千奇百怪造句

2024-06-24

千奇百怪造句（6篇）

1.千奇百怪造句篇一

千奇百怪怎么造句

1、我们班有很多千奇百怪的人，他们每天的行踪总是让你琢磨不透。

2、你每天总是有这么多千奇百怪的想法，想点正经的吧。

3、雁荡山有形状不一、千奇百怪的石头，非常引人注目。

4、你总会在这个时候想出一些千奇百怪的想法分享给大家。

5、秋风一吹，千奇百怪的树叶，就像蝴蝶似的漫天飞舞。

6、同学们对于这个假期怎样度过的想法真还是千奇百怪啊。

7、这些千奇百怪的`动物我也没有见过，所以我也不知道到底是什么东西。

8、海洋里的生物千奇百怪，非常迷人。

9、我还有很多千奇百怪的想法没有给你们说的呢，你们先别惊讶了。

10、从远到近，从小到大，海洋生物真的是千奇百怪。

11、黄山的石头千奇百怪，形态各异

12、这千奇百怪的黄山岩石旁边种满了五光十色的花儿。

13、海洋里的生物千奇百怪，有的庞然大物，有的微乎其微

14、海洋里的生物千奇百怪，非常迷人。

15、他那些千奇百怪的故事我大多已经忘得干干净净了，但值得庆幸的是，其中有一个我却永生难忘。

16、我去过一个风景优美的地方，那里有千奇百怪的石林。

17、鬼崽山上的石头形状各异，千奇百怪，让人惊讶!

18、尽管出现了这些千奇百怪的事，但紧急调派员们仍然要把每一个打进来的电话都当做紧急情况来对待。

19、柞水溶洞有很多很多的千奇百怪的自然奇观，这回能亲自去看个究竟了。

20、这里的石头真是千奇百怪。

21、这石头真是千奇百怪，这年头千奇百怪的事真多。

22、我们老家的树林里面有很多千奇百怪我都没有见过的大树。

23、蓝蓝的天空中飘浮着千奇百怪的云。

24、同学们对于这个假期怎样度过的想法真还是千奇百怪啊。

25、我们捡起千奇百怪的叶子，拼凑成千奇百怪的图画，别提多有趣了。

26、山上的石头千奇百怪，非常值得观赏!

27、有些石笋从地上冒出来，形状千奇百怪，让人忍不住赞叹大自然的鬼斧神工。

28、在这样一个大千世界里面千奇百怪的事情有很多的。

29、这里的山有像骆驼的，有像老人的，又像雄鹰的，真是奇峰罗列，千奇百怪。

2.千奇百怪的石头作文篇二

在一个春光明媚的上午，我们去体育馆玩。不知为什么?体育馆旁的马路上闹烘烘的，马路旁也整整齐齐地停满了一辆辆大卡车。走近一看，路边的卡车上摆着一块块巨大的石头，它们形状、颜色各不相同，原来体育馆里在展销观赏石，。

我们走进体育馆，发现里面的走道两旁已经摆好了一个个摊位，各种观赏石也按质量、品质、大小放在地上、桌子上。这些石头有的像正在缓缓爬行的乌龟，有的像展翅高飞的老鹰，有的像光鲜的寿桃，还有的像一条正在上岸的鳄鱼……看得我眼花缭乱。最有趣的是猪肉石。它的外面不但有“猪皮”，里面还有一层层的“肥肉”、“精肉”，甚至还长有猪骨头。刚看到它，我还以为这里除了卖石头外，怎么还有猪肉卖呀!我用手摸摸，硬硬的.、凉凉的，原来这是石头啊!它实在是太像猪肉了!

