让校园网络文化洒满阳光

让校园网络文化洒满阳光（共11篇）

1.让校园网络文化洒满阳光 篇一

《让阳光洒满校园让德育润泽生命》

——博乐市第八中学2011学年班主任成长节动员大会主持词 尊敬的各位领导、班主任老师们：

晚上好！走过硕果累累的金秋，我们迎来了白雪皑皑的融冬时节，迎来了博乐市第八中学首届班主任节！请允许我代表全体教师，向我们敬爱的班主任说声：你们辛苦了！教育发展，教师为本。为提高我校班主任教师队伍的整体素质，校领导在认真分析班主任基本情况的基础上，立足我校实际，有针对性地开展班主任成长节活动，目的是提升班主任工作技能，提升班主任工作成效，在技能技巧上强一分，在教学质量上高一档，立足于课堂、立足于班级，在校本研修中实现班主任教师的专业成长。今天活动共分三项内容进行：

第一项：下面就让我们用热烈的掌声欢迎刘校长宣读《让阳光洒满校园让德育润泽生命》——博乐市第八中学2011学年班主任成长节活动方案，进行活动宗旨解读。

第二项：请潘校长为班主任成长节致辞；

第三项：组织德育校本培训，请潘校长做专题教育讲座

博乐市第八中学

2011年11月30日

2.让校园网络文化洒满阳光 篇二

今年5月中旬, 在某市举行的社会心理学研讨会上, 与会的专家不约而同地对中小学生的心理健康表示极大的担忧。该学会的一份调查报告显示, 该市部分学校有大约60%的学生心理问题十分严重, 具体表现为厌学、厌世, 学生间情感冷漠, 人际关系不协调, 尤其与教师对立严重, 孤独寂寞者增多, 自我意识太强。经常处于抑郁、焦虑、紧张、嫉妒、自私、偏激等状态。很多学生早恋问题突出, 很多学生呈现闭锁心态, 学生抗挫折能力普遍较差。可以说学生的心理问题已经成为基层学校德育工作的重要方面。我们必须转变德育工作的思维和角度, 下大气力去解决。因此, 从2009年起, 我校加大了心理健康教育力度, 动员全体教职员工高度重视心理健康教育, 积极从自身做起, 参与孩子的心理健康教育, 并取得了积极的成果。

给孩子提供一个述说的空间

尽管学校用钱的地方很多, 经济很紧张, 但是, 为培养孩子乐观、积极、向上的人生态度, 培养孩子健全的品格, 我们认为花点钱值。2009年, 我们把学校办公楼的一层腾出来, 正式设立了专门的心理咨询室、团体辅导室、资料档案室, 配备了专职的心理健康教师, 同时千方百计争取资金十多万元, 购置了宣泄器材, 多媒体系统等等。尽管设施还比较简陋, 但是孩子们终于有了一个可以发泄和述说的空间, 有了一个可以进行心灵交流的世界。对孩子们来说, 那里是一个神秘而又令人神往的地方, 心理老师是他们最信赖的人。我们和学生的心灵更贴近了, 工作有了方向感, 德育工作也有了新的抓手。

让心理咨询不再神秘

心理咨询室刚刚开设时, 几乎无人问津, 学生不知道什么是心理咨询, 认为谁去咨询谁的心理就不正常, 为了改变这种认识误区, 我们要求教师在每学期的第一节课都进行“心理咨询正常化”的宣传, 让学生逐渐认识到“一般性心理问题就像感冒一样, 是一种普遍存在的小毛病, 心理咨询就是一剂普通的感冒药”。通过这样的宣传, 学生逐渐改变了对心理咨询的认识, 当他们在学习生活中遇到诸如同学关系不融洽、有了暗恋对象、与父母闹矛盾、学习压力大等一系列问题时, 也有了求助意识。就这样, 当学生有了困惑时, 能够自然地走进心理咨询室诉说他们的烦恼。在两年的工作中, 我们已累计咨询个案上百例, 在这些案例中, 我们仿佛看到了现代中学生在各种剪不断理还乱的烦恼中痛并快乐地成长着。

让心理健康教育课上得有乐趣

刚刚开设心理健康课时, 课堂气氛比较沉闷, 学生参与性低。当说到私密性问题时, 学生往往产生阻抗, 不肯说出内心的真实想法。一节课下来, 心理辅导的主题以理论知识开始, 又以理论框架结束。心理健康的主题并没有走进学生的内心深处。这样的结果给心理教师带来了深深的挫败感, 也给我们敲响了警钟, 使我们认真地反思:“什么样的心理课才是学生真正需要的?什么样的主题才能触动学生的心灵?什么样的形式才能真正吸引学生的眼球, 调动他们参与的积极性呢?”为了解决这些问题, 我们开始了心理课的改革实践。

首先, 从心理课的形式上改。以前心理课以“教授”为主, 现在则以“活动体验”为主。为了增强学生的体验性, 每节课前, 我们都会准备一些热身小游戏, 比如捉蜻蜓、做反动作、变形虫等, 让学生带着轻松愉悦的状态走进心理课堂。在心理活动主题的指导下, 我们设计了可操作的活动, 让学生在活动中感受、体会、领悟。例如, 在《自信行为训练》这节课中, 为了增强学生的自信心, 我们设计了“优点大轰炸”“心灵感悟”“教师分享”等活动环节, 学生在活动中不知不觉地感受到了主题的升华和心灵的成长。在“优点大轰炸”环节, 教师问学生:“当听到全班同学对你的赞美时, 你有什么感受?”一位内向的男生很陶醉地说:“我有一种面朝大海的感觉。”一位平时很自卑的女生说:“我从来不知道自己有这么多优点, 我一直都以为他们瞧不起我。”当她说完这句话时, 全班同学不约而同地说:“某某, 你真的很棒!”然后教室里响起了热烈的掌声。在鼓励的掌声中, 这位女同学已泣不成声。所以说, 活动形式是活动内容的载体, 好的活动形式才能承载丰富的活动内容。

其次, 从心理课的内容上改。以前心理课以心理学理论为主, 侧重心理疾病方面的内容。有一次正在上课, 一个男生突然站起来说:“老师, 你为什么总给我们讲心理疾病, 我们心理都很健康啊!”这位同学的话犹如当头棒喝。是啊, 我们为什么不从积极心理入手呢?于是, 我们开始走近学生, 了解他们真正的需要, 又通过心理咨询倾听他们的内心世界, 我们渐渐地知道他们关心什么、关注什么、渴望什么、又在排斥什么。于是, 在不断的探索中, 我们确定了诸如如何适应初中生活、性格分析、认识自己、初中生异性交往等方面的主题, 并编写了属于自己的校本教材。

再次, 从师生关系上改。传统的师生关系以教师为主体, 教师扮演着管理者、领导者、教育者的角色, 而心理教师的角色要求则全然不同, 他要做到“尊重、平等、真诚、保密”。在解决学生问题时, 要以引导为主, 而非教导。所以, 我们的心理教师以平等的身份跟学生聊天, 渐渐地淡化了自身的教师角色, 学生渐渐地把他们当成了可以倾诉任何问题的人。

通过以上三个方面的努力, 现在的心理课堂已经成了学生非常喜爱的课程之一, 学生能够真正地在心理课堂中获得乐趣。

让心理健康教育教研成为常态

3.让课堂洒满阳光 篇三

关键词 课堂教学 阳光心理

在近十年的教学中,通过对自己教学过程中的感悟,及对别人教学的观察,使我对教师言行对学生心理影响之大暗自吃惊。

情景一：在我自己的一堂复习课上，我按座次依次提问学生，“科教兴国是在什么情况下提出的?”“所谓科教兴国就是把科技和教育放在……”第三座次站着的女生突然停住了，低头不语，像是在思考什么？这时，我让下一个同学回答这个问题，继续上课，但我发现刚才回答问题的那个女生坐下去后，一直低着头，下课后我问她为什么一直低着头？她的眼圈有些发红地说：“老师，说真的今天你的课让我特别难受。”“因为回答错了吗？”“不是，你提问的问题，一开始我错了，但之后我想改正，你却让别的同学回答了，接下来的时间，我都不知道你提问的什么，心里一直难受。”听了她的话，我心里很不是滋味。课堂上，自己一个无意的行为竟跟学生带来了如此大的伤害。这让我意识到其实面对不同个性的学生，有时候等待也是对学生的尊重，也是一种教育。

情景二： 在聊城市茌平县杜郎口中学，42名学生挤在一间三面黑板一面窗户的教室里，每个人都积极主动地在地上写着、听着、发表着不同的意见，人人信心十足，积极地思考。当时我很惊讶：为什么和我们同样是农村中学，他们的学生会阳光灿烂、充满自信呢？他们的学生说：“课堂上我们有乐趣。”他们的回答让我冷静的思考这样一个问题：他们为什么说课堂上有乐趣呢？而我们的课堂为什么还有一部分学生有厌学情绪呢？

在每堂课上,教师要鼓励学生努力去做最好的自己。

一、课堂教学中影响学生心理的因素

日常的课堂教学应该是学校进行心理健康教育的主要渠道之一,因为学生的喜、怒、哀、乐大部分学生在课堂上，那么课堂教学中影响学生的心理因素有哪些呢?

