3上秒的认识教学设计

3上秒的认识教学设计（共9篇）

1.3上秒的认识教学设计 篇一

《秒的认识》教学设计

一、教学内容：人教版三年级上册第59-61页。

二、教学目标：

（一）认知目标：

1.使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

（二）能力目标：

1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

（三）情感目标：

1.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

2.帮助学生树立珍惜时间的观念。

三、教学重点：

1.使学生知道1分=60秒。

2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

四、教具学具准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：学具钟表、家用小闹表。

五、教学过程：

课件播放儿歌

（一）设置情境，导入新课。

师：同学们，看——

放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。）

生：（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、„„（新年的钟声敲响）

师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

生：秒。

师：（用疑惑的语气重复）秒？

板书：秒

（（二）自主探索，合作求知。

1、认识时间单位“秒”。

(1)认识1秒。

师：秒针走1小格是多长时间?

生：1秒。

师：对1秒针走1小格就是1秒。(板书：秒针走1小格是1秒。)(2)体验1秒有多长。

师：我们知道秒针走l小格是1秒。1秒有多长呢?(播放课件：钟面上秒针走1小格，同时发出“嗒”一声。)谁来学一学秒针走动时发出的声音? 生：“嗒”。

师：时钟“嗒”的一声所经过的时间就是1秒。想一想，你能在1秒钟之内做一个什么动作? 生：我可以拍1次手。

师：1秒钟真的可以拍1次手吗?看着钟面试—试。(播放课件：秒针走动。学生看着钟面，尝试1秒钟拍一次手。)师：1秒钟你还能做什么? 生：我可以跺1下脚。

师：试试看!师：1秒钟你还能做什么? 生：我可以说1个字。

师：试试看，行吗? 生：行。

师：1秒钟真的很短，但是时间就是由这样的1秒1秒积累起来的。

师:短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？

师：（出示课件）

飞机

每秒约行250米

喷气式飞机

每秒约行500米

有的电脑

一秒可以计算约3万亿次

„„

生：（惊叹）

（生：„„

2、认识几秒。

课件展示钟表，体验几秒。（生：（抢答）10秒。

师：你怎么看出是10秒的？

生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？

生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？

生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？

生：秒针从3走到4经过了5秒。

3、教学1分=60秒。

师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。

（学生活动）

（教师板书1分=（）秒）

师：谁把你们的观察结果向大家报告一下？

生：秒针转一圈，分针走一个小格。

生：它们之间的进率是60。

生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。

生：„„

师：大家观察到的都是这样吗？

生：是。

师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好？

（放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格）

师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么„„

（板书：60）

生：（齐读）1分=60秒

师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？

生：30秒。

4、体验1分的长短。

师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？

生：30下。

师：1分钟呢？

生：60下。

师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）

师：（统计结果：最快的可以写到72，最慢的写到31。）一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。

（放映课件，钟面滴答滴答的行进一分钟）

（再次放映课件，学生自由活动）

师：谁来说说，你们做了些什么事？

生：我写了35个字。

生：我把上衣脱下来再穿两回。

生：我系了三次红领巾。

生：„„

5.小结

师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？ 生：40个。

师：这40个1分钟里你有什么收获？

生：„„

师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！名言警句

课件出示；让学生自己先看看，同桌之间互相探讨，最后教师作总结性评价。并教育学生要珍惜时间和爱惜时间，做学习的主人。

课堂作业

1.多媒体出示课件试题：时间单位我会用。找学生回答，遇到问题教师及时的纠正。

2.课后练习十四第6题。学生回家自己看钟表统计时间，然后完成。

（五）总结全课

（重新回到主题图，春节联欢晚会倒计时图）

师：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁，到现在我们已经倾听过九次新年的钟声，对吗？时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗？愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。古人说过：百川东到海，何时复西归？少壮不努力„„

生：老大徒伤悲！

师：让我们再一次倾听新年的钟声，倾听时间远去的脚步声„„

（放映课件：全体倒计时，新年的钟声敲响）

钟声回响中下课。

（最后总结重新回到主题图，情境设置具有完整性。）

2.3上秒的认识教学设计 篇二

教学过程:

一、创设情境, 导入新课

师:同学们, 你们喜欢看春节联欢晚会吗?

生:喜欢。

师: (课件出示:春节联欢晚会情境) 新年将要到来, 请看春节联欢会上新年钟声敲响倒计时的情境, 让我们再一次倾听新年的钟声。 (师生一起倒计时)

师:过年真好!我们又一次听到了新年的钟声。谁能说说10、9、8、7、6、5、4、3、2、1用的是什么时间单位?

生:秒。

师小结:计量很短的时间时, 常用比分更小的单位———秒, 今天我们就来认识秒。

板书:秒的认识

设计意图:利用学生熟悉的春晚倒计时创设情境, 让学生参与倒计时活动, 唤醒他们已有的生活经验, 引出比分更小的单位———秒, 既激发学生的兴趣, 又使他们直观认识生活中“秒”的存在, 认识抽象的时间概念。

二、自主探索, 探究新知

1.认识秒针。

师:我们没有学过秒, 你是怎么知道秒这个时间单位的呢?

生:钟面上有秒针。

师:钟面上哪根针是秒针呢?请你在自己的钟面上找到秒针, 指给同桌看一看。

学生动手操作, 小组合作交流, 教师适时给予指导。

师小结:钟面上有形影不离的三兄弟, 这根最长、最细、跑得最快的就是秒针。那么, 秒针是怎样计时的, 谁能给大家讲一讲?

生:秒针走一个小格就是一秒。

教师带领学生感受钟表、电子表、秒表上的1秒。

设计意图:好奇是孩子的天性, 在他们的生活中已经注意到那个形状特殊的“高个子”, 通过对钟面的认识, 使学生进一步认识秒针。

2.体验1秒的长短。

师:1秒钟就是这么滴答一下, 你能做些什么呢?

师播放1秒时间, 学生试做, 汇报1秒钟能完成什么。

生:1秒钟可以眨一下眼睛、拍一下手、读一句话、可以呼吸一次……

师:那么在生产生活中1秒钟又可以做些什么呢?

