毕业班教师工作会

毕业班教师工作会（精选8篇）

1.毕业班教师工作会 篇一

毕业班工作是学校工作的重中之重，毕业班的教育教学质量是体现学校教育教学管理水平的窗口。为了进一步提升毕业班教育教学质量，9月29日，力小行政人员、毕业班教师、指导组教师齐聚一堂，共同研讨毕业班的教育教学工作。

会上，教科处对毕业班上一册期末考试成绩做了质量分析与总结;上届毕业班教师作了经验介绍;毕业班的语数教师就本班的教学现状、存在问题、改进措施和预期目标等做了详细的交流发言。副校长就毕业班教学工作提出了具体要求。她强调毕业班老师要有五个“意识”：出口意识、质量意识、责任意识、目标意识和合作意识，要求毕业班工作做到“早”、“准”、“实”、“活”四个字。最后，校长指出教学质量是学校的生命力，毕业班是反映学校教育教学质量的窗口。他充分肯定了毕业班教师的工作热情和对学生高度负责任的态度，分析了学校目前面临的教育形势，指明了毕业班面临的新挑战和新任务。他要求全体六年级老师发扬无私奉献精神，树立信心，坚定决心，采用科学的方法激发学生的`学习兴趣，指导学生进行有效学习，整体提高本校教育教学质量。

会议结束后，全体与会人员深感责任重大，进一步明确了下一步的工作任务和职责，积极主动地投入到紧张的工作中去。

我深感责任重大，进一步明确了下一步的工作任务和职责，积极主动地投入到紧张的工作中去。

2.毕业班教师工作会 篇二

一、影响学生的学习和发展

首先, 高一学年是高中阶段最重要的一个学年, 应配备高水平的优秀教师。原中国物理学会教学委员会主任赵凯华在谈大学师资配置时讲过:“大学给一年级学生上课的必须是最高水平的教师, 让学生一进门就有一个很高的科学境界”。高中也需要这样配置教师。因为高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学工具的能力都比初中有更高的要求, 学生能否在较短的时间内适应高中的学习, 顺利跨过这个学习台阶, 将影响整个高中阶段的学习, 良好的开端是成功的保证。因此, 高中给一年级学生上课的应该是学校的最优秀教师, 让学生掌握学科思想方法, 提高思维能力, 培养学科科学素养, 形成学科基本技能, 激发学生的学习兴趣。有人把教师的作用比喻为把学生引入知识高速公路的入口, 那么优秀教师能尽快找到“入口”。

其次, 经过高一、高二的熟悉磨合, 师生关系融洽、默契。高三年级经过高一、高二两个学年, 老师熟悉了每个学生, 而每个学生也品透了老师的每个手势、眼神, 师生配合默契。而进入高三再更换教师, 师生都有一个磨合期。学生要有一个适应教师教学方法的过程, 教师要有一个了解学情的过程。由于高三学年一般都是复习迎考, 各校历届所用的教辅资料大同小异, 长期任教毕业班的教师, 对这些资料上的内容滚瓜烂熟, 学生遇到困难的地方, 教师误认为很简单, 常常埋怨学生基础差。

第三, 毕业班教师长期围着“考纲”转, 忽视学生能力培养。近几年教育改革力度很大, 长期任教毕业班的教师, 他们心中往往只有“考纲”没有“课标”。张口高考考纲, 闭口高考试题, 教学围绕高考转, “以考定教”考什么教什么, 只传授应付考试的知识和技巧。考纲上是“Ⅰ级”要求的内容, 安排教学时间就少一点, 考纲上“Ⅱ级”要求的内容, 安排教学时间就多一点, 而不是根据知识在学科体系中的地位和难易程度来安排教学时间。更有甚者, 对于学生提出的超出“考纲”的问题, 一律以高考不考为由不予解答, 严重挫伤了学生的学习积极性。教学过程完全成为应试过程, 把知识的意义完全简化为解题并据此对学生进行过度训练。学习过程成为应试、考试过程, 扼杀了学生的学习兴趣, 浇灭了学生好奇、探索的火花。能力培养、可持续发展成为空话, 影响学生的终身发展。

二、影响教师专业水平的提高

不实行循环教学, 对年青教师、老教师都不利。对长期在高三的教师, 教育理念跟不上形势变化, 他们长期处于应试教育的氛围之中, 一届接一届, “涛声依旧”, 他们形成了一整套适应应试教育的工作经验和习惯。这些经验与习惯成了他们接受新教育理念、采用新教育方法的绊脚石。他们自觉或不自觉地拒绝学习新的东西、接受新观念、学习新方法, 因而制约他们的专业能力进一步提高。由于高三教学的特殊性, 高三学年一般都是以复习为主, 对知识的关注度大于对教学方法的关注度, 只看到“年年岁岁花相似”, 看不到“岁岁年年人不同”, 基本教育素养得不到有效提高;课时多, 课务负担重, 还要背着升学率、学科均分等指标的包袱, 心理压力大, 长期任教高三的教师, 身心疲备, 他们很想休整、充电。

对于长期任教基础年级老师来说, 业务能力得不到有效提高;同时因学校的奖金、评优等向毕业班老师倾斜, 很多地方教师职称评定时, 把是否胜任循环教学作为晋升高一级职称的必要条件, 由于没有任教毕业班的经历, 职称晋升受到影响, 直接影响他们的切身利益, 影响他们的工作积极性, 弱化了他们的奋进精神。

三、影响学校的可持续发展

有专家研究过, 教师的素质、领导用才的艺术与学校的教学质量成正比例。不实行循环教学, 长期任教毕业班的教师, 工作缺少激情, 他们存在安于现状、不思进取的心态。当人对所从事的工作没有兴趣或缺乏动机却又不得不为之时, 就会产生厌倦情绪, 身心陷入疲惫状态, 工作绩效将明显降低;长期任教基础年级的教师, 心理失衡, 反正是为别人做嫁衣, 工作缺少动力和责任心, 丧失了进取的意识和斗志, 伤害他们的感情;基础年级教学缺少领军人物, 必然影响学校教育质量的提高;青年教师的成长受到影响, 学校将后继无人。科学发展观的核心问题就是可持续发展, 没有教师的可持续发展, 就没有学校的可持续发展, 威胁我们教育事业的发展。

