mba研究生自我鉴定

mba研究生自我鉴定（共7篇）

1.mba研究生自我鉴定 篇一

自我鉴定

一、不断加强政治修养，树立正确的学习理念。同济大学是一所有着悠久历史传统和深刻学术造诣的高等学府，作为这里的学生，我时刻秉承“同舟共济、自强不息”的精神，以一名共产党员的要求，严格要求自己，不断加强政治学习，不断改善自己的世界观、人生观和价值观，树立报效国家、服务人民、为校争光的学习理念。

二、刻苦学习专业知识，发扬精益求精的学习精神。作为一名研究生，专业知识的积累是极其重要的过程。在两年的课程学习中，我保持刻苦钻研的学习态度，认真学习所有课程，克服在外地的不便，坚持来校上课，风雨无阻，从不缺课，修完了所有学分。在最后一年的论文撰写过程中，我一次次到图书馆查找资料，一趟趟向导师求教问题，并积极从我自身工作的角度出发，理论结合实践，坚持高标准、严要求地完成论文的写作，不辜负导师的期望和自己的汗水，以优异的成绩回报学校的培养。

三年的学习生涯即将结束，它将会成为我人生中永远亮丽的一页。在此，我要感谢学校、感谢老师、感谢同学对我的帮助和鼓励！

在学期间总结

在同济大学经济与管理学院mba学习期间，通过十几门专业课程的学习，使我丰富了专业理论知识，增强了实践能力，尤其是在专业理论指导下大大提高了解决实际问题的能力，归纳起来，以下三个方面带给我最深的体会： ?（1）启发正确的思维方法 ?（2）mba学习——回炉的修炼

我们选择mba学习正是紧跟时代的潮流而向前冲刺，一切都是为了竞争优势的形成。我们今天的竞争对手是谁？恐怕最大的竞争对手就是自己。因为我们都有一定的惰性，挑战自己的弱点就需要一定的毅

力，是不是选择这样一个重塑自己的痛苦过程呢？这就需要我们好好地评估自己的环境和竞争能力了。以我之所见，mba确实是进行一次回炉的修炼是对自己的负责态度，没有系统的理论与实践结合的管理者容易产生近视症或底蕴不够，造成竞争优势难于形成。?（3）创新来自于学习——行动学习

上mba是主动式的学习，不能用过去传统式的概念来指导我们的学习。这一点很重要，如果只是在听课时才翻一翻教科书的话，就只有被动捱时间的感受了。正如我的mba老师在引导我们学习的时候，就要求我们提前预习课程，否则就会导致课堂学习效率的下降。当我认真地按照老师要求去做时，就发现老师讲课特别有滋味，不断地跟随着老师的授课而动态思考，视野特别好。

有专家认为，竞争的灵魂就是创新。而创新来自什么呢？我以为就是学习。如果我们感受到了面临更强的竞争威胁和更高的生活质量之诱惑，就会有了更加激励自己的创新态势，而我们的mba学习正是为了自己保持竞争的优势，只有学习才能赢得竞争。那是因为我们处于知识经济的时代，惟有跟上，再跟上，才能不被时代淘汰。篇二：2014mba自我鉴定范文 2014mba自我鉴定范文 工作后勤奋、敬业，依旧好学如故，工作的同时继续学业。所学专业涉及计算机软件、财务会计、质量管理、工商管理等，范围广，但均不能非常厉害。先后从事行政人事主管、多媒体制作研发主管、质量体系经理等工作，经验丰富，多思、好学、勇于实践。

工作过的企业部门包括：国企、上市集团公司、外企等。

经过mba系统地学习与实践，最终认为：唯有创业才能实现自我价值，是个人成就的最终体现。是最好的跟人发展。篇三：mba毕业生登记表三合一终极版

自我鉴定 本人在硕士研究生学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之际，回顾三年来的学习、工作以及生活，做自我鉴定如下： 本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，主动和党组织靠拢，尽管自己还没有计入党组织，但是自己始终以共产党员的高标准要求自己，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

本人在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础；并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本人研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。在英语学习方面，通过了大学英语六级考试，具备了较强的英语听说能力，在撰写论文期间，查阅了大量的英文资料。

本人在导师的指导下，积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材、查阅学术资料和参考书籍，在课堂上在快乐中吸收各个知识点。同时自己具有较强的实践动手能力，参与了导师多项课题的研究，使自己的理论知识与实践

水平得到了进一步的增强和提高，同时顺利完成了硕士毕业论文。本人在平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽，并积极参与各项集体活动，在担任支委期间，热情为同学们服务。本人在研究生阶段所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

班组鉴定

在硕士研究生学习阶段，思想上积极要求上进，在思想觉悟上始终严格要求自己，主动学习党中央的政策路线，时刻关注国际、国内要闻，积极向上，不断自我提高。

在专业课程的学习上，能根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了课内外有关书籍，查阅了广泛的专业文献，掌握了本门学科坚实的基础理论知识和系统的专业知识，具有较强的科学研究能力和创新能力，具有很强的实践动手能力，顺利完成了硕士毕业论文。

在平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽，并积极参与各项集体活动，乐观开朗，乐于助人，意志坚强。

希望在以后的工作和学习中，继续保持并发扬优良作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

导师意见 该研究生在河北大学发展与教育心理学专业硕士研究生学习期间，能够充分利用自己“敏于思考，勤于创新”的专长，刻苦钻研心理学的基本理论与研究方法，特别是在认知发展领域积极探索。在独立研究的基础上注重合作，具备较高的团队协作能力。独立完成硕士学位论文《》，受到了专家的一致认可。注重心理咨询理论与心理咨询实践相结合，比较出色地承担了校学生心理咨询中心的咨询工作，有比较丰富的心理临床工作经验。

该研究生的英语已顺利通过cet-6，并在gre考试中取得优异成绩。具备较高的英语听、说、读、写能力，在发展与教育心理研究所对外学术交流中表现出色。

硕士研究生***掌握了坚实的基础理论知识和系统的专业知识，具有较强的科研创新能力以及英语应用能力，业务水平较高。鉴于其个性特点与学术专长，该研究生非常适合在高校从事心理学研究及学校心理咨询工作。

学院鉴定

该生思想积极要求进步，非常关注自身政治素质的培养和发展，并能认真学习马列主义，毛泽东思想邓小平理论，三个代表的重要思想，认真学习实践科学发展观，始终拥护党的各项路线、方针、政策，遵纪守法，具有坚定的政治信念和合格的政治素养。在工作中，态度积极、勤奋、认真、负责，对病人认真负责，服务态度良好；平时也非常注重专业知识学习，刻苦钻研、不断学习、不断积累、不断提高自身的业务能力，有较强的责任感，良好的沟通能力及团队精神。平时注重临床技能训练和学习，能把理论与临床操作相结合，在临床工作中，注重临床安全，综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩篇四：mba自我鉴定 自2011年9月步入浙江工商大学mba学院学习以来，让阔别校园多年的我再次体会到了学习的氛围和乐趣，感受到了集体的温暖和关怀。在这两年多校园生活中，学习文化课程、与同学交流思想经验、参加专家讲座等一系列丰富而生动的学习形式，不仅开拓和磨练了我的视野和意志，也使自身的思想认识得到了长足的进步。现将两年多mba的学习生活总结如下，希望今后能够通过不断地开展“批评与自我批评”来完善自我、提升自我的价值：

一、加强理论学习，竖立正确价值观。理论知识的学习永远都是武装自己最强有力的力量，在mba学院学习过程中我印象最深的两门课分别是管理经济学和企业运营模拟。在管理经济学中通过观看《公司的力量》这部纪录片，使我感受到公司改变世界力量的强大，而企业运营模拟通过小组间的模拟运营竞争，使我乐此不彼，完全沉浸其间??可以说，mba的各门课程就像一扇扇在我面前打开的门，当你迈入不同的门里，你会发现里面的世界是如此丰富多彩。

经过多年工作的历练和社会现实的考验，我深知理论知识学习的重要，它是获取经验和汲取营养最便捷的途径。然而，价值观念的正确竖立也是理论知识学习过程中不可小觑的重要一环，从大学毕业时大谈兴邦富国，到现在专注自身能力的提升和锻炼，mba两年多的学习经历，更加坚定了我的想法：你不可能改变整个世界，但只有改变了自己，才能影响这个世界。

培养忧患意识，就是要善于总结经验教训，从中吸取有价值的内容，不在同一个地方跌倒第二次。自我竞争力的提升，就是在忧患意识的基础上，不断提高对自身的认识，以查漏补缺的形式强化自己的专业技能和专业素养，在认识自我的过程中，不断地超越自我。

三、强化服务创新，实践才能出真知。尽管mba学院的老师在每节课上做了精心地准备，但老师所能传授的知识毕竟有限，社会这个舞台很大、也很包容，它给每个人提供展示空间的时候，也对每个人提出了不同的要求。我认为这样的要求可以用简单的四个字来概括，那就是服务创新，一个人光有一身本事，却英雄无用武之地，也算是一种莫名的悲哀。mba的课堂上有许多案例，每个生动的案例背后都是他人得失沉浮的经验教训，通过案例学习夯实了我们理论基础知识，但从中我也深刻体会到：理论基础知识、服务和创新意识只是给我们搭建了一个基础平台，让我们少走了弯路，摒弃了冲劲和蛮干，而行动才是最好的老师，通过实践才能真正知道你想要的是什么、得到的又是什么。

四、开展自我批评，明确目标和规划。在mba学院学习的过程中，自身也存在着许多不足，如一直困扰着自己的惰性、服务创新意识不够、以及马虎大意的心态，这些对自身今后的发展或多或少都会造成一定的影响，希望在此能引以为戒。工商管理专业教会我们的只是一种分析事物和认知事物的方式方法，在今后的管理工作岗位中，我会谨记在mba中所学的内容，更加客观、公正、严谨、勤奋地对待自己的工作。

最后，在此需要感谢许许多多和我风雨同舟、帮助过我、关心过我的老师、同学，正是因为有你们的存在，才让我在这段难忘的学习生涯中有所收获，才让我又一次地撑起人生中的风帆，才让我感受到远方的地平线其实就在脚下。篇五：自我鉴定要求范本 关自我鉴定的要求 各毕业生：

请于10月1日前将写好的自我鉴定交至学工办（可以打印），以班为单位，逾期未交，影响毕业进程，后果自负。

要求写实，一分为二的鉴定自己的优缺点。

鉴定内容如下：

1、思想政治方面：是否拥护党的领导，坚持四项基本原则；是否积极学习 马列主义毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观；是否

