教师职业道德教育讲稿

教师职业道德教育讲稿（精选10篇）

1.教师职业道德教育讲稿 篇一

尊敬的学校领导、各位老师：

大家好！

我是一名工作在教学一线的教师，中共党员，专业为教育技术，本科学历，中学二级，三证一历符合要求，计算机等级为网络技术三级。现已执教5年，我竞聘的岗位是电子商务专业教师，我之竞聘岗位，是我的五个优势：

一、我热爱教育事业，有高尚的师德灵魂。当我踏入职校校园时，我心中顿时涌起一种强烈的责任感，决心将毕生精力奉献于职业教育。我一直秉承“学高为师，身正为范”的理念，时刻以教师职业道德为准绳，严格要求自己，用自己真挚博大的爱去关心、爱护每一位学生，踏踏实实干好自己的本职工作。在三尺讲台上，我感受到了高尚圣洁，体验到了真诚友善，体会到了淡泊宁静；在这里我踏实、坦然，舒畅愉悦；在这里我的灵魂得到了升华。

二、我具有扎实的基本功和较强的专业技术水平。三年来，我一直坚持读书、学习、交流，练就了较扎实的基本功。在工作中，我勤于学习，勤于钻研，勤于总结，坚持以课堂教学为中心，大力探索，开展课题研究，自身专业技术水平不断提高。

三、我有丰富的工作实践经验。一路走来，清晰地留下了我成长中的一串串足迹：多次参加市县各级各类培训；多次参加公开课讲、教研活动，课堂教学水平不断提高；所带班级班风良好，与家长关系密切和谐，德育、安全工作细致高效，曾被评为2010县级优秀班主任；当然，我的成绩离不开领导的关怀和同事们的帮助。

四、我有较强的工作能力。在教学工作中本着为学生服务，把爱献给学生的信条，教师的言行和风度，踏实教学，关爱学生。

这三年的学习和锻炼，我的课堂教学组织能力、对教材的整体驾驭能力、教学应变能力，完全能胜任电子商务专业教学工作。

五、我有的年龄优势。我正当青春年华，身体健康，精力旺盛，敬业精神强，能够全身心地投入到所热爱的工作中去。

假如我能够竞争上岗，我打算从几个改进的教学工作。

1、科学规范地日常教学工作情况，在顺应课改潮流的前提下，教学常规工作，教学质量稳中有升。

2、根据电子商务学科特点和学生情况，制定学校校本教材，设计学科实践活动，拓展学生的视野，培养学生各种动手操作能力，从而的学生的综合素质。

3、加强个人修养，练好基本功。进一步树立自己强烈的事业心和责任感，加强自己的工作能力和工作艺术，顾全大局，维护学校良好形象，努力调动学生的学习积极性，提高教学质量，力争在教学中体现实力，在工作中保持动力，在创新中增加压力，在与学生、同事的交往中凝聚合力。

如果我竞聘上了电子商务专业教学工作岗位，我一定不负大家的厚望，不断加强个人师德修养，锤炼教学底功，勇挑工作重担，在课堂教学、课程改革、校本教研、班级管理及教学管理等工作中狠下决心，勤下苦功，开拓创新，力争上游，为职业教育事业的发展贡献毕生精力。

2.教师职业道德教育讲稿 篇二

一、幼儿教师的职业道德的内涵

幼儿园教师的职业道德指的是幼儿教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和, 和热爱幼儿教师事业, 热爱幼儿, 正确处理好与领导、同事及家长的关系等。它是对幼儿园教师职业行为的基本要求的概括。幼儿教师职业道德规范主要有:学法守法, 依法执教;爱岗敬业, 忠于职守;尊重幼儿, 热爱幼儿;严谨治学, 锐意创新;团结协作, 取长补短;尊重家长, 热情服务;拒腐防变, 廉洁从教;以身立教, 为人师表。

道德是做人的根本目标, 师德是做老师的基本准则。一名优秀的幼儿教师应该从真正热爱幼儿和幼儿教育工作开始, 不断提高自己的思想道德水平和业务能力, 满怀豪情地致力于教育事业, 尽职尽责地作出全部贡献。

二、加强幼儿教师职业道德教育的重要性

幼儿教师具有为人师表的品德十分重要。幼儿期是形象记忆期, 孩子对于老师的一举一动都会有意无意地去模仿, 如果老师总是面带微笑, 孩子也一定会开心;如果老师总能细心呵护和关心别人, 孩子也一定会乐于助人;在家里, 孩子是父母的镜子, 在幼儿园, 孩子就成了老师的镜子。正所谓“身教重于言教”, 所以幼儿教师更应该注意自己的言行举止, 以身作则,

三、如何加强幼儿教师的职业道德教育

(1) 拥有爱心是成就幼儿教育事业的关键, 也是教师职业道德的核心。从事学前教育这个职业首先要热爱这个职业, 把全部心血和精力投入到幼教事业中。热爱幼儿是教师职业道德的核心内容。俗话说, 幼儿教育事业就是一个充满爱的职业, 幼儿从父母的怀抱来到幼儿园, 从熟悉的环境来到陌生的环境, 他们的感情上会有一个很大的波动, 会把各种思想、感情、期望都转移到教师身上, 希望老师像妈妈一样爱护自己, 对老师有着强烈的依赖心理。因此教师对待每一个幼儿应该像对待自己的孩子一样, 充分地爱孩子, 了解孩子, 尊重孩子的人格、个性和自尊心, 对幼儿一视同仁, 关注孩子的成长和发展。

(2) 尊重家长是幼儿教师职业道德的重要体现。作为一名幼儿教师, 能得到家长的帮助和支持无疑可以使自己的工作如虎添翼。相反, 如果不能取得家长的支持与配合, 工作就会变得十分艰辛。幼儿是父母的掌中宝, 他们把孩子送到幼儿园就是要得到好的教育和保育。因此, 教师应及时跟家长联系, 尊重家长, 得到家长的尊重、信任与配合, 认真听取家长的意见和建议;积极向家长宣传科学的教育思想和教育方法, 帮助家长树立正确的教育观;强化服务意识, 设身处地为家长着想, 使得家园共育工作达到更好的效果。

(3) 幼儿教师应当不断进行知识储备, 培养良好的内在素养。俗话说, 活到老学到老, 幼儿教师要不断学习, 接受和学习新的教学理念, 尤其是针对幼儿表现出的对事物的短时兴趣这一特点, 幼儿教师应不断更新自己的知识储备, 在具体情景中渗透自己的教学方法, 才能有效开展丰富的幼儿活动。