每年暑期都大规模地师资调整, 无论是对教师、对学生的管理, 还是对班级、对年级的管理, 都存在较大不稳定因素, 造成人力资源的浪费, 影响学校教育秩序的稳定, 使学校教育质量提高受到影响。没有教学质量的稳步提高, 学校的可持续发展必将落空。

3.毕业班教师工作会 篇三

一、研究对象与方法

1.对象

本次调查采用随机抽样的方法从笔者工作所在市的31所初、高中教师中随机抽取86名教师作为被试。

调查人员分类。男教师38人（44.2%），女教师48人（55.8%）；年龄30岁以下24人（27.9%），3l～39岁48人（55.8%），40～49岁12人（14.0%），50岁以上2人（2.3%）。初级职称8人（9.3%），中级职称52人（60.5%），高级职称26人（30.2%）。

2.方法

（1）采用随机谈话进行心理健康状况调查。（2）在阅读相关文献并结合现实的基础上，设计了问卷调查。所涉及的问卷力求较全面地反应毕业班教师的真实想法。调查中，共发放问卷86份，全部回收。剔除无效问卷2份，对数据进行统计分析。

3.结果分析

在这次调查中，教师心理健康的总体检出率为97.7%，其中28.6%的教师表现为轻度症状，13.1%的为中度症状，2.4%的为重度症状，需要进行心理治疗。

对不同性别、不同年龄、不同职称、不同学科教师心理健康状况的深入分析与研究发现，不同群体的心理健康状况呈现出差异性。

性别差异。在调查中发现，女毕业班教师心理健康问题远比男教师严重。这可能是由于女毕业班教师既是学校中的主体力量，又是家庭中的主妇。工作、生活的双重压力使她们在心理上出现不良症状的机会较多，心理健康状况也比男教师差。

年龄差异。30岁到45岁毕业班教师心理压力远大于45岁以上的教师。从社会化进程来看，30岁到45岁毕业班教师是学校的骨干力量，此时他们又面临着许多家庭问题，既要赡养老人，又担心子女的升学和就业问题；加之教师社会政治、经济地位尚不够高，心理压力较大。45以上教师在调查中发现，心理压力明显小于前两者，处在这个年龄阶段的毕业班教师心理健康状况最好；经过前一阶段的磨练，这些教师的职称97.7%都是中学高级，而且在学校往往又委以重任，他们既感到领导的信任和器重，同时生活比较稳定，人生阅历也相对丰富。但在调查中也发现这阶段的毕业班教师时常会感到体力精力不支，身心俱疲。

学科教师差异。担任不同学科的教师同样存在着明显的差异。调查数据显示，担任语文、数学、外语的教师心理健康问题要比音乐、体育、美术教师严重。其中外语教师心理健康最差，体育教师相对最优。

从总体上来说，当前毕业班教师的心理的主流是健康积极的，多数教师在教育教学中的体验是愉快的。同时，真正有心理问题的教师又确实存在，虽说只占教师总人数的很少一部分却又不能忽视这一少部分教师的心理问题，因为这一小部分的教师对其一大群学生产生的不良影响是难以估计的。

二、毕业班教师心理压力的来源

毕业班教师的压力来源是多方面的，他们承受着来自各个方面压力的冲击。笔者归纳出毕业班教师压力的三个主要来源。

1.工作强度大

一项统计表明，我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时，比其他岗位的一般职工多1.67小时。毕业班教师的特殊性决定了他们的工作量更大。有关研究表明，毕业班教师每天的工作时间均在10个小时以上，担任班主任的甚至超过13个小时。而且现在初、高中普遍班型过大，班级人数过多，教学任务繁重，课时多，工作时间长，导致了教师疲于奔命，心理压力过大。

2.考试压力大

现在社会各界都在说推行素质教育，但社会对学校、教师的认可仍然停留在“升学率”和“分数”上。毕业班教师比其他年级的教师，更深刻感受到了来自中考、高考的压力。尽管现在社会上对教师的考核和评价逐步走上多元化和系统化，可是在不发达的农村地区，当前的教育评价体系中，衡量毕业班教师工作的成功与否仍然是以考生的成绩来评断。如果教师所教班级在中考、高考中成绩太差，教师就得承受学校、家长和学生不认同的压力。

3.评比压力大

在我国现阶段，随着绩效工资的实行，教师内部之间的行业竞争日趋激烈。不同级别、职称教师之间的工资差距很大。为了使自己能在竞争中处于有利位置，通常需要教师付出相当大的努力。毕业班本身已经有繁重的教育、教学任务，还得挤出大量的时间、金钱、精力来撰写论文、评比赛课等。毕业班教师在教学和评定的双重压力下，加剧了心理负担。

三、应对策略

一个优秀的毕业班教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的毕业班教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。那么，该如何缓解毕业班教师的心理压力呢？

1.要正确认识自我

毕业班教师大多是学校的骨干教师，他们都有很强的自尊心，希望自己所教班级的学生成绩能名列前茅，得到大家的认可。但是，学生成绩的好坏，不是教师一个人的事，它存在多方面的因素。当学生的成绩不尽如人意时，作为毕业班教师应认真分析存在的问题，挖掘学生的潜能，努力提高学生的成绩。但同时，教师也应有“阿Q”精神，要勇于承认自己的“不足”，接纳一个“不完美”的自我，而不应过分指责自己。

2.学会与人相处

良好的人际关系有利于减少心理问题的产生，也有利于教师心理压力的释放。教师是一个团队性职业，他需要相互配合，相互融合。作为一个毕业班教师应树立“人际和谐”的思想，积极主动地搞好与学校领导、任课教师、学生等各方面的关系；学会换位思考，要为他人多着想，允许他人犯错误，要为集体着想，当集体利益与个人利益发生冲突时，学会多点谦让，这样别人也会同样多给你关怀，无形中也会减少不必要的压力来源。

