爸爸妈妈的育儿感悟

爸爸妈妈的育儿感悟（共6篇）

1.爸爸妈妈的育儿感悟 篇一

爸爸妈妈去哪儿了感悟随笔

最近看了几篇报道，我真的感觉心中颇有感触。我不是一个留守儿童，相反我有着很美满的家庭，我的父母工作都不是很忙，就算有时候他们会加班，可他们周末的时候总能抽出一点时间来陪我玩。我觉得，我和我的父母，组成了一个家，很美好幸福的家。可正是因为我的家庭环境太过美满，这样我才会对那些家庭不幸福并不好的人， 而产生一点同情。

实在是不理解，那些父母既然当初不想负责任，那么为什么还要生下这个孩子，让这个世界上又多了一份痛苦呢。无论这个孩子表面上表现的多乐观多快乐，她的内心终究是孤独的。有人说过，父母是孩子的第一任老师，是领着他们走下第一个台阶的人， 是拉着他们的小手，和他们一起成长的人， 是替自己的孩子系好你第一颗纽扣的人。其实这颗纽扣是非常重要的，这关系着孩子的未来。可很多的家长都是在孩子只有七八个月，甚至有些在更早的时候就把他们丢给了自己的父母，去劳烦他们，更让长大了的小孩子的心伤痕累累。是的，你们觉得孩子很单纯什么都不知道，可随着年龄慢慢的增长，他们其实是慢慢自己知道了的，他们的父母出去打工了，没有关心过他，也没有陪伴过他。

我想，他们肯定在心里无数次的问过自己吧。爸爸妈妈到底去哪儿了呢?他们为什么从来不向其他孩子的父母一样能多陪陪自己，多爱爱自己呢?为什么其他孩子就有那么美满美好的家庭，为什么我就没有呢?是不是我做错了什么呢?留守儿童的父母也许不知道自己这样不负责任的出门去打工，为自己的孩子去赚钱，可这样的所作所为你们却不知道，这样已经给自己的`孩子心理留下了多大的影响，多大的阴影呢?都说孩子是一张单纯的白纸，可这张白纸的前期，我们绝对不能让它沾染上一点的黑墨，可我们在孩子特别好奇什么都还不知道的阶段，却已经离开他们而去了，这样的行为已经悄然生息地对这张白纸染上了一滴墨……

爸爸妈妈到底去哪儿了?他们什么时候才能回来呢……这真的只是来自留守儿童们心里最纯真的想法吧，很简单，只是希望父母能多陪陪他们，也许这对他们来说，已经是最大的幸福，最大的奢求了吧。

2.爸爸妈妈的育儿感悟 篇二

1. 知识和能力目标

(1) 积累“肃穆”“荒谬”“健忘”等词, 注意其音、形及释义; (2) 把握文章内容, 理解反对战争的主题; (3) 学习和揣摩重点词句的方法和技巧。

2. 过程和方法目标

(1) 整体感知文章内容, 学会概括事件的方法; (2) 把握作者的情感, 理解文中“沉重”“美丽”的内涵; (3) 在对作品的品读中理解文章的主题。

3. 情感态度和价值观目标

了解历史, 正视历史, 让学生懂得更珍惜和平的意义, 培养其关爱他人的道德观及维护和平的责任感。

二、教学重点

把握作者的情感, 理解文中“沉重”“美丽”的内涵, 培养学生的美德观及责任感。

三、教学难点

通过品析字词句来理解“沉重”“美丽”的内涵, 领会作者设计引言的用意。

四、教学方法

诵读法、品析法、合作探究法。

五、课时安排

一课时。

六、教学步骤

1. 预习检查

学生看投影上的字词, 并注意它们的读音、写法及释义。

2. 新课导入

多年前, 参观南京大屠杀纪念馆的情形仍历历在目:那是一幢黑白相间的建筑物。沿着阶梯步入正厅, 仰望着右侧大屏幕上一个个遇难者的个人信息, 再凝视着脚下一具具尸骸, 令我不寒而栗。这样的屠杀, 除了中国, 在世界的另一端, 南斯拉夫的克拉库耶伐次, 也同样在上演。这些无辜的民众, 当年在面对纳粹明晃晃的屠刀时, 在生命即将熄灭的前一刻, 他们在说些什么、做些什么?让我们一起打开课本, 跟随着作者聂华苓的脚步, 去回顾这段血腥的历史, 去体会这份不该有的沉重与美丽。

