部编版语文三上《花的学校》教案

部编版语文三上《花的学校》教案（精选10篇）

1.部编版语文三上《花的学校》教案 篇一

部编人教版语文三上《花的学校》教案（共2课时，附板书）

教学目标：

1、会写本课生字，正确认读生字“触”。

2、有感情地朗读课文，背诵第一节。

3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。重点难点：

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。教学准备：

生字词卡片、课件。

第一课时

一、导入：

教师简介作者导入新课。

二、检查学生自学生字词的情况。

1、读准下列字音。

降、润、罚、扬、臂、赏、碰

2、交流、识记生字。

A、加偏旁记忆的字：闰——润 臂——劈 虫——触 角——触 B、换偏旁以及的字：汤——烫 壁——臂

3、读读写写下列词语。

润湿 突然 原野 互相 狂欢 急急忙忙

4、理解下列词语的意思。润湿：潮湿润泽。

原野：宽广平坦的地方 狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容。

1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。

3、说说每节诗的内容。

第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。

第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1、听教师朗读。

2、教师领读，学生齐读课文。

3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

5、教师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习。

1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么？

2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1、学习第一节。A、老师范读。

B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？ 这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？ “狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ D、指导学生有感情地朗读，背诵。

2、学习第二节。A、学生齐声朗读。

B、读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？ 你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”？

3、指导学习第三节。A、教师范读。B、合作探究。

树枝在林中互相碰触着，说明了什么？

你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？ “蕾拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？ 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？ C、教师指导朗读。D、学生自由朗读。

4、学习第四节。A、学生齐声朗读。

B、指导学生理解、感悟、朗读。小作者认为花孩子们的家在哪里？ “那儿”是指哪儿？

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？ 在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？ C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。

5、小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。

板书设计：

10、花的学校

在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

花孩子： 在地下学校关了门做功课真可爱 急忙回家对妈妈扬起双臂

2.部编版语文三上《花的学校》教案 篇二

第一课时

学习目标

①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。教学过程：

交流资料，激趣导入 ①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。初读课文，整体感知

①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。②同桌互读，纠正错误。③教师检查学生自学情况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。细读感悟，经历探究 ①学习第一自然段。

a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）②学习第二自然段。

a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d．议一议。

◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

课堂练习①学习生字。

a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。②抄写词语。

第二课时

学习目标

1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。教学过程： 复习导入

①听写上堂课所学的生字新词。

②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。精读课文，探究结果

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

④再读再思，深入理解。

a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）

c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

赏读片断，表达感情 ①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。⑤教师再引。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

指导写字

①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。板书：

14、蜜蜂

辨认方向

能力强？！

遇到问题

实验求证

得出结论

教学反思：

《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

如何通过生本教学模式达成教学目的是我首要考虑的问题。

首先，我总结了近期在生本教学探讨中出现的问题：

1、学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。

2、小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。

3、小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？

4、小组合作，展示的时间过长，在规定的时间内很难达成教学目标。

接着，我确定了教学思路：小组分工细化，讨论的问题开放化。有了思路，教学过程的落实就有了风向标。在第一课时第一回合的小组学习中，让小组长组织组员互相检查本组同学生字词的学习情况，并对小组进行了细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号认，其他听 ……认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。虽然字词预习效果好，也用了8分钟的时间。第二回合的小组学习，我让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。由于目标难度不大，学生积极性很高，参与面广，很易达成目标。但较费时间，读—评—读来回几个回合，二十多分钟就过去了。第三回合，我让学生小组讨论：这篇课文主要写了一件什么事？孩子们七嘴八舌，兴致勃勃。接着小组展示。四个小组都发了言：“这篇课文写蜜蜂有辨认方向的能力。”“这篇课文写蜜蜂离家二里多路都能飞回家。”“这篇课文写作者带着蜜蜂走了二里多路，放飞蜜蜂。蜜蜂也能飞回家。” “这篇课文写蜜蜂有辨认方向的本能。”从四个小组的发言中，我们不难看出他们都动了脑筋。接着小组主持人进一步问：“请问下面还有补充的或有不同意见吗？”下面一片沉默。我想如果再来一组展示，情况也会大同小异。怎么办？我只好运用师本的优势，问了一句：“谁能把他们的发言连起来说一说？”一语道破天机，有几个孩子举手，其中一位把课文的内容能大概总结出来。第一课时，也算完成了教学任务，但此时已拖堂几分钟。

3.部编版语文三上《花的学校》教案 篇三

第一课时

学习目标

①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③感悟课文寓意，培养学生的阅读能力。教学重难点：感悟课文寓意 教学过程：

形象揭题，点明学法

①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

初读课文，读准读通

①学生听课文的录音磁带。

②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

③同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

④同座配合，向全班展示朗读。精读课文，读出感情

①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

a．你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。b．你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

④小组再次合作，分角色朗读全文。

⑤全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。交流感受，明白道理 ①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ ②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。

③拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

第二课时

学习目标

①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。③感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重难点：体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

教学过程： 复习巩固

①分角色朗读课文。②开火车认读生字词。③交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

指导写字

①认读要写的生字。

②归类认识字形特点，观察字的间架结构。

a．观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。b．观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。c．集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。③教师播放音乐，学生做好写字准备。④学生自己练习写字，教师巡视指导。⑤即时展示学生作业，师生评议。语言实践

