学习习惯范文

学习习惯范文（通用11篇）

1.学习习惯范文 篇一

学习《学习习惯的培养方法》心得体会

安春红

刚由幼儿园进入一年级的孩子，对学校里的一切都感到陌生和新鲜。他们的好奇心和模仿力极强，可塑性也极强，只要我们平时善于启发诱导，孩子们是能够养成良好的学习习惯的。良好的学习习惯，无论在儿童的学习活动上，或儿童的个性发展上，都是极为重要的，将会影响孩子一生的发展。因此，我们必须十分重视低年级学生良好的学习习惯的培养。

１、培养学生课前认真准备的习惯。

孩子从幼儿园进入小学后，要让他们知道：如今自己已是一名小学生了，主要的任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一些准备。如：每天晚上都要按课程表提前准备好第二天要用的书本、削好的铅笔等学习用品，每一节课前应把书本摆放整齐等等。在家中，家长开始可在一旁耐心指导孩子怎样收拾学习用品，但千万不要代劳。这样让孩子自己坚持一段时间后，孩子就会慢慢养成习惯。

２、培养学生倾听习惯和表达能力。在低年级上课的老师，怎样做到课前精心备课，课堂又能达到自己预期的目标？我认为教会孩子认真倾听至关重要。因此，教师在课堂上要随机应变，根据学生的情感变化及时采取相应的措施，指导他们认真听讲，积极思考。我在课堂上常应用这三种方法来帮助他们更认真地听课。

1、眼神暗示法。在上课过程中，我一般不轻易停下课去批评学生，遇到不认真的学生我会用眼神与他们交流。通过眼神关注让他们意识到要马上停手，认真听讲。

2、手势提示法。对于个别还是无法马上注意力集中的孩子，我会边上课边走到他们的面前，摸一摸他们的头或将他们的手摆好以示提醒他们。

3、被动控制法。如遇到他们手上在玩一些与课堂无关的东西时，我会暂时先将它们收上来，等下课时让他们来找我承认错误后拿走。这样做一是避免了经老师提醒他们收起来后有可能再拿出来玩，二是使他们懂得，课堂不注意听讲是不尊重他人的行为，就要找老师赔礼道歉，学会尊重别人，知错了以后才会去改正。

4、不定时检查法。发现思想不集中的孩子，我会故意请他来评价前面的孩子，或让他们学着前面孩子说的再说一遍，这样，多次提醒、暗示，课堂倾听有了极大的飞跃。

３、培养学生发言做到大声、大方、大胆。

我主要从两方面来训练。

1、示范。面对能大声，大方发言的孩子，我经常会请他们当小老师进行示范。

2、鼓励。对于胆小的孩子，不管他发言的好坏我首先都会先表扬他敢于举手站起来的勇气，再告诉他们你说的很好，如果再大声些，小朋友会更佩服你的。以此给他们自信。对于发言有进步的孩子，我经常会向他们竖起大拇指，并说“佩服”“太棒了”“小红花对你笑”“小红星闪闪亮”“给你照一张相，喀嚓”或啧啧称赞。使学生有了一份成功的自豪感。我还会给他们讲故事，告诉他们大声、大方、大胆表达的好处，经过一段时间的训练，他们发言更积极了，胆子更大了，声音也更响亮了。

４、培养学生良好的书写习惯。y l2寳芤 在教学实践中，我针对刚入学的一年级小学生可塑性很强和“先入为主”的原则，首先向学生示范讲清正确执笔写字的要求，然后进行严格的训练和强化，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。写字时唱写字歌。每节写字课和做作业时先抽查书写姿势的规则，然后按要求摆好姿势再开始写，以强化学生对养成良好书写习惯的意识。在写字过程中，反复表扬书写姿势好的学生，纠正差的，并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。我还班级中定期举办“写字”优秀作品展，要求每个学生在做到姿势正确的基础上才可以参评参展，把书写姿势作为条件，促进班级群体重视写字习惯的养成。同时要提高孩子的写字速度。有的学生一笔一划书写很慢，有的学生写一个擦一个，还有的学生注意力易分散。因此，在课堂上，我会经常开展写字比赛。用鼓励的办法提出在规定的时间内写得又快又好，卷面整洁，并且坐姿，握笔姿势很棒的孩子用加分的方式进行奖励，孩子一有了比赛，劲头就足了，写字速度明显快了。在经过长期的这样的训练之后，学生养成了较好的书写习惯，书写质量也不断提高。

５、要充分利用家长资源，督促学生养成按时完成作业的良好学习习惯。我会在家长会上详细告诉家长我是如何激发孩子学习兴趣，建议家长在家里也设计一张评比表，由学生自己评。而后与家长积极互动，学生每纠正家长三次读音，每认识三个字，写字姿势正确，握笔姿势正确，阅读课外读物，按时完成作业，都可以由孩子自己在评比栏的各项上添加笑脸或红花，这样，既不增加家长的过多负担，又能使家长在家里更轻松地管理孩子在家的表现。最主要的是在家里的这些笑脸、红花的评比情况家长定时向老师反馈，然后由我在班级里表扬，并奖励他们一张“你真棒”参加班级的评比活动。这样，双重的表扬和激励，使的低年级的孩子学习的积极性更高，做到在家里和在学校一个样。我也惊喜地看到每个孩子都有了很大的进步。孩子都能按时完成作业，书写认真，有的还提早完成了老师准备要布置的作业。

