民办高校联系方式

民办高校联系方式（精选8篇）

1.民办高校联系方式 篇一

论文关键词：音乐教学；钢琴课程；方式

论文摘要：高等院校音乐教学，与其他科目相比,培养目标、教学内容都有所不同，所以在教学方式上也会有所不同，高等院校音乐课程教学不仅仅只延续了专业音乐院校一对一上课的方式，还在此基础上进行了改革，增设了小组集体课、即兴伴奏课以及重奏课等教学方式。本文进行了探讨。

1要上好集体小组课

在高等院校特别是音乐专业，钢琴课是学生必修的专业基础课，通过教学不是要解决学生在钢琴上的“个性”问题，而是要解决学生掌握钢琴正确、科学的演奏方法，具备在中小学音乐教学活动和音乐实践活动中的教学与伴奏的能力。在高等院校钢琴教学中，正确而有效地运用集体小组课这种教学形式是完全可能而且是非常必要的。钢琴小组课的基本特征是几名钢琴学习程度相近的学生共上一堂课，每次课有基本统一的教学计划、教学内容、教学进度和要求，教师对统一的教学内容做一次性集中的示范和讲授。而目前高等院校音乐系钢琴小组课大都是“流水式”的教学方式，也就是说几名学生一堂课，每个学生上十几分钟的课，一个接一个的上课，这种教学方式造成学生上课时间短，曲目单一，教学进度慢，学生回课效果不好等弊病，应对这种教学方式进行改进。具体做法是新生入学后，由基本上没有钢琴基础的四名学生组成一个钢琴集体课教学小组，每周上一次课，每次上一课时，第一次课留下四首乐曲，下次课抽查，每人弹一首不许重复，再下次课再抽查其他的没有回过课的曲目。每次课先用二十分钟抽查作业，十五分钟对学生作业进行认真总结，有目的有针对性地找出弹奏时有毛病或优点比较突出的小节，进行示范性弹奏，让学生进行讨论，找出优、缺点问题所在，并在教师的指导下找出克服缺点、解决问题的方法和途径。

2要上好个别课

钢琴演奏的技艺性特别强，而每个学生掌握演奏技艺的能力各有差异。同时，艺术有其本身的特点，在艺术见解，艺术趣味、音乐处理或弹奏等方面，允许百花齐放，可以有一个相当大的变化范围和幅度。乐曲的处理只要不违背音乐的性质，这样或那样的设计都是被允许的。教师对不同的学生不仅可以用不同的教材来进行教学，即使用相同的教材，也必须根据学生的情况和特点，有不同的要求和处理，采用不同的教学方法。因此，我认为对钢琴演奏有一定程度的学生以个别课作为主要教学方式，是有很大优点的。教学方法，一般学校常用的有讲授法，问答法，演示法；读书指导，参观、实习、练习等等。在钢琴教学中，教师都必须系统地向学生讲授以上的内容；教师要根据学生已有的知识和经验，向学生提问，并引导学生对所提问题得出结论，从而获得新的知识的一种教学方法。它的作用是能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考或自觉学习来获得知识；也使学生的逻辑思维能力有较大的提高。对程度较浅的学生，可以提问教师讲授的内容，看他们理解，掌握的程度；对程度较深的学生，则可以留下题目让学生准备，看他们对作家、作品了解，掌握的情况；钢琴演奏是艺术的创造，示范演奏有助于发展学生对音乐的创造能力及对音乐意境的想象力，使学生更好地表现音乐内容。示范演奏对教师的要求是很高的，要真正起到示范作用，主要从理解，认识出发，使他们逐渐具有独立学习和独立工作的能力，但任何教学方法都不是万能的，在实际教学中，也绝不只限于以上几种教学方法。为了提高教学质量，教师必须从实际出发，认真钻研，将各种教学方法配合起来灵活运用，并创造出自己别具一格的教学方法。使学生逐步向全面的方向发展。

3要开设即兴伴奏课及重奏课

即兴伴奏课及重奏课是培养学生独立工作能力和积极参加各种实践活动最有效的途径。这种教学方式不仅可以扩展视野，增加音乐修养，而且对学生的钢琴演奏及培养独立学习的能力都有很大的帮助。通过弹伴奏，学生可以学到与别人合作的本领，演奏中更注意倾听及思考，同时也增加向他人学习的机会，提高理解力，欣赏力及表现力。钢琴以其特有的优越性，被人们称之为“乐器之王”，但也有其薄弱点，不能像弦乐那样容易表现优美的连奏，也无法像管乐似的在长音上自如地做出渐强渐弱，更难以超越人声那细致丰富的情感变化。通过伴奏、合奏这种教学方式，有利于培养演奏的歌唱感，也有助于体会及模仿更多音色的变化。同时也大大地提高了视奏能力，获得更多舞台艺术实践的机会，对培养学生独立学习、工作的能力大有帮助。

通过以上几种教学方式，逐步把学生培养成多才能、具有实际工作能力的人才，最终实现高等院校的培养目标。

参考文献

1吴蓉.音乐文化产业发展及其主体调适[J].德州学院学报,2001,(03)

2.民办高校联系方式 篇二

第一, 学费批量代扣的现实意义。一是提高了高校财务执收人员的工作效率, 节省了人力, 物力。高校在进行批量代扣时只要指定专职财务工作人员一名就能把这项本该由许多财务执收人员共同协作才能完成的工作轻松处理完毕, 节省了人力。由于学费批扣方式的采用, 财务执收人员不用再经常为整理票据而加班工作, 在提高财务执收人员的工作效率的同时也节省了不少因此而发生的水、电费以及保安人员等的经费开支即物力。二是减少交费排队等候, 降低了现金携带和收现的风险。高校秋季开学时间都安排在9月, 学生报到交费时间往往集中在1-2天内, 如果交费是采用现金或刷卡, 高峰时间还会出现排长队等候甚至混乱、拥挤的状况。学费批量代扣就免除了学生及监护人集中到银行或学校财务部门排队缴款的环节。同时降低了学生现金携带量和执收人员收现的风险。三是收入及时到账, 提高了高校与财政收入对账的速度。学费批扣成功时, 资金被直接划缴到非税收入汇缴结算户, 在保证了资金安全的同时, 也实现了收缴分离, 真正实现了“单位开票, 银行代收, 财政统管”的原则。财政端主机根据电子信息自动完成收入记账、分成、划解, 加快了资金周转。学费批扣充分利用银行信息网络交易平台, 减轻了银行柜台录入工作量, 避免因银行录入差错而而影响各高校与财政对账的速度。四是便于票据的核算与管理。学费批扣通常使用一台电脑, 当批扣数据下载成功时, 各高校专职执收人员只要在一天工作结束前按已成功扣款的批次顺序打印票据即可。由于不存在票据分散、不连号的现象 (作废的可能性几乎为零) , 财务人员可按每一天为时间单位及时进行统计、整理并核算票据, 使票据管理工作日益程序化。

