儿童的自我介绍

儿童的自我介绍（共14篇）

1.儿童的自我介绍 篇一

简单的儿童自我介绍

当换了一个新环境后，我们有必要进行适当的自我介绍，用自我介绍往往可以让他人有一定的了解。怎么写自我介绍才能避免踩雷呢？下面是小编整理的简单的儿童自我介绍，希望能够帮助到大家。

简单的儿童自我介绍1

我叫吴康琪，今年八岁了，我是个男孩。我的头发黄黄的，耳朵大大的，鼻子扁扁的像三毛的鼻子一样。

我喜欢打篮球，踢足球，打乒乓球，我还喜欢捕鱼，我最喜欢的还是游泳。记得第一次游泳是在大海里。因为不会游，我喝了好多水，海水非常的咸。我不禁问爸爸：“海水怎么这么咸呀?”爸爸无奈知识不渊博，也没答上来。

第二次去游泳的时候，爸爸给我买了一个游泳圈，一开始我不会游，爸爸对我说：“你慢慢地学，别太着急了。”我就听了爸爸的话，经过我的不懈努力，我最后终于学会了游泳。

我明白了一个道理：世上无难事，只怕有心人。

简单的儿童自我介绍2

亲爱的`老师，同学们好：

我叫xx，是一个自信，开朗，友好，积极向上的小女孩，我有着广泛的兴趣爱好，弹琴、看书、下棋、听故事，也对主持和表演也有着浓厚的兴趣，由我主持的幼儿园毕业演出，获得了一等奖第一名的好成绩。

在爸爸妈妈，幼儿园老师的精心培育下，我已成为一名合格的小学生，希望在今后六年的学习生活中，能和亲爱的老师，同学们成为最好的朋友!我们大家一起快乐地学习，快乐地成长!

谢谢大家!

简单的儿童自我介绍3

我来自华龙区实验小学三(3)班。我有一张圆圆的脸，乌黑的大眼睛在长长的睫毛衬托下显得更加有神，挺直的鼻子下面缀着一个能说会道的小嘴，说起话来滔滔不绝，小朋友们都很喜欢我。

我的性格活泼可爱，经常和小朋友做游戏，有一次我们玩打水枪，我采用机智、勇敢的方法打败了对手，大家都夸我聪明。

虽然我玩的时候很活泼、淘气，但是学习时我很专心。有一次，老师出了道奥赛题，我开动脑筋，作了出来，老师直夸我有创新能力呢!

在班上，我是个好学生，每天的作业都能按时完成，做完后也能自己检查，上课时能积极发言，爱帮助同学，所以老师也选我当他的小助手。

在家里我也是个乖巧懂事的好孩子，经常帮妈妈干家务，比如：拖地板、擦桌子、帮妈妈买菜........我的梦想是长大了当一名科学家，发明更先进的机器，为祖国建设贡献力量。

你看我是不是很棒?你愿意和我做朋友吗?希望你们能够喜欢我这个阳光男孩——张照远。

2.儿童的自我介绍 篇二

自我介绍在社会生活各领域中的应用范围非常广泛, 由于使用场合的不同, 自我介绍可以分为礼仪式、交流式和工作式自我介绍。礼仪式自我介绍多用于社交场合, 比如聚会、讲座、报告、演出、庆典等。介绍的内容很简单, 可以使用一些谦辞和敬辞。交流式自我介绍多用于私人化或非正式场合的交际需要, 在介绍的形式、内容的选择、语言的使用上都比较灵活。重点在于突出自我的特点和个性特色。例如, 《小汤山手记》作者的自我介绍, “大家好!我叫××, 另名掬水娃娃。出厂时间和地点:××年夏天, 上海。眼睛和头发的颜色:黎明前的黑暗。性能:除偶尔异想天开, 绝大部分时间运行良好。调试最多的人员:妈妈。爱好:书、音乐、游泳。喜好颜色:白和紫 (这两个色彩很决绝) ;喜好植物:白玫瑰、勿忘我、向日葵、香樟 (它们应该在童话中反复出现) 。受好友拐骗至××BBS站读书心得版任版务, 闲暇时光多被其攫取。所幸因此结识一群天南海北的高人侠士, 获益良多。”这段自我介绍采用了拟物的方法, 把自己比作机器, 生动幽默, 很好地凸显了自我特色。

工作式自我介绍适用于与工作相关的场合, 比如应试求学、应聘求职、前往陌生单位, 进行业务联系时等。其中, 求职面试中的自我介绍主要包括四个方面的内容:问候语、个人基本情况介绍、与工作相关的自身特点的陈述以及求职愿望的表达。例如这样一个案例, 某公司招聘一名销售经理助理, 要求求职者是市场营销专业, 而刚毕业的大学生聂品学的却是文秘专业, 面试时主考官不太满意她的专业, 但还是说:“请介绍一下你的基本情况。”聂品答:“主考官好!我叫聂品, 三只耳朵, 三张口, 就是没有三个头。从事营销工作, 重要的是要具备收集信息的能力和良好的沟通能力。假如贵公司需要我发挥智慧的话, 我虽然做起工作来没有三头六臂, 但从事营销工作我一定会有‘三只耳朵’——倾听、收集八方市场信息;一定会有‘三张嘴巴’——用伶牙俐齿说服客户, 靠如簧巧舌与客户谈判。”鉴于聂品出众的口才和敏捷的思维, 该公司放弃了对专业的要求, 录用了聂品。在这个案例中, 聂品很好地将姓名的介绍与工作需要联系起来, 体现了高超的表达技巧和思维能力, 赢得了对方的认可。

面试中的自我介绍属于工作式自我介绍的一种, 面试者在准备的时候一定要把握介绍的社会性特征, 不能仅局限于自我的展示, 列举一些与所应聘工作无关的内容, 笔者曾担任过地方公务员面试的考官, 在面试中有的考生在回答“为什么应聘该职位”时, 说因为自己新婚不久, 父母的期待, 妻子的期盼, 养家的压力等原因让自己非常想得到这份工作, 把自己个人的家庭背景说得很详细, 却没有提及自己对该职位的认识, 这显然就有些偏颇。在面试介绍中一定要围绕所应聘的工作和职位来思考问题, 所以在面试准备阶段, 首先要思考的问题就是自己具备哪些特点和竞争优势, 所应聘的工作需要哪些能力和素质, “知己知彼方能百战不殆”。其次要明白自己的能力与工作要求之间是否匹配, 在回答问题时要选择性地呈现自己的优势和特点。