看到他们学习习惯养成了，懂事了，学习进步了，而且学得一点也不辛苦，孩子高兴，家长乐意，我也感到挺欣慰的。

有人说，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具有较大的潜在能量。

2011.4

2.学习习惯范文 篇二

一导入激趣

上课的铃声唤回了玩得兴高采烈的孩子们, 他们的兴趣还停留在课间活动里。老师要想办法引起孩子们的无意注意, 通过巧妙的引课使孩子们对新课产生有意注意。可以说良好的引课, 扣人心弦, 能激发孩子们的学习兴趣, 为整节课的学习打下良好的基础。我在教学中不断地摸索和尝试, 引课重在“新”“奇”“合”“小”四点。“新”是指每节引课形式尽量不要与前一节课相同, 要有新意, 才能强烈地吸引孩子。引课的常见形式的有表演、谜语、故事、歌舞、挂图、律动、播放多媒体课件等等。“奇”是指引课的内容要精心设计, 使幼儿耳目一新, 集中注意力。“合”就是引课的活动设计要与教材吻合, 把孩子们带入新知情景, 切记生搬硬套, 远离教材, 使教学流于形式无法达到教学目标。“小”是指引课的设计应短小精悍, 不能喧宾夺主占授新课时间。

二情境激趣

导入新课之后的各环节设计, 应以孩子的情感起伏为主线, 不断地激发幼儿学习兴趣, 创设多个有趣的情境, 在情境中学习, 在玩中学习, 在无意注意中学会知识。我国古代教育家孔子曾经说过:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”幼儿因其年龄特点, 有意注意的时间短, 无意注意占主导地位, 因此, 在情境创设上要短而精, 丰富多彩, 让孩子在一个又一个游戏中不知不觉学会知识, 乐在其中。

三交谈激情

《指南》中规定:创设一个自由、宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣, 学习使用恰当的礼貌语言交往。 (1) 适当点拨, 发展孩子的语言思维能力, 体验创新的乐趣。 (2) 巧用故事悬念诱发交谈兴趣。故事是小朋友们人人都爱听的, 尤其是语言课上, 教师声情并茂地讲解, 孩子们个个精神抖擞, 他们的心早已进入到故事的或惊险、或奇特、或诱人的情感世界里, 正当孩子们期待大结局之时, 教师戛然而止, 对孩子们说:“大家猜一猜以后发生了什么事情?”

四演示激趣

演示是指教师运用肢体语言, 把抽象的语言教学具体化。苏霍姆林斯基曾经说过:“让词在进入儿童意识的时候, 带着鲜明的情绪色彩。”演示的作用是让幼儿动起来, 让课堂气氛活跃起来, 把孩子们的情绪调动起来。在愉快的动作表演中理解词语, 习得语言。如在“鸡鸭鹅”的认识时, 教师做出它们的形体动作与孩子们一起演示;双手合在一起尖尖的 (鸡嘴尖尖) , 向前走律动——小鸡;双手合在一起, 一上一下, 扁扁的 (鸭嘴扁扁) , 向前走律动——小鸭;张天双臂演示一双大翅膀——鹅。再如“飞”字, 教师用纸飞机演示, 孩子们惊叹“啊!飞的速度这么快!”

在动作表演中, 既能激发幼儿的学习兴趣, 又能加深其对字词的理解, 记得牢、记得准。

在语言活动中, 让幼儿扮演教材故事中的角色, 使幼儿在自由有趣的语言环境中, 学会用语言, 体验其中的乐趣。如:《小马过河》一课中, 让幼儿戴上头饰, 穿上服装, 分别扮演小马、松鼠、老牛等。老牛语重心长;松鼠机灵友爱;小马犹豫不决。在表演中, 创造了开放、民主、和谐的课堂气氛, 激发孩子们情趣的波澜, 在愉悦中获得了语言交流能力的发展。

五评价激趣

科学家爱因斯坦泥板凳的故事引发了多少教师的思考。爱因斯坦小时候在手工课上, 教师收作业, 他拿出了自己的作品, 全班同学哄堂大笑, 都笑话他做得太差, 而他却从桌堂中拿出来更糟糕的泥板凳说:“这是我开始时做的……”在班级授课时, 评价是不是可以少些横向比较, 多些纵向鼓励。

只要孩子自己觉得进步了, 教学便成功了。如果在评价环节中, 幼儿间横向比较, 孩子们往往会产生“我不如某某某”的心理压力, 减少孩子对学习的兴趣。

我认为, 以鼓励为主的多元化评价很好, 即先自评、互评, 后师总评。教师倾向于幼儿自身的纵向发展情况, 以鼓励的方式激发每一个孩子不断向前进步。

活动激趣课的教学时间很短, 而一个教学活动可能一周、一个月, 相对来说时间比较长。教学活动能培养幼儿较长时间的学习兴趣, 开展一次“我是故事大王”活动, 培养幼儿讲故事的能力。可别小瞧孩子们, 他们争先恐后谁也不服输。一周准备后, 孩子们就能声情并茂地登台表演了, 并得到了家长们的一致好评。

兴趣是学好语言的关键, 它是学习的动力, 是发展动力的契机, 只有对所学内容产生浓厚的兴趣, 才能使自己的整个认识活动被积极地调动起来。学习中的兴趣又叫求知欲, 它是推动学习的内在动力, 在学生的学习活动中占有特殊地位。幼儿对学习内容越感兴趣, 注意力越集中, 对知识的理解与记忆就越深刻。

3.优化学习习惯提升学习效率 篇三

用心作业

尽管我们几乎每天都要做家庭作业，但各自的效果肯定不同。我们必须用心去做，讲究方法，注重效率。一般而言，高一和高二的家庭作业主要以单项选择、完形填空和阅读理解为主，不管是哪一种题型，我们务必要注意方法，善于分析、比较、思考、推理，养成良好的解题习惯。

单项选择，首先要正确理解题意，理清句子结构，把握考点。有些同学往往容易忽略一道题的考查点，做题时仅凭着感觉或印象，这样即便做再多的题也是徒劳。知道了考点后，分析比较四个选项，排除比较明显的干扰项或错误选项。这时如果仍然无解，再回忆或翻阅相关笔记。

完形填空以语篇形式命题，它不仅考查基础知识，还考查语篇理解、逻辑思维的能力。所以，做完形填空题时，首先要通读全篇，搞清楚作者要告诉我们什么，即文章的主题，明白作者是怎样阐述这一主题的，也就是文章的写作架构。这样，我们做题时就能跟着作者的思路走，而不是凭着自己的感觉走。一般做题可分为三步：先是粗做，就是把有把握的题先做好，没把握的题空下来；然后细做，这一环节主要是针对那些没把握的题，注意整体理解，注意上下文，注意常识；最后验做，就是把自己的答案放到文章中再读一遍，自我检测。

