组织管理自我分析

组织管理自我分析（精选8篇）

1.组织管理自我分析 篇一

文章来

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K J.cOm 3

改进学生会 建设高水平学生自我管理组织

学生会是在团委领导下的学生自我管理、自我组织、自我教育的组织，是建设校园文化及其重要的力量，具有不可替代的作用，学生会的发展问题是关乎学院乃至学校发展的重大课题。因此，必须下大力气，集主要力量，总结经验教训，调整改革发展思路，及早制定发展规划，不断推进建设高水平学生自我管理组织的发展。

一、建立健全各种规章制度，努力规范学生会运转的各种行政行为

无规矩不成方圆。学生会虽然不是正式的国家行政机关，但其仍是一个组织，同样需要运转。因此，管理行政机构的模式，亦或者是大部分依然适应对学生会的管理。“共性与个性”的马克思主义原理也恰恰说明了上述观点。因此，必须集学生会全体之力，通过提案-主席团初审-部长级以上学生干部讨论-表决通过-书记终审的流程，民主、科学的制定规章制度。其中应重点突出财务管理制度、活动审批制度、工作开展及汇报制度，重点抓好日常管理机制建设、学生会干部干事素质拓展计划、加强干部干事思想理论建设，加强办公室的协调中枢作用，将整个学生会的工作带入正轨，实现虎年新的飞跃。

二、加强联系，努力构建顺畅的信息交流平台

信息交流关乎先机的得失，关乎工作的成败，必须把信息交流平台的建设工作提到一个十分重要的高度来对待，只有及时掌握最新最准信息，才能够分析利弊，及时调整，防患于未然，才能有效的避免前段时间所犯的各种错误。因此，必须着力构建飞信、QQ、主席团和各部门每周座谈制度、干事心声反馈制度、匿名信箱制度，通过系列信息交流平台的建立，最大程度上的拉近学生干部干事之间的距离，最大程度上了解掌握干部干事的各种意见和建议，集学生会全体之力，齐心协力，形成共谋发展，共建共荣，共享成果的良好局面。

三、加强学习，不断提高学生会领导干部的思想理论水平

意识对实践具有指导作用。马克思的唯物主义历史观精妙的点出学习的极端重要性，反观我党国的发展史，也明显得出学习先进理论的极端重要性，无论是政界、商界还是其他，越往高出走，越体会到不断学习，不断提高管理理论水平在事业的发展上所起的关键性作用，一个组织的建设发展更需要先进理论的指导，需要一批具有先进管理理念、管理能力、富有改革精神和改革魄力的领导干部的带领。学生会作为学生自我管理的组织，因其不具有行政力和官方性，广大学生干部干事长期忽略理论的学习，认为没有必要，即便开培训课也认为只是走走形式，这也是学生会长期以来始终没有大发展，大突破的根本。组织是由人建立，由人推动发展，人的素质不高，必然导致组织发展不良，而时下，提高人素质的主要方式便是加强理论学习，这个问题解决不好，就不可能有效的解决学生会当前出现的种种问题，不可能实现学生会的飞跃式发展，不可能实现学生会的健康可持续发展。

四、提高福利，切身加强学生会成员的荣誉感和责任感

提高福利，其目的是用切实的物质利益和精神奖励来加强学生会的团结力和凝聚力。公务员考试之所以如火如荼，其原因不外乎公务员福利高，待遇好，又有权利。因此，提高学生会的知名度和吸引力，增强学生会的感召力和号召力，也必然要从这两方面入手，以学生的方式，加强学生会成员的学生福利和学生权利建设。

五、分工合作，以高度的统筹力规范完整的筹办活动

加强校园文化建设，丰富学生生活的重要载体就是各具特色的学生活动，筹划举办活动的过程也对参与者进行了极大的锻炼，但，其前提是有序、科学、规范的筹办方案和工作方式，否则，学到的只是忙忙碌碌，只是无头苍蝇般的盲目，那对将来的发展反而无益，因此，必须规范学生会的工作流程，形成既有分工，又有合作；既有独立，又有协调；既有集权，又有民主的良好工作氛围，认真落实建立“召开工作协调会议—分工—定期汇报工作进度—继续落实未完成工作—再汇报工作进度—再落实”的活动筹办流程，走出一条具有我院学生会特色的民主、科学的办事方式方法，以优质高效的工作业绩，为我院赢得赞誉。

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2.组织管理自我分析 篇二

做为一个事业性质的组织, 从通常的角度来看, 由于受国家政策的统一性、规范性、严格和保守的制约, 绩效管理的现状在同一性质的组织比较而言, 差异不明显, 与企业性质的组织绩效管理比较而言差别较大。一个企业的绩效管理体系有一个企业的烙印和特色, 放到另一个企业就会失去作用。事业性组织有统一性、规范性、标准化的特点, 但是, 也正是这个特点, 也导致了事业性组织绩效管理的刻板、保守、缺乏灵活性的缺点。这也是目前本组织绩效管理的基本现状。

该事业性组织的绩效管理还不能算是科学定义的绩效管理, 只是以年度考核的主要方式代替了绩效管理, 而这种方式仅仅是整个绩效管理体系中一个组成部分, 要建立完善的体系还需要做大量的努力。

2 组织的绩效管理存在的问题

绩效管理是一种战略的整合的方法, 通过改善组织中工作的人的绩效并开发团队和个人能力, 向组织输送持久的成功。绩效管理的过程关注绩效改善, 以实现组织、团队、个人效率为目标, 同时关注组织发展。绩效管理是管理组织, 绩效管理关注经营中的每一个人而不仅是管理者。同时, 要看到, 在绩效管理这个动态进程中, 影响绩效的因素包括:个人、领导、团队、系统和环境。

2.1 绩效考核的指标不完善、内容界定模糊

考评内容局限于德、能、勤、绩及部门的经济贡献程度和完成任务情况, 以及其他员工的印象和看法。指标是定性的, 主观性评语。非量化标准导致评价不明确, 信度与效度不明显, 内容没有和绩效改进结合。

2.2 考核组织僵化

求“大而全”, 缺乏专业人才参与, 没有明确的指导;实施过程不规范、不严谨, 取决于执行部门主管的个人素质和能力。不同部门或个人很难进行有效的区分与鉴别, 缺少工作岗位分析, 岗位职责不明确, 没有严格按照经济指标的制定。进行横向对比的参照简单、主观性强, 难以进行规范化管理, 考核人员的士气松懈, 组织人事部门办事不理事。