这些石头除了有天然、精致、令人难忘的外形以外，还具有多彩的颜色。有翡翠色，有浅绿色，有淡蓝色等等，就算是同一种颜色，深浅也各不相同。还有一些我说也说不出来，见也没见过的颜色。“太好看了，我喜欢!”我欢呼起来。

有时，我忍不住去碰一碰石头。每块石头的感觉都不一样，有的摸上去十分光滑，像玻璃一样，有的却很粗糙，因为它身上长着许多“刺”，还有的虽然身上有一条条“皱纹”，好像石头老了一样，摸着去却十分光滑、凉爽。

3.千奇百怪的万圣节面具篇三

瞿秀华

所属类别：美术日期：2008-11-25 11:37:26 阅读次数：6018

《千奇百怪的万圣节面具》教学案例

类型：美术工艺制作年级：四年级课时：1 教材分析：

本课是四年级美术课外拓展课，属于造型广场中的创意制作。在西方，每年的10月31日是万圣节之夜，我们福山外国语小学的学生们对这一西方节日比较熟悉，并且在外语老师的倡导下，也经常开展相关主题活动。因此，在万圣节前夕，上这么一堂制作万圣节面具的课，首先在情感上，赢得了学生的喜爱，所制作的面具随即可以在外语halloween活动中派用处，让学生作品不仅是件工艺制作，而且具有一定的实用价值。

面具是一种古老的艺术品，早在几千年前的原始部落就有了面具的萌芽。本课重点既不在于介绍面具的悠久历史，也不在于讲解面具的的丰富材质。本课只是要使学生了解它独特的艺术形式，领略造型上丰富的想象力和多样的装饰技法。学生通过对面具的欣赏，了解面具的作用和演变；通过对制作技法的自我探索，总结出技巧技法的多样性，从而创作出独具个性的面具造型效果。通过这种美术剪贴创作，学习使用剪贴这种造型手段来制作奇特的面具形象，在娱乐中增长动手能力与审美能力。

之所以选择剪贴而非绘画的形式来表现面具对象，是因为剪贴的面具造型色彩丰富、线条与色块富有刀味，现代感强，而且在短时间内可以完成，相对容易出效果。在短短35分钟课堂教学的时间内，让学生体验到动手制作的成功与乐趣，也能在一定程度上激发学生探索西方文化的兴趣。学情分析：

四年级学生对各种节日有较大的兴趣，剪贴经验也并不缺乏，大部分学生能创作出平面的剪贴作品，想像空间比较大，对美术活动也保持着强烈的热情。在以往的学习中，他们已掌握了一些简单的剪贴技能，积累了一定的创作经验。如果让学生临摹制作，一定没有任何难度，但要让每一位学生做出符合自己性情的独特作品，在创意激发上是个重点。我所执教的四（5）班学生思维普遍较活跃，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于向权威挑战，乐于发表自己的看法，动手能力也比较强。

在探索面具五官的立体造型与装饰手法处理上，估计学生的思路相对较窄。由于在立体造型这方面，学生之前接触的并不多，眼界也不太开阔，让学生凭空创新有一定难度。因此，教师一定要在技法上缓设阶梯，欣赏加引导，让学生的创作之门慢慢开启。根据对教材和学生的实际能力的分析，我确定了教学本课的教学目标及重点、难点：通过面具的设计和制作，使学生体验制作剪贴纸面具的乐趣，培养想象和创造能力，提高学生动手的技能。分述一：营造气氛，带领学生进入情境

通过欣赏万圣节主题图片导入，让学生的视觉、听觉感受万圣节气氛，唤起学生感官共鸣，营造鬼节的氛围，从而进入情境，激发学生进一步学习的欲望。随即不失时机地与学生交流万圣节戴面具的原因，由鬼节戴面具驱鬼而引出课题。用这样的方式揭题，使学生对制作万圣节面具具有初步的感性认识，引发对本堂课的浓厚兴趣。同时，让学生知道，随着时间的推移，万圣节面具不再仅是恐怖、可怕的形象，可爱、搞笑也成为面具新形象。减少学生心理恐惧，知道面具形象多样性，增强快乐与趣味性。让学生产生参与设计制作的愿望，为新课埋下伏笔，变被动接受知识为主动求知。案例一：（欣赏揭题环节）