①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。②找几位同伴合作把这个故事演一演。听写词语

①抄写、记忆词语表中的词语。②听写。订正。

板书：

陶罐和铁罐

不敢

坚硬

抗氧化 能保留

氧化

不存在各有所长

正确对待

教学反思：

《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话；第二部分主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。初读教材时，我感觉对话应该是重点，以对话贯穿全文，给学生呈现一个傲慢自大的铁罐和一个谦虚善良的陶罐。但多读几遍后才发现，作者的这篇童话目的不是给我们呈现两个罐子，而是以两个罐子的形象来说明“人无完人，金无足赤”的道理，我们应如何正确的看待人和事物。找到了人文价值，以何种形式来贯穿全文呢？经过深深思索与课堂实验，经过全校教师的同研，我们找到了以“提示语”贯穿对话的朗读，从而引导学生与文本对话。为了让课堂更加明晰、教学思路更加精细，我们全体语文教师进行了深深的思考。通过这节课，我也有许多的感悟与想法。

感悟一：放手有益。

每次拿过课文，我都会着急的去思考如何进行教学设计，如何才能想出新点子，让大家看到我精彩的设计，但每次都没有预想的效果。仔细想想，我忽略了课堂上最主要的人物——学生，他们才是课堂的主体，他们的兴趣才是课堂的源泉。因此，我认真听取了岳校长的意思，课堂上放手，让学生随便谈，随便说，随着学生的兴趣爱好走。没想到真的有效果了，学生的表达完全出乎我的意外，而且与我的预设也完全一样。仔细想想，原来站在学生的立场，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么？会给我带来那么多的惊喜。

感悟二：走进文本，走进学生，达到师生、文本对话之效。

记得李家栋老师说过：语文就是学生、教师、文本之间的对话。正如淳淳小溪流淌在课堂上。因此，以学生文本、关注学生才是我们上课的最终目的。课堂伊始，我可能没有走进学生、走进课文，因此不知其功效。当我投入的与学生一起挖掘陶罐和铁罐的性格，探究其价值时，我和学生全身心投入其中，完全以学生为本，和他们同感悟、同体验。这时我们的思想相互碰撞，心灵相互交流，让我真正体会到了真正的课堂。

感悟三：抛开设计，以生为本。

通过这节课，让我深深领悟到：课堂是随机的，课堂也是学生的，教案不是一成不变的。要随着学生的发言进行教学。处处体现学生自主性，当然，这也需要教师自身有深厚的文化功底。因此，通过这节课也让我深深的明白：知识的储备对一个教师来讲是多么的重要。

4.部编版语文三上《花的学校》教案 篇四

教学目标：

1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。

2、借助绘本阅读，在观察、想象、表演中，让学生享受阅读的情趣。

3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。

4、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。教学过程：

一、激趣导入：

小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天就让你们来猜一个。（胡萝卜）那在生活中胡萝卜有什么用呀？对啊，其实这胡萝卜啊，不仅好看好吃，他的身上还藏着好听的故事呢！今天老师就给大家带来了这样一本书，这个好听的故事可就藏在书里呢？

二、观察插图：

1、看插图，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的老先生？这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。

2、看了这个漂亮的插图，你能来猜猜会写些什么吗?

三、共读故事，随机设疑：

（一）片段一 胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心爱的胡子。（课件）你瞧，这一大早的，胡萝卜先生就在那里对着镜子，细心地梳理着自己的胡子。可见，胡萝卜先生对他的胡子是非常的——喜爱，他简直就是把胡子当做了自己的——心肝宝贝。

（二）片段二

1、一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。他一边走一边吃，一不小心，长胡子蘸到了甜甜的果酱，这时候，神奇的事情发生了，他的胡子——飞快地长了起来。

2、胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

3、呀，哪些小动物们看见了啊？他们都有什么样的反应呢？（惊奇、有趣、奇怪……）

4、多有意思的胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生什么事呢？（指名说）

（三）片段三

1、一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短了，他的风筝怎么也飞不过屋顶。男孩使劲地拉啊，拽啊，风筝还是没有飞起来，他的心里可着急了。他会怎么说呢？

2、当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说——（引读）：“我可以用它来做放风筝的长线了。”男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。望着越飞越高的风筝，男孩的心情怎么样呀？他又会怎么说？（指名）。

3、那胡萝卜先生呢？当他发现男孩用自己的胡子作了风筝线，他会怎么样？为什么？

4、看得出来我们小朋友和胡萝卜先生一样善良、乐于助人的人。是呀，看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！

过渡：我们继续往下看吧！（引读）胡萝卜先生的长胡子——越来越长，他继续往前走。

胡萝卜先生刚刚给男孩带来了快乐，自己也非常快乐啊，让我们快乐地读读。

（四）片段四

1、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？（看图）你知道鸟太太为什么发愁吗？

原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，他正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”鸟太太剪了一段胡萝卜先生的长胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。

你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。

过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

3、又发生什么事了啊？（看图指名说）

（出示句式）：谁能用上老师给你的帮助说说？（自由说——指名说）看着一摇一摆走了的鸭子先生，胡萝卜先生快乐极了。

过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

4、他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。孩子们，赶快来找找胡萝卜先生的长胡子在哪？它又帮助了谁干什么？（课件）

过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

四、整体回味，感悟主题

1、设疑感悟：

（1）是呀，胡萝卜先生的长胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，更帮助了别人。（课件）让我们再来想想胡萝卜先生的长胡子都帮助了谁？

（2）难怪，胡萝卜先生说——（我的胡子真是太棒了！）（3）可是孩子们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生可爱他的胡子了，他把自己的胡子当做了心肝宝贝呢！那为什么当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他不仅不生气反而觉得很快乐呢？(指名说)（4）你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。（课件）让我们一起来读读吧！

2、创编故事，绘写结合：胡萝卜先生的长胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？拿起你的笔来画一画，并写上几句话。