2.3 缺乏支持环节, 忽视其他环节的支持作用

未建立有效的结果反馈, 个人不明确部门的具体要求, 部门不明确组织的远景要求;激励机制有限、平均主义的薪酬制度产生形式主义的绩效考核;临时性的培训体系, “头疼医头, 脚疼医脚”, 无法实施客观的奖惩, 提供发展培训空间有限, 针对性过强。

2.4 人事部门限制较多, 不能发挥主管能动性

人事部门自身素质有限, 隔开了考核和激励, 激励和发展的有机关系, 就事论事, 缺乏整体战略规划, 宣传力度不够, 没有发挥积极作用。

3 组织管理者在对绩效管理的认识方面存在的误区

3.1 把考核当成一种形式主义的事务来运作

没有把绩效管理看成是一项全局性的、战略性的工作, 看不到绩效管理对工作的推动性。参与绩效考核的人员普遍性, 习惯于“从群众中来, 到群众中去”的思维, 没有专业性的绩效管理指导, 以群众来考核群众, 甚至于用年度评优的形式来代替绩效管理。

3.2 缺乏针对性、专业化的绩效考核文本

以统一化、刻板的标准来开展绩效管理, 对上好交差, 对下有应付, 习惯于按照历史的对照开展考核, 缺乏突破和开拓。惯性思维导致绩效管理越来越好操作, 但是越来越缺乏实用性和对组织的整合性。群众参与的积极性越来越低。

3.3 在考核的过程中, 长官意志往往取到了决定性作用

被考核对象的业绩和行为表现, 往往取决于领导个人的价值判断, 部门领导的个人好恶, 可以影响到考核结果, 但是, 有缺乏有力的量化指标的证据, 考核结果成为陪衬和参考。有时主管对考核的部门本身缺乏了解, 意见来自于部门负责人, 没有直接的双向的互动, 考核的反馈仅仅体现结果的告知, 体现在奖励金的刺激性上, 采用平均主义和轮流坐庄来异化考核激励机制的作用。

4 解决措施

针对组织存在的上述问题, 按照绩效管理理论的“公平、透明度、公正、惩罚”原则和解决问题的方法, 以及绩效管理的基本步骤, 要进一步提高和完善本组织的绩效管理水平, 应该采取的措施和办法的基本原则是:确定问题达成共识;找到问题的原因, 其中包括个体的影响因素和个体意外的的影响因素;确定行动和共识;为行动提供资源;监督并提供反馈。

4.1 学习和宣传, 加强沟通, 让绩效考核思想深入全部员工心中, 消除对绩效考核的错误认识

利用已用文本, 在此基础上建立科学的绩效管理体系, 适用于本单位的实际, 取得上级主管的认可和同级长官的支持。推广到中层干部, 首先有他们的认可和支持, 使得绩效管理有共识、行动上积极配合和沟通。绩效考核是需要通过沟通, 考核工作要相互传递, 达成共识与承诺。学习控制员工考核进度, 增加透明度, 考核的过程和流程要透明, 采用清楚、明白、可以界定和量化的指标衡量个人或团队的工作绩效, 有区别, 也要有一致性。透过宣传, 达成心理共识, 积极接受考核, 消除反感和消极对抗情绪。

4.2 完善人力资源管理体系, 进行工作岗位分析, 制定出切实可行的考核标准

通过工作分析, 使得岗位和职位明确, 员工清楚明白个人职责, 在此基础上确认考核指标, 细化指标, 具有可比性, 减少描述性评价, 要体现公正的指标评价。

4.3 绩效考核的结果要及时进行奖励和惩罚

体现文件的严肃性, 但是要注意保护员工的自尊和主动性不要受到破坏, 采用支持性的沟通。明确下一步的改进之处, 将结果及时公布并进行反馈, 对不同意见采用保护性的措施进行收集和整理, 并要给出明确的回答, 利用公开场合, 以体现公正和公平。重视价值分配与激励的合理运用:分配包括物质分配, 工作调整和重新分配、建立基于考核的职位晋升机制。奖励金能体现能力、绩效, 并能不断提高。不断创造挑战性工作给高创造性、高绩效的员工, 以系统培训开拓职业发展空间, 增强员工培训计划的吸引和激励作用。

4.4 完善人力资源管理体系

考核离不开整体人力资源管理架构。整体战略构筑体系, 绩效考核与培训开发、管理沟通、激励、岗位晋升等等相互联结促进。在考核中加强对人的关注。

5 结语

总体而言, 绩效管理是组织管理, 也是动态管理。绩效管理的理论在发展进步, 人的需要随着社会发展也在提高, 如何更为有效的发挥绩效管理对组织发展的推动作用, 是一个不断发展和进步的过程, 我们要以发展的眼光和科学的态度, 既要看到不足, 也要看到希望。如此, 对组织管理更为有益。

摘要：绩效管理作为组织人力资源管理体系的组成部分, 具有相当重要的作用, 绩效管理的实施往往又会受到诸多因素的干扰, 针对组织存在的上述问题, 按照绩效管理理论的“公平、透明度、公正、惩罚”原则和解决问题的方法, 以及绩效管理的基本步骤, 要进一步提高和完善本组织的绩效管理水平, 应该采取的措施和办法的基本原则是:确定问题达成共识;找到问题的原因;确定行动和共识;为行动提供资源;监督并提供反馈。

3.组织管理自我分析 篇三

关键词：ERP沙盘模拟、体验式学习环境、自我组织和学习、对抗游戏、协会与竞赛结合、感悟管理之道

【中图分类号】F272

一、ERP沙盘模拟课程简介

ERP沙盘模拟是针对代表先进的现代企业经营与管理技术-ERP（企业资源计划系统），设计的角色体验的实验平台。ERP模拟沙盘教具主要包括：若干张沙盘盘面，代表若干个相互竞争的模拟企业。模拟沙盘按照制造企业的职能部门划分了多个职能中心，包括营销与规划中心，生产中心、物流中心和财务中心。各职能中心涵盖了企业运营的所有关键环节：战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分为设计主线，把企业运营所处的内外环境抽象为一系列的规则，由受训者组成几个相互竞争的模拟企业，模拟企业5-6年的经营，通过学生参与-->沙盘载体-->模拟经营 -->对抗演练-> 讲师评析 --> 学生感悟等一系列的实验环节，其融和理论与实践一体、集角色扮演与岗位体验于一身的设计思想，使受训者在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，培养团队精神，全面提升管理能力。