3. 整体感知

(1) 学生快速浏览课文, 圈出你觉得难懂的字、词、句。

(2) 用简洁的语言分别概括四个部分的内容。

(3) 教师总结概括内容的方法, 即抓住主要事件、主要人物来进行概括。

4. 课文精读

(1) 由最后一个部分重温课题, 指导学生有感情品读, 再次营造氛围。

一些被屠杀者临刑前残缺的遗言, 言语间饱含着他们对亲人、朋友的眷念、牵挂, 尤其是一个11岁孩子在临死前最后一次叫“亲爱的爸爸妈妈”时这个世界究竟怎么了?他怎么就要面临被杀的命运?这些他都无法理解, 也不能理解, 唯一知道的、惦记着的就是他的父母亲, 于是他只能呼唤亲爱的爸爸妈妈。

(2) 研讨引言中“沉重”及“美丽”的内涵。 (1) 在这段引言中, 老师发现有两个很关键的词语, 它们是什么呢? (2) 这是一组相互矛盾的词语, 我们再细看一下, 这段引言中有没有对这两个词语的解释呢? (3) 在正文中, 这“沉重”和“美丽”又是如何体现的?下面我们用5分钟的时间, 再次走进文本, 去找一找并想一想文中能体现这样的“沉重”或“美丽”的词句。

教师小结:同学们都分析得很细致、到位。老师希望你们以后的阅读都能像今天一样用心、用情。

5. 课内练笔, 体会情感

(1) 创设情境, 学生进行课内一段话写作。当年, 在面对着纳粹这明晃晃的屠刀, 孩子们只能无助地呼唤他们亲爱的爸爸妈妈;今日, 在这里, 在面对着这些逝去的无辜者的照片、纸条, 你们又想对他们说些什么呢?请拿起手中的纸与笔, 来为这些无辜的遇难者写一段话吧。

(2) 学生相互交流, 体验战争所带来的心灵的创伤。

6. 结束语

逝者已去, 但硝烟仍存。真的希望, 我们生活的世界不再有战争、家庭不再有分离、人民不再有血泪;真的希望, 我们可爱的孩子能与他们亲爱的爸爸妈妈, 在阳光下奔跑, 快乐地品尝人世间的爱和盟誓。

7. 板书设计

8. 课外作业

(1) 完成《同步指导与练习》相关习题。

3.爸爸的育儿经 篇三

因为张氏夫妇曾在墨尔本留学，为了纪念这段美好的时光，他们给儿子取名叫墨墨。孩子并非在张氏夫妇计划之中，得知这个消息，张先生笑说当时“吓坏了”。但也很快就接受这件事，决定好好养育他。

回国后，家中长辈很高兴地参与到养育孩子的过程中。他自己笑言，中国的家庭永远脱离不了长辈的影响，往好了说是帮助，另一方面也可以说是束缚。

孩子出世不久，张先生为了尽自己做父亲的责任，想给儿子做点事情，决定给孩子洗澡，不料马上被妈妈呵斥。妈妈怕他不懂，没有经验，嫌他笨手笨 脚。这件事情打击了他，也让他知道做父亲并没有想象中容易。此后一直到小孩学会走路，家里人把事情都揽过去，基本不让他插手。而张先生最重要的任务就是去 上海出差的时候带奶粉和尿布回来。

这样的状态让他找不到做父亲的感觉，直到儿子可以和他咿呀交流，尤其是学会走路想运动时，他才意识到自己作为父亲的价值，有了当父亲的感觉。

现在因为工作性质的不同，周末比平时工作日要忙，所以他周末很少能带孩子出去玩，相处时间比较短暂，这也让他倍加珍惜。由于妈妈经常在身边，孩子现在这个阶段和妈妈的关系更加亲密。张先生为了培养和孩子的感情，会有意识地陪儿子做游戏，坚持给他讲睡前故事。