生自由发言。

课件播放:1秒钟里, 猎豹在草原上可飞奔28米, 蜂鸟振翅55次, 飞机每秒约行250米;火车每秒约行55米;小汽车每秒约行20米;电脑一秒可以计算约3万亿次……

师:观看了生活中的1秒钟, 你有什么感想呢?

生谈感受。

设计意图:学生用声音和动作体验1秒的长短, 对1秒有了具体的感性认识, 丰富了学生的想象能力。

3.认识几秒。

师:刚才, 我们知道了秒针走1小格是1秒, 请仔细看, 这一次秒针走了多长时间?

(课件演示秒针从12走到1)

生1:5秒, 因为秒针走了1大格, 每一大格有5小格, 秒针走5小格就是5秒。

师:说得真清楚, 接着看 (课件演示秒针从1走到5) , 你知道秒针又走了多长时间?

生2:秒针走4大格就是4个5秒, 是20秒。

同桌互拨秒针, 说出经过了几秒。

设计意图:在观察交流的基础上加深学生对秒的认识, 以及对钟面的进一步了解, 为研究分与秒的关系做好充分的铺垫。

4.教学1分=60秒。

师:秒针走一圈, 分针的位置有什么变化?

小组合作, 汇报观察结果。

师小结:秒针走一圈是60个小格, 是60秒, 分针就走一个小格, 是1分钟, 所以1分等于60秒。

生齐读:1分=60秒。

设计意图:借助学生已有经验, 通过观察和操作让学生经历数学知识的再现过程。

三、多层次练习, 巩固深化

1.在括号里填上合适的时间单位。

学生每天要睡眠9 () ;系红领巾大约要用20 () ;

用电饭锅煮饭要用25 () ;刘翔110米跨栏大约用13 () 。

2.小明和小芳比赛跑60米, 小明用12秒, 小芳用了15秒, 谁跑得快些?

设计意图:通过多层次练习, 巩固所学知识, 并灵活运用, 提高了学生解决问题的能力, 发现所学知识的价值。

四、课堂小结

通过本节课的学习, 你有什么感受?

学生自由发言。

师:今天我们学习了秒的认识, 知道了1分=60秒, 还感受了1分、1秒有多长, 常言道:“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴”, 同学们从现在开始, 珍惜每一分、每一秒, 做时间的主人吧!

3.《秒的认识》教学设计 篇三

教学目标：1：学生能认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒。

2：学生能在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力，通过看一看、说一说、算一算等，逐步培养初步的数学思维能力。

3：初步建立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育。

教学重点：形成对时间的观察能力;知道1分＝60秒。

教学难点：感受1分、1秒的长短，培养珍惜时间的观念

教具学具准备：口算题卡、各种钟表（课前让学生自行准备）、钟面模型等

教学过程：

一、激趣引课

1、观察钟面所显示的时间是几时几分，从复习“时、分”的关系揭示认识比分更小的时间单位—秒。

2、出示春节联欢晚会倒记时的情景，师生一同数“十、九、八……”师问：你知道这是使用什么计时单位吗？（通过创设情境，自然引入课题）

二、生活感知

秒与我们的生活息息相关，你还知道与秒有关的哪些知识？（了解学生从生活中已有对秒的认识，师再恰当确定教学起点）现在就让我们一起先从钟面上来探究有关秒的知识。

1、认识钟面。观察钟面，汇报你有什么发现？（12个数字、每大格中有5个小格、三根针等）

2、秒针是又长又细的那根针，我们就认真的看一看、听一听，秒针是怎么走动的？（滴答声、1小格1小格的走）

3、在同学们仔细观察，准确表达后，师板书：秒针走1小格就是1秒。再让学生反复读两遍。

三、深入探索

思考：

1、秒针从数字12走到1经过了几秒？走到3呢？8呢？

2、秒针从数字2走到4是几秒？为什么？从数字3走到7呢？

3、同桌议一议，秒针从数字12再走到12，经过了多长时间？从数字2再回到2呢？

4、学生汇报第三个问题时，都会得出60秒的结论。这时，师提出不同见解：我认为是1分钟，你们同意吗？我们一起来验证验证：师组织同桌学生，左边的那位观察数出秒针走一圈走多少下，右边的那位同时观察分针的变化，两人交流观察结果，汇报60秒与（分针走1小格）1分的关系；然后，同桌交换角色再来一次；从而证实1分与60秒是同一时段，1分＝60秒。（师板书）

四、体验“长短”

1、体验1秒种能作什么？先观察秒针走一次你在做什么？而后想一想，说出事例（如：眨一下眼睛、跺一下脚、举一下手等）。

2、根据一秒所做的事谈谈你对秒的感受？（很短）

3、先估计自己一分钟能做什么？再体验一分种能做什么？说出数多少数，体育达标一分钟跳绳跳多少下，口算多少道题等（师记时，学生亲自实践，喜欢哪项就做哪项活动）。

4、根据一分钟所做的事谈谈感受，与时、秒比较呢？（也很短，但比秒长、比时短。）

5、师介绍：奥运百米赛跑冠亚军只差0.12秒，飞机每秒飞行大约250米，火车每秒行约30米等。听到这些数据，你有什么感想？相机教育学生应争分夺秒，珍惜时间。

五、实践应用

（一）、判断

1、秒针从一个数字走到另一个数字是1秒。（ ）

2、分针走一小格就是60秒。（ ）

3、做家庭作业大约用30分钟完成。（ ）

（二）、在（ ）里添上合适的时间单位。

1、我们上一节课的时间是40（ ）。

2、读一首古诗大约用15（ ）。

3、小学生课间休息10（ ）。

4、小学生每天睡眠应达到9（ ）。

（三）智力题

小红唱一首歌约用2分钟，30名同学与她一起唱这首歌，大约用多长时间？

六、课外作业：搜集珍惜时间的格言警句，记录在摘抄本上。

七、全课总结

1、通过今天这节课的学习你有哪些收获，你对时间又有哪些新的认识？

2、整理文具，估计自己用了多长时间，用哪个计时单位？

八、设计思路：

本节课是小学数学人教版课标实验教材三年级上册第五单元第一课时的教学内容。这节课没用生动的课件，紧紧与学生生活实际相联系，非常适合农村教学资源的实际水平，也有利于学生体验学习数学的价值。