二、我们的ERP沙盘模拟课程的特色

1、创设一个市场化的体验式学习环境。

ERP沙盘模拟训练课程融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，其最大的特点是在“参与中学习”。根据这个特点，我们设计了一个市场化的实验室环境，里面包含政府、企业、金融机构、税务部门等主体，每个企业都有自己的企业名称和经营目标、企业文化，实验环境布置的目的是让学生的学习过程接近企业现状，在短短几周的训练中，学生会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题：筹搓资金、资金预算、采购计划、生产规划、市场营销、财务核算和报表分析等。学生必须和同学们一起去寻找市场机会，分析规律，制定计划和策略，实施全面管理。让学生在各种决策的成功和失败的体验中，学习管理知识，掌握管理技巧，提高管理素质。

2、让学生实现自我组织和管理

在传统的教学中是由老师主导课程，老师教多少，学生学习多少，所以传统的教学模式对学生的学习能力多少都会存在限制学生成长的缺陷。所以我们的课程在设计时就有一个重要的原则就是放手给學生自己组织和管理。从开课时就跟学生明确，这个课程是一个他们自我组织、自我学习的体验过程，教师只是扮演了一个引导、答疑的角色，在游戏开始前介绍课程和公布市场规则、在游戏中负责政府监督和实时政策调控、在游戏后负责公布经营和竞争结果，组织大家交流感悟和学习经验。因此，从学生的分组、企业的命名、目标设置、角色分工、企业间的竞争、联合等都是学生自己组织和策划。

3、创造一种对抗性的游戏氛围

对于大学生而言，最好的教学方式仍然是寓教于乐。沙盘实训课程中涉及外部的市场竞争环境的不确定性、企业内部和竞争企业的大量经营数据的计算和推演，要想在市场竞争中胜出必须要能内外兼顾，对学生们来说最大的挑战就是要能够调动全组成员的积极性，共同想办法在激烈的市场竞争中生存和取胜。兴趣是最好的老师，竞争是学习最大的动力。为了激发学生的学习兴趣和激情，在课程的教学中和竞赛活动中，我们尽量引导学生寻找自己的竞争对手，通过对抗性来提升他们的学习兴趣，增强他们的抗挫折能力。在课程的学习活动中，我们还会定期的举办一些竞赛活动，来创设一个对抗性的游戏氛围，通过设置不同的奖项来提高他们的参与度和积极性。

4、教学课程、竞赛和协会活动联动，创造一个广泛持久的学习氛围。

我们学院的ERP沙盘模拟训练还有个重要的特点就是将教学课程与竞赛、协会活动联动，共同创造一个持续性、大范围的学习氛围。在大学中很多课程都存在一门课程学完就忘，学完就丢的特点，基于此，我们的课程第一届课程结束时就让学生牵头组建了一个沙盘协会，由一些学习兴趣比较浓厚的学生组建，在低年级的学生中吸收会员参与，通过以老带新的方式实现学生间的转培训，协会会经常组织活动，会员们自由寻找队友，组建企业进行相互对抗。这个过程也正好能够挑选出一些好的苗子，随时筹备参加国内外的各项ERP沙盘竞赛，例如由教委牵头的全国性的用友ERP沙盘大赛、上海市的大学生决策仿真实践大赛、全国沙友联盟网站举办的沙盘大赛以及其他高校和社会组织举办的各种各样的企业决策管理类大赛。其中尤其值得一提的是时下日渐流行的网赛，由于资源多、组织灵活、成本低，效率高、参与人多等特点已经逐渐成为是一种新趋势，受到广大师生的青睐。近几年来我们学院也在多方面寻找和联系竞赛资源为学生的成长提供支持。另外，对于在竞赛中获奖的同学，学院在原来奖励的基础上再增加奖励，而且支持和奖励力度也越来越大。因此，现在越来越多的同学愿意通过课程、协会、竞赛等方式参与进来，所以ERP沙盘模拟实训在我们学院已经不仅仅是门课程，而是跨年级、跨专业的一项广泛连续的学习活动。

三、学生的感悟和收获是评价教学效果最有效的方式

最后让我们一起来看一下学生们在ERP沙盘模拟实训经验交流中对管理之道的部分总结和思考吧。

1.不经历风雨，怎能见彩虹？

2.只有经历深刻的磨难，才会有回眸时的深刻感慨。

3.远大的目标，还要配以精确的执行系统、执行力

4.扩张，是找死；不扩张，是等死；你选择哪一种？

5.做完财务助理我才明白民营企业的不易

6.扩张，是找死；不扩张，是等死；你选择哪一种？

7.自信？是好事还是坏事？

8.企业的营销战略和产品策略需要以市场调研数据作为企业的决策依据。

4.电大行政管理专科自我分析 篇四

一、严格遵守校规校纪，坚持参加面授，按时完成各科作业

没有严明的纪律，就没有成功的保证。在三年的出国留学网电大学习中，我坚持参加学校组织的集中面授学习，做到不迟到、不早退、不缺席，上课时认真听讲，积极参与课堂讨论，细心地做好学习笔记，及时写出心得体会。在课下，我能及时复习巩固所学的专业知识，认真完成课任老师布置的作业，作业做到认真、工整、正确。另外我还充分利用中央电大庞大完善的远程教育网络，参与在线学习，解决学业中遇到的疑难问题。

二、坚持专业学习与教学实践相结合，做到教学相长

我坚持将学到的专业理论知识运用到管理实践中，指导出国留学网管理工作，获得了显著的成果。通过对乡镇管理个体差异性分析、研究和总结，我撰写并成功地发表了教学论文《关于我国新农村建设中乡镇行政管理的思考 》。通过学习，我彻底地转变了旧的思想、观念，领会到新课程改革下实施管理方面的重要性和迫切性。

5.论组织冲突成因及管理对策分析 篇五

字数：2997 来源：学理论·下 2012年4期

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摘 要：组织总是不断面对各种矛盾与冲突。组织的沟通不畅、架构不合理、成员的差异和组织资源的不足，都可造成冲突。组织冲突的管理水平关系着组织内部的和谐与稳定。冲突问题处理不当，直接影响组织目标的实现甚至威胁组织的生存和发展。必须认识到冲突具有正反两方面的作用，管理者应运用合理的管理策略将破坏性冲突转化为建设性冲突，使组织能够不断自我反省，不断创新与进步。文章通过分析、探讨组织冲突的类型和原因以及相关管理对策，为组织冲突管理的研究探索新的思路。关键词：组织冲突；破坏性冲突；建设性冲突；冲突管理中图分类号：C912