幼儿教师应当注意加强基本功训练, 重在培养高雅的审美情趣, 提高自己的艺术修养, 同时通过各种教学方法调动孩子的求知欲。

另外, 在幼儿教育中, 对幼儿进行教育教学并不是一个老师能单独完成的, 一个好老师固然能对孩子的未来产生很大的影响, 但是孩子在德、智、体、美、劳等多方面的发展是需要全体教师合力才能完成的, 一个优秀的教师团队, 更加有利于教育目的的实现。

总之, 幼儿教师时刻都在对幼儿起着潜移默化的作用, 我们应该清楚地认识到自己肩负的责任和使命, 明确自己应具备的职业道德, 加强和重视自身的职业道德修养, 真正地热爱幼儿热爱幼儿教育工作, 不断地积极进取, 努力工作, 提高思想道德水平和业务能力, 尽职尽责地作出我们应有的贡献。

摘要：教师的教育态度和方式、教师的情感、教师的行为规范、教师的人格魅力都直接影响幼儿的身心成长, 对幼儿教育起了很大的影响。同时, 加强教师职业道德修养, 是实现素质教育的需要。飞速发展的时代给当今教师提供了一个全新的舞台。要想施展自己的才华, 不辱“教师”这一光荣称号, 我们就必须不断提高自己的职业道德修养。

关键词：幼儿教师,职业道德,教育

参考文献

[1]王辅成, 史文校, 等编著.教师职业道德修养[M].北京:北京理工大学出版社, 2008.

3.幼儿教师职业道德教育再思考 篇三

笔者结合目前幼儿教师职业道德现状，谈谈自己的看法。

一、目前幼儿教师职业道德方面存在的问题

1.缺乏事业心和敬业精神

叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》一书中，把教师分为三个层次。一是“生存型”，主要是从生计出发，站在功利的角度，以被动和消极的眼光看待自己的职业，他们从事这一职业大多是出于无奈，因而感到困惑和痛苦。二是“享受型”，主要是从兴趣出发，站在非功利的角度，抱着对教育事业和学生的热爱来对待自己的职业，他们从事这一职业是因为自己喜欢，因而感到快乐和幸福。三是“发展型”，这是教师职业生活的理想境界，他们是正在创造和享受职业幸福的教师。显然，第三个层次应是广大幼儿教师努力追求的目标。顾明远、檀传宝主编的《2004：中国教育发展报告——变革中的教师与教师教育》一书中提到，目前我国有63.4%的学校和46.8%的教师认为，教师职业道德方面存在的最大问题是事业心、进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神，表现为懒于看书学习，工作得过且过，不认真遵守劳动纪律等。幼儿教师职业道德问题自然也包含其中。

2.职业倦怠使幼儿教师缺乏爱心

应该承认，任何职业都会有压力，对当前的幼儿教师来讲，其压力状况也不容忽视。国家规定，幼儿教师每天工作时间为8小时。实际上，他们在8小时的规定工作时间之外，还得用1～2个小时准备第二天的工作。个别幼儿教师甚至不得不早上7：30到园，晚上6：30离园。另外，有些幼儿教师还须利用业余时间参加更高层次的学历进修，有时周末也无法休息，因而，不少教师每天都感到身心疲惫、焦虑不安。当压力超出个人所能承受的极限时，职业倦怠就出现了。职业倦怠的出现，必然影响到幼儿教师的正常工作，使幼儿教师缺乏爱心。

师爱是教师职业道德的核心，苏霍姆林斯基就将教师热爱学生视为“教育的奥秘”。老师的一个微笑、一句表扬可以让幼儿一整天兴奋不已。反之，一声呵斥可能让他们变得胆怯、畏缩。我们曾做过一个调查，随机询问一名幼儿为什么喜欢某位老师，答案并非我们想象的业务精专等理由，而是简简单单的“对我们好”“奖励我小五星”等。从调查中我们可以看出，幼儿更喜欢有爱心的老师。可是，由于职业倦怠，不少幼儿教师会把工作中的压力转移到幼儿身上，面对幼儿的过错，不能宽容对待，动辄呵斥，给幼儿身心发展造成伤害。

3.部分幼儿教师道德失范

有关人士曾做过一次问卷调查，调查对象为中小学及幼儿教师，题目分别为“列举教师五种不违法但违背良心、应受到谴责的行为”和“列举五种不一定不道德，但属于作为教师不宜有的行为”，均按其严重程度（从重到轻）排序。结果是，收礼索礼，按人次统计占第二位，按排序分统计占第一位。

尽管“失德”的幼儿教师在整个幼儿教师队伍中所占比例较小，可对于心地纯洁的幼儿来说，他们的“失德”行为本身就是一部活生生的“隐性教材”，会动摇和模糊幼儿的是非观念。所以，为了我国幼儿教育事业的健康发展，幼儿教师应严格遵守教师职业道德规范。

二、幼儿教师塑造自我职业道德的策略

1.坚定信念，忠诚于党的教育事业

作为一名教师是无上光荣的，因此，教师要有高度的事业心和责任感，幼儿教师更要严格要求自己。教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。热爱教育事业，忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。榜样的力量是无穷的，孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”作为教师，其身教必然重于言教。教师要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。

2.不断进取，努力提高自身业务素质

教师的职业道德是高尚的人格品质、娴熟的业务技能、执着的敬业精神的结合点。面对挑战和机遇，幼儿教师要潜心学习和运用理论知识，为教育事业不断攀登，终生奋斗。在工作实践中，幼儿教师应十分注重自身的业务培训，不断提高自己的业务素质，以此来作为教师职业道德建设的主要内容。

金展鹏，中南大学一位从事材料科学教学与研究的普通教授，被国内外媒体称为“中国的霍金”。13年前，疾病击垮了他的身体，从此，轮椅与他相伴。当亲朋好友为他的遭遇感到扼腕叹息的时候，他却恢复了往日的工作状态。在患病后的14年里，他完成了一项国家“863”项目，3项国家自然科学基金项目，1项国际合作项目，培养了20多名博士、30多名硕士，向中央和国家有关部门提交了17份中国材料科学发展战略建议书，有人统计过，这相当于相同时间内10个教授工作量的总和。

3.无私奉献，关心每一个学生的成长

教育的爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，作为一名幼儿教师，我们应该以人为本，热爱学生，尊重、理解学生，关心爱护学生，这是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！

教育实践活动的深入和发展，会出现许多新的问题，我们面临着新的考验，教师道德修养也不能停留在一个水平上。所以，我们每一个教师都要长期修养、不断磨练，做到坚持不懈，才能使自己的思想品德修养不断提高，达到更高的境界和水平。