积极学习实践“八荣八耻”社会主义荣辱观；是否积极要求进步，积极参加争创

“三好”和“三文明”活动；是否坚持原则，积极开展批评和自我批评，敢于和

不良现象作斗争。

2、道德修养方面：是否尊敬师长，团结同学，举止文明；是否爱护公共财

物，节约粮食水电，爱护学校环境；是否诚实守信，谦虚谨慎；是否生活作风严

谨，模范遵守社会公德。

3、遵纪守法方面：是否自觉遵守国家法律法规和学校各项规章制度。

4、专业学习方面：是否认真学习、刻苦钻研本专业的基础理论、专业知识；

学习成绩如何，是否具备一定的分析问题和解决问题的能力：大学期间获得了哪

些奖励。

5、文体活动方面：是否参加文体活动，有何特长，取得哪些成绩，身体状

况如何。

6、社会实践方面：是否积极参加社会实践活动；是否担任过社会职务，有

何实际工作能力，有无成果。

自我鉴定（1）

本人在学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之

际，回顾三年来的学习、工作及生活，做自我鉴定如下：

本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，主动和党组织靠拢，始终以共

产党员的高标准要求自己，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识

到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识

和定位。

本人在教育管理专业课程的学习上，根据自身的研究方向，有针对性的认真

研读了有关核心课程，为自己的教科研工作打下扎实基础；并涉猎了一部分其他

课程，开阔视野，对本人研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认

识。

本人积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材、查

阅学术资料和参考书籍，在课堂上有较强的教学组织能力。

本人在学习阶段所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为本人人生

道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。自我鉴定（2）

回顾大学四年，我通过良师的指导和自己刻苦学习，已具备了文

字处理和写作能力,也养成了认真对待学习、工作的良好习惯。成为 一个合乎社会要求的新时代大学生。在思想政治品德上，本人有良好的思想道德修养，有坚定的政治方向。热爱祖国，热爱人民，热烈拥

护中国共产党的领导和社会主义制度，遵守法纪以及学校的各项规章

制度，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。以务实求真 精神热心

参加学校的公益宣传活动及爱国主义活动，并且积极投身于社会实

践，深入社会、了解社会、广泛接触群众、联系群众，达到了做一名

大学生的基本要求。

在学习上，我圆满地完成本专业课程，勤奋学习，阅读大量书籍，掌握了中文方面的一些专业知识和技能,可以熟练操作办公自动化系 统及文字处理和写作,2005年6月通过国家计算机二级考试。在学习上认真负责，积极参加社会实践活动，重视团队合作精神。

有一定的组织、交际能力。在生活上，作风正派，有良好的生活习惯，时间观念强。本人平易近人，与人相处融洽，一向刻苦耐劳，勇于拼

搏，并将时刻保持这种精神，迎接新的挑战。四年来塑造了一个健康、积极向上，吃苦耐劳，充满自信的我。

我相信我会在将来的工作中使自己四年来所学知识能更好的用

于实践，回报社会和国家的培养，作一名有益于社会的人！

自我鉴定（3）

［范例参考3］

本人作为大学生在·····学院攻读····专业近三年，毕业之际，回顾三年多来的学习、工作以及生活，做自我鉴定如下： 本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能

用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。在专业课程的学习上，根据

自身专业方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的学习工作打下

扎实基础；并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本专业方向的应用背景以及整个

学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面，着重加强了阅读的训练，并取得了一定效果。在学习工作上，根据导师的指导，研读了大量论著，逐

步明确了发展方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一

些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于

未来的工作也都是大有裨益的。平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身爱好和能力，业余参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基

础。毕业在即，在工作实践中，除了提升适应工作要求的具体业务能力，还提高了

和同学沟通交流的能力，团队协作的素质也得以培养，为走出校园融入社会做好了准

备。本人在大学阶段所获颇丰，从学业、生活工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的四年。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。

自我鉴定（4）

我是中央广播电视大学2003届汉语言文学本科班的学生。2003年秋我怀着

电大学习，使我获益良多。学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为我们营造了优良的学习氛围。在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，我刻苦

学习，遵守校规，依时上课，按时完成课外作业，通过了全部课程考试，完成毕

业论文，修完学分。经过电大学习，使我增长了知识，增强了工作能力，提高了

思想文化素质。

电大业余学习条件艰苦，面对诸多困难与不便，我都一一克服了：一是年龄

偏大，记忆力和智力减退。我就用比别人多几倍的努力，多几倍的时间去学习；

二是正确处理工作与学习的关系。工作时做好工作，学习时努力学习，做到工作

学习两不误；三是正确处理好学习与家庭的关系。我积极争取家人的支持、帮助

和配合，家人的支持和鼓励，成为我完成学业的巨大动力。

经过了三年的电大学习，大大提高了我的政治思想觉悟和科学文化素质。在学期间，我们学习了《邓小平理论》等政治理论课程，加深了对邓小平理论及“三

个代表”重要思想的认识，对党的政治路线和思想路线有了更深刻理解，为我们

今后工作指明了方向。几年来，我们系统地学习了《汉语专题》、《语言学概论》、《中国现当代文学专题》、《20世纪外国文学专题》等十多门专业课程。通过

学习，更加夯实了我的专业基础，对今后工作有极大的帮助作用。

业余学习条件虽然艰苦，但它为我们提供了边学习边实践的机会。在学习中，我注意做到理论联系实际，经常运用学到的理论知识研究分析工作中遇到的问题

和矛盾，寻求解决矛盾的方法。

作为一名教师，毕业后，我将一如既往地做好本职工作，把所学知识运用于

工作实践中去，争取做一名既有思想修养、有科学文化知识，又有实践经验的合格的人类灵魂工程师，为国家和人民贡献出自己毕生的精力。

自我鉴定（5）

从踏入大学校门的那天起，我就确定了自己的人生目标，并朝着这个目标不断前进。良师的精心指导、自己的奋力拚搏，我逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。

刻苦学习、扬长避短、挖掘潜能，提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力，也获得大家的认同。坚持文化课学习的同时，我也积极参加各种社会实践活动。“学而知不足”是我学习、工作取得进步的动力。始终坚持参加各种文体活动，使自己的身心状态始终保持在最佳状态，为将来进入工作岗位奠定一个坚实的基础。

诚实守信、热诚待人、勇于挑战、客观公正、严于律己的做人原则，为我赢得

了掌声，赢得了自信。作为一名即将毕业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。我还得继续努力。

大学生活过去后我也将走上工作岗位，踏入社会，踏入我人生的又一阶段。对自己做一个客观正确的评价，使我能够正确认识自己，也对以后的学习、工作加以改进，以求完善。

我积极学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论及“三个代表”等重要思想，关心时事政治，不断进行时事政策的学习，加深了对政治理论的理解。并能够将其用于实践当中。进入大学以后就向党组织递交入党申请书，并被党组织接纳，进行考察锻炼。

在提高政治觉悟的同时，我也不断提高自己的专业素养，在工程测量技术和工程制图能力方面取得了一定的成绩。曾先后两次获得学院奖学金，以优异成绩通过了大学英语b级考试，在“徕卡杯”技能大赛中荣获工程测量一等奖，在系“成才杯”辩论赛中被评为优秀辩手。

积极参加班级、系部、学院组织的各种活动，参加测量社团，锻炼了我的人际交往能力。以强烈的求知欲，努力学习各种知识、技能，陶冶了情操，拓宽了视野，增强了体魄。同时积极进行各种社会实践活动，例如寒暑假进行社会实践，使我各方面的素质得到了很大的提高。

2.mba研究生自我鉴定 篇二

关键词：MBA中心,管理信息系统,系统设计

研究背景

管理信息化是高校信息化建设的一个重要环节。目前,高校为解决各类不同事务,设计、开发了许多信息管理系统。这些系统改变了过去的工作方式,提高了工作效率,提升了服务质量。高校目前存在诸多信息管理系统,如教务管理系统、财务管理系统、人事管理系统、科研管理系统等。从高校MBA中心管理的信息类别上来看,它既涉及学生的信息管理,又涉及到教师信息管理,同时,它还涉及诸如招生宣传等方面的信息管理工作。因此,设计开发一个适用于MBA中心信息管理工作,业务特色鲜明的管理信息系统实践意义重大。

另外,我国高校MBA教育发展时间不长,各高校的MBA教育发展无论是从规模还是速度上都不尽相同,信息管理工作相对滞后且不够完善。故而,研究和设计一个专门针对高校MBA中心的管理信息系统是迫切而有必要的。

研究现状

在管理信息系统的研究上,国内外的专家学者做了大量卓有成效的工作。理论研究的成果被很好地应用在了社会实践之中,反过来,社会实践活动又为范围更广、层次更深的理论研究提供了坚实的基础。

(1)国内研究现状

张新(2012)[1]认为管理信息系统经历了五个主流体系,即MRP(物料需求计划)、MRPII(制造资源计划)、ERP(企业资源计划)、CRM(客户关系管理)和SCM(供应链管理)等。章以佥(2013)[2]采用共词分析法,以9本国际管理信息系统权威期刊中12年所载文章信息为数据源,对信息管理系统研究领域的热点和趋势进行了深入研究。卢险峰(2009)[3]撰文指出,开发人员应在正确认识当前管理信息系统发展方向的基础上,抓住其核心实现技术,全局把握。邱均平(2013)[4]认为信息管理学在蓬勃发展和逐渐走向成熟,竞争情报信息资源管理、知识管理、信息系统、企业信息检索等是信息管理学的重要内容。周晓燕(2009)[5]提出中国信息管理学在吸收国外理论研究成果的基础上,完成了从舶来到本土化的过程,形成了不同的研究流派。

(2)国外研究现状

Eva Chamorro[6]等人分析了管理信息系统当前的研究现状、热点问题和发展趋势,为准确把握该学科发展趋势和方向提供了参考依据。Gholamreza Moussavi,Sadegh Talebi[7]利用共词分析方法,对比分析不同时间段管理信息系统领域的相关文献,揭示了管理信息系统领域研究核心的变化情况与一致性。Cooper R·B[8]总结了管理信息系统研究的主要内容为信息系统管理、信息系统开发、信息系统应用、信息技术和其他相关内容。Nord·J·H[9]从不同角度对管理信息系统领域的期刊进行分析和评估,最终确定了17种管理信息系统领域的顶级期刊。Lee B·Barua A,Whinston·A·B[10]通过研究,详细论证了在管理信息系统研究过程中存在的理论、方法论、认知缺失问题。