阅读理解通常分为主观题和客观题。客观题主要有排列顺序、正误判断、猜词释义等，主观题有推理判断、主旨大意、篇章结构、作者意图、确定标题等。但无论是哪种题都源于材料，所以同学们做阅读理解时应该坚持做两件事：一是开始看材料时，把重要的信息用笔画一下或圈一圈，这样能提高解题的速度；二是解题时要争取在材料中把每道题的出处找出来，并标好题号。

另外，不管什么题，只要是自己没把握的，在相关的地方做个记号。因为，作业发下来以后，同学们一般只注意错题，而对那些猜对的题可能会有所忽略。那个记号就能起个警示和提醒作用，促使我们注意并再思考那道题。

及时思错

作业发下来以后，不少同学会随手将之放置一边，就等着老师评讲，这是坏习惯。拿到作业之后，我们一定要抽时间仔细地看一看，研究研究自己错的地方。想想自己为什么错，错在哪里，看看自己能不能弄清楚，同学之间也可以相互讨论，即便不明白，也没关系。但有没有这一环节，听老师评讲的效果是截然不同的。有时，老师未必能及时评讲，有可能几天以后才处理前几天做的作业。如是，我们务必在老师评讲之前，花点时间再看一看，这样才能高效地听课。否则，老师评讲作业对我们就没有什么效果，因为我们对所做过的作业已经没有什么印象了。长期下去，后果不堪设想。

高效听课

毫不夸张地讲，到了高二，有些同学依然不懂得如何听课。有些同学笔记字迹工整，条理清楚，但他们的听课效果非常差，只是一味地写，老师讲什么或板书什么他们就一字不差地记，根本不经过大脑的加工，俨然成了记笔记的机器。一堂课下来，留在脑子里的知识甚少。那么，怎样才能做到高效听课呢？关键是听课要主动，要积极思考，积极参与，敢于质疑，并勇于创新。课上来不及记笔记或笔记不全没关系，重要的是要跟着老师的思路和节奏走。老师讲授的知识要力争听懂理解。没记到的地方，课后可以找同学或老师补一补。就拿老师评讲作业或考卷为例，一道题千万不要停留在对错上，而是要弄清楚所以然，要注意老师的解题思路和方法。譬如阅读理解，某题，根据是材料第几段第几行，你觉得答案应该是A，可所给的答案却是C。听课时，就要仔细听老师的讲解，看看他/她是怎么解释的。记住：老师讲的未必总是正确。有疑问的，一定要问；觉得自己对的，一定要坚持与老师讨论，直到自己完全明白为止。

整理错题

经过听课，很多问题都明白了。但这时还有一道工序要完成，那就是整理错题。我们每天都要上课，每天都要做家庭作业，每天都会出现这样或那样的错误。尽管老师讲得很清楚，我们听得也非常明白，但总有遗忘的时候，所以就十分有必要准备一本笔记本，将自己每次作业中的典型错题整理上去。否则，一阶段下来，面临考试，那么多作业或考卷，那么多内容，我们怎么复习？如果有一本错题集，就方便多了。注意，千万不可把错题集变成错题“垃圾场”，整理到错题集的题目要经典，至少是自己经过认真思考之后做错了的题，或者是非常典型的题，即便自己是对的，也可以整理进去。这样，错题本就是一本“百科全书”，平时复习可以看，考前迎考可以看，时间短可以看，时间长也可以看。它就像一本经典名著，每看一次，都会有不一样的理解和收获。

适时复习

有了认真作业，有了及时思错，有了高效听课，有了错题整理还不够，一段时间以后，同学们肯定会或多或少出现遗忘现象。心理学家早已指出：一个新知识的习得，如果十二个小时内不予以复习，将会遗忘百分之六十左右。可见，学过一次就能真正掌握是不可能的。高考考纲规定考生要掌握约3500个单词和短语，还有很多语法项目，可谓是内容繁多。而高一和高二学年是原始积累阶段，需要大量的记忆。只有这一阶段的厚积才会有高三以及高考的薄发。适时复习是提高记忆效果的唯一手段。每个人都有自己的记忆特点和规律，有的人早上记忆效果好，有的人下午记忆效果好，有的人晚上记忆效果好，我们应该了解自己的记忆特点，科学地安排自己的复习时间和复习内容。聪明的人往往会在学过的东西快要遗忘但还没开始遗忘时进行复习，真正达到事半功倍的效果。所以，即使错题整理到了错题本上，我们还得经常复习。复习在开始阶段频率要高，第一天要复习两到三次，第二天一次，然后两天一次，四天一次，八天一次，以此类推，直到真正记住。复习又分为当日复习和阶段复习两种。复习工作就像每天的家庭作业一样，每天都要做，而且要做好。不管你一天功课有多重，不管你有多累，你都要抽出时间进行复习，这就是当日复习。阶段复习可以是一个星期或一个月之后，我们须对这一阶段所学的内容进行盘点，进行巩固。无论是当日复习，还是阶段复习，我们都要滚动复习。比如当日复习，我们不仅要复习当天所学的知识，也要把前天和昨天所学的一起复习。

4.学习习惯范文 篇四

（北京工商大学，机械114班

学号：1103010414）

摘要：从步入大学生活开始，生活变得丰富多彩，学习时间越来越少，初高中的学习习惯需要改变，大学里的学习习惯对学习成绩有着重要的影响。通过研究，分析发现，采取不同的学习习惯，学习效率和方式大不相同，这些，对学习成绩都有着至关重要的影响。

