小学数学试卷网（精选6篇）
1.小学数学试卷网 篇一
欢迎登录100测评网进行学习检测，有效提高学习成绩.小学语文知识竞赛试卷（红色的为答案）
1、骆宾王是唐代著名文学家。他与 王勃、杨炯、卢照邻 一起被人们称为“初唐四杰”。王勃则是领衔人物。
2、我国古代的经典四书：《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》 我国四大古典小说：《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》。我国民间四大传说：许仙与白娘子、董永与七仙女、梁山伯与祝英台、柳毅与洞庭龙女。我国四大谴责小说：李伯元《官场现形记》、吴趼人《二十年目睹之怪现状》、刘鹗《老残游记》、曾朴《孽海花》。
3、楷书四大家 颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟頫。
4、食虫植物是有陆生种类，也有水生种类的。全世界约有食虫植物 500多种。
5、赵州桥是隋代木匠李春 所造，为世界 之首创。
6、秦始皇统一天下后，在丞相李斯主持下，进行了我国历史上第一次大规模的文字统一工作，制定小篆字作为全国通行的标准字。囚徒程邈花了十年的功夫，在此基础上整理出日常应用简便的新体字。这种字名为“隶书 ”。
7、世界十大文豪分别是古希腊诗人荷马，著有史诗《伊利亚特》和《奥德赛》；意大利中世纪诗人但丁，著有《神曲 》；德国诗人歌德，著有长诗《浮士德悲剧 》；英国文艺复兴时期的诗人、剧作家莎士比亚，著有《罗密欧与朱丽叶 》等37部戏剧和154 首十四行诗；法国批判现实主义著名小说家巴尔扎克，著有《人间喜剧 》，包括 多部长、中、短篇小说；法国浪漫主义文学巨匠雨果，著有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等；印度诗人 泰戈尔，被誉为东方的“诗哲”，著有诗集《故事诗 》；俄国文学巨匠契诃夫，著有《变色龙》、《套中人》、《 海鸥》和《 樱桃园》；前苏联无产阶级文学奠基人高尔基，著有《童年》、《在人间》和《我的大学》、《母亲》等；我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅，著有小说《呐喊》、《彷徨》等，有《鲁迅全集 》16卷本行世。
8、1949年，纪念反法西斯战争胜利四周年，毕加索将题名《鸽子 》的画献给“巴黎世界人民和平大会”，著名诗人聂鲁达 得知后，为了“ 世界人民和平”便给它取名为“和平鸽 ”。
9、素有“欧洲旅馆主人”之称的思想家是伏尔泰。“天才的预言家”是英国浪漫主义诗人雪莱。
10、一刹那为一念，二十念为一瞬，二十瞬为一弹指，二十弹指为 一罗预，二十罗预为一须臾，一日一夜有三十须臾。” 一“须臾”等于2880秒，一“弹指”为7.2秒，一“瞬间”为0.36秒，一“刹那”却只有0.018秒。
11、三十六计是我国古代兵家计谋的总结，凝结了古人的聪明的智慧。你知道的有瞒天过海、围魏救赵、借刀杀人、声东击西、调虎离山等。
12、世界上现存的最古老的数学书是《兰德纸草 》，它于四千多年前出现在古埃及。它是长条形的书，长544 厘米，宽33 厘米，写着密密麻麻的象形文字，记载着85个实用数学习题的解答办法。这书又叫做《阿墨斯纸草 》。
13、谜语一般由谜面、谜目和谜底部分组成。
14、郑板桥是清代著名的书画家。他有诗、书、画三绝。对读书也有独到的见解：一是善读书者曰攻，曰扫，二是问，三是博览与精读的关系。
15、中国古称“华夏 ”，中国还有一些美丽的别称：中华、赤县神州、九州、震旦、支那。
16、法国作家福楼拜的最大爱好是“用鹅毛笔 ”。
17、最早的风筝制作，相传是中国春秋时期的鲁班，最早用纸扎风筝的是中国五代时的 李邺，最早利用风筝进行科学试验的是美国的富兰克林。
18、在正常情况下，体温的变化范围大致不超过1℃。
欢迎登录100测评网进行学习检测，有效提高学习成绩.19、19世纪法国作家莫泊桑，被誉为世界短篇小说之王。
20、我国先秦时期将散文和诗赋、古代神話 等书面著作统称为文学。
21、《资治通鉴 》是一部编年体通史，作者是司马光，其内容上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周显德六年（959年）。记载了1362 年的历史。全书共294 卷，约300 多万字。
22、最早使用“糊名”考试这个办法的是 武则天即位初年。
23、成语“班门弄斧 ”往往用来讽刺在行家面前卖弄本领，自不量力的人。原是明代文人李白墓为了讽刺游客在李白墓地乱题诗。
24、解缙是明代才子，被皇帝任命编《永乐大典》；纪晓岚是清代才子，被皇帝任命编《四库全书》。
25、在汉语宝库里，有一部分词语前后两个字可以颠倒，很有意思。如女儿——儿女，你还能写出几个吗？如：子弹——弹子、演讲——讲演、网鱼——鱼网、觉察——察觉、风扇——扇风、依偎——偎依（更多些请参见有趣的颠倒词一文）
26、中国最早的纪传体通史是西汉司马迁编的《史记》，全书共183 篇，合计五十二万多字字，是我国最伟大的历史名著之一。司马迁与司马相如合称为“两司马 ”。
27、中国最早的一部诗歌总集叫《诗经》。全书 篇，分为《风》、《雅》、《颂》三部分。
28、中国最大的一部诗歌总集是《全唐诗》。
29、中国最早的词典是西汉时代的《尔雅》，书中收集了比较丰富的古代汉语词汇，在我国语言历史上占有一定的地位。、春秋四大名人孔子、庄子、孟子、老子。
31、元曲四大家指关汉卿、白朴、马致远、郑光祖四位元代杂剧作家。
32、关于元宵节的由来，传说有二，一是源于点灯敬福，二是源于东方塑与元宵姑娘，元宵又称 汤圆。
33、孔子用“苛政猛于虎 ”写出了我国封建社会繁苛的政令和繁重的政令比老虎还可怕。
34、在武器装备中，被称为“开路先锋”的是火药，它的用途十分广泛。
35、我国古代作品最多的诗人是陆游，留存至今的诗有九千多首。
36、我国最早的一部长篇历史小说是《三国演义》；我国古典文学史上思想性和艺术性结合得最好的一部长篇小说是《红楼梦》。世界上最早的兵书是《孙子兵法》。
37、《辛丑条约》是近代史上西方列强强迫清政府赔款最多的不平等条约。
本卷由《100测评网》整理上传，专注于中小学生学业检测、练习与提升.