文献标志码：A

文章编号：1002-2589（2012）12-0053-03冲突是组织活动中的普遍现象。据美国的组织学家施米特等人的研究表明，管理者约有20%左右甚至更多的时间用于解决组织系统中的冲突问题。而组织冲突的管理水平则涉及组织内部的和谐与稳定。冲突问题处理不当，不但直接影响组织目标的实现，甚至危及组织的生存和发展。

一、组织的团队类型概述了解组织团队的类型，是寻求不同组织出现冲突缘由的基础。美国管理大师斯蒂芬·罗宾斯将组织的团队分为三种类型：一是问题解决型团队（Problem Solving Team），二是自我管理型团队（Self-managed Team），三是跨职能型团队（Cross functional Team）[1]。而在现实生活和日常经营管理活动中，我们更常接触到的组织团队可能是如下三种：1）任务或项目型组织团队。这种类型的组织团队是为了完成某项活动、项目或任务而组建的，他不仅被要求采取单独行动，而且这些行动也往往是组织经营活动开展的主要方式，因此，团队领导承担更为重要的角色和责任。2）职能型组织团队。这种类型的组织团队是为了实现某种职能而在企业中存在的，通常是以某个部门的员工为核心，其他相关职能部门员工参与的松散组织。这种团队大抵对应“自我管理”型团队，但团队的存在是有目标的，而且往往是由部门的组织流程相关，以流程为中心的组织团队。3）高管组织团队。这和“跨职能团队”的描述接近，组织团队完成各种各样的任务。区分不同类型的组织团队的意义在于处理冲突时，可以结合组织团队的属性、目标，分析冲突产生的原因，选择合适的解决冲突的方式。

二、冲突及冲突管理的含义

（一）冲突的含义由于对冲突的研究角度和追求目标的不同，组织行为学家对冲突有着不同的定义。斯蒂芬·罗宾斯指出：“一种过程，这种过程起始于一方感觉到另一方对自己关心的事情产生消极影响或将要产生消极影响”[1]。在刘易斯·科塞看来：“冲突就是为了价值和对一定地位、权力、资源的争夺以及对立双方为使对方受损或被消灭的斗争”[2]。而彼得·康代夫却认为冲突是“一种彼此相关或互动的形式，在这种形式中，我们发现我们自己(要么作为个体，要么作为群体)处于某种被觉察到的对我们个人或集体的目标威胁之下。这些目标通常要涉及人与人之间的需求关系。”[3]。可见，冲突是一种对立状态，在追求目标上，冲突的各方所追求的目标既可能相同又可能不同；在表现形式上，出现直接交锋且比较激烈，往往突破了规章、规则，甚至带有明显的破坏性。

（二）冲突管理的含义涉及冲突管理的理念一直都在不断变化中，具体有三大阶段。第一阶段(20世纪30—40年代)的“传统观点”提出：冲突是非理性的、破坏的，必须加以阻止。第二阶段（20世纪40—70年代）的“人际关系观点”则认为：不可能彻底杜绝冲突，而且某些冲突可能对组织会有一定的积极作用，要区别对待。第三阶段（20世纪70年代至今）“相互作用观点”认为：组织要保持生命力和创造力心须保持一定程度的冲突，应鼓励合理冲突。冲突管理可以分为广义和狭义的管理。广义冲突管理包括发现冲突，分析、处理、解决冲突的全过程。狭义冲突管理则指解决并预防组织内部具体冲突的方法与策略。传统冲突管理通常把研究对象界定在行为冲突和结果冲突的研究上，多为冲突发生后的管理。现代冲突管理则认为，冲突管理研究的对象应包含冲突的产生和演变规律，对冲突要实行全面、全程管理，把较低层次的冲突事后管理提升到将冲突的事前、事中及事后相结合的科学管理层次[4]。

三、组织冲突的类型较为常见的组织冲突类型，有以下几种：

（一）破坏性冲突和建设性冲突这是组织冲突中最基本也是最重要的冲突类型。破坏性冲突又称非建设性冲突，是指组织成员由于认识上的不一致、组织资源和利益分配方面的矛盾，员工发生相互抵触、争执甚至攻击等行为，往往属于对抗性冲突，具有显著的破坏作用。建设性冲突是指组织成员目标一致，但由于实现目标的方法或认识上的不同而产生的冲突。主要表现在创新性思维、变革的意愿、意见的表达渠道等方面冲突。建设性冲突可使组织的缺陷充分暴露，防止负面状态的扩大，同时，可促进不同见解的交流和对自身不足的检讨，有利于促进组织健康发展。

（二）潜在冲突和正面冲突潜在冲突即冲突处于萌发阶段，表现为组织中已经产生矛盾，出现了诱发冲突的可能，但还不足以引发冲突的发生。正面冲突则是潜在冲突已经突显，表现为冲突的双方正面对抗，直接交锋。

（三）实质型冲突、目标型冲突以及差异型冲突实质型冲突是指冲突各方由于利益的分配、职权划分、晋升调级等问题而引发的冲突。目标型冲突是指冲突各方因要求达到的结果和目标互不相容时所发生的冲突。背景差异型冲突是指冲突各方由于教育程度、价值观、个性爱好等方面的不同而导致的冲突。

四、组织冲突的产生原因

（一）组织沟通的不顺畅缺乏沟通，不仅可造成组织成员的个体心理需要无法得到满足，而且缺乏相互信任的良好氛围。沟通中的语义表达不当、信息交流不充分和沟通方式单一化等均可构成沟通障碍，导致组织成员误解的产生，增加了冲突发生的可能性。

（二）组织结构的不合理组织结构包含了组织规模、组织流程、不同层面的管辖、员工与目标间的协调、激励手段、领导风格等。组织结构的不合理，所设机构责、权、利分配不当，就会形成推诿扯皮或多头领导，上下级部门之间就容易产生冲突。规模较大的组织，常常会因为分工不当而引发冲突。此外，在组织成员普遍较年轻、任职时间较短、群体离职率较高的情况下，冲突的出现也较高。

（三）组织成员的差异组织成员之间存在差异是不可避免的。组织成员的差异越大，共性就会越少，组织成员间合作的可能性就越小，存在的分歧和矛盾就越普遍，工作和交流的阻碍、争执和冲突也就越频繁[5]。