亲子学习

墨墨参加了现在多数家长为孩子选择的亲子班。这些课程涉及娱乐、艺术、音乐等，需要家长陪同，每节课15分钟左右。张先生并没有认为这种新颖多 元却昂贵的课程有多少实际的作用，但是迫于长辈的要求和考虑到儿子一个人玩的孤单，还是选择让孩子参加并且自己也积极地配合。这样的小环境，毕竟也能让孩 子接受一定的社会化学习，学会和人相处，处理一些人际矛盾。

为了让孩子学习不同的知识，张先生不仅为孩子买了必要的书籍，还准备了很多适龄的DVD。影像的配合，在吸引孩子的同时，也让孩子学到知识。他回忆说，儿子不会讲话时，他买过很多画册，贴在家里，时常抱着他，指着上面的中英文和他讲一讲。

在和孩子相处学习的过程中，张先生发现，小孩子喜欢主动寻找，会给自己讲故事。虽然听不大懂他在说什么，但可以肯定的是，孩子正在运用自己的思维。墨墨的睡前故事一般是张先生来讲，因为他觉得男人有自己特有的发散性思维，会更好玩，更吸引儿子。

游乐与规矩

半年前，张先生带着年仅两岁的墨墨去海南游玩。这次旅行给身为父亲的他带来很多惊喜，发现了平时未曾发现的孩子的可爱之处。这也是儿子第一次看 大海，自然很开心兴奋，也玩得很累。孩子对着从未见过的大海，一边往前扑，一边高兴地大喊“啊!大海。”看到有飞机飞过时，墨墨对着飞机招手说：“别走别 走，下来下来。”逗得家人开心不已。张先生觉得这样的旅行很有意义，换个环境小孩子就展现出来不同的一面。

玩要玩得尽兴，但平时犯了错误也要立规矩。两岁多的小男孩很调皮，东西往地上乱扔，喜欢乱爬乱跳。情节严重时，张先生就寻思着要立立父威，教育教育他，让他站到角落里，专注地站着，好好反省自己。

张先生觉得这个在西方广为使用的方式比暴力的形式更好，而且他也不赞成暴力对待小孩。“当然也许会忍不住”，张先生笑着自嘲道。他在澳洲的时 候，看过一个叫Russell Peters的印度演员主持的脱口秀，上面提到东西方最大的区别是打小孩。西方的小孩到了青春期，会特别愤怒，对父亲大吵大闹，为什么呢?主持人说，就是 因为你们不打小孩，我求求你们，赶快打你们的小孩吧。中国小孩、印度小孩和白人小孩在一起，大家聊起来，中国小孩说：“我被打了。”印度的也说：“我也被 打了。”你希望你的孩子落后于人吗?观众捧腹大笑。

父亲是儿子最好的榜样

张先生认为好的环境很重要，他认为：“父母想让孩子更好地成长，就得给他一个好的环境。如果希望孩子成为一个有知识的人，就要给他一个书房，想让他身强体健，就给他买篮球买足球。”

但他更看重父母要以身作则，父亲应该永远是孩子，尤其是儿子的榜样。孩子会跟父亲对照，尤其是对儿子而言，他心里肯定希望成为父亲那样的人。他 指着自己说“最起码我就是这样想的”。他提到一位美国作家Thomas Wolf，曾经写过一篇关于父与子的文章。上面说，成长的过程就是寻找父亲的过程，寻找到他，击败他，你就成人了。有的时候父亲和儿子是敌人，你要战胜父 亲，就要以他为榜样来成长。等父亲老了，他就逼你生孙子，这样他就可以逗孙子，以掩饰自己被击败的尴尬。

他相信平时自己的一举一动会对孩子产生巨大的影响。他说“一定不能当着孩子面争执”。偶尔他和妻子打闹玩，儿子见到后居然会放声大哭。有时候儿 子见到他们出现亲昵举动，就会乖乖看着。他真正意识到，自己的一举一动孩子都看在眼里，当你表现出幸福的时候，孩子也会懂得，“他会幸福地朝你笑”。