师：西方有个特殊的节日，你知道每年的10月31日是什么节日？生：万圣节！

师：星期五就是万圣节前夜了，让我们提前感受一下万圣节的气氛吧！（生在音乐中欣赏自动播放的万圣节主题图片，感受气氛。）

（荒野、黑猫、城堡、幽灵、南瓜灯、女巫……）师：说说画面给你带来了什么感受？

生１：恐怖的……（其他学生：吓人的、可怕的、阴森的、害怕的、令人颤抖的……）

师：因此，在西方，万圣节又称为——鬼节（生配合回答），（随机展示万圣节街景照片：带面具的人群），知道人们为什么要在那天晚上戴面具吗？

生１：我知道，我知道，为了驱赶鬼魂！生２：为了把鬼吓跑。生３：为了不让鬼找到你。…… 师：是啊，传说万圣节前夜，鬼魂都会重回故里，找活人作替身，所以……但是随着时间的推移，现在的万圣节已经不再那么恐怖了，取而代之，它充满了狂欢的气氛。瞧，现在万圣节的代表物都充满了友善与搞笑，这里就有一些可爱的面具形象。（逐一出示可爱万圣节面具）师：今天我们就来学习《千奇百怪的万圣节面具》，一起做做面具。……

分述二：观察欣赏，引导学生自主探究制作技法

用直观的图片欣赏让学生观察面具多样的脸型，了解面具脸型可以是规则几何形，也可以是任意的不规则形，帮助学生打破常规设计思路的局限性。接着，在感受南瓜面具喜、怒、哀、乐的表情后，让学生体验面具丰富表情的创作，离不开五官的夸张性，使学生明白突出面具五官的重要性，感悟面具与真人五官在设计上的区别，其目的是为了最大限度地展示面具独特的艺术美。

面具制作小技法我并没有采用灌输法，而是设计了探索环节，在引导、激发学生自主探究意识时所用时间较多。因为很多技法不需要老师的赘述，欣赏图片，稍加体会就可以明了。让学生通过观察，学会读图，从图片中了解新知。通过学生探究，本课的难点也就被学生主动发现并及时解决，极好地培养了学生解决问题的能力，在更大程度上发挥学生能动性，让学生在感悟中逐渐掌握塑造立体部件的方法和技巧，不拘一格进行随后的创作。让课堂活跃起来，让孩子们在发现中肯定自我价值。案例一：（脸型、五官设计环节）

师：万圣节面具形象多样，请你观察一下图片，看看面具有哪些脸型？生１：有长方形。其他生：椭圆形、长椭圆形、梯形、圆形……

师：除了规则的脸型，我们还可以设计出不规则的脸型呢！这是我国的傩面具，他们的脸型就是怎样的？（生欣赏回答）

师：同样的脸型也可以制作出不同的表情，老师这里有个南瓜面具，说说你看到了哪些表情？生1：我看到了开心的表情。其他生：右下角那个面具的表情是害怕的、失望的…… 师：这里还有更多表情呢！（生欣赏更多南瓜表情图）

师：丰富的表情需要五官来营造。面具的五官与平常画儿童画有什么不一样？生：面具的五官比较奇特，比较夸张。

师：五官夸张能让我们的面具效果更突出。看看面具的五官都可以夸张成什么形状？生1：可以夸张成三角形的眼睛、梯形的鼻子、齿轮线的嘴巴……（其他生不同回答。）案例二：（探索技法环节）

（弹簧纸条折叠、卷纸条、卷纸桶、镂空、撕贴、整脸折叠……）师：这些面具很独特，看看，五官、头发的立体感是怎么形成的? 生１：我发现头发是卷起来的，大概是用铅笔卷过的。

生２：我看到眼睛用了纸做成的弹簧垫在下面，所以眼睛突起来的。师：纸弹簧怎么做出来？

生：我知道，是用两张纸条折叠起来的。（师随机演示折叠方法）师：这几个面具的五官又是怎么制作的？（切换画面）

生1：哦，头发是用纸条围起来的。其他生：耳朵把它翘起来了、鼻子像扇子一样，用纸条折叠起来的、胡子卷了一下，翘起来了。师：我们还可以利用边角料制作五官，比如这个三角形纸条，正好用来制作胡子。

师：除了刚才我们看到的技法外，我们还可以怎么做呢？（生欣赏面具图片，师拿实物给生看）生1：我看到耳朵整个折了一下。生2：脸中间是突起来的。

师：观察很仔细，要做出面具的立体感，我们还可以将面具整体折叠，就像这样……（演示整体折叠效果）。师：这里还有一些面具，他们的制作技法也很独特。生：这个面具的鼻子是用纸桶卷起来的。