4.教师职业道德演讲稿 篇四

体育系

***

尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我叫***，今天我演讲的题目是:我的体育情怀。

我是体育系一名教师，来到***工作已经5年了，记得当初来应聘，面试时***问我的一个问题：为什么选择这个学校？我当时回答说：学校拥有优越的体育教育硬件条件；体育系和学校发展潜力巨大等。随后***说，培养一名合格教师需要一个长期的过程，希望你来这工作之后，扎根宁夏，为宁夏教育事业尽一份力。在这5年当中，我一直在思考这个问题，学校领导这样问的意义是什么呢？我该如何做？

***地处宁南山区，面对工作、生活中的种种困难，外来的年轻人们难免有心烦气躁的地方。每个人都有自我本能，不为自己考虑的人是傻子，但能克服困难，用一颗平常心去做好简单工作，任劳任怨，踏踏实实的做好自己的本职工作，我认为就是一名教师的最大的职业道德。

作为一名普通体育教师，我没有做多少伟大的工作，但我在岗位上，按时、按质完成自己的教学任务，课内外用积极的心态去影响学生积极进取，用自己的言行影响体育专业学生尽可能多的用文化理论知识来武装自己。拿自己的专业能力和举手投足间的人格的力量来获得别人的尊重，而不是用自己的愚昧和块头猎取学生的记忆。这是我任教以来对教师这个职业的基本理解。

记得我的老师给我说过，要做一个有文化的体育工作者。我想，体育教师，甚至即将成为未来体育教师的体育系学生们，爱国守法、爱岗敬业、严谨治学、诲人不倦、谦虚谨慎、积极进取、相互尊重、团结协作、作风正派、举止得体、礼貌待人等等良好品质都是我们时刻需要学习的。用积极的正能量影响自己及身边的人，做一个受学生尊敬和喜爱的老师，是我们最低的职业标准。我的老师也告诉我，要做一个感恩的人，用一颗感恩的心去面对学生，用善意的心去发现身边的人和事。记得，原来公共体育课上一个大一的学生，在上课的第四周课间休息时我发现了她行动不便，沟通之后才知道她有先天残疾。我问她，你这样能参加跑步么？她半天不敢说话。我给她说，你可以办体育免修，只要你全勤，可以不用再参加体育活动，期末给你六十分及格。她清楚的表示只要在她身体能力承受的范围内，她会坚持和同学们学习课堂内容，但我观察发现，她完成的非常困 1 难。后来了解到，每周体育课上完，她的腿都疼的整夜睡不着。使你来上课感遭受痛苦不是老师的本意，只要你能在这个集体中，我们共成长。后来这位同学说，我是她上学以来第一个不让他跑步的体育老师。这位同学在后来的期末考试中获得了比六十分更高的成绩。对这位同学的帮助，也被这个班级的同学都看在眼里，后来我明显感觉到这个班的课堂学习氛围有了很大提升，因为他们知道老师会看见他们的努力，想争取做好每一个细节。这个我亲历的真实的故事使我明白，自强精神对一个身处弱势地位的人的重要性，我欣赏并佩服这位同学的自强精神。同时作为教师，做一个有心人，不因为只是为了完成工作而工作，教师的光和热就能发挥出来，影响和感染他的学生。因为心存善念，途遇天使；因为心存大善，天必佑之。后来，这位同学因为身体健康原因需要治疗，面对持续的疗程，我跟他们院系辅导员和书记也进行过沟通，在她刻苦学习获得学校各种助学和奖励的同时，他们院系又给予她500元的特殊救助。也许，我和他们院系的领导、老师所做的工作对于她的疾病来说是杯水车薪，可对于一个人有限的生命来说，我们传播了教师职业的正能量，让他感受到***的温暖！这些温暖使这位残疾天使坚强了四年，和其他人一样收获了愉快而难忘的大学生活。现在，这位同学离开家乡在中卫一所农村小学任教。我们祝愿她健康快乐！

***院长在前段时间开会时讲过，一个好人在坏的环境中有可能会变成坏人，一个坏人在好的环境中有可能会变成好人。这句话让我身同感受，虽然只有五年的校龄，与在这所学校艰苦奋斗过几十年的前辈们相比，我的经历和贡献太过肤浅，但我体味了学校的变化，经历并参与了学校的大发展，也坚定了教师的信念和操守。要想做一名优秀的高校教师，就应该不断总结提升自己，用实际行动践行“学高为师、身正为范”的校训，和广大老师团结一心，努力为学生营造一个健康向上的成长环境。并且，以身作则，注重每一个细节，为平凡的工作付出全部精力，做一名具有自我牺牲精神的普通人民教师是我现在乃至今后努力的方向。

干一行，爱一行，这是我爸爸教育和鼓励我的话。今天，***的问题还在脑海里清晰的响起，我现在找到了答案的一部分，另一部分需要用全部职业生涯去回答。

5.教师职业道德演讲稿 篇五

尊敬的各位领导，各位老师： 大家下午好！

站在这里，我很骄傲，因为我是一名教师。身为一名人民教师，我深深地懂得教师所肩负的是对一代人的教育使命。带着这远大的抱负，美好的梦想，还有一颗火热的心，我开始了教师生涯。

然而，真正工作起来，并非我想象的那样，工作中没有掌声，没有鲜花，更没有那此起彼伏的喝彩，有的只是那日复一日琐碎的工作，有的只是因学生不学习而大动肝火，为做通学生的思想工作而绞尽脑汁，为学生的调皮而心酸流泪，理想在哪里？抱负又在哪里？作为年轻老师的我茫然了，就在我彷徨的时候，我看到了同事们每天兢兢业业踏实的工作，看到了她们像慈母一样耐心的教育那些犯错的孩子，看到了他们像朋友一样跟孩子们一起游戏、一起欢乐，我被触动着、感染着……

我的心开始平静下来，我主动的走近我的学生们，关心他们，呵护他们，渐渐地，我喜欢上了他们。当我看到学生们体会到我的苦心奋起直追，充满斗志的时候；当我生病看到学生关切的眼神儿，听到他们亲切问候的时候；当经过自己和同学们的共同努力，班级取得优异成绩的时候，一种感动和自豪油然而生。原来爱的付出就有爱的回报。的确，走上三尺讲台，就注定了我的人生是平凡的。但平凡中我却收获着一次次幸福。我教过有个学生叫文诗，在她三岁那年，母亲正在倒开水的时候她过来玩，不幸身体大部分被烫伤，母亲觉得心中有愧就变得很纵容她，万般呵护，事事都顺着他。从此，她的性格发生了变化，不管在什么场合，稍不如意，他就会大吵大闹。上学后，他自然就成了老师们的一块心病。上课时不但不听课，还扰乱正常的上课秩序，和同学闹别扭更是常有的事，因此，班里没有一个孩子愿意和他玩。刚开始时，我就认为他是个顽劣的孩子，每次只要他犯错误，都会严厉的批评。后来在和他妈妈的沟通中，我了解到了他的情况。于是，我改变了教育方法，一有空，就会主动找她聊天，刚开始时，效果并不明显，但随着聊天次数的增多，我发现她开始信任我了，敢和我说心里话了。原来，他和同学打架其实是为了引起大家的注意。从他的话语中，我知道他其实是一个极度自卑的女孩，他渴望友谊，但是孩子们对他的不良印象已经根深蒂固，要想改变谈何容易。但是，一想到这关系到一个孩子将来的命运时，我就暗下决心，不管多困难，我也要克服。从此后，党帅只要有点滴进步，我都会在同学们面前表扬他，恢复他的自信心。犯了错误，我也不会像以前那样当着同学的面批评他，而是私下帮他分析错在哪，每一次他都能认识到自己的错误。同时，我还教他如何搞好和同学之间的关系，如何发泄自己的情绪……记得一次美术课上，要求学生画一位老师，党帅写的是《我的恩师》，当我看到这个题目的时候，我的眼睛湿润了。文中他这样写道：为了挚爱的教育事业和全体学生，我付出了全部心血，于是我成了天底下最幸福的人。