首先是课堂教学的气氛。教师与学生的教和学活动均是在一定空间氛围中进行的，如果课堂上师生在平等的氛围中进行对话，学生有自我展示的舞台，学生的个性能自由主动得到发挥，这不仅有利学生提高自我认识，而且能让他们学会相互尊重。其次，课堂教学的过程要给学生提供一个自由探索的空间，新课程要求学生在自主、合作、探究的方式下学习，如果教师能设置开放的教学情境，将教学内容分层次的展示给学生，让学生有展示的空间,那就可以满足学生心理自由度的需求。学生的这种要求得到了满足,就自然会产生快乐的心态，对自我提出更高层次的要求，同时加强学习过程中的自我监控，促进学生不断地肯定自己,超越自己。再次，课堂教学中教师的评价对学生的心理影响也很大的。若遇到不能立即回答问题的学生，教师不应该急于让别的学生回答，而使用真诚信任的目光鼓励他，等待他，待这位同学正确回答问题后，教师说:你真的挺认真,通过认真思考自己攻克了难题,相信你以后会更棒，不过如果速度上能再快一點，就更好了。由此可见，由于教师的理念不同，处理问题的方式不同，甚至是身体语言等细微之处的不同,对学生的心理也会产生不同的影响。又如,有不少老师这样说:这一问题你认真找了吗?仔细想了吗?看你那样，满不在乎的，干什么吃的,仔细听，我找一个较认真的同学来说，你也学习学习。这样这位学生的心理肯定不会舒服，一方面你对他的讽刺挖苦让他很伤自尊，对老师产生一定的厌烦心理；另外，他对后面回答正确的这个学生也会产生一定的抵触心理，或许因为刚才老师的那番话，下一个回答问题的学生会产生一定的心理负担：回答不好让老师失望,回答正确给同学难堪.这些都是老师应该考虑到的。也应该是尽量避免的，如果老师这样说：这位同学经过认真阅读,仔细分析说出了自己的看法，还有哪位同学有新的看法，说出来与大家交流一下。或者这样说：这位同学的说法你是如何看待的，你能和这位同学共同讨论他的观点交流共享吗？让学生评价并加以鼓励，你还能稍作补充并加以完整吗？这样既让第一位同学有被认可的，好一点的感受，又鼓励其他学生去展现自我，让很多观点相互碰撞形成金点子、互动共享。最后，课堂教学资源，一要尽可能来自学生的体验，学生在活动中的体验或发生在学生身边的事情，让学生感到知识离他们并不远，这样学生就会对学习内容产生一种亲切感，激发他们的求知欲望；二是要尽可能的联系实际，让学生感到学的知识是有用的，增加学生的内在驱动力；三是要让每个学生都感觉到自己能学好，这就需要教师的课堂设计具有弹性，目标具有层次性，做到面对有差异的学生，实施有差异的教育，达到学生有差异地发展，让每个学生自然就会有乐观、向上、自信的阳光心态。

二、阳光心理在课堂教学中的主要内涵

阳光心理主要包括以下五个方面：

（一）真诚善良、宽容尊重

课堂教学活动是师生之间，生生之间的互动交流活动，是生命体之间的情感互动过程，师生之间的沟通交流首先要真诚，遇到不会的问题，不要难为情，要虚心向别人请。若有学生遇到学习上的困难，不能有所顾忌，应主动给予真诚的帮助，形成良好的同学关系，在相互帮助，相互激励，相互取长补短的互动合作中，取得双赢的理想的结果。其次，教师一定要学会倾听，在我的一堂课上，我看见一位听课教师记了这样一句话：教师打断学生说话（在建议一栏中）。随即，我便意识到自己在不经意间伤害了那位学生——未做到倾听。倾听不仅是一种行为，更是一种对他人的一种尊重，最后，教师一定要宽容学生的错误，学生是未成年人，是在成长和发展中的青少年，从某种角度上讲，犯错误是学会的权利。应该容许学生错误，让他们在错误中发现不足，不断调整，以求更大的进步，每个人的人生之路总不是很平坦的，教师要让学生懂得成功是精彩的，失败是美丽的，让学生在课堂中能经受住失败，以增强其受挫能力。

（二）心态平和，积极快乐

心态平和，从课堂教学来思考，我认为要有一颗平常心，也就是对自己的学习目标要从自己原有的水平出发，同学之间要相互学习树立榜样，这里榜样的选择要慎重的：自己与其有一定差距，但差距不可过大，否则会适得其反，更要提倡自己和自己比，和自己的昨天比追求每一天一丁点的进步，以达到厚积而薄发。总之，无论纵比横比都不可盲目； 要有一颗自信心，在课堂上，教师要根据每个学生的情况，为每个学生搭建展示的舞台，让每个学生在舞台上体验一份成功，体验一份快乐和自信，这就要求教师在备课上要体现分类推进的教学设计；要有一颗责任心，在课堂上教师要重视学生自我评价，自我检查地学习习惯的培养，在杜郎口中学初二政治预习课上老师在带领全体学生对基本知识点梳理整合后,每个学生不约而同地走到自己的问题板前,及时的将不当之处订正、修补,这就是学生自我评价,自我检查习惯养成的结果；重视多元思维的训练，一节语文《范进中举》中教师通过对人物的分析，让学生产生不同的情感体验，同情?批判?同情兼批判?而展开辩论交流，及让学生从不同角度思考，用不同眼光去分析解决问题，并引导学生把这种课堂中的多元思维迁移到日常生活，学习人际交往中要保持一种积极向上，乐观的心态。

(三)合作交流、互动共享

在新课标“自主、合作、探究”的课堂学习方式中，教师强调合作交流，一定要建立在个人劳动基础之上，如在课堂有争论中，教师要让每一个学生动手动脑,动笔去试一试，在此基础上在让学生进行小组间的合作交流,这样让学生在合作交流活动中不仅体验到个人被认可的愉悦感更感觉到个人智慧的有限，需要向别人学习，从中感受到互动分享的快乐,认识到合作的必要性和重要性，已指导自己的学习生活。

(四)认识自我追求更好

每个人都应该树立明天比今天更美好的目标，这就要求教师在课堂教学中。一要重视每个学生在学习目标上的差异，做到下要保底(一些简单地基础知识必须要求能掌握)上不封顶。二要关注学生的学习过程，要耐心的倾听学生的想法看法，然后根据学生的想法加以引导。三要重视学生在学习中的反思，如在课堂上师生、生生之间进行热烈的讨论或争论后，教师一定要留出时间，让每一个学生都想一想讨论后的收获，查找一下自己的错误或不足，及时作出整改或反思,定会收到良好的教学效果，在每堂课中教师都要鼓励学生努力做最好的自己。

(五)实事求是，讲究效率

学习活动是一种非常实在的活动,教师一定要重视学生实事求是的作风的培养，不能只讲究花架子，流于形式误了事实。在课堂活动中教师要学生发言讨论或做题，一定要有一定的计划性、针对性、增强时间观念。

三、教师的心理素质与阳光心理的关系

在课堂教学中教师要重视学生阳光心理的培养，自己首先要有阳光的心理，教师对自己所从事的职业，对每个学生要有一种爱，要有一种情，要有一种责任，即我们平时所说的爱岗敬业,爱护学生，把自己的职业提升为自己为之奋斗一生的事业。

其次，教师要读好一本书，即青少年学生这本书。教师要教育学生，先要了解他们，要了解不同年龄阶段，同一年龄阶段不同学生甚至是同一学生不同状态下的心理需求，这就要求老师在平时要用各种方式与学生交流沟通，以了解他们的内心世界,教师一方面要滿足每个学生的合理需求，这样学生才有愉快的心情，把快乐给学生，我们认为这就是老师给学生最好的爱。

另一方面,对学生不合理的要求,教师要耐心的采取恰当的方式加以引导教育,这是教师的责任。教师不仅要读好学生这本书，更要写好这本书，也就是教师的模范行为。要让学生做到的教师要先做到，这中无声的教育对学生来说，是一本生动的教材，身教更胜与言传，无声更胜有声。最后教师要认真对待“三天”，既要如实仔细的去反思昨天，教师要认真的写好今天，自信理智的展望明天。要重视三个“我”，即理想中的我是什么样的，现实中的我应是怎样，别人心目中的我又是怎样。教师要记住三句话：我是能干的，我是重要的，我是快乐的。聪慧阳光的老师一定能够造就智慧阳光的青春少年人。

参考资料

1、前苏联著名教育家B、A苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》教育科学出版社2000年出版

2、孔锴：《当代教育新理念》北京出版社2005年1月出版

3、张德伟 何晓芳：《新课程与教学改革》北京出版社2005年1月出版

4.让校园网络文化洒满阳光 篇四

滦平八中政教主任潘宝国

尊敬的各位领导，同仁：

大家好！首先感谢教体局给我创造这个平台，和大家共同探讨德育文化建设这一课题，有说的不妥之处，还请各位批评指正。今天我和大家交流的题目是“让爱充满校园，让阳光洒满校园”。下面将从四个方面进行阐述。

一、阳光教育理念

让全体学生在充满温暖与活力的阳光下全面发展。阳光是爱的天使，它给人以温暖，给大地带来明亮，给我们带来充满希望的明天。

“阳光教育”的主旨：以育人为本作为教育的出发点和根本目标。面向全体学生，促进每个学生的全面发展，为每个学生提供充满温暖、生机与活力的阳光教育。

“阳光教育”是一种比喻，用“阳光”的明亮、普照、热烈、温暖，比喻学校教育坚持以学生为本，以爱来关怀、理解、激励全体学生，以智慧与勤奋打好学生的基础，发展他们的个性特长。