所以，当爸爸对张先生最大的影响是“做好自己”。爸爸要孩子追随自己，就要行得正坐得直。想他以后成为一个牛人，那自己也应该是个优秀的人，不能像以前没有孩子的时候一样，想怎么样就怎么样。“这对我是一个促进，孩子的出生对我是一个激励，我要像个榜样。”

4.西方爸爸们的那些育儿绝招 篇四

将小宝贝顺手交给一旁的妈咪，也许是最省事的办法。不过，如果你不想在妈咪面前有掉链子的感觉，有心将哭闹不休的小宝贝安抚得服服帖帖，劝你还是学学本期罗列的这些西方爸爸们的绝招吧!

绝招1：走进宝贝心灵的抚慰

宝贝饿了，爸爸却在给他播放他最喜爱的音乐;宝贝出牙感觉不舒服了，爸爸却在给宝贝更换尿布……所有类似牛头不对马嘴的做法对于安抚哭闹的宝贝自然无济于事。安抚哭闹宝贝最重要的事情就是找出宝贝哭闹的原因，再针对实际情况采取相应的措施。

确认宝贝的需要看起来是一件十分简单的事情，但是对于年龄比较小，还不会正确表达自己需要的宝贝来说，爸爸想要明白宝贝的真实需要确实必须学会更好地了解、观察宝贝。很多爸爸平时带宝贝比较少，对宝贝的需求无从了解，那么通过进行多方位的尝试来确认宝贝的需要，不失为一头雾水的爸爸们寻找安抚宝贝途径的好方法。只要多方出击，从不同的侧面尝试，爸爸的抚慰总会在宝贝的哭闹声中产生作用。

绝招2：带着宝贝去兜风

无论白天还是黑夜，只要宝贝不是因为健康原因哭闹，将宝贝约束在私家车的安全座椅上，风风火火在户外转上一圈是安抚哭闹宝贝非常有效的方法。望着户外不断变化的风景或者闪闪烁烁的霓虹，应接不暇的小宝贝一定将哭闹的念头抛在九霄云外，乖乖地嗯嗯啊啊着表达自己无边的快乐与惊喜。

绝招3：牺牲手指让宝贝啃一啃

如果不清楚宝贝哭闹的原因，将自己的手指伸出去让宝贝吮吸不失为一个最简单有效的安抚哭闹宝贝的好方法。几个月的宝贝有着强烈的吸吮需要，并且吸吮也是宝贝自我安慰的一种有效方式。一旦将手指伸进宝贝嘴边，宝贝通常都会条件反射似地停止哭闹，转而津津有味地吸吮伸向他嘴边的手指。

不过将手指伸进宝贝小嘴巴的时候，切记要保证手指的干净，并且指甲朝下，以免指甲盖伤到宝贝的上颚。

绝招4：来点美食的诱惑

饥饿或者口渴是引起宝贝哭闹的常见原因之一。如果妈咪不在家，孤立无援的爸爸可以在奶瓶里装上温水或者温热的奶水，喂给宝贝喝。

即便宝贝不饿，奶瓶或者奶嘴也能带给宝贝安慰。宝贝通常都会比较喜欢吸吮奶嘴，或者用舌头顶着奶嘴玩耍。

绝招5：体验“坐飞机”的快乐

几乎所有的宝贝天生就喜欢被轻轻地摇晃，因此，当宝贝哭闹时，让小宝贝躺在爸爸强健的肘弯里，或者汽车座椅、摇篮里，轻轻地摇晃，让宝贝体验“坐飞机”的奇特感觉是摆脱哭闹的有效方法之一。被摇晃的宝贝通常都会很快安定下来，并且让小宝贝“坐飞机”还是一件一举两得的事情，这种活动既抚慰了哭闹的小宝贝，还可以让小宝贝在被摇晃的过程中被动地得到锻炼。

5.爸爸应该帮妈妈做事 篇五

首先,爸爸应该帮妈妈洗碗。爸爸每天只会打电脑、睡觉、吃饭。他可以把打电脑换成洗碗。要知道,洗碗可比打电脑好得多。打电脑有辐射,对眼睛不好,长时间打电脑身体有可能会僵硬,腰椎、颈椎还可能会刺痛;洗碗有利于身体健康和家庭和谐,老妈也开心。