“秒”是在学生一、二年级认识时、分的基础上，“读出上课时的时间”这个问题把时间的前后知识形成有机的整体，从而引出对时间单位的进一步学习。新教材和旧教材相比，在时间单位这部分内容的编排上作了较大的变动，将“秒”单独作为一课时进行教学，旨在使学生对“秒”进行充分的感知与体验。

时间时时伴随着人们的生活，学生对“秒”接触和感知的机会也比较多，应该说对“秒”并不陌生；但是“秒”和其他时间单位一样，相对于长度、重量单位来说比较抽象，而且学生缺少系统、充分的认识，对于时间的体验也较少。因此，本课设计时注意从学生的生活经验入手，在现实情境中感受“秒”的意义。整个教学过程紧紧围绕“秒”的有关知识，以体验感知1秒 、几秒 、1分为主线，借助学生的直接经验及亲身体验， 建立“分”、“秒”的时间观念、理解实际意义，逐步养成爱惜时间的良好习惯。

4.秒的认识教学设计 篇四

汉中市略阳县硖口驿镇中心小学 杨晓丽(724307)教学内容：人教版三年级上册第五单元59—61页的内容 教材分析：

《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元《时.分.秒》的教学内容，学生已对一分钟、一小时持续的时间具有一定的感性体验，知道了时和分的关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生初步建立时、分的观念的基础上进行顺势教学。通过学习使学生认识钟面的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察.交流.合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极.愉悦的数学 情感。

学情简析：这个阶段的孩子在日常生活中只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程。教学中要关注学生的直接生活经验，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验时间单位秒。设计思路：

1、设置生活情境，导入新课

2、自主探究，合作求知。（1）、认识秒针和1秒。（2）、体验1秒的长短。（3）、1秒的价值。（4）、认识几秒。（5）、教学1分=60秒。（6）、体验一分的长短。

3、实践应用，巩固提高。

4、师总结并出示时间名言欣赏。

教学目标：知识技能：使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

数学思考：通过小组合作活动，培养学生合作意识及语言

表达能力。

问题解决：在老师的引导下。使学生初步建立1分.1秒的时间单位。

情感态度：教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。

教学重点：认识较小的时间单位秒，知道1分=60秒 教学难点：建立1秒及1分（60秒）的时间观念。教具学具：教师准备：多媒体课件、秒表。

学生准备：学具钟表、家用小闹钟。

教学过程：

一、设置情景，导入新课。（3分）

1、【出示课件】师：孩子们，喜欢过年吗？为什么？我们中国最传统、最盛大、最隆重的节日就是春节。请看这幅画面，大家一定很熟悉吧！这是我们春节联欢晚会会场的一角，你看，时针已指向12时了。【出示课件】马上新的一天就要开始了，让我们再一次感受新年的气氛，一起来倒计时【出示新年倒计时视频】——10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。（师生一起喊）

【设计意图：数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。】

2、师:我们刚才倒数的10、9、8表示什么呢?（10秒、9秒）它表示的是时间，用的单位是什么？那为什么不用时和分作单位呢？而我们刚才倒数的时间很短。【点课件】所以计量很短的时间，用比分更小的单位---秒（师生一起读）。今天我们就一起来认识秒。（板书课题）【出示课件】（齐读课题）

3、在认识秒之前，我们再来回顾一下有关钟表、时和分的知识。【出示课件】【钟面上有（）个大格，（）个小格； 时针走1大格是（）时 ；分针走一小格是（）分走一大格是（）分； 时针走1大格，分针正好走（）圈，1小时=（）分。】

二、自主探究，合作求知。

1、认识秒针和1秒。

(1)、师：在生活中你看到那些地方用秒来计时吗? 老师也收集了一些，请看：【出示课件】

(2)、师：今天我们很多学生都带来了钟表，你还知道哪些秒的知识？请大家拿出钟表小组讨论讨论有关“秒”的知识。(3)、学生汇报。

(4)、【出示课件】师：钟面上最细、最长的针就是秒针。

(5)、【出示课件】仔细观察这个钟面，听声音感受一下秒针的长度？（学生跟着秒针的节奏模仿。）

（6）、师：那么秒针到底是怎样计时的,一秒有多长？谁能给大家讲一讲或模仿一下哦?（“嗞”这一声的时间就是1秒!“嚓”这一声的时间也是1秒!“嗒”这一声的时间还是秒!）

(7)、好，我们再来认识一秒。【出示课件】：钟面秒针一动,同时滴答一响.板书:[ 秒针走1小格是1秒 ](设计意图:“秒”这个时间单位学生早有认知,此时借助钟表直观地看到秒针走1小格就是1秒,使学生初步有了1秒的时间观念。)

2、体验1秒的长短。(1)、【出示课件】提问：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？(2)、学生交流汇报：（我拍一下手；我眨一下眼睛就是一秒；我写一个1字就是一秒；我跺下脚就是一秒。……）（设计意图:在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。）、1秒的价值。(1)、师:短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很远路程。请看【出示课件】（设计意图:增加知识积累。这些孩子年龄较小，家庭状况也并不太好，课外书很少，我预料到不太可能有学生能够回答这个问题，所以事先准备了大量资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的眼界。）

(3)、师：怎么样？时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？？(4)、现在你们对时间有什么新的感受吗?

4、认识几秒。(1)、刚才我们知道了秒针走一小格就是一秒，接下来我们来认识几秒。【出示课件】（让学生认真观察秒针走了多少秒、并让学生说说理由。）（2）、让学生拿出小闹钟,小组内拨一拨,相互说说经过了几秒?(3)、【出示课件】练习：【动动脑：秒针从数字6走到数字8经过几秒？秒针从数字9走到数字几经过15秒？】(4)、师生互出题考一考大家。(设计意图:让所有的同学都有参与的机会，会拨、会认、会出题，充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，十分高兴，激发了学生求知的欲望。）

5、教学1分=60秒。

(1)、师:我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个大格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。（学生活动）(2)、学生回报观察结果。

(2)、【出示课件】:观察秒针走一圈,分针走多少？

(3)、小结:真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分。

板书:[ 走1圈是60秒 ] [ 1 分=60 秒 ]

（设计意图:1分＝60秒是本课的重点。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯，教师在新课程教学中，应当把学习方法的指导放在重要位置上。）