（四）组织资源的稀缺组织所拥有的资源总是有限的。然而组织中的不同部门或个人出于对这些资源的依赖，都希望在资源获取方面处于优势，因此，势必出现冲突，并随着对资源依赖程度的增加，冲突的发生频率和激烈程度也会相应增加。

五、组织冲突的管理基本策略面对组织冲突，管理者的基本对策是处理冲突的重点在于解决问题而非评定对与错。应依据冲突对组织产生的双向影响，在不同的情况下采取相应合理的冲突管理策略，即激发建设性冲突，减少破坏性冲突，并积极促使破坏性冲突向建设性冲突转化，最大限度地利用冲突对组织的积极影响，使组织能够自我反省，运作顺畅，提升绩效，不断创新与进步。

（一）防范破坏性冲突在组织运作过程中，破坏性冲突是一种消极因素，可造成组织的人际交流紧张、工作节奏失调、甚至管理失控导致组织的整体目标偏离方向。组织可从两方面进行破坏性冲突的有效管理。

1.预防措施——构建有效的冲突管理预警机制（1）加强沟通。沟通是组织成员间相互进行思想与情感的传递和反馈，以求达成思想的一致和行为的协调。组织与成员保持沟通交流，可深度了解员工的专业能力、个性特点、个人背景，从而结合组织成员的个性特征进行工作安排和调整，减少因差异引起的冲突。另外，组织可通过增加合作或开展文化活动促进员工间的交流、了解、适应与接纳，为避免冲突创造基础条件。（2）提高满意度。组织成员的不满情绪具有较强的破坏力，它损坏组织成员间的信任感，削弱组织的凝聚力、号召力和共同的价值取向。应公平、公正地对待组织内所有成员，消除歧视偏见，减少不满、猜忌与误会等不良情绪，以和谐的工作氛围提高组织成员的满意度，将大部分负面情绪消除在萌芽之中，降低冲突发生的可能性。（3）健全信息系统。通过健全的组织信息系统，顺畅地传递正面的、重要的信息，使员工能及时准确地了解组织中的目标，明确权责，凝聚力量，促进发展，避免因信息不健全和不对称造成的冲突。（4）提高成员心理素质。重视组织成员的综合素质的提升，提高心理相容性，在工作、生活、文化等各个层面和谐相处，相互宽容，化解分歧，减少冲突。2.解决措施——构建有效的冲突管理化解机制（1）正视冲突。组织的管理者应尽可能早地发现冲突，解决冲突。当冲突出现时则不可回避，应及时分析冲突出现的原因、类型、发展的方向，拿出恰当的应对措施，积极寻求解决该冲突的恰当途径。（2）化解冲突。在冲突的处理过程中，切忌急于求成，简单行事。特别是当冲突涉及利益分配、晋升晋级、价值观、理想信念等时，更需要进行耐心的教育和帮助，使发生冲突的成员逐步转变观点，消除矛盾，从而化解潜在冲突，转化消极冲突。（3）构筑信任。对不满的最好方法就是进行疏导。组织通过使用内刊、告示栏、意见箱、专栏或会议等方法设立顺畅的议论渠道，让组织成员感受到尊重，感受到自身在组织中的价值，激发归属感，信任组织，依靠组织，使组织成员齐心协力，共创佳绩。（4）适时回避。当冲突比较尖锐或激烈时，应采用回避的方法，避免冲突的升级，造成不必要的损失。通过暂时性地避开，淡化矛盾，然后再用其他方法加以解决、消除冲突。

6.组织部面试自我介绍 篇六

我是---班的---。我很想很想加入学生会。因为作为学生会干部，可以锻炼自己的能力，并可以让二中更加卓越。我的意向是生活部。不过也服从调配。

“学生会”在我心中是个神圣的名词，她连接学校与学生，是一个学生自己管理自己的组织。向上，她反映学生们的思想状况和成长历程；向下，她传达学校的规章制度和管理意向；向内，她组织同学参加各种有益身心健康的文体活动；向外，她联系校际组织参加社会公益活动。桥梁和纽带的作用是学生会存在的基础；自我锻炼，提升自我素质的意义是学生会不断发展的动力源泉。所以，我向往校学生会组织。能够加入学生会，成为其中一名成员是我一直以来的心愿。

我在初中阶段就有了丰富的工作经验，曾担任过纪律委员，副班长，最重要的是我也曾光荣的加入初中学校的学生会，担任了纪检部副部长。在任期间，我工作十分的努力，在学生会里十分活跃。受到了学校领导和同学的好评。最重要的是，它让我拥有了十分宝贵的学生会工作经验。

在刚结束不久的军训中，我获得了军训标兵的光荣称号，在军训期间的文艺晚会上，我代表咱们班上台表决心，临场发挥，却做了最最有有趣，最最深情，引起全场最大轰动的演讲，可以充分展示我的口才。

刚刚开学的一个星期里，我就担任了体育委员和值日班长的职务。我是值日班长的那天刚好是开学第一天，我监督同学认真打扫卫生，全天卫生没有扣一分，要知道，当天只有3个班级卫生没扣分哦！我没有辜负老师，为班级争了一小光。

而在星期3，我作为体育委员。就完成了一项非常有挑战性的任务。二中的体育是要分班教学的。每个同学想参加自己喜欢的项目，可以每种名额都少得可怜。热门科目，像篮球限报名12个，我们班却报了18个。这是考验个人能力的时候了，面对一个个抱着宁死都要报篮球的同学，我可是伤透了脑筋，但是凭借班里的人际关系，和超级厚脸皮。做通了同学们的思想工作。既压缩了人数，还选出了最佳人员。我很不错吧！是不是很厉害啊！对我是否有能力作为学生会成员这个问题相信是不用解释了吧！下面我来简单说一说如果我真加入了学生会以后，我的工作计划！

在我理解，生活部的作用就是管理和丰富同学们的生活。我会组织很多的活动，比如说寝室3V3篮球赛，评选生活老师免查寝室，9点15到9点40之间的寝室广播点歌系统，寝室规则知识竞赛等等。可以举办的活动还有很多很多，我也会在每一栋寝室楼中设立建议箱，征求和听取广大同学的意见。并加强生活部和各个部门之间的联系，让同学的住校生活丰富多彩。把寝室打造成同学的最最温馨的家。把生活部的工作做得民主，丰富和精彩。我知道再多灿烂的话语也只不过是一瞬间的智慧和激情，朴实的行动才是在成功路上的鲜花。我想我当选的话一定言必行，行必果。

