有效提高工作效率

有效提高工作效率（精选10篇）

1.有效提高工作效率 篇一

如何进行有效激励提高所领导团队工作效率

当前的中国企业面临着前所未有的国际化人才竞争。有卓越眼光的企业领导者都知道，企业最后的兴衰成败取决于人。正如企业的“企”字一样，企业没有了“人”也就只能是“止”字了。任何一家企业要实现生存和跨越式发展，增强企业的竞争力，方法很简单，就是释放企业的所有人的活力、智慧、积极与自信，而要实现人的这几方面因素靠的是有效的激励措施。当前我国大部分企业普遍缺乏卓有成效的激励机制。中国有极具潜力的人才市场，但很多企业领导却不知道如何用人。有时候钱是不能解决一切问题。最重要的，是要建立一套完整的激励机制。因此，对激励理念与技巧的需求十分迫切。什么是激励？美国管理学家贝雷尔森和斯坦尼尔给激励下了如下定义：“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力都构成了对人的激励。——它是人类活动的一种内心状态。”那么，应该怎样进行有效激励来提高所领导团队工作效率，主要有以下几个方面：

一、坚持以人为本的原则，真诚对待员工；

托马斯.彼得斯曾说：出色的经营离不开人，要用感人、纯朴而且美好的价值观念去激发人们的热情。管理者应以员工为中心，满足员工对归属的愿望，成就的需要，倾听和理解他们的抱怨，通过让他们参于对企业的发展、工作条件和其他重要事项的决策，使他们感到自尊和尊重的满足，意识到他们有潜力不断进步比制定目标更为重要，那么员工才能以组织事业为中心，同时组织的士气一定能够得到改善和提高，如每年经理应和员工有一次正式的谈话，探讨今年的工作是什么，工作目标有几个，衡量标准是什么，为了实现目标要经过哪些培训以及员工的发展机会，今后有什么打算等等，帮助员工实现他的愿望。让大家定期出去学习或训练，员工从岗位上脱离出来，无论是旅游还是学习，这既是过团队生活，也是享受公司的福利，在学习充电的同时，也会放松身心，这也是公司对员工的认可，员工会有很强的归属感。

二、了解员工需求，进行有针对性的激励；

员工是带着自己的需要走进你的公司的，只有了解他的需求才能有效的调动他的积极性，根据马斯洛的需求理论，不同的员工，或同一员工不同的时间或环境下会有不同的需求，所以，以制定和实施激励政策时，首先要调查清楚每个员工真正需求的是什么，并将这些需求整理归类，然后制定相应的激励政策，帮助员工满足这些需求。如年轻员工比较重视拥有自主权及创新的工作环境，中年员工比较重视工作与私生活的平衡及事业的发展机会，老年员工则比较重视工作的稳定性及分享公司的利润。对管理技术人员，可以设计两条职业生涯规划线，一条是行政管理线，一条是专业线，对产业工人可以进行几个层次的通道设。这就需要我们的管理者要善于抓住主要矛盾，抓住员工的主导需要。否则，激励就是纸上谈兵，无的放矢。

三、建立科学的、公正的激励机制；

激励制度一定要体现公正的原则。公平理论指出，一个人的工作动机，不仅受其所得的绝对报酬的影响，而且受其相对报酬的影响，每个人都会不自觉的把自己付出的劳动进行纵向比较和横向比较。通过比较，看自己是否受到了公平对待。从而影响自己的情绪和工作态度。因此，出台制度之前，要广泛征求员工的意见，得到大多数人的认可，并把这个制度公布出来，在激励中严格按制度执行。

四、科学分析企业的工作岗位；

岗位分析是企业薪酬管理的基础，每个员工的工资都是与自已的工作岗位紧密相连的，岗位所承载的工作内容，工作责任，任职要求等是与其价值想匹配的。这个价值是通过科学的方法和工具分析得来的，它得够从基本上保证薪酬的公平性和科学性，也是破除平均主义的必要手段，并且还可以安排岗位轮换来解决员工长期做一种工作可能产生的工作厌烦症，这样新的岗位、新的业务可以激发他们新的工作热情。

五、建立科学的绩效管理体系；

企业的经营管理过程就是一个不断累积绩效，获得绩效的过程，包括组织的绩效，部门的绩效和员工的个人绩效，而从目前我国的企业情况来看，绩效管理仍然是一个比较明显的空白，即使有的企业实施了绩效管理，也大多停留在绩效考核的层面，或者流于形式，真正重视绩效管理、科学推动绩效管理的企业实在少之又少。没有绩效管理，很难体现薪酬的公平性和激励性。因此企业应重视绩效管理，认真研究绩效管理的理论、方法和流程，科学的认识绩效管理并努力推动绩效管理在自己组织的实施，让绩效说话，将企业管理者与员工的思想统一到绩效上来，发挥绩效管理的能动性作用，以调动员工的积极性。

当今时代，经济竞争的实质是人才竞争。企业的发展需要员工的支持。每一个企业管理者应该懂得，员工决不仅是一种工具，其主动性、积极性和创造性将对企业生存和发展产生巨大的作用。而要取得员工的支持，就必须对员工进行激励。在当今复杂的环境中从事管理工作是非常艰难的。管理者与员工关系的本质是一种不言而喻的心理契约，并在不断演进。员工在组织内部以及组织之间的活动日益“自由化”，结构、时间、区域和权力的传统界限日益模糊。在全球经济中竭力竞争的各个企业都在减小规模，实行兼并，转变机制和进行迁徙，以便形成了更新的生存模式。管理者与员工一样，都受到了巨大的挑战，旧的传统和体系必须要打破，以超出常规的方式思考，并以全新的方式相互合作，真正达到共同的目标，争取突破性的成果。