我不是诗人，不能用漂亮的诗句来讴歌我的职业；也不是学者，不能用深邃的思想来思考我的价值；更不是歌手，没有动听的歌喉来歌咏我的岗位，然而，我是教师——一名普通的小学教师，我要用深深的思索推演我心中最奥秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最优美的赞歌——因为热爱所以选择；我选择我热爱。

6.教师职业道德演讲稿 篇六

我想在刚步入大学的时光中泛泛而谈职业的道德可能比较空洞，毕竟我们还没有真正的踏入社会谋求职业，但是越早熟悉越详细了解对我们今后就业更为重要。尤其我们大多数学子将来所要面对教师这个岗位，教书育人可谓责任重大。首先，让我们了解一下比较枯燥的概念性的职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。是职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等的总称，属于自律范围，它通过公约、守则等对职业生活中的某些方面加以规范。职业道德既是本行业人员在职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负的道德责任和义务。

在我的理解中职业道德大概相当于爱岗敬业。这样说或许简单，但是极易理解。喜欢自己的岗位，不要求像“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮一般有多么大的付出与辛劳，只要尽职尽责的完成分内的事务与要求，真真正正的做到忠于职守，乐于奉献，依法行事，服务社会。

而我们现在把这个职业道德具体化、规范化，针对于我们将来或许要从事的教师这一职业，形成教师职业道德。

教师职业道德，简称师德。是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去接待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。他是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

教师职业道德是随着教育的发展而发展的。春秋时期，孔子办私学，广收门徒，创立了许多有关教师职业道德方面的理论，体现了一种有关“学”“诲”的师德。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正

其身，如正人何？体现了一种“以身作则”、“言传身教”的师德。唐代韩愈将师德列于对教师要求的首位，云“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。宋元明清又对教师的职业道德作了进一步的发展。像朱熹提出把“博学”、“审问”、“慎思”、“明辩”、“笃行”作为教师的道德规范。由此可见先师们给了我们很好的指引与标本，我们需要不仅在知识上丰富自己，更要在行为上约束自己。大家在出入教学楼中都能看到的标语“学为人师，行为世范”，更加希望大家今后从事教师这一职业后都能做到。

“要学会爱你的学生”。现如今社会对教师这职业的关注也是无限放大，我们从小就深有体会，教师孕育了祖国的花朵，培养了祖国的未来。近日来，幼师虐童的事件被传得沸沸扬扬，我想在这里就无需将前因后果解释的明明白白，这事件更需要的是反思和警示。当我们真正成为一名教师，面对渴求知识与正在成长的孩子们，应该用怎样的态度和理念去关心和爱护他们才是最值得思虑的。传道授业解惑的老师成为施暴凶手，这是教育的悲哀！苏联教育家阿莫纳什维利曾提出教育者必须遵守的一条原则：对儿童富有同情心、体贴如我诶、心底善良、爱、温和、坦率、及时帮助、悲喜与共——这才应该是教师的行动指南。或许在法律上对你教育过失不会付出血的代价，可是一个孩子一时乃至一生的伤痛都是难以避免的，那个被倒挂扔进垃圾桶的小男孩对于未来会不会充满绝望，他的哭声就是对我们最强烈的警钟

7.职业技术教育中教师的自我教育 篇七

关键词：职业技术教育,教师,自我教育

目前,我国建立了世界上最大规模的职业教育体系,中高职校在校生总数近3000万。从1978年到2011年,改革开放的30多年,中国职业教育累计为国家输送了2亿多高素质劳动者和技能型人才,提高了中国劳动者的整体素质。但我们也不能忽视一个严重的问题:毕业生数量巨大,但就业能力不高。行业需求的技术人才类型与教育培训的类型或不对口或脱节的现象时有发生,这就要求职业类院校适时调整专业设置,加快培养紧缺型人才。而这种调整与转变反应在学校教学中势必要求教师更新知识结构,提高教学质量。目前我国对职业类院校老师的再培训主要以继续教育的模式,对教师积极性有很大的促进作用,但专业技能效果不明显,如果教师专业化知识更新慢,势必影响教学质量。教师自我教育的倡导与实施越来越重要。

1 职业教育的日新月异是教师自我教育的源头活水

改革开放30年来,我国已基本建成有中国特色的职业教育体系,学历教育与职业培训并举、形式灵活多样,为我国现代国民教育体系和终身教育体系的建设作出了重大贡献。温家宝总理在十一届全国人大五次会议上作政府工作报告时指出,要大力发展职业教育,要继续建设现代职业教育体系。职业教育正面临着千载难逢的巨大的机遇,但欣喜的同时我们也要正视现实———很多职业院校教师缺乏足够的实践经验,“通常偏重于研究和讲授理论性的专业技术知识和技能,其原有的专业知识和技能不能及时更新,无法跟上不断变化的行业和劳动力市场的需求”。[1]当前,我国各职业类院校都在进行着校企合作下的教学改革,藉以培养面向产业需求的就业能力强大的学生,学生在校学习期间掌握的知识与技能就是学生顺利走向工作岗位的保证。合格的教育者是稳固保证的前提。一般的中高技术类院校师资培训多是进修,进修课程往往注重思想理论的提高,参加继续教育的教师主动性不高,应充分引导和鼓励具有自主性的教师自我教育摆脱教师进修无效果或效果差的问题。

