且在分割单词的过程中，学生还学会了音节的辨认，比如father， mother，共享有一个ther的拼写和发音，他们在记忆的同时其实又是在重组单词，这能让小学生享受到另一种学习乐趣，并认识到英语的学习是件简单的事情，从而提高学习的信心。

9.座右铭小学生自信 篇九

2、坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。——马尔顿

3、如果没有自信心的话，你永远也不会有快乐。——拉罗什夫科

4、许多人一事无成，就是因为他们低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于缩小了自己的成就。

5、一个人敢于暴露自己的弱点，代表他自信、强大。——周正

6、自信与骄傲有异;自信者常沉着，而骄傲者常浮扬。——梁启超

7、命运掌握在自己的手中，一切只能靠自己。

8、想要使你自己够坚强与增加你的自信，最好的办法就是拿出胆量去做那些你认为没有把握的事。——罗兰

9、吾无过人者，但生平行为，无不可对人言耳。——司马光

10、一年只穿一双破鞋子、一件破衣服也是世界上最自信、最骄傲的人!千万不要因为物质贫困而自卑!精神贫困最可怕!——李阳

11、请一定要有自信。你就是一道风景，没必要在别人风景里面仰视。——柯少爷

12、凡事总要有信心，老想着“行”。要是做一件事，先就担心着怕自己不行，那你就没有勇气了。

13、缺乏信心并不是因为出现了困难，而出现困难倒是因为缺乏信心。——塞内加

14、哥伦布发现了一个世界，却没有用海图，他用的是在天空中释疑解惑的“信心”。——桑塔雅娜

10.小学生人生座右铭 篇十

1、天道酬勤，恒者能胜。

2、书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

3、书籍是伟大的天才留给人类的遗产。

4、课上一分钟，课下几天功——请认真听讲。

5、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。

6、发明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇气在不可知的天地中前进。

7、虚心使人进步，骄傲使人落后。虚心的.人学十算一，骄傲的人学一当十。

8、事虽微，不为不成;道虽迩，不行不至。

9、书籍是培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收膏火，也不拘形式。

10、对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。

11、读书对于智慧也像体操对于身体一样。

12、放飞梦想，超越自己。

13、跑昨越快，遇到风的阻力越大。阻力与成就相伴随。

14、只有努力攀登顶峰的人，才能把顶峰踩在脚下。困难是人的教科书。

15、路灯经过一夜的努力，才无愧地领受第一缕晨光的抚慰。

16、山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。

17、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。得道多助，失道寡助。

18、奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。

19、如果把成才比作登天，自学便是成才的天梯。

20、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

21、不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。

22、保持人与自然的和谐，也不要忽视人与人的和谐。

23、知识，主要是靠主动“抓”出来的，不是靠“教”出来的。

24、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。

25、逆运不就是性格的试金石吗?

26、临着一切不平常的急难，只有勇敢和坚强才能拯救。

27、不问的人永远和愚昧在一起。

28、没有做不到，只有想不到。

29、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

30、多点文明，多点创新，让校园更美好。

31、每一个人可能的最大幸福是在全体人所实现的最大幸福之中。

32、合理安排时间，就等于节约时间。

33、泰山不是垒的，学问不是吹的。天不言自高，地不语自厚。

34、读书是易事，思索是难事。但两者缺一，便全无用处。

35、读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。

36、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。

37、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。

38、学会生活，学会学习，学会合作。

39、完成工作的方法，是爱惜每一分钟。

40、当劳动是种快乐时，生活是美的;当劳动是一种责任时，生活就是奴役。

41、低着头的人会看不见前方。

42、说话和气待人，有礼乐于助人。

43、你因成功而内心充满喜悦的时候，就没有时间颓废。

44、书是我们时代的生命。

45、行万里路，读万卷书。

46、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

47、燕子嘴上的春泥，别看它点点滴滴，筑不成大厦，却能垒起幸福之巢。

48、敏而好学，不耻下问。

49、带来步履沉重的忧愁!带走心情轻松的快乐!