系统分析

1.结构分析

本系统主要包括四个部分:招生推广、学生管理、教师管理和学位论文管理。招生推广需求:建立报考学生信息数据库,有效管理各类学生信息,实现信息采集、查询、统计等功能;学生管理需求:信息的录入、增加、删除、修改、查询、统计等;教师管理需求:与教师相关的各种信息的录入、增加、删除、修改、查询、统计等;学位论文管理需要系统能够实现开题、审题、选题、信息浏览、留言等功能。本系统的总体结构图如图1所示:

2.用户需求分析

本系统主要有三类用户,分别是学生、教师和系统管理员。从用户的角度来考虑,系统需要满足他们的下列需求:

(1)系统管理人员需求:这类用户需要进行大量的信息录入工作,如学生信息、课程信息、教师信息等。

(2)教师用户需求:对教师用户主要考虑了他们对开课信息的查询、个人账户的密码修改、所带学生信息查询、修改以及期末考试后学生成绩的录入、修改、查看和删除,教师工作量信息的查询、核对等。

(3)学生用户需求:这类用户主要是对课程、成绩、个人信息等进行查询,使学生能够根据需要复制、保存、打印自己需要的相关信息。

3.功能与非功能需求

系统的功能需求应该包括以下几个方面的内容。

信息管理功能:本功能主要任务是原始数据的录入与数据库中数据的管理。原始数据的录入主要包括报考学生数据、当年录取学生数据、在校学生数据、毕业学生数据、教师基本信息、教师科研信息、教师工作量信息、教师授课信息、用户信息等。

信息浏览与查询功能:用户能通过这一功能实现相应信息的查询与浏览。如学生能对自己的成绩信息进行查询与浏览;教师能对自己授课的相关信息进行查询与浏览;管理员能对其管理的各类用户信息进行查询与浏览等。

信息维护功能:这一功能主要是对数据库中已经录入的数据信息进行增加、删除、修改、禁用等操作。录入信息时不可避免会发生错误,如果出现错误,通过该功能就能实现及时修改。

用户操作功能:本系统的使用用户主要有管理员、教师和学生。他们在进行操作之前,系统管理员都需要对他们的权限进行设置与划分。

在网站主页上要有能够体现出MBA特色项目的功能项目,诸如设立MBA联合会项目,实现联合会信息公开;设立学员风采项目,展现学员平时学习生活的真实一面;设立学员感言项目,方便学员倾吐心声;设立游学项目,记录学员实践学习过程;设立校友行踪项目,增进与保持校友间开放式的了解。

系统的非功能需求主要包括以下几个方面:首先,系统安全性需要得到保障。系统中的数据需要改变时,需要操作者具有相应的权限,没有操作权限的人,系统应拒接其改变数据的请求。其次,系统在对用户的操作响应上不能有太长时间的延迟。再次,系统应具有可维护性。

系统设计

1.模块设计

通过前期的研究分析,本系统可从用户的角度出发,划分为四个功能模块:教师模块、学生模块、招生推广模块和管理员模块。图2就展示了本系统的主要功能模块划分情况。

教师模块管理的是教师的相关信息和学生的成绩信息。主要包括:教师账户密码修、个人基本信息录入、查询与修改、授课信息查询、工作量信息查询、科研信息录入、查询与修改、学生成绩录入、查询、修改、统计、打印等。

学生模块管理的是学生的相关信息。主要包括:学生个人基本信息的录入与查询、选课、学生课程信息查询、成绩信息查询、学生账户信息修改、总体学业安排与当前进度查询等。

管理员模块管理的是教师、学生的信息,同时系统维护也是其主要工作。这个模块主要功能有:管理员对教师、学生上报的个人基本信息进行审核、对教师上报的个人科研信息进行审核、对教师工作量进行统计计算、对学生成绩进行修改与查询、对教师和学生用户进行权限分配、对管理员账户进行修改与保存、对系统进行日常维护等。

招生推广模块管理的是MBA中心的招生考试信息。主要功能包括:发布本中心历年招生分数和考试科目信息、相关专业介绍、相关法律法规介绍、最新信息公告等。

学位论文管理模块主要管理的是MBA中心的学位论文信息。主要功能包括:实现开题、审题、选题、信息浏览、留言等功能。同时,教师、学员和管理员还要能够对这些信息进行插入、删除、修改、查询、回复等权限内的操作。学员之窗模块主要是在网站主页上,设置相关项目,体现MBA的特色。项目内容主要包括:MBA联合会、学员风采、学员感言、校友行踪、学员交流、游学等。

2.数据模型设计

本系统中涉及到的四个主要的实体是:学生实体、教师实体、管理员实体和课程实体。教师实体与学生实体、课程实体之间的关系是教授关系,学生实体与课程实体之间的关系是学习关系,管理员实体与教师实体、学生实体、课程实体之间的关系是管理关系。这四个实体之间的关系组成,构成了本系统的总体实体关系。系统总体E-R图如图3所示。

3.数据库表设计

本系统的数据库采用的是关系型数据库。数据库中集中了大量的数据库表,这些表以二维结构存储信息,一个关系就对应着数据库中的一张数据信息表。通过对二维表的定义就能很清楚地界定关系中的相关属性,如字段名、取值类型、长度、描述信息、备注等。

根据系统需求和功能模块的设计与划分,有必要对数据库表作详细的设计。受篇幅所限,下面仅展示本系统三类用户信息表结构的设计情况。

(1)教师信息表。本表主要设定了与教师这一实体相关的一些常用属性,教师信息表结构如表1所示。

(2)学生信息表。本表主要记录在校学生的个人信息。学生信息表结构如表2所示。

(3)管理员表。该表主要存放管理员管理的用户的相关信息。管理员表结构如表3所示。

总结与展望

本文对高校MBA中心管理信息系统进行了设计研究。通过模块化设计思想,把本系统分作五大主要模块,即教师模块、学生模块、管理员模块、招生推广模块和学位论文管理模块。在系统总的总体结构设计上,以B/S结构为系统结构,使用浏览器来访问数据库,达到信息使用与管理的目的。

结合高校MBA中心信息管理过程中存在的主要问题,制定了以B/S结构以实现网络化信息管理的系统模式。对MBA中心日常主要业务作详尽的需求分析。在需求分析方面,做了系统需求、用户需求、功能需求和非功能需求等几方面的分析工作。提出以三类基本用户(教师、学生、管理员)的需求为系统的主要需求,系统业务的展开也是以这三类基本用户为基础的。概括来说,教师的主要需求就是上课信息、工作量信息、科研信息和个人基本信息的管理与应用。学生的主要需求就是课程信息、成绩信息、账户信息和个人基本信息的管理与应用。管理员的主要需求就是对教师相关信息、学生相关信息、课程相关信息的管理。对系统架构与数据库作出了合理、准确、细致的设计。随着移动互联终端设备的高速发展与普及,本系统如能满足诸如智能手机、平板电脑等移动终端设备的需求,进一步将系统目前存在的缺憾进行弥补,那么,本系统必将为用户提供更为多样、便捷、高效的服务。

参考文献

[1]张新:《管理信息系统》,机械工业出版社,2012。

[2]章以佥、宗乾进、袁勤俭:《国际管理信息系统研究热点及趋势》,《情报杂志》2013年第4期。

[3]卢险峰:《信息管理系统的发展态势及实现技术研究》,《消费导刊》2009年第21期。

[4]邱均平、余厚强、王菲菲:《我国信息管理学发展现状与趋势》,《情报杂志》2013年第3期。

[5]周晓燕:《从信息管理学著作看中国信息管理学理论研究的发展》,《大学图书馆学报》2009年第3期。

3.中英MBA教育比较研究 篇三

[关键词] 英国 中国 MBA教育 课程设置

MBA是Master Of Business Administration的英文缩写,即工商管理硕士。英国的MBA教育在全球享有盛誉,拥有许多世界顶尖级商学院。相对于英国,中国MBA教育起步较晚,尽管已经达到相当的规模,但需要学习和借鉴的地方仍然很多。将两国的MBA教育进行比较,不难从中得出一些有益的经验。

一、英国和中国MBA教育发展概况

1. 英国MBA教育的发展历史和现状

MBA教育始于美国。英国大学的商业教育可以追溯至1901年伯明翰大学设立商务系。① 1889年英国有一批商学院宣告成立,但直到20世纪30年代,这些院校才开始提供学位性质的商业课程。在两次世界大战之间,英国一些大城市的大学开始提供贸易、企业管理等性质的课程。第一个研究生层次的商业课程出现在1926年的曼彻斯特技术学院(即后来的曼彻斯特理工大学)。总体来说,这一时期商业教育的影响很小,主要是为管理者提供一些非学历教育的职后课程。

二战结束以后,英国的管理科学获得较快发展,开设管理科学课程并颁发管理科学文凭,为培养中层管理人员作出了重要贡献。英国政府1961年邀请弗兰克勋爵对管理科学有关问题进行研究并提出建议。1963年发表的《弗兰克报告》提出一些建议,包括:在伦敦大学和曼彻斯特大学建立两所高质量的商学院,允许其拥有完全的办学自主权;另外建议商学院要位于大都市;商学院要开设研究生课程等。1964年,伦敦商学院和曼彻斯特商学院成立,两所商学院都采取美国的两年全日制教学模式。1965年,曼彻斯特商学院开始招收第一批学生。伦敦商学院则于1966年开始招生,学位名称初定为理学硕士(MScs),1985年时更名为MBA。克兰菲尔德大学、华威大学等也相继在英国设立了MBA课程,它们采取的是欧洲一年制的模式。20世纪60、70年代,欧洲人更倾向于到美国学习MBA。在这种背景下,英国开始逐渐意识到与美国在商业教育方面的巨大差距。1979年,英国打破了伦敦商学院和曼彻斯特商学院两家垄断MBA教育的局面,允许任何英国大学开办MBA课程。从此,英国MBA教育步入快速发展时期。1986年,英国政府委托福瑞斯特教授做了一份有关MBA教育的报告,即《福瑞斯特报告》,提出一些重要建议,如英国急需增加商学院的数量;MBA学位资格应成为中高级职业管理人员的必备条件;有影响力的管理学专业组织应主动推广全日制和非全日制MBA项目的价值;政府对MBA项目提供多种方式的支持;放宽MBA入学限制;商学院应在体制上保持一定的独立自主权等。这份报告的大多数建议都已付诸实施,对英国MBA教育的快速发展起到了重要作用。时至今日,英国已经成为仅次于美国的全球第二大MBA课程提供国,MBA教育在全球享有盛誉。英国有100余所商学院,其中多数开设了MBA课程。英国《金融时报》2008年评出的全球全日制MBA课程100强中,英国院校占据14席。