所谓自我教育是自己教育自己,即自己既是教育的主体又是教育的对象,两者统一于一个人身上,其动力来自于自我内在的需要和价值准则,其目的是使自身的身心素质得到全面发展,是一种持久地体现人的责任感和使命感的教育。当今的职业教育越来越强调专业、强调能力、强调创造、强调实践、强调应用,要求全面加强素质教育和职业综合能力的培养,这些都离不开教师的指导,培养服务于社会需求的学生是职业院校教师的天职。经济社会高歌猛进的发展促使教师积极主动不断学习,实现自身技能的“升级换代”。理论与社会实践双双提高离不开教师的自主学习,自主消化,自主发展,把自主教育当成一生的追求,活到老,学到老,乐此不彼。“教师自我教育的这一特性使实现对教师进行终身教育有了可能,即只要教师有愿望、有需求,其自我教育就可以无止境地进行下去,教师的自我教育将伴随其生命的全过程。”[2]

2 校企合作下的教学改革是教师自我教育的助推剂

近年来,我国大力推进工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,深化课程和专业设置改革,产教结合、校企合作成为职业教育改革发展的重要方向,社会需求是教育教学活动的动力。在学校教育中我们应经常审视已有的专业和课程是否真正能满足社会需求,主导学生学习的教师原有的知识是否还能满足学生的需求,教师必须对自身有清醒的认识。这是确定努力方向,具备“自知之明”的基本条件,是主动适应教育工作的必备条件。“一方面,教师要善于发现和发掘自己的能动条件,以扬其长。另一方面,要善于发现自己的不足,以补其短”[3]对教师进行的继续教育也要从“传授模式”转向“发展模式”;教师应主动深入产业企业,了解企业对所需人才的类型和所需专业素质,在向企业的学习中对自身的缺陷和不足就会有个客观的认识,客观的自我意识使教师正确地认识自己和评价自己,为了改进自己的不足之处,教师才会自然地产生自我教育意识,从而自觉地对自我进行教育[4]。

教师为了自身的生存,为了应对时代和社的变化以及教师职业发展的要求,必须进行自我教育。“自我教育意识使教师的专业发展呈现出更强的主动性和自觉性,使教师在志趣、能力和心向上具有高度活性,能适应社会与教育的急剧变革,使职业生涯焕发出更加旺盛的生命活力”[5]职教的培养标准、专业、课程都要围着企业转,才能提高人才培养的针对性和契合度。为了使学校的教育教学有效地与社会需求相结合,教师根据自己的需要、兴趣、爱好和能力,选择适合自己的学习内容,及时更新自己的专业知识,努力提高教学质量,并立足于自己的实际情况,对自己的优势发扬光大,劣势则有针对性的学习,拓展自身的知识领域,提高文化涵养与掌控科学技术的能力,为社会提供优秀的人才开辟更广阔的发展空间。

3 打造世界知名职业院校是教师自我教育的现实动力

我国的职业教育与国际差距还很大,主要是我们职业教育人才培养类型、层次与结构不适应转变经济发展方式与产业结构调整、升级的需求,在社会上,总有职业院校比普通院校低人一等的错误认识。为此,我国应加紧转变教育理念和人才观念,打造世界先进职业院校,提高技能人才的经济社会地位。科技是第一生产力,建设有中国特色的社会主义离不开发达的科学技术。打造世界知名职业院校,要有多方面的努力,首先职业类院校要进行教学改革,提高教师素质,“职业院校教师素质的高低是影响教学质量的主要因素,职业院校的教师和普通院校比较应有其自身的特点。即一方面要求我们的教师应达到相应的学历,另一方面又要求教师应有在企业一线工作的实践经验。”[6]其次,我国各职业院校应积极调研产业企业所用所需,与企业合作沟通,适时调整专业设置,培养企业紧缺型人才,另外还要具有前瞻性,探索未来社会和企业发展方向与未来需求,及时储备先进性人才,保持世界领先水平。教师在如此充满机遇与挑战的教学改革中,若想保持主动性与主导性,成为向学生源源不断输送活力和创造力的资源就必须坚持不断的进行自我教育。S

参考文献

[1]顾钧.OECD各国应对职教师资缺乏的策略及启示[J].职业技术教育,2011(34).

[2]陈俊珂,刘展飞.自我教育:教师继续教育的另一向度[J].教育探索,2011(3).

[3]邓凌翃.探索处于产学研机制下的教师自我教育和培养的新模式[J].时代经贸,2010(16).

[4]杨慧囡.教师自我教育研究[D].山东师范大学,2008.

[5]裴向伟,白玉婷.简论教师自我教育能力的培养及其意义[J].中国校外教育,2011(2).

8.教师职业道德教育讲稿 篇八

关键词：职业教育 教师素养 教学质量 院校发展

我国的高等职业教育为国家的经济发展提供了一批又一批的技术型人才。但随着我国经济发展战略的转变，对人才的需求也从粗放型、简单型转变为精密型、高技能型。高等职业院校肩负着为国家培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，作为高等职业教育的教师，教师的素养会直接影响人才培养的质量，因此打造一支高素质、高技能型的教师队伍，是高等职业院校发展的重要任务。

一、教师素养成为制约高等职业教育发展的核心问题

业界对我国高等职业教育的调查表明，国家公办院校在为社会培养人才方面依然起到主流的作用，与此同时相当一部分私立院校也如雨后春笋般崛起。教育是国家发展的命脉，理应是公家办学，但现在私立院校发展有赶超公办的势头。究其原因，主要有以下几个方面：首先公办学校体制落后，公办学校依然延续着很多年以前的教育教学体制，老旧的体制已经无法适应社会的发展。其次公办院校硬件投入有限，在经济欠发达的地区，教育的投入严重不足。然后是办学质量，公办学校大部分教师都有编制，很多老师不思进取，不追求教学成绩。还有师资队伍，公办学校教师年龄普遍偏高，思想固化，缺少新鲜的血液加入。最后是考核机制落后，公办学校考核机制相对宽松，而私立学校“针针见血”。这些问题，有些是可以在较短的时期内解决的，但如教师队伍的培养，是一个长期的过程，是制约高等职业教育发展的核心问题。

二、如何提高职业院校老师的职业素养

1.教师的课堂教学方法是教师业务能力的一个关键因素

教师是教育一线的工作者，每天工作的对象是学生，职业院校学生的特点普遍是：理论知识有限，学习主动性不高，并且自我约束力较差。针对此类学生的特点，教师在课堂教学上不能照搬普通本科院校的相关教学方法，而是应该体现高等职业院校的教育理念：理论够用，重在实践。在讲到某一个工程项目需要相关理论知识补充的时候，教师可以把抽象的、难以理解的东西转化为通俗易懂的。作为此类院校的教师，要时时刻刻站在学生的角度，假如我是一个这样的学生，老师该如何讲，我才能理解。在这样的教学思路下，学生才能明白老师所讲授的东西。课堂语言表达能力也是教师业务能力的另一关键因素。教师不要总抱怨学生上课不爱听课，我们要反思自己的语言表达能力。职业类学生大多都到了成年的阶段，这是他们的人生观、价值观迅速形成时期，教师作为学生的引路人，一言一行都会影响到学生。90后的学生受到网络的影响，思想活跃，他们也希望老师不再是过去传统的教书先生，上课就像和尚念经文一样的枯燥，而是希望老师能和他们站在时尚的前沿，成为朋友，哪怕给他们讲道理，也应该以一种轻松、幽默、和谐的方式进行。