6、体验一分的长短。

(1)、既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？刚才我们说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？1分钟呢？(2)、好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。（学生活动：男生写数字，女生拍手。教师带领拍手，掌握好节奏。然后交换。）【出示课件】

(3)、一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？现在给同学们一分钟的时间想一想，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。【出示课件：想：1分你能做些什么？再次出示课件一分钟体验】

（设计意图：通过学生比较喜欢的活动，再一次体验“秒”，体验数学学习的乐趣。安静地想一分钟也是体验的过程，比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60秒的结论；自由活动是学生自由发挥的过程，需要学生有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，同时，发展了思维能力，培养了创新意识。）

（4）、学生交流后看课本告诉我们孩子们一分钟做了些什么？【出示课件】

7、小结：:这一分钟做的事情可真不少,那么这一节课有多少个一分钟呢?这40个1分钟里你有没有收获呀?老师又要考考大家呀！

三、实践应用，巩固提高【出示课件】

四、总结：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，时间在不停流逝，一去永不回来，愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。老师收集了一些时间名言，送给大家：【出示课件】）板书设计 ： 秒的认识

秒针走1小格是1秒

走1圈是60秒

1分=60秒

教学反思：在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：

1、情境的创设。本节课从密切联系学生的生活实际开始，创造性地使用生活资源。本节课由“过年”为话题，以及新年倒计时视频的引入，紧紧抓住了学生的注意力，使学生直观地了解生活中“秒”的存在，初步感知秒的长短，为认识“秒”做好铺垫，通过这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题。从而使我们的情境促进我们的教学。

2、自主探索。“秒”这个时间单位学生并不陌生，因为学生在一、二年级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到学生对秒已经有了充分的认识，能说出1小格表示1秒。因此，认识几秒的教学内容我们可以通过新旧知识的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表示几秒，并同桌互相提问，在此基础上教师小结。在教学1分＝60秒时，这一知识比较抽象，虽然学生有1小时＝60分的学习经历，但是要真正让学生理解1分钟为什么等于60秒，学生还是不知所措。因此，我用课件演示，让学生观察秒针走一圈（60秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了1分＝60秒。

3、加强体验。本堂课的重点是让学生感知“1秒”，形成对短时间的观察能力。为了让学生建立“1秒”的时间概念，我采取了多种体验方式，让学生听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习、点头、拍手、数数、眨眼等，通过这些活动，使原本枯燥的教学变的更加生动有趣，学生的印象也将更加深刻。我也有许多的不足之处：

1、在学习“1分=60秒”的这个环节中，有些仓促，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题。

5.《秒的认识》教学设计 篇五

教材结合前面的主题图，直接说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。接着针对明明提出的问题：怎样计量用“秒”作单位的时间呢?将图中的情境制成动态课件，让学生感觉到计量很短的时间，要用到比分更小的单位—秒。

教后反思：

1.通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受到了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。

2.学生通过观察、操作、讨论、交流等形式，解决了怎样计量用“秒”作单位的时间及其分与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学习的主人。

3.通过让学生体验1秒钟、1分钟的长短，帮助他们建立了正确的时间观念，同时培养了学生爱惜时间的意识。

4.由于课前没有充分了解学生，在设计这节课时只注重了怎么让课堂“活”起来，没有考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来，致使课堂显得有些乱。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第59-61页。

教学目标：

1、学生能认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。初步建立1秒的时间观念。

2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。

3、借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、爱惜时间的`意识和习惯。

教学重点：初步建立分、秒的时间观念。知道1分=60秒。

教学难点：形成对时间的观察能力，初步建立1分、1秒的时间观念。

教具准备：多媒体课件、主题图挂图、钟表。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

(课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59)这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗?新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：10，9，8…，1。师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。(板书：秒)说一说，在哪些地方还用到时间单位秒?(学生举例。)

今天这节课，我们就一起来认识“秒”。

(板书课题：秒的认识)

二、自主探索，合作求知

1、认识计量“秒”的工具和秒针。

师：生活中，我们常常用这些钟表来计量时间-------秒。

(课件出示：几种不同的电子表和钟表)

问：表面上显示的是什么时刻?(指名学生读)

分后面的两个数字表示的是秒。谁能连起来读?(指名学生读)

这个钟表也能计量秒。(出示实物带针的钟表)

问：计量秒的叫什么针?哪一根针是秒针?

钟面上有三根针，最细最常走得最快的是秒针。

2、认识1秒

师：仔细观察，秒针走了几个小格?

(课件播放：秒针走动一下)

问：谁知道，秒针走1小格是多长时间?(学生回答)

板书：秒针走1小格是1秒

3、认识几秒

师：再观察，秒针从几走到了几?(课件播放：秒针从12走到1)

问：秒针从12走到1走了几秒?

问：秒针还从哪走到哪是走5秒?(学生回答)

……

师：秒针从一个数字走到下一个数字都是走5秒，也就是走1大格就是5秒。

问：秒针从12走到2走了几秒?

(学生回答)问：有不同意见吗?你怎么知道的?

师：咱们来验证一下。(课件播放：秒针从12走到2)

问：你还能说一说，秒针从哪儿走到哪儿就是走了几秒。

(同桌两人互相说说)

学生活动，教师巡视，指名学生说。

4、教学1分=60秒

师：秒针走一圈，经过了多长时间?

(课件演示：分针和秒针同时走动。学生分秒针组和分针组进行观察。)

观察：秒针走1圈，分针有什么变化;思考：秒和分之间有什么关系?

问：秒针走一圈是多少秒?分针走了多少?秒和分之间有什么关系?

(板书：1分=60秒)

5、体会1秒的长短

1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛，仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声就是1秒。

生随时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下，看谁拍得最准。

比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

想不想感知一下5秒的长短?

(课件播放：钟表转动5秒的画面)

师：请你闭上眼睛，感知感知从第一个响声到第二个响声经历了几秒?

(课件播放：钟表转动10秒的画面)

问：感知到了几秒?

师：再感知一次，怎么样?

(课件播放：钟表转动15秒的画面)

问：感知到了几秒?

6、1秒的价值

师：1秒钟这么短，我们可以干什么呢?你能做一动作来表示1秒吗?