关键词：学习习惯

学习成绩

效率

大学

一、学习习惯的养成及学习习惯与学习成绩的联系

1、何为学习习惯

“习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自主倾向性，是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自觉的、主动的、持久的、自动化学习行为方式，是一种学习动力、冲击力、人生内涵的定型。”[1]良好的学习习惯不仅习惯的形成大致分成三个阶段：第一个阶段是头1～7天左右，这个阶段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改变，而你也会觉得有些不自然，不舒服。第二个阶段是7～21天左右，这一阶段的特征是“刻意，自然”，你已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意，你还会回复到从前，因此，你还需要刻意地提醒自己改变。第三阶段是21～90天左右，这个阶段的特征是“不经意，自然”，其实这就是习惯，这一阶段被称为“习惯性的稳定期”。一旦跨入这个阶段，你就已经完成了自我改造，这个习惯已成为你生命中的一个有机组成部分，它会自然而然地不停为你“效劳”。

2、学习习惯与学习成绩的联系

大学作为一个培养专门人才的组织，虽然不像初高中教育时几乎完全以成绩说话，但是学习成绩仍然是大学里一项重要的考核标准。但是区别于初高中，大学里的活动非常丰富，用来学习的时间非常有限，这就要求大学生要提高学习效率。所以是否具有高效率的学习习惯与学习成绩有着密切的联系。

二、几种典型的学习习惯与成绩

1、高效规律的学习习惯

采用这种学习习惯的大学生一般具有较好的学习成绩。他们规定自己每天在固定的时间段学习，学习时间长短根据给人情况不同。这些学生会逐渐形成在这个时间段学习效率最高的情况。这种学习方式容易养成系统的学习习惯，是最理想的选择。

2、无规律的学习习惯

养成这种学习习惯的学生通常不能够合理的安排自己的时间，他们有时间就学习，没时间就不学，没有规律，并且学习时间长短也不确定，这种情况下很难找到大脑在一天之中的兴奋点，也就无法做到高效率的学习。这种学生通常付出较多时间去学习，但往往学习成绩差强人意。

3、密集的学习习惯

大学里超过三分之二的学生都是采取这种学习方式。他们平时除上课外几乎不学习，然后在考前一段时间内进行高强度的复习，就是我们说的临时抱佛脚。这种学习习惯是不可取的，且不说效率问题，这种学习习惯只能短时间内记住所学知识，无法完全掌握和运用知识。养成这种学习习惯的学生大部分都是成绩一般，徘徊在挂科边缘。

三、案例分析

案例一：任同学是北京工商大学一名商学院学生，她作为一名班委，同时是辩论队成员以及校排球队成员，学习成绩非常优秀，绩点在4.0以上。据了解，她在无论多忙的情况下，保证每晚八点到到九点半都在学习。

案例二：张同学是北京工商大学一名材机学院学生，同样作为班委，她还在学院组织部担任职位，平时学生工作很多，以至于她几乎没有时间学习，以至于有科目挂科后补考仍然为过，需要等到大四清考。

案例三：吴同学是北京工商大学一名材机学院学生，身兼班委，组织部干事等工作，据了解，她一有时间就去图书馆学习，但是成绩平平，绩点在2.0左右。她自己称，学习的时间也不少，但是成绩就是上不去。

以上三个案例都是真实案例，比较典型的反应了三种学习习惯带来的三种不同的成绩。这三位同学的学生工作都很多，但是对时间的安排完全不一样。首先张同学因为学生工作多把学习放在一边，以至于无法养成良好系统的学习习惯，导致成绩不好。而任同学和吴同学都安排了时间学习，成绩却相差甚远，主要是因为效率问题。任同学每天都在固定的时间学习，大脑的兴奋点调整好，学习的效率自然高。吴同学虽然付出了甚至更多的时间去学习，但是这种不规律的学习习惯必然导致学习效率低下，成绩自然无法达到理想状态了。

四、如何培养正确的学习习惯，提高学习成绩

1、养成预习、复习的习惯

绝大多数成绩好的学生都有预习复习的习惯。大学课堂进度快，规模大，如果没有预习复习的习惯的话，上课很容易跟不上。因此，养成预习和复习的习惯是培养正确的学习习惯中重要的一部分。

2、全面学习，全面发展

“从教育史发展的进程上看，社会本位的教育观要求教育以社会为价值的主体，满足社会需要，把学生培养成社会所需要的人。学生本位的教育观要求教育应满足学生主体的需要，教育应以学生的兴趣、需要为出发点，让学生主动、自由地发展。”[2]为了适应社会的要求，大学生不能偏科，必须养成全面学习的习惯。

3、多思、善问、大胆质疑

学习时要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向教师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且还要在学习的过程中注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。因此，多思，善问，大胆质疑是养成良好的学习习惯与提高成绩的关键。

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的学习习惯。”良好的学习习惯是好的学习成绩的决定性因素，只要培养了正确的学习习惯，好的学习成绩也会随之到来。

5.学习习惯范文 篇五

习惯成就未来。在生命的路途中，每个人都会遇到各种各样的困难，有些人徘徊于岔路的干扰，停在原地，不知所措。而那些具有良好习惯的人，在困难面前从容不迫，应付自如，所以他们脱颖而出。英国著名哲学家培根就曾说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”是的，没有人天生就拥有超人的智慧，成功的捷径恰恰在于貌似不起眼的良好习惯。

下面，我们就怎样养成良好的学习习惯给大家提一些建议：

1.要养成一心向学的习惯：

一心向学的习惯,是所有学习习惯中最重要的习惯.这种习惯一旦养成,你就会自动自觉地把万事万物都与学习联系起来,你的感观便会成为知识信息的扫描仪和接收器,你的大脑便会成对知识进行过滤,加工,再造的法宝.同时,你会感到生活到处都有乐趣.。

2.要养成专心致志的学习习惯：

专心致志的学习习惯,是学子必须养成的起码的学习习惯.如果象小猫钓鱼那样不专心致志,学习是没有效率的,甚至一无所获.3.严格执行学习计划定时定量的学习习惯：

严格执行学习计划定时定量的学习习惯,是实现目标,克敌制胜的法宝.谁能根据奋斗目标制定出科学的计划,并且定时定量地完成计划,谁就能无往而不胜.4.要养成认真思考的学习习惯：