3.适当参加运动

毕业班教师总是感觉自己有做不完的事，身体状况也大不如前。其实，对于毕业班教师来说，适当地进行体育运动，不仅可以缓解心理疲劳，有效排解不良情绪，还能提高工作的效率。比如，在课间操期间可以与学生边跑边聊天，这样自己既锻炼了身体，又增进了师生之间的感情。另外，教师也可以利用课余时间，与同事打打篮球，使得自己在运动中心理得到调节，思虑得到澄清，在不知不觉中疏泻心中的忧恼与不快，同时也能排解烦恼增进同事间的友情。

4.学会合理宣泄和放松

毕业班教师面对多种压力，会产生多种抑郁情绪，这种不利情绪不仅会伤害他人，还会伤害自己。作为毕业班教师，要学会找自己的至友、亲人倾诉，合理宣泄。另外，毕业班教师无论工作多么繁忙，都应给自己留出一定的“休闲”时间，让精神上绷紧的弦有松弛的机会。比如，可以看一些自己感兴趣的报刊杂志、静下心来练练琴棋书画或者是利用周末进行短途旅游等，这些都能有效地调节改善大脑相关中枢的兴奋与抑制过程，进而缓解压力，消除疲劳，调节情绪。

5.积极求助心理专家

人，都会面对压力，教师也应该清楚地认识这一点。一旦有些问题超过了个人能力限度，尤其是在教师本人无能力解决自己心理问题时，切忌自视清高，或无视自己的心理问题，应积极求助心理专家进行咨询、诊断与治疗，以便及时清除障碍，正常地投入毕业班的教育、教学工作中。

总之，面对升学率的压力，广大教师应以一颗平常心来正确看待压力，不能怨天尤人，要坚信自己决定的合理性，并保持充沛精力，克服各种不符合目的的内外部困难和干扰，不屈不挠地为实现目的而奋斗。做到在困难面前不退缩，在压力面前不屈服，在引诱面前不动摇。借用心理学观点看，适度的压力是进步和创造的原动力，它能激发教育的自身潜能。所以，每位毕业班教师应把压力转换为动力。

参考文献

[1] 陈木冈.关注毕业班教师的心理.中小学心理健康教育，2004（5）.

4.毕业班教师工作总结 篇四

因此，我的观点是：情感链接,启迪智慧。教学工作面临的是一群适逢青春期的少年儿童，要想真正提高教学质量，老师们首先应思考：如何建立友好融洽的师生情感，充分调动学生的学习积极性，发挥他们的智慧潜能。我在教学工作中注重了从以下几个方面着手：

一、关注学生，链接情感

1.心理辅导，缓解考试压力。毕业班学生学习任务重，他们面临着升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于教师、家长的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作为班主任兼语文教师，我注重对学生进行心理健康教育，一旦发现学生心理存在问题，及时找学生进行细致的谈心，分析问题;也可以与家长沟通，共同解决存在问题。

2.制定目标，激励不断进步。在复习期间，我们还要帮助学生根据自己的学习现状，制定出适合的短期和长期学习目标。每一个学生都有两个目标分，一个是最低目标分，一个是最高目标分。学生的心里有了这样两个目标分，就等于是有了很明确的目标。只要学生平时作业能基本完成，考试时认真答卷，考到最低目标分是相对容易的事情，至于最高目标分，就需要一番努力才能达到，这样做，可以充分激发每一个学生的积极性，认真对待每一次平时测验。而且每个人的目标分都是量身定做的，便于自我比较。

3.有的放矢，帮助差生脱困。班级中差生的学习水平明显低于其他学生，老师应当怎样做才能有效缩短差生与其他人的差异?我认为首先要把差生进行分类，大致可以分成两类：一类是思想差。这类差生学习能力并不差，但是他们缺乏学习兴趣，学习表现差。这样的学生，教师更重要的是解决其思想问题。另一类是学习基础比较差，学习能力弱。这样的差生重在补习，使其逐渐跟上班级其他学生的学习节奏。无论是哪一类型的差生，我认为在补差过程中都要怀着一份爱心，做到耐心细致，循循善诱，不断反复努力，这期间教师要使用“哄、骗” 等各种手段，取得学生的信任，让他们愿意听老师的话，愿意学习，再逐步进行常规补习。

二、关注作业，提高复习效率

1.课内作业，全面铺开。复习课的当堂作业，尤为重要。每一节课所选的内容，教师都要再三斟酌，我的做法是在备课时全部自己做一遍。在课堂中，进入练习环节时，教师应当在教室里巡视学生的解答情况，优等生答题时间快，我们要对他适当提高要求，中等生的解答过程我们应该关注一下，他们能代表大部分学生的解题思路，而中下水平的学生这时候往往最需要老师的帮助，如果我们能在他思考的转折点点拨一句，有可能抵得上一次课外的专门补习，用1-2分钟就可以解决他的疑惑。

2.课外作业，分层练习。复习期间的课外作业是复习质量的重要保证，是复习过程的继续延续，如果学生能真正独立完成所有课外作业，应该说他的复习得到了最有效的保证，老师不必担心这个学生的成绩上不去。

三、联系家长，保证复习质量

其实学生家长的作用不容小觑。我们在教室里苦口婆心的说教，整日的规劝，学生不一定能听得进去。有时候，连我自己也怀疑，我是不是话太多了。但是，如果我们能合理利用家长这一资源，无疑是给我们的复习工作找到了另一个保障机制。

望子成龙，望女成凤是每个家长心里的美好愿望。对待不同类型的家长，我们要采用不同的说法。让家长对孩子充满信心，千万别让家长听我们一古脑的埋怨，埋怨只会让家长对孩子失去信心，而我们也将一无所获。如果我们调动了家长的积极性，就等于把对学生的辅导延伸了一倍甚至更多。同样道理，优等生、中等生的家长如果也开始重视孩子的学习，采取适当的措施，那么，教学将不再是我们一个老师的事情了，那么多的学生家长援助到我们的教学工作中，学习的质量还会上不去吗?

5.初中毕业班教师工作总结 篇五

大家好!