第二, 学费批量代扣的具体操作方法。一是首先在指定的银行中选定一家银行并与之签订《委托学费代收协议书》, 协议书中明确双方的责任与义务, 协议时双方尽力达成免收高校第一年开卡的工本费和年费。二是与学生及监护人签订《学费批量代扣协议书》, 同时办理作为学费缴费的银行卡。三是在学生银行卡下发前完成银行卡账号输机与核对工作。四是在高校学生放假前一、两天, 将学费交费通知单及时发放到每个学生手中, 提醒学生及时修改密码, 特别注明在下学期开学前三天将学费足额存入银行卡内, 为保证批扣成功, 还须强调学生银行卡上多存一元。五是根据各高校的学费收费标准完成学费的初始化工作。六是在开学的前三天时间内, 专职财务执收人员进入高校非税执收操作子系统, 具体如下:执收管理→日常业务→批扣管理→生成批扣信息→选定扣款银行、班级、执收区间、收入项目→下载扣款数据→已下载任务→扣款明细数据 (未打印的全部选定) →打印票据 (每天一次性) 。如果在刚生成学费批扣数据信息完毕, 突遇停电网络中断后, 恢复供电后再上传批扣信息时会出现“批扣文件上传失败”, 状态信息为“无此发放记录”, 如果回到“下载扣款数据信息”时, 则出现该批次批扣信息显示状态为空白。其实正确的应为“已经下载”或“需要下载”两种状态。方法一:在上传批扣信息前, 直接删除刚生成的学费批扣批次, 重新再生成一次刚删除的批扣批次。 (值得关注的是, 银行未做完某批次的扣款时, 该批次学生的收费信息表现为未解锁状态。) 方法二:由于教育收费执收子系统管理软件的不断升级, 有的操作软件已经能调过前一条未上传批扣批次, 继续上传或下载下一条批扣批次。

第三, 学费批量代扣的账务处理方式。每天根据打印的票据统计完毕后:借记“应缴非税收入款/已缴财政专户款/学费”, “应缴非税收入款/已缴财政专户款/住宿费”, “其他应收款/已上缴财政代收费”;贷记“应缴非税收入款/应缴事业性收入/学费收入 (××院系) ”, “应缴非税收入款/应缴事业性收入/住宿费 (××院系) ”, “其他应付款/收代收费/教材 (体检、户口本、军训费等) ”;收到财政直接支付凭证 (一般预算) :借记“银行存款”, 贷记“事业收入/财政专户返还收入”;收到省非税收入退付书:借记“银行存款”, 贷记“其他应收款/已上缴财政代收费”;支付代收项目时:借记“其他应付款/收代收费/教材 (体检、户口本、军训费等) ”, 贷记“银行存款”;年末与财政对账完毕:应缴非税收入款科目中的“应缴事业性收入/学费收入”和“应缴事业性收入/住宿费”与“已缴财政专户款/学费”和“已缴财政专户款/住宿费”借贷方应平衡, 即余额为零;“其他应付款/收代收费”科目如有余额应根据实际情况结算后退付学生;“其他应收款/已上缴财政代收费”余额应为零。

3.民办高校联系方式 篇三

【关键词】民办高校 大学英语教学 非英语专业 课堂活动偏好

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0079-02

一、引言

Widdwson（1981）将需求定义为“外语学习者要真正习得一门语言所必须要做的事情”。这一定义将学习过程视为需求中心，涉及外语教学中行为转变及学习手段。本文以课堂教学活动为目标，通过了解学习者对不同教学活动偏好异同，为课堂提供更符合学习者学习方式的教学活动与手段。以往研究（参见，蔡基刚，2012）多关注学习者学习英语目标需求，且主要针对二本及以上大学生，较少涉及民办高校这一学生群体学习过程需求。该群体与二本一本院校学生相比，英语基础薄弱，英语学习动机不强等特点。因此，十分有必要调查该群体对英语课堂活动偏好需求差异，建构适合民办高校大学英语教学模式。改革大学英语教学，必须从大学生视角出发，用自下而上的方式，分析大学生英语学习中主客观需求（赵庆红，雷蕾，张梅，2009）。通过调查，可清楚了解目标群体对哪些课堂活动感兴趣，从而为教师开展高效课堂活动提供实证数据支持。

二、研究设计

研究问题一是民办高校学生英语课堂活动偏好主要是什么，二是文理科学习者在英语课堂活动偏好上是否存在明显差异。研究对象为民办高校110名学生，选择具有文科性质专业自然班为文科类学习者代表，理科性质专业自然班级为理科类学习者代表。文科专业（为汉语言文学专业）学生56人，男生9人，女生47人；理科专业（电子信息工程专业）学生54，男生39人，女生15人。以问卷为研究工具，主要依据Kathleen Graves （2005）《语言课程设计：教师指南》中需求分析章节所提到相关问卷进行改编，涉及学习者学习目标需求及课堂活动偏好需求两大部分，其中课堂活动偏好需求包括学习媒介偏好、教学活动方式偏好、教学组织方式偏好、学习方法偏好以及反馈方式偏好五大类。所有问题均为“是与否”二选一题。问卷开头调查学生背景信息，包括性别、年级和专业。问卷采用自然班随机抽样调查、当场收回方式，共发放110份问卷，有效问卷100份。首先通过excel得出每个项别选择“是”人数，算出选择“是”人数占总人数百分比。再运用软件SPSS19.0中独立样本t检验及非参数差异检验（Mann-Whitney U检验），比较文理科学生课堂活动偏好是否存在显著差异。由于两个自然班男女比例差异也较大，因此对不同性别学习者课堂活动偏好也进行了独立样本t检验和非参数差异检验（Mann-Whitney U检验）。

三、调查结果与分析

信度检验考察问卷总信度和各维度信度，结果显示问卷总信度为0.86，各维度信度均在0.700以上，说明问卷有较好内部一致性。检验结果表明，文理科生课堂活动偏好存在显著性差异（p. < .05），考虑到文理科可看作两个大不同专业，因此这一研究结果与祝珣和马文静（2014）关于不同专业学习者在大学英语课程需求上存在显著差异研究结果一致。数据表明性别差异仅引起教学活动方式偏好这一项差异显著，所以，男女比例差异并不影响研究结果。以下分别讨论文理科生学习目标需求以及5大课堂活动偏好异同。