2.小学数学试卷网 篇二
关键词：可靠性评估,预安排停电,电网规划,转供判断,配电自动化
1 预安排停电对供电可靠性的影响
中低压配电网可靠性直接影响着用户的供电可靠性。近年来国内电网企业日益重视用户供电可靠性的提高,从供电可靠性指标的年度考核到在运行配电网可靠性指标的实时统计,从规划电网的可靠性理论评估[1]到电网的年度可靠性及其改进措施规划[2],对可靠性的管理深度和精细度不断提高。
无论对在运行电网还是对规划电网,要预测下一年度的可靠性指标或者制定对可靠性指标的考核标准,都需要依靠可靠性理论评估方法。然而,目前的可靠性理论评估模型和算法均只考虑了电网设备故障引起的停电,缺少对预安排停电影响的建模和预测方法研究[3,4,5,6,7]。
据中国电力企业联合会发布的近年来全国城市(包括市中心、市区和城镇)用户供电可靠性指标及其影响因素统计,导致用户停电的主要原因有:系统电源不足导致限电、故障停电和预安排停电,其中预安排停电对可靠性指标的影响占了绝对主导。图1给出了2005—2009年不同原因引起的用户平均停电时间占总停电时间的百分比。可以看出,预安排停电时间所占比例始终高居60%以上,而故障引起的停电一般仅占总停电的30%以下。以2009年为例,全国城市中压供电系统的平均供电可靠率统计指标(下文简称RS-1指标)为99.896%,对应用户年平均停电时间9.111 h。其中,预安排停电时间7.169 h,占总停电时间的78.68%。
上述比例分布具有很大的普遍性。以南方电网珠海供电局为例,其2009年配电网用户年均停电时间6.71 h,其中用户平均预安排停电时间4.50 h,占67%;故障停电时间1.68 h,占25%。
由于缺少预测预安排停电引起的停电时户数的有效建模和分析方法,导致目前可靠性理论评估软件对现有电网和规划电网计算得到的可靠性指标与RS-1指标存在巨大的差异,缺少指导价值,使得当前供电企业对下一年度可靠性考核指标的制定存在很大的盲目性,甚至影响了正常业务的开展。例如,提出的RS-1指标考核要求没有考虑下一年度不同配电网建设和改造工程量的差异,可能导致部分供电局为完成考核指标而人为推迟建设项目的实施。
本文基于实际配电网可靠性规划的研究成果,从预安排停电事件的构成入手,分析它们不同的影响程度和范围,并将之归纳为4类不同的影响因素集合。针对这4个集合分别建立了其平均停电时间的预测模型。结合珠海供电局的应用实例,比较验证了所提模型的有效性和可行性。
2 预安排停电的分类及其可靠性评估建模的特点
目前,引起国内配电网预安排停电的事件按其发起方的不同可划分为:主网预安排停电、配电网预安排停电及用户申请计划停电。按事件的原因(性质)又可分为:工程停电(包括电网及其二次系统建设和改造工程)和检修/试验停电。对可能引起预安排停电的具体事件简要分析如下。
2.1 主网引起的预安排停电事件及其影响分析
一般情况下,由于高压电网结构及变电站主接线提供的冗余度和灵活性,110 kV及以上高压电网单一设备的停运并不会直接引起对中压用户的停电。可能直接导致中压用户预安排停电的主网事件主要有以下一些工程和检修项目,按对供电可靠性的影响从高到低排序如下。
1)已有变电站的10 kV出线开关及其综合自动化系统改造。
2)已有变电站高压主变更换或扩容改造。
3)高压线路施工跨越10 kV架空线。
4)新建主变后转接10 kV负荷。
5)变电站10 kV出线开关的预试定检。
以上各类事件中,以高压变电站的改造工程对配电网用户的停电影响最大,体现在其停电时间长,影响范围大。进一步从影响范围分析,由于供电企业在施工前会尽可能安排10 kV联络线转移用户,因此此类工程中受影响的主要是无法转移的单辐射线路或不满足N-1的馈线用户。通过中压环网和联络建设可以减弱或消除其影响。
高压线路建设对配电网的用户停电影响相对较小。这类工程仅在高压架空线跨越中压架空线路时,会导致施工段T接的中压用户停电。可以通过增加架空分段数适当减小其影响范围。
变电站中压出线开关的预试定检对配电网用户停电影响较小,体现在一方面停电时间相对较短,另一方面也仅对无法转供的线路用户有影响。
2.2 配电网引起的预安排停电事件及其影响分析
中压配电网的建设和改造一般会对施工对应的线路段T接用户或者电房挂接的用户造成停电影响。对于配电网预安排停电事件按其对供电可靠性的影响从高到低列举如下。
1)配电自动化建设。
2)现有架空线路改造,包括架空线改造为电缆或绝缘线、更换截面或更换金具等。
3)新增用户及其支线接入架空电网。
4)配电环网联络工程。
5)配电设备的预试定检。
以上各类事件中,配电自动化的建设施工和调试对配电网用户的停电影响很大,主要体现在施工和调试时间较长,而且全线各环网点(开关)会逐一受到影响,影响范围较大。
中压线路和开关的改造对架空网用户停电影响较大,对电缆网用户影响相对较小。这类工程中受影响的主要是架空线路的施工段T接用户,可以通过增加架空分段数适当减小其影响范围。用户扩容、环网建设和配变预试等工作时间相对较短,影响范围也相对较小。
表1归纳了不同预安排停电事件对中压用户停电的影响程度和范围,并结合电网实际给出了不同事件单次引起的平均停电时间推荐值。
2.3 预安排停电可靠性建模的特点
对故障停电的可靠性评估基于马尔可夫过程假设,即认为相同类别的电网设备故障率λ为常数,并可以通过历史统计数据获得。典型的故障模式与后果分析法[5]即通过逐一评估每一个元件故障引起的用户停电频率和平均停电时间,统计出负荷点的停电时间及系统的可靠性指标。
预安排停电作为一个随机过程则与故障停电的模型有很大的不同,主要表现在以下2个方面。
1)每年电网预安排停电事件的分布不是均匀的。预安排停电的类型与频率、在电网发生的位置等与当年的电网建设、改造工程及检修计划密切相关,可以认为是可预计的确定性信息。但事件发生的具体时间点、事件持续时间及其引起的用户停电时间等则为随机变量,需要依靠历史统计数据获取其均值。
2)由于预安排停电是可以通过规划和计划预知的,因而供电企业完全可以采取事前转移相关用户的调度措施,尽可能地减低相关事件对用户供电的影响。例如互联电缆馈线的一回有施工计划时,一般会事先将其后环网点的用户转移到联络馈线上供电,因而停电记录中不会包括这些用户。这与突发性的设备故障及其查找必然导致全线用户停电是不同的。
除上述差异之外,对预安排停电引起的用户停电时户数等指标的预测和评估方法与针对故障的可靠性理论评估方法并无本质差别,同样适宜采用模式—后果评估方法,遍历所有预安排停电事件,对每一个事件搜索受影响的用户范围,判断能否转供和用户停电方案,并统计停电时户数。
3 预安排停电的可靠性评估模型
根据表1对不同预安排停电时间影响范围的分析,首先将事件分为4种不同的类别。
第1类:仅影响无法转供用户的事件。对这类事件在可靠性评估中需要搜索转供方案,判别不能转供的用户点,估计其停电时间。该类事件具体包括变电站10 kV出线开关及综合自动化系统改造、变电站10 kV出线开关预试定检、新主变压器转接10 kV负荷等。这类事件需注意扫描相关的一系列馈线(如主变压器所有出线)。
第2类:该类事件还需要计入施工/检修点架空线路段T接用户或电缆主环网所挂负荷的影响,对施工段下游的负荷同样需要搜索和判断转供方案。这类事件受影响的用户均集中在同一回馈线上。包括中压线路改造、配电环网联络工程、新增用户及其支线接入和高压线路施工跨越10 kV架空线等5项。
第3类:该类事件不仅需要考虑配电网接线,还需要考虑高压变电站的N-1能力,如高压主变改造扩容项目,需要考虑变电站其他主变压器能否转移施工主变压器的全部用户。如果不能再搜索配电网站间联络能转移的负荷,判断受影响需停电的用户数及其负荷。
第4类:事件在馈线上的施工点是变化的,如配电自动化的建设和调试工程。涉及的馈线上各开关/电房均需要逐个进行施工和调试,需要逐一扫描分析可能的停电范围和时间。
在以上分类基础上,即可以针对每一因素类提出其影响配电区平均停电时间的数学模型。模型适用于对可靠性现状或可靠性规划的评估,对于某个配电区,各类事件具体数学模型如下。
3.1 对第1类事件
第1类工程/检修项目对配电网的影响体现在无法转供的线路用户上,对该因素建模的思想是尽可能地使受工程施工影响的馈线或馈线段由与其联络的馈线转供。应用于可靠性现状评估时,可采用文献[4,8]介绍的传统配电网可靠性转供判断方法,而对于电网可靠性规划,还需注意规划新出线的网络拓扑结构未知的问题。
应用于可靠性评估,其引起的停电时户数Hi模型为:
式中:Ti为第i项预安排停电事件引起的平均停电时间,可参见表1给出的推荐值;Mi为受事件i影响的馈线回数;nm为馈线m在首端施工/检修时无法转供的用户数。