3、交流绘写作业。

4、来，王一梅阿姨的这本书让我们学到了很多，那你还想读读他其他的作品吗？

5.部编版三上语文园地二教学设计 篇五

语文园地二教学设计

【教学目标】

Ø

结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。

Ø

学会使用钢笔写字，书写时注意横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。

Ø

体会关于秋天的成语，积累与秋天有关的词语。

【教学重点】

Ø

交流和总结理解词语的方法，运用积累的方法理解词语；积累描写四季的词语。

【教学难点】

Ø

学会运用各种方法理解词语。

【教学流程】

一、课堂导入

同学们大家好，又跟大家见面了。请你们调整好坐姿，调整好状态，带着你们的语文课本和一支笔，带着你乐于倾听的耳朵和善于思考的小脑瓜，我们开始今天的语文课。今天我们将走进本单元的《语文园地》。

二、交流平台

提问：本单元，我们学习了如何运用多种方法理解难懂词语，还记得吗？遇到不理解的词，你是怎么做的呢？

（一）方法点拨找规律

1、借助注释法

当读到杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，“寒山”如何理解呢？没错，借助“注释”这个好帮手。它告诉我们，“寒山”就是“深秋时节的山”的意思，同理，我们知道，“生”字意为“产生，生出”。这下，深秋时节，寒冷萧瑟的山上，弯曲的石头小路远远伸向山巅，白云升腾之处隐隐约约有几户人家的景象一下子就展现在我们面前了。

2、换词法

《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文里，有一句“啊！多么明朗的天空”，“明朗”一词不好理解，可是我们通过寻找近义词的“换词法”一下子就可以知道，“明朗”是“晴朗”的意思。

3、联系生活实际法

“联系生活实际”进行猜想，“啊！多么明朗的天空”，生活中你一定见过晴天时的天空，蓝蓝的，非常明亮，这就是“明朗”。

4、联系上下文法

“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱”，“凌乱”一词也有些陌生。这时，“联系上下文”我们知道，“并不规则”很可能就是“凌乱”的意思。

《秋天的雨》里，“有一盒五彩缤纷的颜料”一句，“五彩缤纷”同样可以“联系上下文”。你看，下文接二连三列举出了好多好多秋天的“颜色”，比如银杏树的“黄色”，枫树的“红色”，田野的“金黄”，果树的“橙红”，菊花仙子的“紫红”、“淡黄”、“雪白”。我们这就可以猜出，“五彩缤纷”是“颜色丰富”、“色彩鲜艳”的意思了。

5、借助插图法

《秋天的雨》里，“有一盒五彩缤纷的颜料”，看看插图，真美啊！鲜花盛开，姹紫嫣红，这不就是“五彩缤纷”吗？这又是“借助插图法”。

6、拆词法

“彩”是“彩色”的意思，那“五彩缤纷“是不是在说”颜色很多“呢？答案是肯定的。《听听，秋的声音》一课，“走进这辽阔透明的音乐厅”一句，“辽阔”这个词拆解开来，不就是“辽远宽阔”的意思吗？

7、借助偏旁法

《听听，秋的声音》里，“蟋蟀震动翅膀”，大家可能都没见过“蟋蟀”，不过借助“虫字旁”，我们就能知道，“蟋蟀”是一种昆虫。同学们，不知不觉，我们就总结出五种理解难懂词语的方法了。

8、查字典

字典是不开口的老师，当我们有不懂的词语时，它总能为我们排忧解难。

（二）视频激趣知多义

有很多词语在不同的情境中有着不同的含义，语境不同，褒贬不一。一个“方便”有这么多意思，中文实在是博大精深呀！

（三）一词多义小练兵

1、出示例句

例句1：“他这个人特别骄傲，一有点成绩就沾沾自喜。”

例句2：“五星红旗在奥运会场高高飘扬，身为中国人，我感到无比骄傲。”

2、提问：

你知道同样的“骄傲”，它们分别是什么意思吗？

3、点拨：

“联系上下文”、“联系生活实际”进行推敲，“一有点成绩就沾沾自喜”明显不是好事，可见这个词在这里带“贬义”，是“自我膨胀、自以为了不起、炫耀”的意思。“五星红旗在奥运会场高高飘扬”，这是多么令人自豪的事啊，所以“骄傲”在这句话里，又是褒义词，表示“满足，自豪”。

4、总结：

有些词在使用时，意思会根据环境的不同产生变化。我们要遵循“词不离句”的原则，“联系上下文”推敲分析，才能有正确的理解。

（四）应用实践我能行

1、提问：

同学们，来试一试吧！看看25面的词句段运用第二题，下面两句话，你都用什么方法理解加点词语的意思呢？

2、点拨：

“联系上下文”，根据

“即将到来的一天”和“期待”，我们很快就能推断出“憧憬”是“期待、向往”的意思。我们也可以用“换词法”，把“憧憬”换成“向往”，也能表达同样的意思。“忐忑不安”也可以“联系上下文”理解。前文“打碎了家里的花瓶”，后文“害怕爸爸妈妈会责备他”，前后联系理解，“忐忑不安”就是小明心里极度不安、纠结。

“忐忑不安”这个词还可以“借助偏旁”和“拆词法”进行理解。心字底的“忐忑”可看成“心上上下下”，联系“不安”我们就知道，这个词是“心七上八下，不安宁”的意思了。

“联系生活实际”，如果你在家打碎了花瓶，你会怎么想？自责、不安、害怕？这就是“忐忑不安“的意思呀。

3、总结：

像这样，我们可以用不同的方法同时理解一个词语，有时候，当一种方法无法解决时，我们可以采用另一种方法。当然，要准确快速地理解词意，最主要的还是需要我们平日多阅读，多思考，多积累，多训练。