数据显示文科生（88%）与理科生（90%）学习英语目的一致，为工具性动机，对于了解目的语国家文化这一目的性不强。该结果与许多动机研究结果一致（秦晓晴，2007；文秋芳，2002；周燕、高一虹等，2009），说明民办高校学生学习英语内在动力不足，当达成外在目的后便易放弃英语学习。实际教学中也可见，当学习者通过四六级考试，学习积极性就明显下降。

文理科生学习媒介偏好基本相同，其中，通过视频和影视作品学习英语占首位（文科生86%，理科生82%）。英语视频以其生动图像和音像效果，能为学习者提供良好语言环境，但，英语视频对教学效果影响以及如何发挥英语视频对教学最大效果仍需进行大量研究。在逐渐以多媒体课件为教学重要媒介的今天，教师开始忽视板书作用，但通过学生问卷可见，仍有超过半数学生喜欢通过老师板书学习英语，因为板书比多媒体课件时效性更长。

七种不同教学活动方式中文科生对语言游戏、邀请他人分享经验、角色扮演及家庭作业这四项教学活动方式偏好高于理科生。如上文所述，这一差异也可能因性别差异所致。这也提醒教师在开展教学活动时要考虑性别差异。同时，学生都较喜爱倾听并与其他学生交流（文科生86%，理科生70%）及英语歌（文科生96%，理科生88%）两种教学活动方式；对背诵课文（文科生40%，理科生50%）支持度却相对较低。说明学习者偏爱寓教于乐教学活动，对于简单机械背诵不感兴趣。

文科生偏爱小组教学（80%），但选择小组学习比例较低的电子专业学生也达60%，说明小组学习适合民办高校学生，但需要选出小组领导者，制定清楚的小组任务以及学习目标（D?rnyei， Z.，2007）。文科生更倾向班级整体（66%），而理科生则倾向个人学习（56%）。因此，教师在教学组织安排上应根据不同专业采用不同方式，如汉语专业等偏文科专业需要多开展以班级为单位的活动，如全班同学一同完成某任务。而偏理科专业就需要多开展以个人为单位活动，让学习者独立完成学习任务，展示自己学习成果机会。

在学习方法偏好上文理科生差异并不大，除在“读”这一学习方法上，文科生比例高达到90%。另通过摘抄板书来学习这一学习方法在所有学习方法中虽排最后，但偏向这一学习方法人数最少也达到了40%以上，所以，仍不能忽略这一教学方法。

最后，文科生（76%）和理科生（65%）都希望教师在他们回答问题后再进行反馈，而不是当出现问题时立即进行反馈（文科生52%，理科生49%）。这与我国英语学习者在课堂上焦虑水平相对较高相关，所以，教师反馈方式就极其重要的。

四、结论

通过了解学生课堂活动不同偏好，教师能更全面深入准确了解学习者在哪些课堂活动中更自如、舒适，能架起学生如何学的期望与教师教学方法和信念的桥梁（Kathleen Graves， 2004）。学习者不积极参与课堂活动，除了心理因素外，还因为课堂活动的设计和实践未能满足他们的学习需求（赵庆红，2009）。问卷证实文理科学习者在英语课堂活动偏好是存在显著差异的，这为探索适合民办高校大学英语教学方式及在民办高校进行大学英语分科教学改革提供了数据支持。蔡基刚在《基于需求分析的大学ESP课程模式研究》一文中提供了以ESP为基点教学模式，但他所介绍的大学英语教学模式主要针对二本以上本科院校，在新的社会需求下，仍需探索创建适合民办高校大学英语教学模式。

参考文献：

[1]D?rnyei， Z. 2007. Creating a motivating classroom environment.In J. Cummins & C. Davison （Eds.）， International Handbook ofEnglish Language Teaching [M]. New York： Springer.

[2]Kathleen Graves. 2005. Designing Language Courses： A Guide for Teachers [M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

[3]Widdowson H G. 1981. English for Specific Purposes： Criteria for Course Design [M]. New Your：Newbury House.

[4]蔡基刚. 2011. CBI理论框架下的分科英语教学[J]. 外语教学， （5）： 35-38.

[5]蔡基刚. 2012. 基于需求分析的大学ESP课程模式研究[J]. 外语教学，33（3）： 47-50.

[6]陈冰冰、王欢. 2009. 国内外语需求分析研究述评[J]. 外语与外语教学， （7）： 18-21.

[7]秦晓晴. 2007. 中国大学生外语学习动机研究[M]. 北京：高等教育出版社.

[8]文秋芳. 2002. 英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J]. 外语教学与研究， （2）：105-110.

[9]赵庆红，雷蕾，张梅. 2009. 学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J]. 外语界， （4）： 14-22.

[10]周燕、高一虹等. 2009.大学基础阶段英语学习动机的发展---对五所高校的跟踪研究[J]. 外教学与研究， （41）： 113-118.

[11]祝珣，马文静. 2014课程设置的学习者需求分析---基于大学公共英语课程的研究[J]. 外语界，（6）： 48-56.

4.高校法治教育改革方式探索论文 篇四

一、高校法治文化建设的基本内涵

在现阶段高校法治文化建设的过程中，其项目内容的构建应该在满足高校实际发展状况的基础上，强化社会主义法治文化的建设需求，将高校稳定发展作为基础，从而实现和谐、稳定校园环境的构建。同时在教育体系优化创新的同时，也应该对高校法治文化的建设进行系统性的分析，通过对校园文化的建设，充分彰显出校园文化建设中的法治精神，从而为其价值能力的提升提供稳定支持[1]。同时，通过高校法治文化教育体系的优化创新，可以实现高校自身运行状态与实际需求的充分结合，并在分析高校法治文化的基础上，保证文化教育体系核心价值。在我国现阶段高校法治教育活动构建的过程中，高校应该制定系统化的法律制度管理规章制度。

二、高校法治文化建设的现状分析

(一)法治教育工作管理模式缺乏创新性

通过对现阶段高校法治教育体系构建现状的分析可以发现，高校法治环境下的教学方式，考核方式以及师资队伍的建设都不能充分满足社会及高校发展的基本需求，主要是由于相关制度的建立缺乏创新性的模式，导致师资队伍的建设机制有待加强，这种现象的出现主要是由于管模式缺乏创新性的理念。同时，在现阶段高校法治教育工作构建的过程中，其基本的教育模式仍然采用原有的社会结构，导致一些管理制度的设计缺乏针对性。而且，由于社会环境的变化，当代社会中独生子女占据较大部分，而且，贫困学生的比例也相对增加，很多学生在高校环境中受到生活环境的影响，会形成不良风气，更为严重的还会造成学生心理问题的出现。因此，在现阶段高校法治教育体系构建的环境下，应该构建创新性的运行模式，并通过对学生实际需求的分析，使学生了解并掌握规范性的法律内容，从而实现动态化教育体系的创新及优化，并在真正意义上为教育体系的优化提供依据。