2.教师的专业水平能力是教师素养的一个体现

职业类院校既然为“职业”二字，那么就要求此类院校的教师应该是这个行业的专家、工程师、学者。但综观当前我国很多职业类院校，很多就仅仅落实在招牌上了。职业类公办院校的教师虽然学历比较高，但大都是刚刚从公办普通院校毕业的本科、硕士生，他们接受的是公办本科院校以理论教学为主，实践教学为辅的教育。这些教师自己都没有实践过，可想而知，他们能给学生教授多少职业技能知识。正是以上的原因，现在很多私立院校在招聘相关教师时，明确提出不仅仅需要学历，更重要的是需要有企业实践经历。所以，作为教师要深刻理解职业类学校办学的精神，即“工学结合，校企合作”。教师应该在每学年参加本专业企业的相关学习，调研企业当前需要什么样的职业技能，把企业的相关职业技能以及企业需要什么样的人才信息带回学校。作为学校层面，更应该注重“校企合作”，即：把工厂搬到学校，把企业办在学校。学生在学校学习的知识就是外面企业需要的技能，学生一毕业，马上就可以进入企业工作，节省了企业培训的过程。笔者所在的院校正是充分理解了高等职业院校未来发展的方向，使学校的教育在社会上得到了普遍认可。

三、总结

综上所述，教师这个职业是社会发展的灵魂行业，教师的素养水平从另外一个层面反映了这个国家教育的水平。高等职业教育是我国高等教育发展的一个重要组成部分。高等职业教育的发展，需要打造一支高素质、高技能型的教师队伍。

9.爱-教师职业道德演讲稿 篇九

——教师职业道德演讲稿

尊敬的各位领导、老师：

下午好！

我是xx。今天，我演讲的题目是《爱》。

人们都说，教师是太阳底下最光辉的职业。我的父母都是人民教师，小时候，每逢新年，父母都能收到许多学生从四面八方寄来的明信片。那时，我就在想，将来，我也要成为一民人民教师。

对于教师这个职业，人们有着数不清的赞誉：“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”，“教师是孺子牛，吃进去的是草，挤出来的是牛奶。”这些溢美之辞，让我对教师这一职业充满了无穷的向往，并且赋予了它很多美好的幻想。但是，在光环背后，我也深深地体会到，当一名教师，不容易；当一名好教师，更不容易。

十年前，初为人师的那一刻，我的心中踌躇满志。我的第一堂课是“汉字录入”，即便是这样一门大家普遍认为很容易上的课程，我也在备课上花了大量的时间和精力，从各方面收集了许多汉字录入的技巧，信心满怀地准备上好这门课。踏进课堂，我的心立刻就凉了半截。无论我怎么强调：“请大家安静下来！”“不要讲话！”学生们就是不听我的。一次课下来，我不知道有几个学生真正听了我的课。这让我有些灰心。

课后，与其他同事交流时，他们告诉我，高职学生入学的时候成绩不理想，纪律观念淡薄，也有着严重的自卑心理。我的心中难免悲观。但是，我想，我不能冷落学生，也不能放任学生，而是要思考，怎样能激发学生的学习积极性呢？ 第二次课，我换了一种教学方式。不讲课，而是让学生和我比赛，看谁打字的速度快。知道学生喜欢玩游戏，我就制定了一条规则，谁打得快谁就可以玩一 1

次游戏。这一下，学生不讲话了，他们要挑战我，来赢得玩游戏的机会。后来，他们的乐趣不再是挑战我，而是要挑战自己了。

学期结束的时候，连我自己都惊讶，这个班的学生不但打字的速度提高了很多，纪律方面也有了很大的改观。

有一次，一个同事开玩笑地告诉我，在我们学校的贴吧上，学生这样描述我：上x老师的课，我们觉得她像母亲一样，让我们感受到了母爱。

这句话，让我略略有些羞涩，却也鼓励了我。我想，只有我真正地了解学生，关心他们，爱护他们，才能够帮助他们克服缺点，逐渐走向成熟。

05高职会电3班有个女生名叫xx，是我上“VFP”课时的课代表。她学习非常认真，成绩很好。但是我总感觉到她的性格有些缺陷，不太合群。于是，每次她送作业本给我时，我就随便和她聊几句，原来，她生在一个比较富裕的家庭，但是她的妈妈从来不对她笑，这让她感到特别孤单，也非常喜欢到办公室找我，和我谈心。毕业前的一天，她突然出现在我的面前，问：“x老师，我可以拥抱一下你吗？”我很感动，轻轻地和她拥抱了一下，我让她在不几天过后的母亲节给自己的妈妈也送上一个拥抱。

温家宝总理曾说：“没有爱就没有教育。”可见爱在教育中的地位是多么重要！教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，更要育人。教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。

我不是诗人，不能用动人的诗句来讴歌教师的职业；我不是歌手，不能用动听的歌喉来赞美教师的岗位。但是，我要用我满腔的热爱写下我一生的承诺：做一个爱学生的好老师！

风雨飘摇，岁月如梭。十年教学，让我深深地感受到，教师的人生就是实实在在，就是默默无闻，就是不求索取。她没有惊天动地之举，只有从琐碎的工作

中细细地品味成功的喜悦；她没有惊险的飞跃，只有岁岁年年、朝朝暮暮与学生的风雨兼程。

尽管我的门外就是繁华，尽管我的身边就是喧嚣，但我还是会固守一方的宁静与安详，在琐碎和平凡中慢慢变老。这是一种坚定的守望，守望着教育的明天，守望着民族和国家的未来和辉煌，守望着心灵深处的那方净土，用爱写好“师德”，用爱去奉献教育事业！

谢谢大家！

xx

10.中小学教师职业道德讲座讲稿 篇十

言

教师作为一种职业，是人类产生社会分工以后出现的一种社会现象。作为培养造就劳动者的教师，只有具备良好的职业道德，才能顺利完成教育教学任务，要造就千千万万有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，其保证在于建设一支德才兼备、又红又专、忠于人民教育事业的教师队伍。