感谢学校给我们这个机会，让我们有幸在一起进行初中毕业班语文经验的交流。在座的各位同仁都明白“冰冻三尺非一日之寒”，语文学科想取得好成绩可并非易事，尤其是在新课标出台以后，对老师的基本素质要求越来越高的情况下，我们不仅要以本为纲，而且还要不断地融进新知识，不断拓展知识面，所以新课标下的语文教材看似内容简单了，实则对我们的知识体系要求更广泛了。尤其在今年，我们学校大力推广“30+15”课堂教学模式，这对于教师的要越来越高了。因此，我和备课组同事们在语文教学中及时制订了新计划，并且不断加强交流，互通有无，从基础抓起，分层次地进行了教学活动。下面，我就自己在平时教学和初三复习中的一些心得体会汇报给大家。

一、严以律己，传道育人

作为一名毕业班的语文老师，面对即将毕业的同学们，我知道一定要有一种耐心再耐心的工作态度。面对一张张稚气的小脸，我深感压力之大。同学们大多只有十五、六岁，稚气未脱，有时，为了一道作业题，这个问完那个还要问，直说的我口干舌燥。讲一遍不懂，我就再讲第二遍，直至每个孩子都明白为止。为了上好一节课，我经常的上网查阅资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，时常和有经验的老教师研究教学环节。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极的制作多媒体课件，复习阶段，我把每一单元的基础词语、重点内容自己不辞劳苦的写成卷子形式印发给学生，使学生有个清晰的复习印象，加强学生的本来极其薄弱的基础知识。刚送走上一届初三毕业班学生的我，深知这一届毕业班学生，距中考的要求还有多远。想起来就心急如焚。可是学生在校时间又极其有限，所以我不得不尽量挤出自己的早晨和晚上的休息来对学生进行辅导，不明白的给学生耐心讲解，及时查缺补漏。每天的早自习常常七点钟就到学校监督学生早读，给学生加强一些课外的阅读练习。此外，还与家长保持一定的联系，及时和家长沟通情况，以便家长在家里督促孩子学习。对学习比较差的学生进行集中的辅导，给他们进行强化训练，不放弃任何一个孩子，是我作老师的良心所在。

学习，是我终生的承诺。坚持向老教师学习，本学期共听课30多节，坚持做好读书笔记，并将一些比较好的教学理念，应用到自己的教学之中。和自己的教学实际相结合，在实践中检验自己的学习效果。我还利用业余时间认真学习电脑知识，建立博客，为教学服务。同时也帮助其他的老师制作课件，上网查找资料等等。在帮助别人的同时自己也得到了提高。在抓好学生文化课的同时，我更注重学生做人的教育。一直以来，我觉得老师的责任，不仅在“教书”，更重在“育人”。只有优异的成绩而缺少德育教育是失败的教育。语文学科更应强化其德育教育的功能。语文学科得天独厚的学科特点，使得语文课堂教学是学校向学生进行人生观、价值观和理想教育、爱国主义教育最有效的途径之一，它能在有限的空间和时间内集中传授古今中外，不同国家和民族的精神文化内容。同时，我们可根据语文学科的特点，发挥语文学科特有优势，将语文教材中可挖掘的德育内涵寓于课堂教学之中，对学生进行爱国主义、社会主义教育，培养学生健全的思维品格。陪学生读先哲书，带学生沐圣贤光，教学生立君子品，使学生做有德人。

二、重视基础，抓好平时

语文学习是一个积累过程，所谓“万丈高楼平地起”，基础是关键。而基础的构建需要的是细致，所以我们就从初一开始入手，小至字词，大至阅读理解乃至写作，我们都进行了全面的计划。加之近几年随着新课改的推进，陈旧的教学观念已经不适应目前的教学，它要求教师打破传统教学，采用新的教学手段进行课改教学。为了使自己的教学方法与新的教学理念相接轨，我多次参加了新课改语文教材培训，领会了新课改的教学理念，积极运用新课改理念进行教学，大胆尝试了学校“30+15”课堂教学模式。

1、字词不离手。在新课标中明确规定，初中阶段字词的识记与巩固仍然是重点。为此，我们不仅规定学生课前预习、课上校正，而且每学完一单元都要进行听写，然后组织学生互改。这样三年下来，学生的字词功底已经相当扎实，为初三复习扫除了障碍。

2、题不离本。其实从事语文教学的老师都清楚，语文教学有两个重点：一是阅读，二是写作。这也是新课标对我们最终的要求。阅读是学生最头疼的一项内容，往往因为理解不到位而失分，为了解决这个问题，我们不仅在课堂上注重提高学生对问题的主观理解，而且在教学中融入了与课文相关内容的课外篇目学习，特别是在为学生选习题时注意了这一点。事先要求学生课下阅读指定篇目，再在课堂交流或试题检测进行落实。这样，既活跃了课堂气氛又达到了举一反三的效果，时间久了学生自然就会把所遇的问题逐步归类，总结出各类题的答题规律，杜绝了盲目答题的现象。

3、文不离练。说到写作，我想大家最关心的莫过于怎样让学生写好作文。其实从我和同事们的合作来看，我们大多是从片断练起的。我们很注重课后“研讨与练习”中的问题讨论或小练笔，遇到这些机会我们必让学生练习，批改时让学生互改或老师抽改，然后选出优秀的作品在班级宣读，偶尔也会让学生课堂品评(即口头交流，谈心得体会，以提高欣赏与写作的能力)。这样，日积月累，学生的片断文章就有了起色，比如，语句由原来的词不达意、生硬直白到语句流畅、委婉生动，观点由原来的不明确或欠准确到鲜明准确等。在此基础上，再加强练习大作文时就不会再出现那些基本错误了。另外，我们还经常利用课前五分钟或者专门一节课时间让学生阅读自己喜欢的课外读物，然后分组交流心得体会，这不仅增加了学生学习语文的兴趣，而且拓展了他们的知识面，也为提高写作水平打下了良好的基础。