“阳光教育”也是一个意象，象征着教育方针的全面贯彻，素质教育的理想追求；象征着充满人文关怀、生机勃勃、典雅健康的校园文化氛围；象征着学生学习的快乐、勤奋、多思与务实 ；象征着学校管理的关爱、包容、规范与精细。

二、阳光育人

1、从新生入学开始，狠抓学生的养成教育。

每年新生入学，我们第一件事要做的就是新生培训，从学生的仪容仪表，纪律，卫生，生活，学习等方面进行培训和指导，然后严格检查规范，直至形成良好的习惯。

2、以活动为载体，寓教于乐，让学生在活动中受到教育，受到启迪。

三年来我们始终坚持通过专题讲座、主题班会、征文、演讲、文艺演唱会和书画展等形式，开展安全、法制、感恩、劳动、环境卫生、文明礼仪、心理健康和爱国主义教育等主题教育，使学生在活动中感受教育，在活动中体验幸福，在活动中健康成长。

3、以人为本，发展特长。

大家深知，学校要发展必须选准突破口，而我校所招学苗是二等学苗，在短时间内从教学成绩上有所建树，不是一件容易的事，我们要想发展，只能从某一方面选择突破口，我们本着以人为本的原则，经学校领导班子商定，突破口最后放在特长生培养上，这样既给孩子提供了发展的平台，同时也给学校的发展提供了空间。三年来我们共向滦平一中输送特长生10余人，2011年中考，柳永阔同学以体育专业成绩第一的成绩考上了滦平一中，另外有4名美术考生被滦平一中录取；2012年中考，我们又为滦平一中输送音乐特长生4名，美术特长生2名；今年中考我校又有2名音乐考生和4名美术考生通过专业考试。

4、环境育人，让孩子们在洁净优美环境中受到熏陶。

我认为学校环境的美化，对学生的心智起着刺激、启迪和诱发的作用，对学生的意志、性格和情感有着陶冶、熏染和潜移默化的巨大力量。

一所学校办得好坏，教育质量高低，虽然不能单从表面形式上去判断，但一进学校，如果使人感到环境幽静，校园整洁美观，教室窗明几净，处处布置得体、陈设宜人，至少可以得出这个学校办得不会太差的结论。洁净、优美的校园环境使学生有一种舒适感、自豪感，爱校的热情油然而生，也会使学生产生良好的精神风貌、热烈的爱校激情，自然随地丢垃圾等不文明行为会大为减少。

我校自建校以来，始终把学校文化建设作为一项重点来抓，做到面面墙壁会说话，校园环境达到净化、美化、硬化、绿化。

5、爱心育人，让孩子们在幸福温暖的被爱中学会感恩。

爱是一种责任，是一种宽容，是一种理解。孩子的错误在所难免，我们要学会宽容，学会理解。我们真心真诚的爱,一定会换来孩子们真心的感恩。

6、家校共育

定期召开家长座谈会，及时进行家访，充分利用校讯通平台，主动与家长沟通交流，征求家长意见。

向家长发喜报，让家长共同分享孩子的进步与成功。

创办家长学校月刊，向家长介绍家庭教育的成功经验，定期组织家长培训。

三、阳光管理

学校管理没有太多的刚性的东西，除原则性的文件规定外，学校的管理更多体现的以人为本的人文管理，注重调动人、培养人、提升人的管理，这是我们始终倡导的人性化管理模式。

1、公平体现每个人的价值

公平让师生体会到尊重与价值。公平让师生体会到幸福和快乐。公平让学校风清气正，阳光灿烂。

2、关爱让教师找回职业幸福感

在滦平八中，每位教师或亲属生病，学校都会去看望和慰问。这既体现了教师在学校的价值，同时更体现了学校对教师的关怀。这种关爱能够调动老师工作的积极性。

3、搭建平台，引领教师向更高层次发展

学校积极为教师创造外出学习和培训的平台，引领教师向更高层次发展。

4、关爱、宽容让学生找回自信

教师的关爱让学生体会到班级、学校的温暖，宽容和理解让学生找回自信。

5、自主管理更能体现学生的价值

学校设立文明监督岗、环保小卫士等倡导学生的自我管理。这样既能培养学生的自我管理能力，同时也能体现学生的自身价值。

五、阳光评价

1、学生评价

阳光少年的评比让学生更加自信，兴趣更加广泛。

激励性评价更能调动学生的积极性，让学生找优点。

提倡加分制，使用阳光储蓄卡。

2、班级评价

阳光班级的评比，让班级更加阳光，班级管理更加规范。

七彩阳光评比：阳光学习班级，阳光守纪班级，阳光卫生班级，阳光礼仪班级，阳光健体班级，阳光宿务班级，阳光安全班级。

3、教师评价

5.让童心洒满阳光 篇五

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[姓 名] 刘春霞

[单 位] 利津县陈庄镇中心幼儿园

[E – mail] liuchunxia0303@163.com

[内容提要]

把每一件简单事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。我觉得这句话正映照了我们幼儿教师的工作。

[关 键 词] 尊重、意愿、热爱、细节

[正 文]

把每一件简单事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。幼儿教师每天面对的正是一些―简单‖而―平凡‖的具体的事，甚至是一些琐碎的事，鸡毛蒜皮的事。正是这些看似简单而琐碎的细枝末节却衡量着我们幼儿教师的工作质量。对于如何在工作中做好这些细节工作？我发表一下自己的几点观点：

一、把尊重幼儿，贯穿于生活中的细枝末节。

幼儿不是成人的缩影，有独立的人格、尊严，以及细微的情感需要。幼儿老师要热爱、公平的对待每一个孩子，要启发、诱导，不能任意恐吓、打骂。幼儿虽然年龄小，但是他们和老师之间的关系是平等的人与人之间的关系。幼儿老师要将幼儿作为具有独立人格的人来对待，时时刻刻注意自己的一言一行，时刻以尊重幼儿为前提。在教育教学中尊重幼儿的不同意见，允许幼儿犯与其年龄相适应的错误。如果幼儿老师的言行中处处体现出对幼儿的尊重，注意倾听幼儿的想法，尊重他们的意愿，就会使幼儿意识到他们是有价值、有能力、不可缺少的。从而建立起自信心，获得良好的自我概念，为自身的继续发展奠定基础。反之，老师如果随意呵斥，责备、惩罚幼儿，让幼儿感受到委屈、羞辱、他们便会认为自己是无能的，被人看不起的，从而丧失基本的自尊与自信。这种消极的自我概念一旦形成，将会影响幼儿终身的发展。我曾在《幼教园地》上读到两篇文章，其中一篇这样记载：美国人把―尊重‖作为幼儿教育中的重要方式和特殊营养。美国人讲究对孩子说话的口气和方法，孩子吃饭时不能硬逼；孩子做错了事不得横加训斥；要孩子换衣服也不可以用命令的口吻。家长带孩子外出坐客，主人若拿出食物给孩子，美国人则最忌讳提早代替孩子回答―不吃‖―不要‖之类的话，也不会在孩子想吃的时侯对孩子呵斥。

让童心洒满阳光——浅议幼儿教育的细节(2)

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他们认为孩子想要什么或是想看什么，本身并没有错，因为孩子有这个需要，任何人没有理由来指责，只能根据情况适时适当地做出解释和说明，以做引导。有人认为美国父母对孩子的尊重是否太过分了，但事实证明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他们待人友善，懂礼貌，同大人谈话没有一点局促感，自我独立意识强。儿童心理学家认为，这些都是孩子们受到应有尊重的良好反映。第二篇是讲师将在俄罗斯很少听到大声呵斥、挖苦、讥讽和嘲笑孩子诸如‗笨死了‘，为什么你这么没脑子‖―我真是对你伤透了心‖之类的话，俄罗斯人认为如此言行极易伤害幼儿的自尊心，导致孩子自卑感的产生，是不利于孩子发展的。当读完以上内容我们老师们想到了点什么？可以肯定的一点就是国外的幼儿教育非常注重―细枝末节‖。我国的教育家陈鹤琴先生在《儿童心理及教育方法》中也提出作为一名教师，要尊重幼儿的特点和应有的权利，更不能当众讥笑孩子的缺陷，任意数落孩子的缺点，伤害幼儿的自尊心，试想一下一个时常被教师斥之为―笨蛋‖的孩子又怎会树立自信心，得到更好的发展呢？

二关心热爱幼儿，从细枝末节做起。

老师对幼儿的一句真诚贴切的赞美语言，可以使孩子保持一天或几天的良好情绪。或许使孩子在某一方面有个新的开端。当一个孩子回答问题神情胆怯时，一个赞许的目光或点头动作，那么他的信心马上就会倍增，同时对老师的信赖感也会徒增。如当老师和幼儿说话时总是面带微笑，在与幼儿交谈时，老师会扶着他的肩膀或拉着他的小手；幼儿睡不着的时候，老师走上前去轻轻拍着他的后背；当幼儿改正错误或有一点小小的进步时，老师会亲切的抚摸他们的头拥抱他们，甚至亲亲他们的小脸蛋。就拿我自身来谈一谈，一次自由活动时扮演老虎的程云龙小朋友，一会抓小朋友的肩膀，一会又―咬‖小朋友的手臂，眼看几个被抓的―小动物‖噘起嘴巴一脸不高兴得样子。这时我看到程云龙的一只脚上的鞋带开了，―大老虎我先给你系上鞋带好吗？‖程云龙小脸上洋溢着快乐―颠颠地‖跑了过来。我一边帮他系鞋带一边说，―你扮演的老虎太凶恶了，小朋友们都不愿意和你玩了？‖接下来凶恶的大老虎乖了许多，一边玩游戏还一边看向我，好象在说，―老师我这样做对吗？‖老师的一个含情的眼神，一个鼓励的微笑，一次温柔的扶摸就能让幼儿深深感受到一种融融的爱意。同时在爱的氛围内让幼儿于无行中受到熏染，学到亲切、友好、宽容、助人等良好的处世方试。