6.学习习惯范文 篇六

东明中学---------张艳

初中数学与小学数学和高中数学相比较侧重点是不同的。小学数学侧重是打下数学的基础。高中数学是初中数学的提高和深化，数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。而初中数学则侧重于培养学生的数学能力，包括计算能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、抽象逻辑思维的能力等。不少学生升入初中后，能否适应初中数学的学习，是摆在初一新生面前的一个亟待解决的问题，除了学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外，还应该在习惯培养上提高认识、转变观念、改进学法。

一、帮助学生树立正确对待学习中遇到的新困难和新问题的信心

常听一些初一学生说“这题怎么这么难啊”一类的话，而且原本在小学数学成绩不错的同学纷纷“马失前蹄”。不幸落于马下，而且一落就再也起不来了。因此同学们学习数学的热情似乎减了几分，对数学几乎是躲之不及，更别提什么兴趣了。因此在学习数学的过程中，鼓励学生要有克服困难的勇气和信心。胜不骄，败不馁，有一种“初生牛犊不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千万不能让问题堆积，形成恶性循环。

二、帮助学生养成良好的个性品质

在数学教学中，首先结合具体教学内容，采用多种方法和途径教育学生树立正确的学习目的，就能在数学学习中具有持久的动力。其次主要从激发学生的求知欲望、培养学生的自信心着手，培养学生学习数学的兴趣。第三教师在教学过程中要身教重于言教。我们在教学过程中所表现出来的正确动机、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、认真踏实、一丝不苟的工作作风、实事求是的科学态度、独立思考、大胆创新、勇于开拓的精神以及良好的工作和学习习惯，都会对学生产生很大的影响，对学生产生很深的感染。

三、要将“以老师为中心”转变为“以学生为主体，教师为主导”的学习模式

数学不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己主动思维活动去获取的。学习数学就是要积极主动地参与教学过程，并经常发现和提出问题，而不能跟着老师的惯性运转，被动地接受所学知识和方法。要做到这一点就必须：首先让学生明白知识就在身边，从生活中激发对数学的爱好。其次在活动中总结规律，从活动中激发对数学的爱好

四、帮助学生养成良好的预习习惯，提高自学能力

课前预习而“生疑”，“带疑”听课而“感疑”，通过老师的点拨、讲解而“悟疑”、“解疑”，从而提高课堂听课效果。预习也叫课前自学，预习得越充分，听课效果就越好；听课效果越好，就能更好地预习下节内容，从而形成良性循环 学生学习习惯培养与学法培训工作总结

1、多看

主要是指认真阅读数学课本。把课本当成练习册。一般地，阅读可以分以下三个层次：

①课前预习阅读。预习课文时，要准备一张纸、一支笔，将课本中的关键词语、产生的疑问和需要思考的问题随手记下，对定义、公理、公式、法则等，可以在纸上进行简单的复述，推理。重点知识可在课本上批、划、圈、点。这样做，不但有助于理解课文，还能帮助我们在课堂上集中精力听讲，有重点地听讲。

②课堂阅读。预习时，只对所要学的教材内容有一个大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要对预习时所做的标记和批注，结合老师的讲授，进一步阅读课文，从而掌握重点、关键，解决预习中的疑难问题。

③课后复习阅读。课后复习是课堂学习的延伸，既可解决在预习和课堂中仍然没有解决的问题，又能使知识系统化，加深和巩固对课堂学习内容的理解和记忆。一节课后，必须先阅读课本，然后再做作业；一个单元后，应全面阅读课本，对本单元的内容前后联系起来，进行综合概括，写出知识小结，进行查缺补漏。

2、多想

主要是指养成思考的习惯，学会思考的方法。独立思考是学习数学必须具备的能力。

在学习时，要边听（课）边想，边看（书）边想，边做（题）边想，通过自己积极思考，深刻理解数学知识，归纳总结数学规律，灵活解决数学问题，这样才能把老师讲的、课本上写的变成自己的知识。

3、多做

主要是指做习题，学数学一定要做习题，并且应该适当地多做些。做习题的目的首先是熟练和巩固学习的知识；其次是初步启发灵活应用知识和培养独立思考的能力；第三是融会贯通，把不同内容的数学知识沟通起来。在做习题时，要认真审题，认真思考，应该用什么方法做？能否有简便解法？做到边做边思考边总结，通过练习加深对知识的理解。

4、多问

怎样才能发现和提出问题呢？第一，要深入观察，逐步培养自己敏锐的观察能力；第二，要肯动脑筋。发现问题后，经过自己的独立思考，问题仍得不到解决时，应当虚心向别人请教，向老师、同学、家长，向一切在这个问题上比自己强的人请教。不要有虚荣心，不要怕别人看不起。只有善于提出问题、虚心学习的人，才有可能成为真正的学习上的强者。

学习方法是灵活多样、因人而异的，能不断改进自己的学习方法，是你学习能力不断提高的表现。

7.培养英语学习习惯 篇七

一、兴趣的培养

我们学校的学生使用的是人教版新目标英语六三制教材。以往的课前词汇检测环节，我都会采用听写或教师说汉语学生拼读单词的方式。但久而久之学生厌倦了，检测环节毫无新意，学生兴致不高。之后我也在寻找一些新方法，采取多种形式，利用幻灯片打出释义，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生运用英语思维学习，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。另外我还采用同义句转换的形式，增强学生灵活运用语言的能力。也激发了他们的参与意识。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。