11.浅谈小学生词汇记忆能力的培养 篇十一

关键词：小学英语；词汇；记忆

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-097-01

身为一名小学英语教师，我深刻体会到词汇教学是学生走进英语学习广阔天地的重要基石。小学生年龄还小，注意力难以长时间集中，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使要求记忆的内容较多，词汇关就是首当其冲的拦路虎。只有走上这个台阶，才能让学生有信心走的更远，要改变现状，就要积极探索与尝试，多角度、多渠道激活英语的词汇教与学，切实使学生通过教师积极的教学引导，通过学生自己积极主动的钻研，掌握词汇学习法，去努力去实践，最终达到提高词汇记忆能力的目的。

在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，我在教学的过程中，对如何提高学生的记忆能力进行了一些探索。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记忆词汇的能力呢？

一、重视词汇读音， 了解词汇构成，达到融会贯通

1、强化字母读音，重视音标教学

对学生进行瞬间记忆训练，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。

语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。

2、让学生了解构词法，丰富记忆手段

在英语中，每个单词都有它的来源，而很多单词的构成是有一定规律可以遵循的。可是很多学生在英语单词的记忆当中，并没有注意这点，把单词都看成了独立的个性。因此掌握这些规律，就便于记忆。英语单词是由词根，词缀构成的，单词的核心是词根、单词的附件是词缀

3、通过联想与分类记忆词汇

（1）学生英语的过程中联想是一种有效的记忆方法，通过自己已经熟悉的词汇，联想与它有关的一些事物进行记忆，记住一组相关联的词。通过词汇群的记忆，学生脑海中就不只是孤立的一些单词，而是成群的单词，特别有助于写作时词汇的运用！

（2）语音与词形的联想。通过观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。

（3）同义词与反义词的联想。将所学词按同义词和近义词串联起来记。目前小学课本有许多对反义词。如表方位的词in，on，behind，before。表温度的词 hot-cold， warm-cool。同义词方面，也有多种归类方法，如表示情绪情感状态的词：surprised，shocked，inetrested；动词：win，gain，achieve；receive，accept 等；又如含 -ly 的形容词：friendly，brotherly，lovely 等，进行词汇扩张复习。

二、利用记忆规律，多方位呈现记忆

很多学生有这样的感受，有些单词在脑海中的印像特别深，但这些词又没有刻意地背过。其实原因很简单，就是因为小学中这些词汇反复地呈现过。因此，作为英教师在课堂上呈现新单词时，可以尽量采用多媒体，幻灯片，简笔画等直观形象的形式呈现。给学生留下深刻的第一印象。再通过“头脑大风暴”的形式把刚才所出现的单词复现。

三、利用学生资源，作好课后反馈监督

1、建立完善的班级英语监督体系

除了上课时间的利用之外，英语学习还必须抓紧课后的时间利用。教师应当在班级中建立完善的监督体系，以课代表为核心，最好班级设两位英语课代表，其次建立四人合作小组，并有专门的组长负责。平时在讨论，背诵，默写的工作中，小组长应当承担组内成员的负责人。

2、课代表及四人小组长的职能

前面提到每班需设两位课代表，主要还是使工作细化。

首先，课代表每天第一件事情，就是在黑板上布置当天背诵朗读的内容。内容的量，事先任课教师可把握好。四人小组长，开始启动工作，并作好督促。放学前，课代表统计后向任课教师反馈。

其次，课代表的另一项重要工作是领读工作。由于英语学科的特殊性，很多同学在读课文时，总是有口无心，流于形式。所以两位课代表要作好朗读时的引导。

3、做好抽查工作

抽查工作可以分为两个层面，学生自查和教师抽查。可把抽取的人员名单交给任课教师，统一由任课教师抽查。抽查结果，必须记录在册，以便发现学生中英语能力较弱者加以辅导。

综上所述，词汇教学任重而道远，每一位教学战线上的英语教师必需按照教学大纲的要求，从英语词汇教学自身的规律出发，从所任教学生的实际情况出发，结合教学的经验教训，多方位多手段地把词汇教学开展下去。只有这样才能让学生保持对英语学习的热情，减少对英语学习的畏惧情绪，变被动学习为主动学习，循序渐进，从而让教学工作走上新的台阶。

参考文献：

[1] 《英语词汇的奥秘（修订本）》 蒋争 中国国际广播出版社 （2007-03出版）

[2] 《英语单词记忆捷径：词素认知与练习》张明勤 李恒敏 上海外語教育出版社 （2006-03出版）

[3] 《英语语音》 屠蓓 外语教学与研究出版社 （2005-04出版）

[4] 《好用的英语教学游戏》 杜申诺娃、王小庆 华东师范大学出版社 （2010-01出版）