三、词句段运用

1、美读美诵晓春意

早在一年级下册《语文园地一》的“日积月累”里，我们已经积累了很多描写春天的词语，还记得吗？跟着这位同学一起美美地读一读吧。

这些词分别描写了春天的哪些方面呢？对，它们分别从天气、景色、动植物的表现等方面描写了春天之美，调动了我们视觉、听觉、嗅觉等对春天的记忆。

2、运用积累写一写

你会用哪些词语形容不同的季节呢？给同学们一分钟的时间，动笔写一写吧。

3、日积月累读秋景

借助拼音自由认读，边读边想象秋天的美好画面。

点拨：第一行“秋高气爽、天高云淡、秋风习习“都是描绘天气的；第二行”一叶知秋、金桂飘香、层林浸染“都是描绘植物的；而第三行”五谷丰登、果实累累、春华秋实“则是对丰收景象的刻画。

4、活学活用来填空

在所有的季节里，我格外偏爱秋天。秋天没有百花争艳的动人画卷;也不像夏天绿树成荫，让人们可以在绿荫下乘凉、休息;也没有冬天的银装素裹。可是，它在我心中却是最美的，让我们一起去看看秋天的山林吧。站在山顶上往下看去，只见层林浸染，格外迷人。一叶知秋，树叶是秋天的信使。秋风习习，阵阵风儿如母亲的手拂过脸庞，让人觉得格外舒适。

秋天是多美的季节呀，难怪说“金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。

三、书写提示

1、仔细观察找特点

进入三年级，我们要尝试学习使用钢笔书写。你会使用钢笔吗？怎样才能写好钢笔字呢？接下来，让我们仔细观察这八个字，这八个字有什么特点？没错，横画、竖画较多。书写时，横画要写得平稳，竖画要写得端正，横平竖直，字才写得漂亮。

2、动笔书写练一练

看课本26面上面的八个空，你也能仿照范字，端正地模仿临帖吗？

四、回顾课堂收获多

同学们，今天这节课，我们知道理解词语可以运用“借助注释法”、“换词法”、“联系生活实际法”、“拆词法”、“借助偏旁法”、“查字典法”等方法，还积累了很多描写四季的优美词语，特别是日积月累里描绘秋天的好词。另外，我们还知道了用钢笔写字的规范。其实，只要我们深入生活，多观察、多阅读、多探索，也能轻松理解难懂的词，积累更多的好词佳句，让我们下笔如有神。

【作业设计】

Ø

背诵日积月累。

6.部编版语文三上《花的学校》教案 篇六

第一课时

—、看拼音，写词语。

shèng kāi wán shuǎ diào yú()()()guān chá hé 1ǒng yì běn zhèng jīng()()()yǒu qù yǐn rén zhù mù（）（）

二、组词。

耍()欠()钓()拢()要()吹()钩()笼()

三、填合适的词。

（）的花瓣（）的草地（）的笑脸（）的花瓣（）的草地（）的笑脸

第二课时

一、多音字组词。

shèng()zhǎng()jiào()盛 长 觉

chéng()cháng()jué()

二、把下面各组词语用直线恰当地连起来。

可爱的 小草 │ 住在 一吹

有趣的 草地 │ 一大片 观察

金色的 时候 │ 使劲 草地

傍晚的 蒲公英 │ 仔细 乡下

三、照样子，写句子。例：多么可爱的草地!1．多么____________的蒲公英!2．多么______________________________________!3．多么______________________________________!1

【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案

四、按原文填空。

1.原来，蒲公英的花就像我们的()，可以()、()。花朵()时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵()时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

2.多么可爱的()！多么有趣的()！从那时起，蒲公英成了我们最()的一种花。它和我们一起()，和我们一起()。

【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案

参考答案

第一课时

—、盛开 玩耍 钓鱼 观察 合拢 一本正经 有趣 引人注目

二、玩耍 哈欠 钓鱼 合拢

只要 吹气 铁钩 笼子

三、张开 绿色 可爱

合拢 金色 调皮

第二课时

一、盛开 盛饭 长大 长短 睡觉 感觉

二、可爱的小草 住在乡下

有趣的蒲公英 一大片草地

金色的草地 使劲一吹

傍晚的时候 仔细观察

三、1．有趣 2．调皮 3.壮观的景象

7.部编版语文三上《花的学校》教案 篇七

1.品味课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

重点

想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

难点

能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

一、复习导入

1.认读本课生字。

2.做“开火车”的游戏给本课生字口头组词。

3.指名读课文。

二、精读课文，理解感悟

1.分小组朗读课文。

2.学习第1、2自然段，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

(1)教师范读第1、2自然段。

(2)学生交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。

(3)反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

①湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

A.理解体会：哪个词语概括了东风的特点?(湿润)

B.从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么?(将东风赋予人的特征，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。)

读了这句话，你会想到一幅怎样的画面?(指名说)

②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

A.理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

B.你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。

C.你从“一群一群的花从无人知道的.地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?

D.“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景吗?

引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞、狂欢的动作，体会大片花儿的兴奋、喜悦和无拘无束的自由。

(4)指导学生有感情地朗读。

3.学习第3、4自然段。

(1)学生齐声朗读这两个自然段。

(2)读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”?

4.指导学习第5、6自然段。

(1)教师范读。

(2)合作探究。

①你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”这句话的?你喜欢这样的表达吗?