当算法用于规划网架的可靠性预测时,如果式(1)涉及规划新出线,由于线路拓扑结构和负荷分布信息不完全,可以采用一些近似的简化假设进行转供判断。本方法在应用于规划网架时采取的相应简化判据简述如下:记Sm为馈线m规划的配变总容量,Smax为与馈线m联络的其他馈线所能提供的最大转供容量。则对于电缆网,记单台配变容量为ST,按一台配变代表一个用户近似估算,可得:
式中:int()表示进位取整函数。
对于架空网,记规划馈线的分段数为N,得
对于10 kV配电网,Smax可近似按下式估算:
式中:α为线路容量裕度(推荐取值0.9);U为馈线电压(10 kV);I为线路允许通过最大电流(根据不同的线型、线路截面而取值);β为配变平均负载率(推荐取值0.6);δ为馈线所有配变的同时率(推荐取值0.8);SP为联络线本身的配变总容量。
3.2 对第2类事件
这类项目具体分析方法与2.1节的讨论相近,只是一个事件i一般只影响一回馈线m,其引起的停电时户数模型为:
Hi=Tinm (5)
另外,这类事件需要明确具体受影响的馈线段/配电房。对于影响段为架空线路段时,除下游不可转供的用户外,受影响段的T接用户也应纳入停电统计范围。
3.3 对第3类事件
由于该类事件需要考虑高压变电站的N-1水平,而一般的中压配电网可靠性评估中并未考虑高压变电站模型,因此还需要补充高压变电站内其他主变压器转移负荷的能力信息。建议增加以下基本参数:变电站各台主变压器的容量Szn,i, 变电站各台主变压器的最大负荷Sz,i。
首先计算需要通过10 kV站间联络线转移的总馈线负荷St为:
式中:
若St>0,则需要进一步判断10 kV站间联络的转供负荷能力。程序流程如下。
1)初始化变量S=0。对施工主变压器的所有10 kV出线,逐一判断其联络馈线是否来自其他变电站的馈线,是则进入以下循环。
2)判断馈线i是否能通过联络线转供,是则S=S+SLi,SLi为馈线i转供的负荷容量。
3)判断S是否大于St,是则停止搜索,否则继续,直到全部馈线搜索结束。
如果S>St,则没有用户停电,否则除站间联络可转供的馈线及其负荷S外,逐一叠加施工主变压器的各回出线负荷直到等于St-S,这些馈线的用户数之和即为事件i引起的停电用户数ni。停电时户数模型为:
Hi=Tini (8)
3.4 对第4类事件
配电自动化的实施能有效提高故障查找转供电操作的速度,对提高供电可靠性有较明显的作用和效益。但配电自动化的建设过程中对可靠性指标有较大的负面影响,表现在配电网自动化终端的安装、对电房和开关的改造和功能调试必然会引起相关馈线用户的计划停电。其对预安排停电的影响不同于前两类,需单独考虑。
在电缆网中建设配电自动化时,每个主环网柜的施工和调试会引起其下放射式供电的所有用户,之后下级用户电房的改造还会再次引起电房内的用户停电。所以在模型设计时,近似估计可以认为一回线路上的用户平均停电2次,每次停电若干小时,且这一影响难以通过转供等方式有效地避免。
配电自动化建设项目引起的停电时户数模型为:
式中:nm′为馈线m所挂的用户数。
另外,对于配变预试定检,只影响通过该配变接入电网的用户,对其他用户并无影响。考虑其对预安排影响很小,可通过历史统计平均值近似估计。
4 算例分析
本文所提模型和算法已经在珠海电网可靠性规划和配电网规划的可靠性指标估算中应用。本文以珠海香洲区城网为例,列出了评估结果与实际可靠性指标统计值的对比验证情况。
2010年根据规划项目表统计出珠海香洲区部分工程/检修项目清单如表2所示。
表3给出了各工程/检修项目的工程项目量,应用上节介绍的3种影响预安排停电的数学模型,得出各种工程实施所影响的用户停电时户数。表中工程量均指受影响的馈线回数Mi。
预测总计2010年珠海香洲区城网预安排停电造成的停电时户数为5 034。而该年实际录得预安排停电时户数为5 455.278,与模型得出的预测结果比较接近,相对误差为7.72%。此外,由于预安排停电项目可以由规划和计划项目表直接获得,本文提出的模型表现出良好的实用性。
若采用文献[9]提供的算法,计算得出香洲区城网2010年供电可靠率RS-3指标(RS-1指标中未计及系统电源不足导致的限电)为99.988 6%,由于并未计及预安排停电的影响,其与该区RS-3实际统计值99.970 8%差距较大。若综合考虑本文介绍的预安排停电模型,可得出RS-3为99.971 9%,可见本模型能较好地评估可靠性指标。
在珠海可靠性规划中也应用本文的算法对开展配电自动化建设的影响进行了评价。测算表明,如果按照配电自动化建设规划,对珠海香洲区供电负荷水平密度最高的吉大、拱北片区的5个变电站供电范围内151条线路开展配电自动化建设,预计将引起的预安排停电时户数为23 918。为此,必须调整对该区的可靠性考核指标,否则各区局为了完成当年可靠性指标,将不得不推迟配变自动化建设工程的实施。
5 结语
本文系统地分析了各种预安排停电事件对可靠性指标的不同影响方式,建立了基于事件分类的预安排停电时户数预测数学模型。该模型已应用于珠海电网2010—2013年供电可靠性规划,弥补了现有可靠性评估模型不能考虑电网建设改造、检修等预安排停电事件的影响,可靠性RS指标预测结果与实际统计结果差异巨大的不足。本文在配电网可靠性措施的效益分析、配电网建设改造方案的可靠性影响评估以及配电自动化建设的可靠性影响等方面均具有较广泛的应用。
参考文献
[1]程林,蕉岗,田浩.可靠性与经济性相协调的配电网规划方法[J].电网技术,2010,34(11):106-110.CHENG Lin,JIAO Gang,TIAN Hao.A method ofdistribution network planning with coordination of reliability andeconomics[J].Power System Technology,2010,34(11):106-110.
[2]宋云亭,张东霞,梁才浩,等.南方电网“十一五”城市供电可靠性规划[J].电网技术,2009,33(8):48-54.SONG Yunting,ZHANG Dongxia,LIANG Caihao,et al.Power supply reliability planning for urban power network ofChina Southern Power Grid[J].Power System Technology,2009,33(8):48-54.
[3]林济铿,王旭东,郑卫洪,等.基于网络化简的计及开关故障配电网可靠性评估[J].电力系统自动化,2009,33(9):32-36.LIN Jikeng,WANG Xudong,ZHENG Weihong,et al.Distribution network reliability evaluation based on networksimplification and switching fault analyses[J].Automation ofElectric Power Systems,2009,33(9):32-36.
[4]管霖,冯垚,刘莎,等.大规模配电网可靠性指标的近似估测算法[J].中国电机工程学报,2006,26(10):92-98.GUAN Lin,FENG Yao,LIU Sha,et al.Approximateevaluation algorithm for reliability indices of cosmicallydistribution system[J].Proceedings of the CSEE,2006,26(10):92-98.
[5]任倩,张勇军,任震,等.基于馈线分块等值的中压配电网可靠性评估改进FMEA法[J].电力自动化设备,2007,27(12):53-57.REN Qian,ZHANG Yongjun,REN Zhen,et al.ImprovedFMEA method for reliability evaluation of mid-voltagedistribution system based on divided feeder equivalence[J].Electric Power Automation Equipment,2007,27(12):53-57.
[6]周念成,谢开贵,周家启,等.基于最短路的复杂配电网可靠性评估分块算法[J].电力系统自动化,2005,29(22):39-44.ZHOU Niancheng,XIE Kaigui,ZHOU Jiaqi,et al.Reliabilityevaluation of large scale distribution systems using the shortestpath algorithm and section technique[J].Automation of ElectricPower Systems,2005,29(22):39-44.