这是我今日的承诺，行动是用来证明一切的最佳方法。

拿破仑曾说过：“不愿当将军的士兵不是好士兵”。我立志成为一名优秀的将军，希望同学老师给我这个锻炼自己的机会，给我这个服务大家的机会。

谢谢，为了你和同学们未来的精彩生活，请支持我吧

很多同学在严重中太过紧张,这是个大忌.坐在你前面的只不过是比你多些学生会经验的普通学生而已,紧张是完全 没有必要的.但是你一定要尊重别人.下面是范文：

我性格开朗,健谈，常常面带笑容，喜欢以微笑待人，喜欢把自己的快乐与所有的人分享。我的爱好广泛，喜欢旅行、听音乐、下棋、各种体育运动。

我是一个做事踏实、学习刻苦、有上进心的学生。

刚踏进大学，我就严格要求自己，立志要在大学生涯中有所成就，从全方面发展自己。我也是一个追求完美的人，我知道世上没有十全十美的人存在，但我们可以去追求，去不断的向它靠拢，每一个人或多或少都有缺点，我把这些缺点比作一个无形的洞，我们都知道洞是可以填补的，就好比缺点也是可以改正的，这也就要我们怎样把这个洞一点一点填上，就是怎样一点一点完善自己。洞是无形的，就如人不会是十全十美，我们或许永远填不满这洞，就好像人不会十全十美，也就正如学习，学习是无止境的。因此我要不断的填洞，不断的学习，不断的完善自己。所以，我选择了我所追求的，追求了我所选择的——入学生会。

我积极参加了其它会议活动，得到了些许锻炼，在领导和师兄、师姐的教导下，我的思想素质有了进步;工作能力有了提高;文化函养有了提升;实践能力了有增强…学习是无止境的，我要奋力拼搏，尽我的最大努力去做到最出色。

虽说命运掌握在自己手中,但有时付出了不一定有回报,如果我没有入选，也不会就此灰心，我会下去总结经验教训，弥补不足.大学生入学生会自荐书

大家好!

我是来自05班的孙杰。性格活泼开朗，处事沉着、果断，能够顾全大局。今天我很荣幸地站在这里表达自己由来已久的愿望：“我要竞选学生会主席。”我在这里郑重承诺：“我将尽全力完成学校领导和同学们交给我的任务，使学生会成为一个现代化的积极团体，成为学校的得力助手和同学们信赖的组织。”

我已经在团委会纪检部工作了近一年的段时间，从工作中，我学会了怎样为人处世、怎样学会忍耐，怎样解决一些矛盾，怎样协调好纪检部各成员之间的关系，怎样处理好纪检部与其它部门之间的关系，怎样动员一切可以团结的力量，怎样提拔和运用良才，怎样处理好学习与工作之间的矛盾。这一切证明：我有能力胜任学生会主席一职，并且有能力把学生会发扬光大。

假如我当上了学生会主席，我要进一步完善自己，提高自己各方面的素质，要进一步提高自己的工作热情，以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事情；要进一步提高责任心，在工作中大胆创新，锐意进取，虚心地向别人学习；要进一步的广纳贤言，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则。

假如我当上了学生会主席，我要改革学生会的体制。真正的做到“优胜劣汰”，做到“日日清，周周结”，每周都对各部门的负责人进行考核，通过其部门的成员反应情况，指出他在工作中的优点和缺点，以朋友的身份与他商讨解决方案并制定出下阶段的计划。经常与他们谈心，彼此交流对生活、工作的看法，为把学生会工作做好而努力。开展主席团成员和各部长及负责人常作自我批评，自我检讨的活动，每月以书面材料形式存入档案。我还将常常找各部门的成员了解一些情况，为作出正确的策略提供可*的保证。还要协调好各部门之间的关系，团结一切可团结的力量，扩大学生会的影响及权威。

假如我当上了学生会主席，我将以“奉献校园，服务同学”为宗旨，真正做到为同学们服务，代表同学们行使合法权益，为校园的建设尽心尽力。在学生会利益前，我们坚持以学校、大多数同学的利益为重，决不以公谋私。努力把学生会打造成一个学生自己管理自己，高度自治，体现学生主人翁精神的团体。

我知道，再多灿烂的话语也只不过是一瞬间的智慧与激情，朴实的行动才是开在成功之路上的鲜花。我想，如果我当选的话，一定会言必行，行必果。

请各位评委给我一张信任的投票，给我一个施展才能的机会!

各位老师、各位同学：

大家好!能站在这里参加学生会的竞选，我很高兴也很激动，更要感谢大家对我的支持和信任，谢谢大家。我首先作一下自我介绍，我叫陈然，来自高一(1)班，是(1)班班长、体育委员及治安部高一负责人之一。

泰戈尔有句话：“天空中没有鸟的痕迹，但我已飞过。”而我想说：“天空中没有鸟的痕迹，但我正在飞翔”。我这次竞选的是学生会主席，作为同学们推荐的候选人，我自信我能胜任学生会主席一职，在同学们的协助下，我相信我可以把学生会的工作做得更好、更出色。我是一个十分有上进心人的，任何事不做则已，做则一定做好。俗话说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。作为我自己，我需要一个更广阔的空间来展示自己的能力。“欲穷千里目，更上一层楼”，只有站得更高才会看得更远，我希望在更高的位置发挥更大的作用，去带领学生会，把我们麻城一中的各项工作搞得更好。

我的话并不是空话，我认为我有能力实现我的诺言，无论在工作上，还是学习上，我都有我的优势。在治安部工作了近一学年，一路走来，不是鲜花满地，也不是荆棘密布，有的只是波澜不惊，缓坡小溪。从以前只会按上级要求办事到现在能独立策划、组织各种活动，我经历了一个由不会到会，同不好到好的过程，现在工作起来总觉得游刃有余，得心应手。在处理各种问题的时候我总会放开自己的思路，大胆的去想，由于突破了常规，竟常常得到一些意想不到的效果。

作为一名干部，各个方面都要起到表率作用，当然也包括学习。所以在学习上，我对自己的要求十分严格，我学习的时间比其他同学少，常常要在别人复习功课的时候为工作而奔波，但我合理的安排时间，在规定的时间内保质保量地完成各科作业，并充分利用课余时