三细节决定成败

(1)教育技巧,来源于生活中的细枝末节。

有些幼儿教师虽然具备了一些口语表达、跳舞、唱歌、绘画的技能,但它们不是教育技能的全部,并且不是主要的方面.。.幼儿园是一个教育的场所,教师会唱会跳固然使教育活动更加丰富多彩，但主要的任务不能用教师在文艺方面的技能完成。教师是教育过程中影响幼儿发展的最主要的因素，,教师应结合对儿童的观察发展确定教育目标、教育内容、教育方法合理组织教育过程。而这一切都来源于生活中的细枝末节

童心洒满阳光——浅议幼儿教育的细节(3)

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(2)‖教育家‖与‖教书匠‖的区别。

教育家能够用爱和智慧探究孩子的心灵世界。教育家在解决问题时善于抓住―细枝末节‖―追本求源‖。大概许多老师都听过这个故事：大教育家苏霍姆林斯基正在校园里散步，看到幼儿园一个四岁的小女孩在花房里摘下一朵硕大的玫瑰花，然后拿着它从容地往外走。―孩子，摘下这朵花是送给谁的？你能告诉我吗？‖苏霍姆林斯基俯下身子去，亲切的问这个小女孩。小女孩害羞地说：―奶奶病得很重，我告诉她学校有这样几朵大玫瑰，奶奶有点不相信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。‖苏霍姆林斯基听了小女孩这番话，他搀着小女孩回到花房，又摘下两朵对孩子说：―这一朵是奖给你的，你是个懂得爱的孩子；这一朵是奖给奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。‖设想作为一线教师的我们，如果遇到诸如此类的问题，如果碰到幼儿把最好的玫瑰花摘走，也许会马上阻止这种不良的倾向，也许会训孩子不良的行为，也许……如果我们从细节着手，如果我们肯去询问原因，那么结果是多么大相径庭！这是我刚参加工作不久发生的一件事情，离园时间到了，恰巧一个孩子带来的一个新文具盒不见了，我焦急万分，不知道该怎样跟家长交代。姑姑正带她的小孙子在我们班玩，她向我一努嘴，使了个眼色，我立刻明白过来。我们班有一个小女孩正神情紧张的把双手藏在桌洞里，一看这表情就知道文具盒在她的桌洞里了。我灵机一动，―请小朋友们闭上眼睛，老师给大家表演魔术！‖事后在一个无人的地方，我告诉小女孩拿别人的东西是不对的行为，如果非常想要可以借来玩一会或回家让妈妈买。

6.让学生心灵洒满阳光 篇六

秋去冬来，寒来暑往；东流逝水，叶落纷纷。怎能忘初登讲台，一声老师好让我诚惶诚恐；怎能忘身体不适，一声多保重让我热泪盈眶；怎能忘临近毕业，一声我们爱您让我泣不成声。

一桩桩一幕幕恍如隔世，犹如昨天。刚踏上讲台，激情四射充满阳光。然而朝起早夜眠迟，一天天忙忙碌碌却碌碌无为，一年年迎来送往却两手空空，不知不觉忘记了誓言，学会了抱怨，为什么生活的如此辛苦却如此无望？为什么工作的如此繁忙却如此乏味？渐渐地我有了答案。

曾记得第一年当班主任，没有方法没有能力，但我坚信一腔热血定能以心换心，为了班级的誓言“流血不流泪，掉汗不掉队” 我们同甘共苦，为了迎接队列比赛，学生摩拳擦掌，纷纷出谋划策，终于有个创意让我拍案叫绝，火红的太阳旋转上升，最终从山间喷薄而出。动静结合，妙不可言，而它却出自一名后进生之手，平时，他总那么自卑，那么冷漠。但为了班级的荣誉他最终捧出了那颗火热的心。当班长捧回奖状我说：感谢同学们，亮出了自信，赛出了风采。尤其要感谢这个创意的设计师，是他用热情与智慧换来了这个荣誉，相信今天的他就是明天的栋梁。毕业后他来信说：我知道有志不在年高，无志空活百年，可是批评与嘲笑，冷眼与埋怨犹如凉水浇头，怀中抱冰。同学们在拼搏，而我早已万念俱灰，是您唤醒了我的渴望，点燃了我的激情，让我明白我有能力去改变。老师请放心，今后的人生中，我定会披荆斩棘，越飞越高！

忘不了生病住院时，一封封饱含深情的信像雪片一样飞来。老师：每送走一届学生，面对空荡荡的教室，您的心仿佛瞬间被掏空了一样，一个人默默流泪，今年让我们陪你一起哭；老师：您躺在病床上，可曾想到我们有多牵挂，多心疼。

7.让校园网络文化洒满阳光 篇七

会议指出, 财政预算公开是政府信息公开的重要内容和公共财政的本质要求, 对于保障公民的知情权、参与权和监督权, 加强法治政府建设, 发展社会主义民主政治, 具有重要意义。近年来, 党中央、国务院高度重视, 先后做出一系列决策部署, 财政预算公开工作取得积极成效。一是中央财政预算公开步伐明显加快。

会议强调, 应当清醒地看到, 财政预算公开工作进展不平衡, 公开还不够细化, 与人民群众的期望仍存在一定差距。必须进一步推进财政预算公开, 建立健全公开机制, 扩大公开范围, 细化公开内容, 不断提高依法行政、依法理财水平。一要进一步细化公开中央财政总预算和总决算。会议要求, 对公开的财政预决算要做出通俗易懂的说明, 并与预决算同时公开。

关乎一个国家的财政预决算问题, 都逃不过公众过度的争议。公众期待作为纳税人, 清楚政府怎么花钱, 能看得见, 也能读得懂“账本”。近年来, 我国一直重视政府信息公开工作, 并积极探索、尝试利用互联网等新技术拓宽公众的获取政府信息的渠道。时值我国“十二五”初始年, 针对“政府财政预算公开”这个关键词已经采取了不少举措, 不禁让公众对未来我国的财政预算公开多了些期待, 更加的透明、更加的民主。

长期以来, 我国一些地方的公共财政资金注重分配额度, 但在资金使用和最终效果方面监管不足。此外, 虽然政府财政资金拥有一系列严格的财务制度, 但由于执行力度不足, 容易产生财政资金“漏洞”。只有强化对预算内外资金的社会监督, 把政府“账本”置于阳光下, 真正提高政府资金的使用效率, 有效化解资金风险。

在现代国家, 公共财政是取众人之财, 为众人办事。政府只是人民的“管家”, 管家向主人公开“账本”, 接受监督, 责无旁贷。

财政资金亟待阳光照耀, 向群众公开是最行之有效的方式。要利用好群众监督、举报机制, 加强对财政资金收支每一个环节的监督, 以塑造政府廉洁为民的良好形象和遏制贪污腐败行为的发生。

财政预算公开进程

2009年首次公开4张预算表

内容:包括经全国人大审查批准的中央财政收入、中央财政支出、中央本级支出、中央对地方税收返还和转移支付等。

2010年12张表格全部公开

内容:经全国人大审查批准的中央财政预算, 内容涵盖公共财政预算、政府性基金预算和国有资本经营预算。

数量:98个中央部门中, 有75个公开了部门预算。

地方预算:18个省 (区、市) 财政公开了本地区公共财政预算和政府性基金预算。

2011年“三公”预算决算公开

内容:

1.中央财政2010年度行政经费支出决算总额和“三公”经费决算总额, 经全国人大常委会批准后公开。

2.中央各部门要公开本部门2010年度“三公”经费决算数和2011年“三公”经费预算情况。

3.2011年中央公共财政预算支出中部分重点支出和2010年度中央财政总决算要公开到“项”级科目。

数量:98个中央部门, 都要公开经全国人大审查批准的部门预算。

地方预算:27个省 (区、市) 财政进行了公开。20个省 (区、市) 公开了省直部门的部门预算。

湖南财政预算公开给出时间表

全省财政预算公开给出时间表

●确保今后3年内完成所有重大专项资金的公开

●今年公开目录已经出台, 涉及50项重点民生资金

●长沙市、桃源县为试点地区, 省教育厅、省人力资源和社会保障厅、省卫生厅、省民政厅为试点部门

2011年3月29日, 湖南省推进财政预算公开工作电视电话会议在长沙召开。会议明确指出, 按照中央和省委省政府的统一部署, 分层次、有步骤地积极推进全省财政预算信息公开工作, 确保今后3年内完成所有重大专项资金的公开。

会议指出, 财政预算公开, 就是要向社会公开政府的预算政策、预算制度、预算管理程序、预算资金分配过程和结果等信息, 让大家看得见、看得清、看得懂, 接受社会公众的监督。