二、从句的顺序

汉语的句子是非常依赖词语的顺序的。词语在句子里的顺序，代表了它的意义、功能。在英语中，词语的顺序并不是最重要的，词的本身就标志了词的意义。

九年级第六单元中涉及到定语从句的用法，在讲解新课时我会用幻灯片打出英文句子：That man teaches us English.然后找学生给出中文释义。毫无疑问，每位学生都能准确地给出答案。我顺势打出下一个句子：That is the man who teaches us English.这一次学生给出的答案五花八门。诸如“那是一个人，谁教我们英语”，等等。在学生的讨论中，我对这个句子进行讲解，通过更多例子引出定语从句的概念及用法。并引导学生看到定语从句相当于形容词的作用，但在句中的位置却与汉语有所不同，所以在平时的练习中就应多采用英语思维。

三、对比学习语法

英语语法是针对英语语言的语法进行的研究，指英语中语言的结构规律。包括词法和句法。想学好英语，必须弄清英语与汉语的不同之处，也就是掌握英语的特色。

新目标七年级上册第二单元的教学，同样涉及到确认物主关系的人称代词与物主代词的用法。针对孙老师的教学方法，我简单谈谈我的个人看法。孙老师采用了对比总结的方法，个人认为这种方式固然直接，但对于一些基础稍弱甚至是自制力较差的学生来说难以激发他们的学习热情。语法本身就是很枯燥无味的，那么本节课我会采用分组学习且小组比赛的方式进行。首先我会列举两个简单的例子This is my book.This book is mine.由学生来总结规律，熟悉用法。然后两组学生通过竞赛方式分别利用形容词性物主代词和名词性物主代词来造句。如有错误，则由对方组员进行改正。错误最少的一组即为获胜组。经过课堂实践学生积极参与课堂活动，强化英语思维，课堂效果可想而知。

四、时态的构成

所谓时态是表示行为、动作和状态在各种时间条件下的动词形式。而汉语中的动词却不存在时态变化。

8.学习习惯范文 篇八

关键词：习惯；个性；榜样

习惯是一个人经过经历积久养成的生活方式，习惯一旦养成就不好轻易改变。古人说：“少成若性，习惯只为常。”外国人也说：“习惯是在习惯中养成的。”一个人的习惯，造就了自己一生的际遇。实践证明，小时候养成的习惯是最牢固不易改变的。孩童时代是人生的关键时期，这直接决定了以后的成长历程，孩子的培养关乎一个家庭、一个社会、一个民族、一个国家的前途和命运。在改革开放之后，我国就开始实行科教兴国的发展战略，一代伟人邓小平也提出：“教育要从娃娃抓起。”因此，怎样培养良好的学习习惯和生活习惯是一个重要的课题，本文针对这一课题展开论述。

一.良好学习习惯的培养

1.营造良好的学习环境

常言说：环境造就人生。好的学习环境必定能对孩子的学习造成良好的影响。在学前阶段，家长就应该以身作则，营造良好的学习氛围，使孩子能养成学习的习惯。到了学校，不管是学前班还是小学，学习环境都是尤为重要的，教室能够有学习的环境，教师也能进行适当地引导，让学生能自发地进行学习。习惯并不是一朝一夕就能养成的，需要日月积累，从而形成潜移默化的影响，因此，学习环境就变得重要。

2.适当尊重孩子的个性

在学习的过程中，教师进行引导是必要的，因为学生不一定具有自主学习的能力，但是也应该适当尊重学生的个性。学习并不是对所有人都平等的，不同的学生有不同的习惯和资质，也就是说，教学要遵守“因材施教”的原则。培养学生养成良好的习惯并不意味着抹杀掉学生的个性，让所有学生都成为习惯的奴隶，学习的机器人。任何事物的存在都有其存在的意义，同化不是习惯的培养，而是个性的抹杀。我们要让学生自发地学习，强制性并不能解决问题，要求不能一致，应尊重学生个性发展。

3.家长和学校紧密联系

家庭和学校是学生学习的两个主要的地点，家长和教师是监督学生的负责人，因此家长和学校教师加强联系是很有必要性的，学生的学习需要监督和引导，充分了解才是进行下一步工作教育的前提。在家里，父母不能走向溺爱和过于严格两个极端，对孩子的爱是负责任的爱才是对孩子的成长有利的。孩子需要监督，在习惯培养的前期，父母以及教师应该确保孩子正确行为的落实并且及时作出合理评价，让孩子有信心面对自己的行为以及选择。

二、良好生活习惯的培养

1.树立榜样，建立影响

在家庭中，父母是孩子最主要的老师。父母的一言一行都可能成为孩子效仿的对象，不管是好的行为还是不好的行为，因此，父母应该注意自己的言行举止，为自己的孩子做出良好的榜样效应，建立良好的影响。比如：孩子在学习时，父母就算不进行学习也应该陪孩子一起做工作或者看书，而不应该在一旁搓麻将、看电视；要培养孩子睡觉、吃饭的好习惯，父母也应该以身作则，早睡早起，健康进食，而不是自己做出坏的影响然后教训孩子的不对；还有卫生、锻炼身体等习惯，都需要家长进行良好的引导。

2.耐心讲解，说明性质

在孩子对一些问题提出自己的看法时，家长和老师都不应该感到烦躁，应该以最大的努力让孩子明白问题的解决办法，并耐心地引导孩子进行良好的习惯培养。在学生对新的习惯提出质疑时，也要耐心地进行讲解，仔细说明这一习惯的好处，让孩子对这一习惯感兴趣。这些潜移默化的习惯都会对孩子以后的人生有极大的影响，因此父母的耐心是孩子习惯培养的一个重大的影响因素。

3.奖惩分明

在孩子的行为评判方面，父母及教师都应该做到奖惩分明。奖惩分明其实也是企业进行管理的一个重要的手段，好的奖惩制度会提高企业的执行力度，增加员工的工作效率，为企业的经济增长做出贡献。因此，父母公平公正地在孩子习惯的培养过程中做出评价，是对孩子成长的有效促进方法。通过一定的奖励，孩子会得到父母的认同，得到教师的赞扬，这是对孩子行动莫大的鼓励和支持；还有适当的惩罚，孩子通过其得到应有的教训和经验，也是为以后的成长打下了坚实的基础。父母充分发挥引导和教育的作用，对于孩子良好的学习习惯和生活习惯的培养是很有利的。

我国另一位著名的教育学家陈鹤琴先生说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯有大部分是在幼年养成的；……习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”所以，孩子幼年时期习惯的养成是一生最为重要的，无论是对他的身心健康还是良好的品德习性的养成，都有重要的影响。家庭和学校作为孩子生活学习的主要场所，环境的塑造作用也尤为重要，父母和老师也应该切实地为孩子以后的成长考虑，从各个方面来培养孩子的良好的学习习惯和生活习惯。本文从学习和生活两个方面进行论述，详细地阐述了怎样培养孩子的学习习惯和生活习惯，供广大读者进行研究。

参考文献：

[1]王丽红.浅谈怎样培养孩子的学习习惯[J].时代教育，2016（2）.