(二)教学方法单一导致教学效果不佳

对于现阶段的高校法律教育基础而言，在传统教学模式构建中，其教学模式只是局限于灌输思维的环境中，虽然在很多院校法治体系构建的过程中，提倡多元化的教学模式，但是，对于非法学专业的学生而言，其教学效果相对较差，而且，学生在学习中，只是采用死记硬背的方式应付考试，教师也是在该种环境下，照本宣科，从而为法治教育环境的构建造成了制约。同时，在很多高校教育体系优化的过程中，应该采用大班式的教学体系，导致教师与学生之间的沟通相对较少，从而为教育体系的优化及教学目的的提升造成了严重制约[2]。

(三)教育考评价值的单一性

通过对高校法治教育考核基数的分析可以发现，高校评估体系的体系往往会采用简单的笔试模式，虽然这种评价标准的效果较为重要，但是，在法治教育环境下，如果只是采用笔试的评估方法，教育工作者会过分的强调应试教育的功能性，从而严重限制了学生发散思维的形式，使学生失去主动思考的意识，并在最终程度上为学生综合素养的提升造成制约。因此，在现阶段教育体系优化及发展的环境下，应该通过考评方式的综合性分析，构建多元化的评价模式，从而为高校评估方式的确立及优化设计提供稳定支持[3]。

三、高校法治教育改革方式的优化设计

(一)构建创新性高校法治教育运行的创新机制

在现阶段高校法治教育运行机制构建的环境下，教育体系的优化应该遵守系统性、科学性及实效性的操作原则。其中的系统性原则主要是在高校法治运行中，应该将系统性作为基础，充分考虑到整体与部分、结构与功能以及自我及环境的综合性分析，全面强调高校运行环境中，法治原则构建的目的及阶段性原则，从而为教育体系的优化及发展提供稳定支持。实效性主要是指法治运行机制的可操作性，并在实践项目可行性确立的同时，构建可靠性、系统性的创新结果。对于高校法治教育运行工作的实效性而言，其实质工作体系的构建应该充分保证项目设计的功能性及吻合性，提高依法治校内容设计的核心性。通过对高校组织运行教师教育环节而言，其项目内容的设计包含了科学化的运行前提，其项目管理内容的设计包含了领导管理机制、教师队伍建设以及项目协调机制，同时，在组织机制优化及工作明确的基础上，也应该进行任务分解组成部分的分析，明确各个部门的法律关系，从而为高校法治环境的营造提供稳定依据。与此同时，在领导管理体系运行模式构建的基础上，也应该制定科学化的法治教育目标，通过方法及途径的.优化分析，进行科学化教育体系的创新，实现资金保障及资源的稳定运用。

(二)构建丰富性的课堂教学机制

对于现阶段高校法治教育内容而言，其项目课程的设计主要是以课堂教学作为基础，将课堂教学作为法治教学中重点，从而为课堂学习方式的设计及学生法律知识的培养提供良好依据，因此可以发现，在现阶段教学环境发展的程中，课堂教学的效果对提高高校学生的法律意识会产生较为深远的影响，所以，在教育优化及创新的过程中，应该做到以下几点内容：

第一，构建“诊所式”的教育方式，对于“法律诊所教育”而言，又被称之为临床法学教育，是美国借鉴医学院临床实践的方法，通过案例教学方式的演绎而形成的一种教学方式，这种方式也就是所谓的现场模拟案件教学，通过案例教学可以使学生在整个环境中得到亲身的体验，并通过角色的扮演激发学生的潜在能力，使学生在实践的同时掌握很多专业性的法律知识。同时，在这种教学环境下，也可以逐渐改变传统教育内容的限制，实现教师与学生的主动交流，改变传统灌输性的思维模式，从而为学生法律思维能力的提升提供稳定支持。

第二，构建媒体教学方式。伴随互联网时代的到来，网络信息化逐渐成为人们关注的焦点，因此，在高校法治教育环境构建的过程中，应该结合网络中的热点进行法律事件的分析，并通过多媒体教学方式的运用，进行视频、图像以及声音的运用，从而呈现出动态化的教育模式，激发学生的法律知识学习兴趣。

(三)构建完善性的教育评价考核机制

在现阶段高校法治教育体系构建的过程中，针对学生的学习现状，需要构建多元化的教育评价方式，并在整个考核环境下做到以下几点内容：

第一，采用笔试、口试以及论文等多种方式融合的考试方式，将笔试作为基础，对学生法律基础知识的掌握状况进行分析，将口试考试作为对学生知识掌握状况的分析，并通过论文设计的方式的确立，让学生掌握知识运用的能力，通过这种综合性考评方式的确立及分析，可以构建系统性的评估策略，从而为教育体系的优化及创新发展提供稳定支持。

第二，考核题目设计的灵活性。在法治教育体系优化的过程中，相关考评题目的设计应该充分展现其灵活性的特点，并在丰富题目的基础上，使考评方式呈现出灵活化的发展状态。同时，在案例分析的过程中，可以使学生对法律知识进行系统性的理解，并锻炼学生的思维能力，从而使学生在生活的过程中，形成独立思考的能力，同时也减少学生考试作弊现象的出现。

第三，在考核计分中，应该包括笔试、口试以及模拟法庭等，有效减少笔试占有的比例，全面提升法治教育体系的优化及创新性发展。

四、结束语

总而言之，伴随教育事业的创新发展，在高校法治教育体系优化及改革创新的过程中，高校领导者应该结合学生的实际状况，设计系统性的法治教育体系，将高校的文化建设作为基础，实现法治文化的创新性发展。由于法治教学是高校和谐校园构建的基础，同时也是院校法治文化设计的重点内容，因此，院校管理者应该掌握法治教育体系构建的重要意义，结合当代教育的实际状况，加强高校法治文化建设的稳定性，从而依法治校提供稳定支持，同时也全面促进高校法治文化建设的综合发展。

作者:李力 孙楹 单位:华南师范大学党委办校长办 华南师范大学

参考文献：

[1]李峰.论我国高校法治文化建设[D].安徽农业大学,.