[7]王旭东,林济铿.基于网络化简的含分布式电源的配电网可靠性分析[J].电力系统自动化,2010,34(4):38-43.WANG Xudong,LIN Jikeng.Reliability evaluation based onnetwork simplification for the distribution system withdistributed generation[J].Automation of Electric PowerSystems,2010,34(4):38-43.
[8]吴素农,吴文传,张伯明.考虑传输容量约束的配电网可靠性快速评估[J].电网技术,2009,33(14):21-25.WU Sunong,WU Wenchuan,ZHANG Boming.An efficientreliability evaluation method for distribution system withtransmission capacity constraints[J].Power SystemTechnology,2009,33(14):21-25.
3.小学生网聊,要不要干预他们? 篇三
雷霆,12岁,上小学6年级,两年前就有了自己QQ,不过,QQ上几乎没有一个陌生人,有爸爸妈妈亲戚朋友,最多的还是同学。有时候,雷霆会陷入和同学沟通的僵局,尤其是和女孩子的交往,网络这时就能帮到他。白天惹恼了女同学,晚上回到家,平静下来后,他会觉得自己做的不对,就通过QQ跟同学道歉。雷霆笑着承认“在网络上和女生聊天比在学校容易多了。有一天晚上,我在网上和班里的一个女生说话。之前我们从来没有说过话。她告诉我她和她爸爸妈妈有矛盾,他们不理解她。第二天,我在学校看到她时,问她情况好点了没——从那以后,我们就经常说话了。”
处在这个男生和女生沟通困难的年级,网络聊天倒不失为一个打破僵局的好办法。但是对于一些孩子,情况就不那么乐观了。皮皮,8岁,他在QQ上注册的网名叫小虎。他宣称他“爱上了一个网上认识的女孩。”他说不知道如何与学校的女孩交流,却在网络上结识了一些真正的女朋友。他与女生沟通的法宝就是“把‘我爱你’这几个字完整地写出来。”至于要不要和网友见面?这个在网络中逍遥地现代“唐璜”说还没有打定主意,还抬出自己地父母做挡箭牌:“我得看看我爸妈是不是有一天会同意我和她见面。”
编辑分析:
对于由网络聊天引起的孩子在行为上的偏差,大人该如何行动呢?我认为作为父母,一定要作出干预,规范他们地语言,惩罚不得体的举止。需要向孩子强调的是:不能因为我们躲在屏幕后面,就可以言语粗鲁,或者胡编乱造。在虚拟世界里,我们也应该像现实生活一样,互相尊重。
4.小学数学试卷网 篇四
100%通过
考试说明：《小学数学教学研究》形考共有5个任务，任务
1、任务
2、任务3是主观题，任务4和任务5是客观题。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他教学考一体化答案，敬请查看。
01任务
一、作品题（共 2 道试题，共 100 分。）1.说明：案例分析和临床学习要求任选其一完成。（80分）
①案例分析：现实数学观与生活数学观（要求学生完成800字左右的评析）②临床学习：临床观察（要求学生完成不少于800字临床观察报告）。学生下载对应的附件完成作业，上传提交任务。答案：
案例分析：现实数学观所对应的是理论数学观；生活数学观所对应的是科学数学观。小学数学具有抽象性、逻辑严谨性和运用广泛性三个主要的性质特征。
小学数学学习应是儿童自己的实践活动，要让数学学习与儿童自己的生活充分融合起来，将学习纳入他们的生活背景之中，再让他们自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学。儿童的数学学习的组织，应源于他们的数学先生，即数学学习活动存在于儿童与外部世界的沟通与交流的过程中。数学学习应当成为让学生亲身体验数学问题解决的一种活动，让学生通过自己去仔细地观察，粗略地发现和简单地证明。
儿童从自己的生活实践开始认识数学的，数学概念往往就是源于普通的常识。所以，教师可以设计多样化和丰富的情境，激发起学生的探求欲，唤起学生已有的经验，并让学生通过自己的观察、辨析、操作等活动，逐步从对象中抽取本质属性，建立数学概念。在本例中，教师设计了实际的生活化情境，让学生从已有的经验出发，观察、辨析并实验、操作，使数学概念的形成过程变为在问题情境的尝试操作下的思考和分析过程，这种融生活化策略和操作性策略为一体的教学设计，充分考虑了儿童数学学习的特点，体现了现实数学观和生活数学观。但是，数学概念的学习和表示数学概念的语言学习上不同的。“平均数”作为表示数学概念的语言，指的是一种词汇的认识；“平均数”作为一个数学概念，是对一组数的集中和离散程度的本质认识。掌握了单个词汇并不一定就是理解了概念。本例中，在采用“常规方法”来组织学习“平均数”知识的班级中，虽然在概念的形成过程中，设计了生活化情境，可在跟进活动中学生仍然不能将问题与习得知识建立联系甚至不能理解真实情境问题本身的意义，就是因为他们没有真正理解作为数学概念的“平均数”的本质意义。
在平均数这一概念教学中，概念是思维的基本形式之一，是事物的本质属性在人脑中的反映。概念是一切科学知识和科学思维的基础，也是人类思维的基本要素。概念是对两中以上对象的共同特征的概括；概念主要以词的形式来标志；概念是抽象与概括的结果同时也是对经验的加工。概念有内涵和外延，它们具有反向对应的关系，当内涵扩大了，外延会缩小；反之外延扩大了，内涵会缩小。小学生数学学习的实质是，用自己与世界相互作用的独特经验去建构有关数学学科知识和技能的过程。从这个意义上说，小学儿童的生活经验理所当然地成为他们数学学习的一个重要基础，进而成为我们构建小学数学教学模式和开发小学数学活动课程的庞大资源库。小学儿童的数学学习与生活经验是紧密相连的，他们的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是“自己对生活现象的解读”，是“建立在经验基础上的一个主动建构的过程”。小学儿童的数学学习活动与其说是“学习数学”，倒还不如说是生活经验的“数学化”。学生从现实出发，经过反思，达到“数学化”。在这一过程中，“数学现实”是十分重要的。对于小学生来说，“数学现实”也许就是他们的“生活经验”。一方面丰富的生活经验是小学生数学学习的前提、基础和重要资源，是保证数学学习质量的重要条件;另一方面，有效的数学学习也能促进经验的应用、提炼和积累。数学学习的过程其实就是一种经验积累的过程，就是一种新的“经历”和“体验”，这种“在生活中学习数学”的方法是数学思想的具体体现。因此孩子应更多地通过真实的问题情景，产生运用数学来解决问题的需要，并且亲自实践，在探索中发现数学和学习数学。
论述题
小学数学课程目标的设置受多方面因素的影响，主要有以下三个方面：
一、社会进步对数学课程目标的影响
首先，随着科学技术的发展，信息时代的到来，对人的数学素养提出了更高的要求。如对每天的天气预报中的“降水概率”等的理解问题。
其次，市场经济需要人们掌握更多有用的数学。如对股市中的各类“趋势统计图表”掌握与理解。
最后，生活中需要面对越来越多的数学语言。如报纸、杂志中随处可见的统计图表、比例、分数、小数、百分数等符号的理解、识别与阅读。
二、数学自身发展对数学课程目标的影响
随着经典数学的繁荣和统一，许多数学应用方法的产生，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式、应用范围等方面得到了空前的拓展。数学科学自身的发展必然对数学学科教育教学的课程目标提出了新的要求。一是课程目标的地位得到显著提高，二是学生可以通过做数学来学数学，体会观察、尝试、合情推理、猜想实验等科学研究方法，另外，随着计算机的发展，计算与解题技能的培养目标削弱，判断、优化的能力目标需要加强。
三、儿童的发展观对数学课程目标的影响
新的儿童发展观关注儿童的发展，从关注精英数学转向关注大众数学，强调学习适合每一个个体的数学，培养人的数学素养，提升公民的素质成为重要的课程目标
02任务
一、作品题（共 2 道试题，共 100 分。）1.说明：下面案例分析和临床学习要求任选其一完成。（80分）