间来搞竞赛，这样一来，我的成绩不但没有掉，还提高了办事效率，正是由于这些原因我的成绩一直排在年级前列，而且去年数学竞赛我拿了国家三等奖、英语拿了二等奖。

当然了，“人非圣贤，孰能无过”我在工作中也出现过一些错误，但我敢于面对。通过老师、同学的批评、帮助及自己的努力来改正，决不允许自己在同样的地方跌倒两次。正是由于在胜利面前不骄傲，在失败面前不低头，我才会在奋斗中迅速的成长和提高。

2003届的学生会为我校做出了重大的贡献，为我校赢得“省级示范学校”奉献了许多，他们的成绩人人皆知。当然在成功的背后仍然隐藏了一些问题。现在接力棒马上要传到我们手中了，他们未竟的事业要由我们来完成，俗话说“长江后浪推前浪，一代新人胜旧人”，我相信只要我们在吸收他们长处的基础上，与时俱进、大胆创新、锐意进取、全心全意为大家提供优质服务，学生会的各项工作将会干得更好、更出色。

在这里我不想向各位保证我以后将怎样工作，与其在这里说大话，倒不如全心全意地投入到实际工作和学习中，把我们该做的事都做好，该处理的问题处理妥当。我会以成绩证明给你们看，你们的选择是正确的。我校的百年校庆在即，又面临申请国家级示范学校的重任，学生会需要一位有创新意识、有能力的人来带领。

同学们，我相信你们都能理解我现在的心情，为了我的雄心壮志，为了麻城一中辉煌的明天，投上你们神圣的一票吧!

7.组织管理自我分析 篇七

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2012年1月~2013年5月本院门诊收治的120例高血压患者, 按数字法随机的分为观察组与对照组各60例, 所有患者均确诊为高血压。其中对照组中男性37例, 女性23例, 年龄37~78岁, 平均年龄 (56.8±5.7) 岁;观察组中男性34例, 女性26例, 年龄35~82岁, 平均年龄 (58.3±6.7) 岁。两组患者在性别、年龄、文化程度、病程等其他一般资料方面比较差异均无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

对照组患者采取常规健康教育。观察组患者采取自我管理模式, 具体方法: (1) 门诊护理人员对观察组中60例高血压患者建立档案, 并根据患者情况对其进行分组, 每组20名成员, 分别选出其小组中管理性较强的2名成员分别为小组组长和副组长。 (2) 统一对所有成员采取课堂讲授、示范培训等宣教形式, 主要包括运动指导、心理指导、饮食指导及其用药指导。对每小组组长进行系统的高血压教育。 (3) 再以小组为单位, 由每一小组组长组织其小组成员进行学习, 成员间相互讨论交流, 并组织小组中的成员对其生活方式相互监督, 相互学习等。同时小组组长不定期的负责对组员的生活情况进行询问、指导。 (4) 组间定期的开展座谈会, 患者们交流对疾病的认识, 现身说法介绍控制血压的经验和体会。同时组间不定期的开展趣味运动会, 选择一些适合高血压患者的有氧运动, 丰富患者们的生活, 使患者们都积极主动的参与活动中。 (5) 由各组组长负责组织成员进行定期的医院复诊, 每天按时进行血压的监测, 了解自己血压控制情况。

1.3 观察指标

观察两组患者生活行为、高血压相关知识掌握及血压控制情况。对参加调查的患者发放关于高血压相关知识的试卷[4], 以了解患者对高血压知识的掌握情况, 总分为100分, 优:95~100分;良:80~94分;及格:64~79;差:0~63分。优良率= (优+良) /总例数×100%。

1.4 统计学方法

采用SPSS 17.0统计学软件对所得数据结果进行统计学分析。计数资料采用χ2检验, 组间比较应用配对t检验, P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 观察两组患者生活行为情况

经干预后, 观察组患者按时服药、合理饮食、戒烟戒酒、定期检查、生活规律情况明显优于对照组患者, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表1。

2.2观察两组患者相关知识掌握情况

经干预后, 观察组中优24例, 良30例, 及格5例, 差1例, 优良率90.0%;对照组中优13例, 良26例, 及格16例, 差5例, 优良率65.0%。观察组患者相关知识掌握优良率明显高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表2。

2.3 观察两组患者血压控制情况

经自我管理干预后, 观察组血压值控制达标的有55例, 占91.7%, 血压测量频率达标58例, 占96.7%。对照组血压值控制达标的有45例, 占75.0%, 血压测量频率达标47例, 占78.3%。观察组血压值控制达标、血压测量频率达标情况明显高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表3。

注:与对照组相比, a, P<0.05

注:与对照组相比, a, P<0.05

注:与对照组相比, a, P<0.05

3 讨论

高血压是指动脉压和 (或) 舒张压的持续升高, 主要分为原发性高血压和继发性高血压[5]。高血压是常见的慢性病, 长期高血压严重影响重要肝脏, 如心、脑、肾结构与功能, 最终导致这些器官的功能衰歇, 迄今是心血管疾病死亡的主要原因之一[6]。

随着医疗模式的不断转变, 自我管理模式是国内外用于慢性疾病管理的有效方法之一, 其主要是充分发挥患者自身的潜力, 强调患者在慢性疾病管理中的重要作用, 通过一系列的措施来提高患者自我管理能力, 从而帮助患者从根本上控制疾病, 提高患者的生活质量与生存质量[7,8]。本研究显示, 观察组患者通过自我管理干预, 其生活行为、相关知识掌握情况、血压控制情况等明显优于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。

综上所述, 自我管理干预能有效的提高门诊高血压患者的自我管理能力, 改善患者日常生活方式, 增加患者对高血压相关知识的掌握, 减少并发症的发生, 值得在临床上推广与应用。

摘要：目的 分析门诊高血压患者自我管理干预效果。方法 选取2012年1月～2013年5月本院门诊收治的120例高血压患者, 按数字法随机的分为观察组与对照组各60例, 对照组患者进行一般的健康教育, 观察组患者进行高血压患者自我管理干预, 患者随时进行复诊。观察两组患者生活行为、相关知识掌握情况及血压控制情况等。结果 经干预后, 观察组患者按时服药、合理饮食、戒烟戒酒、定期检查、生活规律情况明显优于对照组患者, 差异有统计学意义 (P<0.05) ;观察组患者相关知识掌握优良率明显高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) ;观察组血压值控制达标、血压测量频率达标情况明显高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论 自我管理干预能有效的提高门诊高血压患者的自我管理能力, 改善患者日常生活方式, 增加患者对高血压相关知识的掌握, 减少并发症的发生, 值得在临床上推广与应用。

关键词：门诊,高血压,自我管理,干预,效果

参考文献

[1]黄少平, 李娜, 韩志国, 等.农村社区高血压自我管理模式及血压控制效果评价.首都公共卫生, 2012, 6 (1) :25-29.