师：我们还可以这么做，头发用撕贴的方法来制作。…… 总结：

《千奇百怪的万圣节面具》是我本次责任杯实践课的教学内容。课的导入对整堂课是比较关键的环节。在这个环节的处理上，我采用的方法是营造气氛，带领学生渐渐进入情境。也许是图片比较精美、内容比价贴合学生生活，学生的注意力一下子就被课件内容所吸引。让我揭示课题变得顺畅而自然，也为下面的新授打下好铺垫。

本课程属于造型广场中的创意制作。在教学设计上，我比较注重学生的自主体验，由于学生知识、能力不同，在设计万圣节面具时，展现的造型效果有较大差异，教师要尊重学生自主兴趣，情感的表达。引导学生明白——并不是复杂的剪贴堆砌就是好作品，有创意，与众不同就有价值。在欣赏面具脸型时，旨在打破学生固有的规矩设计思路，让没有框架的脸型跃入孩子们的脑海，让他们天马行空，发挥独立创意。面具各部件技法有多样性，这里的教授最直接的就是灌输法，可以让学生们听老师滔滔不绝地介绍，但那样做学生显得那么被动，课堂也将失去互动与活力。因此，我在此环节设计了探究的教学方法，通过学生自主欣赏，得出了创作策略并发散了思维，在发现，体验和老师的补充讲解下逐步清晰制作方法。这一步充分体现了美术教学的重要理念———重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。

剪贴面具的创作形式符合四年级学生喜欢多彩事物的年龄特点，让作品制作简单，色彩丰富，效果显著。学生课堂内的作品的确各不相同，彰显个性。

4.千奇百怪的杯子的美术教案篇四

一、活动主题：

千奇百怪（各种各样样的）杯子（绘画+手工）

二、活动对象：

中班（4-5岁幼儿）

三、活动重点难点：

重点：回忆联想日常生活中的杯子，根据自己的想象与回忆，描绘出杯子的形状，再结合手工，组成一只自己的杯子。

难点：幼儿难把握杯子的对称性，线条地把握难度要求更高。

四、活动目标：

1.了解杯子的基本造型，感知杯子的丰富和多样。（认知）

2.喜欢自己设计的作品，感受作品的独特性。（情感）

3.尝试运用多种形式、手法来设计各种各样造型和样子。（能力）

4.体验创作的乐趣。

五、活动准备：

1.收集不同的杯子实物和有创意的杯子图片。

2.颜料盒、绘画本（A4纸若干）勾线笔、铅笔、油画棒。

六、活动过程：

1.认知杯子的作用，回忆联想生活中的杯子，了解杯子的基本结构。

教师：我们每天都要喝水，喝水就离不开杯子。你们

见过什么样的杯子？你们知道杯子有哪些部分吗？（杯子、杯盖、杯身、杯底、杯把）

2.欣赏杯子，感知杯子的造型。

（1）出示图片，引导幼儿从杯子的基本结构来表达。教师：说能来说说，这些图片中的杯子地什么样的？

（2）教师总结：杯子的杯身有的是粗粗的，有的是细细的，有的是细而长；杯把有的是半圆的，心型的，有的是动物的尾巴；杯身的图案有的.是动物，有的是人的头像；等等。

3.引导幼儿谈论设计有创意的杯子。教师：你准备设计什么样的杯子？杯子的形状是怎样的？杯把是怎样的？你准备在杯身设计什么样的图案？

七、作品展示

请幼儿相互说说自己的作品

教师：请你说说，你设计的这个杯子最特别的地方在哪里？为什么要这样设计？

八、示范画

5.千奇百怪造句篇五

有些动物是以动作作为联系信号的。在我国海滩上，有一种小蟹，雄的只有一只大螯，在寻求配偶时，便高举这只大螯，频频挥动，一旦发觉雌蟹走来，就更加起劲地挥舞大螯，直至雌蟹伴随着一同回穴。