2. 中国MBA教育的发展历史和现状

中国的MBA教育始于20世纪80年代,相对于美国和欧洲来讲,非常年轻。随着改革开放的不断深入和经济社会的快速发展,培养务实型高层次企业管理人才成为当务之急。从1984年开始,原国家经济贸易委员会与美国、欧共体等陆续联合举办国际合作工商管理培训和MBA教育项目,如大连理工大学与美国纽约州立大学合办MBA教育以及中国企业管理培训中心和欧洲管理发展基金会合办的MBA教育等,中国开始逐渐探索MBA教育的发展道路,为中国MBA教育的试办及快速发展奠定了基础。

1988年,原国家教委研究生司、国务院学位办、中国人民银行总行教育司下达题为《“货币银行学”、“国际金融”两专业硕士生(应用类)参考性培养方案》的通知,以培养金融部门的中高级管理人才。这是中国培养应用型金融类管理硕士的一次有益尝试。1988年~1989年,中国的MBA事业处于研究阶段,并组织专门人员对国外的MBA教学进行考察。1989年3月,国务院学位办、原国家教委研究生司批准成立了“培养中国式MBA研究小组”,提出了在我国设置和试办MBA学位的论证报告和参考性培养方案,对MBA教育试点工作的诸多环节进行总体设计和论证。1990年,国务院学位委员会第九次会议决定在我国9所高校开始设置和试办工商管理硕士学位(MBA),这是中国第一个MBA专业学位,开启了我国MBA专业学位教育的先河。

1991年,清华大学、中国人民大学、天津大学等首批进行MBA教育试点的9所高校开始招生。为保证和提高MBA专业学位教育的质量和水准,1994年成立了MBA教育指导委员会,委员会成员由原国家教育委员会和国务院学位委员会聘请国内管理教育专家和企业家组成,每届聘期为4年。MBA教育指导委员会是MBA教育的专业性组织,在协调MBA教育活动、制订培养方案和教学大纲、开展师资培训、教学评估、科学研究等方面发挥着重要作用。1994、1997、2000、2003、2005、2007年六批共计118所培养单位经批准开始MBA招生。2001年,在中国MBA教育十周年庆祝大会上,原教育部副部长吕福源宣布:我国MBA教育试点阶段结束,开始正式举办。中国的MBA教育已经步入快速发展时期。从1991年9所试点院校招收人数不足百人,到2007年127所培养单位招收3万余人,培养单位遍布除西藏以外的所有省市自治区。其间,2002年8月,为适应我国改革开放和经济社会发展对高层次经营管理人才的迫切需要,国家又设立了高级管理人员工商管理硕士学位(EMBA),这是工商管理硕士(MBA)专业学位教育的一种特殊形式。目前我国已有EMBA培养单位31家。截至2007年底,EMBA招生人数从2004年的2 720人上升到5 174人。中国大陆的MBA教育已经达到相当规模,截至2008年9月,全国已累计招收MBA学生21.2万人,其中10万余人获得了MBA学位。①

二、英国和中国MBA教育情况的比较研究

英国的高校拥有较大的自主权,因此各高校的MBA教育情况有很大差异。相对而言,中国的高校在MBA教育的许多方面有较大的共性。下文结合英国爱丁堡商学院的具体情况,对两国的MBA教育进行比较。

1. 入学要求

在英国读MBA一般要符合以下要求:具有荣誉学士学位或同等级的资格证明;具有管理工作经验,一般来说,英国的MBA项目会要求候选人在入学前拥有3年左右的管理经验,但也有一些高校接收仅有非管理性工作经验的候选人;有些商学院会要求候选人取得一定的GMAT成绩;对海外学生还要求良好的英语听说能力,一般会要求雅思成绩达到6分~7分。

爱丁堡商学院要求申请人必须获得以下条件之一才能注册入学:获得赫特瓦特大学的一等或二等荣誉学位①;获得赫特瓦特大学承认的大学或高等教育机构的一等或一等荣誉学位;通过三门指定科目的考试(其中至少包括一门核心科目);具有学校评议会认可的其他任何资格证明。

中国大陆的高校一般只允许符合报考条件的考生参加初试,初试通过后参加复试,最终通过复试方能注册入学。中国大陆分别在1月和10月举办两次MBA入学考试,存在春季招生和秋季招生两种方式。②春季班一般要求考生大学本科或本科以上毕业并具有学历证书(一般应有学位证书),还要有3年以上工作经验。春季班重点招收国有大中型企业管理人员。秋季班一般则要求考生大学本科毕业(一般应有学士学位),还要求工作满3年;或大专毕业,工作满5年且具备同等学力;硕士毕业后工作满2年也符合要求。对于专科毕业生,有的高校还要求其具备一定外语水平、工作业绩或科研能力。

2. 学习方式

英国MBA学习方式较为灵活,英国爱丁堡商学院提供的学习方式包括:全日制在校学习、非全日制在校学习、远程教育、混合型学习(包括全日制在校和非全日制在校及远程教育的任意组合方式学习)等。

英国爱丁堡商学院的MBA课程鼓励学员自主选择适合自己的学习方式。为了使不愿或不能在校学习的学生获得MBA学位,学院还开发了自学课本,其中包括必要的学习辅助资料,以帮助这些学生顺利完成学业。爱丁堡商学院非常重视课程网站的作用,网站上的课程资源非常丰富。学生可以把问题张贴在教师网络论坛上,向教师求教;也可以使用个案研究,浏览以往的试卷和电子教材;还可以通过互动软件来完成自我监控和反馈,自主检查考试的准备情况。

中国MBA学习方式一般只有两种,即全日制脱产学习和非全日制业余时间学习。

不难看出,英国MBA教育方式非常灵活,远程教育方式也已经成为其MBA教育的一种重要的教育形式,一些高校远程教育注册人数已经远远超过了其他学习方式的注册人数。如爱丁堡商学院的MBA远程教育规模近几年来始终保持全世界第二位。而中国目前的MBA远程教育基本处于空白,尚缺乏政策支持。

3. 学习年限

在英国,MBA的学习时间总体来说较短,但不同的学习方式要求各不相同。例如,爱丁堡商学院规定全日制学习需要12个月,国际商务MBA的学习需要15个月,其中包括实习和海外学习,晚上授课的非全日制业余课程则需要27个月,混合型学习方式则要求48个月左右。

在中国,MBA脱产学习一般为2年~3年,在职利用业余时间学习一般为2.5年~3年,但一般都不超过5年。

4. 课程设置

在英国,MBA课程要求完成一定数量核心课程和选修课程,各学校规定的课程名称和开设数量有很大的差别。如爱丁堡商学院要求学生必修7门核心课程,包括:会计学、经济学、财务管理、市场营销、组织行为学、项目管理、战略规划。选修课程包括:联盟与合作、竞争战略、消费者行为学、公司管理、信贷风险管理、人力资源管理、谈判等几十门课程。

中国的MBA教育一般把课程分为核心课程、必修课和选修课。全国MBA教育指导委员会统一规定MBA教育课程,如要求在以下10门核心课程中至少要开设8门:管理经济学(或经济学)、组织行为学、数据、模型与决策、会计学、财务管理、市场营销、运营管理、人力资源管理、信息系统与信息资源管理、战略管理。学生至少要修满45个标准学分,其中大部分学分应通过考试取得,专业课(不含政治、英语)学习应不少于600学时。核心课程教学中至少有1/4的时间用于案例教学,其他选修课至少1/5的时间用于案例教学。①

相比较而言,英国在MBA教育的课程设置方面没有统一规定,各高校开设的课程丰富多样、特色鲜明,都紧密围绕自身的培养目标和教育特色,很难找到设置完全相同的课程,如英国利物浦大学开设了全球第一个以足球为特色的MBA课程。

5. 学位授予要求

在学位授予的要求上,英国的高校一般都要求学生通过规定学分的必修课和选修课,但在是否完成学位论文上要求不尽一致。有的要求完成学位论文并通过答辩,有的则只要求完成项目论文即可。而中国一般都不仅要求通过规定的课程,而且要求撰写学位论文并通过答辩才能授予学位。

6. MBA认证制度

英国高校的MBA教育非常重视认证制度,绝大多数高校都参加了各种形式的MBA认证,有些高校则参加了两三种认证。一般来说,英国高校参加的MBA认证制度主要有三种:一种是美国的AACSB国际教育认证制度,这是世界上标准最高、制度最严的一种认证制度;第二种是英国的AMBA教育认证制度,这是英国MBA协会设立的一种认证项目;第三种是欧洲EQUIS教育认证制度,这是欧洲管理发展基金会创办的一种认证制度。而中国大陆目前不仅没有MBA教育的国际认证项目,而且仅有极少数高校参加了国际认证,如清华大学通过了美国AACSB和欧洲EQUIS认证,上海交通大学通过了英国AMBA、欧洲EQUIS认证等。

三、进一步发展我国MBA教育的建议

中国目前的MBA教育已经达到一定规模,发展速度比较快,但与美国和英国相比,差距仍然非常大,在许多方面还需要不断改进。

1. 进一步扩大MBA教育规模

中国经济的快速发展举世瞩目,MBA教育必须适应经济的快速发展。尽管中国目前不可避免也会受到全球金融危机的影响,但无论从经济社会发展的长远趋势来看,还是从经济结构转型对高层次工商业管理人才的需求来看,中国的MBA教育规模仍然远远不能满足要求。截至2008年,中国大陆MBA每年的招生规模也只有3万人左右,远远低于美国和英国的招生规模,仅约占全部硕士研究生招生规模的10%,而美国MBA学位授予人数即占到硕士研究生总数的20%左右。美国开展MBA教育的高校则在700所左右,占高校总数的15%以上;英国开展MBA教育的高校则有100多所,占能够开展本科以上教育的大学和学院总数的60%左右。中国大陆仅有127所培养单位,占高校总数不足7%,且分布很不平衡,主要集中在沿海经济发达地区和高校较为集中的地区。因此,中国大陆MBA教育的招生规模还需扩大,区域布局也需要调整。