六、激励也是一种人力资源的开发，是人力资源管理科学中的主要内容；

有效激励的效果便是工作效率的提高。激励的开发是有别于传统的思想政治工作，激励贯穿于企业人力资源理论的整个过程，每一项激励活动又是人力资源开发活动。因此企业的激励要始终树立起“开发”的理念，确立符合本企业实际的激励运行机制，提高企业人的质量，充分调动企业人的活力和智慧，企业应根据自己所处的位置及企业员工的差异，确定适合本企业员工的激励政策。

七、树立激励理念，掌握激励技巧是企业提高竞争力的关键；

企业是由人组成的，而激励具有特殊的规律性，要有效地激励员工去实现企业的目标，管理者必须了解人们的各种需求和强度，恰如其分地进行激励，对不同的人采取不同的激励方式和激励频率。特别是我国加入WTO后，我们的企业要面临世界范围内的竞争，学习领会掌握正确的激励观念和激励方法，从经营思想到企业机制全面解放与变革，是一个当务之急。

激励要以人为本。人是企业最主要的资源，企业应以人的能力、特长、兴趣、心理状况等综合因素，科学安排最合适的工作，人性化管理就是“人的问题”，而以人为本的激励措施就要充分尊重员工的自我选择，与此相应的激励措施就是事业发展与规划管理。

建立一套科学的既有激励，又有约束的运行机制，是促进企业发展的重要手段。事物的发展规律都是辨证的。要提高社会经济活动运行的效率，就必须认真研究调动人们积极性的动力机制问题，而调动积极性，一要靠激励，二要靠约束。目前，企业存在激励与约束不对称，重监督而轻激励是一个重要原因，因此，建立所有者和员工双方利益共享的激励约束机制，最大限度地调动企业各类人员和员工的积极性、创造性，降低成本，提高效率具有极其重要的意义。

2.有效提高工作效率 篇二

目前, 国内很多高校后勤都纷纷改革, 社会化程度不断提高, 以适应当前这一形势。也有很多高校后勤对岗位、人员、管理方法上进行了改革和创新, 不但满足了高校后勤服务的需要, 还为单位创造了相当的经济效益和社会效益。而更多的高校后勤尚处于探索的过程中, 不断在寻求适合本单位的发展思路。但无论采用怎样的发展模式和改革方法, 其目的都是为了提高工作效率和服务水平, 追求使用资源成本最小化和利益最大化。高校后勤提高工作效率和服务水平的有以下几点有效途径和方法。

1 转变观念, 建立有效的竞争上岗机制

“后勤”不是“后院”, 现代的高校后勤管理一定要转变观念, 不要认为后勤就是纯粹的学校的服务部门, 是学校闲置人员的去处, 也是学校易忽略的角落, 学校划转多少经费, 做多少事情, 只要保证安全无事故就完事大吉了。现代的后勤管理实际上正赶上了一个千载难逢的好机遇, 一个完全可以走在学校其他部门前列的好机遇。高校后勤管理应充分利用“高校市场经济”这一历史机遇, 不依不靠, 改变管理模式, 建立有序和有效的竞争上岗机制。后勤人事改革是一项艰巨而又不得不去研究的工作, 不解决后勤人事这一瓶颈问题, 后勤工作的开展就会束手束脚, 裹足不前。

1.1 实行岗位核编, 实施岗位工资,

职工竞争上岗, 优胜劣汰。高校后勤管理也要向当代企业管理一样, 打破传统, 打破大锅饭模式, 实施岗位工资, 多劳多得, 有能力的多得, 充分调动职工积极性。

1.2 打破正式工和临时工界限。很多学校因为历史原因和政策原因把素质相对较低,

工作不便安排的职工安排在后勤工作, 作为学校的正式职工。而后勤的管理人员总会有意的把正式工和临时工界限分的很明确, 一些相对繁重的体力工作无法调动正式工来完成, 使得后勤人员繁杂, 工作效率十分低下。

1.3 建立一些针对性措施,

实施人员分流。高校后勤为了提高工作效率和服务水平, 必须进行人事制度改革, 要建立一些针对自己单位情况的具体措施, 如建立允许提前离岗的制度, 或建立绩效考核与岗位挂钩制度, 使不愿意工作或不能胜任工作的职工提前从后勤分流。

2 加大培训力度、提高职工的整体素质

高校后勤很多职工相对素质较低, 接收新鲜事物能力较弱, 个人素质和业务素质都不能与学校教师相比。这一点, 严重阻碍了后勤的发展速度, 工作效率提不上来, 服务水平难以满足在校师生的需求。培训是一种提高职工素质简单而直接的办法。高校后勤一定要把培训工作当作一件十分重要的工作来做, 磨刀不误砍柴工, 后勤管理可以专设培训机构, 编制培训手册和培训计划, 高强度的培训, 使职工的业务素质模式化, 个人素质规范化。

3 引入国际国内先进的管理方法, 规范操作程序

工作效率是指在单位时间内所取得的效果的数量, 它反映了劳动时间的利用状况和管理水平的质量。斯蒂芬·P·罗宾斯提出, 所谓的管理经营就是要找到科学的管理方法, 有效利用资源。现代高校后勤管理可以借鉴国内国际一些优秀的企业管理模式, 也可以引进一些优质的成熟的管理体系, 如ERP (企业资源计划) 管理系统、6Sigma管理方法、KPI关键绩效考核指标体系和目前国内高校后勤众多采用的ISO9001:2000质量管理体系, 但值得一提的是引进先进的管理体系千万要结合本单位的实际情况。据调查, 有不少高校后勤引进了ISO9001:2000质量管理体系, 但有些条款不够理解, 生搬硬套, 盲从使用, 导致用了不如不用, 反而给自己的工作添了不少的麻烦。