①案例分析：小学空间几何学习的操作性策略（要求学生完成800字左右的评析）。②临床学习：临床设计。要求学生完成不少于1000字临床设计报告。答案：
案例分析：小学空间几何学习的操作性策略
几何知识作为数学基础知识的重要组成部分，一直是基础教育数学课程的重要内容。掌握必要的形体知识，形成一定的空间观念，是认识、改造人类生存空间的需要。研究表明，儿童时代是空间知觉即形体直观认知能力的重要发展阶段。在小学，不失时机地学习一些几何初步知识，并在其过程中形成空间观念，对进一步学习几何知识及其他学科知识的影响都是积极的、重要的，甚至是不可替代的。下面仅从自己的教学实践出发,谈一谈开展好立体几何图形教学,应该注意的几个方面: 一是重视新旧知识之间的联系和区别。例如圆锥的教学：我在复习准备时选用粮囤做感知材料,形象地展现了由粮囤(圆柱)变为粮堆(圆锥)的过程。展现了新旧知识的联系和区别,便于学生运用已学知识推动新知识的学习。
二是重视学生的操作观察，把学生对立体图形的认识主要建立在亲自“摸一摸”、“看一看”等具体的感知动作上，通过学生的操作观察帮助学生切实建立起立体图形的表象。
三是重视所学知识与日常生活的联系，通过“在生活中你还在哪些地方见过这种形状的物体”的问题，让学生感受所学知识的生活价值，激发学生的学习兴趣。
四是鼓励学生用多种方法解决问题。例如如何测量圆锥的高，就不只局限于书上的一种方法，鼓励学生根据具体情况想出多种解决问题的方法。
五是重视学生对知识探究的亲身体验，重视发挥学生自身的积极性，主动完成对立体图形特征的认识。例如在认识圆柱的侧面时，采用了让学生把圆柱包起来，再展开看一看的方式进行亲身体验，即激发了学生的学习兴趣，又加深了对圆柱的侧面展开是一个长方形（正方形、平行四边形）的认识。
当然，在教学设计中还应十分强调多媒体课件的运用，用现代化的教学手段化静为动，形象地展现如:高的平移、圆柱、圆锥侧面展开等难以讲述的内容，把抽象的知识直观化，帮助学生更好的理解和掌握所学知识。
我个人认为，教师在课堂活动中起以下作用：(1)教师在课堂学习活动中起设计者和组织者的作用
教师作为承担间接知识传授的学习组织者，需要依据课程标准和学生特点，做科学合理的教学设计，并在课堂教学的活动过程中，根据临场的反应作适当的调整，同时要通过自己有效的评价来定位和激励学生，以达到学生保持持久学习兴趣的目的。
(2)教师在课堂教学活动组织中起引导、激励和促进的作用
学生是课堂教学活动的主体，但是，由于他们受个人生活经验、认知水平以及学习基础的心理特点等的影响，需要教师通过各种质疑、设疑、组织讨论等方式给予一定的引导和帮助，并通过教师有效设计的活动和评价方式来激励他们积极地参与到学习活动中去，以此促进学生的数学素养和整体能力的发展。
(3)教师在课堂学习活动中起诊断和导向的作用
教师作为课堂学习活动的参与者和学生学习的合作者以及课堂活动的组织者，需要利用自己的认知结构和知识能力水平，通过细心的观察、合理的评价等诊断方式，及时发现学生学习活动中出现的问题，从而通过各种方式和手段来帮助学生进行修正或调整。
03任务
一、作品题（共 2 道试题，共 100 分。）1.说明：以下案例分析和临床学习要求任选其一完成。（80分）
①案例分析：教学活动中的巡视与评价（要求学生完成800字左右的评析）②临床学习：临床评析。要求学生完成不少于1000字临床评析报告。答案：
教师在数学教学过程中，要多用激励性的语言肯定学生的进步和努力。学生个体千差万别，个性特征明晰可见，学生的思维发展水平存在差异，而与之紧密联系的表达能力也参差不齐。面对这样的现状，教师必须要给思维速度慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正失误的机会。一时语塞或南辕北辙，立即请他坐下，便扼杀了学生的自尊心和自信心，使学生不敢想，不敢说，更不敢间。教师应尽力做到待人至诚，与学生平等相处。师生关系和谐，让学生和教师交谈时感到心理安全，心理自由，即使回答问题有错误，也能得到教师的指点和鼓励，学生到处可见教师灿烂的笑容，亲切的笑脸，到处可听到“你真行!”、“你讲得真棒”、“大胆些，老师相信你一定能行”等鼓励赏识的教学评价语，使学生体验成功的快乐。从而调动起学生学习的积极性，增强学生的自信心，也让教师有“送人玫瑰，手有余香”的愉悦之感。
数学课中，教师对学生的评价应注意的问题
小学数学课堂上，教师恰当的评价，对精心呵护学生的自尊心，增强学生的学习热情与兴趣非常重要。但如果评价得不合适宜，过于虚假不真实。那么，教师的评价对学生的发展和成长就没有价值。
（一）数学课上对学生的评价要有度，千万不可滥用。如果学生很平常的行为，教师都大加赞赏，这样的评价就失去了应有的意义和价值。因为超值的嘉奖会让学生产生惰性，学生往往就会“迷失自我。”
（二）教师在数学课中对学生的评价、要具有个性化。教师在评价学生时，一定要有针对性，找准评价的切入点，关注学生数学学习的个性差异。让课堂上的评价具有个性化特色，这样才能让每一个孩子得到发展。
当然，我在学生课堂学习评价方面探索得还很不够，今后我会继续在这方面进行探讨。我希望自己通过这方面的学习和思考，在数学课堂教学中，能充分发挥评价激励功能，达到提高学生的数学素养，增强学生学数学的自信，最终促进学生全面发展。论述题
发展儿童构建数学概念的能力,是数学教育的一个主要目标,也是发展儿童数学素养的一项重要任务。
构建数学概念，需要学生具备一定的生活经验及数学认知结构，一定的数学思维能力和语言理解、记忆、表述能力。这些能力不是儿童先天就有的，也是无法从其它途径获得的，只能在数学概念的过程中加强培养，才能逐步形成和提高。
一、要重视表象过渡
小学生的思维还处于具体运算阶段向形式运算阶段逐步发展的过程中，因此，形成数学概念往往有一个从直观到抽象的过渡，这个过渡就是“表象阶段”。它是儿童形成概念的重要基础。在这个过渡中，有三个方面需要关注：一是在引导学生观察时，要让学生充分在明确自己的观察任务；二是在学生感知对象时，加强他们的语言运用；三是在学生获得感知的基础上，要引导他们及时地归纳。
二、要加强数学交流
学会数学交流是数学素养的一个重要方面，而有效的数学交流就依赖于准确的数学概念。因此，准确地运用数学概念是发展数学交流能力的一个条件，而充分的数学交流活动又能促进数学概念的进一步发展。一是必须引导学生表述和交流自己的发现；二是要给学生解释和说明自己的观点；三是要让学生质疑和反驳他人的想法。
三、需促进数学思维
数学思维能力是指保证数学思维活动能够顺利进行的个性心理特征，影响概念构建的数学思维能力主要有观察能力，分析比较能力和抽象概括能力。所以发展儿童数学概念的构建能力，必须充分重视观察能力，分析比较能力和抽象概括能力的发展。
04任务
一、单项选择题（共 20 道试题，共 80 分。）1.下列不属于数学性质特征的是（）。A.抽象性 B.严谨性
C.客观性 D.应用广泛性
2.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。A.注重问题解决 B.注重数学应用 C.注重解题能力
D.注重数学交流
3.新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）等四个纬度。A.数与代数 B.统计与概率 C.空间观念 D.情感与态度
4.下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。A.语言表述阶段 B.理解结构阶段 C.学会解题阶段 D.符号运算阶段
5.问题的主观方面就是指（）。A.问题的起始状态 B.问题空间 C.问题的目标状态 D.问题的中间状态
6.下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。A.导向价值 B.甄别价值 C.反馈价值 D.诊断价值
7.从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（）等一些内容。A.数的认识 B.运算方法 C.简便运算 D.理解算理