会议下发了《推进“财政预算公开与防治腐败”工作方案》, 明确要求按照“一级负责制”、“谁主管、谁公开、谁负责”的原则进行职责分工。根据该方案, 在公开步骤上实行“先易后难, 边推边试”, 选择长沙市、桃源县作为试点地区, 省级选择与民生关联度较高的省教育厅、省卫生厅、省人力资源和社会保障厅、省民政厅作为试点部门。在公开内容上, 一是在预决算公开方面, 逐步改进和完善现行编报格式, 按照财政部统一规定进行公开;二是在部门预算公开方面, 以部门为主, 逐步公开社会各界关注的支出;三是在重大民生支出公开方面, 处理好保密与公开的关系, 逐步实现“以公开为原则、以不公开为特例”, 让群众知道政府花了多少钱, 办了多少事, 受了多少益。在公开方式上, 按“因地制宜, 简单便民”原则, 并鼓励创新。

省长助理、省财政厅厅长李友志表示, 目前正在制订预算公开三年行动计划, 总体目标是3年内完成所有重大专项资金的公开, 2011年公开目录现已出台, 共涉及粮食直补、财政扶贫资金、廉租房保障专项补助资金等50项重点民生资金。

今年起威海启动政府财政预算信息公开制度

今年起, 威海启动政府财政预算信息公开制度。市级政府的预、决算信息以及市级相关部门预算信息将定期通过政府或部门网站、各媒体向社会公开, 接受社会监督。

自2011年起, 威海将积极稳妥地推进预算信息公开工作, 及时向社会公开财政收支数据、以及经过人大常委会审议批准的预、决算和转移支付情况。2011年, 提交人代会审议预算草案的政府部门达到34个, 这些部门的预算信息都将进行公开。今后, 威海将采取“由点及面、循序渐进”的方式, 逐步扩大提交预算草案部门的范围, 将预算信息公开制度由市级向各市区逐步推开。

预算信息公开的主体并不仅限于财政部门, 各部门同样是预算信息公开的主体。财政部门负责政府预、决算信息的公开工作, 各部门负责各自部门预算信息的公开工作。在预算信息公开的形式上, 可通过部门外部网站或新闻媒体进行公开。

为了使预算信息公开工作做到规范有序, 让市民看得明白, 威海还统一了预算信息公开内容和格式。政府预算信息公开内容包括了财政收支统计数据、经过人大常委会审议批准的预、决算和转移支付预算安排情况;部门预算信息公开内容包括该部门的全部收入和支出。预算信息公开的格式执行上级财政部门规定的统一标准。

实施预算信息公开制度后, 市民就能了解到政府的钱从哪里来, 花到哪里去, 办了什么事, 办得怎么样。做好预算信息公开工作, 有助于促进依法理财、民主理财, 加强财政科学化精细化管理;有助于提升预算管理水平, 提高财政资金使用效益。

陕西省10部门网上公开财政预算称未来将更细化

陕西省10个部门已于2011年3月15日将财政预算公开到网上, 广大群众可登录省政府门户网站, 按单位目录进入相关部门的主页去查询。“晒账本”的10个部门分别是:陕西省商务厅、陕西省民政厅、陕西省农业厅、陕西省住房与城乡建设厅、陕西省司法厅、陕西省科技厅、陕西省交通运输厅、陕西省体育局、陕西省统计局、陕西省行政学院

预算公开 科目更细化

据介绍, 2011年省级部门预算公开的内容包括部门收支预算总体情况和财政拨款支出情况两部分。财政拨款支出基本囊括所有支出。其中, 预算功能科目更加细致, 主要按行业和业务职能进行分类, 而我国目前财政支出预算支出体系从上到下从“类”、“款”、“项”、“目”四个级别, 以往政府预算多只到“类”级, 而此次细化到“款”。同时, 省财政厅还要求试点部门公开预算报表说明, 对部门的概况和预算收支编制情况进行全面描述。

“三公消费”接受监督

“三公消费”问题, 包括公车私用、公款吃喝、公费出国, 社会各界一向反映十分强烈。陕西省委省政府近年来, 在财政预算上, 实行零增长, 甚至压缩10%。

政府已经明确提出压缩经费的方案, 包括出国经费、出国人次、甚至会议费、水电费等, 均不得突破指标。并严格控制办公楼等建设, 出国经费、车辆购置及运行费、公务接待费等支出。同时, 公开让老百姓通过预算了解政府的财政收入、支出, 但同时存在一定的难度。比如公务接待问题, 何为合理, 何为不合理, 这没有标准, 难点在于官员能不能做到。

政府支出透明度将不断提升

针对细化是预算改革的内容之一, 由粗变细的过程, 目前的条款已经比之前细化到按功能分类, 比如可以看到工资福利、商品支出、个人和家庭补助支出等项目。今年新加的有出国费用、汽车维修费等, 公众都可以上政府门户网看得到。细化到一套桌椅, 不是没有可能, 随着逐步深化, 对透明度和完整度都将会看到。

宁波49个市级政府部门今年将公开财政预算

2011年宁波市信息公开的一个工作重点是财政预算公开。目前已经决定在网上公开49个市级政府部门的预算, 以加强公众监督力度。

宁波市财政局负责市级政府预算、决算的公开, 各部门负责本部门预算决算的公开;办公厅抓好指导, 宁波市财政局要制定实施方案, 明确公开的时间表。总的来说, 要确保预算公开到位, 确保人民群众能看得明白。

市民获取政务信息有哪些渠道?

互联网:市民可以点击“中国宁波”政府门户网站政府信息公开专栏http://zfxx.ningbo.gov.cn。这里可以查看各种政府政策、法规公文、工作信息、财政信息、人事信息、公共服务、办事指南等。

公共查阅点:2010年, 宁波在市区试点设立了33个信息亭, 整合了全市各类便民信息资源和为民信息服务项目。

政府公报:市民可以在每月10日和25日出版的市政府公报上, 读到全市重要的行政法规、规章, 市政府规范性文件及部门的主要规范性文件等内容。市政府公报每期免费发送到图书馆、机场、宾馆等公共场所:此外, 市行政服务中心、市档案馆、市图书馆和宁波大学园区图书馆也一样能查阅市级机关主动公开的政府信息。

新闻发布会:目前, 宁波新闻发言制度已经扩大到市级的70个部门和11个县 (市、区) , 新闻发言人超过了100人。

另外, 市民还可以拨打“114”号码百事通、收看数字电视等方式来获取信息。

成都市政府21部门晒“账本”

成都市政府公开预算涵盖市政府所有组成部门涵盖市政府所有组成部门、直属事业单位和市级政法部门, 公开渠道主要是各部门官方网站。

●现在所有的人都能够上网自由查询政府部门“用了多少钱, 钱用到哪里去了”

●从现有的情况看, 一些预算公开情况, 离老百姓关心的还有一定距离, 还需要进一步改进

曾经被有关部门奉为“机密”的财政预算如今在成都市“终结”。截至2011年5月24日, 成都市政府已有21个部门在成都市政府网站或者本部门的官方网站上, 晒出了自己的预算。

3月30日, 成都市财政局局长李捷向成都市十五届人大四次会议报告了2011年财政预算草案, 承诺今年不仅将网上公开政府总预算表, 还将首次公开部门预算表。李捷称, 从财政部门审查批复之日算起, 15天内68个市级部门的“账本”将通过网络向社会公开。这些部门涵盖了市政府所有组成部门、直属事业单位和市级政法部门, 而公开渠道主要是各部门的官方网站。

21部门统一范式公开预算

登录成都市政府网站 (中国·成都http://www.chengdu.gov.cn/) , 点开“政府信息公开目录”, 在“市级政府部门”栏中, 就可以依次查找各部门的公开目录中的“财政预决算”栏目。

成都今年部门预算公开版本有统一的范式, 内容包括了“基本情况”、“收支预算情况”、“收支预算总表”、“2011年项目支出预算支持的主要方向”、“收入预算总表”, 以及更为详细的“支出预算总表”。

一个了不起的变化

过去政府部门的财政预算报告被视为“机密”, 而现在所有的人都能够上网自由查询“用了多少钱, 钱用到哪里去了”, 这是很了不起的一个变化。

成都市各部门公布的财政预算与全国其他省市情况比较, 还多公布了一个“项目支出表”, 可以知道各个项目大概需要多少钱, 这走到了全国前列, 老百姓也可以从这些项目及预算的开支中得出一个项目“值”与“不值”的判断。

承诺推进“三公消费”公开

但是, 从已经公布的部门预算中, 老百姓关注的“三公消费”却很难得到体现。这与我国的部门预算编制有关, 从政府收支分类的科目来看, 一是按支出功能划分, 如公共服务、公共安全、环境保护等, 这主要反映钱花在什么方面。二是按照经济用途划分, 如水费、电费、培训费、设备购置费、修缮费等, 反映钱花在什么用途。

目前我国的财政预算基本都是采用的按照支出功能设计的。而“三公费用”是按照经济用途划分的, 所以无法体现。目前在这一块只有决算, 没有预算。所以, 从现有的情况看, 一些预算公开情况, 离老百姓关心的还有一定距离, 还需要进一步改进。