[2]侯建业.高校法治教育的现状及对策研究[D].中北大学,.

5.民办高校联系方式 篇五

素质教育，就是为提高民族素质和为社会政治经济发展服务的，是以提高受教育者全员整体素质和个体全面素质，即思想道德素质和科学文化素质为培养目标的教育。其主要特点是面向全体学生，坚持全面发展。大学教育更是要走出传统教育的模式，走上素质教育的轨道，这就需要从教育思想入手，在教育内容、教学方法、教育评价等方面进行综合整体改革，建立新的教育运行机制。

一、重视思想创新，突出教改主旋律

1、学校各级领导干部思想创新是搞好教改工作的重中之重。各级领导思想创新，教改工作才有原动力，才能落到实处，走向深入。

2、教学管理思想创新，是搞好教改的有力保障。陈旧的教学管理体制阻碍着教改的前进步伐。教学管理思想创新，使我们从教学管理工作规范的制定、课堂教学质量评价方案、教学工作奖励办法到考试工作管理条例等，有了新的构想。这些构想，更新颖，更切合实际，更利于培养新型的综合素质较高的人才。

3、思想创新，是搞好教改的基础，教学经费是教学水平和质量的重要保证。

二、整合优化课程内容，实现课程体系创新

课堂教学是高校对人才教育和培养的重要场所和主要形式，课程内容和教学方法对教学质量的影响极大。改革课程教学内容与方法，使之适应新世纪创新人才培养目标，实现素质教育和创新能力的培养，是教育创新的关键所在。

基础课程是学生了解和掌握技术、学好后续课程的基础，是培养学生创新思维和创新能力的基本教学环节。根据学科专业特点和新世纪培养高素质创新人才的要求，对课程所涉及的内容、教学素材进行深入分析研究，提高认识，探索创新人才的培养规律。

修订完善相关的教学文件。教学大纲是教学的基本文件，它反映课程的教育主导思想。针对素质和能力的培养以及知识面拓宽的要求，强化课程。改变过去实习只注重操作过程，而忽视操作过程中技能培养、创新意识和创新精神培养的弊端；完善考核办法，采用闭卷、开卷与操作技能现场考核等多种形式相结合的综合考核评价体系。

三、坚持师生配合，实现教学相长

教学活动是教师与学生、教和学的双向活动，教师与学生、教与学是辩证的统一体。在教学改革中要追求师生相融、教学相长。

1、努力追求师生相融，实现教学中的互动效应。教师要创造一种好的气氛，营造一种好的氛围，使教学活动在一种优良的环境中进行。师生间应建立一种平等、和善、互助友爱的民主关系。师生间的相互理解和信任对师生双方都是一种促进力量，它可以在教学中转化为强大的内在动力，推动教学活动的展开和进行。

2、教中有学，学中有教，实现教学相长。教学中，教师研究教材，研究教法，目的都是为了针对学生搞好教学，实现对学生学习活动的有效指导；学生钻研课本、探讨学法，是为了能在教师的指导下搞好学习，掌握知识，练就本领。教师为了能教好学生，除掌握教材、掌握教法之外，还需要了解学生、精通学法，这样才能真正实施对学生的指导。学生在学习中，除精读课本、掌握学法、自主学习外，还要尽可能熟悉教师的教学风格及教学方法，这样才能更有效地接受教师的指导，轻松而有效地进行学习。因此，教中有学，学中有教，师生配合，教学相长，才能达到教学的最佳效果。

四、重视考试方法的改进

课程的考试在于促进学生对所学理论的理解和应用。在以往的教学实践中，采取闭卷考试的形式，存在着教师偏重知识的传授，忽视理论联系实际；学生满足于死记硬背，临时突击，求得考试过关。而近几年，许多高校采取的方式是期末写一篇论文或者体会的办法代替期末闭卷考试，这在一定程度上虽使部分学生对该课有所重视，也会通过论文或者体会反映出一个人的写作水平和听课的认真态度，但不能反映出一个人的整体素质。因此，改进考试办法势在必行。

为了推进教学方法的改革，避免上述问题发生，在考试方法上，可设想把理论知识的学习考核作为考试的第一步，成绩可占该课程成绩的20%；把知行统一，积德实践成绩占30%，对于因各种原因违纪受到处分的学生，可视处分档次不同，依次从积德实践成绩中扣除，这是第二步；第三步，根据所学理论与实践，撰写一篇论文或心得体会，然后用一定字数的文字给自己打分，并说明为什么给自己打这个分，成绩占50%。这样，就逐步形成了用“闭卷考试发现理论学习不足，实践过程体验学习心得，论文写作创新思维”的三步曲。这三部曲的有机统一，对于每个学生怎样树立人生目标、人生态度，怎样度过大学生活，都会有积极的帮助；对于教师改进教学方法，变换教学手段，提高教学效果，完善考试方式无疑是一种切实有效的途径。

五、结论

21世纪综合国力的竞争，实质上是人才的竞争，归根结底是教育的竞争。要使我国的教育水平有一个质的飞跃，真正从传统的教育模式转变到素质教育上来，教学改革任重道远。

1、教学管理思想创新，是搞好教改的有力保障。

2、改革课程教学内容与方法，使之适应新世纪创新人才培养目标，实现素质教育和创新能力的培养，是教育创新的关键所在。

3、教中有学，学中有教，师生配合，教学相长，努力达到教学的最佳效果。

4、逐步形成了用“闭卷考试发现理论学习不足，实践过程体验学习心得，论文写作创新思维”的三步曲。

参考文献：

[1]张健.建设有中国特色的社会主义教育.广东教育出版社.1996

[2]李敬.教学改革对教学质量的影响.新乡师专学报社会科学版.1997.11

[3]高维舫.文化素质教育的目标要求.中国高等教育.1998.9

6.高校钢琴教学改革与创新方式论文 篇六

【关键词】高校钢琴;教学方式;大学生;实践与应用

我国高校钢琴教学起步较晚，教学体系还未完善，在教学过程中依然存在很多问题，需要进行系统化的规范和改革。为了适应新时期高校钢琴教学的需求，全面提高钢琴教学水平，我们必须按照新课程改革的要求，对钢琴教学方式进行拓展与研究，改变传统教学模式，以适应素质教育的要求。