2. 加强MBA教育的师资队伍建设

在发达国家,商学院的教师一般都拥有博士学位,且多数顶尖级商学院的教师本身就读过MBA。中国由于特殊的历史条件限制,MBA教育的发展还不到20年,这就使得中国MBA教育师资队伍在知识结构、学历层次、实践经验等方面存在一些问题。中国高校MBA教师的学历层次提升很快,青年教师的博士学位拥有率提高很快。然而,在短期内提高水平是很难的。可以通过继续提高教师准入门槛,改革教师考核评价方式,鼓励教师加强同企业的合作,鼓励教师到国外高水平商学院进修、访学,招聘国外商学院教师来校任教以及与国外合作办学、招聘符合条件的高层次企业人才任教等多种方式加强师资队伍建设。

3. 教育方式多样化,积极稳妥地发展MBA远程教育

英国的MBA教育形式多样灵活,充分体现了个性化的教育方式。中国目前的教育形式一般只有全日制教育和非全日制教育两种形式,缺乏弹性。全日制教育和非全日制教育之间难以转换,春季班和秋季班之间也难以转换,无法保障学生根据自身实际情况灵活选择学习方式。为了拓宽教育市场,更好地满足企业和学员的要求,有必要改革MBA教育的管理体制,使教育方式更加灵活,并积极把各种教育方式有机地统一起来。另外,还要积极稳妥地发展远程教育。放眼全球,MBA远程教育已经成为一种趋势,在英美等国家发展已经比较成熟。MBA远程教育有着学习不受地域限制,对工作影响较小,可根据学习者的时间灵活安排学习及交流方式,有利于自主学习等其他学习方式难以比拟的优点。当然,这种学习方式并不适合所有人,存在着缺乏面对面交流,需要较强自主学习能力和较强的技术条件支撑等缺陷,因此可在有条件的高校先行试点,在保障质量的基础上逐步推进和扩大。

4. 把生源的国际化作为一种发展战略

许多发达国家的商学院都把学生生源的国际化作为MBA教育水平的一种重要体现。美国许多大学的MBA学生中,外籍学生的比例超过1/3,欧洲一些学校的外籍MBA学生比例相当高。如爱丁堡商学院MBA课程的学生中,已经有超过150个国家或地区的约1万名外籍学生。牛津大学赛德商学院70%的学生来自非欧盟国家,其中北美30%,亚洲30%,其他地区10%。越是顶尖级的商学院越重视学生来源的国际化,因为它们认为不同民族、不同国籍和不同文化背景的学生共同学习,可以从不同的视角来探讨问题,有利于拓宽学生视野和思路,也有助于拓展学生未来的职业领域和对不同文化的理解。中国的MBA教育招收的绝大多数都是本国学生,生源非常单一,因此需要把教育的国际化作为一种发展的战略来进行总体思考。

5. 加强MBA教育的质量保障体系建设

中国大陆自开展MBA教育以来就比较重视加强MBA教育的质量保障建设,主要是通过成立全国工商管理硕士(MBA)教育指导委员会来指导全国的MBA教育活动,编写教学大纲来规范MBA教育要求,实行MBA入学联考,组织师资培训,组织教学质量检查和评估,有力地保障了我国MBA教育的质量。然而,中国目前的评估基本属于教育系统内部的评估,即通过教育系统内部组织的专家组来实施评估,而教育系统外部进行的评估比较少。在英国《金融时报》每年评出的全球商学院100强中,有95%的商学院已经至少通过了美国AACSB、英国AMBA、欧洲EQUIS认证中的一种,有的商学院还通过了两种甚至三种认证。中国目前在这方面还比较薄弱,仅有极少数高校参与了认证活动,这也是中国大陆MBA在全球排名中靠后的一个重要原因,这势必大大影响中国MBA教育的国际化进程。因此,一方面有必要进一步加强和完善国内的MBA教育的质量保障体系建设,另一方面也要鼓励我国高校积极主动地参与到国际认证体系中,去参与国际竞争,拓展国际市场,在国际化过程中不断提高教育质量和核心竞争力。

(作者单位:华东师范大学)

责任编辑 张 鹤

注:

① Andrew R. Lock,The future of the MBA in the UK,Higher Education[J],Springer Netherlands:171

① 以上数字来自马凯同志在第四届全国MBA教育指导委员会会议上的讲话。

① 英国学士学位有两种类型:一种是普通学士学位,另一种是荣誉学士学位,后者级别高于前者。荣誉学士学位分为三类:第一级荣誉学位(最高级),第二级荣誉学位(通常又下设二级I等和二级II等)和第三级荣誉学位。

② 通过10月初试和随后复试的学员,属于在职人员攻读工商管理硕士(MBA)学位,因其在每年的春季入学,所以也称为春季班。而通过1月初试和随后复试的学员,属于攻读统招工商管理硕士(MBA)学位,因其在每年的秋季入学,所以也称为秋季班。两者在入学要求、培养年限等方面有较大区别,但最大的区别在于春季班学生毕业符合条件只能获得工商管理硕士(MBA)学位证书(单证),而秋季班学生毕业时符合条件可以获得工商管理硕士(MBA)学位证书及研究生毕业证书(双证)。

4.mba 自我鉴定（热门9篇） 篇四

不知不觉中研究生生活已过了近两年，这期间从我个人角度而言，收获颇多，不论从思想、学习能力以及实验素质等方面都有了长足的进步。在这里，我要对这两年多时间的思想、学习、工作与生活方面进行一下总结，进一步完善自我，提高个人能力。

一、在思想方面：

我时时刻刻要求自己在思想上保持与时俱进，在对党的重要思想和纲领的学习中，我努力克服了自己思想上的惰性，不断提高自己的思想觉悟，努力向优秀党员学习，虚心接纳别人的宝贵意见和建议，取他人之长补己之短，逐渐脱离了以前把学习当成完任务的稚嫩思想，转而以更成熟的状态来体验研究生活。同时我遵守学校以及实验室的各项规章制度，按时在实验室参加科研实践，不迟到不缺勤，认真完成实验。在以后的日子里我会继续坚定不移的跟随党向前走，争取在未来的岗位上为开创中国特色事业新局面，构建和谐社会贡献自己的一份力量。

二、在业务培养方面

1、首先在论文工作情况方面

（1）在研一第一学期参与了师兄师姐及带教老师的课题研究，第二学期时即确定了自己的课题，制定了相应的培养计划，并严格执行。

（2）在确定课题之后，我采取各种途径深化和拓宽专业领域知识，包括借阅学校图书馆的专业文献和专业期刊，网上查阅电子期刊等等，阅读了量的文献，从而了解了专业领域最新的研

究成果以及研究方法，确定了自己课题的研究方向和研究方法。

（3）经过两年的认真实验，我已于20xx年8月完成课题的制剂研究，并取得较为满意的成果；于20xx年6月完成了课题的药代动力学研究，也达到了预期的目标。整个实验过程遇到了很多困难，通过导师的教导、同学们的忙以及自己的努力，困难依次被解决，药代的结果也比较满意。这两年来的学习，让我受益匪浅，也让我明白科学研究是严肃的，这更激发了我对知识的渴望。

2、教学实践情况

在教学实践方面，我助指导了08级中药学1班吴桥龙以及07级07级应用化学班吴安飞的毕业课题实践，在这个过程中我明白了导师的辛苦，明白了指导一名实验者要付出和注意的事情，对自己的课题也有了更为深刻的理解，和统筹规划的宏观控制。实习生遇到不明白的问题询问时，有些我能给予讲解，有些自己不太明白的事后需要查询学习，这更加深了我对课题的了解。教学相长的过程中对老师更多了一份尊敬和爱戴，并对教师这个职业充满了敬意。

有人觉得研究生活枯燥无味、乏善可陈，而我要说，这是他还没有融入到研究生活中去，成为一名研究生殊荣的，我们应该感到自豪。当然，高学历的我们更要培养自己高学历的学习能力，这当然不仅仅指我们专业的学习，还要包括各方面的学习，人际交往、人生规划等。只有将这些能力很好的掌握，我们在毕业的时候才会笑对自己说，我是一名优秀的研究生了。

篇2：MBA自我鉴定

自从20xx年9月进入同济学经济管理学院，进行MBA学习以来，我深深地为这里浓厚的学术环境所吸引，在理论深厚、学识渊博的老师们的教诲下，我时刻以“严谨、求实、团结、创新”的校训为宗旨，经过二年的专业知识熏陶，和近一年对专业研究方向的深入钻研和论文撰写，我即将毕业，成为一名光荣的同济学培养出来的硕士研究生。回顾艰辛而快乐的三年求学生涯，作自我鉴定如下：

一、不断加强修养，树立正确的学习理念。同济学是一所有着悠久历诗统和深刻学术造诣的高等学府，作为这里的学生，我时刻秉承“同舟共济、自强不息”的精神，以员的要求，严格要求自己，不断加强学习，不断改善自己的世界观、人生观和价值观，树立报效国家、服务人民、为校争光的学习理念。

二、刻苦学习专业知识，发扬精益求精的学习精神。作为一名研究生，专业知识的积累是极其重要的过程。在两年的课程学习中，我保持刻苦钻研的学习态度，认真学习所有课程，克服在外地的不便，坚持来校上课，风雨无阻，从不缺课，修完了所有学分。在最后一年的论文撰写过程中，我一次次到图书馆查找资料，一趟趟向导师求教问题，并积极从我自身工作的角度出发，理论结合实践，坚持高标准、严要求地完成论文的写作，不辜负导师的期望和自己的汗水，以优异的成绩回报学校的培养。

三年的学习生涯即将结束，它将会成为我人生中永远亮丽的一页。在此，我要感谢学校、感谢老师、感谢同学对我的助和鼓励！

在同济学经济与管理学院MBA学习期间，通过十几门专业课程的学习，使我丰富了专业理论知识，增强了实践能力，尤其是在专业理论指导下提高了解决实际问题的能力，归纳起来，以下三个方面带给我最深的体会：

（1）启发正确的思维方法

聆听MBA老师的授课，不难发现这里的教学已没有那种呆板的满堂灌之现象。MBA老师都是来自社会高层次的资深者并且许多都是有着资深的行业经验，他们用自身渊博的知识面为我们展示了新的.视野，为我们的思考铺设一条感性与理性相结合的渠道。应该这样说，MBA老师的亮点可能就在于引发我们对某一层面的问题进行正确的思考，而多个MBA老师的综合授业则成为MBA学员最的受益，从而使得一个MBA学员获得了较为全面的系统训练，是集众师长之精华，修炼自己的系统思考能力。