9.培养学生预习习惯范文 篇九

预习，顾名思义就是学生在课前的自学。许多老师认为小学生预习并不重要，等上了初中再学预习不晚，其实不然。任何好习惯的养成都要从小开始抓起，“良好的开端就是成功的一半”。翻读一下科学文化界的名人传略，就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地坐落在小学时养成的自学习惯上，而课前预习就是自

学之树的萌芽。

课文学习前，学生已经把生字生词、课文的主要内容、作者所使用的写作方法等等，预习得清清楚楚；上课时老师就不用很费劲地去讲那些学生已经明白和掌握的内容，只和学生讨论一些他们理解不深和不能理解的问题就可以了。这样老师就可以留出大量的时间，和学生一起来做一些拓展方面的工作。比如，引导学生读一些优秀的文学名篇，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读品位，为学生将来热爱文学艺术和从事文学创作埋下饱满的种子。这样的课堂教师看着没有费很大的劲儿，非常轻松；但这是一种内紧外松，在轻松愉快的课堂氛围中，课堂的容量是很大的，学生的心灵得到了最有效的充实。教师动了，学生动了，课讲活了，知识也就动起来，成了行动自如的源头活水。今日的源头活水明天就会成为浩潮的江河，一旦在江河上乘风破浪划浆行船，知识也就顺利转化成了能力。

具体说，预习的好处有四点。

1、预习可以为上课做好知识上的准备。有经验的老师都知道，有些学生学习差的根源是上课因听不懂而赶不上老师的讲课进度；而听不懂的一个重要原因是上新课时所需要运用的旧知识不会或遗忘了，由此造成了头脑中知识序列的中断。预习则能有效地接续这个“中断”，提高听课效率。

2、预习可以提高听课的目的性和针对性。由于预习时间有限，学生总会有一些不懂的问题，等着上课来解决。有了问题听课自然就有了重点，目的性和针对性强了，注意力就更容易集中。

3、预习可以记笔记。经过预习以后，学生对老师的讲课、板书内容能迅速做出判断：哪些出自课本，哪些内容是老师补充的。从而在听课和记笔记时，就能知道重点，决定取舍，可以用更多的时间来进行思考。

4、预习可以发展自学能力。自学能力只有在自学活动中才能发展起来。预习是学生首次独立地接触新课文，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己练习、自己检验等阶段。久而久之，自学的能力就形成和提高了。

教师布置预习要从学生实际出发，不能对学生要求过高；应根据不同水平的学生，提出不同的预习要求。低年级学生刚接触预习时，可在课堂上引导进行。布置他们查字典，自学生字词，体会难懂的句子，提出不懂的问题，教师给予解答。等学生有了初步的预习习惯以后，预习就可以放在课外了。可以要求学生在朗读或默读的基础上，了解课文的主要内容，把不懂的问题提出来。这种预习，从学生学习了查字典以后就可以开始，到中年级进一步提高预习要求；但也只是理解课文内容的预习，不宜把预习的要求提得过高。到了高年级，随着小学语文基本功训练的不断加强，预习要求还应该有所提高。除了查字典、了解词句意思、理解课文内容外，应当把重点放在体会文章的中心思想，了解作者的思路，领会内在的思想感情上。学生要把发现的问题记下来，按时交给老师，锻炼发现问题、分析问题的能力。

10.好习惯升旗仪式主持稿范文 篇十

男: 尊敬的老师 女：亲爱的同学们 合: 大家早上好!男：习惯是一种行为。

女:习惯是一种自动化的行为方式。

男: 良好的习惯，就是做有益于自己、有益于他人、有益于社会的事，并长期坚持，直到成为习惯性的行为。

女: 拥有好习惯的人就一定会取得好成绩。

男:坚守“一日三省吾身”的习惯，让孔子终成中华大圣人。女:坚守“语不惊人死不休”的习惯，让杜甫终成一代“诗圣”。

男: 坚守“把别人用来喝牛奶的时间用来读书”的习惯，让鲁迅终成现代文学巨匠。女:“好习惯伴我成长”主题升旗仪式现在开始!男：下面进行第一项

全体肃立，奏乐出旗

今天的升旗手是李杰，护旗手是谷成莉、唐丰田、奉新蕊。他们学习勤奋、活泼可爱、尊敬师长、团结同学，是我们学习的榜样！女：下面进行第二项

奏唱国歌，全体敬礼 男：礼毕！

女： 纵观古今，横看中外，凡是有良好习惯的人，都成就了美好的人生。下面进行第三项 请（）同学带来国旗下演讲 男：下面请上周值周老师对上周工作进行总结。女: 如果人生是帆，那么习惯就是风。男：如果人生是船，那么习惯就是桨。

女：良好的习惯不仅能使事情变得容易，使阻力减到最低点，还能提高我们的学习效率，成为我们受益终身的财富

男: 同学们，将来我们能否在未来的社会立足，能否生活的踏实、快乐，真正要比拼的不是才艺，而是持久的习惯。

女：让我们一起养成好习惯，用好习惯拉起人生的风帆，一起去成就生命的精彩。合：“好习惯伴我成长”主题升旗仪式到此结束，谢谢大家！

好习惯，伴我成长

敬爱的老师，亲爱的同学们：大家早上好!我是二（1）班的（）同学，今天，我演讲的题目是——好习惯，伴我成长。

习惯就是长期重复地做，逐渐养成自觉的行为。好习惯就如我们的良师益友，它能为我们插上一双成功的翅膀，使我们终身受益，而坏习惯就如一片驱散不开的浓烟，会笼罩着我们纯洁的心灵。