4 管理信息化建设

管理高度信息化是管理发展的必然趋势, 哪个企业管理信息化程度高, 哪个企业工作效率就高, 哪个企业就会走在同行业的前列。高校后勤管理也是一样, 已经离不开计算机的操作。后勤信息化管理有很多方式, 建立后勤网站是一种最常见的形式。网络自动化办公则是一种高级办公方式, 通过OA (办公自动化) 系统的建立, 实现网络公文流转, 任务提交、下达、审批等一系列操作完全取代纸张传递。建立网络短信交流平台是目前众多高校为提高服务水平所采用与顾客沟通的一种不错的方式。

5 引进高效率的设备设施

优质、先进的硬件设备是提高工作效率和服务水平的客观基础。高校后勤很多工作都可以用机器来协助完成, 如垃圾中专站处理器、智能声光电控灯具、智能控制水电系统、智能控制电梯系统、智能洗衣机、食堂蒸饭流水线等等。这些设备的使用可能前期投入大一些, 但从长远来看, 是花小钱来省大钱, 是十分必要的。

同时, 先进设备的使用可以避免手工操作, 提高工作精确程度, 还可以降低劳动力指数, 从根本上提高工作效率和服务水平。

6 量化管理, 绩效考核, 精确的核算机制

6.1 后勤管理量化十分必要,

因为后勤管理的摊子很大, 经费、水、电、气、油、药、食品原材料等用量和收支数据非常庞大和冗杂, 所以科学计算和统筹安排显得尤为重要。管理层对下设机构不能要什么给什么, 要多给多, 要少给少, 应按照统计学方法, 科学计算使用量, 认真核算成本, 从而下达任务。只有这样, 基层工作才能不马虎, 时刻清楚自己的报表数据, 每做一项工作都会精打细算, 在工作效率上做足文章。

6.2 绩效考核是调动职工积极性的一种常用手段。但绩效考核办法的制定比较困难,

需要精确的核算机制紧密配合。一套出色达到绩效考核办法是一个单位管理的重要法宝, 是提高工作效率和服务水平的充分非必要条件。

7 适量引进高级专门人才

现代的高校后勤不再是传统的后勤概念, 不再单单为学校服务, 而是与社会融合度较高。现代高校后勤不再单纯依靠体力劳动支撑, 而对管理专才、计算机专才、市场运作专才、生产制造专才也十分需求。国内有不少高校后勤已经引入博士、硕士等高学历人才担任后勤管理工作, 并取得了显著的效果。高级专门人才的引入可以为领导层决策提供更广阔的视野, 对市场的把握更加精确, 其个人素质和业务素质相对较高, 可以以一带面, 整体提高后勤服务档次。科学技术是第一生产力, 引入高级专门人才就是引入了先进的科学管理方法, 可有效提高工作效率。

3.有效提高工作效率 篇三

【关键词】基层党建；工作效率；有效措施

自从十八大以来，党中央加强了从严治党的力度。在社会和经济发展的重要转型时期，很多学者都意识到了党建工作科学化的重要性。而提高基层党建工作效率，可以说是从严治党，促进的党建工作科学化一部分。因为基层党组织是是全党这座“大厦”的根基，基础不牢，地动山摇。所以，对基层党建工作效率的有效措施进行深入分析，让基层党建工作更上一个台阶，努力适应时代发展的需要，是摆在我们面前的一个重要课题。

一、目前基层党建工作中存在的主要问题

目前，我国不少地区和不少单位在在基层党建中存在着一些问题，导致了党建工作效率长期无法提高。这种状况是无法满足新形势下对党建工作的要求的。因此在新时期背景下，基层党建管理部门应该结合自身的实际情况大胆进行创新，转变工作思路，提高工作效率，使基层党建工作的质量得到切实有效的提高。目前基层党建工作中存在的主要问题集中体现在以下几个方面：

1基层党组织脱离群众

从群众中来，到群众中去是我党的优良传统之一。目前，一些基层党组织在工作中高高在上，脱离群众，不了解群众的思想动态，不了解群众的正当诉求，不能认真倾听群众的呼声。这导致党建工作不能从以人为本的角度出发，不能以群众最需要的东西来改进和强化党建工作，以至于党建工作出现盲目性而导致效率低下。

2只重视业务工作而轻视党建工作

这种现象在一些企事业单位的党组织普遍存在。不少单位认为，自己的主要工作就是抓好业务，提高业务工作方面的水平。而党建工作不过是个“附属物”而可有可无。即使开展一些党建方面的工作，也常常流于形式。在单位的绩效考核制度中，也未能将党建工作纳入其中。某些单位的基层党组织甚至形同虚设。至于党建工作效率就更是无从谈起了。

3.在单位的管理决策中排斥党组织的参与

目前，我国绝大多数企事业单位实行行政首长负责制，而根据党章的相关规定，企事业单位基层党组织发挥政治核心作用，应当积极参与单位的管理决策。但是，不少单位把行政首长负责制片面理解为“行政首长一个人说了算”，在单位的管理决策中排斥党组织的参与，不注重听取党组织的意见。这样一来导致基层党组织对单位的管理决策介入程度有限，难以真正地找到党务工作同单位行政工作的契合点来展开研究，那么党建工作效率也就上不去。

4一些基层党员的组织观念不强

由于一些地区和单位的基层党建工作弱化，导致某些基层党员的组织观念不强，长期不缴纳党费，长期不参加或很少参加党的组织生活。这导致了基层党建工作长期处于松散状态，其效率自然是难得提高了。

二、怎样有效地提高基层党建工作效率

中国共产党是中国社会主义事业的领导核心。如果基层党建工作效率长期得不到提高，那么社会主义事业的建设势必会受到很大影响。所以提高基层党建工作效率势在必行。我们可以从以下几个方面入手：