（2）MBA学习回炉的修炼

我们选择MBA学习正是紧跟时代的潮流而向前冲刺，一切都是为了竞争优势的形成。我们今天的竞争对手是谁？恐怕最的竞争对手就是自己。因为我们都有一定的惰性，挑战自己的弱点就需要一定的毅力，是不是选择这样一个重塑自己的痛苦过程呢？这就需要我们好好地评估自己的环境和竞争能力了。以我之所见，MBA确实是进行一次回炉的。修炼是对自己的负责态度，没有系统的理论与实践结合的管理者容易产生近视症或底蕴不够，造成竞争优势难于形成。

（3）创新来自于学习行动学习

上MBA是主动式的学习，不能用过去传统式的概念来指导我们的学习。这一点很重要，如果只是在听课时才翻一翻教科书的话，就只有被动捱时间的感受了。正如我的MBA老师在引导我们学习的时候，就要求我们提前预习课程，否则就会导致课堂学习效率的下降。当我认真地按照老师要求去做时，就发现老师讲课特别有滋味，不断地跟随着老师的授课而动态思考，视野特别好。

有专家认为，竞争的灵魂就是创新。而创新来自什么呢？我以为就是学习。如果我们感受到了面临更强的竞争威胁和更高的生活质量之诱惑，就会有了更加激励自己的创新态势，而我们的MBA学习正是为了自己保持竞争的优势，只有学习才能赢得竞争。那是因为我们处于知识经济的时代，惟有跟上，再跟上，才能不被时代淘汰。

篇3：mba自我鉴定

mba自我鉴定

读mba一年了，这一年之中，值得铭刻在心的事情太多，今天，难得如此轻闲，将其中一、三记录下来，与大家共同分享，希望各位读者能够从中受益。

一、谈谈课程

第一学期的课程是：财务会计 understanding of business 管理经济学 组织行为学 运筹学 科学社会主义 市场营销。

第一学期之总结：第一学期，无论是看到的，听到的对于我来说都是新鲜事物，置身于mba学习之中，此时的我，如同一只空瓶子，能够装很多。

第二学期学习课程：战略管理 公司财务 信息系统 管理沟通 自然辨证法 small business

总的说来，这些课对我的作用都很大，尤其是外教的小企业管理。通过学习这些课，使我系统的掌握了一些知识，当然，我所希望的是这些知识能够在实际工作中发挥作用。

第二学期之结论：半瓶子阶段，感觉这时候已经装进些东西了，不是很空了。

除了在商学院按部就班地获取课堂知识外，我建议mba学生要着手在以下方面进行努力：

首先，理解财务自由的含义，建立正确的金钱观。

其次，开始去发现人际关系的奥秘，这包括获取人脉、学会沟通、习惯用真诚获得人心。

第三，增长自己的智慧，尤其是领导的智慧。这不同于知识的获取和思维能力的提升。

第四，学会系统的重视自己身体的.健康，建立身体健康和人生成功的关联理念。

第五，探索自己心灵安宁的道路，发展出向内观察的习惯，发现自己内心最终所依之处。

二、生活方面：

在同国内与第三世界国家的普通人员交往时，要圆滑、低调、装傻点，在同外企与发达国家的朋友交往时，要张扬个性，外圆内方;好朋友应当是以价值观为取向，不是以交往的时间、地域来决定，只有永恒的利益，没有永远的朋友;凡事不要后悔，后悔只会让我们损失更大!

三、致谢

一年的学习过去了，在这段时间里，最值得庆幸的是在南开认识了程社明导师。通过学习《职业生涯开发与管理》这门课程，使我明确了自己的发展方向，并且初步制定了自己的职业生涯规划。在这半年当中，我的工作、学习始终以我的职业生涯规划为指导，并且不断修订、细化我的职业生涯规划，从而使自己的职业生涯目标越来越明确了。在实现自己的职业生涯规划的过程中，我对自己的生活也做了合理的规划，这样，使原来盲目的自己对未来有了更清醒的思考。

上半年，我的导师一共组织了三次学习，我们以学习孙子兵法为主，程先生结合自己的商战经验讲解孙子兵法，我们三个弟子也参与讲解，形成一种很好的互动的学习氛围。另外，在每次聚会中，我们还将一些学习体会进行交流，这样可以互相学习，互相促进。程先生还提出倡议，组织一个读书会，要求是一个月读一本书。总结一下，我认真读了一本经济学，另一本是戴尔战略，其他的书只是读过，没有做读书笔记，比如：财富论坛，走出迷茫，面试技巧，创造性思维，书生打天下等。导师一直忠告我要写读书笔记，只有戴尔战略这本书读的很透，笔记也写得不错。并且，这本书对我帮助也很大。

最让导师担心的就是我的演讲能力，这学期，一直刻意锻炼自己的演讲能力，现在，我自己认为在表达能力上有了很大的提高，关键是掌握了 想好了再说和说话速度慢下来，目的是让对方听懂，多注意听众的反映。

在一年的mba学习中，感谢mba加油站给我知识的海洋，让我孜孜不倦，在我最需要的时候你会第一时间在哪里给我注放新能量，做题听讲课学习全程服务，有大部分时间我都是泡在这里，不管是天晴或下雨。里面还有免费下载课件，这也许是你不错的学习方法。我非常感谢教授对我的教导，感谢mba师兄，感谢师姐，感谢mba加油站，没有他们对我的教导与默默支持，不会有今天的我和未来优秀的我。

雄鹰之所以搏击长空、府视天下，源于其良好的背景、知识经验的积累、善于学习优秀者的知识并在实践中运用和经历风雨的历练!

篇4：mba自我鉴定

20xx年，我怀着无比激动的心情考入了渴望已久的xx学校大专班进行学习三年的经济管理专业。三年的专科函授生活已接近尾声，虽然我们都是已经走上工作岗位的学生，不能象全日制学生那样全天候的在母校学习、生活，但这种工作→学习→实践→再学习→再实践……的学习模式，使我收获匪浅，收益终生。

回顾这三年的学习历程，感受颇多。在这里，教师的博学，同学的真诚，虽说已经都是工作了的人，但那般情景，那份纯洁，真仿佛让我一下子回到了学生时代，本人自小就接受长辈和老师的良好思想道德教育，严格要求自己，为人诚实，勤奋好学，不断求上进，在这三年里，使自己变得更加坚强。作为一名会计专业人员，本人热爱本专业并为其投入了巨大的热情和精力。

本人思想积极上进，性格开朗，生活作风严谨，责任心强，办事沉稳、执着，能吃苦耐劳，适应性强，具有良好的心理素质。本人积极要求上进，热爱祖国。在学习过程中，我注重理论与实际相结合，使我在以后的工作和学习中努力增加。

结合工作实践和党校学习，在尾声快要结束时我换来的是一份成熟和宁静。回首过去，总结过去的日子，感慨万分。

学习的三年时光是我作为一名财务人员成长最快的日子，毕业之际，回首往事，我觉得我的所学还很有限，我必须认识到自己的不足之处。人的一生就在于取长补短，不断创新，为自己的不足而汗颜，为自己的认识而激动，为自己的将来而充满信心！

我相信，经过自己的勤奋和努力，一定能使我在将来的工作中实现自己的人生价值，为社会、为国家贡献自己的力。

篇5：MBA自我鉴定

自从2004年9月进入南京理工大学经济管理学院，进行MBA学习以来，我深深地为这里浓厚的学术环境所吸引，在理论深厚、学识渊博的老师们的教诲下，我时刻以“厚德博学、以人为本”的校训为宗旨，经过二年的专业知识熏陶，和近一年对专业研究方向的深入钻研和论文撰写，我即将毕业，成为一名光荣的NUST培养出来的硕士研究生。回顾艰辛而快乐的三年求学生涯，作自我鉴定如下。

一、不断加强政治修养，树立正确的学习理念。NUST是一所有着光荣革命传统和深刻学术造诣的高等学府，作为这里的学生，我时刻牢记“团结、献身、求是、创新”的办学理念，以一名共产党员的要求，严格要求自己，不断加强政治学习，不断改善自己的世界观、人生观和价值观，树立报效国家、服务人民、为校争光的学习理念。

二、刻苦学习专业知识，发扬精益求精的学习精神。作为一名研究生，专业知识的积累是极其重要的过程。在两年的课程学习中，我保持刻苦钻研的学习态度，认真学习所有课程，克服在外地的不便，坚持来校上课，风雨无阻，从不缺课，修完了所有学分。在最后一年的论文撰写过程中，我一次次到图书馆查找资料，一趟趟向导师求教问题，坚持高标准、严要求地完成论文的写作，不辜负导师的期望和自己的汗水，以优异的成绩回报学校的培养。

三年的学习生涯即将结束，它将会成为我人生中永远亮丽的一页。在此，我要感谢学校、感谢老师、感谢同学对我的帮助和鼓励!

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篇6：mba自我鉴定

2011年，我怀着无比激动的心情考入了渴望已久的中央党校函授大专班进行学习三年的经济管理专业。三年的专科函授生活已接近尾声，虽然我们都是已经走上工作岗位的学生，不能象全日制学生那样全天候的在母校学习、生活，但这种工作→学习→实践→再学习→再实践……的学习模式，使我收获匪浅，收益终生。

回顾这三年的学习历程，感受颇多。在这里，教师的博学，同学的真诚，虽说已经都是工作了的人，但那般情景，那份纯洁，真仿佛让我一下子回到了学生时代，本人自小就接受长辈和老师的良好思想道德教育，严格要求自己，为人诚实，勤奋好学，不断求上进，在这三年里，使自己变得更加坚强.作为一名会计专业人员，本人热爱本专业并为其投入了巨大的热情和精力。

本人思想积极上进，性格开朗，生活作风严谨，责任心强，办事沉稳、执着，能吃苦耐劳，适应性强，具有良好的心理素质。本人积极要求上进，热爱祖国。在学习过程中，我注重理论与实际相结合,使我在以后的工作和学习中努力增加.

结合工作实践和党校学习，在尾声快要结束时我换来的是一份成熟和宁静.回首过去,总结过去的日子,感慨万分.