8.让阳光洒满每个角落 篇八

崭新亮丽的塑胶跑道运动场、宏伟气派的教学楼、美观整洁的学生公寓和教师宿舍楼、多媒体教室、孩子们的欢声笑语……校园中，每一面墙壁都在“说话”，每一处景点都在育人，良好的自然与人文环境让我们深深感受到——这里，是学生们健康成长的乐园；这里，是培养人才的摇篮。这是上高县一所农村中学——徐市中学。可谁能想到，就在两三年前，这所学校还是一所房舍破旧、环境脏乱差、教师人心涣散、学生无心读书、流失率高的薄弱学校。徐市中学的蜕变，正是上高县近些年来大力推进义务教育均衡发展的缩影。

如今走在上高县城乡，每一所学校都像一幅色彩斑斓的写意画，师生们一张张幸福的笑脸都昭示着学校是他们温馨的心灵港湾。

加大教育投入，全面吹响扩容、“改薄”及标准化建设的“号角”

上高县教育局局长杨春生思维开放、雷厉风行，上任以来，就将推进义务教育均衡发展当作重头戏来抓。首先，优化布局教育网点，全面改造校园，做到城乡同步。杨局长告诉记者：“优化布局教育网点，主要表现在‘两个同步。一方面，城区教育网点布局与城市建设同步。另一方面，农村教育网点布局与社会主义新农村建设、新型城镇化建设同步。在充分考虑方便学生上学的基础上，摸索切实可行的办学模式，实现区域内学校管理水平的均衡提高。”

俗话说，巧妇难为无米之炊。只有政府不折不扣地加大教育投入，以县教育局局长为代表的“巧妇”，才能让孩子实现从“有学上”到“上好学”的嬗变。可喜的是，上高县委、县政府始终对教育“高看一眼，厚爱一层”，从政策制定、项目规划和落实经费投入及长效保障，到师资配备、部门联动优化教育发展环境等各层面做了许多细致扎实而又富有成效的工作，把义务教育均衡发展作为全县经济社会发展的重要支撑与力量，把教育真正摆在了前所未有的战略地位。

上高县委、县政府对教育的重视程度，从上高四中扩容一事也可见一斑。2008年，面对城区越来越严峻的义务教育“大班额”难题，上高决定扩建原来只有初中部的上高四中，建成九年一贯制学校。但学校地处县城中心区，校园面积小，扩容难度极大。而当时又正是房地产开发的“热潮期”，有地产商看中了上高四中这块“宝地”，于是建议四中另选址重建。为了方便孩子上学，县里最后决定，原址扩建上高四中，政府将四中旁边一块抵押给了银行的20多亩土地重新购回，无偿划拨给上高四中，再斥资1500万元，用于上高四中扩建。

上高四中校长杜俊华说：“若将这块土地拍卖，政府可以有一大笔收入，但政府没有这样做，而是将这块地无偿用于教育，并且追加投入。这充分证明政府办好教育的决心与魄力，上高的教育已踏上了快车道，迎来了大发展的春天。”

上高五中是2010年才组建成立的一所年轻的初级中学，学校设施齐备、环境优雅、运动场地充足。学校的学生绝大多数来自农村乡镇，他们如今也能享受到县城的优质教育资源。在办公楼的走廊，学校还别出心裁地开辟了“自由书苑”，角落里整齐地摆放着许多课内外读物。在这里看书的小邹同学说：“这个自由书苑我很喜欢，因为我们从农村来的学生很少接触课外读物，这里却让我们随时都能读到，仿佛在我们面前打开了一扇通往外界的窗户，开阔了我们的眼界。”

徐家渡中心小学教四年级的张老师说，在学习《观潮》一课时，由于学生没有直观感受，她就用电子白板播放“潮涨潮落”的动画、视频，一下子就把学生的兴趣调动起来了。“现在学校音体美器材齐备，各个功能室配套完善，教室里全部安装了电子白板，农村的孩子和城里孩子一样能够享受现代化的教育。”确实，上高在优化教育网点方面，不仅在校园建设上大刀阔斧，在优良配置教育装备上也是不遗余力。2012年以来，投入专项资金1400万元，对义务教育学校的各类教育装备达标升级。目前，该县的装备标准远高于评估指标，城乡学校实现了“班班通”“数字化”，配备了大屏幕触摸电视电脑一体机，图书馆（室）实现了信息化管理，甚至有两所农村中学图书馆（室）达到了省二级标准。

杨春生说：“近五年来，上高投入校建资金1.9亿元，完成了58个校建项目的建设，新建校舍8.5万平方米，维修改造校舍近3万平方米，绿化美化校园124万平方米，促进了城乡学校的标准化，农村学校和城区学校基本一个样。在城区，16平方公里建有16所公办学校，在乡镇，全部建有标准化寄宿制学校，实现了教育网点的优化升级。”

创新办学模式，多举措走活城乡师资配置“一盘棋”

眼前的况建平，架着副眼镜，年轻的脸庞上还带着些学生气，30出头的他目前是上高县镇渡中心学校的副校长。他原本是上高中学的优秀教师、团委书记，到镇渡这个偏远乡镇当中心学校副校长，实际上是上高县实施“名校1+2”工程以促进师资均衡发展的一个“标本”。上高县“名校1+2”工程是指县城一所名校与两所相对薄弱学校（农村学校为主）之间结成联盟学校，利用名校的优质资源，在校长的沟通、学校管理工作、教师的业务提升、课堂管理、教学教研等五个方面实行办学联盟。上高中学作为上高的优质名校，结盟的学校为镇渡中心学校和上高三中。镇渡中心学校是一所九年一贯制农村学校，由于当地经济落后，学校的设施和师资力量很薄弱。当地老百姓对读书也不太重视，留守儿童多、生源差，造成了学校发展一直比较缓慢。“自从县里实施了‘名校1+2工程以来，特别是一批优秀教师交流到我们学校任教、管理，就像及时雨一般，把名校的优质资源分配给了我们这些师资‘洼地。学生家长看到学校的变化，也纷纷让孩子重返课堂，并加强了对孩子学习的重视和监督。”说起“名校1+2”工程，以及给学校带来的许多可喜变化，丁校长的高兴之情溢于言表。

上高县田心镇江南村是地处偏远的一个行政村，距镇政府有13公里。走进江南小学这所依山而建的普通村小，记者感觉到这里的管理井然有序，学校的活动也丰富多彩，看不出这所初级小学与乡镇中心（完全）小学有多大区别。过去学生不大愿意在这个偏僻的村小读书，但如今孩子们争着到这上学。现在，江南小学有1～4年级，教师12名，学生有200多名，发展势头良好。这得益于上高县为推进义务教育均衡发展，在农村学校的教育教学管理方面推出的一项创新举措——“一校N点”模式。一校N点模式是以乡镇寄宿制中心校为主体，各村小（教学点）为支点，形成集团式的办学模式，统一教育管理、统一师资调配、统一财务制度、统一工作考核，实现区域内学校管理均衡。田心中心小学对江南小学的统一管理，弥补了江南小学各方面的不足，同时也优化了人员配置，节约了资源。江南小学龙校长是学校的老校长，对于该模式给学校带来的变化，他感慨良多：“江南小学在被纳入田心中心小学管理后，整个学校面貌一新，运作也更规范有序了，最让我欣慰的是孩子们也能接受到优质的教育了。”

与“一校N点”模式对应的还有“多校合一”模式，即几所学校结成联盟，比如田心中学、徐市中学、芦洲中学等就结成了联盟，通过优秀教师、校际领导之间的相互交流任职，达到沟通交流、资源共享、优势互补、学科均衡等方面的目的。

为了确保这些均衡师资配置举措的有效开展，上高把重心放在了制度引领和落实上：一是建立和完善校长、干部选拔机制，择优聘用；二是建立和完善教师职称评聘、教师评优评先机制，城区学校教师在评优评先、职称评审中，必须要有农村任教经历，且对参与交流的城区教师在评优评先、职称评聘上给予政策“倾斜”；三是在经济待遇上除同等享受边远地区特殊津贴外，对交流到农村的城区教师，由县财政每人每月补助500元交通差旅补贴。

上高教育在师资配置上盘活优质资源“一盘棋”，不仅有力促进了城乡教育的均衡发展，也激发了教师队伍内驱力，搅活了教师成长“一池春水”。

给力内涵建设，奏出教育质量均衡发展和谐乐章

农民版画艺术是上高泗溪镇的一张文化名片，在当地具有不错的发展土壤。但是，创作版画可不是大人们的专利，小学生也能露两手。在泗溪中心小学的画室，小画家们拿起画笔，在吹塑纸上画好底稿，再用电笔刻画轮廓，利用颜料分区上色，在白纸上印染出色彩。记者的目光被一幅色彩斑斓、充满浓郁生活气息和乡土气息的版画吸引住了，看不够。“我这幅版画的名字叫《赶鸭子》，我家里养了很多鸭子，有空的时候我就会赶着它们去池塘游泳、觅食，或者把它们从外面赶回家，我最喜欢看它们走起路来摇摇摆摆、憨态可掬的样子了。所以我就把它们画了下来。”在老师的指导下创作了这幅作品的小陈同学这样说。

目前，泗溪中、小学都建立了关于版画艺术的传统文化教育培训基地，版画艺术已经成为泗溪中、小学校的素质教育和特色发展重要项目。像泗溪中、小学这样，上高城乡各中、小学校的素质教育活动开展得如火如荼，其新课程改革、课题研究、校园文化建设又与这些素质教育活动相互呼应、相得益彰，凸显着教育质量均衡发展的无穷魅力。