一、高校钢琴教学现状

虽然我国高校钢琴教学方式已经发生了一些变化，但是传统教学模式影响力巨大，并没有从基础上进行改革，因此教学方式改革道路依旧十分遥远。高校钢琴教学方式一直比较单一，以讲授法为主，重乐理知识传授、轻教学互动与探讨;重机械化训练、轻创新性教学方法应用。因此造成部分同学学习热情不高，学习效率低下，难以出现优秀的、顶尖的人才，不能满足我国钢琴艺术市场的需求。而且，教师在教学中存在不分层次的教学现象，做不到因材施教，学生个性化得不到充分展现，体现不出学生学习的主体性地位。教学方式的单一化也无法激起学生学习的兴趣，不利于他们创新性思维的发展。因此我们要改变这种教学现状，改变“教师教、学生学”的传统教学方式，让学生成为学习的主人，达到“想学、能学、爱学、会学”的要求。通过多样化的教学方式，丰富高校钢琴教学内容，提高学校课堂教学效果，使学生们成为真正的、优秀的、全面的、具有灵魂的钢琴演奏者。

二、教学方式拓展的思考与实践

采用多种教学方法，丰富教学形式。高校传统的以乐理知识、歌唱为主的钢琴教学方式已经不再适应新时期的教学要求，应采用新型的教学方式，来达到教学的目的。例如，采用“边弹边唱”教学法。在钢琴教学中，最能体现钢琴音乐表达形式的是歌唱，高校钢琴教师应牢牢抓住这一点，采用“边弹边唱”的教学法，在教学过程中引导学生养成边弹边唱的学习习惯，做到口、脑、手、眼并用，既能锻炼学生的钢琴演奏能力，也能提高学生的试唱水平。让学生能够直接体会音乐、感受音乐、体悟音乐，把音准与弹奏完美结合起来，从而达到良好的学习效果，培养良好的学习习惯。除了“边弹边唱”教学法以外，还有铃木教学法。铃木教学法又称铃木运动，是日本小提琴家铃木镇在20世纪开发与推广的音乐教学法及教育哲学。铃木认为，一个人的才能是通过教育环境的刺激、培养而形成的，不是从小就具备的，他要求在教学过程中最大限度地激发学生学习乐器的兴趣，挖掘学生内在的潜力，往往会带来一些意想不到的收获。因此，采用铃木教学法不仅能够使学生完善钢琴知识与技能，同时还能帮助学生形成健康的人格。

三、理解音乐的本质，掌握钢琴的艺术性

目前，我国钢琴教育水平还比较低，落后于一些发达国家。其主要原因是一直沿用传统的钢琴教育模式，缺乏创新意识，忽略了对音乐本质及内涵的理解，从而使学生在主观上缺乏对钢琴音乐的理解和认识，缺乏对音乐本质的认同感。学生的情感与爱好都没有被激发出来。无法从本质上理解音乐的真谛，也就失去了对音乐学习的兴趣。在钢琴音乐的教学中，应该重视对音乐本质的讲解，培养学生的学习兴趣，从学生的内心以及情感层面出发。例如亲近自然，从自然中感受音乐的真谛。音乐源于生活，更高于生活，从生活出发，感受周围存在的一切声音，体会不同声音带来的旋律与节奏，在理解音乐本质的基础上，加强对和声的理解，这样演奏出来的音乐具有灵魂和生命力。也可以在平时的课堂教学中，加强对一些优秀作品的分析与理解，只有理解了作者当时演奏的心境与情感，学生的学习激情才会得到充分释放。

四、健全钢琴教学体系，加强教学模式的创新

为了使学生更好地适应市场和社会的需求，我们需要不断健全钢琴教学体系，加强教学模式的创新。高校教师应结合学生自身的发展状况来制定教学内容与计划，因材施教，通过对不同学生情况的分析，制定不同的教学内容，在以后的钢琴教学安排上更加具有针对性，形成一份属于自己特色的教学理念，在教学实践中不断创新，不断改进教学模式。音乐不仅仅是五线谱上的一些呆板音符，它是创作者的个人情感与心路历程的体现。我们要培养学生创作音乐的兴趣和能力，而不只是为了生活而创作。如果只通过一张五线谱就告诉学生这就是钢琴学习，是很难达到好的学习效果的，也束缚了学生的创造性思维，所以，在钢琴教学中，我们需要不断创作来展现音乐的情感本质，让学生发挥想象力，将呆板的音乐符号赋予生命。

五、加强教师的引导作用

在钢琴教学课堂中，要想使学生取得进步，学习到专业知识，除了其自身的努力外，还需要有好的教师作为指导。学生最初学习时，对很多钢琴知识感到陌生，教师就是学生的“灯塔”，指引着他们前进。因此，作为授课教师，应该在进行言传身教的同时，以传授基本的钢琴知识为基础，同时不断地创新教学理念与方法。要做到自己的专业知识过硬，并且要对钢琴教学以及学生管理有独到的见解，这样才能更好地提高教学质量，同时教师应该与学生保持和谐的互动关系，通过与学生讲述自身经历和对钢琴作品的心得理解，使学生更好地感受作品，这种启发式的教学，能够加强学生的创造思维能力。教师要加强自身的引导作用，鼓励学生进行钢琴创作。通过课堂上的讲授，使学生掌握钢琴艺术的风格，以及了解音乐的表现力和不同音色运用的技巧。并且要帮助学生解决学习中的难点，找到适合他们的方式，来加强对钢琴演奏的理解。通过对每个学生自身特点的总结，帮助他们形成独特的发散性思维。在今后的钢琴创作道路上，可以进行独立的思考与感悟。在教学过程中，首先让学生模仿他人的钢琴作品，然后再让他们通过自己的想象力来完成对钢琴作品的创新。最后将音乐融入自己的思维中，将原创者的影响力逐渐清除，把属于自己的独特的演奏方式带入钢琴学习中，这样就能够慢慢取得学习上的进步。

六、结语

我国的钢琴教育要以培养专业性人才为目的，因此教师应了解每一位学生的个性特点，分层次进行授课，秉承每个孩子都能成才的理念，最大程度地激发学生的学习兴趣，挖掘其潜力。我们也应该针对自身的不足，借鉴国外优秀的音乐教育经验和模式，加强对音乐教学的探究与摸索，重视学生未来发展要求，为我国艺术事业储备更多的专业型人才。

参考文献：

[1]李达.浅谈综合性高校钢琴专业教学中的教学内容拓展与综合性教学模式[J].音乐大观，(13).

[2]杜丽荣.关于高校音乐学专业钢琴教学的改革与思考[J].音乐大观，2012(5).

[3]叶新.高校钢琴教学方式拓展思考与实践[J].开封教育学院学报，,(7):186-187.

[4]徐倩.如何开发学生在音乐实践中的创新能力[J].家教世界，2013(20).