学习的三年时光是我作为一名财务人员成长最快的日子，毕业之际，回首往事，我觉得我的所学还很有限，我必须认识到自己的不足之处。人的一生就在于取长补短，不断创新，为自己的不足而汗颜，为自己的认识而激动，为自己的将来而充满信心!

我相信,经过自己的勤奋和努力,一定能使我在将来的工作中实现自己的人生价值，为社会、为国家贡献自己的力。

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篇7：MBA自我鉴定

工作后勤奋、敬业，依旧好学如故，工作的同时继续学业。所学专业涉及计算机软件、财务会计、质量管理、工商管理等，范围广，但均不能非常厉害。先后从事行政人事主管、多媒体制作研发主管、质量体系经理等工作，经验丰富，多思、好学、勇于实践。

工作过的企业部门包括：国企、上市集团公司、外企等。

经过MBA系统地学习与实践，最终认为：唯有创业才能实现自我价值，是个人成就的最终体现。是的跟人发展。MBA 自我鉴定 到此完毕。

篇8：mba自我鉴定

自从20xx年9月进入同济学经济管理学院，进行MBA学习以来，我深深地为这里浓厚的学术环境所吸引，在理论深厚、学识渊博的老师们的教诲下，我时刻以“严谨、求实、团结、创新”的校训为宗旨，经过二年的专业知识熏陶，和近一年对专业研究方向的深入钻研和论文撰写，我即将毕业，成为一名光荣的同济学培养出来的硕士研究生。回顾艰辛而快乐的三年求学生涯，作自我鉴定如下。

一、不断加强修养，树立正确的学习理念。

同济学是一所有着悠久历诗统和深刻学术造诣的高等学府，作为这里的学生，我时刻秉承“同舟共济、自强不息”的精神，严格要求自己，不断加强学习，不断改善自己的世界观、人生观和价值观，树立报效国家、服务人民、为校争光的学习理念。

二、刻苦学习专业知识，发扬精益求精的学习精神。

作为一名研究生，专业知识的积累是极其重要的过程。在两年的课程学习中，我保持刻苦钻研的学习态度，认真学习所有课程，克服在外地的不便，坚持来校上课，风雨无阻，从不缺课，修完了所有学分。在最后一年的论文撰写过程中，我一次次到图书馆查找资料，一趟趟向导师求教问题，并积极从我自身工作的角度出发，理论结合实践，坚持高标准、严要求地完成论文的写作，不辜负导师的期望和自己的汗水，以优异的成绩回报学校的培养。

三年的学习生涯即将结束，它将会成为我人生中永远亮丽的一页。在此，我要感谢学校、感谢老师、感谢同学对我的助和鼓励！

篇9：mba自我鉴定

时光匆匆，研究生的半时间已转瞬即逝，能在名师云集，人才济济的四川学新闻学院继续深造是一份难得而珍贵的人生经历，因此我倍加珍惜在这里的学习机会。四川学不仅有无限深厚的历史文化底蕴，更聚集了众多名师英才的思想精髓，思想的轻微碰撞就会绽放美丽的火花。也就是在这里，我更进一步的了解了知识的无穷力量，文化的博精深，让我深深惊叹于这里的确定了人生的信念，坚定了向前的步履，明晰了应尽的责任。

在学习上，我努力掌握更多的知识，积极汲取人类文明的精华。一直以来，我都严格要求自己，在德智体上全面发展，在专业课上我不仅努力学习必修课。此外，为了锻炼我的能力，完善我的知识体系，我选修了《新闻编评研究》、《新闻采写研究》等课程。我还经常去听摄影、广告、文艺以及文学等课程，并在实践中积极锻炼自己学以致用的能力，学习编辑软件、摄影技巧等。在课外我阅读了《消费社会》《童年的消逝》《技术垄断》《景观社会》№解众文化》《后现代主义与众文化》《做新闻》《萨特论艺术》《激进的美学锋芒》《第二性》《图像时代：视觉文化传播的理论诠释》等量新闻学经典著作，不但领略了不同学派的观点以及其研究方法，我也针对其部分观点发表学术论文。这一系列的学习都是为了补充自己不完善的知识体系。

书本是思想的凝缩，是智者的精华，因此，我一有时间就在学校图书馆阅览室阅览或者查阅书刊杂志，不仅仅专业的中外书籍，也阅览包括心理学社会学管理学经济学等书刊杂志，我深知做一个现代的一专多能的人才，必须知识丰富，视野开阔，这样才能有利于我在以后的学习和工作中发展的更好。我深深珍惜在四川学的读书机会，经常去听新闻传播学、文学、儒学等各种讲座，补充营养，开拓视野，给自己加力。每到周五的时候，我都会参加学校的英语角活动，并认识了非常多优秀的同学，他们是我的榜样，也是我向上的力量。除此之外，我阅读量的英文报刊杂志，并阅读英文原著来补充自己。在研究生阶段，我的英文听说读写能力有了非常提高。

在生活方面，我尊敬师长，友爱同学，热心于班级活动，积极参加各种文体活动，努力参与各种社会实践丰富自己的能力。热心于各种学术讲座，博采百家之长，积蓄各种智慧和思想结晶，并积极参加学校和学院的活动，热情为同学们服务，认真完成各项工作，在这一系列的活动中，我进一步开阔了视野，拓展了学习兴趣，提高了自身能力。生活中与同学们和谐相处，相互关心，彼此鼓励，共同进步。

5.MBA复试自我介绍 篇五

mba复试自我介绍： 各位老师,早上好。首先我先自我介绍一下。我叫xxx,今年28岁,来自xxx地方,2009年我本科毕业于xxx大学,主修xxx专业,毕业后我进入的第一家公司是xxxxxxx公司,我的岗位是xxxx,我负责xxxxx,在这个公司的几年内我获得了xxxx方面的提升,我进入的第二家公司是xxxxxxx公司,我的岗位是xxxx,我负责xxxxx,在这个公司的几年内我达成了xxxx项目,帮助企业获得了xxx万的利润或者对公司产生了xxx长远影响。另外我在公司期间,每年都获得xxx奖章/奖励,我曾带领我的团队(几个人)完成了xxx项目,通过这个项目我的xxx能力获得了极大提升,同时获得了同事的大力支持和认可,为我以后的职业发展奠定了坚实的基础。

我想考mba的原因很简单,因为我的职位在公司近几年一直处于上升状态,我发现在大学当中学习的知识不足以支持我很好的胜任我现在的管理岗位,所以我非常希望通过咱们xxxx大学的深造,让我的职业生涯能够更顺利的提升;同时咱们xxx大学的专业是全国mba商学院中排名都非常考前非常有特色,这点能够很好的帮助我完善我的管理经验;还有一点,咱们xxx大学的校友会在xxx行业的影响力非常强,我希望在xxx大学学习的同时,能够很好的拓展行业内的人脉圈。从这篇案例可以看出,这个学生的自我介绍很全面,把自己的学习经历、工作经历,以及报考mba的原因等都一一介绍了,而且整个过度衔接的也比较好,让人觉得很舒服。通过整篇介绍面试老师已经能大体了解了这个学生,老师对这种逻辑性强、有管理经验的学生比较偏爱。

mba复试自我介绍注意事项

6.MBA英文自我介绍 篇六

Framework(格式)

1. Basic information (personal data)

Name sex marital status health date of birth address phone numbers email address

2. career objective

3. Education background

4. working experience

【注意】3、4两项的.内容都是按照由近及远、由高到低的次序进行排列，

5. personal qualities

6 language proficiency

7. computer literacy

8 interests and hobbies

&#

61548; A layout(样本)

Resume of (your name)

Address (street, city, province, post code)

Sex Birth Date

Home Phone Office Phone

Mobile Phone Email Address

Marital status

ID Card Number

Working History

按时间

From to Position: assistant to the chief manager

Name and Place of the work unit: ABC Company

Responsibility: compiled reports for the chief engineer on

production

Achievements:

按职务

editor:

time

place

responsibility

achievements

accountant:

time

place

responsibility

7.mba研究生自我鉴定 篇七

早在20世纪90年代中期,我国高等教育界已经提出MBA教育的主要目标是培养一大批工作风格务实且综合管理能力强的中高级企业管理人才,因此MBA教育要坚持务实型培养方针,通过各种教学手段提升学员在管理方面的人力资本。MBA教育的务实性作用在20世纪末已经开始在毕业生的求职过程中体现出来,担任中高层管理者的比例从入学时的54%升至毕业时的78.5%,其中高管比例从入学时的18.3%上升至毕业时的33%。

提升学员的决策能力无疑是MBA教育的重要目标之一,对于企业可持续发展意义重大,是培养职业经理人的核心内容,而且“决策导向”已经成为我国部分先进MBA办学高校的指导原则之一。另一方面,现代社会的快速发展要求管理者建立动态知识结构,具备主动学习与思考的意识,因此这也是MBA教育的目标之一。培养学生的学习能力以及学习习惯已经是国内部分MBA办学高校明确提出来的培养目标。

但是,MBA课程教育对于学员决策能力的提升和学习态度的塑造影响力达到何种程度,尚无实证研究。此外,在MBA课程教育的一年半时间内,由于周末时间基本都用于上课,对于工作状态究竟是正面影响还是负面影响,也缺少实证研究。本文就是要从实证角度研究MBA课程教育对MBA学员人力资本提升的影响,具体从风险决策能力、学习态度、工作状态三个维度展开,以期为进一步的MBA教育改革提供实证依据。

二、理论分析与研究假设

(一)MBA课程教育与风险决策能力的关系

规范的决策能力模型由四种基本技能构成:判断结果发生可能性的信心评估能力;判断决策结果的价值评估能力;决策时对于信心和价值判断的整合能力;对于自我能力边界的认知能力。这些能力判断模型更多地从决策过程入手判断一个人的决策能力,而非通过决策结果入手,因为我们通常假设较好的决策过程会产生较好的决策结果。

已有的实证研究发现,MBA课程通过各种互动的教学方式加深学员对企业管理中创新和变革的理解,从而使学员的风险偏好从先天的“风险规避”倾向更多地转向“风险偏好”特质,因此受过MBA教育的管理者其公司的负债水平更高,并且资本结构调整速度更快。这说明MBA课程教育提升了学员的风险决策能力,而这种风险决策能力对应决策能力模型中的“判断结果发生可能性的信心评估能力”,是决策能力的基本能力之一。根据上述分析,我们可以预期接受过一年MBA课程教育的学员会比刚入学的学员风险决策能力更强,因此第一个理论假设是:H1:入学一年的MBA学员比刚入学的学员风险决策能力更强。