出示花儿的情景，请学生仿照着写一写。

清风一吹，他们________________________________________________________________________

蝴蝶一来，他们________________________________________________________________________

太阳一照，他们________________________________________________________________________

夜晚降临，他们________________________________________________________________________

②“互相碰触”说明了什么?“拍着大手”是什么意思?

引导学生互相碰触一下，想象雷云在天空中轰隆隆作响的场景。

③你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?

④你认为花孩子们冲了出来，是要到哪里去?为什么?

(3)教师指导朗读。

(4)学生自由朗读。

5.学习第7～9自然段。

(1)学生齐声朗读。

(2)思考：作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

(3)学生自由感悟、想象，在课文的空白处写写自己想到了什么。

(4)师小结。

三、总结

1.说说课文中花的学校是什么样的，先在小组内交流，然后在班上交流。

8.部编版语文课堂教案模板 篇八

培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。今天我在这给大家整理了一些部编版语文课堂教案模板，我们一起来看看吧!

部编版语文课堂教案模板1

一、教学目标

1、知识目标

①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、能力目标

①培养学生识字、写字能力

②培养学生的朗读能力

③培养学生的语文综合实践能力

二、教学内容

这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

建议学时数：2课时

三、学生分析

学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。

四、设计理念

体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

[设计特色]

充满.地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。

五、设计流程

第一课时

一、吸引学生，揭示课题

1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题

3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学生体会形声字，象声词)

4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

2、读了课文，你有什么问题吗?

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

三、学习生字

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语)

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)

4、议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

四、再读品悟

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

3、朗读檑台赛

4、齐读课文

五、指导写字

1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么?

3、师范写(重点指导写好新偏旁“羊”和“足”)

4、生临写

5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)

第二课时

一、激趣复习，导入新课

1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声)

2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?

二、创设情境，合作学习

(一)学习第2自然段

1、最先听到“咕咚”声的是谁?

(示图1)听到声音，小兔什么样儿?

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊?

5、指导朗读

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了!咕咚来了!”

(二)学习3—7自然段

1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。

2、狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?(追、问)读5—7自然段，划出描写狮子的句子。

3、(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同?如果用一个词形容，你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)

动物们慌慌张张是因为

狮子不慌不忙是因为

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

(三)学习8—10自然段

“咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话)

(四)学习11—12自然段

睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么?(没思考)怎么办呢?读11、12自然段。

(示图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢?

三、总结深化

1、现在，你最想对谁说句话，说什么?

2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

四、布置作业

1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

部编版语文课堂教案模板2

预设目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

课前准备：课件、字词卡片、贴图。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

1、(板贴荷叶图)瞧!这是什么?板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来读读吧。(课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)

2、你能说说荷叶长什么样吗?(课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。)

多圆，多可爱的荷叶呀!多绿、多漂亮的荷叶呀!喜欢吗?一起夸夸这荷叶吧!

二、初读课文，感知内容

1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢?

2、师配乐范读。

3、生回答，板贴画。

4、小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗?(课件出示四个小伙伴的名字。)

认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗?

读准“小鱼儿”的儿化音。

5、多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧，把课文读正确了、读通顺。

6、指名四人分自然段读课文。

词语卡片正音：翅膀(读准翘舌音)停机坪(读准后鼻音)

课件出示句子：小鱼儿在荷叶下‖笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。学习生字“嘻”。读读这个句子，你有什么发现吗?(句子很长)这么长的句子该怎么读呢?

师小结：读长句子时，要注意句子的停顿，也就是要换气。(指名两人读。)

7、大组分段读。想一想，你把荷叶当作了什么?

8、课件出示句子：

小水珠说：“荷叶是我的()。”(你能给“篮”组词吗?与“蓝”区别。)

小蜻蜓说：“荷叶是我的()。”(看图理解“停机坪”，说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”，你发现了什么?形声字看偏旁就能知道这个字的意思，真是识字的一种好方法!)

小青蛙说：“荷叶是我的()。”

小鱼儿说：“荷叶是我的()。”

9、开火车读句子。

(1)师引：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊?(一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。)感觉怎么样啊?(多舒服啊!)能把这一段读好吗?

(2)小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊?

飞累了，停在这宽敞的停机坪上休息一下呢!也来读读这段话吧。

(3)小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能获得本的金嗓子奖!有信心吗?那你能把这段话读好吗?

(4)小鱼儿，在这大大的凉伞下玩得开心吗?

10、句式训练，还有谁也是荷叶的好朋友?他又会把荷叶当作什么呢?

()说：“荷叶是我的()。”

11、你最喜欢谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。

12、指名读。

三、配乐感情朗读课文

1、听着大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧!

2、配乐，师引读：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：——生接。

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：——生接。

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：——生接。

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：——生接。

四、复习巩固

1、游戏，攀登词语金字塔。

2、读儿歌。老师把这篇散文诗变成了一首儿歌，一起来读一读吧。注意读准生字。

五、书写指导

1、课文读得这么美，能把生字写漂亮吗?

2、课件田字格里出示：是、朵、美;仔细观察，你有什么发现吗?