(学生每做一个动作，让全班跟着一起做,共同体验)

师：1秒钟虽然很短，但只要我们珍惜1秒，它将能创造出我们想不到的成绩。

(课件出示图片：小汽车1秒行55千米、光1秒能传播30000千米、人造卫星每秒可飞行7900米、现代化车间每秒可生产成千上万个零件等)

师：看后，你有什么想说的?

学生各抒己见……

师：时间这么宝贵，我们应该珍惜每一分，每一秒!下面我要看看谁一分钟干的事多。

7、感受1分钟

让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、1分钟能做什么?生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

看看书上的同学都能做些什么?

(课件出示：课本61页第二题的图片)

三、联系实际，巩固拓展

在里填上小时、分或秒

我们上一节课的时间是40()

我们的睡眠每天应达到9()

小明系好红领巾只需大约20()

煮米饭大约要25()

四、全课总结

这节课你有什么收获?(课件中准备一些学生可能会说到的镜头：新年倒计时、奥运会开幕式倒计时、跑步比赛、红绿灯等)

迅速地将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少时间。让我们从现在开始，做时间的主人，珍惜一分一秒吧。

板书设计

秒的认识

计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。

6.《秒的认识》教学反思 篇六

本节课我拟定了四个学习目标 ： 1、学生观察钟面，认识钟表的结构，及较小的时间单位秒，通过观察秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1分=60秒。2、学生在“老师计时学生做动作”的活动中，体验一分和一秒的长短。3、通过学生动手操作互相拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数字到下一个数字所表示的时间。4、通过“红灯停，绿灯行”的活动，学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短。

根据这四个学习目标，我设计了6个环节：

1、通过学生熟悉的春节联欢晚会中新年钟声即将敲响时倒计时的场景，学生知道在计量很短的时间要用到比分更小的时间单位秒。

2、通过观察钟面，让学生认识秒针，知道秒针走一小格是1秒。

3、通过学生动手操作相互拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数到下一个数字所表示的时间，知道秒针走一圈的同时分针走了一小格。

4、通过学生熟悉的“红灯停”“绿灯行”的活动学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1秒的长短，增强学生的安全意识。

5、学生在“老师计时学生做动作”的活动中体验1分1秒的长短，让学生懂得珍惜时间。

6、学生谈收获，自由说说自己的学习感受，重现知识体系，有利于学生巩固新知识。

这节课，也有许多不足之处：

1、语言组织上不够精炼。

2、各个环节衔接的不够紧凑。

3、和学生交流这方面还有待提高。

4、在学习“1分=60秒”这个环节中虽然也放手让学生去讨论、去操作，但是没有达到预设的效果。

7.“秒的认识”课堂设计与评析 篇七

□设计:金美芬 评析:吴毅松

教材:人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册。

教学目标:

1.认知目标:认识时间单位“秒”,知道1分=60秒,初步建立“秒”的时间概念。

2.能力目标:在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力,通过看一看、说一说、算一算等,逐步培养初步的数学思维能力。

3.情感目标:借助生活实例和实践活动,培养爱祖国、爱家乡的情感,懂得珍惜时间。

教学重、难点:

初步形成对时间的观察体验能力,建立“秒”的概念。

一、创设情境,导入新课

1.回顾“神舟六号”发射的情境。

师:同学们,神舟六号的成功发射,使我们在探索太空的道路上又迈进了一大步。下面让我们一起回到神六升空的激动人心的时刻。(课件播放神舟六号发射实况片段)发射前的倒计时已经开始了,让我们一起来倒计时。

师生一起倒计时:9、8、7、6、5、4、3、2、1。

2.导入新课,揭示课题。

师:刚才的倒计时你知道是用什么作时间单位吗?计量很短的时间,我们就要用到比“分”更小的单位——秒。今天这节课,我们就学习有关秒的知识。(板书:秒的认识)

3.同学们想一想,生活中还有哪些地方用到时间单位秒?(课件中准备一些学生可能会说到的活动的镜头:红绿灯、春节联欢晚会等。)

师:看来,生活中用秒计时的地方还真不少呢!今天老师就和同学们一起走近秒,体验秒。

〔评:教学情境创设具有时代性与现实性。教师选用了引起世界轰动、全国人民为之自豪的神舟六号升空材料引入新课,较好地引起学生学习新知的兴趣,提高了教学效果。《数学课程标准(实验稿)》指出,教学要“从学生已有的生活经验出发”。这里教师首先让学生观看“神舟六号”升空时的倒计时录像,通过学生所关注的社会事件引出“秒”,知道秒是比分更短的时间单位。再联系生活实际让学生自己说说生活中哪些时候、哪些地方要用秒来计时。这样既能使学生感到数学知识并不陌生,又使学生懂得学习数学知识十分必要。〕

二、自主探索,认识“秒”

1.观察钟面,认识1秒。(出示钟面。)

认识秒针:钟面上又细又长走得最快的就是秒针。找一找自己钟面上的秒针。

秒针走多少是1秒?

(画面演示:钟面上,秒针在不停地走。)

师:同学们,你看到了什么?

(教师引导学生一起得出:秒针走1小格的时间就是1秒。)

师:我们来仔细听一听,1秒是怎样溜走的?

(画画演示:“嘟”,秒针走了1小格。)

2.借助钟(表),体验1秒。

师:同学们,把你的钟(表)拿出来。如果上面有秒针的,你就放在耳边仔细听一听,如果是数字式的,你就仔细看一看,它是怎样一秒一秒过去的。

〔让学生认真听声音或认真观察钟(表)。〕

师:听声音的同学,谁来把你听到的声音学给大家听一听。

(引导学生学秒针发出的声音,注意秒针走动的节拍。)

师指出:“嚓”一声的时间是1秒!“嗒”一声的时间还是1秒!小朋友,你也能想出一种声音来表示1秒的时间吗?

(师肯定、表扬。)

师:谁来介绍一下你的钟(表)上时间是怎样一秒一秒过去的?

投影仪展示:根据实际情况出示(可能会有如下答案)。

生1:电子表的数字在增加,增加1的时间就是1秒。

生2:有两个小圆点在闪动,闪动一下的时间就是1秒。

生3:我的钟上是几朵小花在往前转,转动一下的时间就是1秒。

生4:我的表上中间有一个小齿轮在转,转1小格的时间就是1秒。

师:你能用一个动作来表示1秒的时间吗?