1在平时的工作中多深入群众

基层党组织在平时的工作中，应当从以人为本的角度出发，注意深入群众，多于群众进行交流沟通，善于倾听群众的意见。凡事急群众之所急，想群众之所想，把群众的呼声和诉求作为改进和强化党建工作的主要方向，让党建工作时刻同群众相紧密结合。

2提高对党建工作的重视程度

我们必须真正意识到基层党建工作的重要性，不斷地提高对党建工作的重视程度。各基层党组织都要建立完善的党建工作责任机制，书记为第一责任人，并建立具体的党建工作目标导向，在日常的工作中层层落实。尤其是对于企事业单位基层党组织来讲，要把党建工作纳入到单位绩效考核的体系中。

3基层党组织要充分发挥政治核心作用

对于基层党组织来说，要时刻明白自己的工作定位，充分发挥政治核心作用。对单位的管理决策要积极参与，做好政治上的把关。各企事业单位的行政首长也要转变自己的工作观念，在日常的管理决策中，要主动接受党组织的质询，听取党组织的意见。

对于基层党务工作者来说，要想提高党建工作效率，首先必须提高工作水平。所以，基层党务工作者一定要多多加强学习，尤其是要加强对中央文件精神的学习，不断地提高自己的工作水平，让自己的工作不断地适应时代形势。

结束语

4.科学制定目标 有效提高效率 篇四

许多老师上完一堂课后就抱怨：我已经讲了几遍了，为什么学生还是掌握不好？那么怎样才能让学生有序、有方向的进行学习呢？我个人认为：在课堂教学过程中，只要学生心中有了明确、具体、切实可行的学习目标，学生就能有序、有方向的进行学习。因此，在“六环节”教学模式下，学习目标的制定是必不可少的。只有科学制定学习目标才可以有效提高课堂效率。

在科学制定学习目标之前，首先必须分清学习目标和教学目标的联系与区别。学习目标不仅是学生学习的出发点，同时也是学生学习的归宿。而教学目标具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务。从两者的出发点不难看出，教学目标是教师和学生共同完成的教学任务，而学习目标是学生通过课堂最终达到的目的。同时教学目标中包含着学生的学习目标，而学生的学习目标应该是教学目标的一部分。

下面是六年级上册《只有一个地球》学习目标： 学习目标： 1.知识目标：

（1）通过教学，使学生了解的有关地球的知识。

（2）通过教学，使学生能运用所学有关知识联系实际问题，对比日常生活中有关人类破坏自然的行为，反思人类应该怎么做。

2.能力目标：

本课的教学，着重培养学生收集信息的能力。3.情感态度价值观目标：

通过本课的学习，让学生认识到人类破坏地球的可耻，从而使学生懂得保护环境，珍爱地球。

以上学习目标的制定，主要有以下几个方面的问题： 第一，由于对学习目标的主体认识不清，从而将学习目标的设计错误地等同于教师的教学过程。

第二，对学习目标的表述上，行为动词使用不准确，容易对学生产生误导。

第三，学习目标的设计上简单比较凌乱，教学目标可以涵盖“三维目标”，而学习目标注重知识和技能达成，过程和方法目标、情感目标可渗透在教学过程中，可以不出示。

因此，以上目标可以修改为： 学习目标：

1、了解本课介绍的有关地球的知识。

2、品读课文中的语句，体会说明文用词的准确、严谨。

3、懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

由此可见，制定学习目标，应该注意以下几点：

1、学习目标的制定要简洁、清晰，体现一节课的重难点。

每一节课我们要简洁、清晰地设计学习目标。目标不在于多，而在于精，力求给学生一种一目了然的感官效果。学习目标过多，容易造成学生的厌倦心理，同时也不能充分发挥学习目标的指向作用。

2．学习目标表述要规范。

用规范性的语言表述学习目标，避免出现 “领会”、“感受”、“了解”、“认识”、“激发”等动词，这样容易和教学目标混淆，同时也不能有效地引领学生。

3．学习目标的主体一定是学生。

教学目标的行为主体不是教师，而是学生。学习目标的设计上要真正关注学生要经历怎样的学习过程，学生要获得怎样的学习方法，而不要把此目标说成是教师开展教学的过程和方法。

5.如何有效提高课堂教学效率 篇五

所谓课堂效益，指在一定时间内课堂教学中产生的效果，学习收获是学生在课堂教学中的直接收益。提高课堂效益就是在有效的时间内通过师生的默契配合形成合力而达到取得最佳教育教学效果，即让学生在最短的时间内获得最大的收获。下面就如何提高课堂教学效益粗浅地谈一些自己的体会。

深入研究，认真备课。备好课是提高课堂效益的前提。人常说“台上一分钟，台下十年功”。教师不仅要认真钻研教材，确定目标，研究教法，精选习题等，更要研究学生的学情。要精心研究学生的知识水平、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，使教学具有针对性。

优化课堂结构。教师与学生在课堂上的活动要有合理而恰当的教学结构和节奏。要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行优化。坚决去掉可有可无的教学环节合理调整各个教学环节的时间，课前的20—25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须要在课前的20—25分钟内完成。坚决杜绝满堂灌，学生已经会了的不讲，学生自己能看懂的不讲，教师怎么讲学生都不会的坚决不讲。事实证明，满堂灌的教学效益是极低的，不断反思、永远学习要不断反思，调整教法，增强教学的适应性，任何优秀教师都不是天生的，他们都是在教学实践中不断学习、探索，逐步成长起来的。，作为现代教师要有勇气正视自己的不足之处，重新审视自己的角色价值。教师要善于自我总结，及时了解教学效果。随时调整教学目标、内容和方法，这是提高课堂效益的现实途径。