教育均衡，根本目标还是要促进教育的公平，最终结果还是落到人的全面发展上。上高教育人牢牢把握这一核心内涵，倾心育人，推进教育质量均衡，在推进学校内涵优质发展方面不懈努力着。杨春生开门见山地说：“有时候人们在追求的路上渐行渐远，但往往忘记了出发的目的。因此，对于推进上高的义务教育均衡发展，我们牢记初衷，牢牢把握促进人的全面发展这一宗旨，扎实推进各项育人工作。”

落实教育质量均衡发展，首先是对师资力量的内涵式提升。杨春生告诉记者，上高县每年在师资培训上投入专项经费200万元，开展教师“大培训”。建立“名师工作室”，通过名师示范、专家授课等形式，专题开展现代教育理论、教育教学技能、教师基本功等方面的培训，教师在岗参训率达100%。其次是改革教育的检测评估方式以及教师的考核评估制度，主要就是以素质教育成果作为评估标准，减少考试成绩在其中的比重。

坚持“身心健康、品行端正、素质全面、个性合理”的理念已成为上高教育人信守的准则。2010年起，上高就开展了“分小组、六环节”为主要模式的“高效课堂”建设，把师生从“软磨硬泡”和“题海战术”中解放出来。同时在各学校积极开展“一校一品”校园文化创建，像实验小学的“京剧进校园”、上高四中“践行《弟子规》”活动、塔下中学和小学的剪纸、南港中心学校的藏书票、敖山中心小学的学生书法等，这些都使学生在亲身实践、潜移默化中得到素质教育的熏陶。

上高五中在打造独特的校园文化方面下大力气，让该校大多数来自农村的孩子享受到了素质教育的魅力。该校罗校长告诉记者：“我校重点抓了三项教育，一是养成教育，重视学生自我教育和管理；二是健康教育，大力开展大课间阳光体育活动和校园吉尼斯比赛，关注学生心理动态，着力培养身心健康的一代新人；三是国学教育，开展经典诵读活动，营造浓厚的书香校园氛围。”

素质教育以及特色校园文化建设的异彩纷呈，生动诠释着上高教育质量均衡发展的崭新跨越。

构建温馨家园，在同一片蓝天下共享公平教育阳光

“在这里，我感受到了家一样的温暖，我不再孤单！”在全国绿色学校——上高县城敖阳小学的“德仁苑”，学生冷泽林吐露着自己的心声。德仁苑宿舍楼，是2008年上高县联合上海德仁专项教育基金出资共同兴建的供适龄孤儿学童住宿的场所，可容纳60名学生入住。在这里，食堂、活动室、阅览室、心理室等一应俱全，为孤儿学童提供了温馨的生活港湾。主管德仁苑的晏主任告诉记者：“这里集中了上高大部分的适龄孤儿，我们除了在生活上为他们提供良好的保障，更注重他们的心理健康和个性发展，通过细致的工作让他们得到真正的关爱，享受到公平的教育机会。”

看着一幅幅精美的刺绣、绘画、剪纸等艺术作品，你很难相信这是出自残障孩子之手；看到球场上孩子们活跃的身影、兴奋而又自信的脸庞，你丝毫感觉不到他们是聋哑、智障儿童；漫步于美观大方、设施齐全的教学楼、学生宿舍，你的目光一定会被多姿多彩的字画、名言警句所吸引；浏览于残障人士必备知识，以及别出心裁的手工制品、明亮整洁的环境中你的心将被深深地感动……这就是上高投入2000多万元对县特殊教育学校整体搬迁重建后的新面貌。在这里，残障孩子享受着与正常孩子一样教育的权利，在同一片蓝天下共同沐浴着爱的阳光。

此外，上高还建立了“留守儿童之家”145个，聘任心理辅导教师166名，连续多年开展“千名教师访万家——关爱留守儿童行动”，覆盖率达100%。

9.让心灵洒满阳光让青春绽放光彩 篇九

让心灵洒满阳光 让青春绽放光彩

作者：王建丽

来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第04期

健康的心理是快乐人生的基础。我校从创新心理健康教育课堂教学模式入手，进行了有效地实践和探索，构建了具有校本特色的心理健康教育育人模式，赢得了师生的信任和喜爱。

一、创新课堂教学模式，用真情滋润学生的心灵

1.构建独特的心灵之约课堂教学模式，用真情打造快乐课堂、成长课堂和心灵放飞的课堂。一是让学生触动心灵，把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；把激励带进课堂，让学生都有成功的体验；把快乐带进课堂，让学生热爱生活；把情感带进课堂，让学生感受关爱。二是让学生感受温暖，给愚钝的学生以爱的滋润，使其智慧开发；给顽皮的学生以爱的感化，使其行为改善；给自卑的学生以爱的抚慰，使其信心恢复；给畏葸的学生以爱的感召，使其活力激发。

三是让学生全面参与，给他们多一点情感的体验，多一点感悟的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，让每个学生都参与其中。同学们在心理课堂上找到了久违的自尊、自信，情绪得到了释放，心灵得到了净化，同学们都反映，在心理课堂上心情是放松的，情感流露是自然的，自我展示是真实的，上心理课就是一种享受。

2.坚持预案为先，疏导为主，分阶段、有针对性地设置心理健康教育的具体内容。一是帮助学生适应学校的生活和环境，调整心态，建立信心，在学习中培养良好的学习方法和习惯；了解青春期性心理现象，正确对待男女生交往。

二是引导学生了解自己的情绪、性格和能力特征，提高自我意识，培养良好的职业意识；帮助学生发展人际交往能力，建立良好的人际关系。

三是帮助学生做好就业的准备，树立正确的择业观、职业观、创业观；树立合作与竞争意识，学会应对压力与挫折，保持健康、良好的心态。例如，学校对学生的仪容仪表有严格的要求，刚入校时学生往往怨声载道，很不理解。为此，心理教师专门设计了“态度决定一切”这一课题，课上让学生尽情表达他们的怨气，教师则用一个个感人的故事和有趣的活动，引导学生思考态度与行为之间的关系，增强认识，转变态度，使同学们的思想发生了很大转变。

3.坚持心理健康教育“三贴近”原则，体现人文关怀和道德情感。贴近实际，就是紧密结合学生的思想实际、生活实际、学习实际，力戒套话、空话、假话。

贴近生活，就是深入学生的学习、生活、课外活动之中，关注学生的生活细节、聚焦生活场景，使心理健康教育更加入情入理，充满生活色彩、富有生活气息。

贴近心灵，就是讲他们听得懂、愿意听的话，听他们愿意说的心里话，师生之间及时进行心与心的交流，情与情的沟通。教师们的不懈努力，使心理课赢得了同学们的普遍欢迎，有的同学说：“心理教师就像我自己的一部分，知道我正在想什么，需要什么。”很多时候心理教师一走进教室，同学们的掌声就会自发地响起来，发自内心的喜悦和渴望流露在他们的脸上。

二、建立心灵沟通的桥梁，让学生在真诚关爱中成长

1.建立心理咨询室，使之成为学生的心灵家园。学校建起了标准的心理咨询室，教师都具备国家三级心理咨询师以上资格。在咨询过程中，始终做到四让一助：心语让学生倾诉；情绪让学生发泄；过程让教师保密；满意让学生带走，助学生自助成长。咨询室里每天都有教师按时值班接待咨询学生，每个学期都接待来访学生近百人次，咨询问题涉及学生生活、学习、感情等方方面面，对学生咨询的每一个问题，教师都用百倍的耐心倾听和解答，用真情和汗水赢得了学生的真诚信任和尊重，咨询室成了学生“倾诉的家园”。

2.建立成长档案，记录学生的心灵轨迹。为了巩固心理课的效果，更好地与学生进行交流，心理教师每人自选2~3个班级，要求学生每周至少记录一次自己的心理课感受和心理变化过程，形成心理成长记录。教师通过书面点评，跟踪学生的心理变化情况，及时解决他们心中的困惑。如果从中发现问题学生，心理教师提前介入，建立专人档案，研究制定解决方案，及时跟踪，力争将问题解决在萌芽之中，有效地维护了校园的和谐稳定。

3.完善沟通渠道，把握学生的心理动态。教师根据学生心理状态情况，每学期自行设计主题，编印4期校园心语报，引导学生主动适应环境变化，及时应对遇到的现实问题，建立积极向上的生活态度。在教师的指导下，成立了“心灵志愿者”小组，师生定期开展沟通和研讨活动，及时了解学生的思想与情绪。心理教师按时开启校园心语信箱，并以心语姐姐的名义及时回信。很多学生在信中倾诉自己从未向别人透露过的秘密，有的学生多次写信寻求心语姐姐给予帮助，表现出了对心理教师的充分信任。有的同学在来信中说：我感觉学校中最好、最能理解我们的人就是心语姐姐。

三、开展丰富多彩的专题活动，让学生的心灵得到领悟和发展

1.坚持四个原则，打造多彩活动课堂。一是坚持零距离原则，师生共同营造一种轻松、愉快的课堂氛围，在润物无声中得到体验，学会反思，建立信心。

二是坚持务实性原则，针对班级中存在的实际问题设计活动主题，让同学们从令人兴奋的心理游戏、团体活动中体会、感悟和反思。如有的同学之间关系不融洽，就通过“送心”、“国王与公主”等活动促进学生的交流。