面试过程中要注意的问题中最重要的就是要善于应变。《曾宪梓传》中披露了一个鲜为人知的面试中应变的事例。曾先生在公司招聘时, 故意把扫地的扫把放在办公室的门口, 并且让它倒在一边。一天面试下来扫把时而被一些面试者漠视, 时而被另一些面试者扶起。面试的结果是曾先生录用了那些各方面条件合适并且主动将倒在地上的扫把扶起来的人。曾先生认为, 没有扶起扫把的人肯定是两种情况:一是不灵敏, 不会为他人考虑;二是懒, 举手之劳也不愿付出。这个例子中曾先生考察的其实就是应变能力, 还有工作的态度。

还有一个例子也很能说明问题, 著名营销专家孙路弘在一次电视招聘中, 指出第一位面试者对自己姓名的介绍只有一句“我叫××”, 过于草率。他在点评时说:“当一个人让你介绍自己的时候, 这是你的最佳销售时机。一个面试官一天面试了几十个人, 他能记住谁的名字, 谁就有胜出的可能。我叫孙路弘, 孙, 孙子的孙, 孙中山的孙, 孙猴子的孙, 孙悟空的孙;路, 路线的路, 路上的路, 马路的路;弘, 弘扬中华文化的弘。您要实在记不住, 我还有一个艺名叫孙子。”这之后出场的第二位面试者就具备了灵活应变的能力, 他在介绍时强调了自己姓名的由来, 他说, “我叫段啸林, 我以前的名字叫段林林, 这个名字听起来比较像女生的名字, 我在上五年级的时候, 老师分宿舍把我分到5楼, 我一看5楼没有男生宿舍, 女生宿舍在5楼。所以后来我就改了一个男性化的名字叫段啸林。”他的介绍虽然不够尽善尽美, 但达到了加深印象的目的, 专家最后评价认为成功的几率超过50%。

面试中语体的规范也很重要。现代语言学认为, 语体是适应不同交际功能、不同题旨情境需要而形成的运用语言特点的体系。郭英德在《中国古代文体形态学论略》中也提出:“不同的文本语境要求选择和运用不同的语词、语法、语调, 形成自身适用的语言系统、语言修辞和语言风格, 由此而构成一种文体特定的语体。”作为面试中的自我介绍的语言风格也要根据具体的情境选择适合的语言系统和语言风格。如一位面试者在介绍时说:“我叫××, 以前毕业于××学校, 那个, 现在即将从××大学毕业, 专业是信息安全, 我导师是××, 然后, 我对信息安全有, 比较, 非常, 热爱它。然后我从事过这方面的研发工作, 在研究生期间做过很多工作, 然后曾经在公司实习过吧。然后, 对工作非常有热忱, 然后, 工作态度比较勤奋。没有了。”这样的介绍是混乱的, 没有经过思考和梳理, 想到哪儿说到哪儿, 语句的不连贯直接影响表达效果, “那个”、“然后”等连接词的不当使用也使表达失去了面试场合应有的严谨。另外, “做过很多工作”、“曾经实习过吧”这些模糊用语更增加了表达的不确定性。从而给人留下的总体印象就是紧张, 不自信, 不善表达。另外一种情况是, 有的面试者自信满满, 在回答问题时经常使用非常肯定的语气, 如主考官问:“以前做过这种自我介绍的准备吗?”答:“当然做过, 因为我是今年刚毕业的大学生。”这段对话中, 面试者回答“当然做过”显然不合适, 语气过于肯定, 透露出对所问问题的不尊重。而且, “当然做过准备”与是否是刚毕业的大学生不存在必然的因果联系。这种情况中语体的不规范, 让人觉得面试者过于骄傲, 不具备很好的沟通能力。这两种情况都是不可取的。

面试中的自我介绍作为口头表达的一种, 它与书面的自我介绍有很大的不同。我们要始终记住, 面试不是独角戏, 是面试者与考官, 有的还是面试者之间的双向交流, 不论哪种情况, 都是人与人之间的沟通, 面试中眼神的交流, 态势语的交流, 情绪的交流都是很有必要的。除此之外, 回答考官的问题时也要有良好交流即互动。互动是相互作用中使彼此发生变化的一种双向交流方式。面试者回答问题一定要根据考官设定的前提、依据或情境来谈, 不能只注重展示自身的优势, 忽略了互动的重要作用。如这样一个案例, 主考官说:“你是学法律的, 我们公司的一个法律顾问刚离职, 文件都要交接了, 没人接。你先做个自我介绍吧。”面试者说:“主考官好!我叫××, 我想从三个方面来简单介绍一下我自己, 我在大学期间得过学校的优秀学生, 也得过各种学生干部的奖励。学习成绩一直稳居我们班级前十, 得过三等奖奖学金。我所做的论文《××××》参加国家挑战杯论文大赛得过国家三等奖, 北京市特等奖。并且经历了三年的学生会工作经历。总之, 我觉得大学四年铸就了我踏实的工作作风, 希望能为贵公司做出更大贡献。谢谢。”这个例子中面试者注意到了面试的礼仪, 注意到了语体的规范, 表达也有一定的逻辑性。但是恰恰是忽略了互动, 使他的面试失败了。他没有根据主考官问题中设定的“公司缺法律顾问, 工作无人交接”的情境去重新整合自己的介绍内容, 而是原封不动的把自己事先准备好的自我介绍重复了一遍, 起到了相反的效果。面试时一定要注意, 回答问题的针对性, 不能自说自话, 只片面地强调自身的优势, 要注意回应对方的提问内容。

3.面包的自我介绍 篇三

告诉你吧，我是由泡打粉、砂糖、面粉、鸡蛋和奶粉、色拉油做成的。经过几十分钟或几个小时的烘烤，出炉后我的身体是金黄色的，摸上去是松松软软的，吃下去时牛奶的香甜味沁在人们的舌尖上，谁能控制自己的味蕾不多吃几个呢？只要出了炉，我身上的牛奶香味就会迫不及待地钻进你们的鼻子里，使你的口水“飞流直下三千尺”，真可以说是“十里飘香”“回味无穷”了！

相信你已经迫不及待想学一学怎么制作我了吧！告诉你吧，我的做法很简单：先把6个鸡蛋打破放进一个大盘子里，再倒进２２０克高筋面粉，一小勺泡打粉，两勺色拉油，两勺砂糖与两勺奶粉，然后用筷子把所有的材料都搅拌均匀，再把盘子放进烘炉里烤上２０分钟，拿出来后再加点装饰就大功告成了。

在超市，面包店里我都有许多小伙伴，他们千姿百态，色味各异，应有尽有。如：中间夹根香肠，周边有着许多紫菜碎的香肠包弟弟；甜甜的奶黄包姐姐；夹着许多肉的叉烧包哥哥等等。