6.怎么可以有效的提高学习效率 篇六

在学习的时候，一定要高度集中注意力，使自己全身心的投入到所学的东西里面，这样就会事半功倍，提高了效率，有效的节省了时间。

千万不要打疲劳战，要选择一天中最清醒的时刻，来学习最重要的知识点，如果头脑累了，就要劳逸结合，出去运动运动，不能用学习的时间来衡量学习的质量。

想要学习效率高，就必须要有主动学习的意识，如果是被逼迫的，或者不情愿的，是不会学好的。无论什么事情，只有有了兴趣，才能一步一步的做好。

保持心情愉悦也是提高学习效率的一点，每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。

7.实施有效提问,提高课堂效率 篇七

一、明确有效课堂提问的前提

教师若要在课堂教学中实施有效提问, 必须把所有学生都积极参与并有效地学习作为前提。因为素质教育是面向全体学生的教育, 同样道理, 在素质教育形势下推行的有效教学也是面向全体学生的教学。如果课堂这个教学的主阵地仅为一小部分学生服务, 实际参与课堂互动的只是一部分优秀学生, 这样的教学成功率与有效率就会大打折扣, 也是与当今推行的全面教育、素质教育背道而驰的。因此, 要切实提高课堂教学的有效性, 将素质教育落到实处, 教师必须面向全体学生, 只有让所有学生不断体验自己在学习活动中主动参与的艰辛与收获成功时的喜悦, 才能真正改变过去的客观被动的为主观积极的学习模式。在这样的教学过程中, 学生主体自然就成了课堂教学中有效提问的前提, 因而教师在备课的同时也要具体深入地了解学生, 走近他们已知的知识领域、知识储备和需要探求的未知领域、心理需求。客观地说, 就是对学生具体学情及心理状态必须做到胸有成竹。只有明确了课堂教学中实施有效教学的前提, 才能为提高课堂效率开个好头。

二、把握有效课堂提问的分寸

学习兴趣需要培养, 学习过程的疑问需要教师的激发、点拨和有效的指导, 而课堂的精彩之处就在于师生对话过程中的不断生成。教师若是在教学过程中善于引导学生从文本中获取信息, 引导学生走近文本并与文本对话, 引导学生有个性地理解、评价文本, 课堂教学主阵地就会变成拥有无限魅力的舞台。这样的教学需要教学的主导———教师把握好有效课堂提问的分寸。具体教学时可从是否注意有效课堂提问的问题设计要有一定的梯度的角度入手。因为不同班级的学生基础不同, 学习状况也不尽相同, 有的学生在课堂中始终保持浓厚的学习兴趣, 在课堂上表现欲强, 求知欲也特别强, 这样的突出表现既会引起教师的习惯性关注, 又会在无形中伤害那些基础薄弱、平时缺乏学习主动性的“差生”。这时, 如何把握问题设计的分寸至关重要。问题设计太难, 课堂互动环节就会成为一部分优秀学生的华丽表演, 同时也造成大部分学生的“观赏疲劳”, 久而久之, 大部分学生对学习厌倦感会不断增加, 从而课堂要实现提问的有效性与全面性就会化为泡影。因此, 教师要根据不同层次学生思考和回答的具体情况, 结合学生的能力差异、个性差异设计出一套具有本班级特色的“组合题”, 问题设计要体现出一定的梯度。

在进行课堂有效提问时, 还要根据学生的具体学习程度提出相应难度的问题, 触及不同层次学生的理解深度, 力求师生双方的思维活动同步协调进行。当然, 教案的设计也要留有一定的空间, 因为课堂互动有时也会“节外生枝”。如在教学具体文本时可以通过播放一段相关的乐曲在课堂中营造一种情感的氛围, 以通过教师适时的引导, 调动学生的情感意识, 激发学生学习的积极性, 使学生真正成为学习的主人, 使本来单调或有些枯燥的文本学习变得轻松、愉快起来。显然, 只有教师具备了全面而综合的驾驭课堂能力, 才能将有效教学进行到底。

三、注重有效课堂提问的换位思考

在课堂教学中往往会存在这样的矛盾, 问题设计的适宜程度制约着课堂的有序有效进行:教师上课行云流水, 学生听课自认为听得懂, 但检测时发现并不能准确作答。问题就出在, 教师将自己的思维角度定位得不够准确, 设计问题没有站在学生的立场, 即没有还原自己的思维。这样, 必然在课堂上会出现上面提及的问题。因此教师除了对教材有极深的理解把握外, 还要对学生的学情进行充分的认识了解, 对学生的思维认识进行换位思考, 不能想当然, 不能把活生生的课堂变成搭建“空中楼阁”的基地。

如果教师设计的问题有启发性, 那么学生就会主动思考, 积极回答, 对新的知识的学习就会产生一定的促进作用, 原本应该寓教于乐的课堂上也不会成为“一潭死水”, 了无生机;相反, 如果教师设计的问题带有哗众取宠的意味, 让学生与教师的双边活动变成简单的“游戏式问答”, 结果就只能是表面上课堂掌声雷动、轰轰烈烈, 其实质却是束缚学生的思维, 让学生成为课堂游戏的玩偶。当然这样的教育过程也谈不上发展学生的智力, 陶冶学生的情操, 从而使开展新课程下积极有效的素质教育只成为一句空口号。

四、关注有效课堂提问的科学评价

教学评价是课堂教学的重要组成部分。课堂提问能鼓励和督促学生对课堂内容进行及时的消化, 并在课后进行认真复习, 帮助学生提高学习成绩。在提问过程中回答正确, 学生原来的认知结构就得到了肯定和深化;回答错误, 学生就能及时改变原有的认识结构, 如果加上教师的及时指点纠正, 也能使正确的认知得以强化。所以在课堂提问的过程中, 教师应关注学生的每一句回答, 包括每一个细节, 尽可能进行一对一的准确而到位的判断。学生对相应的知识掌握情况, 程度如何, 教师应自己点评或让其他学生进行公开评价, 让科学评价成为实施有效课堂提问锦上添花的环节。