(二)MBA课程教育与学习态度的关系

实证研究发现,在职学习可以通过提升工作者的人力资本,有效促进其职业竞争力,而在职学习分为正式学习和非正式学习,二者相辅相成。MBA课程学习属于正式学习,系统性的课程设计有助于学员全面系统地了解经营管理的各个方面,从而促进学员工作能力和业绩的提升。除了正式学习,非正式学习对于职业竞争力也有举足轻重的作用,有实证研究表明员工在职学习所获取的知识技能的75%来自于非正式学习。MBA教育作为正式学习只能伴随学员三年左右的时间,作为未来的经营管理主力军,非正式学习将伴随整个职业生涯。因此,MBA课程教育能否改进学员的学习态度对于学员的长期职业发展非常重要。从理论上看,如果MBA课程教育使学员感觉到学习能够促进工作能力与绩效的提升,那么他们对于学习的态度应该更加积极。学习态度的积极转变将在学员的非正式学习行为中体现出来,而在日常工作中常见的非正式学习表现为读书学习与上网学习。因此如果采用读书时间与上网时间衡量MBA学员的学习态度,那么第二与第三个理论假设是:H2:入学一年的MBA学员比刚入学的学员平均每天投入更多的时间读书;H3:入学一年的MBA学员比刚入学的学员平均每天投入更多的时间上网。

(三)MBA课程教育与工作状态的关系

绝大部分MBA学员都具有数年以上的工作经历,MBA课程教育使他们能够从理论角度梳理以往的工作经验,反思工作中需要改进的方面,并且按照系统性的经营管理知识设计解决方案。工作思路与工作方法的多元化会产生更高的工作绩效,进而产生更高的工作满意度。从工作满意度和MBA课程教育关系的角度看,第四个理论假设是:H4:入学一年的MBA学员比刚入学的学员工作满意度更高。

但是从工作压力的角度看,MBA课程教育通常占用了学员周末的休息时间,导致释放工作压力的时间更少了,加剧工作压力上升。许多企业的营销类岗位和研发类岗位甚至经常占用周末时间工作,而周末的MBA课程意味着压缩了工作时间,这也意味着工作压力上升。因此,MBA课程教育对于学员工作状态的另一方面影响是课程学习期间工作压力会增大,所以第五个理论假设是:H5:入学一年的MBA学员比刚入学的学员工作压力更大。

三、研究设计

为了验证上述五个理论假设,我们选取西部地区排名前十的一个MBA项目2013级和2014级共两百多名MBA学员作为研究对象,以问卷调查的方式收集风险决策能力、读书时间、上网时间、工作满意度、工作压力数据。然后使用方差分析方法从统计学角度比较2013级(完成一年MBA课程教育)和2014级(入学新生)在上述变量取值上是否差异显著,从而验证上述五个理论假设是否成立。

风险决策能力测量问卷选用Bruin等教授(2007)设计的问卷,由笔者翻译成中文。该问卷已经通过国际多元化人口样本的信度和效度测试,信度和效度都很高。该问卷由7个决策问题构成,每个问题构造了一个产品或事件判断情景,并且从最保守的决策到最激进的决策提供了6个级别的选项请研究对象选择。最保守的决策选项取值1分,最激进的选项取值6分,将每个决策问题的分数汇总后用于衡量研究对象的风险决策能力,分数越高即风险决策能力越强,反之越弱。平均每天的读书时间和上网时间用问卷填空的形式采集数据,数据单位为小时。工作满意度和工作压力用问卷填空的形式采集数据,取值范围为0~100。

问卷发放267份,MBA学员在课间休息时填写问卷。剔除答案不全的问卷,有效问卷是235份,有效率88%,其中2013级学员数量是64人,2014级学员是171人。有效问卷的性别比例是女性55%,男性45%;年龄结构上25~30岁占47%,31~35岁占30%,36~40岁占17%,40岁以上占6%;工作行业广泛分布在金融、机械、电子、煤炭、建筑、物流、政府、烟草、教育、酒店、航空、房地产、军工、石油、家电、贸易、旅游、IT、铁路、农业、饮料、传媒等行业;工作级别上管理层占47%,基层员工占53%。

四、实证结果

(一)MBA课程教育对风险决策能力的影响

从表1和表2的数据分析结果看,经过一年的MBA课程教育,总体上学员的风险决策能力有所上升,但是通过P值和F检验看,上升程度不够显著,H1假设并未得到支持。从两个年级风险决策能力指数的方差看,二年级的离散程度高出一年级33%,这说明经过一年的MBA课程教育,学员对于风险决策的认识趋于分化。根据以往的研究发现,性别是影响风险决策风格的重要因素,所以我们进一步在性别维度上进行两级MBA学员风险决策能力的单因素方差分析。

首先我们比较了两级男性学员在风险决策能力上的差异。P值和F检验均显著,这说明MBA课程教育显著提升了男性学员的风险决策能力。然后我们比较了两级女性学员在风险决策能力上的差异。P值和F检验均不显著,这说明MBA课程教育没有提升女性学员的风险决策能力。相反地,从两级女性学员风险决策能力指数的均值看,经过一年的MBA课程教育,女性学员的风险决策能力有轻微下降的趋势;从方差看,二年级的方差比一年级的方差高了50%,这意味着MBA课程教育使得女性学员对风险决策的认识产生了分化,有些学员的风险偏好倾向更强,而有些学员风险规避倾向更强。

(二)MBA课程教育对学习态度的影响

根据两级MBA学员平均每天读书小时数分析,二年级的MBA学员比一年级的学员平均每天多读书3分钟,但是这个差异根据P值检验和F检验都不显著,因此MBA课程教育并没有显著提升学员的读书态度,H2假设并未得到支持。从方差的数值看,二年级的数据离散程度比一年级高83%,这说明经过一年的MBA学习有些学员投入了更多的时间读书,但是有些学员的学习态度在下降,所以其读书时间也在减少。

根据两级MBA学员平均每天上网小时数分析,二年级的MBA学员比一年级的学员平均每天多上网4分钟,但是这个差异根据P值检验和F检验都不显著,因此MBA课程教育并没有显著提升学员上网学习的态度,H3假设并未得到支持。

(三)MBA课程教育对工作状态的影响

根据两级MBA学员工作满意度分析,二年级MBA学员的工作满意度和一年级相比不仅没有上升,反而下降了1.9分,但是从P值和F检验来看,这种下降在统计学意义上不显著,因此H4没有得到支持。从方差数据上看,二年级学员的离散程度比一年级高34%,这说明经过一年的MBA课程学习,有些学员的工作满意度提高了,而另一些学员的工作满意度下降了。

根据两级MBA学员工作压力分析,二年级MBA学员的工作压力比一年级学员不仅没有上升,反而下降了4分,但是从P值和F检验来看这个差异并不显著,因此H5并没有得到支持。

五、研究结论

通过上述分析我们发现,经过一年的MBA课程学习,整体学员在风险决策能力方面有微弱提升,但是在统计学意义上不显著。从方差的角度看,MBA课程学习使得一部分学员风险决策能力更强,但是另一部分更弱。由于以往研究发现男性比女性更加偏好风险,我们将MBA学员按照性别分类再次比较两个年级的风险决策能力差异,发现经过一年的MBA课程学习男性学员的风险决策能力有显著提升,但是女性学员的风险决策能力在统计学上有不显著的微弱下降。虽然女性学员整体风险决策能力有所下降,但是方差高达50%的上升意味着一部分女性学员的风险决策能力有显著上升,但是另一部分显著下降。这意味着在未来的研究中我们需要识别哪一部分女性学员经过MBA课程教育会使其风险决策能力下降,并且针对这部分学员改进MBA课程体系与授课方式。

在学习态度影响方面,二年级MBA学员比一年级学员在平均每天读书时间和上网时间上只有微弱提升,而且在统计学意义上不显著。这意味着一年的MBA课程教育在整体上并没有显著改进学员的学习态度。但是从读书时间的方差数据看,二年级的离散程度是一年级的1.8倍,这说明一部分MBA学员的学习态度有显著提升,但是另一部分学员的态度显著下降。在未来的研究中需要分析为什么有一部分学员的学习态度会显著下降,并且在MBA课程体系中以及课外活动中设计改善学习态度的内容,促进整体学习态度的明显改善。

在工作状态影响方面,二年级MBA学员整体上比一年级学员的工作满意度有微弱下降,但是这种下降在统计学意义上不明显。从方差上看二年级学员的离散度明显高于一年级学员,这说明有些学员的工作满意度有明显上升,但是另一部分学员明显下降了。未来的研究应该关注工作满意度明显下降的这部分学员,分析其下降的原因。如果是由于MBA课程时间占用了工作时间导致工作满意度下降,那么这种下降是暂时性的,可以预见毕业后其工作满意度会更高;另一种可能是MBA课程教育确实没有显著提升学员的工作能力,那么就需要有针对性地调整课程体系与授课方式,以满足这部分学员的需要。

在工作压力方面,二年级MBA学员的工作压力比一年级学员小,但是在统计学意义上不显著。这个结果与理论预期是相反的,说明尽管MBA课程占用周末时间,但是这种时间占用并没有导致工作更加紧张,因此工作压力并没有上升。

MBA教育是提升管理者人力资本的重要途径。MBA课程和论文作为MBA教育的主体部分有着举足轻重的作用。MBA课程为学员奠定系统的经营管理基础,应当能够在一定程度上提升学员的风险决策能力、学习态度、工作状态。经过上述分析发现在每个方面学员的变化都呈分化状态,因此在未来的研究中我们应当关注那些成长不理想的学员,并且在MBA课程体系建设过程中做出有针对性的调整。

摘要：理论上MBA课程教育通过系统传授经营管理知识应当提升学员的人力资本,但尚未有实证研究证实这种效果。通过问卷调查的手段,将人力资本分解为风险决策能力、学习态度、工作状态三个维度,以我国一个中等水平MBA项目的235名MBA学员为调查对象,使用单因素方差分析比较二年级和一年级学员在上述变量上的差异。研究发现,一年的MBA课程教育显著提升了男性学员的风险决策能力,但是女性学员效果不明显;在学习态度上有不显著的微弱提升,但分化剧烈;在工作状态上,工作满意度和工作压力都有微弱下降,但统计学上不显著。MBA课程教育应该更多关注女性学员和向负面状态分化的学员,有针对性地改进课程体系与教学手段。