通过我的介绍，相信大家都了解了我与我的小伙伴们了吧。不过，我要告诫你们：美食要慢慢享受啊，不然吃得太多，就会像我们一样嘭地一下膨胀的呀！

本栏插图赵芳曲 ■

本栏责任编辑张家瑜

4.儿童上台自我介绍 篇四

儿童上台自我介绍

当进入一个新环境，可能需要我们进行自我介绍，用自我介绍往往可以让他人有一定的了解。到底应如何写自我介绍呢？下面是小编为大家整理的儿童上台自我介绍，希望能够帮助到大家。

我是一个活泼开朗的女孩。不过，我先要告诉大家的是我的外貌，我很漂亮，每天早晨当我洗脸的时候，都会面对镜子不由自主的说：“哇!太漂亮了，长的差不多就行了嘛!怎么长这么漂亮啊!”大家听了一定会称赞，因为我本来就漂亮嘛。不过男生听了可别笑，因为我会害羞的`。我长着一头黑油油的头发，较大而好看的嘴巴，哦!忘了告诉大家我的头发是短的，红红的脸蛋像苹果一样。还有一双炯炯有神的眼睛。我的爱好是弹琴，唱歌，学英语。记得上学期我的英语和音乐都考了100分，不错吧。我唱歌的声音就像百灵鸟一样，一张嘴，那歌声准会吸引了你。不过，想听我唱歌可不一定那么容易奥!我的性格调皮，可爱，捣蛋，幽默也很善良。别看我很宽容，可一但把我惹生气了那你可注定得挨揍。这就是我，一个很特殊的女孩。

5.儿童自我介绍 篇五

一次，我做完作业后，已经7点了，“哈!看书环节又来啦!”我心里高兴地想，我拿起一本书，就津津有味地看了起来，时间一会一秒地过去了，就快到睡觉时间了，这时，妈妈对我叫道：“XX，到时间了!快换衣服睡觉!”可是，我看得实在是太入迷了，不管妈妈叫多少遍，我的耳里也没传来一丝丝的声音，妈妈见我没反应，就叫得更大声了，这时，我才依依不舍得从书的世界里走了出来，我换好睡衣，准备进房间睡觉，我边走边想着书里的故事情节，我看见了房间里的那张床，把它想象成了“小池塘”我连蹦带跳地向“小池塘”奔去，没想到竟然被房间前的一个小台阶给绊倒了，摔了个四脚朝天，我摸着摔疼了的屁股叫道：“哎哟!好痛哦!”妈妈听见了，急忙跑过来，看着坐在地板上的我，妈妈哈哈大笑起来，说道：“你可真是个小书迷啊!这时，我才知道自己原来是在家里啊!

虽然我和书交了朋友，但是也不知不觉地交上了一个坏朋友——湖涂虫。记得二年级的那次数学考试，本来我是可以考一百分的，可是，在做一道竖式题时，我写了竖式，忘把得数写在横式上了，就因为这个，我被扣了0.5分，哎!这就是到口的鸡又飞走了，经常因为忘写得数而被扣了分，就是那小小的0。5分，让我回家被妈妈责骂。有时作文，我会“今”写成“令”，你们看，我多粗心大意啊!

6.儿童的自我介绍 篇六

一、鼓励儿童自己动脑, 培养独立做事能力

孩子模仿性和依赖性是一对孪生姐妹。指导孩子根据自己的能力主动模仿老师, 帮助他们形成良好的独立习惯, 有助于他们在主动锻炼中加深识记运用。引导孩子在反复自我模拟运用的过程中培养自己的独立做事能力, 有利于破解他们的依赖心理, 帮助他们在做事中形成良好的自律意识。

当前, 由于家庭中都是独生子女, 父母的溺爱导致孩子自理能力差, 甚至吃饭时也玩耍, 家长吃饭时竟也围着他跑或由家中老人给喂食。教师应针对不同孩子的特征, 制定具有差异性的应对方案, 采取鼓励加奖励的方式, 让其自己动脑解决问题。期间, 多保护孩子的自尊心和自信心, 不可对表现差的孩子点名批评或要求上台亮相, 而应通过发小红花或者其他奖励方式让其接受表扬, 充分肯定他们的进步, 让他们的闪光点更亮。

二、引导儿童自己动手, 培养自主管理能力

造成“中国小皇帝”现象不能不说与家庭教育有关。任何事情都越俎代庖, 只能使得孩子的自我意识更加浓烈。培养孩子自主管理能力, 应当从日常生活入手, 多关注他们的行为习惯, 引导他们在做事过程中能主动安排整理, 形成善始善终的思维方式。

有的孩子总是丢三落四, 习惯于乱放乱丢东西, 没有良好的整理物品的习惯。一次, 一个孩子在班级中将物品弄丢, 竟然大哭了一场。最后在老师的帮助下在其上衣口袋里找到了丢失的物品。于是, 老师趁机教育引导:每件物品都有属于自己的家, 像大家每天按时回家一样, 应多给他们准备专门收集放置的地方, 要按照原来的路线, 让他们各回各家, 物归原主。

良好的习惯是在细节中一点点培养起来的, 教师要在指导中让孩子养成自己动手的习惯。一方面, 教师万不可凡事代劳, 让孩子养成依赖的惰性;另一方面, 多运用竞赛的形式激励孩子自我管理, 帮助他们增强管理自觉性。

三、支持儿童自我展现, 培养自信尝试能力

教师要注重培养孩子正确的审美观, 同时, 也不要盲目限制孩子对美的追求。美丽是自信的内在展现。孩子喜欢打扮, 只要不刻意追求另类, 教师可适当鼓励, 多给孩子机会展现自我, 这能使得他们在主动尝试的过程中不断形成自信和活力, 增强自我管理的内驱动力。

在许多活动中, 教师可以多放手让孩子自我动手, 进行自我“包装”。让他们的奇思妙想能够毫无保留地展现出来。如, 在一次“六一儿童节目汇演”中, 我就让参加节目的孩子自己梳妆打扮, 教师给他们做评委指导。他们有的给自己的头上插上了蝴蝶结, 有的给自己穿上了色彩斑斓的花衣;有的化妆成老爷爷、老奶奶……效果让所有的家长、老师吃惊, 使其产生了耳目一新的新鲜感。孩子的想象力是如此丰富多彩。这次汇演, 有利于激活他们的自信心和参与活动的动力, 让他们的实践更加得心应手。