8.有效提问提高效率 篇八

如果我们把学生的认知水平划分为三个层次区域，即已知区、最近发展区、未知区，只有学习的内容处于学生的“最近发展区”，最容易被学生接受，学习的效果也最显著。优秀的教师就善于捕捉学生的“最近发展区”，并且能够结合文本，设计出最易于被学生“吸收”的问题，点燃学生的思维火花，带领学生不知不觉地自主思考、主动探索学习的问题。此时，学生就沉浸在其中，通过与文本对话，解决问题的同时学有所获。

在一次学校的阅读教学“同课异构”研训活动中，一位老师在教学《轮椅上的霍金》一文时，有这样一个教学片段：板书课题引入新课后，让学生说说对霍金的认识，有学生说：霍金是“非凡”的科学家。接下来，这位老师提问：说说从哪些地方可以看出霍金是一位“非凡”的科学家？让学生默读课文思考，大约过了七分钟，只有个别同学举手回答：“因为霍金在科学上取得了伟大的成就，所以说他是非凡的科学家。”从学生的反馈情况来看，老师的问题偏难了，不在本班学生的“最近发展区”。学生此时即使使劲地跳，也没办法摘到“果子”。这个提问很显然起不到激发学生思考的作用，其效果当然不理想。

另一位老师在执教本课时，一开始便抛出这样一个问题：残酷的命运让霍金失去了什么？学生自主阅读课文，能很容易找到答案，朗读中不难感悟霍金命运的不幸，这为学生感悟霍金的“非凡”做了良好的铺垫。随后这位老师再问：命运对霍金如此残酷，霍金取得了哪些成就？为什么霍金能有如此非凡的成就？说说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家？这样一组从易到难，由浅入深地提问，让学生对霍金的认识“丰满”起来。在老师问题的引导下，学生对文本理解逐步深入，课堂上学生纷纷举手发言，借助语言文字从“物理天才”“生活强者”两方面，感悟出“霍金是位非凡的科学家”。显然后者设计的问题层次递进，是基于学生“最近发展区”问题，此时学生学习是积极高效的。学生探索在能力范围内的问题，逐步触及文本的内核，阅读情感体验是丰富的。

“就近提问”，要求教师要充分熟悉学生，根据学生的认知水平，在“最近发展区”内设计问题，用难易适宜的问题激发学生思考，让他们始终处于“跳一跳摘果实”的积极学习状态之中。

二、 依文设问

语文课堂上，教师必须要依据课文的写作特点，紧扣文本设计提问，进行有效的教学。有位教师在教学《大江保卫战》时，为让学生能整体把握课文主要内容，理清文章的结构，设计了如下环节：预习了课文，你知道课文主要写什么吗？学生不难说出：课文主要记叙了解放军和人民群众齐心协力抗洪抢险。你能说说课文哪几个自然段是具体写解放军官兵和人民群众抗洪抢险？此时让学生自读课文划分段落并概括段意。水到渠成，学生轻而易举地理清了课文的脉络。因为教师依据课文内容，紧扣文本设计问题，教学到此，学生已从整体上把握了课文内容和结构，学生清楚地知道课文写了什么，采用什么材料写的，在学生阅读实践中很好地达成了教学目标。

在语文阅读教学中，不管是文本的理解还是词语的品味，都需要教师依文设问，引导学生经历语文实践过程，让学习真真实实发生。依文设问要求教师吃透教材，对教材的重点、难点、训练点烂熟于胸。有了这样一个“基点”之后，再来设计“牵一发而动全身”的课堂提问，使教学总是围绕一个中心层层展开，环环相扣，使问题形成一个有机的引导系统，让学生一直在高涨的热情下主动探究学习，其过程必定是高效的。

三、 以问促问

学生是学习的主人。学习的过程实际上就是一个师生不断提出问题、解决问题的过程。课堂上我们希望看到的是，教师的提问能“一石激起千层浪”，激起学生思维的波澜，激发他们源源不断的问题意识。我们常说，教是为了不教。其实我们也可以说，问是为了不问。教师的提问，如果能促使学生自主质疑、主动探究，这样提问的作用就会事半功倍。学生置身于这样的课堂学习，一定乐此不疲。例如，一位教师教学《天游峰的扫路人》一课，在引导学生兴趣盎然地充分自读课文后，教师问道：“读了课文，你有自己的问题吗？”教师不急于请学生发言，而是再要求学生默读课文，在书上记下自己的思考，提出自己的问题。大约五分钟后，教师说：“‘学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。’我们比比谁提的问题最有水平。谁来提问？”学生充分地与文本“亲密接触”，在教师质疑引领下，有着自己的思考，提出了许多的问题：作者为什么说，30年后再来看老人，为什么不一年后就来？为什么说话不多，就能把他俩的心沟通起来？为什么说，没有登上天游峰的人，就没到过武夷山？为什么在这儿扫路，老人还舍不得离开？文中的“我”为什么倒抽了一口气？为什么天游峰那么高，老人还说不累？老人的笑声为什么一直伴我回到住地？为什么老人说，30年后照样请您喝茶，还朗声大笑？为什么扫山路这么累，老人却说得那么轻松？……学生踊跃提问后，老师又启发思考：大家的问题这么多，哪些问题和你的问题相同，哪些不相同？别人为什么能提出问题，自己怎么就提不出来呢？这么多问题，我们都要逐一探究吗？结合课文，你认为哪个问题最重要，解决了它，其余的就全都解决了？

