党旗下的成长――姐姐的大学变奏曲

党旗下的成长――姐姐的大学变奏曲（精选2篇）

1.党旗下的成长――姐姐的大学变奏曲 篇一

成长在鲜红的党旗下

尊敬的各位评委及来宾：

大家好！

今天我要演讲的题目是“成长在鲜红的党旗下”。

90年星火燎原，党的光芒一触即发，从一大的寥寥53名成员，到今日已逾八千万的庞大队伍，党的发展壮大势不可挡。

90年努力拼搏，党迈着坚实的步伐，确立了社会主义的基本制度，开拓了改革开放的繁荣局面，促成了泱泱中华的伟大崛起。

90年奋勇前进，党永葆先进与活力，始终把马克思主义理论同党的实践相结合，始终以改革创新为动力健全了党的规章制度。

岁月如歌，硕果累累。90年间，万千志士响应党的号召，风风火火建设家园；90年后，我们坚定决心继往开来，成长在鲜红的党旗下。

问渠那得清如许，为有源头活水来。党的教诲就是这甘甜清澈的源头活水，它滋润着我的思想与心灵，给予我不竭的动力与希望，让我在成长的道路上辨清方向少走弯路，让我在成长的道路上斗志昂扬充满豪情。

默然沉思，作为一名初出茅庐的医药工作者，我深知从集体中吸取营养是成长的关键。正如党教导我们的那样，务必要保持谦虚谨慎、不骄不躁的作风，务必要保持艰苦奋斗的作风。是的，是党不断提醒着我，在集体工作中，对待同事要谦虚好学，对待工作要勤奋不懈。这两点，我时刻铭记于心。

还记得，刚进公司那会儿，我是那么的懵懂青涩。由于对环境都尚未熟悉，许多细节我都处理得十分不当。遇到问题，也羞于开口请教前辈；出了差错，便自怨自艾心慌气躁。就在焦头烂额之际，是党组织精神让我明白，作为新人，融入团体才是第一要务，谦虚好学才能提高本领。渐渐地，我开始学会怎样与人进行有效地沟通，不断地从同事身上获得宝贵的经验与指导。为此，我不仅提升了自身水平，还在集体中找到了强烈的归属感。

一滴水只有放进大海，才永远不会干涸； 一片叶只有依附大树，才能茁壮地成长。

经过将近一年的历练，我清楚地看到了自身的进步，并为此感到由衷的喜悦

和骄傲。同时，我也再一次地感到，集体和个人是不能分割的，集体的成长需要个人的努力和贡献，个人的成长亦能带动集体的进步。如今，医药产业的发展日新月异，这是机遇，也是挑战。作为集团的一员，是党的成功经验告诉我：勤奋工作是手段；自我完善是方向；企业的发展是目标。

一定有人告诉过你这样一些故事：孙敬悬梁夜读，成一代名儒。孔子韦编三绝，祖逖闻鸡起舞。古人的勤奋事迹数不胜数，一桩桩、一件件都令人称颂不已。然而，我却告诉自己：与其羡慕他人，不如反省自己。在具体工作中，不辞辛苦勇于承担，用勤恳的态度展示一个优秀员工的风采。这，是一个共产党员应该具备的基本素养，也是一个公司员工不可忘却的敬业守则。放眼周遭，许多党员模范、优秀员工为我树立了敬业勤奋的榜样；反顾自身，我深知自己要更加地严苛自己，才不枉费党和领导的谆谆教诲。

人既要埋头走路，更要抬头看路。如果说勤奋踏实是一种手段，那么完善自我则是成长的方向。爱岗敬业要的不是一个劲儿的埋头苦干，而应该是在做好份内工作的同时，不时地抬起头向四周看一看、向他人学一学。具体到我个人，一个最明显的变化不是技能上的提高，而是心态上的转变。在老员工的身上，我发现了一个曾经为自己所忽略的品质，那就是责任感。医药行业直接关乎民生，稍有差池便会造成难以想象的恶果。作为一名医药工作者，我逐渐领悟到，富有责任感是极其重要的一个品质。因此，在面对各项繁琐的工作时，我开始时刻叮嘱自己，一定要耐心，一定要细心。当然，责任感还体现在，工作时要与同事进行密切地配合，而不是单枪匹马地独干。整个集体环环相扣，少了谁都将影响项目的进程。的确，公司是大家的公司，唯有倾尽每一位员工的全力才能让企业走得更好、走得更远；唯有企业得到发展，每一位员工才能得到更高的回报与福利，才能得到更大的前景与空间。