8.儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和（）等两个方面。A.空间想象障碍 B.性质理解障碍 C.视觉知觉障碍 D.空间描述障碍
9.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。A.填补认知空隙 B.执行方案
C.反思修正 D.调查资料
10.一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和（）等。
A.探究启发式 B.尝试错误法 C.逆推法 D.逼近法
11.皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过渡”阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是（）阶段。A.映象式阶段 B.动作式阶段 C.符号式阶段
D.映象式阶段向符号式阶段过渡
12.下列不属于“客观性知识”的是（）。A.运算规则 B.数的概念
C.图形分解的思路 D.不同量之间的关系
13.传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（）等这样三个特征。
A.论述体系的归纳式 B.以计算为主线
C.模仿例题式的练习配套 D.训练体系的网络式
14.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和()三种。A.计算型 B.具体型 C.调和型 D.概括型
15.属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（）。A.以问题解决为主线的课堂学习的活动结构 B.以信息探索为主线的课堂教学的活动结构 C.以实验操作为主线的课堂教学的活动结构
D.以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构 16.下列不属于常见教学手段的是（）。A.操作材料 B.辅助学具 C.音像资料 D.计算机技术
17.下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是（）。A.多例比较策略 B.生活化策略 C.操作分类策略 D.表象过渡策略
18.在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有“情境导入”、“活动导入”和（）等。A.练习导入 B.问题导入 C.经验导入 D.算理导入
19.在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（）。A.水平0 B.水平1 C.水平2 D.水平
20.儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作（）。
A.问题表征阶段 B.明确条件阶段 C.感觉阶段 D.理解联想阶段
二、作品题（共 1 道试题，共 20 分。）1.文本论述：要求学生在学习完第十章至第十一章之后完成。选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。（20分）
第十章文本论述主题：请举例说明，在小学数学的运算规则学习中，如何发展学生的数感。
第十一章文本论述主题：请举例分析在小学空间几何教学中，可以如何落实注意儿童生活经验的策略。
答案：
小学数学规则学习不仅仅是为了形成运算的技能，它还与发展儿童数学素养有着密切的关系。包括发展儿童良好的数感。
数感代表着个人使数、数字系统和运算具有意义的观念，更准确的说，数感实际上代表着不同个体因自己的经验、学习和能力而逐渐发展起来的关于“数”的良好的智力结构。良好的数感是形成数量概念和数理推理的基础，是理解和掌握运算规则的条件，是形成运算技能的重要保障。在小学数学的学习中，可以从多方面发展儿童的数感。1在实际的情景中形成数的意义
儿童是在自己的生活中，通过对具体物体对象的活动来逐渐认识数的，学习中，要使儿童能形成良好的对数的意义的理解，就应该将学习活动置于儿童具有生活经验的实际情境中，让他们体验，感悟，理解。
（1）在实际情境中认识数：例如，他们认识“5”，开始时带有物质和能量性质的，知道5个苹果，5支铅笔，5个人等，当对这些具有这种相同元素个数特征的“物体的集合”多次的感知活动中，在教师的引导下，学生开始去关注这一类“集合”的共同特征，从而形成对“5”的意义的理解。
（2）在实际情境中运用数：例如：小明有3本书，小芳有4本书，一共有几本书？这样的问题，假如学生采用“在第一加数基础上的逐一加”的方式，就支持了他们对数的“基数意义”与“序数”意义的进一步理解。2具有良好的数的位置感和关系感
（1）发展数的良好位置感：数的位置感首先表现在对一个具体数在某个集合中的位置有敏锐的感觉，同时对于这个数与相邻数之间的相对大小有一个敏锐的感觉。例如学生能较快反映，65这个数在100以内的序列中大致占中间的位置，65比100的一半要大些等。
（2）对各种数的关系有敏锐的反应：例如学习8时，学生知道8是由1和7，2和6，3和5，4和4组成。儿童对数之间关系的一种敏锐的反映实际上就是对数的多种理解。3对数和数的运算实际意义有所理解
在开始学习加减法时，结合实际情境，学生应当对数和数的实际意义有所理解。例如，图示有3辆小车和4辆小车，并将他们和起来，学生在解答3+4=7后，应该能意识到，这是3个元素和4个元素的合并，结果是7个元素。
05任务
一、简答题（共 1 道试题，共 46 分。）1.填空题（每空1分，共46分），说明：学生将下面的16道填空题的答案写到答题框中。1．发现教学模式的基本流程是、、、以及 等四个阶段。2．发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意、以及 等三个问题。3．现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有、以及 等的特点。4．小学数学统计教学的主要策略有、以及 等。
5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由、、等三个基本环节组成的环状结构。
6．按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为、、、等三类。7．小学数学运算规则在学习方式上具有、以及 等一些特点。8．空间定位包括对物体的、以及 等的识别。
9．从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为、、以及 等三类。10．探究教学模式的基本流程是、、以及反思评价等。11．课堂教学中的学生参与主要指、、以及 等。12．儿童构建数学概念能力的要素主要包括、以及 等。13．按层次可以将思维分为、、等三类。14．在儿童的运算规则学习的导入阶段中主要可以采用、以及 等策略。15．小学数学的运算技能的形成大致可以分为、、以及 等三个阶段；
答案：
1． 创设情境、提出假设、检验假设、总结运用。2．（创设的）问题情境（须）有效、注重儿童发现知识的过程、（要）注意适时（的）指导
3．（运用）情境的方式呈现学习任务、数学活动是以任务来驱动的、探索是数学活动的重要形式 4． 关注儿童对现实生活的经历、增强在数学活动中的体验、强化将知识运用于现实情景 5． 定向环节、行动环节、反馈环节
6． 目标取向的评价、过程取向的评价、主体取向的评价
7． 淡化严格证明，强化合情推理、重要规则逐步深化、有些规则不给结语 8． 空间方位、空间距离、空间大小
9． 认知（能力）、操作（能力）、策略（能力）10．（设置）问题情景、提出假设、获得结论 11． 行为（参与）、情感（参与）、认知（参与）
12． 已有的生活经验和数学概念、数学思维能力、数学的语言能力 13． 动作（思维）、形象（思维）、抽象（思维）14． 情景（导入）、活动（导入）、问题（导入）15． 认知、联结、自动化
二、判断题（共 17 道试题，共 34 分。）1.作为小学课程的数学是一种形式化的数学 A.错误 B.正确