都是上下结构;有有一长横;都有撇和捺。

是：横要长，撇和捺要舒展。

朵：横折弯书空三次。

美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。

部编版语文课堂教案模板3

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、理解课文内容，了解几千年的恐龙世界，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

3、正确认读本课18个生字，会写6个生字。

教学重点：

通过朗读，想象和体悟几千年前的恐龙世界，了解雷龙、冠龙、暴龙的特点和名字的由来。

教学难点：

了解课文中恐龙的特点。

教学准备：

1、师生共同搜集有关恐龙的资料，如文字、图像、图片、玩具等。

2、老师准备多媒体课件。

教学时数：

2课时

第一课时

一、导入新课

几千万年前，地球上还没有人类，地球的主人就是各种各样的恐龙。出示几张恐龙的图片，观察后问：你们想不想了解那些恐龙的特点及生活情况呢?那我们就一起来学习课文《遥远的恐龙世界》。板书课题，认读“恐龙”二字。

(通过简介和观察图片，激发学生了解恐龙的欲望，产生读书的兴趣。)

二、初读课文

1、生自渎课文，自己扫除字音障碍。

(通过自渎，培养学生独立识字、独立阅读的能力。)

2、同桌互相检查读课文，重点看字音是否准确，句子是否通顺。

3、去掉拼音分组读课文，评出组合。

4、在班内自由找对手比一比，看谁读得好。

5、抽出生字、词让学生认读。

(采用多种方式激发学生读书的热情，使学生能正确流利地读课文。)

三、理解课文。

1、自由读第一段，说说自己读懂了什么，说说自己读懂了什么，还有什么不明白的。引导学生理解“很久很久以前”“各种各样”“主人”等词语的意思，用“各种各样”说句子。板书：各种各样。

(让学生在朗读中理解语言，在语言实践中感悟和积累语言。)

2、学习2—4自然段

(1)带着“课文中具体介绍了那几种恐龙”这一问题，生自由读后回答，师板书：雷龙、冠龙、暴龙。

(2)你对那一种恐龙最感兴趣?仔细读有关段落，准备把你了解到的有关情况介绍给大家。

(3)选择同一种恐龙的同学，可以就近结成小组，交流讨论，互相补充。

(真正落实新课标倡导的合作探究的学习方式，使学生养成合作学习时的良好习惯。)

(4)班交流。让学生用自己喜欢的方式，如模仿恐龙的声音、动作等。

(可以使学生感悟课文内容，加深理解，降低理解的难度。)

(5)听了同学的介绍，你最喜欢那种恐龙?带着你的感情读一读。

(让学生在朗读中体验，在体验中理解。)

3、学习第五段

自由读课文，说说自己知道了什么。老师相机指导，使学生明白我们是根据恐龙化石想象出的恐龙世界。

四、拓展延伸

1、你还知道那些种类的恐龙?了解哪些有关恐龙的知识?介绍给大家。

2、播放有关恐龙的课件，进一步激发学生探索的欲望。

3、你还想了解哪些有关恐龙的知识?怎么了解?生答看书、看电视、上网，向别人请教等，师向学生推荐课外读物《恐龙大家族》、《恐龙世界》等。

(通过本课的学习，为学生打开一扇窗口，激发学生探索的欲望，指给学生探索的途径。)

第二课时

一、复习课文。

《遥远的恐龙世界》向我们介绍了哪几种恐龙?课下你又了解了那些有关恐龙的知识?

(课内与课外相融合，鼓励学生课外阅读行为，养成爱读书的好习惯。)

二、认读、复习本课生字。

1、课件出示生字，采用多种方式让学生认读。

2、说说自己记住了哪些字，有什么好方法。

3、出示带生字的句子。

(1)很久很久以前，各种各样的恐龙是大地的主人。

(2)雷龙伸着长长的脖子，移动着笨重的身体在草原上散步。

(3)冠龙带着爪皮小帽，经常漫步在河湖岸边，幽雅地吃着柔软的植物。

(4)几千万年后的今天，恐龙早已从地球上消失了，我们只能看到他们的化石。

4、注意带下划线的句子，自己读后指名读。

(在重现的过程中加深印象，巩固记忆，并在具体的语境中识字，交流识字方法，激发自主识字的积极性，提高识字效率。)

三、指导书写生字

1、认读、组词、说话。

2、观察字型，自己数一数笔顺笔画。

3、师重点指导“爪”字的写法。

4、自己练习书写，师个别指导。

(重视自主学习，在写正确的基础上，写好看，感受汉字的形体美。)

设计理念：

本科的教学设计力争体现新课标提出的设计理念，落实自主、合作、探究的学习方式，尊重学生独特的体验，结合学生的自主权，让学生在快乐的学习中获得知识，学会方法，培养情感，提高素养。

部编版语文课堂教案模板4

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、了解课文主要内容，体会“信”中所传递出的美好情感。

3、正确认读本课16个生字，会写6个生字。

教学重点：识记生字，理解课文

教学难点：让学生在信中体会出那种美好的情感。

教学过程：

一、初读课文

早读时我们把13课〈信〉进行了认读，现在老师要考一考大家的识字情况。(教师出示课件让学生巩固识字。)

谁会读就举手?

对个别学生不熟悉的字要让学生组词，不理解的词要追问学生是什么意思或用这个词说一句话。

最后的字要抢答，看谁快?

二、理解课文。

大家对本课的字掌握的非常好，下面请大家翻开书51页，姿势正确的把这篇课文自由朗读一遍。

指名读一下。

读完了课文老师有一个疑问，课文中说是谁写的信?

从哪可以看出来?(第一段)

“我”都想为谁写信?

学生自由回答。替小鸟给妈妈写信……

教师随学生的回答分别板书。

替小鸟妈妈哪段是?让学生齐读。指导朗读。

“我”替花朵蜜蜂

替云云

替树树

为什么“我”要写这些信呢?

(或提示引导“我”为什么要替小鸟给妈妈写信呢?)

这么多的信，你最喜欢哪一封呢?请你把自己喜欢的那封信再认真读一读，想象一下信中都说了写什么?一会儿老师请同学们详细说一说。

(或引导：假如让你替花朵给小蜜蜂写，你打算说些什么?)