胡锦涛主席在“七一”上的重要讲话，至今犹在耳边，作为中华儿女，作为党关怀下的热血青年，作为公司的一员，我有义务、有决心坚定理想信念，在这广阔的舞台上拼搏奋斗，尽情展现我人生的价值。为个人、为事业、为社会递交圆满的答卷。让青春在汗水中焕发夺目光彩，让誓言在进取中书写无尽骄傲，让鲜红的党旗见证着我茁壮的成长！

我的演讲完毕，感谢大家！

2.党旗下的成长――姐姐的大学变奏曲 篇二

由重庆文理学院张燚教授主持的全国教育学科“十一五”规划教育部重点课题“大学精神关怀下的学生精神成长研究” (课题批准号:DIA100293) , 日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的结题鉴定, 现将成果报告如下。

一、研究的背景和意义

长期以来, 我国高校普遍重视知识传播和技能培养, 对学生创造力、创新精神以及对学生情感、态度、价值观的引导重视不够。特别是近年来, 随着我国高校的快速扩招, 高等教育由精英教育向大众化教育转变, 就业压力很大, 导致学生精神生活出现了一系列问题。比如:失意、压抑、自卑、神经衰弱甚至自杀的现象层出不穷。改革开放以来, 市场经济中的功利主义、拜金主义冲击着曾经是“理想王国”“精神家园”的象牙塔, 大学精神日渐淡化。加之, 高校不同程度存在的学术浮躁、急功近利、剽窃、弄虚作假和学术腐败等现象, 也深深地影响着高校学生, 使得他们的精神家园日渐贫瘠, 变得庸俗化、功利化。因此, 该研究具有重要意义。

第一, 该课题通过对我国高校学生精神成长现状的调查与分析, 力求准确把握大学生的精神认识与行为状况, 找到大学生精神成长中存在的主要问题。为高校管理者制定出有利于将大学精神融入学生精神成长的方针政策提供思路、路径和方法, 同时, 也有助于为高校教师、教育工作者开展大学生精神成长教育提供具体方法, 有效促进学生精神成长。

第二, 该课题在调查分析我国当代大学生精神成长现状的基础上, 深入解析大学精神的内涵与外延, 从理论上揭示大学精神与学生精神成长的影响和交互关系, 系统探索大学精神引领、关怀和熏陶下学生精神成长的基本途径和方法, 从而为高校开展学生精神成长教育提供重要的理论和方法, 有助于丰富和完善我国高等教育和大学文化的理论成果。

二、研究的内容和方法

(一) 课题研究的主要内容

该课题的研究是一项综合研究, 其目的在于:首先, 通过实证性研究, 分析当前我国大学精神弘扬与大学生精神成长现状, 厘清大学精神的内涵与外延;然后, 重点从社会学、人类学、认识论、价值论等角度揭示大学精神对学生精神成长的影响与交互关系。在此基础上, 系统探索大学精神关怀下学生精神成长的基本途径和有效措施, 为高校实施大学生精神成长教育提供可操作的指导方法。本项目研究的主要内容包括以下三个部分。

1.实证性研究部分。主要从以下几个方面开展实证研究:其一, 当前大学生精神成长存在状况;其二, 高校对学生精神成长教育的传承方式及其现状;其三, 大学生自我教育的认识与行为状况;其四, 当前高校政策制度。

2.建构与学理性研究部分。主要包括大学精神的内容体系建构与功能分析、大学生精神成长的内涵与外延、大学精神对大学生精神成长的影响研究。

3.操作性研究部分。主要从高校管理制度、通识课程设置、教育工作者的言传身教、大学校园文化以及学生的自我教育意识等方面, 探讨促进大学生精神成长的途径和方法。

(二) 课题研究的主要方法

1.归纳和演绎的分析方法:重点从工具理性与价值理性的关系、健康人格的形成、“自在”向“自为”的发展阶段以及实现个体自由全面发展等角度, 厘清大学生精神成长的前提、实质、过程和目标, 从而为后续问卷调查和实证研究奠定基础。

2.问卷调查、访谈的实证研究方法:分析我国高校大学精神关怀下的学生精神成长现状, 揭示当前大学生精神的存在状况、学生精神成长的传承方式与教育状况、大学生自我教育的认识与行为状况等, 找到问题根源, 保证理论研究与现实的紧密结合。分别从社会学、人类学、认识论、价值论等角度, 系统探讨大学精神对学生日常社会生活、精神成长及未来发展的影响程度和交互作用, 从而为进一步探讨学生精神成长路径与方法提供理论基础。

三、研究的成果和结论

(一) 实证性研究

1.大学精神关怀下学生精神成长的现状调查与分析。大学精神对大学生的思想、政治、品德、心理健康等意识形态的影响具有潜移默化的功能。因此, 如何在大学精神的引领、关怀和熏陶下, 促进学生精神成长就成为大学的重要使命。目前, 由于各种因素导致大学生精神生活出现了一系列问题, 比如失意、压抑、自卑、神经衰弱甚至自杀等现象。为了探究大学生精神成长的现状及问题根源, 该课题从大学生精神成长的现状、管理制度、通识教育、教育工作者言传身教、校园文化环境、大学生自我教育意识等方面进行问卷设计, 对5所高校的1, 250名学生进行了课堂调查, 结果发现大学生精神成长环境的各方面都不同程度地存在一定的问题。调查结果为相关对策研究明确了方向和重点。