三、一视同仁，因材施教

中学语文是易学难于掌握的学科，它不像小学那么单一化。对学生而言，他们既喜欢又害怕，为了让学生喜爱语文，让他们对语文产生浓厚的兴趣，我们在上课当中就得积极引导他们克服畏难情绪，课堂上多鼓励他们，多方面发现他们的闪光点，做到多表扬少批评;多一份关爱之心，少一点漠然态度;多亲切交流，少一点个人主义作风。如果一开始我们就让学生对语文产生厌学态度，那你的语文教学就注定失败了。为此，在开学初的第一节课上我就讲自己中学语文学习经历和一些语文学习方式，明确语文在我们生活中的作用，大力鼓励他们要有信心，不要有担心情绪。同时在第一、二周采取循序渐进的教学方式，例如日记第一周每天搞摘录名句1——3句，第二周每天抄作文一篇，字数不要求，第三周自己随意写日记，字数不要求，但要有中心，第四周教师开始命题2——3篇写日记，其余自己命题，这样从易到难，慢慢的培养了学生的语文学习兴趣。为了不放弃每一个学生，在平时的学习当中，我把学生5人分一组，由一个语文成绩较好的同学负责检查其他的语文任务完成情况，通过互助做到了共同进步，也给同学们展现自我的机会，渐渐的培养了他们的责任心和学习语文的积极性。

好、中、差三类学生是普遍存在的现象，后进生是最让人头疼的。能否抓好后进生既是教学成绩能否提高的关键，又是素质教育的内容之一，因此后进生不能不抓，而且还要好好抓，只有这样才能保持良好的课堂气氛，使成绩整体有所提高。我们是县城中学，学生的整体素质还是不高，这就导致了学生的领悟能力不强，考出的成绩也是参差不齐的，这给每位上课的教师出了一个难题，既要照顾“前面”又要顾及“后面”，不然学生的学习积极性就提不起来。为了使学生听得懂、记得住、乐于学，我在上课之前先从学生角度考虑怎样备课，采用哪种教法，做到“知己知彼”。在教学过程中尽量避免深奥知识，多采用通俗易懂的讲授法，做到教师少讲，学生多动手、动脑、动口，课堂体现内容上主次分明。在课堂上关注绝大多数学生，体现“微笑、爱心”教育，课后积极了解学生对知识的实际掌握情况，做到具体问题具体分析，这为下一节课“备教法的同时要备学生”打下基础。

语文学科的特点是积少成多，只要用心就不会很差。掌握了这个特点后，我们在教学中采用了分层次教学，如：在作业布置上，根据学生的不同程度适量而且难易适中的分配作业;在背默上，不同的学生所给时间也有所不同，后进生一般给的时间比较长，让他们尽可能背会，这样不至于使他们有失落感。“锲而不舍，金石可镂”，长此以往，即使学习再困难的学生只要他稍稍用心，语文成绩就不会停滞不前。过去很多人认为抓两头就能促中间，但我们认为，好学生即使你不抓那么紧，他也会很自觉地学习，只要你把知识教到位即可。而后进生如果抓得及时，不仅能促进中上等学生的学习劲头，而且也能提高学生的总体水平。我想这应该就是我们学校语文成绩比较高的原因之一吧。

四、毕业复习重全面，严把关

俗话说：“编筐窝篓全在收口”，初三复习历来是各学校的重中之重。我先后带了20XX、20XX两届课改毕业班，亲身经历了三年等一回的紧张过程，也感受到了精诚团结的重要，即遇事相互交流，遇题共同探讨，有分歧时求大同存小异，彼此保持心胸宽一点儿心态平和一点儿等。一进入三年级，我和同事们就会提前执行复习计划，即我们除了新课单元考试外，还有月考，每次考试评卷结束后都会让学生写出总结，主要是查漏补缺，同时也可以提出对老师教学的要求，然后我们进行汇总分析，不足之处及时改正。

我们学校毕业班语文学科一般在四月初结束新课，然后就进入了紧张的复习阶段。复习基本上分三个阶段：

第一阶段：以本为主，稳扎稳打。课本是依据，课本是纲。正如《论语》中孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学是基础，离开了课本学习，语文就如墙头草头重脚轻，所以我们特别重视课本复习。我们一般是以基础篇目为主，复习时以老师梳理课文内容与学生背诵相结合，从字词到课文分析及课后练习，力求全面具体。自读篇目也要顺便整理一下字词。同时我们还为每册书配了能体现该册书重点难点的复习题和测试卷，目的是更好的巩固知识，以达到举一反三的效果。

第二阶段：专题复习，面面俱到。疏而不漏，才能百战百胜。第二轮是在第一轮的基础上进行分类复习的，我们一般分积累与运用(书写、修辞、病句分析、语言运用等)、综合性学习、现代文阅读(记叙文、说明文和议论文)、古诗文阅读(名篇名句积累、文言文阅读和古诗词赏析)和写作(命题、半命题、话题和材料)五个专题。复习时，我们采用老师归类讲析并配有例题，每一专题结束一般要进行测试，并通过错题更正对学生学过的知识进行再巩固。

第三阶段：精挑细选，套题训练。最后阶段的复习就该是把握重点难点了，所以我们通常是几位老师集中商讨共同选定套题，我们的原则是：不在于多而在于精。比如：选题时注意了选择题意新颖、答案确定，贴近中招动向的题型进行拼卷。我感觉我们的老师最可贵的是：每次测试大家都能做到全批全改，没有谁监督，无论谁有了新题型会马上通知大家，进行信息共享，这样大家群策群力形成默契共赴中招。

这三个阶段的复习对带毕业班的老师来说早已是轻车熟路了，但这里我要说的是：模式一样可内容未必都相同，这也许就是成绩有高低之分的原因之一吧!宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。毕业班的语文教学要想取得优异的成绩，原因是多方面的，这既需要领导班子的正确领导，也需要老师们的拼命苦干。同时还需要我们在新课标引导下的改革创新，我们不能“穿新鞋走老路”，更不能穿新鞋完全走新路，而是要根据学生的自身特点和发展，灵活掌握并运用新课标的特点，采用新老结合的教学方式，既利用了原有教学方法中的启发式教学，又融入了现代教育教学中的多媒体教学。这样我们不仅激发了学生的学习兴趣，而且也巩固了基础知识。

经验告诉我们：教学有法，教无定法。只要我们本着这个原则，我想语文教学会越来越灵活，越来越能为学生所喜爱，语文学科也一定会找到正确的方向。

6.毕业班教师工作行为管理规定 2 篇六

为保证毕业班工作的顺利开展，提高单位时间内教师的工作效率，减少内耗，本着向规范管理要质量，向科学施教要效益，全力夺取2009年中考胜利的根本目的，特制定本管理规定。