2.重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点 A.错误 B.正确
3.探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式
A.错误 B.正确
4.以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价 A.错误 B.正确 5.“再创造”学习理论的核心就是“数学化”理论 A.错误
B.正确
6.学生最基本的课堂参与形态是认知参与
A.错误 B.正确
7.不断增加概念的内涵而使其外延不断缩小的思维过程称之为强抽象 A.错误
B.正确
8.所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价 A.错误 B.正确
9.数学是一门直接处理现实对象的科学
A.错误 B.正确
10.“叙述式讲解法”就是指教师将知识讲给学生听
A.错误 B.正确
11.所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价 A.错误 B.正确
12.认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础 A.错误
B.正确
13.小学数学知识包含“客观性知识” 和“主观性知识” A.错误 B.正确
14.教学方法是一个稳定不变的程序结构 A.错误 B.正确
15.学生已有的生活经验和数学概念是学生构建数学概念能力的要素之一 A.错误
B.正确 16.概念是儿童空间几何知识学习的起点
A.错误 B.正确
17.认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础 A.错误 B.正确
三、作品题（共 1 道试题，共 20 分。）1.文本论述：要求学生在学习完第十二章至第十三章之后完成。选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。（20分）
第十二章文本论述主题：举例解释数学问题解决过程的基本特征。
第十三章文本论述主题：请举例说明如何在小学统计教学中运用“游戏引导”的策略。
答案：
喜欢游戏是儿童的天性。很多时候，儿童是在游戏中体验与建构数学知识的。因为游戏不仅能激发儿童的思维，游戏还能促进儿童策略性知识的形成。
如：教者在教义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级下册第八单元《统计》时，通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，使学生在活动过程中用自己的方法进行记录，经历简单的统计过程。然后通过择优选用简便科学的方法，为以后学习用画“正”字的方法收集数据打下基础。
在创设情境，回顾旧知。以旧引新，通过出示小动物的图片，让学生分一分、数一数，体会初步的统计思想，为下面探索统计的方法做好知识上和心理上的准备的基础上，继而进行：统计图形，探索统计方法：
1、设计问题，激发统计兴趣。
⑴“每组小朋友的桌子上有一个盒子,里面有什么呢?”教师引导学生从盒子里摸出一个来看看，并告诉大家盒子里有许多这样的图形。（有正方形、三角形和圆。）“现在小朋友想知道什么呢？”学生说出自己想知道的问题。⑵师：大家想知道这么多的问题，我们怎样知道正方形、三角形和圆各有几个？可以用分一分、再数一数的统计方法。
2、参与游戏，探索统计方法。
⑴我们一起来做一个游戏----“你来说，我来记”，做完游戏，大家想知道的问题，就会得到答案了。⑵老师对同学提出要求：以小组为单位，一个同学说图形名称，其他同学用自己喜欢的方法记录。⑶学生分组活动搜集数据。
⑷小组汇报，教师按照学生回答的顺序分别将记录的结果编号，可能会出现以下几种情况： ①□○△△□□○○△△ ②□□□□□
△△△△△△△ ③□｜｜｜｜｜
○｜｜｜｜
△｜｜｜｜｜｜｜ ④□√√√√√
○√√√√
△√√√√√ ⑸比较择优，掌握方法。
教师引导学生比较记录的方法，得出哪种方法更清楚，更简便。学生可能会体会到第三种和第四种方法比较简便,愿意使用。
3、整理数据，学会应用。
我们把记录的结果整理有表格里（出示表格）图形正方形三角形圆一共 看图：你从这个表中知道什么？
5.小学数学试卷网 篇五
施工单位：
分数
一、填空题（每题1分）
1.企业应按规定设置安全生产管理机构，配备
管理人员。
2.工程项目部应建立以
为第一责任人的各级管理人员安全生产责任制。
3.高处作业时，禁止将
挂在移动或带尖锐棱角的或不牢固的物体上。
4.中国安全生产工作的方针是：。
5..电力建设工程施工现场垃圾应
存放、按时处置。
6.特种作业人员必须经安全技术理论和操作技能考核合格，依法取得建筑施工
作业人员操作资格证书。
7.《建设工程安全生产管理条例》规定，施工单位应当设立安全生产管理机构，配备
人员
8.工程建设项目安全生产委员会，按职责开展工作，并根据人员
变化。
9.我们将建筑施工作业的场所统称为，也叫工地。
10.安全生产监督管理部门和负有安全生产监督管理职责的有关部门逐级上报事故情况，每级上报的时间不得超过
小时。
二、单项选择题（每题2分）
1.建筑施工企业安全生产许可证管理规定，国家对建筑施工企业实行安全生产许可制度。建筑施工企业未取得（）的，不得从事建筑施工活动。
A.质量认证
B.安全生产许可证
C.职业健康安全管理体系认证
D.营业执照
2.安全技术交底记录必须（）签字
A.经领导
B.专业负责人
C.全员
D.工地负责人
3.安全技术交底主要内容包括：本项工作的施工作业特点和危险点；（）；应注意的安全事项；相应的安全操作规程和标准；发生事故应及时采取的避难和急救措施。
A.针对危险点的预防措施
B.主要的技术难点
C.场地文明卫生要求
D.主要工作步骤
4.现场安全生产管理方面的不安全因素有：易燃品与其他建筑材料（）。
A.混放
B.分开堆放
C.各设专用仓库存放
D.分设专人负责保管
5..根据《安全色》规定，安全色分为红、黄、蓝、绿四种颜色，分别表示（）。
A.禁止、指令、警告和提示
B.指令、禁止、警告和提示
C.禁止、警告、指令和提示
D.提示、禁止、警告和指令
6.现场安全生产管理方面的不安全因素有：施工现场平面布置（）。
A.符合安全生产管理要求
B.符合施工道路畅通要求
C.不合理
D.永临结合节约空间
7..综合类安全生产法律、法规和规章对各行各业的安全生产行为都具有指导和规范作用，其主导性的法律是（）。
A.国际劳工安全公约
B.宪法
C.安全生产标准
D.安全生产法
8.电力行业安全生产标准包括电力工程建设新建、改建、（）。
A.大修
B.技改
C.扩建
D.增容
9.安全生产事故分为（）。
A.人身事故、电网事故、设备事故
B.人身事故、设备事故、一类障碍、二类障碍
C.特别重大事故、重大事故、较大事故、一般事故
D.一次事故、二次事故、主网事故、配网事故
10.从事电气作业的人员应掌握（）等救护法。
A.高坠急救
B.触电急救
C.溺水急救
D.烧伤急救
11.（）用同一个开关直接控制两台及以上用电设备。
A.可以
B.宜
C.经批准可
D.严禁
12.事故调查应实事求是，严肃认真，坚持原则，秉公办事，真正做到（）。
A.不放过
B.三不放过
C.四不放过
D.五不放过
13.定期检查一般包括周检查、月检查、季度检查、检查和节日前检查。定期安全检查的检查日期是（）的，达到规定的检查周期即开展的检查，所以称作定期安全检查。
A.随机
B.固定
C.抽查
D.安委会研究决定
14.高处作业工作点下方应按照（）设置遮栏或其它保护措施，防止非作业人员进行到落物危险区域内。
A.作业范围
B.工作性质
C.工作方案
D.坠落范围半径
15.杆塔上有人作业时应尽可能的防止（）交叉作业。
A.水平
B.垂直
C.多点同时
D.多人同时
三、多项选择题（每题2分）
1.下列对安全技术交底主要内容的叙述，哪些是正确的？（）
A.工程项目和分部分项工程的概况
B.针对危险部位采取的具体防范措施
C.作业中应注意的安全事项
D.作业人员应遵守的安全操作规程和规范
E.发生事故后应及时采取的避险和急救措施
2.安全检查的主要形式包括（）。