〔评:《数学课程标准(实验稿)》指出,在数学教学活动中,“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会”,使学生“获得广泛的数学活动经验”。1秒这么短,瞬间即逝,虽然人人都在接触它,但却很少关注过它。如何让学生真正了解1秒的长短,教师利用各式各样的钟(表),引导学生通过看、听、谈等活动,自己体验1秒的时间有多长。〕

3.基于体验,谈“1秒”的感受。

师:看了同学们刚才的表演,都觉得1秒的时间过得很快。

(学生畅谈“1秒”的时间感受。)

师:是呀,1秒钟确实很短,但是有些现代化的工具1秒钟却能做很多事情呢。(课件出示一些数据。)

神舟六号:每秒飞行7900米;飞机:每秒约飞行250米;火车:每秒约行55米;现代化工厂流水线:每秒生产成千上万个零件……

所以,我们别小看了这短短的1秒钟呀。特别是在一些激烈的体育竞赛项目中,甚至比1秒更短的时间都会起着决定性的作用。

(课件:2004年雅典奥运会上,中国选手孟关良、杨文军在男子500米划艇决赛中以1分40秒278的成绩夺冠的精彩画面。冠亚军之间相差的时间只有0.072秒。)

师:同学们,看了这些,你有什么想说的?

“时间”名言欣赏(配乐):

“时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。”——鲁迅

“你热爱生命吗?那么,别浪费时间,因为生命是由时间组成的。”——富兰克林

“放弃时间的人,时间也会放弃他。”——莎士比亚

师:这些名言告诉我们要珍惜分分秒秒的时间。

〔评:一秒虽短,但人生就是在这一秒一秒中度过的。教师通过具体的材料,让学生懂得在科学技术迅猛发展的今天,一秒可以创造出很多财富。同样,先哲们也为此留下了至理名言。这里教师因势利导,恰如其分地对学生进行思想教育,收到较好的教育效果。〕

三、认识几秒,体验几秒

1.师说明:在钟(表)面上,钞针走一小格是1秒,从12走到1,走了5秒。(画面演示:秒针走了五小格,要求学生注意看清起点和终点。)

2.师:同学们,看着钟表,我们马上就能知道时间过去了几秒。如果没有钟表而又想知道做一件事情经过了几秒,该怎么办呢?

(鼓励学生演示介绍,如拍手、数数等。)

师:现在我们学着用数数的方法,边数边看钟面上秒针的走动,跟着秒针的节拍,一秒一秒地数。

(伴着钟面上秒针的走动,师生一起用数数的方法数10秒钟。)

〔评:教师充分发挥学生的主观能动性,鼓励他们“创造”在没有钟表时如何估计出一段时间大约有几秒。在尊重学生各自体验的基础上,教师及时有效地引导,让学生掌握最常用而简单的方法,加深对1秒的感悟,建立“秒”的概念。这样教学,既尊重学生的独特感受和理解,又能较好地发挥教师的主导作用。〕

3.游戏活动(估计几秒)。

(1)写“珍惜时间”四个字,估计用几秒。

活动:一位学生写“珍惜时间”四个字,其他同学估计所用时间,教师用秒表准确计时。

(学生汇报,初步掌握估计几秒的方法。)

(2)玩陀螺游戏估计几秒。

活动:教师边喊口令边用秒表准确计时。一学生转陀螺,其他同学估计时间。

(学生汇报,评一评估计小能手。)

师:课后可以经常练习,相信你对秒的估计能力会越来越强!

〔评:通过游戏,让学生亲历几秒有多长,怎么估计出经过了几秒。在学生自主猜测、估计等过程中,感受学习数学的乐趣。〕

四、猜测验证,探索“1分=60秒”

师:同学们,我们来听一段音乐。听的时候,你可以在心里数,也可以用其他方式来估计这段音乐大约放了多少秒?

(学生汇报,教师指出:刚才这一段音乐的播放时间就是1分钟。)

(1)猜测:你知道1分钟是多少秒吗?

(2)课件演示:1分钟音乐背景下分针和秒针同时走动。通过动态演示,学生能清晰地看到秒针走60小格,分针同时走了1小格,理解“1分=60秒”。

(板书:1分=60秒。)

(3)1分就是60秒,那我们平常说的“半分钟”是多少秒呢?(30秒。)

师:今天我们认识了一个新朋友秒。有了“秒”,计时就更精确了。时针、分针、秒针在时间王国里共同为人们精确计时。

〔评:注意从1秒到几秒、10秒再到60秒逐步增加,使秒成为学生已学的时间单位认知结构中的有机部分,并及时建构“时、分、秒”这一时间单位系统,进一步加深了对秒的认识。在此,教师还对学生进行了“合作”重要性的教育,时针、分针、秒针因为“合作”,才能准确报时。〕

五、联系实际,巩固拓展

1.读一读下面的文字。

雅典奥运会上,中国选手刘翔在男子100米跨栏中,以“12''91的成绩夺取冠军。(介绍分、秒的简写。)

2.填写合适的时间单位。

小孩大约每天睡9();穿一件衣服大约需要20();煮饭大约要25()。

师:你学过哪些时间单位?排一下顺序。

3.说一说,钟(表)面上秒针从3走到6经过多长时间?分针呢?时针呢?

〔评:在应用中巩固,在实践中提高。教师通过刘翔在雅典奥运会创造的男子100米跨栏成绩,学习分、秒的简写,引出和体会比秒小的时间单位的作用。通过填写时间单位,让学生联系生活经验正确应用时间单位。通过给时间单位排顺序,对已学过的时间单位的关系作比较系统的认识。〕

六、课堂小结

同学们,时间是1分、1秒积累起来的,今天我们在40分钟时间里学习了很多知识,相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒,做时间的主人,让我们永远铭记前人的教诲:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴!