一.组织纪律.1.一切行动听指挥，服从学校、级部的统一安排，不准自作主张，另行一套；

2.级部与级部之间，教研组与教研组之间，同志与同志之间要搞好团结，不说不利于团结的话，不做不利于团结的事，搞好协作；若同事之间互相攻击或谩骂，除通报批评外，扣除量化分5分；

3.对学校或级部安排的工作，若有意见或建议，逐级上报，不准在背后发牢骚、做小动作；

二.办公纪律。

4.在办公室内遵守办公纪律，闲谈时间不超过5分钟；

5.不准在办公室内玩游戏或上网聊天，发现一次，全校通报批评，并记为旷工4小时；

6.接待朋友或家长要到指定地点，不准在办公室接待，以免影响办公秩序；

7.在办公室内不大声喧哗，以免影响他人办公，更不能因酒而搅闹办公秩序；

三.出勤纪律.8.履行学校的签到手续，禁止代签，发现一次，计为旷工1小时；

9.不管公事还是私事，外出一律写请假条，履行请假手续，否则，按外出处理；

10.周六下午学校开会或期中期末监场、阅卷期间，请假一律不抵消；

11.上班期间，学校每周至少抽查一次教师坐班情况，30分钟之内查无去向，计为旷工；

四.上课纪律.12.按时上课与下课，不得无故迟到或拖堂；

13.不准空堂或中途离开课堂，不能因为在办公室辅导学生而给全体学生误课，否则计为迟到或旷工，空堂期间发生的一切安全问题由该科教师负责；

14.不准体罚或变相体罚学生，由此引起的后果由当事人负责；

15.不准酒后上课，发现一次，进行通报批评；

16.中心教研组长要结合本组实际制定统一的教学计划，使本组所有教师的讲课进度达到统一，不准私订计划，另行一套；

五.考试纪律.17.在学校或镇组织考试期间，严格按照学校的要求去组织，不得另行一套；

18.试题的命制要本着照顾慢进度，低起点、高密度、轮流交换出题的原则命制，由教研组长负责，不能互相推诿；

19.监场期间不准随便出入考场，不准在考场上聊天、看报纸、杂志等书刊；发现一次，通报批评；

20.阅卷统分工作要统一、及时，不能无故拖延或各自为政；

六.会议纪律.21.按时参加学校、级部组织的各种会议，不得无故缺勤；

22.按时参加每周一次的教研活动，不得无故缺席；

23.凡上级组织的各种会议，迟到、请假或早退不抵消；

七.值日纪律.24.当天办公室值日教师要在上课之前打好水、扫好地，并且保持好当天卫生，办公室卫生检查成绩与值日教师挂钩；

25.晚值班男教师要尽职尽则，不定时巡查宿舍，管理好学生晚休纪律，保障好学生晚休安全。在组织好学生入睡后，在教师值班室晚休；

26.中午值班教师要按时到岗，履行好自己的职责，组织学生及时入睡，维持好午休纪律，凡午休期间发生一切问题由当天值日教师负责。

7.毕业班教师工作会 篇七

1文献综述

1.1国外研究综述

“为美国而教” (Teach for America) 是由美国普林斯顿大学毕业生温迪·卡普 (Wendy Kopp) 于1990年发起的一项计划, 通过招募来自不同文化背景不同专业的优秀大学毕业生到贫困市区和农村的公立学校进行为期两年的支教, 旨在缩小贫困地区差距、实现教育公平[1]。TFA两大使命:一是通过招募顶尖水平大学最优秀的毕业生到贫困学区和乡村支教两年, 减少低收入学生和富裕学生的成绩差距;二是由于他们中的许多人在两年后将离开教学岗位去追求诸如法律、医学和公共政策等领域的职业生涯, 以此在社会所有领域创造系统性的改变[2]。

1.2国内研究综述

常会丽指出了中小学体育教师缺编严重, 体育师资及性别结构不合理, 职称结构不合理, 其对策是扩大专业体育教师的比例, 加强专、兼职体育教师的培训力度, 顶岗实习的培训制度。对退出及补充机制研究中指出农村教师结构性缺编, 学历低, 职称结构不合理等都阻碍了农村教育事业与城镇之间的距离, 需建立提前退养、待岗培训、解聘等推出机制, 实施区域“特岗教师”, 优秀师范生支教, 优秀师范生顶岗实习, 城镇优秀退休教师返聘等。

2研究结果与分析

2.1湖南工业大学体育学院毕业生考取特岗教师的基本情况

特岗教师所在的学校里师资力量相对缺乏, 没有相应专业的老师来任课, 产生这一情况的原因有多种, 在招募特岗教师的地方经济相对不好, 交通不便, 导致很多的大学毕业生不愿去从事特岗教师, 而由于没有专业的老师来传授知识, 所以城乡教育的发展差距也变得越来越大, 优秀的师资都集中在了城市, 农村地区极度匮乏, 所以国家应尽快完善特岗教师的政策, 让农村的教育享受更多的资源, 促进城乡教育的和谐发展。

2.2影响特岗教师报考的因素分析

首先, 85%的父母支持子女报考特岗教师, 表明特岗教师政策的实施取得的显著成果, 越来越多的父母支持自己的孩子从事特岗教师, 为我国的教育事业注入了一批新鲜的血液。只有少数的父母不支持他们的孩子从事特岗教师这一职业, 说明父母还是希望自己的孩子去从事有更加宽广升迁机会的其他职业。

其次, 60%的选择是否利于转编的情况方面, 随着中国教育的全面开展, 现在教育系统教师的招考编制越来越严格, 大多数学生已经意识到这一情况对自身发展的重要性, 因此, 想从事教师这一职业的学生, 会对报考特岗教师存在一定的诱惑心理, 国家政策明确规定, 对报考特岗教师的在校大学生, 只要考试合格, 正式录用为特岗教师时, 只要按合同规定服务到相应的工作年限之后, 还愿意从事教师的个人, 当地教育系统会直接转为在编老师, 继续从事教师的职业。