最后，老师指导学生从这些提问中筛选、提炼出两个“牵一发而动全身”的问题：老人扫天游峰的路面为什么觉得不累？老人说：“30年后，我照样请您喝茶！”老人为什么这么说呢？教师引导学生围绕这两个问题讨论、探究，同学们学习课文，研究问题倍加积极，热情主动地与文本、与老师对话，在亲历阅读实践中，深深地感悟到老人亲近自然，热爱工作，乐观自信的形象。不难看出，教师以问题促使学生提问，激活了学生的思维，充分发挥了学生大胆质疑的主观能动性，点燃了学生的探究热情，让学生走进“良性循环”的学习状态中。学生不断地提出问题、不停地解决问题，语文学习能力就越来越厚实。

9.有效提高工作效率 篇九

1、保持良好的学习心情

一个人的心情对一个人的学习状态是非常有影响作用的，有些人兴奋的时候学习起来非常的快，大脑转动也还灵敏，思维都能发散出去，很多知识就很容易就理解了，所以保持好愉悦的心情，就能取得不错的学习效果。

2、梳理知识

我们学习的很多知识都蛮散乱的，所以我们更因该梳理它，让它们都构建一个知识框架，深入浅出的联系起来，而且人的大脑就像一个房间，学渣只呢个碰到的各种各样的破烂杂碎一股脑儿都放进来，而学霸则将这些知识变成家具装进去，这样学习会更简单更有条理性。

3、 记录时间

10.提高英语课堂教学效率的有效途径 篇十

贵阳市第八中学 李芸

摘 要：教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。实行新课程理念与课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担，让学生感受英语的魅力,开发思维能力,发展个性,激发他们的学习兴趣，这时提高英语课堂教学效率的有效途径。用新课程理念指导英语课堂教学，包括改进备课方法、改进课堂结构、改进教学方法和构建多元评价体系几个方面。

关键词：中学英语;英语教学;教学效率;新课程理念;有效途径

当前中学英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，教学中充斥着大量“科学”而“无效”、“正确”而“无用”的教学内容和教学方法。教学是一个“生命过程”，将大量的时间浪费在无效无用的知识的重复学习上，突出表现为以下问题：①教师过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。②教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。有效教学是解决当前我国中学英语教学高耗低效现状的迫切要求。

随着新一轮课程改革的不断推进，在英语学科教学中，只有牢固确立课改新理念，致力于提高课堂教学效率，才能实现新课程标准提出的培养目标，全面提高学生的英语综合素养。在英语课堂教学中采用新课改理念，指导教师教与学生学的方式的转变与提高，有效地减轻了学生学习英语的负担，提高了学生学习英语的兴趣，提高了英语教学的效果。实践表明，实行新课改理念与课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担、提高英语课堂教学效率的有效途径。用新课程理念指导课堂教学，包括以下几个方面：

一、营造融洽的学习氛围，激发学生学习英语兴趣

追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。学习“氛围”就是语境，尽可能地创设英语学习的环境，对英语课堂教学效率而言会事半功倍。

（一）融洽师生感情。

俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，是有效提高课堂教学效率的重要保障。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。

（二）激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，尤其是像英语这样的外语学习，兴趣显得格外重要，它是学好任何一门外语的首要条件。我们可以使课堂成为具体而微小的社会，设计各种语言环境，把枯燥的词汇和语法变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情境，利用画面、实物或体态、姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，进行密集的听说活动。

（三）培养学生主体意识。

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。在教学中如果不能发挥主体作用，势必让他们游离于语言学习之外，词汇、语法、知识、技能便无从谈起。要发挥学生主体作用,教学中必须培养学生自我调控的能力,鼓励学生大胆质疑,创新,教师应放手让学生质疑,并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中,授课结束前让学生总结本课的收获,这样学生尽管层次不同,却各有收获,教学的针对性强,学生就会真切地感受到自己是课堂的主人,学习的积极性就会大大提高。

（四）尊重、关心每一位学生。

老师对学生一视同仁，关心和喜爱每一个学生，尤其是后进生，尊重、了解学生，消除偏见，无条件地给予学生爱和关怀，对学生抱有积极的期望，信任学生，这是教师的天职。教学中，教师应关注学生全体，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生，有表现的机会，以增强他们学习的自信心。当每个学生经常感到教师在课堂上对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

二、改进备课方法，做好“三备”

备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。在实际教学中，有些英语教师认为备课只是写教案，而缺乏对教材的深入理解，教师用书的利用率比较低，以至于备好的教学方案与课堂上的实际教学相差很大。随着教学思想和观念的转变更新，所以，做好“三备”，是上好一节课的重要保证。

一节好的备课要做到“三备”。一是备教材。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应紧扣大纲，真正了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。二是备教法。一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。三是备学生。课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，选准课堂教学的切入点；选择适合学生的学习方法、适合教师自身知识特点的教学方法。然后，在编写教案时教师要努力做到以下几点：一是精心安排复习内容；二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼；三是预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，确保课堂教学的顺利进行；四是设计精炼的英语课堂练习。最后，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件等。

三、改进课堂结构，尽力提高课堂效率

课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减，各个教学环节所用时间也随之适当地进行调整，使课堂结构更合理、更科学。

（一）精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。

教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有成功的喜悦。在教学中，按好、中、差将学生平均分成五人小组，采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而增强了其学习英语的信心。

（二）正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。

莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生，正如前苏联著名的教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。幽默大师马克吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。卡耐基曾说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”所以，教师要用好激励学生成长的催化剂，一定要学会表扬学生，赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信心，这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会引领学生迈向成功。