有一种鹿是靠尾巴报信的。平安无事时，它的尾巴就垂下不动;尾巴半抬起来，表示正处于警戒状态;如果发现有危险，尾巴便完全竖直。

蜜蜂的运动语言可算是登峰造极的了，它能用独特的舞蹈动作向自己的伙伴，报告蜜源的方向和距离。蜜源的距离不同，在一定时间内完成的舞蹈次数也不一样。有人因此提出了一个诱人的设想：派人造的电子蜂打入蜜蜂之中，指挥蜜蜂活动。这样，不但可以按人的需要收获不同的蜂蜜，还可以帮助植物传粉，提高农作物的产量，真是一举两得。

孔雀是以华艳夺目的羽毛著称于世的。雄孔雀之所以常在春末夏初开屏，是因为它没有清甜动听的歌喉，只好凭着一身艳丽的羽毛，尤其是那迷人的尾羽来向它的“对象”炫耀雄姿美态。

现在已经知道，善于运用色彩语言的动物不光是鸟类，爬行类、鱼类、两栖类，甚至连蜻蜓、蝴蝶和墨鱼也都充分利用色彩。

观察一下背上长有三根长刺的刺背鱼的体色变化，是十分有趣的。这种鱼体呈青灰色，貌不惊人。在交配前夕，雄鱼各自划分势力范围，同时腹部出现了红色，以警告旁的雄鱼，赶快回避。当它追求雌鱼时，随即披上了绚丽的婚装──腹部泛红，背呈蓝白，煞是好看。待到交配、产卵和鱼卵孵化后，雄鱼便再度恢复婚前的色彩──红色的腹部和青灰色的鱼体，日夜看守着幼鱼。

一位昆虫学家曾经做过一个试验：把一头新羽化的天蚕雌蛾，装进一只用纱布缝制的口袋里，然后在桌上放一夜。翌日清晨发现竟有四十多万头同种雄蛾闯进这间房子，将那头雌蛾团团围住。天蚕雌蛾既无声音语言，又无色彩和运动语言，它是靠什么和雄蛾取得联系的呢?

原来，许多昆虫都是靠释放一种有特殊气味的微量物质进行通信联系的。这种微量物质称之为传信素。目前，人们已查明一百多种昆虫传信素的化学结构，并根据这些气味语言物质的作用进行了分类：有借以吸引同种异性个体的性引诱剂，通知同种个体对劲敌采取防御和进攻措施的警戒激素，帮助同类寻找食物如蚂蚁或在迁居时指明道路的示踪激素，以及维持群居昆虫间的正常秩序的行为调节剂等。

人们发现，运用气味语言的绝非昆虫一家，鱼和某些兽类也有这种本领。有些雄兽(如许多鹿和羚羊)在生殖季节，能用特殊的气味物质进行“圈地”，借以警告它的同伙：有我在此，你须回避。

各种传信素的发现、分离和人工合成，不仅为我们揭示动物行为的秘密，也为进而控制、改造生物开辟了诱人的前景。据报道，最近已研制成功一种香味浓郁的“假激素”，蚊子、蛾子和小甲虫等害虫闻到之后，便会大倒胃口，停止吃食和排泄，中断发育周期，并不再繁殖后代了。一旦这些研究成果得到广泛应用，人们对于使用农药的后顾之忧，也就可以彻底解除了。

(选自《科学时代》，有删节;作者：肖柯)

5. 文章围绕动物语言讲了三个方面的内容，下面不属于这三方面的一项是

A. 芬芳的气味语言 B. 美妙的运动语言C. 绚丽的色彩语言 D. 神秘的无声语言

6. 下面有关动物语言的说法与原文不相符的一项是

A. 此文告诉我们，动物传播语言的方式是多种多样的`。

B. 人类研究动物的语言，可以利用动物的语言为人类生产和生活服务。

C. 动物们使用千奇百怪的语言，可以用来觅食、求偶、识别、自卫等。

D. 所有昆虫都是靠释放一种有特殊气味的微量物质进行通信联系的。

7. 根据文本讲解的动物语言知识，下面的说法不正确的一项是

A. 变色龙属于善用色彩语言的动物，通过无声的变色语言达到保护自己的目的。

B. 有人到动物园看见一只孔雀开屏了，他认为这是孔雀在暗示他，他将有好运气。

C. 狗边走边尿，其目的是留下气味来传递信息，以便找到回程的路。