虽然在孩子的审美观中还存在许多不足, 但是要让他们在尝试失败的过程中找到解决的办法, 并在多次尝试的过程中不断修正自己的问题与不足。针对存在的问题, 教师可以鼓励他们另想它法, 让他们在自我探寻的过程中找到最佳破解策略, 让他们养成顽强的意志品质。当正确的审美观成型后, 他们的自信随时展现在笑容里, 他们自我管理也就结出了绚丽花朵。

7.学会“介绍”和“自我介绍” 篇七

一､ 自我介绍

作自我介绍时要谦虚､大方､简要｡常用句式为:“My name is ...”或“I’m...”｡在介绍前可适当使用招呼

语或问候语｡例如:

Hi! My name is Gao Hui. 你好!我的名字叫高慧｡

Good morning! I’m a student. 早上好,我是一名学生｡

中国人一般不先作自我介绍,而是先问对方“您是……?”,好让对方作自我介绍｡而英美人则明了､直率,一般用“My name is...”或“I’m...”就可以了｡

二､ 介绍别人

介绍别人时,一般应先把男士介绍给女士,先把年幼者介绍给年长者,先把职位低的介绍给职位高的｡有主宾的场合,应介绍宾客｡常用句式为:“This is...”｡例如:

This is my teacher, Miss Gao. 这是我的老师,高小姐｡

This is my friend, Jim. 这是我的朋友,吉姆｡

中国人在介绍别人时,常用“他是……”或“他们是……”,而英美人在介绍别人时,不用“He /She is...”或 “They are...”｡

此外,在作自我介绍或被别人介绍后相互常用的客套话有“How do you do?(您好!)”､“Nice/ Glad to meet/ see you.(见到你很高兴｡)”等,回答时,一般是重复原句｡例如:

Li Lei: Hello. Wei Hua, this is Jim. Jim, this is Wei Hua.

Wei Hua: Hello, Jim! Nice to meet you.

8.儿童英文自我介绍 篇八

Hello， everyone， my name is JIMMY， I am five.I have white skin and I‘m smart.

In our kindergarten ，I like to play with children and like our teacher teaching us to recite the “University”.I also like to have a trip with my parents.

I have gone to sea islands in Malaysia for two times.I found that if you learn English well， you can make friends and swim with foreign children from different colors.

You can also tell your grandmother “ this is called AIRPLANE ”when you get on it.You can say ICECREAM to the salesman when you want to eat it.

9.儿童自我介绍 篇九

我叫张诗妍，我六岁半了，现在读小学一年级。我是一个活泼开朗的小女孩。我长着一头乌黑的长发，有着一双明亮的大眼睛，笑起来眼睛弯弯的，就好像一轮弯弯的月牙儿。我长着一张樱桃小嘴，笑起来就会露出两颗蛀牙，这都是爱吃糖惹的祸。马上要换牙了，为了长出一口漂亮的新牙，我现在已经很少吃糖了。我的个子很小，不过跑起步来可快可快了，上次学校开运动会，我还拿了女子组200米第一呢！

我的爱好是画画和跳舞，长大了我想当一名画家或舞蹈家。从现在开始我要加油了！

这就是我，一个活泼可爱的一年级小女生！

10.used to的“自我介绍” 篇十

Mary used to be short, but she is very tall now. 玛丽以前很矮,但她现在很髙。

They used to walk along the river after supper. 他们过去常常晚饭后沿着河边散步。

我的句型变化

一、否定形式

在书面语中,我的否定形式是used not to do;而在口语中常用didn’t use to do或use(d)n’t to do进行否定。比如:

She didn’t use to have long hair.(= She used not to have long hair.) 她以前没有长头发。

二、一般疑问句

我的一般疑问句形式可以用Did+主语+use to…?或Used+主语+to…?句型。比如:

——Did you use to play the piano? 你以前常常弹钢琴吗?

——Yes, I did. 是的,我常弹。(No, I didn’t.不,我不经常弹。)

三、反意疑问句

我变反意疑问句时,附加部分可用use(d)n’t或didn’t。比如:

This house used to be a bookshop, didn’t/use(d)n’t it? 这房子过去是一个书店,对吗?

He didn’t use to drink, did he? 他以前不喝酒,对吗?

我的几个“兄弟”

一、be used to+动词原形,这一结构表示“被用来……”,其中used为过去分词。比如:

The knife is used to cut meat. 刀是用来切肉的。

二、be/get used to+名词/动名词,该结构表示“习惯于……”,其中used是形容词,to为介词,所以其后接名词或动名词。比如:

I’m not quite used to the weather here. 我不太习惯于这儿的天气。

Peter is getting used to going to school early. 彼得已经习惯于早到学校。

三、be used for+名词/动名词,这一结构表示“用于”或“被用来……”,介词for说明用途。比如:

A stamp is used for sending letter. 邮票用来寄信。

通过我的“自我介绍”,大家对我该有所了解了吧,可别把我与我的“几个兄弟”混淆哟!

【趁热打铁】用used to, be used to, get used to, be used for填空:

1. She ____ be a history teacher.

2. The pen ____ writing.

3. His father ____ drinking coffee after suppr.

4. This machine ____ make bread.

5. Her mother ____ tell stories when she was young.

6. There ____ be an old house near the lake.

7. She ____ cold weather after having lived here for two years.

8. ____ he ____ come by bus?

11.儿童的自我介绍 篇十一

培养自我管理能力不仅有助于农村留守儿童形成良好的人格品质, 而且对发挥他们的主观能动性、树立正确的人生观和世界观、培养他们的独立自主能力都有着积极的现实意义。农村教师可以通过三种途径有目的地培养和提高留守儿童的自我管理能力, 即培养留守儿童积极向上的人生态度, 引导留守儿童制定个人目标, 提高留守儿童的社会环境适应能力。

一、培养留守儿童积极向上的人生态度

积极的人生态度是农村留守儿童自我管理能力提升的前提。消极的人生态度往往会导致个体无法正确认知自身的社会价值, 在这种情绪的影响下个体会出现偏执或敌视社会的心理。农村留守儿童由于缺少父母的监管和关爱, 加之儿童本身的阶段性特点, 往往更容易暴露出这些情感倾向。因此, 教师培养留守儿童积极向上的人生态度就显得格外重要。积极人生态度的构建可以通过搭建良性师生交流的平台, 积极鼓励留守儿童的集体参与行为来实现。

1. 搭建良性师生交流的平台

儿童对父母的依赖性远远高于成年群体, 完整的家庭结构是孩子健康成长的重要基础。对于农村留守儿童而言, 无法找到父母的替代角色是滋生他们产生被冷落感和被漠视感的根本原因之一。因此, 为孩子寻找替代角色会有效地淡化这些消极情绪。农村教师是替代角色的最佳人选, 他们的优势在于能保持这种角色的相对稳定性和持久性, 同时, 孩子对自己的老师所存在的无条件信任心理也决定了教师承担角色的适切性。