〔评:数学课堂教学需要对学生进行数学科学知识的教学,但数学课堂教学的最终目标,是对人的发展的教育。这里,教师在引导学生学习数学知识的过程中,十分关注对学生的人格培养和人文精神的渗透。〕

〔总评:整节课都体现了让全体学生积极有效地参与教学的全过程。教师用大量的材料、活动,让学生经历对1秒的初步感知、体验秒与分的关系等过程,丰富了学生的直接经验和活动体验。学生多种感官参与学习,提高了学生观察、思考和实践的能力。教师自始至终引导学生关注社会、关注生活、关注历史。通过社会生活中的人和事、时间单位“秒”的应用、古人关于珍惜时间的谚语、中外名人关于时间的格言等,较好地使数学教学与人文教育和谐统一。〕

作者单位

浙江省绍兴县兰亭镇中心校

浙江省上虞市教体局教研室

8.《秒的认识》教学反思 篇八

1、钟面有( )根针，有( )个数字，有( )个大格?

2、一个大格有( )个小格，钟面有( )个小格?

3、时针走1大格，是走了( )小时，分针走( )小格就是1分钟，1时=( )分。

这节课的教学目标是：

1、使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。

2、是学生初步建立1分、1秒的时间观念。教学重点是感受1分、1秒的时间观念。教学难点是初步建立“秒”的具体概念。为了使学生更好地掌握有关时、分、秒的知识，在教学中，课件演示，激发学生学习探究新知的兴趣。

一、创设情境，激发学生探究新知的欲望。课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗?新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。(师生一起倒计时：15、14、13、……1。)种面时刻为11：59)这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗?新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。(师生一起倒计时：15、14、13、……1。)像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位“秒”。板书课题：秒的认识课件出示形状各异的钟表。形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。钟表有3根针，时针、分针和秒针。走得最快的就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快 。秒针走一小格是一秒。通过课件演示让学生体会“秒”在生活中的应用。

二、小组合作探究秒和分的关系。秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢?请同学们细心观察钟面，课件演示后，小组讨论交流，得出结论：1分=60秒。我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“1分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几?同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次……由于联系到学生自己的生活实际，学生兴趣盎然，效果不错。我认为在数学教学中，借助现代化教学手段，能激发学生学习兴趣，展现学生思维过程，使课堂教学更有效。

9.秒的认识教学设计(详案) 篇九

农五师小学 马美洁教学内容：

小学数学人教版新课标实验教材三年级上册第五单元第一课时《秒的认识》。

教学目标： 知识与技能：

1、创设情境，引导学生在认识时间单位时、分的基础上感知比分更小的时间单位秒，多种感官参与，帮学生建立秒的时间观念。

2.使学生知道1分=60秒。过程与方法：

1、通过学生的各种实践活动，使学生经历时、分、秒的时间观念的形成过程。

2、引导学生在观察、操作、交流、验证等数学活动中，发现“1分=60秒”。

3、经历观察、实践活动等探索新知的过程，发展学生举一反三的能力。

情感态度与价值观：

1、通过观看08年奥运会开幕式倒计时的场景，体验数学和生活的联系，感受数学来源于生活又运用于生活。

2、通过观看生活中的1秒发生的事情，渗透珍惜时间的教育，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重点与难点：

初步建立“秒”的具体时间概念。教具准备：

课件、实物钟、各种类型的钟表。学习者分析：

通过以前的学习和实践活动，学生已对1分、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。由于时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的十进制关系，学生往往感觉不习惯，这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。学生在日常生活中，只是听说过秒，但很少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程，教学中要关注学生的生活经验，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验秒的意义。

教是为学服务的，本节课我以新课标为指导，以人为本，以学生的生活经验和已有的知识出发，主要采用了创景激趣法、实践探索法、合作交流法、体验感悟法等方法，配合现在代化教学手段，努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、快乐的学习氛围。让学生始终处于探索问题的积极的状态。通过看一看、听一听、说一说、做一做等，感感知秒、体验秒，培养学生珍惜时间的良好习惯，让学生真正成为学习的主人。

教学内容分析：

本节课的教学对象是三年级的学生，教学内容是：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元《时、分、秒》的教学内容《秒的认识》。具体内容的安排如下：在具体情境中感悟时间单位“秒”；观察钟表，得出1分＝60秒；时间单位之间的简单换算；计算简单的经过时间。

三年级的学生具备以下知识和技能：学生能感受到时间与我们生活息息相关。学生在一年级上册已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”、在本册“时分的认识”中已经知道了1时=60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分=60秒”，本节课的学习目标看似简单，但时间单位不像长度单位、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂，但是时间又时刻伴随着人们的生活。因此在教学中要开发身边的教学资源,利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，准确地判断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。教学过程：

一、创境激趣，导入新课。

师：同学们，还记得2008年8月8日北京奥运会的开幕式吗? 生：记得。

师：那就让我们一起重温一下那激动人心的场面吧！（课件出示“奥运会开幕式”前壮观场面）。

师生一起看课件：10、9、8、7、6（一起数）5、4、3、2、1。

师：刚才我们一起数10、9、8、7、表示的是什么？

生：表示的是奥运会还有几秒就开始了。

师：表示的是秒对吗？ 生：对。

师：秒是用来表示什么的单位？ 生：时间单位。

师：为什么我们不用时间单位时、分来表示呢？ 生：时间太长了。

师：等的时间太长了。计量比分更小的时间用时间单位秒，这节课我们一起来认识“秒”。（揭示课题：秒的认识）

【设计意图：生活中，秒的使用最多、最广泛的地方就是在倒计时中的使用，以“奥运会开幕式倒计时”为情景引入新课，紧紧抓住了学生的注意力，既对学生进行了爱国主义教育,又使学生直观了解生活中“秒”的存在,初步感知秒的长短, 使学生感受数学知识就在身边，更激起了他们探索新知的欲望，为认识“秒”做好铺垫】