其次,爸爸可以看着我的小弟弟Mini。外婆每天特别忙,烧菜、拖地,还要打电话。爸爸应该看着Mini,不看着他一不小心就会摔倒,就会一边哇哇大哭,一边喊着“姥姥——姥姥——”再说,Mini那么可爱,爸爸应该陪他玩。只要打开电视,不管是哭是闹,他就能马上安静。Mini还很大方,什么东西都分给别人吃。但你要问他,给我一点儿好吗?他才会给你,如果你硬抢,他一点儿也不会给你,反而举起手啪啪地打你。爸爸不应该只顾自己清闲,而不陪伴孩子成长。那样,就不是一个合格的爸爸。

还有呢,爸爸应该帮妈妈拖地。妈妈每天要备课、洗衣服,外婆不在时还要拖地、烧菜,可辛苦了。老爸吃饱了闲着没事干,绝对应该帮妈妈拖地。拖地时,人会走动,可以减少脂肪,瞧他那大肚子就应该干这种活儿。妈妈说,只要爸爸勤快,就给我生个小妹妹。是不是很奇怪?如果爸爸真的很勤快,我不就享福了?

还有好多事,爸爸都可以帮妈妈做,让他尝尝做妈妈的滋味。

(指导教师:曹海棠)

大脸猫点评:

希望所有的爸爸都来看看这篇习作,对照一下自己有哪些没做到!

6.读中理解感悟《燕子妈妈笑了》 篇六

语文S版一年级下册。

教学目标

1.认识15个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道燕子妈妈为什么高兴地笑了。

3.学习观察事物的方法，懂得做任何事情都要认真的道理。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

小朋友们，课前我们欣赏了一支大家很熟悉的歌曲，谁知道歌名叫什么?(小燕子)

瞧，(点击课件出示：两只燕子飞来，一只嘴里还叼着“燕”字)燕子妈妈和小燕子向我们飞来了!(指“燕”字)这个字怎么读呢?(生读“燕”字)

大家读得真准!今天，老师给你们带来一篇小燕子和燕子妈妈的童话故事，它就是我们要学的17课。(师板书课题，生齐读)

二、以读为主，读中感悟

1. 读题质疑。

是呀，燕子妈妈为什么会笑呢?其实，这个秘密就藏在书里，让我们一同走进这美丽的童话世界吧。

2. 教师范读课文。

大家边听边想课文讲了燕子妈妈和小燕子的什么事。

3. 生自由读文。

谁来说说第一遍读书要注意什么?(读准字音，读通句子，不添字不漏字)

现在大家就开始读吧，在不认识的字宝宝上作个记号。

4. 学习生字。

过渡：现在请你们同桌互相帮忙，用好办法把作上记号的字宝宝读准，和它们交上朋友。

(1)同桌互相帮助读准生生字。

(2)情境学习生字。(出示菜园课件)

这么多菜呀!这紫色的是什么?(茄子)(师出示带拼音的“茄”字，生齐读)

瞧，像紫色灯笼一样的茄子在哪里?(挂在枝上)(师出示带拼音的“挂”字，生齐读)我们再往前走吧，你们又看到什么了?(一个冬瓜躺在地上)(师出示带拼音的“躺”，生齐读)谁来说说可以怎么记住“躺”字?

辣椒()在枝上，苦瓜()在藤上。(教师出示地里的辣椒、苦瓜的图片，学生填空)

瞧，前面来了一只顽皮的小刺猬，(师出示带拼音的“刺”字)这就是“刺猬”的“刺”字。(生齐读，去掉拼音再齐读)

你们读得真不错!(出示卡片“不错”，生读)

[意图：设置情境，把生字学习和课文内容相结合的教学，能在增强趣味性的同时，为学习课文降低难度。]