农村教师在搭建良性师生交流平台时, 需要做到以下三点。第一, 要保持积极主动的心态。教师的言行对孩子的影响无法估量, 农村教师要主动打开留守儿童的心扉, 用爱心和耐心与他们进行各种形式的交流, 用慈祥的话语和爽朗的笑声驱散孩子的孤独感, 让孩子有什么问题会主动找老师寻求帮助。第二, 要客观地对待每一个留守儿童。不同的留守儿童存在的问题具有异质性, 教师可以建立留守儿童行为档案来客观地认知每个孩子, 从而有针对性地与他们进行交流。这样不仅会让孩子对教师的好感倍增, 而且会提高师生互动的成效。第三, 要与留守儿童的监护人保持密切的联系。了解留守儿童的社会关系是教师更好地融入角色的首要条件。为孩子创设家庭情境同样也可以有效地提高留守儿童的积极心态。农村教师还可以通过父母等监护人得到孩子各方面最直接的信息, 以便更好地与孩子交流。

2. 积极鼓励留守儿童的集体参与行为

教师积极鼓励留守儿童的集体参与行为是消除他们孤独感和偏执心理的重要途径。集体参与是留守儿童社会性的重要体现, 也是他们得到集体认同、增加自信心和良好人际意识的重要手段。农村教师培养留守儿童的集体参与意识可以有效地促进他们的竞争和合作意识, 从而增强他们的进取心, 培养他们的社会秩序感, 树立正确的自我管理意识, 加强自我控制能力。经常性地参加集体活动对留守儿童自我管理能力的提升大有裨益。

鼓励留守儿童的集体参与行为可以通过以下三种途径进行。第一, 通过班级的集体行为鼓励留守儿童的集体参与行为。班集体是留守儿童每天生活和学习的场所, 也是群体意识培养的场所。教师可以鼓励留守儿童在班会、班级集体活动或日常班级管理中发挥主人翁的作用, 引导他们做一些力所能及的事, 让孩子们尽可能地融入班集体。第二, 通过学校的集体行为鼓励留守儿童的集体参与行为。相对于班集体来说, 学校活动是孩子展示自我的更大平台, 对他们的自我管理能力要求更高。教师可以通过让留守儿童参与学校组织的各类校内和校外活动, 达到学生自立自强意识培养的目的。第三, 通过所在生活环境的集体行为鼓励留守儿童的集体参与行为。农村留守儿童的成长环境相对单一, 他们对环境中的人和事也比较熟悉。鼓励他们参与所在生活环境的集体行为, 可以让孩子和不同年龄段、不同心理发展特征的社会人在一起, 共同完成双向交流, 加强孩子对自身环境的理解能力和适应能力。

二、引导留守儿童制定个人目标

积极的人生态度是留守儿童的心理表现形式, 这种态度需要留守儿童的成就感来不断延续。引导留守儿童制定适合个人发展的近期发展目标和远期发展目标是激发他们成就感和不断提升他们自我管理能力的重要途径。农村教师在引导留守儿童制定个人目标时, 首先要教会孩子客观地认识自己, 其次要引导留守儿童制定自身素质提升的长期发展目标和短期发展目标并付诸实施。

1. 教会留守儿童客观地认知自己

教师要帮助儿童客观地认知自己, 这一点是孩子们找出自身不足、弥补自身存在缺陷、提升自我管理能力的重要环节。正确认知自己有助于孩子们客观对待发生在自己身上的每一件事, 以及能较好地处理周边的人际关系。留守儿童年龄较小, 自身的认知能力需要进一步的提高, 也就要求教师要有目的、有步骤地教会留守儿童对自己有一个全面的认识。

对留守儿童客观认知自身的教导, 可以通过以下途径来进行。第一, 通过学科德育教学来进行。如在语文课堂中通过相关内容的联系性来进行, 在德育课堂中开设专题内容的教学来进行。第二, 通过集体成员的认知来进行。教师可以通过以集体或个体间的交流互动让留守儿童倾听他人对自己的评价来进行这一过程。教师要注意引导集体成员多进行正面的个人评价, 多进行激励式评价。第三, 通过引导留守儿童自我认知来进行。教师可以通过与留守儿童的单独交流等多种双向互动形式, 指导孩子们学会回顾自身阶段性行为来客观地认知自己。

2. 引导留守儿童制定全面发展的目标

在客观认知自身的基础上, 教师要引导留守儿童制定自身全面发展的目标。留守儿童的心智尚不成熟, 难免缺乏对自身发展目标的认识, 至少是没有明确的成长目标。成长目标的确立可以为留守儿童找到今后努力的方向, 可以收敛品性, 朝着既定的方向前进, 是他们培养自我管理能力的行动指南。目标的设立可以一改留守儿童“混日子”的生活和学习状态, 可以有效地推动他们的全面发展。

指导留守儿童制定自身全面发展的目标, 主要包括两个部分。第一, 制定远期发展目标。远期发展目标是留守儿童的未来理想。对于每一个孩子来说, 这个目标具有明确性和易变动性的特点。因此, 教师在引导孩子制定这一目标时, 要根据留守儿童个体的实际情况量身定做, 避免目标的同一性。同时, 要适时了解留守儿童长期发展目标的变动情况, 力求目标的合理性和实践性。第二, 制定近期发展目标。近期发展目标是长期发展目标的阶段性体现。教师在引导留守儿童制定近期发展目标时要注意以下几点: (1) 根据孩子的理想来协助他们制定近期发展目标, 保持长期发展目标和短期发展目标的一致性。 (2) 近期发展目标的设立要循序渐进, 目标的设立门槛不宜过高, 否则孩子会因达不成目标而丧失进一步行动的动力, 甚至丧失自信心。 (3) 近期发展目标的设立要符合学校教育教学的要求, 教师要尽量为孩子目标的实现搭建良好的平台。

三、提高留守儿童的社会环境适应能力

环境适应能力是个人生存与发展的重要影响因素。具有良好的社会适应能力可以避免留守儿童出现诸如忧郁、自卑、自我封闭等多种不良心理情绪。环境适应的好坏是留守儿童自我管理能力高低的重要体现, 也是能否与社会群体的其他成员进行较好互动的决定性因素。现实中留守儿童所在社会环境不仅存在着情感因素的缺失, 而且社会适应能力培养的指导者也严重不足。因此, 农村教师在提高留守儿童社会环境适应能力方面任重而道远。