2.同辈群体对大学生社会化影响的调查分析。大学生就业难促使我们深思大学生的社会化。同辈群体对大学生社会化的影响是多方面的, 在大学生的心理素质、价值观念、社会规范、社会角色、社会技能、行为模式等方面具有正反两方面的社会功能。为了解同辈群体对大学生心理、价值观念、行为模式等方面的影响, 该课题的调查立足于重庆, 以“大学生社会化进程中的影响因素”为主题进行了问卷调查, 共发放问卷400份, 回收374份, 有效问卷365份, 有效率为91.3%。调查结果揭示了同辈群体对大学生社会化的影响状况。这为构建同辈群体参与逻辑下大学生社会化的心理机制、文化机制、组织机制和环境机制, 促使大学生社会化的正向发展奠定了基础。

(二) 建构与学理性研究

1.大学精神的内容体系建构与功能分析。首先, 在简要回顾国内外大学精神历史发展进程的基础上, 探讨了大学精神的内涵, 提出新时代大学精神的内容体系应当包括以人为本的人文精神、追求真理的科学精神、独立自由的学术精神、勇担责任的社会关怀精神等四个方面。然后, 通过深入分析大学精神与民族精神、时代精神、先进文化的交互关系, 指出大学精神是民族精神、时代精神和先进文化的重要体现;大学精神本身蕴含着中华民族精神、时代精神和不同历史时期的先进文化, 它的思想根基、道德基础和精神力量源自于中华民族精神、时代精神和不同时期的先进文化;大学精神是民族精神、时代精神和不同时期先进文化的重要体现。最后, 重点从理想信念的凝聚功能、先进文化的传承功能、价值目标的导向功能、行为规范的批判功能等角度, 剖析了大学精神的功能及其实现。

2.大学生精神成长的内涵与边界。主要从工具理性与价值理性的关系, 厘清大学生精神成长的前提;从健康人格的形成, 厘清大学生精神成长的实质;从“自在”向“自为”发展, 厘清大学生精神成长的过程;从实现个体自由全面发展, 厘清大学生精神成长的目标等方面, 厘清了大学生精神成长的内涵与边界。

3.大学精神对大学生精神成长的影响研究。大学精神作为一种接力传承的智慧结晶和与时俱进的意识形态, 既通过对学校的办学目的、办学方向、办学特色的影响作用于大学生的思想构架、知识构架、能力构架, 也以潜移默化的方式直接地、全方位的、持久地影响大学生做人做事的品质和风尚;不但对大学生在校的精神成长发挥着巨大作用, 同时还将影响他们一生为人处世的思想品格、政治品格、理论品格、情感意志品格和心理品格。

(三) 操作性研究

1.基于学生精神成长的高校学生管理制度导向性研究。首先, 分析了高校传统学生管理制度中学生精神成长的主要缺失。然后, 重点提出了基于学生精神成长的高校学生管理制度导向性建构策略和途径, 比如:观念上, 重塑理念, 以育人为本的思想全面指导制度建设;制定上, 发扬民主, 不断提高制度制定的开放性和参与度;内容和目标上, 立足长远, 推动学生健康成长与社会协调发展;执行上, 导重于堵, 增强制度的执行力;反馈上, 与时俱进, 逐步完善制度监督和反馈机制。

2.基于学生精神成长的高校通识教育研究。通识教育作为一种自觉的具有现代意义的教育理念和教育实践形态, 通过跨学科的互动和知识的整合, 达到“培养适应时代要求、具有创造性和健康个性的文化人”的目的, 这在一定程度上可以弥补高校做人教育的缺失, 也有助于找回高等教育成就人格、塑造精神的本体职能。为此, 提出了基于学生精神成长的高校通识教育模式, 包括重塑通识教育理念, 提高学生的审美情趣和信念水平;完善通识教育目标, 促进学生全面成长成才;优化通识教育课程体系, 培养学生的思想意识和道德体系;“专通”结合, 塑造学生的文化素质和健全人格。

3.基于学生精神成长的高校教育工作者言传身教研究。首先, 深入分析了高校教育工作者的言传身教与学生精神成长之间的关系;然后, 提出了高校教育工作者应如何践行“言传身教”, 促成大学生精神成长, 比如:热爱教育事业和每一位受教育者;教师自身具备学高为师、身正为范的素质;营造一种平等和谐的师生关系;掌握科学有效地教育方法;不断地更新知识和提高能力等。