好习惯不是凭空而来的，都是我们从小事、从点滴做起的，好习惯重在培养。其实，养成良好的习惯并不难，关键在于你是否有这份勇气与决心。下面几个建议，希望对同学们有所帮助：

1.成良好的学习习惯，课前预习、专心听讲、课后复习。2.养成良好的行为习惯，讲话文明，见到师长敬礼问好。

3.养成有序参加集体活动的习惯，团结互助，和睦融洽。

4.养成讲究卫生的习惯，衣着整洁，热爱劳动，努力保持校园的整洁。

同学们，好的习惯还有很多很多，希望我们在学习生活中去发现。一位哲人说过：“播种一个好行为，就会收获一个好习惯；播种一个好习惯，就会收获一个好性格；播种一个好性格，就会收获一个好人生。”今日的好习惯,可以成就我们精彩的人生！为了灿烂的明天，让我们从培养每一个良好的习惯开始吧！

11.学习习惯很重要 篇十一

根据国内外学者的研究，绝大多数学生学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关，而在这些非智力因素中，习惯又占有相当重要的位置。有人曾经对深圳市10000名学生进行过问卷调查，结果表明：有70%多的学生认为不良的学习习惯会对学习成绩有影响，其中认为习惯对学习成绩有轻度影响的占33%，有中等程度影响的占20%，有较重影响的占13%，有严重影响的占8%。

养成良好的学习习惯，要从学习的每一个环节入手。如：预习、听课、复习、作业、质疑、考试、收集和存放学习资料、课外阅读积累等。

养成良好的学习习惯，要从点点滴滴做起。以下是影响学生学习成绩的十大坏习惯。

一、学习无计划

学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师和家长在后面推着。

凡事预则立，不预则废。成绩好的学生一般计划性都很强，学年有学年的总目标，学期有学期的规划，每周有每周的计划，每日有每日的任务。

二、学习不定时

学习时间不固定，每天必要的学习时间无法保证，学习时完全凭情绪，情绪好的时候可以学到深夜，情绪不好的时候，就什么都干不了。

知识是日积月累起来的，人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网，只能是事倍功半。

三、学习不定量

每天该完成的学习任务没有完成，喜欢搞集中复习、临考突击，每天该记忆的内容他欠账，该做完的作业他欠账，该复习的东西他还欠账。

要想较好地掌握知识，必须靠每日的知识积累，那种靠集中复习、临考突击学到的知识，不但数量少，而且质量差，经不起严格的检验。

四、学习马马虎虎

上课时忘带课本和学习用具，抄写中明明是“b”可他抄下来就变成了“d”，作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高，考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试卷中。

五、学习时一心二用

上课时经常精神溜号，甚至做一些与学习毫不相干的事；自习课时常沉迷于空想，或者东翻西看，浪费时间；做作业或复习时，常做一些小动作，一边听歌一边写文章、算题，哪里说话哪里搭茬儿。

六、不懂的东西也不问

过于害羞，虽然学习上有许多没有搞懂的问题，但也不敢问老师；太爱面子，喜欢打肿脸充胖子，不会的东西从来也不向别人请教；学习心里没数，似乎什么都懂一点，但又没有完全掌握。

学习本身就是一个不断提高自己、不断完善自己知识的过程，圣人都说“三人行，必有我师焉”，况且还在求学中的学生。

七、有错也不改

作业本发到手里，虽然上面有老师的许多订正，可很少往心里去；测验题和考试卷基本都是只看看分数便扔到一边，从不认真分析原因，检查和修改错误。

可以整理一个“错题集”，每次作业、测验和考试之后，将其中做错的题目都记录下来，经常看看这些题目，时间长了漏洞就会补上。

八、课前不预习

即使老师有要求，也很少预习第二天要学的内容，上课只带了一双耳朵，连最简单的东西都要等着老师告诉他。

在上课前没有预习，听课时对老师所讲内容的理解和把握会大打折扣。

九、上课注意力不集中

课堂上思想开小差、小动作多、爱说话，快到下课时就更听不进去了，心思早已在课后的娱乐之中。

课堂45分钟对学习至关重要，如果课堂学习的重点、难点搞不明白，课下花几倍的时间都不一定能补上。

十、不复习就做作业

做作业前不看书，不看参考资料，不先消化和理解所学的内容，作业拿过来就做，做完了万事大吉。

做作业的目的是要让我们正确地理解、熟练地记忆所学的知识。如果不求甚解地完成了作业，根本就起不到这些作用。

然而，现在有许多学生走进了误区，他们普遍忽视良好学习习惯的养成，而是把目光仅仅集中在了考试的分数上，总觉得习惯没什么了不起的，都是小事，成绩才是大事，升学凭的是成绩，而不是习惯。不少学生常常为考不好着急，但却很少为自己没有形成好习惯而努力。

现实生活中经常有这样的情况：有的学生学习完全凭情绪，情绪好的时候学到深夜，情绪不好的时候，就什么都不干了；有的学生特别是低年级学生对父母的依赖性很强，每次作业写完以后都要父母给检查；有的学生好动，思想不集中，一边写作业一边玩橡皮铅笔，一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝；有的学生性子急，做作业时经常能以最快的速度完成，但字迹潦草，错误率还挺高……这些学生有的虽然很聪明，有的虽然整天忙忙碌碌，但他们的学习成绩就是上不去。像这些类型的学生，都是由于没有养成良好的学习习惯，因而对于他们的学习成绩造成了相当大的影响，平时还不太明显，可一遇到考试，“马脚”就暴露无遗了。