1. 为留守儿童营造开放性的社会环境

教师着力提高留守儿童的环境适应能力, 需要为他们营造开放性的社会环境。农村留守儿童所接触的社会环境主要包括两个部分, 即所在村落及学校的小环境和社会外部大环境。留守儿童的生存小环境具有单一性和封闭性等特点, 远远不能满足孩子对外界的渴望、对人生的认知。教师要努力为留守儿童打开通过社会大环境的每一扇门, 为他们营造一个信息开放、观念丰富的开放性社会环境。

为留守儿童营造开放性的社会环境, 需要把握好以下两点。第一, 培养留守儿童的开放性观念。留守儿童生活的环境相对狭小, 消极和自卑是他们较为普遍的心理状态, 但儿童固有的好奇心让他们对外部世界充满着渴望。教师可以根据他们的这一特点积极鼓励孩子们走出小环境, 探究大环境, 让孩子们明确认知社会的开放性和多彩性。第二, 教师要为留守儿童积极疏通通往不同社会群体的通道。社会实践对留守儿童社会适应能力的提高益处多多, 教师应当根据实际条件积极拓展对外参与的通道。教师可以首先利用学校网络让孩子对外部世界认知, 然后通过本校与邻近教育教学单位、社会公益群体或政府机构的协作, 为留守儿童创造多种社会参与的机会。

2. 引导留守儿童在社会参与中提高判断能力

儿童社会化是一个复杂的过程, 家庭和学校的指导作用至关重要。留守儿童家庭教育的缺失更需要学校教师的积极参与和引导。留守儿童的价值观尚处于形成阶段, 他们的思维和行为模式具有直接性和模仿性两大特点。教师在留守儿童的社会参与中负有帮助他们构建正确的人生观和价值观的重任。

引导留守儿童在社会参与中提高判断能力, 需要注意做好两个环节的工作。第一, 做好留守儿童社会参与过程的价值引导。在社会参与过程中, 留守儿童会接触到不同的社会群体, 也就不可避免地要与不同的人与事打交道, 这些因素都会带给他们一定的价值判断, 教师可以通过不同的价值观念的比较, 用正确的价值标准来引导他们。第二, 做好社会参与后的价值引导。留守儿童在社会参与后的综合价值判断是对自身社会参与的行为回馈。教师可以通过各种集体或单独交流的方式, 教会学生在正确价值判断的基础上学会对自身行为的反思和总结, 为今后个体的发展打下良好的是非判断基础。同时, 行为回馈本身既是留守儿童提升自我管理能力的途径, 也是增强个人和社会责任感的重要途径。

12.儿童书面自我介绍 篇十二

在老师眼中我是一个认真的学生，在同桌的眼中，我是个会笑的同学，在爷爷奶奶眼中，我是个爱调皮的小孙子，在爸爸妈妈眼中，我是一个孝顺的小孩。

但我有个最大的毛病就是马虎。就因为马虎我就和100分擦肩而过，就因为马虎我就被老师批评了。不管了，走自己的路，让别人说去吧。这也算得上是我的“名言”吧，虽然我有这个坏毛病，但是我会改的，因为马克吐温曾说过：“没有人能把习惯扔出窗口，但可以一步步把它赶下楼梯。”

13.简短儿童个性自我介绍 篇十三

本人个子不高，圆圆的脸，小小的嘴巴,一笑出来，就出现了两个小酒窝，还长着一对小小的眼睛，笑起来时眯得像一条缝。

我的性格很暴燥，就拿上次来说吧。那时我正在思考一道题目，弟弟却一直来烦我，我很生气就狠狠地打了他。

对了,忘了介绍我还有一个特别灵的鼻子。有一次，我做完作业和弟弟、妈妈翘着二郎腿坐在地板上看电视.看着看着,忽然我闻到一股臭味，“到底是什么呀？”我一边捏着鼻子一边说。我觉得好像是弟弟大便在裤子上，这时妈妈发话了，她说：“不可能，你闻错了吧！”“我不信”我坚决地说。随即我就把弟弟的裤子拉了下来，结果弟弟真的拉在裤子上，妈妈只好认输了。

我不仅鼻子灵还是我们家的“大口锅”。有一次妈妈煮了我最喜爱的土豆给我吃，我听了一蹦三尺高，口水都流下来了，一下子我就吃了一大盘，还吃了三碗饭。妈妈只好重新再煮一些给爸爸吃，还说我是个“大口锅”。

这就是我，怎么样，你们比以前更加了解我了吧？

简短儿童个性自我介绍2

我的名字叫杨昕，今年9岁了。我的外表很普通，只不过有一只会说话的嘴巴，总是让妈妈和爸爸感到我十分罗嗦。我长得胖胖的，好似一个小苹果。

我喜欢游泳，有时间就去妈妈的公司——游泳馆游泳。我记得有一次，我和爸爸去游泳。一到游泳池，我便迫不及待地冲进了深水区，飞快地游了起来，要去洗澡时，我还是被爸爸拽到岸上的，要离开时我哭得泪流满面。

我不但爱好游泳，而且也十分爱看书。一看书，我会不由自主地看起来。有一次，妈妈叫我去练功，因为明天就要面临舞蹈考试了，二级考！我首先练一下基本功。但是，床上放着一本《中华上下五千年》，哎！我还是经不起诱惑，于是，我专心致志地看了起来。“好景不长”当我刚刚进入故事情节中时，妈妈火冒三丈，把我狠狠地打了一顿。我呢，可不想再挨打，也只好忍痛割爱了，但是，我的心还在刚才的《中华上下五千年》身上呢！

你瞧，这就是与众不同的我啊！

简短儿童个性自我介绍3

我是苏彤，我有一张普通的脸，头发很多，就像瀑布一样。我性格开朗、乐观向上，善于写作文，我的脑海像挤满了知识的小海洋，可是个小书迷哦！

一次，我做完作业后，已经7点了，“哈！看书环节又来啦！”我心里高兴地想，我拿起一本书，就津津有味地看了起来，时间一会一秒地过去了，就快到睡觉时间了，这时，妈妈对我叫道：“苏彤，到时间了！快换衣服睡觉！”可是，我看得实在是太入迷了，不管妈妈叫多少遍，我的耳里也没传来一丝丝的声音，妈妈见我没反应，就叫得更大声了，这时，我才依依不舍得从书的世界里走了出来，我换好睡衣，准备进房间睡觉，我边走边想着书里的故事情节，我看见了房间里的那张床，把它想象成了“小池塘”我连蹦带跳地向“小池塘”奔去，没想到竟然被房间前的一个小台阶给绊倒了，摔了个四脚朝天，我摸着摔疼了的屁股叫道：“哎哟！好痛哦！”妈妈听见了，急忙跑过来，看着坐在地板上的我，妈妈哈哈大笑起来，说道：“你可真是个小书迷啊！这时，我才知道自己原来是在家里啊！