学高为师，身正为范。教师应当具有高尚的职业道德，这是教师的职业要求和劳动特点所决定的，因为：

一、教师的劳动对象是可塑性大、尚未成熟的儿童和青少年。

二、教师的劳动任务，主要是从学生的心理上去造就完美的个性，塑造高尚的灵魂，而不是简单地从外部去“雕琢”对象。

三、教师的劳动“产品”具有全面性和高质量。

四、教师的劳动手段，是以自己的学识、才能、思想水平和道德品质培养学生。

五、教师的劳动过程，是直接处理人与人之间的关系。

六、教师的劳动成果，是各个教师作用的有机总和，是集体劳动的结晶。

教师的职业特点和历史作用，不仅要求教师是一个博学多才的人，更要求教师是一个道德高尚的人。因此，加强教师职业道德教育和修养，对于把青少年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代社会主义新人，具有特别重要的意义。同时，高尚的职业道德又能鼓舞教师自觉地为人民的教育事业而献身。加强教师职业道德修养和教育既是新时期为把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义现代化目的需要，也是教师职业特点和崇高职责的客观要求。

第一讲道德与职业道德

道德是由一定的经济关系决定的，依靠社会舆论、传统伦理习俗和人们的内心信念来维系的，表现为善恶对立的社会意识和行为规范的总和。

“道德”一词，源于拉丁语的moig，意指风尚、习俗。我国古籍中是把道与德分开用的。所谓“道”是指人所以行走的道路,也指事物存在、运行、生、灭所由以遵循的法则，并引伸为人们必须遵循的社会行为的准则、规矩和规范。“德”即行，所谓“德者，得也”。“道”的客观性较强，主要指外在的规范要求；“德”则偏向于主观方面，主要指人们内心的精神方面的东西。

道德的本质是为物质资料的生产方式所决定的社会意识。道德的基本特征：

1、具有特殊的规范性；

2、具有广泛的渗透性；

3、比其他社会意识形态具有更大的稳定性；

4、具有显著的实践性。

道德职能是多方面的，如调节职能，教育职能、认识职能、激励职能等。道德的社会作用：

1、道德能反作用于经济基础的进一步完善和巩固；

2、道德是影响社会生产力发展的一种重要的精神力量；

3、在阶级社会中，道德还是阶级斗争的重要工具。

社会主义初级阶段的道德。这个阶段的道德包含了三种不同类型的道德，即国民公德、社会主义道德和共产主义道德。

职业道德是指从事某种特定职业的人们，有着共同的劳动方式，经受共同的职业训练，因而具有共同的职业兴趣、爱好、习惯和心理传统，结成某些特殊关系，形成特殊的职业责任和职业纪律，从而产生特殊的行为规范和道德要求。

职业道德产生很早。在我国春秋战国时期，就有有关医德、将德的记载。

职业道德的基本特征：

l、职业道德同人们的职业活动相联系。

2、职业道德与各种职业要求和职业生活相结合。

3、职业道德具体、多样、有很大的适用性。职业道德的社会作用：

1、调整职业工作者与服务对象的关系。

2、调整职业内部关系。

3、调整职业之间的关系。

4、促进职业成员的成长。

第二讲教师职业道德 教师，是指通过教育活动为社会或一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才的需要而为社会服务的人。

职业，就是人们对社会所承担的一定职责、义务以及所从事的专门业务。

教师职业，就是指按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识以培养人的能力和思想品德的一种职业。

教师职业道德的特点：

1、师德意识要求高水准。

2、师德行为要成为楷模。

8、师德内容具有继承性。教师职业道德的功能： l、调节功能。

2、教育功能。

3、反映功能。

教师职业道德的社会作用：

l、教师道德是影响生产力发展的精神力量。

2、师德对社会风尚和精神文明建设有促进作用。

3、师德有助于培养造就社会主义一代新人。

教师职业道德规范，教师既要传授知识，又要为人师表；从而产生了特定的行为规范和道德要求：

1、献身教育，甘为人梯

2、以身作则，为人师表

3、热爱学生，诲人不倦

4、精通业务、学而不厌

5、互相学习、团结协作 加强教师道德建设的重要意义：

1、加强师德建设，有助于提高教师觉悟，促进学校的精神文明建设。

2、加强师德建设，有助于激励和鼓舞教师自觉献身人民教育事业。

3、加强教师职业道德建设，有利于培养一支德才兼备的教师队伍。

第三讲教师职业道德的历史演变

一、教师职业道德的起源，从历史上看人类的教育是一种极其古老的社会现象(它是在人类社会生产、生活过程中逐渐产生的。在远古时期由于生产力极其低下，教育不发达，学校尚未出现，教育是伴随生产和生活过程进行的，即人们根据生存最迫切的需要学习知识，可以说，这是人类教育的重要时期。那时，没有专职的教师，教育工作是由一些有感情、有经验的长者来担任的；同时也没有专职学生，教育对象是部落内部的儿童和青少年，充任教育工作的长者的职责．就是言传身教地向他们传授种植、捕鱼、狩猎等方面的劳动技能和生产经验。由于人们当时定居在村庄里，教育开始变为教授广泛的知识，如在宗教仪式、舞蹈和部落的一般文化活动中向青少年传授各种知识，其中包括向他们讲解本部落或本氏族的历史、英雄故事及各种传统和风俗习惯等。可见，这时只有一些教育活动中的粗浅的行为习惯和朦胧的师德意识。所以说，这一时期是师德产生的萌芽、时期。

随着文字的出现，开始出现教育和学校。在雅典，为青少年设立了不同类型的学校，如文化学校、琴弦学校、体操学校，以及“埃弗比”团等。公元前五世纪，雅典的哲学家普罗塔哥拉、苏格拉底、柏拉图和亚里士多德发表了有关教育心理学、伦理学和教学法的首批著作；也是在雅典，国家开始对教育机构进行监督。雅典社会还要求教师首先实践，被马克思誉为“古代最伟大的思想家”亚里士多德所提出的古希腊四大美德(智慧，公正、勇敢、节制)。在罗马，西塞罗是教育机构之父，他主张对学生进行全面教育，即重视对德、智、体等方面教育的结合，他要求教师不仅要有师德修养，而且要求教师用温和的语言对学生进行教学。

至于我国，早在奴隶制时期就建立了官学，但比较简陋，而且有“政教合一”、“官师合一”的性质。春秋时期中国社会处于大动荡大变革时代，生产关系急剧变化，各种学派应运而生，各派学者纷纷聚徒讲学，宣传自己的政治思想、学术观点，形成百家争鸣的局面。教育史上具有划时代意义的私学由此兴起。在私学形成的过程中；专职教师开始出现，这时才真正产生教师职业道德。

二、奴隶社会的教师职业道德 我国文化教育源远流长。早在公元前十六世纪，我国就有了正式的文字“甲骨文”。这是一种刻在龟壳、兽骨、青铜器上的文字，成为我国最早的有文字记载的成文史，为研究我国古代的政治思想、文化教育及道德提供了丰富的资料。按甲骨文记载，我国早在夏朝已进入奴隶社会，这时不仅有了文字，而且有了学校，到西周时期还出现了“国学”、“乡学”及“私学”，从此开始了人类社会的文明史。