A.定期安全检查
B.经常性安全检查
C.专项（业）安全检查
D.季节性、节假日安全检查
E.三级安全检查
3.下列哪些属于《建筑施工安全检查标准》中所指的”四口”防护？（）
A.通道口
B.管道口
C.预留洞口
D.楼梯口
E.电梯井口
4.下列哪些属于施工现场的安全防护用具？（）
A.绝缘鞋
B.模板
C.安全帽
D.安全带
E.消防桶
5.施工现场应设”六牌两图”。”六牌”是指：工程概况牌、（）。
A.管理人员名单及监督电话牌
B.入场须知牌、文明施工牌
C.施工电梯验收合格牌
D.消防保卫牌
E.安全生产牌
6.建筑施工中通常所说的”三宝”是指哪些？（）
A.安全带
B.安全锁
C.安全鞋
D.安全网
E.安全帽
7.电缆线路可以（）敷设。
A.沿地面
B.埋地
C.架空
D.沿钢支架
E.沿脚手架
8.对同杆塔架设的多层、同一横担多回线路验电时，应（）。
A.先验低压、后验高压
B.先验高压、后验低压
C.先验远侧、后验近侧
D.先验下层、后验上层
9.在电气设备上工作，应有（）等保证安全的技术措施。
A.通风
B.停电
C.验电
D.装设接地线
10.为防止事故发生，施工前必须编制的有关组织措施、技术措施、安全措施、施工方案等，同时明确哪些工作应使用（），电网企业应配合的停电措施等。
A.工作票
B.操作票
C.动火单
D.作业单
11.夏季施工安全教育主要包括（）等内容。
A.安全用电知识
B.预防雷击知识
C.防坍塌安全知识
D.防物体打击知识
E.防暑降温、饮食卫生和卫生防疫等知识
12.事故报告应当包括以下哪些内容？（）
A.事故发生的时间、地点
B.工程项目、企业名称
C.事故发生的简要经过
D.对事故责任人的处理意见
E.伤亡人数和制剂经济损失的初步估计
13.安全带使用前应经外观检查发现（）等情况不得使用。
A.金属构件严重锈蚀和变形者
B.带体有严重磨损
C.缝制线磨损严重
D.未以铆固方式连接
E.表面污渍
14.检查作业现场，检查人员劳动保护用品的正确使用。作业时必须着（）；高空作业安全带使用是否规范；现场使用的安全工器具是否完好并经检验合格。
A.工作服
B.绝缘鞋
C.戴安全帽
D.脚扣
E.验电器
15.遇到（）等恶劣气候，严禁露天起重吊装和高处作业。
A.强风
B.大雪
C.高温
D.零下5℃以下天气
E.浓雾
16.开关箱中的漏电断路器在正常情况下可用于（）。
A.电源隔离
B.频繁通、断电路
C.电路的过载保护
D.电路的短路保护
E.电路的漏电保护
17.人工接地体材料可采用（）。
A.圆钢
B.角钢
C.螺纹钢
D.钢管
E.铝板
18.《建设工程安全生产管理条例》规定，专职安全生产管理人员负责对安全生产进行现场监督检查。对于（）的，应当立即制止。
A.违章指挥
B.违反纪律
C.违反规定
D.违章操作
E.违反标准
19.安全工器具是指防止（）等事故，保障工作人员人身安全的各种专用工具和器具。
A.触电
B.灼伤
C.疾病
D.坠落
20.使用梯子进行高处作业的危险因素中梯子构件（）。
A.连接松动
B.严重腐（锈）蚀
C.转动不灵活
D.变形
四、简答题
1.施工现场十不准内容（5分）
2.四不伤害内容？（5分）
6.小学数学试卷网 篇六
一、悦读, 网络添书香
阅读, 是网络语文学习的基石, 是引导学生搜集、处理、运用信息的重要手段, 快乐网读, 学生的语言感受、运用能力也会随之而活。
(一) 博览式轻阅读
轻阅读, 顾名思义, 就是轻松、轻快的阅读。随着网络的发展, 轻阅读已成为了一种缓解压力的时尚阅读。在网络搜集阅读资源中, 我们可以运用“轻阅读”的概念进行操作。当点击搜索查阅到大量语文资料的时候, 可以让学生以轻阅读的心态去读。觉得好看、对本次学习的主题有帮助的, 可以保存下来, 不喜欢的、帮助价值不大的, 一看而过。此时阅读, 既能广泛占有大量的学习资料, 又在不经意间对学习资料进行了初次的挑选。这样的阅读大部分学生都能接受。
(二) 比较式筛选读
筛选读是带着一定目的的读, 它不仅会培养学生的阅读鉴赏能力, 也是对学生处理材料能力的一种提升。轻阅读后保存的文章, 可以进行再一次阅读筛选, 通过比较品评, 把具体每一篇文章中有感触、有价值的内容复制粘贴到自己建立的文件夹资源库中, 去“粗”存“精”, 去“杂”留“纯”, 咀嚼语言精华之余, 阅读的目的性也便增强了。
(三) 汲取式精细读
网络综合性学习, 会接触到更多文章, 它们或语段优美适合积累, 或写法独特值得借鉴, 或意思深邃大有启迪。在这个时候, 教师就应该利用好这些语文材料, 让学生细细地去品味文章, 明学法, 悟写法, 品文味, 积语言。这样的阅读, 有利于语文课外的阅读积累, 也有利于更好地完成综合性学习任务。
二、巧写, 妙笔织文采
读写是语文学习中一对最佳伴侣, 多写巧写是促进学生语用的最佳手段。依托网络的写, 会比手写更灵活, 更轻巧。
(一) 随感型微作文
随着微博等网络平台的普及流行, 简短记叙成为了表达的一种需要, “微作文”概念由此而生。微作文文字少, 但是五脏俱全, 依旧要表述清楚中心。网络综合性学习中, 学习平台成为了学生交互的舞台。搜集语文资料, 展示学习成果, 免不了通过回复等功能进行点评交流。此时的回复点评, 可引导学生以“微作文”的概念进行, 用简短的文字表达清自己的观点, 表达自己的感受。这样的回复, 等同于微博、微信的情感表达, 既锻炼了写作能力, 又让回复评价和交流有针对性。
(二) 模仿型小练笔
在笔者所研究的语文教学中, 着力点是感悟“语言本色”, 因此读后进行仿写, 是很有必要的。仿写最大的优点是给予学生实践写作技能的大舞台。通过仿写, 巩固阅读所得, 既得言更得法。网络综合性学习亦是如此, 多些模仿型的小练笔, 有利于语文能力的提升。教师在网络学习平台开新帖, 提供仿写范例片段, 学生以回帖的形式进行仿写练笔。这样的方式, 学以致用, 也便于模仿。如在根据人教版十一册第七组主题生发的《走进作家笔下的动物》综合性学习中, 学生对于“动物动作、神态的细节描写”感受颇深。为了将学习活动引向深入, 教师发新帖呈现了《最后一头战象》中嘎羧江边深情凝望和《军犬黑子》里黑子明白骗局后痛苦的片段, 要求学生进行仿写。有了范例, 学生跟帖仿练就方便了, 对于生活中的小动物也描写得非常生动, 母猫舔犊的深情, 母狗丧子后的“悲痛欲绝”……一个个场面具体感人。也正是因为这样跟帖式的模仿写, 学生在写本单元的大作文时也生动了不少。
(三) 专业型实用文
网络综合性学习中, 还需要开展应用文等实用文的训练, 既练了笔, 又为自主探究式的学习方式打下学能基础。记叙文可以练, 建议书、研究报告、活动方案和演讲词等应用文也要练。如在《难忘小学生活》的综合性学习中, 开展了多样的应用文的练习, 撰写给校长的建议书、撰写毕业会上的演讲词、制定“寻访成长足迹”的活动计划和构想毕业联欢活动方案等。又如五下由第三组习作生发的综合性语文学习活动《我也来竞选》, 进了一题多练, “认识我和你”板块, 以记叙文的方式介绍自己和同学, 展现优点, 提出不足;“我也来竞选”板块, 试写竞选词, 体验竞争乐趣;“管理我参与”板块, 撰写给小干部的建议书, 提出自己的管理看法。既有常规性文体的训练, 又有专业应用文的训练, 提高的是学生的综合素养, 为学习成果的展示做好了铺垫, 也为学生将来的学习生活打下了基础。
总之, 网络环境下的语文综合性学习, 要抓牢学科的本位目标, 装上“读写”这对语文学习的翅膀。唯有这样, 我们的网络学习才会真正有效, 为语文综合性学习开辟出一片崭新的天地。
摘要：积极构建网络环境下的学习平台, 丰富了语文综合性学习。但在实践中, 却出现了偏离语文目标的现象。究其原因, 是学科本位认识不到位。因此, 网络环境下的语文综合性学习, 要抓牢学科的本位目标, 装上“读写”这对语文学习的翅膀, 开展形式多样的阅读写作活动, 促进学习效能, 提升语文素养。
【小学数学试卷网】推荐阅读：
小学数学的数学思想06-28
最全小学数学试卷06-20
上海小学数学期末试卷07-22
19小学数学期末试卷08-21
小学一年级数学试卷09-17
小学数学家教08-05
小学数学《数学广角――植树问题》教学设计07-02
小学三年级数学测试卷09-05