虽然我和书交了朋友，但是也不知不觉地交上了一个坏朋友——湖涂虫。记得二年级的那次数学考试，本来我是可以考一百分的，可是，在做一道竖式题时，我写了竖式，忘把得数写在横式上了，就因为这个，我被扣了0.5分，哎！这就是到口的鸡又飞走了，经常因为忘写得数而被扣了分，就是那小小的0.5分，让我回家被妈妈责骂。有时作文，我会“今”写成“令”，你们看，我多粗心大意啊！

这就是我，一个热爱看书却粗心大意的我！以后，我一定要远离糊涂虫，和认真交朋友！。

简短儿童个性自我介绍4

我叫黄嵩展，今年9岁。我长着一排洁白的牙齿，最显眼的是两颗大门牙，我不胖也不瘦。别看我不胖也不瘦，但是我可是个名副其实的“大胃王”。有一个晚上，我先吃了一碗稀饭，可是我觉得还是非常饿，后来，我又吃了一碗稀饭和一碗白米饭，直到我吃完第四碗，我才没有继续吃了，因为妈妈叫我别再吃了，等一下吃太饱，吐了，我真的是个大胃王吧!

我不但是个“大胃王”,还是一个“小书迷”呢！每当我一拿到一本好书，我都会一直看那本书，就连我上厕所和做其他事时，我的手里总是捧着那本好书，直到我快看完那本书时，我才肯上床睡觉，不然我怎么样都不会睡觉，你看，我真的是一个小书迷吧!

这就是我，一个真正的我。

世上只有一个“我”

简短儿童个性自我介绍5

那活泼开朗就读于三年四班的女孩是谁呢？嘻嘻，是我----李秋晴。我呀！眼睛虽然不大，但却是“火眼金睛”；我的声音虽然不甜美，但我的小嘴却非常能说会道，总能给人留下深深的印象。

让我告诉你们一个小秘密吧！我可是一个小小的“书呆子”呢！在二年级的一个早读课上，我一直在看课外书，数学老师来上课了，叫我们把课外书收起来，可我看得太入迷了，连老师说什么都不知道。后来老师越叫越凶，越叫越大声，同桌见状推了推我，这时我才如梦初醒，知道又忘记时间了，赶快把书收起来。

再让我告诉你们一个小秘密吧！我呀，还是家里的食品“一口清”呢！有一次，我去外婆家吃晚饭，大家都吃饱了，只有我觉得还没吃够，看见餐桌上的剩菜、剩饭，我的食欲又来了，于是又坐了下来狼吞虎咽地吃了起来，吃呀、吃呀……一直到把菜吃完了，我才顶着那圆溜溜的小肚子，心满意足地离开了外婆家。

现在活泼快乐、大大咧咧的我虽然还有很多的缺点，但我坚信每天进步一点点，以后的我会是优秀的。

这就是“我”

简短儿童个性自我介绍6

我叫王淇缘，今年九岁了。我是一个活泼可爱的男孩子，在吃饭上可是一个“大胃王”呢！

每当我吃饭时，我看到什么吃什么，如果是肉或土豆丝的话，我保证把这一盘的东西吃得干干净净，一个都不留下来。妈妈总叫我不要吃太多，我就不听，所以，成了一个胖嘟嘟的男孩。

我还是一个非常善良的孩子。有一次我弟弟被我妹妹打得左边红、右边肿。看见弟弟那副可怜相，终于忍不住了，于是我跑去找妹妹，严厉地问：“你做了什么坏事？我是一个聪明又乖巧的孩子，可是你呢？”接着我摸了摸弟弟的脸，轻轻地问道：“疼不疼？”弟弟边哭边说：“疼——疼——疼”，我急忙跑到奶奶房间拿了一瓶红花油，轻轻地、小心地抹在他的脸上，并不停地帮他按摩，按摩完了弟弟的脸，我的心里舒服了一点，于是我去告诉阿姨，阿姨摸了摸我的头说：“你真是一个善良的孩子”。

大家知道了吧，我就是一个贪吃、善良的孩子。

简短儿童个性自我介绍7

大家好，我叫许楷泓，我有一张瓜子脸，浓浓的眉毛，一双明亮的眼睛，妈妈说，我的脸特别像爸爸。

我是一个活泼又胆小的小男孩，每当我一个人在家里都觉得害怕。

晚上睡觉的时候，只要一听到外面的声音，就会害怕。有一次，我躺在床上睡觉。这时，外面传来一种呼呼呼的声音，心里想，天啊！小偷来了，我把被子盖在头上，心在跳上跳下，忍不住喊：“妈妈呀!救命啊！有小偷啊！妈妈飞快地跑过来问：“怎么了，我害怕地说道：“有小偷在砸窗户啊，妈妈放心地回答：“那是风吹来的声音啊。听了妈妈的话，我才放下心来，安静的睡着了。

我真是一个可爱又胆小的的男孩子。

我就是我自己

简短儿童个性自我介绍8

我和别人一样是一个活泼可爱的小女孩，但我又很特别。我很胖，肚子几乎都要变成大皮球，可是，我跳绳可是很厉害的哟！

这一次，学校要举行跳绳比赛，我们班要选10个同学参加比赛，5个女生，5个男生。正在测跳绳的时候，我的心七上八下的，轮到我时，我紧张得一步都迈不出，同学们推了我一下，我才不紧不慢地走上去测跳绳。刚走上去，老师喊：“预备，开始！”我开始跳起来，之前我在跳的时候很紧张，后来我看了一下老师的表情，就跳得越来越轻松，可是在那个时候，老师喊声“停”，于是就停了下来。结果，我被选上去参加跳绳比赛了，我听到了这个消息，高兴得一蹦三尺高，那时候我差一点就踩到别人的脚。

就因为这几天的跳绳训练，我瘦了一丁点儿。以后我要多跳跳绳，因为这样既能锻炼身体又能减肥，真是一举两得啊！

简短儿童个性自我介绍9

我的名字叫曾俊璋，今年10岁了。我有一个灵敏的鼻子，不管是香还是臭，只要在我的旁边，我就能很快分辨出来。我还有一张贪吃的嘴，只要是好吃的，都逃不出我的嘴巴。我还有一双明亮的眼睛，一个人站在很远的地方，我也能看到。我还有一双千里耳，就算再小的声音，我也能听见。