最后, 在支援农村情况的定向方面, 只有15%的学生在报特岗教师的时候是怀着支援农村这一因素去报考的, 说明大部分的考生对于报考特岗教师是有另外的目的, 国家实施这一政策的首要目标就是希望大学生是怀着支援农村, 建设农村的理想去投身到中国广大的边远地区和欠发达地区中。这也是这一政策的弊端, 没有使更多的大学生投身到基层农村, 国家要完善政策的实施, 大学生就要树立正确的就业观念。

2.3报考特岗教师应具备的专业知识和能力

具备专业知识中, 大部分的特岗教师认为拥有教学基本技能, 多能一专或一能多专, 过硬的专项技术技能在报考特岗教师中极为重要。这也跟体育与健康这门课程的特殊性有关, 教学基本技能又是对多能一专或一专多能的具体体现, 缺乏教学基本技能, 再好的专业技术也只是纸上谈兵, 而作为优秀的体育老师, 没有一项特别突出的专业技能, 就不能更好的传授知识与技能给学生, 也不能体现作为一位体育老师的价值。

2.4工资收入、教学条件以及生活环境

目前我国特岗教师的工资待遇普遍不高, 在需要提高和改善的工作和生活情况方面, 大部分人希望提高工资水平, 提供保险、住房公积金等。特岗教师的待遇低, 这会影响老师的稳定性及教育质量的不可确定性, 教师的积极性也会极大的降低, 所以国家应加大对特岗教师的补贴力度, 地方政府也要相应的给予特岗教师工资补助, 切实提高特岗教师的工资待遇。学校体育器材严重不足, 器材的的数量与学生人数的比例失衡, 体育课开展不理想。说明特岗教师的生活环境以乡镇、农村为主、生活质量相对落后于城市。

2.5学习与培训

调查可知, 65%的培训方式是有经验的教师培训, 体育是以运动为基本形式的课堂行为主体, 教师的专业素养才是决定课堂成功的败与否。只有专业的老师培训和相关培训部门接受的才是最新课程理念培训, 才能跟得上现代教育的步伐。课堂教学方法、教学基本技能、班级管理都是教师最希望接受的培训内容, 今后的教育培训中, 教育部门应加强这几方面的交流和培训, 提高特岗教师的综合能力和业务素质。

3结论与建议

3.1结论

(1) 父母的支持和利于转编是影响报考特岗教师的两大最主要的因素。

(2) 在报考中需要的知识中多体现为教学基本技能、多能一专或一专多能中。

(3) 特岗教师多在农村和乡镇上班, 以小学、初中为主, 教学设施不齐全, 工资低。

(4) 特岗体育教师培训频率低, 以有经验的老教师培训为主。方式不合理, 这严重影响教师技能的有效提高。

3.2建议

(1) 大学教育应全面加强学生的自主学习能力, 全面发展。

(2) 学校应积极宣传特岗教师政策。对报考特岗教师的学生给予更多的优惠政策。

(3) 高特岗教师的工资待遇, 才能保证特岗教师的稳定性。

(4) 善基层学校的基础设施建设, 改善基层学校教师的工作和生活环境。

(5) 强特岗教师的培训频率, 请专业的教师对特岗教师进行培训, 加强课堂教学方法, 班级管理, 教学基本技能等方面的培训。

摘要：2006年中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策“特岗教师”, 引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作, 对特岗教师的研究已成为了社会共同关注的问题。该课题通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等, 了解特岗教师的基本情况, 影响特岗教师报考等因素, 分析湖南工业大学体育学院毕业生考取特岗教师的基本情况, 为特岗教师的良性发展提供一些参考。

关键词：特岗,体育学院毕业生,体育特岗教师

参考文献

[1]Wendy Kopp.Teach for America:Moving Beyond the Debate[J].The Educational Forum, 1994 (2) :187.

8.毕业班教师工作会 篇八

一思想认识上的指导

很多学生不重视毕业论文的撰写工作，认为毕业论文只是走形式而已，论文写得质量高低对自身考研和就业没有任何影响，写毕业论文的目的就是为了顺利毕业。思想上的不重视直接导致对待毕业论文的态度是不积极、不主动、不认真。因此，指导教师应当重视对学生进行毕业论文重要性的引导。指导教师应组织本组学生开会，专门强调毕业论文培养学生认真的工作作风、严谨的学术态度和提高学生的实践创新能力等方面有着不可替代的作用，让学生认识到撰写毕业论文是自身大学四年学习的总结，是进行更高层次理论研究的基础。本科毕业论文的撰写是一项系统工程，从论文选题的确定、论文相关资料的收集、论文写作大纲的确定、论文修改定稿等环节无不需要学生投入大量的时间和经历，毕业论文的写作过程也是一个非常艰辛的学术研究过程，需要学生全身心的投入，以认真的态度完成各阶段的任务，从而提高自身的写作能力和分析问题的能力，进而培养学生初步的科学研究能力。

二选题指导

选题是论文写作的基础环节，决定了论文研究的内容、广度和深度。适当的选题应当符合学生的个人兴趣、研究水平，又具有一定的学术价值和实用价值。“问题提得像样了，这篇论文的内容和价值也就很有几分了，这就是选题的重要性之所在”。本科学生在选题方面缺少经验，往往会出现选题空泛、缺乏创新和缺乏应用价值的问题，这会给资料收集、观点提炼、文章结构带来困难，也不能给理论和实践带来“增量”，基于此，指导教师在学生选题过程中要做到以下几点：

1结合学生的学术旨趣

“兴趣是最好的老师”，选择与学生学术旨趣相吻合的论文题目，可以最大限度地激发学生的研究潜能，发挥自身的主观能动性。经过本科阶段的学习，学生对专业具有初步的了解，并且对于自己感兴趣的领域，学生在平时的学习阶段有比较深入的了解，具备一定的理论功底。指导教师可以结合学生的学术旨趣，根据学校的选题规则要求，指导学生查阅相关资料文献，并进行充分论证，论证选题的可行性，在系统总结分析后确定毕业论文选题。

2符合专业培养目标

毕业论文是高校授予专业学位的必要条件，《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》规定：“毕业论文（毕业设计或其他毕业实践环节）的成绩，表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的，授予学士学位”。因此，指导教师要在论文选题方面把关，确保选题符合本专业的培养目标的要求，与学生申请的专业学位相一致，使论文符合授予相应学位的要求。