7.高校学生家长联系制度的研究 篇七

一、高校家长联系的现状

当今社会, 家长参与学校管理或者家庭与学校合作已成为许多国家教育发展和改革的一个方向。70年代开始, 美国、英国、加拿大等一些发达国家, 家长已经可以通过参与到基础教育学校管理促进学校教育体系的改善[1], 并且有相关法律为他们提供保障。在我国, 基础教育过程中, 为了孩子能够考上大学, 家长们会自觉与学校联系, 了解孩子在校情况, 同时家长联系体系也比较完善, 但是与国外相比缺少相应的法律支持;在高等教育中, 家长们都以为孩子已经长大可以独当一面, 觉得不需要像高中之前时的严格管理, 这时往往会忽略与学校的联系, 因此高校与学生家长的联系制度还未形成有效的评价体系, 还需要学者们进一步分析和研究。

不过, 在国内也已有不少教育和管理学者对高校家长与学校联系合作进行了研究, 并提出自己的看法:陆瑾和夏骄雄在《高校中家校合作教育的策略研究》中提出建立“以人为本, 服务成才”的合作教育理念, 认为只有理念趋同、目标一致、方法互补, 形成合力育人的氛围, 才能使大学生更好地成长和成才, 高等教育的教育成果才能更好地体现;朱建刚在《对高校、家庭和学生新型互动关系的研究》中提出建立并营造学校、家庭和学生互动的教育体系, 以达到促进学生成才的最终目标;高红星也在其文章《家校合作:高校育人的重要途径》中指出家校合作是高等教育发展的必然要求[2]。另外, 也有不少硕士研究生在其毕业论文中从不同的角度对家庭与学校联系方面提出了自己的理念, 比如:王敏婕、董晶、张渝、刘倩姝。

二、建立高校家长联系制度的重要性

对于大一新生来说, 大学生活是“自由”的:宽松自主的学习环境, 丰富多彩的校园活动, 充满诱惑的校外生活。从严格管理的高中生活进入到如此自由的大学生活, 自制力较差的学生容易出现诸多问题, 如果在问题出现早期, 学校与学生家长可以较早地做好联系和沟通, 交换意见, 步调统一帮助学生, 那么既可以避免该生再发生类似问题, 也可为此提前做好预警工作, 避免其他同学犯类似问题。

重要的是, 小、初、高中的基础教育中, 为了时时了解学生在校情况和学习情况, 家长会注重与学校和班主任的联系;当学生成功升入大学, 大部分家长会因各方面原因, 被动地与学校的联系和沟通。但在大学这个小型社会中, 学生极易受周围环境的影响, 形成不良的社会观和价值观, 从而影响学生在学校积累踏入社会所需要的知识和技能。

因此, 在高校学生日常管理中融入家长教育是非常重要的。加强家长与学校的联系, 可以形成教育合力, 有效提高学校教育工作者日常工作的针对性和实效性, 促进学生的全面发展。

三、基础教育中家长联系制度采用的方式

国内外的基础教育中, 学校主要采用以下几种方式与家长联系:

1、家长见面会

家长见面会一般可以分为集体见面会和个别见面会两种。一般在学期末, 学校都会安排一次集体的家长见面会。老师在家长会上和家长进行双向的交流, 向家长讲明学校的相关规定以及学生在校表现, 家长也可向学校反馈对学校管理有用的信息。根据学生的个别情况, 学校可单独联系家长, 促成个别学生的家长见面会, 针对学生的具体情况双方进行沟通解决, 促进学生发展。

2、家访

针对个别家庭, 可以采用家庭访问的方式。通过家庭访问, 可以直接了解学生的家庭经济状况和生活环境, 贴近学生家庭生活。同时, 通过在熟悉的环境中的家庭访问可以让学生和家长能够敞开心扉, 做好家、校之间的沟通, 帮助学生成长和进步。

3、借助新媒介

随着现代科技的发展, 学校与家长联系的方式不再局限于面对面交流, 现可以借助于电话、QQ和微信等新媒介通讯工具做到实时与家长建立联系。现在小学生均会使用手机、电脑与外界联系, 因此, 可通过电话让学校老师在发现学生问题时第一时间反馈给家长。也可借助飞信将学校最近动态及时通知家长;通过家长QQ群和微信群等告知家长学生在校学习情况, 也可获得学生家长对学校管理的认可度。

四、高校家长联系制度的实施

高等学校可以借鉴基础教育的家长联系方法的经验, 逐渐探索形成完善健全的高校家长联系制度。

1、与家长面对面交流

在高校开学日, 部分家长会陪同学生们来到学校, 借此机会可将新生入学教育提前, 分批召开家长见面会。在见面会上, 老师可以向家长和学生们介绍大学的生活和学习, 同时重点介绍学校对学生的相关管理办法和学科专业设置的相关规定, 让学生家长了解学校的规定和政策以便家长在平时与学生电话联系时可以提醒学生注意相关政策。

在暑假期间, 可以在高校资助政策下乡行或者是三下乡过程中, 对当地的部分学生进行家访。由于时间和精力有限, 因此老师需要有目的的选择一些家庭情况比较特殊的家庭进行家访。家访更为贴近学生家庭生活, 也让学生家长切实感受到学校管理的存在[4], 因此在进行家访前, 老师需要做好充足准备, 充分了解学生在校表现、学习和生活情况。

学生在校期间, 部分家长会来到学校关心学生近期生活情况, 作为学生的辅导员或者班主任可把握任何一次与家长零距离接触的机会, 向家长反馈学生在校表现, 以及近期学校相关规定和政策, 同时对家长提出希望和要求, 争取家长支持高校的学生管理工作, 并参与进来。

2、利用宣传手册、信件为载体的家长联系方式

在高校开学日, 学校和二级学院会为大一新生们制作各具特色的《新生入学手册》, 借此, 二级学院也可为家长制作具有特色的《家长手册》, 将与学生切实利益相关的学校规定做简要介绍, 同时公布二级学院负责学生工作的辅导员和领导联系方式, 方便家长联系学生相关负责老师。

每学年第一学期末, 可采用信件的方式向学生家长反馈学生在校信息。里面内容可以包含:给家长的一封信、学生在校成绩单、学生在校表现、学校相关管理办法 (针对违纪违规、挂科较多学生) 。家长切实看到自己的孩子的在校情况, 可以了解学校所做的部分工作, 更为认可和支持学校工作, 化被动为主动联系学校。