4.基于学生精神成长的高校人文环境与文化建设。高校人文环境是指一所高校特有的核心价值观和内在的品质, 以及由此所形成的特有文化, 主要包括大学精神、办学理念、自身特色、校园文化、规范管理等。高校人文环境对大学生具有潜移默化的影响和熏陶。因此, 加强高校人文环境与文化建设是促进大学生精神健康成长的重要途径之一。为此, 该课题提出以下五个策略和步骤:塑造大学精神, 增强高校软实力的凝聚力;强化办学理念, 增强高校软实力的内驱力;凸现自身特色, 增强高校软实力的感召力;丰富校园文化, 增强高校软实力的鲜活力;加强规范管理, 增强高校软实力的约束力。

5.基于大学精神内化的学生自我教育及其培养。教育心理学研究表明, 动机有内外两种来源, 一种是自身产生的内在驱动力, 一种是外界对自身的激发和鼓励, 只有教育与自我教育相结合, 才能促进学生的全面发展。自我教育作为教育的最高境界, 是加强素质教育, 培养创新人才的有效手段, 是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要环节之一。该课题在探讨大学生自我教育内涵的基础上, 明确了自我教育的主要内容, 即自我思想道德教育、自我身心教育和自我文化素质教育, 提出了大学精神内化的学生自我教育机制和培养方法。

6.大学精神关怀下大学生人本主义道德培养。现代德育日益凸现人自身的价值, 要求人性的觉醒和对个性的尊重。为此, 该课题提出, 在德育目的上, 强调受教育者个性和创造性的发展;在德育内容上, 强调受教育者的直接经验;在德育方法上, 强调受教育者自我育德等。

7.提高大学生独处道德能力的途径。提高大学生独处道德的能力是加强个人道德修养的重要内容, 是道德教育的必然要求, 也是衡量社会道德教育水平高低的标志。课题依据独处道德的内涵, 分析了提高大学生独处道德能力的现实意义, 提出了强化大学生独处道德的途径, 以培养大学生高尚的道德人格。

8.为大学生提供超值服务的道德思考。为大学生提供超值服务, 就是高校教职工提供给服务对象——大学生的服务质量超出了正常预期水平。长期以来, 这种服务广泛存在于高校“三育人”的日常工作中, 具有十分重要的道德意义。要正本清源, 牢记全心全意为人民服务的宗旨, 大力倡导和实行高尚道德, 丰富高校社会主义道德建设体系的构造内容, 促进高校社会主义精神文明建设和人才培养工程的健康发展。

9.同辈群体参与逻辑下大学生社会化的机制建构。同辈群体作为学生中的一种普遍群体, 对大学生的社会化具有正反两方面的影响, 很多时候超过父母和教师, 社会各界似乎对这一现象关注不够。为此, 该课题通过问卷调查, 实证分析同辈群体对大学生社会化的现实影响, 提出如何加强干预, 趋利避害, 发挥其有利作用, 预防和抵制其对大学生社会化带来的消极影响。

10.大学精神关怀下的大学生职业伦理观及其教育。随着社会对大学生素质要求的不断提高, 大学生职业伦理修养越来越引起社会和学校的关注。大学生要顺利就业, 除了具备过硬的专业素养外, 还应具备良好的职业伦理品质。因此, 对大学生进行职业伦理教育, 培养和发展大学生的职业伦理品质和职业伦理行为, 可以使大学生的价值观, 行为导向和人际交往等方面发生积极改变, 从而提高他们的职业伦理素质, 增强他们的就业竞争力。

四、理论贡献与不足之处

(一) 课题的理论贡献

该课题围绕大学精神关怀下的学术精神成长问题展开了系统研究, 主要有以下理论贡献和创新之处:第一, 厘清了大学生精神成长的内涵与边界。具体就是从工具理性与价值理性的关系, 厘清大学生精神成长的前提;从健康人格的形成, 厘清大学生精神成长的实质;从“自在”向“自为”发展, 厘清大学生精神成长的过程;从实现个体自由全面发展, 厘清大学生精神成长的目标等方面, 厘清了大学生精神成长的内涵与边界。第二, 从学理性上, 深入分析了大学精神对学生精神成长的影响与交互关系。通过深入分析大学精神对塑造大学生健康人格形成、大学生科学价值观体系构建以及学生可持续发展能力培养的影响, 进一步明确了大学精神在大学生精神成长中的关怀和引领作用。第三, 在操作上, 从完备高校管理制度、具有人文精神的通识课程设置、教育工作者的言传身教、校园人文文化构建、学生自我教育、人本主义道德培养等方面, 提出了大学精神关怀下学生精神成长的基本途径与方法。

(二) 课题的不足之处