学生通过想象、文中的字词和实际自由表达。

教师在学生说的过程中暗示信的作用。

信的作用可真大呀，怪不得“我”想写很多很多的信，下面就请在音乐声中朗读一边。

三、延伸课文。

同学们，在这优美的音乐声中连老师也想信，你们想不想写信呢?

那请你先思考一下你想给谁写，在信中要说些什么?

学生回答。(教师评价写的怎么样：写的真好，就像课文中的话;用自己的话写信也非常好。)

四、教学生字。

1、巩固认字。

2、分析字形，指导生字写字。

学生初步感知信中传递的美好感情。

部编版语文课堂教案模板5

【学习目标】

1、会认壁虎等9个生字，会写河姐等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点及难点】

识字;读好对话的不同语气;了解动物尾巴的作用。

【课前准备】

课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树(卡纸做)。

学生收集有关动物尾巴的资料。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

小朋友，你们见过壁虎吗?(课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面)大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样?知道为什么人们叫它壁虎吗?

(真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。)

今天，我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。

(板题，读题)

二、借助图画初读课文，创意识字

1、谈话：

这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗?

2、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。

3、小组互助读书：

先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文读通顺。

4、全班交流：

你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?

(如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表)

5、课件展示词语(生字带拼音)，请小老师带读。

6、交流记字方法：

你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子?

7、课件展示词语(去掉拼音)，齐读。

8、出示生字卡片：

开火车认读生字。

9、玩摘桃子的游戏：

小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，(师出示结满桃子的桃树)桃树上的桃子又大又红，你们想要吗?不过，你得会读桃子上的生字。

三、朗读课文，整体感知

1、同桌按自然段分读课文，思考：

小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?

2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段，比比谁读得难过。

3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。

4、小结：

小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗?为什么?我们下节课再学。

四、课堂练习读读说说

听，(教师作倾听状)我们的学习小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去(贴词在小鱼图后)，一个是飞来飞去(贴词在燕子图后)。你们也会说这样的词吗?比如：老牛____;还有其他的吗?

五、指导写字

1、学生认读河姐借，并玩一字开花(组词)。

2、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写(注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇)。

3、教师范写，学生书空。

4、生在书上描红、练写这三个字。

六、作业

1、把这个故事读给爸爸、妈妈听。

2、在爸爸、妈妈的帮助下，收集有关动物尾巴的资料。

第二课时

一、复习导入

1、今天，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁?

2、找好朋友，把这课生字读给对方听。

二、继续学习课文，感悟理解

1、朗读感悟第三自然段：

⑴出示课件(小壁虎向小鱼借尾巴的情景)问：这幅图画了什么?

(教师根据学生回答贴上小鱼图片)

⑵课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看，他借到尾巴了吗?

⑶读后交流：

他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?谁来读?

⑷指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌?然后指导朗读小壁虎的话。

⑸小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢?

(课件演示小鱼的拨水动作)板：摇尾巴──拨水。

⑹分角色朗读这段话。

2、方法迁移，感悟第四、五自然段：

谈话：

小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢?请用学习第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。

⑴明确方法：

小组长，你们知道该怎么组织大家学习吗?

(先读一读第四自然段，然后讨论小壁虎借到尾巴了吗?为什么?最后分角色朗读这段话。)

⑵小组合作学习第四自然段。

⑶全班交流：

小壁虎向谁借到尾巴了吗?为什么?

(相机贴老牛图片，板：甩尾巴──赶蝇子)

⑷指名分角色朗读这段话，学生评价。

⑸小朋友自己学习第五自然段。

⑹读后交流：

读完了这一自然段，你明白了什么?

(相机贴燕子图片，板：摆尾巴──掌握方向)

3、延伸拓展：

小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会向谁借呢?他们会怎么说呢?

⑴小组练说：

借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。

⑵指名说。

4、学习故事结尾部分：

⑴没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢?教师引读第六自然段。

⑵齐读第七自然段，读后讨论：

从这一自然段中，你知道了什么?

(课件出示课文最后一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦!)

指导读好这句话。

⑶小结：

壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。

三、课堂演练，加深理解

1、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。

2、指名佩戴头饰上台表演。

四、指导写字

1、出示呢呀哪，让生认读。

2、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。

(都有口字旁，口字旁应该写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。)

3、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写，生书空。

4、生在书上描红，练写2个，写完后让同桌评价。

(写得漂亮的，给画上小红花)

五、作业

9.部编版一年级语文上册教案 篇九

1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点、难点： g k h的发音及三拼音的拼音方法。

课前准备：拼音、生字卡片。

教学时间：3课时

第 一 课 时

课时目标：

1、学会g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

3、能够说一句完整的话。

教学过程：

(一)复习检查。

1、看卡片认读6个韵母。

2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t)

(二)引出新课，提出要求。 我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

(三)教学声母g。

1、看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?(听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

2、教学g的发音，记清字形。

(1)示范发音，仔细听，看口形。

(2)学生练读，指名读，齐读，开火车读。

(3)记字形，启发想象，g像什么?

教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。

3、指导书写。

(四)教学声母k。

1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

2、教学k的发音，记字形。

(1)示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

(2)请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

(3)你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它?教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。

(4)指导书空和书写，k两笔写成。

(五)课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。(边做动作边念)

(六)、教学声母h。

1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书：h

2、教学h的发音，记清形。

(1)范读，跟读，齐读。

(2)在图上找找h，记形：像把椅子h h h。

(3)指导书写，一笔写成。

(七)学习g k h与单韵母组成音节的拼读。

1、出示音节，学生拼，老师评价。(指名读，齐读)

2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。(一起拼读)

(八)小结。今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。

第 二 课 时

课时目标：

1、复习巩固g k h三个声母。

2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

教学过程：

(一)复习检查。

1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uā uō uǒ。

2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同?