三是坚持参与性原则，让每一个同学都参与到课堂活动中来，在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中反思。

四是坚持集体性原则，让每一位同学都能感受到自己是集体中的一员，感受到温暖和互助。活动课上同学们时而能够体味交流温馨和关爱，时而能够体验合作与分享，成为参与度最高，最喜欢的心理课堂。

2.以专题活动为载体，增强学生心理体验。开展“远离不安全行为”辅导讲座，讲座采用换水游戏的方式，让学生亲自体会和了解艾滋病的传播方式和途径，使学生产生心灵震撼。为升学科高三学生举行考前辅导讲座，指导学生做放松训练，及时调节学生的考前状态，有效地缓解了学生考试压力。坚持每年举行两次“自尊、自重、自爱”女生专题讲座，帮助青春期女生分析她们遇到的生理、心理、行为问题，引导学生自尊、自爱、自强，正确处理男女生之间的交往关系，慎重走好自己的人生道路。

10.让我们的心灵洒满阳光 篇十

2012年—2013学年第一学期库车县第十小学六年级心理健康讲座讲话稿

各位老师，亲爱的同学们：

大家好！

今天我们欢聚一堂，为六年级毕业班的同学们讲一堂《让我们的心灵洒满阳光》心理健康教育课。

健康不但指身体没有疾病，它还包括心理健康和道德健康。六年级是小学升初中关键的一年，由于学习压力大、精神负担重。所以在我们同学的心理上多多少少出现一些问题，照成有的同学学习能力下降，不爱说话，沉默寡言，行为失常，更严重者导致精神的出现紊乱。其实出现心理问题没有关系，关键在于如何正确看待心理问题，如何调节心理，让自己尽快恢复到正常的生活学习。

今天由我校心理健康教师蔡蔬老师为大家上这堂课，蔡蔬老师毕业于湖北大学心理健康教育专业。他将结合同学们的心理特点，精心准备，希望同学们有所收获。

谢谢大家！

库车县第十小学

11.让阳光洒满每一个角落 篇十一

转眼间，我从事班主任工作已经十几年了，由一个初出茅庐不谙世事的新教师逐渐成长为有一定工作经验的老教师。这期间，有成功的喜悦，也有失败的沮丧，但我感受更多的是充实。班主任工作可以说是学校各项工作的重中之重，甚至可以说，每个学生的成长、学校的发展都和班主任工作有着直接的关系，班主任每天和学生接触最多，故事便也最多。在我担任现任班主任期间，很多学生都给我留下了深刻的印象。這里我只想就其中一名学生来说说我和他的故事。

在刚刚担任高二七班文科班的班主任时，就有一些好心的老师向我提供了几个学生的名字，并善意地提醒我，据说这几位“大仙”曾让以前的班主任非常的头疼，现在都汇聚到了我们班，将来很可能会制造很多的麻烦。我一面感谢这些老师的提醒，一面小心翼翼地记住了这几个名字，并在心里暗下决心：一定不能让这几只老鼠害了我们班这锅汤！

刚开学一切都还太平，但是好日子没过多久，这几位就坐不住了，上课说话，不交作业，逃操……一系列的问题开始出现，我知道，斗智斗勇的时候到了。于是，我便开始采取大多数班主任都会采取的办法：先警告，再叫到办公室谈话，最后不得已请家长带回家反省，写检查，写保证。其实，很多平行班班主任都和我有相似的感受，我所采取的这些措施对这些学生来说早都习以为常了。不说别的，我感觉，他们在办公室里挨批评也经常是一副不以为意的样子，但是，在这些满不在乎的孩子里，我却发现有一个孩子似乎和其他几个人不一样。每次犯错被叫到办公室的人里总有他，但是每当把他叫到办公室时，他总是低下头，红着脸，很惭愧的样子，和另外几个人的表现形成鲜明的对照。他给我的印象不错，因此我想，他也许和别人不一样，经过几次教育应该会有所改观的。后来我发现，我被他善良的外表欺骗了。之后那几位同学出问题的时候，他也还是出现在这个行列里。我失望了！“真是看走眼了！”我心里愤愤地说。以后我再也没有对他另眼相看过，有什么问题，他和其他几个人一样都会受到班级最严厉的处罚。

高二期末快结束的时候，为了班级能够平稳地过度到高三，给全班同学营造一个良好的学习环境，我决定对这几个“特殊分子”来一个最后通牒。我叫来了三名学生（包括这名学生）的家长，给这三名学生暂时停课，来了个“三堂会审”，拿出这几名同学的长期“罪证”（如带到学校的手机，抽烟被抓住后写的保证，不交作业的证据，老师们对他们上课表现的评价等），让家长和学生商量，这学到底还有没有必要上。我当时摆出一副大有要把他们从我们班里清理出去的架势，想起到震慑的效果。当时，另外的两位家长和孩子的表现就和平时一样，家长批评孩子两句，孩子口头保证一下，似乎事情就结束了。这让我有小小的挫败感。而这位学生的家长在听完我对他孩子的“控诉”后，愣在那里半晌，然后突然情绪失控地拿起我放在桌上没收该学生的手机，拼命地用手去掰那手机，想要把它掰断。但是手机似乎很结实，他尝试了几次都没有成功。看着这位父亲浑身颤抖地对付着那个手机，似乎把孩子带给他的所有失望都发泄在这部手机上时，我不知该说些什么。面对父亲的情绪失控，这个孩子头低得更低了，小声地啜泣着，不做更多的解释，只是一遍遍地说着：“爸，我错了……”为什么这位父亲会如此激动，他不是该有另外两位家长那种“习以为常”才对吗？我有些困惑。

带着疑问，我先让这位家长冷静下来，跟我谈谈。他的父亲告诉我，这个学生在家里排行老二，他还有个哥哥，一个弟弟。哥哥本来应该在这个时候参加高考的，但是因为身体原因只能复读和该同学同时参加高考了。他哥哥在安宁区某高校附属中学上学，这个孩子在我们学校借读，家里的负担可想而知。哥哥身体不好，父母要把更多的精力给那个哥哥，因此大多数时间都陪在安宁的老大身边，老二这边只是租了房子让他一个人照顾自己。这个父亲说，他本来想老二虽然学习不好，但还不至于给他闯出什么大祸来，只要认真上学就可以了，没想到会这么让自己失望。

听完父亲的叙述，我突然觉得有些惭愧，作为班主任对于学生的家庭情况却不清楚，相反在他每次犯错时，我只是一味采取严厉的批评，没有给他太多的辩解机会，更不去考虑他会犯这些错误的原因。其实坐在一个教室里的孩子，就像伸出的十根手指，都各有特点，我想把他们都塑造成爱读书、会读书的千篇一律的所谓“好孩子”本身就是个错误的想法。孔老夫子都说过，要“因材施教”，不是每个孩子都非要走“考科举”这一条道路的，现在坐在教室里的某个不起眼的孩子说不定将来就是某个行业的佼佼者。就眼前这个孩子来说吧。我从一开始就已经把他划为“问题少年”了，所以每当他犯了错我就会采取武断的措施，如果我能在每一次出现问题时多思考，多问问出现问题的原因，我想这个孩子可能会早些回到“正轨”，继续做他父亲心目中那个能够照顾好自己的称职儿子。

在送走这位家长后，我把这个孩子叫到面前，让他跟我好好谈谈内心的真实想法。他停顿了一会儿，慢慢地用略带哽咽的声音向我敞开了心扉，他说其实他有时也很想学好，但是刚要努力时，他的那些朋友们就嘲笑他，说他装样子，不让他学习。有时他也想考个好成绩，可是每次考试成绩都给他沉重的打击，让他慢慢对学习丧失了信心。他跟我谈了他结交的朋友，谈他的父亲，谈此时的他对前途很迷惘……听他断断续续跟我说了很多，我们师生第一次平等地促膝长谈，谈理想，谈未来……其实，我们心里都明白，以他目前的情况，想要考上大学几乎是个梦想，但是，不管怎样，在最后的一年里，都应该尽全力努力一次。

谈话结束了，我自己知道，一次谈话就想令一个学生发生翻天覆地的变化是不可能的，但是只要我能帮助他重新树立信心，让他好好做人，做个好人，那也是功德无量了。这样想完，我长长地吐了口气，感到很轻松。

后记：

高三已经走完了四分之一的路程了，现在我们班整体情况不错，学习气氛较浓厚，办公室里出现了以前不曾有过的问题现象，课间教室里也不再有大声喧哗的场面，这些改变都令我欣慰。那位故事的主人公现在也改观很多，那些令人头疼的问题几乎不存在（不交作业的现象还是有）了。前不久我的生日，不知道学生们是从哪里知道了这个消息，偷偷地为我筹备了一个温馨小型的生日party。在同学们一个个为我表演提前准备好的节目时，这位同学突然走到我面前对我说：“敬爱的王老师，我可能是咱们班最晚一个知道今天是你生日的人（因为早上他因病请假），我想送上我迟到的祝福，希望老师不要介意。”“不介意不介意……”我连声说着，并赶紧使了使劲，把我马上就要溢出的眼泪收了回去，微笑地对他说。他接着说：“因为我们不争气，你总是跟我们急，总是生气。我希望老师再别生那么大的气，对身体不好，我们会努力的，请相信我们！”此时此刻，作为一名普通的班主任，能得到学生的理解，学生的尊重，学生的关心，我感到无比幸福。