[2]朱琴淑.高血压患者自我管理意识、态度与行为分析.中国实用医药, 2010, 23 (5) :263-264.

[3]顾燕琴, 卫玉康, 马震宇, 等.高血压自我管理效果初评.社区卫生保健, 2009, 8 (4) :257-258.

[4]高东华, 李志清.老年高血压生活护理干预的观察.中国临床保健杂志, 2009, 12 (3) :316.

[5]韦柳青.护理干预对高血压患者自我管理的影响.广西医学, 2010, 32 (9) :1151-1153.

[6]张桂娟, 马民.护理干预对老年高血压患者血压水平和自我管理疾病能力的影响.中国老年学杂志, 2010, 30 (1) :34-36.

[7]安仕广.社区老年人高血压自我管理的干预及效果分析.健康教育及健康促进, 2010, 5 (1) :50-52.

8.组织管理自我分析 篇八

关键词：大一新生；心理特点；自我管理

大一新生对高校学习生活的适应性直接影响他们四年的大学生涯乃至今后的发展。在大学生管理中，应坚持“以人为本”的管理理念，要以服务学生、个性培养、全面发展为原则，强化民主意识，充分调动广大大学生的积极性和主动性。这要求教育工作者深入理解人本主义心理学的基本理论，结合大一学生的心理特点，还要结合各个高校、各个专业办学的实际情况有效制定学生管理制度和管理办法。

一、大一学生的心理特点

1.认知范围迅速扩大。学生从高中步入大学校园，由于课程多样，内容丰富，教学模式多样化，学生的认知范围迅速扩大。但他们的理论思维水平还很低，还不能辩证地分析问题和解决问题。有些大学生思想单纯肤浅，看问题偏激，做事天真幼稚。

2.思想意识多元化。对比高中，高校管理模式相对宽松，学生可以自由支配课余时间。开放的社会环境使不同的思想观念通过无孔不入的大众传播媒介特别是网络迅速传播，使得大一新生的世界观、人生观、审美观迅速发生改变并逐渐形成多元化的价值取向。

3.自我意识强烈，个性突出。随着我国改革开放的不断深入，当代大学生具有强烈的自我意识。他们的社会化进程加速，喜欢自己做主，积极表现自我，渴望得到他人的关注，在学习生活中凸显自己的个性。

4.善于接受新事物，追求时尚。现代大学生每天都伴随网络学习和生活，网络信息传播速度快，信息量大，无所不包，学生无论是学习、交往，还是购物、娱乐，几乎都可以在网络上完成。网络信息传播速度快，信息量大，无所不包，这使他们非常容易接受新事物，追求时尚。

5.情绪不稳定，波动性大。大多数学生入学前对大学生活充满了美好的憧憬，期待过高，入学后，理想和现实往往差异显著，学习的压力、生活的自理能力、新的师生关系和同伴关系的建立都对他们的适应能力提出挑战。他们会为一件小事欣喜若狂，也会为此苦闷烦恼。

6.过度依赖网络信息，对学习和交往带来负面效应。许多大一新生不知道如何有效地进行时间管理，沉湎于网络中，学习缺乏自律，缺乏自我控制。有些学生整天打网游放纵自我，交网友填补空虚、舒缓压力，网络成为他们逃避现实的“心灵避难所”。

二、提高大一新生自我管理能力的措施

在大学生管理活动中，学校管理者要尽量挖掘大学生自我管理潜能，以学生为主，大胆放手，注意引导，让大学生积极参与管理目标、管理政策、管理制度的制定，让大学生最大程度地参与管理，在管理中让大学生相互监督，共同进步。除此之外，还应做到以下几点。

1.以服务学生为宗旨，关爱入学新生。辅导员、班主任应该时刻关怀每个入学新生，加强学习和生活指导，使他们迅速适应大学生活。许多大一新生第一次离开家乡和父母，第一次过集体生活，他们既兴奋又焦虑。学生管理者可以组织老生、新生经验交流会，让高年级的优秀学生向新生介绍正确的学习方法：怎样规划大学生活，如何复习考试、过级考研；也可以组织往届毕业生介绍大学生在校应该重点学会哪些专业知识、培养哪些能力、训练那些技能，如何迅速适应大学生活。辅导员和班主任更应该注意每个学生的思想动态，

2.引导学生自主建立多种社团组织。结合学生的专业特色、情趣爱好、风俗习惯、地域特色，建立健全各种专业社团，可以促进学生充分利用课余时间进行专业学习和实训，使他们刚上大学就养成有效利用课余时间进行专业学习的好习惯，提高时间管理能力。

3.开展健康又丰富多彩的课外活动。丰富多彩的课外活动对加强校园文化建设、提高学生综合素质、引导学生适应、促进学生成才就业等方面发挥着重要作用。举办专题讲座、辩论会、座谈会、演讲比赛、文艺演出等校园文化活动，这不仅对丰富学生业余生活有益，而且能充分调动学生的主动性、创造性，对提高学生文化修养起着重要的作用。

4.抓好班风、室风建设。要抓好班风建设，关键是选拔优秀学生担任班委。一个团结向上、奋发有为的班委就能够成就一个好的班级，形成积极向上的班风、学风，否则，第一届班委会成员没有选好，其负面影响是长期的。加强学生的室风建设,有助于学生养成良好的学习习惯和生活习惯。大学生寝室不仅是休息居住的场所，而且是重要的育人阵地。教师应及时了解、关注寝室中学生的思想动态、人际关系，要经常深入寝室，帮助他们解决学习、生活、人际、情感等方面的难题，让学生感到亲人般的关怀和温暖无时不在，使大学生在良好环境下健康成长。

参考文献：

[1]李爱爱.以人为本管理理念在大学生管理中的应用研究[J].兰州交通大学，2013（5）.

[2]付雯.掌握90后大学生心理特点 有针对性地开展思想政治教育工作[J].湖北三峡职业技术学院，2013（1）.