家长方便保存宣传单和信件, 可随时拿出阅读, 也可就学生某些问题与老师进行深入探讨, 共同帮助学生在校学习知识、掌握技能, 充分就业。

3、借助新媒体做好家长联系

通过各种方法向家长公布负责学生工作老师的联系方式 (电话号码、QQ、微信等) 后, 家长可随时与老师保持联系;在开学初, 可对大一新生进行家庭信息整理, 便于老师与家长联系。通过双向的家长联系方式, 尽可能在第一时间及时发现和解决学生问题。

五、总结

随着时代的发展, 如何建立健全家长联系制度, 让家庭教育深入学校教育管理, 更为高效的发挥学校教育资源, 正确引导学生在校养成良好的学习和生活习惯以适应社会发展, 是值得思考的。本文虽然提出了几种高效家长联系方法, 但是每个家庭个体都有其自身色彩, 例如:偏远地区家长自身知识水平有限, 如何确保家长能够正确解读学校政策, 这需要在实际工作中教育工作者灵活处理。因此, 在实际工作中, 教育工作者还需要因地制宜, 根据实际情况采用其他有效方式与家长联系解决学生问题。

参考文献

[1]巫建忠.家长参与学校管理模式及实施机制探究[D].广西:广西师范大学教育硕士生学位论文, 2004.

[2]刘倩姝.关于高校家校合作的调查研究——以济宁市高等学校为例[D].山东:曲阜师范大学硕士学位论文, 2010.

[3]吴丹.高等教育家校合作探析[J].高教论坛.2013.12 (下) , 16-17.

8.高校图书馆用人方式探讨 篇八

关键词：高校；图书馆；用人方式

随着电子计算机技术、现代信息处理和传输技术的飞速发展，高校图书馆正面临从采访、编目到收藏、开发、利用的工作流程、服务方式、服务手段的深刻变革。在服务上，高校的广大读者越来越希望图书馆提供个性化服务，这是对现存群体服务的升级，使得图书馆必须拥有既有专业背景又有图书馆学专业知识的双重人才。在技术上，数字化产品、网络技术和计算机检索手段的出现，又使得图书馆必须拥有计算机专业的专门人才。在业务上，仍然需要采访、编目人员，加之新生事物的不断出现，需要进行从理论到实践的同步探索，这又使得图书馆还必须拥有大量的图情专业人才。同时，高校图书馆还有很多常规性的服务工作，如新书加工、图书上架及阅览室出入口管理等，具有高中以上学历的人员就能胜任这些工作。

现代人力资源管理制度要求人力结构达到合理配置，使岗位要求与个人的能力和谐统一，实现社会价值与个人价值的统一。由此可见，高校图书馆应改变当前一刀切的用人方式，实行更理性、更灵活的用人方式。

高校图书馆工作大致可分为管理工作、业务工作、技术工作、读者常规服务工作、勤杂工作几大类。管理工作包括馆、部两级领导及办公室人员工作，业务工作包括采访、分编、参考咨询、科技查新、文献检索课教学等，技术工作包括数字资源的开发、利用以及网络系统的维护等，读者常规服务工作包括图书加工、上架、借还及阅览室出入口管理等等，勤杂工作包括门卫、清洁卫生、学习室管理等。根据这些工作种类的性质，可以采用以下几种用人方式：

一、正式职工

正式职工是户籍、档案关系等均在学校的在编职工。就目前而言，在一般本科院校图书馆，正式职工是图书馆工作人员的主体。正式职工可经学校人事部门和图书馆共同考核后予以聘用，他们应由大学本科及以上学历的人员组成，主要承担管理工作、业务工作和技术工作。

二、租赁员工

随着我国高等教育事业的蓬勃发展，高校图书馆的文献信息资源不仅数量急剧增加，而且载体类型更加多样化，服务手段也更加先进。为了适应读者个性化、高层次、优质化的信息需求，图书馆需要一批高素质的馆员，特别是一些重要岗位需要知识结构多样性和专深性相结合的复合型人才。然而，一般本科院校图书馆高层次人才不愿来。在这种情况下，人才租赁便显示出了它的适应性和灵活性，它可以解决图书馆急需使用一些有活力、有知识的高层人才问题。租赁员工可承担图书馆的网络尖端技术、高层次服务及特殊服务等工作。当然，高校图书馆应根据实际需要，制定租赁员工的岗位职责和考评机制及租赁方式，其最终目的是提升服务层次。

三、合同制员工

合同制員工是高校图书馆的另一种用人方式，这与原来的临时工有很大差别。合同制员工可承担常规服务工作和勤杂工作。合同制员工可采用全日制用工和非全日制用工两种形式。对必须恪守工作时间的岗位如阅览室出入口、图书借还处、门卫室人员，可采用全日制用工；对可以用工作量考核的岗位如图书上架、清洁卫生人员，则可采用非全日制用工。为便于工作安排和管理，非全日制用工可使用勤工俭学的大学生。高校图书馆要严格执行《中华人民共和国劳动合同法》，使合同制员工在图书馆事业发展中发挥积极作用。

四、义务工

义务工是指那些不收取任何报酬，自觉自愿地从事社会公益事业的个人与团体，国际上通常把义务工称之为“志愿者”。

以“义务工”的形式组织一定数量的大学生定期或不定期参与图书馆工作(包括图书上架，阅览室、学习室管理等)，对图书馆和大学生都非常有利。在这项活动中，学生既掌握了图书上架的知识、技巧及读者管理常识，又体验了图书馆员工作的艰辛，在以后的学习中他们将更加支持图书馆的工作，而且他们还从中得到与人合作、交往的机会。因此，这项活动的开展，既可以解除图书馆与读者之间的隔膜、提高图书馆的工作效率、促进图书馆的发展，又可以使大学生在参与图书馆工作的过程中，增强与人合作、交往的能力，积累工作经验，丰富生活阅历。

五、聘用“图情顾问”

实施“学科馆员”制度是高校图书馆提高服务水平的一项重要举措。但在一般本科院校图书馆，符合学科馆员素质要求的图书馆员比较缺乏，因此，这项制度的实施受到一定限制。为弥补不足，一般本科院校图书馆可以聘用“图情顾问”。各教学院(系)推选一名热心图书馆事业，全面了解本教学院(系)研究工作现状及发展方向的、具有硕士以上学历或具有副高以上职称的教师作为图情顾问。图情顾问负责向图书馆提供本教学院(系)的重点研究方向、学术前沿和发展动态以及对图书馆服务需求等信息，并配合学科馆员做好相关工作。每年年终，根据图情顾问实际工作情况，给予精神奖励和物质奖励。这一措施的实施，可让图书馆与教学院(系)建立起更加直接的联系，从而使图书馆的服务更有针对性，提高实效性。