3、认读音节：mó gū、 bǔ kè、 hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

(二)导入新课。 我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。

(三)教学三拼音节guā。

1、说话引入：小朋友吃过瓜吗?你吃过哪些瓜?

2、音节分析：“瓜”的音节怎么写?板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同?(guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。)及时反馈：u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么?齐读：介母

3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

(四)教学三拼音节guó。

1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

2、回忆方法。

3、拼读音节。(指名拼读，火车读，齐读)

(五)课中操。我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸(kuā)不完。

(六)巩固运用三拼法拼读音节。

1、复习三拼音拼读方法。

2、拼读：dDuDō→duō tDuDō→tuō nDuDō→nuō(自由读，指名读，齐读)

3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó4、练习：比一比每组音节有什么不同。gā------guā kā------kuā hā------huāgū------guō kú-----huó kù-------kuò

(七)小结。 今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

第 三 课 时

课时目标：

1、复习巩固三拼音的拼法。

2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

(一)复习三拼音。

1、复习三拼音的拼读要领。

2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。(指名读、开火车读、齐读)

3、做找朋友的游戏。

(二)拼读儿歌。

1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4、在老师的指导下试读儿歌，(以词语为单位，做到词语连读)说说儿歌讲了什么?你能猜一猜谜底吗?

(三)看图拼音节 ，认生字。

1、看图说话，图上画了什么?你能看图说几句话吗?

2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声?

3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?

4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?5、谁能用上这些词语来说一句话?

(四)巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

【教学总结】

我主要预设了三个教学目标，第一个是带领学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法;第二个是认识哥、弟、个、花、画五个生字;第三个是学习课内“猜一猜”这一儿歌。

但遗憾的是，由于拼读环节的教学时间没有把控好，导致这节课原本预设的三个大环节仅完成了一个半。教学时间的预判失误，也折射出本节课上的许多问题，如对学生学情认识不清、教学目标定制的不够周全、教学环节尤其是拼读环节设计的梯度性不强等等。通过课后的评课，我也认真反思自己在设计和教学中的不足之处，结合拼读环节的教学，我总结出以下几点不足和反思。

一、设计清晰明确、具可操作性的教学目标

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。一个完善的教学目标，应该既包括“结果”又包括“过程”，即既有教学活动要求学生达成的目的，同时又要有为达成这一目的的具体教学方法。

本节课，我在拼读方面的教学目标是：带领学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法。毫无疑问，这样的教学目标不够具体细致，缺乏可操作性，仅仅是关于“结果”的简单阐述。虽然教学环节的设计中有教学方法的涉及，但四散在教学环节中的方法总没有直接放在目标中来的提纲挈领。比如我在带领学生学习拼读的过程中，由于没有对拼读方法做到心中有数，事先对方法的考虑也不够到位，重复、机械的拼读俯拾即是，占去了很多时间，同时，学生的上课积极性不高，影响了教学效率。经修改，我设计了这样的教学目标：通过教师范读、学生合作读、游戏拼读的方法学习两拼、三拼音节，利用记顺口溜、体验读的方式帮助学生初步掌握三拼方法。

为目标明确一个方法，就是为教学指明一个方向。可见，清晰明确、具有可操作性的教学目标是那样重要。

二、设计有序的教学环节及多种形式的教学方法

有序的、层次分明的教学环节可以使课堂教学少做许多无用功，让语文教学更高效。在各个环节中，精心安排多种形式的教学方法，更能调动学生的学习兴趣，令课堂灵动而富有活力。本节课的拼读环节，从两拼到三拼，从范读到认读，看似有序，实际操作上却出现一些重复机械、不太合适的操作方法。比如。

1、让学生认读带声调音节时，由于我对学生学情预设不够，不放过任何一个带调音节，无重点的每一个都让学生拼读。更好的操作方式是先对学生读音掌握的情况做到心中有数，上课时着重对他们认为有困难的读音(如二、三声)进行指导正音。

2、拼读环节中过多采用“学生当小老师带读”的形式，原本是想培养学生“听”的习惯，让他们通过榜样示范作用学会听学会正确读音，可是课中也发现过多这样的方式反而让学生拼读兴趣索然，教学也显得枯燥无味。在课堂教学时，我可以多种读的方式有层次的进行，如教师适时范读(初读时)、学生当小老师带读、开火车读、游戏拼读、比赛读(巩固认读时)，激发学生的拼读兴趣。

3、三拼音节的学习是本课的教学难点，当出示第一个三拼音gua(瓜)时，我先让给生读，再教师正音。这样，对于完全没有拼音基础的孩子来说，反而会适得其反。更好的操作方式是在出示第一个三拼音时，先教师范读，再让学生学习拼读，如此在知识难点上采用“扶”的方法，让学生明确三拼音节的读音，也减少部分学生对读法先入为主的情况。

10.部编版语文三上《花的学校》教案 篇十

（一）我在教《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，来直观感受蚂蚁版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。

在教授课文内容时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话的基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在教学这一课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听。这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力。

设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好地发挥它的指导作用。

《一块奶酪》教学反思

（二）《一块奶酪》是一篇童话故事，语言浅显易懂，内容生动有趣。我运用了“小组合作学习”的方法来上这堂课。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。我在课堂上探索了小组合作学习，我认为有了一定的效果，将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就“活”起来了。我在教学中改变了单一的教学方式，采取了自由选择学法、小组合作学习等多种形式，激发了学生的学习兴趣；同时，我还注重从孩子自身的需要出发，以学定教。