二、合作探究，获取新知。

1、观察钟表，认识秒针和1秒。

请同学们拿出你准备的闹钟或手表，仔细观察钟面，它是怎么表示秒的？

(1)电子钟表：你拿的是电子钟表，电子钟表上有秒，找到了吗？说一说你的表是怎么表示秒的？老师这里有块大的，你能读出现在的时刻吗？第二块钟表的时间大家一起读。

(2)钟表：电子表上有秒，钟表上也有秒，谁来说一说，你的钟表是怎么表示秒的？ 生：用秒针。师：哪一根针是秒针？

生：最长的，最细的，红色的，走的最快的……

师：对，钟面上最细最长走得最快的针就是秒针。（引导学生观察三根针,并认识秒针的特点：又细又长，走得最快）。

师：大家真聪明，发现了这么多的新知识，那秒针走一小格是多少多长时间？（课件演示嗒）再来一次（嗒），你听到了什么？谁来学一学？

生：指明几个学生学：嗒、嗒、嗒。

师：我们一起来学一学，嗒、嗒、嗒。你发现了什么？ 生：时钟嗒的一声秒针走了一小格，这一小格就是1秒。师：对，秒针走一小格就是1秒。（师板书）

【设计意图：通过观察、操作自己带来的钟表。在原由生活经验和知识的基础上，自主探究有关“秒”的认识。用秒针走动和嘀答声加深对秒的印象，体会“1秒”的长短。从而帮助学生建立“秒”的概念。】

2、认识几秒。

师：那秒针走一大格是多少时间呢？ 生：是5秒。

师：好，我们来验证一下，（出示课件）请看，秒针指向哪？我们让秒针开始走动，你发现了什么？

生：秒针走了5个小格也就是一个大格，是5秒。师：同意吗？ 生：同意。

师：这段时间又是多少呢？（15秒）说说你是怎么想的？ 有没有什么好方法？能不能运用到我们的乘法口诀？好方法学会了吗？

师：谁来说一说秒针走过了多少秒？（32秒）说说你的方法。师：同学们，我们也来拨拨钟吧，看，像老师这样，秒针从5走到了7，是10秒。先别急，听清要求，每个同学拨一次，其余的同学认真观察，秒针从哪走到了哪，是几秒？ 【设计意图：秒针走1格是1秒，走5格就是5秒，让学生经历5秒是由5个“1”秒组成的过程，学习运用5的乘法口诀计算几秒的方法，再让学生亲生体验拨钟，巩固算秒的方法。】

3、体验1秒。

师：（出示课件）看，秒针跑得可高兴了，老师想考考你们的节奏感。我们跟着秒针的节奏拍一拍。师示范一次，学生跟着拍。

师：节奏感真不错，我们拍一下就是1秒。

师：1秒钟还能干什么？请在1秒钟内做你喜欢的事情，你想做什么？准备好了吗？开始！

【设计意图：用秒针走动和嘀答声加深孩子们对秒的印象，本环节调动学生多种感官，让学生跟着秒针走动的节奏进行多层次体验，如听一听秒针的声音、学一学秒针走动的节奏、做一做1秒的动作，亲身体验1秒，体会“1秒”的长短，从而帮助学生建立“秒”的概念。】

4、体验10秒：

师：大家真了不起,数的真有节奏感,小闹钟也想和你们做游戏，游戏的名字叫10秒小闹钟，先介绍一下游戏规则：闭上眼睛，当我说开始时，秒针开始走动，当你感觉10秒到了，就举手示意我，看谁是个合格的小闹钟？来，闭上眼睛，准备，开始！

真好，虽然是第一次当小闹钟，但很多同学都能做个称职的小闹钟，你有什么好办法吗？

还想再来一次吗？15秒小闹铃，准备，开始！这次称职的小闹钟更多了！

【设计意图：在学生运用适合自己的方法把握秒针走动节奏的基础上，通过小闹钟的游戏，验证自己的方法对秒针走动的节奏是不是把握的很到位。】

5、揭示“分”和“秒”的关系

师：接下来，老师要考考大家的观察力，（出示课件），请看大屏，注意了：秒针在哪里？它又细又长跑得快，咱们1、3、5、7组的同学把它盯紧了，看秒针走了多少小格。同时，剩下的同学看到分针了吗？哦，它们在同一起跑线上，你们的任务就是观察分针有什么变化。开始！生汇报交流，师讲解并板书： 同时

分针走1小格 秒针走1圈

1分 60秒

【设计意图：1分＝60秒是本课的难题。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。通过演示分针和秒针同时走动，使学生能清晰地看到分针走1小格，秒针走60小格。在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出的结论，老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。】

6、体验1分钟

师：1秒嗒的一声就过去了，我们只能拍拍肩、跺跺脚、打一个响指，那1分钟我们能干什么，想体验吗？（想）想想你要做什么？（播放1分钟的音乐，生做自己喜欢的事）。

音乐停，生汇报自己在1分钟做了什么？

师：1分钟还能做什么？我们一起去看一看（出示课件）。【设计意图：让学生在欣赏音乐放松休息的同时亲身体验一分钟，使每个人都有参与的机会与能力，在做中感受并体验“1分”的长短，感受一分钟的价值。】

三、实践应用、巩固提高

1、填合适的时间单位

师：像这样有关时间的问题，生活中还有许多，看，你会选择合适的时间单位吗？

2、找生活中的秒

师：除了这些，生活中还有哪些时候用到了秒？（生说生活中用到秒的地方）

3、师：你们真是善于观察的好孩子，看，赛跑的成绩也是用秒来计量的。（出示课件）（强调跑的越快用的时间越短）

【设计意图：通过让学生做练习，使学生在具体的情境中不断发现问题，解决问题，使学生感受到数学在实际生活中的价值。】

四、全课总结 师: 同学们，这节课我们一起学习了《秒的认识》，认识了时间单位秒，知道了秒针走一小格是1秒，1分=60秒，并且我们感受到了1秒钟真的很短，短的我们只能在1秒钟拍一拍肩、跺一跺脚、打一个响指……但是，如果我们能好好地珍惜每一秒，它将能创造出想象不到的价值……

【设计意图：课堂小结，梳理所学的新知识。】

五、欣赏、感悟

师：同学们，你们都在为1秒而感叹吧，此时此刻，你想说些什么？时间对于一个人来说是多么有限啊，让我们珍惜时间，做时间的主人吧。

【设计意图：通过多媒体的教学平台，向学生展示1秒钟内蕴藏着巨大的经济价值和社会价值，既可以促进学生加深秒的认识，又便于对学生进行珍惜时间的情感教育，有利于全面落实新课程的三维教学目标。突出了数学知识来源于生活，服务于生活的思想，同时，让学生在感悟中说出有关珍惜时间的名人名言，教育学生要珍惜时间，做时间的主人。】

六、板书设计：

秒的认识 秒针走一小格是1秒

分针走1小格

1分

同时