（三）合理安排各个教学环节的时间。

课堂练习的时间必须得到保证，导入新课、全课总结的时间又很短，所以调整各个教学环节的时间分配，只能是把复习和新授的时间进行合理的调整。传统的课堂结构是把新知教学作为课堂教学的重点，除了对课堂教学的环节有明确的规定外，还对各个教学环节的时间分配有具体的要求：检查复习一般在课堂教学开始后5分钟内完成，导入新课用1分钟左右，新知教学一般控制在20分钟左右，巩固练习安排10分钟左右，全课总结1分钟左右，课堂作业8分钟左右。这样分配教学时间的理论依据是：学生的有意注意力一般只能坚持20-25分钟，课上前半部分的20~25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须在这个时间内完成。但是学生的有效学习的时间并不是固定不变的，而是因人、因年龄、因课堂教学精彩程度而异。因此，在课堂教学中对复习和新授的时间要合理而灵活地进行调整。有的新知与旧知联系紧密，学生对旧知理解和掌握得如何，直接影响学生对新知的理解和掌握，所以检查复习一定要扎实，此时的教学重点可能不再是新知的教学了，而在于检查复习，相应地就要适当增加复习旧知的时间，而不一定要在5分钟内结束。这样，虽然复习的时间增加了，但是由于旧知复习得实、复习得透，为新知学习奠定了良好的基础，学生很容易理解和掌握新知，新授时间就会大大缩短，甚至新授时间会短于复习时间，这样同样能在有效的教学时间内完成教学任务。这就是复习与新授时间呈倒挂式的课堂教学模式。

（四）训练应穿插于各环节之中。

传统的课堂教学对课堂训练的安排一般都采用集中处理的方法，一节课的前半部分教师竭尽全力进行提问和讲解，后半部分集中进行训练。这样安排的弊端显而易见：学生对所学新知因没有及时训练而不到位，直接影响学生对后继知识的学习；对于学困生来说，集中训练导致不能在课上完成所有作业，作业留在课后更是困难重重，加重学生的学习负担不说，还会极大地挫伤学生的学习积极性。新课程背景下的课堂训练，要尽量避免集中练习，要把训练穿插于新授教学的过程之中，每教学一个新知就应当及时安排训练，学生学到哪里就训练到哪里。这样不但可以提高学生当堂训练的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

四、改进教学方法，注重教学要有实效性

“教无定法，贵在得法。”教师的教学方法和教学艺术对课堂教学效率起到重要作用。提高英语课堂教学效率不仅需要课堂组织者营造良好的语言环境，采取积极有效的策略，最大可能地激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。要解决这一问题，教学法就显得特别重要。所以，要提高英语课堂教学效率就必须改进教学方法。

（一）运用有效导入，激发学习兴趣。

有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。新知的引入要体现自发和自然，即新知由疑引入，让学生在探索中自己发现问题、自己提出问题；呈现的过程则要自然，要同实际的课堂教学环境有机地结合在一起，而不是由教师把课堂上要研究的问题直接呈现给学生。在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，或者对新知进行巧妙的铺垫并适时加以引申，从而让学生发现新问题，进而提出问题，再进而研究这些问题，并通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，解决这些问题。在新课导入的方法中，常用的方法主要有直观导入法、话题导入法、复习导入法、游戏导入法、歌曲导入法、情景导入法、故事情节导入法和悬念导入法等。

（二）解决问题时要突出探究精神。

在新课程理念下，学生的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。因此，在课堂教学中要重视学生的自主探究，教师的作用就是要组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中，在师生的合作研究中使学生自己解决问题。教师需要在学生遇到困难时加以引导，起到为学生“导航”的作用。

但是，解决问题的策略和方法并不是由教师提供给学生的，而是由学生通过讨论、研究、操作等学习活动得来的。只有这样，学生的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。

（三）精练讲解，导练结合。

教师的教学贵在创新；缺少创新，课堂教学就如同注入了乏味的因素。“精练讲解”是指教师在传授语言知识时讲解要精，不必面面俱到。精讲就是要讲重点、讲难点、讲疑点，给出的例句要精炼、实用、而且具有代表性。以便学生记忆和模仿。“导练结合”是指教师要根据教学目标和教学要求，精心设计训练习题，而且组织学生进行有效的小组互动。当然，所设计的练习要生动、有趣，富有吸引力，真正提高学生综合应用英语的实际能力。

（四）巩固新知要注重时效。

练习是学生掌握知识、形成技能技巧的必不可少的重要环节，学生只有进行一定量的练习以后才能形成一定的技能技巧，才能做到触类旁通、灵活应用、举一反三。课堂练习一要及时，即在教学中要力争做到让学生边学边练、边练边反馈；二要高效，即练习习题必须精心挑选，要有针对性，而练习内容的设计要紧紧扣住知识的本质以及容易引起学生理解困难的问题，尽量做到举一反三，避免面面俱到、贪多求难的倾向。

五、教给学生学习方法

在所有的学习方法中，预习是非常重要的。可以说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。这就需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要。具体做法为分步走：

第一步，扶着走。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。

第二步，牵着走。围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。

第三步，放手走。让学生“以课本为依托”辅以一定的参考资料，自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充。教师总结，还要完全相信学生已经能够自主地探究问题、解决问题的能力。

六、构建多元评价体系科学利用评价手段，确保课堂教学的针对性和实效性

在课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。课堂教学中只重视教学内容而全然不顾教学对象那是盲人摸象，而只重视教学对象而忽视教学内容那是竹篮打水。一堂高质优效的英语课，聪明的教师会科学地利用评价，把学生与学习内容巧妙地捆在一起，合二为一。让自己的教学更有针对性和实效性。反思我们低效甚至无效的课堂，要么“对牛弹琴”、要么华而不实；要么教师自己唱独角戏，要么曲高和寡所学无物。为此，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，及时检测学习状况，达到师生共参与，教学相和谐。

在实施课堂教学中合理地运用学生自评、学生互评、教师评价三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，极大地提高教学效率。

七、充分利用多媒体教学

多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。运用新课程理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度积提高。

参考文献