(3)巩固识字。

跑到菜园的生字宝宝们都被你们找到了。好，我们一起大声地把它们的名字叫出来。

瞧，生字宝宝们脱掉帽子了，让我们来开火车读读吧。

5. 同桌互读课文。

现在，生字宝宝跑回课文里去了，看看你还能不能认识它。同桌轮读课文，给每个自然段标上序号。想一想：小燕子每次飞到菜园都看到了什么?把有关句子找出来多读几遍。

6. 交流读书收获。

现在我们就来扮演小燕子，飞到美丽的菜园，看看冬瓜和茄子有什么不一样吧。

[意图：多次练习之后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是学生自己所悟得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。]

(1)读第一、二自然段。

(出示挂图，师生配合读)

(2)读第三自然段。

小燕子们，告诉妈妈你们第一次看到了什么?(生汇报，师板书：大小)

这是你们的第一次发现，此时你的心情怎么样呢?(高兴)

就带着这种心情再对妈妈说一遍。(生齐读)

真不错!小燕子有了发现，妈妈会说什么?谁把妈妈的话读出来?(个别学生读)

小燕子们，从妈妈的话中你们知道了什么?这句话中哪个词要重读?

(3)读第四自然段。

在妈妈的鼓励下，让我们再飞去看看吧。这次你们又看到了什么?(同桌互读，师板书：青、紫)

你们又有新发现了，这次妈妈对小燕子的评价与上次一样吗?找出来读一读。(教师出示带拼音的句子，学生齐读)

(4)读第五自然段。

你们在妈妈的鼓励下，又一次飞到菜园了。这次你们又看到了什么，赶快告诉妈妈。(生齐读)

你这只小燕子特别高兴，能告诉大家为什么吗?

能把这种心情读出来吗?

谁来表现一下?其他同学当评委。谁能善于发现别人的优点，又能有礼貌地给别人提出意见，谁就是优秀的评委。

[意图：语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，学会思考，从而运用语言表达自己的思想。教师表扬学生为学生表扬小燕子做出范例，这一环节的设置能使学生更规范地进行表述，并力求使学生善于发现、赞扬并学习别人的优点。]

看到你们都这么高兴，我也忍不住想读读，给我机会吗?(师范读，生自发地鼓起掌来)

谢谢你们的鼓励。我相信你们一定会读得更好!站起来试试吧。(生起立，齐读)

真是一群快乐的小燕子!听了小燕子的话，妈妈这次有怎样的表情呢?(燕子妈妈满意地笑了)

(5)讨论：燕子妈妈为什么满意地笑了?(小组代表汇报讨论结果)

是呀，这确实是一只听话的小燕子，更是一只仔细观察、有耐心的小燕子，所以妈妈满意地笑了。(师板书：耐心、仔细、笑)

同学们，如果你是燕子妈妈，此时你会对小燕子说些什么呢?

善于鼓励和引导孩子，真是位好妈妈!其实，只要我们每个小朋友都能像小燕子那样用心去学习，一定会学到更多的知识，你们的妈妈脸上也一定会露出满意的微笑的。

[意图：这一环节的设置是在梳理一节课的收获。既总结课文内容，又训练学生运用语言的能力。这是学生再次读文后对课文的体验和感受。这次体验较之上一次将更深刻、更全面。学生们已经能够透过现象看到本质，根据小燕子一次次观察到的结果，得出自己的认识。这种体验是学生通过认真读书自己得来的。]

三、互相促进，指导写字

小朋友们表现得特别好!老师大大的“好”字送给你，看看这个字是怎么写的。(教师范写生字，同桌间、小组内展示评价，全班反馈)

四、分角色朗读

让我们再次飞进美丽的菜园，感受一下小燕子的聪明、可爱和燕子妈妈的风采。咱们一齐读课文，老师读燕子妈妈的话，你们读小燕子的话，我们一起读旁白，咱们比一比，看谁读得好。

[意图：在学生读完生字、读懂课文的基础上，师生一起再次尽情朗读，充分享受读书的乐趣。]

五、布置作业

课后请同学们和妈妈一起去菜市场观察一种水果或者蔬菜，并尝试着运用课文中的句式把你的发现告诉你的妈妈，看看她会不会像燕子妈妈一样露出满意的微笑。