我有一个缺点，那就是粗心大意。有一次，我做错了一道题，但是我没发觉，于是我就糊里糊涂地把作业交给老师，老师批评了我。

我的爱好是画画。每当我看见好看的画，我就忍不住拿起笔，把它画了下来。我画的很认真，同学们都夸我是“小画家”。我打算让妈妈送我去美术班学习，因为我的梦想就是当一名画家。

我要把粗心大意的缺点改掉，学习别人的优点，取长补短，争取早日实现我的梦想。

简短儿童个性自我介绍10

我叫邱炫捷，今年上三年级了。我的耳朵很大，仿佛寺庙里佛的大耳朵。我长得虎头虎脑的，表面上看很乖巧，但实际上不是这样子的。

我的缺点是不孝敬长辈，如果有人进我的房间，我就会火冒三丈，叫这些人出去，有时候还会骂他们。现在我已经知道他们以前是怎样照顾我的，我已经不会再把他们赶出去了。

我的缺点还有做起事来拖拖拉拉。有一次我做一样很简单的作业，不知不觉拿起了一本书来看，好几个小时过去了，才做完了作业。还有一次我打算到操场上玩，妈妈叫我去换衣服，我开始挑衣服起来了，挑了好久，才挑到一件衣服，可是晚了，已经六点了。从那以后，我就改掉这个坏习惯。

14.儿童的自我介绍 篇十四

1 PTSD定义

根据《美国精神障碍诊断与统计手册》 (第4版) 的诊断分类标准, PTSD是指异乎寻常的威胁性或灾难性应激事件或情景的延迟或延长的反应, 或为一个人经历了异乎寻常的、对所有人都会带来明显痛苦的事件后所发生的精神障碍。其特征为创伤或灾难性事件后长期存在持续的警觉性增高、反复出现的闯入性回忆或再体验以及伴随的回避反应等[5]。其临床表现多样, 有如下3组症候群: (1) 重现以往创伤事件; (2) 逃避任何可引起创伤联想的刺激; (3) 易激惹症状[6]。

儿童由于大脑语言表达、词汇等功能发育尚不成熟等因素的限制, 其PTSD的症状表现反应往往与成人不同, 儿童常常无法叙述清噩梦的内容, 时常从噩梦中惊醒、在梦中尖叫, 也可主诉头痛、胃肠不适等躯体症状。刘贵浩等[7]赴川进行儿童心理干预过程中最常见到的创伤反应有伴有创伤体验的噩梦、依赖人 (尤其是父母及与其亲近的人员) 、表现出与年龄不相称的退缩行为、害怕黑夜、易激惹等。

2 促进儿童PTSD的自我恢复的心理干预方法

早期心理干预在创伤的治疗和康复过程中起重要的作用[8], 然而目前为止, 只有很少的关于儿童PTSD的研究。PTSD的治疗主要是药物治疗、心理治疗及对症支持治疗。本研究主要讨论通过心理干预帮助患儿自我恢复, 帮助、启发和指导患儿掌握松弛技术, 提高心理自助和适应能力。

2.1 营造舒适、温馨的环境

病房的环境应适合儿童的心理特点, 病室的墙壁、窗帘、寝具、患儿衣服及工作人员的工作服应采用明快柔和的颜色, 病室可采用色彩鲜明、活泼的图画或玩具等装饰, 播放悦耳动听的音乐, 准备美味可口的食物, 设立母子病室等, 以适应儿童的心理需要, 减轻或消除患儿的陌生感和恐惧感。

2.2运用沟通技巧

医护人员的语言既可治病也可致病。治疗性沟通技巧的应用被国内外的护理界认为是最能体现护士价值的三大护理行为之一[9]。良好的语言及行为举止对病人可产生积极的心理影响, 是病人配合治疗、加速康复不可缺少的重要手段。而非语言沟通中善意的眼神、微笑、触摸也可让他们感到温暖而没有排斥感。

2.3 游戏疗法

游戏疗法就是让孩子在一个温暖、安全的环境中, 通过游戏提供孩子表达或整理受伤记忆的机会和途径。游戏如同儿童的语言, 是与儿童的互动媒介中最自然的方式之一。游戏的过程可分散他们集中于自身躯体不适及相关事件的注意力, 帮助消除儿童的紧张心理。

2.4 Spiritually-based

self-Help path模式下的自我恢复Spiritually-based self-help path是创伤恢复途径的一种模式。它强调人类是精神生物, 创伤对人类的精神状态和健康有消极的影响, 通过精神活动、信念信仰、完整的精神活动治疗来实现病人完好的创伤恢复, 这种恢复也强调精神状态的恢复[10]。比如在护理过程中可适当帮助患儿建立个人信仰, 通过影响人生观价值观来提高自我恢复的能力。

2.5 自我防御机制调节

研究发现, 儿童是地震后发生PTSD的高危人群, 与儿童心理防御能力低有关[11]。护士要帮助患儿学会以积极的方式进行自我防御:升华———逐渐接受地震带来的亲人离去、财产损失等现实;隔离———不断自我强化:亲人已经到了天堂, 我也要幸福地生活下去;暂时的否认、回避———当地震受害者不能直接面对残酷的现实时, 暂时的否认、回避可以缓解应激情绪, 为自我调整赢得必要的时间[12]。

2.6 提供社会支持帮助自我恢复

Kaniasty等[13]的综述显示缺乏支持系统是灾后PTSD的风险因素之一。良好的社会支持系统可减缓PTSD的发生及减轻病情程度。对儿童来说, 从家庭亲友的关心与支持、心理工作者的早期介入、社会各界的热心援助到政府全面推动灾后重建措施, 这些都是有力的社会支持。

3 小结

暴露于严重创伤且未经治疗的青少年病人将处于慢性创伤后应激障碍和抑郁症状, 而通过心理干预将有效减少创伤后应激障碍的发生[14]。通过心理护理帮助患儿提高自我恢复的能力, 能使患儿尽快重塑生活信心, 早日摆脱地震创伤带来的心理阴影, 加速其康复进程, 有助于他们及早重返社会生活。而且心理护理并不显著增加医疗费用, 说明即使在医疗经费困难的情况下对这些实施患儿心理护理亦并无问题。所以未来迫切需要护士针对于地震后的儿童进行心理护理, 帮助其自我恢复;护理方法的深度和广度值得进一步探讨。

摘要：介绍创伤后应激障碍 (PTSD) 的定义, 针对地震造成的儿童PTSD的特殊临床表现, 结合护理心理学知识, 概括并总结心理干预对地震儿童创伤后应激障碍自我恢复的研究进展, 以促进儿童PTSD的自我恢复。