3选题要新颖

创新是科学研究的基本要求和基本价值所在，对已经研究成熟的领域再研究，于理论创新和实践都无益。新颖包含两个方面：一是对相关研究还没有涉足的领域进行研究；二是对已有相关研究涉足的领域从不同的角度进行研究。指导教师对学术研究动态应有比较深入的了解，能够及时把握学术领域的最新动态，因此指导教师要及时跟进最新研究动态，确保学生选题具有理论价值和实践意义。

4题目大小适中

题目大小适中是指论题范围要与论文的层次、篇幅相适应，当前大部分高校对本科毕业论文要求的字数在一万字左右，选题过大，学生难以驾驭大量的文献资料，而且由于字数限制，容易使得内容空洞，选题过小则会使学生无法掌握充分的资料，加之理论掌握不够深入，给论文写作造成困难。指导教师要根据学生的理论素养和写作水平，指导学生选择与自身实际情况相适应的论文题目。

三开题指导

学生在确定论文选题后，就要为论文开题做准备，写好开题报告。开题主要通过开题报告体现出来。开题报告关系到论文的质量和撰写工作的顺利开展。开题报告主要审核选题是否符合选题的基本原则，并对课题研究的意义、可行性、创造性和效益性等进行论证，以确定选题的正确性和合理性。开题报告可以说是研究的起点和纲领，但目前本科毕业论文开题工作在各高校并没有受到重视，在开题报告指导方面敷衍了事。要提高本科毕业论文质量，就必须从论文写作的源头抓起，发挥教师在开题工作中的指导作用。

1推荐主要的阅读文献

指导教师应当根据自身对研究内容的理解，为学生指定或推荐主要的阅读文献，对给出的文献提出泛读或精读建议，并要求学生根据研究内容进一步查阅相关的文献，了解学术前沿动态，培养学生批判意识和主动研究的精神。

2论文提纲的形成

论文提纲是论文的基本框架，拟定提纲是在对已有成果进行深入研究基础上提出自己的观点、论证观点而形成逻辑框架的过程。在这个过程中，指导教师主要在两个方面发挥作用，一方面，指导教师在充分了解学术前沿、学术观点的基础上，引导学生发现问题，提出自己的观点，避免重复研究已有成果，并与学生充分探讨观点的合理性和可塑性，使学生在之后的论文撰写中观点得当，有话可说。另一方面，指导学生拟定论文的基本框架，在充分了解论文论点、论据的基础上，指导学生对其进行逻辑处理，使提纲的中心论点和分论点明确，论据充分。同时对提纲的各层次及各级标题进行控制把握，使提纲的层次清晰，标题简练恰当。endprint

3开题报告的写作指导

开题报告一般包括研究的目的和意义，国内外研究现状，论文提纲，研究思路与方法，时间安排等。指导教师要指导学生按照开题报告的基本框架，撰写好各部分内容，形式上要严格要求，符合学校的规范要求。开题报告中最关键的部分是论文题目、论文提纲和国内外研究现状，因此需要指导教师在写作思路和方法上更多的予以指导，力求使论文的研究方法得当、逻辑严密、思路清晰。

四写作过程指导

在完成论文撰写的所有准备工作后，指导教师就应指导学生开展论文的撰写工作，论文撰写包括撰写初稿和修改定稿两个阶段，指导教师应在不同的阶段发挥相应的指导作用。

1撰写初稿指导

拟定论文提纲后，学生就应组织材料，按照拟定的框架撰写初稿。撰写初稿之前，指导教师可以发挥以下几方面的指导作用：第一，培养学生良好的学术道德，教导学生严谨对待学术研究，杜绝抄袭现有成果；第二，指导学生对收集的资料进行梳理，去粗取精，对论文各层次的观点进行论证，防止材料的简单堆砌，使论文逻辑严密，论证充分，培养学生良好的概括能力和文字表达能力；第三，法学专业的指导教师要特别强调研究的时效性。无论在选题还是内容上都要避免已经颁布新法或法律已修改并生效，学生仍在进行研究；第四，对论文的格式规范进行指导，各高校一般对本科毕业论文的格式规范有严格的规定，如摘要、注释、参考文献等，指导教师应根据规定对学生提交的论文初稿提出修改意见，使其符合学术规范和格式规范的要求。

2定稿与答辩前指导

初稿提交给指导教师后，指导教师要经过数次认真修改，才能最后定稿。论文基本成形后，就需要在答辩前对论文进行最后确定，在这个过程中，指导教师一方面要指导好学生的定稿工作，另一方面也要对学生进行答辩前的指导。在定稿阶段，指导教师要对论文正文、摘要、关键词等内容进行把关，还要对注释、参考文献等格式规范严格审查。形式规范要符合学校的要求，其实形式上的问题往往体现了学生对待毕业论文的态度。有的学生不重视格式问题，定稿时仍错误百出。一位优秀的论文指导教师要在论文指导过程中首先培养学生认真的工作态度，严格要求自己，符合学术规范和学校的规范要求，在此基础上培养学生的写作能力，初步的科研能力。论文最终定稿后，指导教师要指导学生熟悉论文的基本知识、观点和内容，增强其对论题的理解，以期在答辩时取得良好效果。

总之，提高本科毕业论文质量，发挥其在本科教育中的把关作用是我国高等教育的重要使命，这项使命的完成和实现是一项长期系统的工作，不可能一蹴而就，发挥指导教师的作用只是实现这项使命的一个方面，最根本的还是要深化高校教育体制改革，加强本科毕业论文工作的监督管理。通过本科毕业论文将学生四年的学习进行深化和升华，最终为社会输送具有创新精神和实践能力的人才，这正是高等教育的目标所在。

参考文献

[1]王力，朱光潜.怎样写学术论文[M].北京：北京大学出版社，1989：59-60.

[2]周世中，倪业群.法学教育与法科学生实践能力的培养[M].北京：中国法制出版社，2004：121-123.

[3]梁慧星.法学学位论文写作方法[M].北京：法律出版社， 2006：37-40.

[4]朱礼生，朱江.论文写作与答辩[M].江西高校出版社， 1996：200-201.

[5]乔孝冬.怎样写好开题报告的文献综述[J].应用写作， 2013（11）：35.