先秦时期是我国文化繁荣时代。这种情况的出现，主要是因为从春秋到战国这段时期，政治思想、道德理论都发生了变化，有了新的内容；在文化领域亦出现了“百家争鸣”的新局面。这种形势下，出现了一大批“文学游说之士”，他们形成一个知识分子阶层，人数很多。如战国中期，在齐国都城近郊的“稷下学宫”，就聚集了一千多人，其中有70余人享受“上大夫待遇”，有较高的社会地位，他们是各阶级各阶层的代表。这些人中最著名的代表首推孔丘，墨瞿、盂柯、旬况等一批思想家、教育家，他们在开办“自由讲座”、创办“私学”等教学活动中，对师德理论进行了论述。孔丘一生从事教育事业，招收学生办私学，在师德教育中，有一系列的教育原则：在道德教育态度上，他要求教师要有“学而不厌，诲人不倦”的良好品德，“发愤忘食，乐以忘忧”的精神；在道德教育方法上，强调教师要因材施教，对受教育者要“视其所以，观其所由，察其所要”；在道德修养方法上，他还要求教师以身作则，为人师表，做到身教重于言教，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何！”肯定师德的榜样作用，是道德教育思想中的一个进步。在这方面，孔丘还提出许多中肯的意见，强调教师要博学多识，“多闻，择其善者而从之，多见而识之。”在这个基础上，然后进行比较和反省，“见贤思其焉，见不贤而内自省也”。他强调教师要学与思结合，言与行一致，“学而不思则罔，思而不学则殆。”认为“君子耻其言而过其行”，这些道德论述都有合理因素，值得我们广大教师借鉴。

孟柯对师德也有研究，并有丰富经验。跟孔丘一样，他本人一生热心教育工作，认为“得天下英才而教育之”是人生中一大乐事。在道德修养方法上，他主张教师应严格要求受教育者，坚持高标准；教师要采取启发诱导的方法来教育，“君子行而不发，跃如也，中道而立，能者从之。”“君子深造之以道，故其自得之也。”他也要求教师本人以身作则，以身示范，作出表率，“贤者以己昭昭，使人昭昭”，必须正已然后才能正人；教师本人说得再有道理，自己不去做，他的说服教育也就没有力量。盂柯关于师德的这些理论，在我们今天的师德教育中也是值得借鉴和汲取的。

在道德修养上，旬况要求教师在道德修养上坚持努力，日积月累的提高，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”他还特别强调师德修养的实践作用，“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至行之而止矣。”这些道德格言已经融入我们民族的道德宝库和民族精神中，永远不朽。

先秦时期是中国文化教育的开创时期，先秦诸子的道德学说为中国道德的发展奠定了雄厚的基础，后来的文化教育、道德理论其中包括师德理论，大都可以从先秦找到根芽。

二、封建社会的教师职业道德

唐朝是我国封建文化教育的鼎盛时期，学校已相当完备，达到了空前的的昌盛，加上唐代历代君主都十分重教重学，尊师重道，师德得到了空前的发展。唐代大思想家韩愈不仅提出“师者，所以传道授业解惑也。”在他看来，教师是传授道理、教授学生、解释疑问的人；而且还提出“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”要求教师培养学生超越性的特质，当青出于蓝而胜于蓝时勿嫉妒学生，要甘为人梯。这些对师德的见解，是值得我们很好吸取的。

南宋的朱熹、明朝的王守仁、清朝的颜之等人，对师德修养都提出于很有见地、很值得吸取的观点和主张。

三、近代社会的教师职业道德

从1840年鸦片战争到1919年五四运动，是中国近代资产阶级民主主义革命时期，鸦片战争以后，帝国主义列强的入侵，民众反封建、反侵略的斗争，不能不在政治思想、文化教育领域产生深刻的影响。在社会动荡的过程中，逐渐从封建士大夫阶层分化出一些有识的开明之土，他们要求改革弊政，抵抗侵略，御侮图强。他们反对宋学、汉学空疏无用、厚古薄今、舍本逐末的学风，主张学术应为政治服务，“经世致用”，解决实际问题。他们对士大夫阶层的道德堕落，土林风气日下的现状深为痛恨。他们批判旧的纲常名教，提倡新的理论思想，这都对职业道德的发展起了一定的推动作用。

清末改良派领袖康有为，是19世纪末向西方寻求真理的先驱人物。他对师德颇有研究，十分重视师德修养。他认为儿童正处在发育生长期，易受外界环境的影响，缺乏自理能力，需要有教师的照顾和关怀，这就要求小学教师不仅应具备良好的德行学问，还应有慈母般的情怀。因此，他提出小学教师“当选任德性仁慈，威仪端正，学问通达，诲诱不倦者完之。”中学生特别是初中生意识还不成熟，自立性、持久性、沉着和自制力等还不如成人，常常出现有始无终、忽冷忽热不守纪律的行为，更需要有德才兼备的教师加以指导。因此“中学之师，尤当妙选贤达之士，行谊方正，德性仁明，文学广博，思悟通妙，而又诲人不倦，慈幼有恒者方当此任”。作为启蒙思想家的康有为针对不同教育对象而提出不同的师德要求。他对选拔教师是极为严格的。

我国著名教育家蔡元培，也极为重视教育工作，对教师职业给予高度评价，他说：“小学教员在社会上的位置最重要，其责任比大总统还大些”，为担负此重任，他要求教师的行为和品质成为学生的楷模。一次他对师范生演讲时曾说过：“什么是师范?范就是模范，为人的榜样。”他不仅要求教师为人师表，而且他本人作为中国杰出的思想家、教育家，也时时处处作出表率，为后世树立了光辉的师德形象。

“五四”运动后，马克思主义在中国传播，开辟了教育文化发展的新纪元。从此，中国教师职业道德的发展也进入了一个新阶段。近代人民教育家陶行知先生，被人们誉为“人之模范”，他甘愿抛弃教授之位，放弃舒适安逸的城市生活亲自到贫穷落后的农村创办“乡村教育”，为自己定下了师德的标准，他说：“乡村人民儿童所敬爱的教师应该具备健康的体魄；农民的身手；科学的头脑；艺术的兴味；改造的精神。”他严以律己，好学不倦认为做教师的人，必须天天学习，天天接受再教育，才能有教学之乐，而无教学之苦。陶行知先生一生“以身立教”，辛勤耕耘，培养桃李，为人民的教育事业作出了巨大贡献。

鲁迅先生从事教育事业多年，深得学生们的爱戴和尊敬。他亲自关怀和热情扶植青年学生成长，不惜“化为泥土”、“俯首甘为孺子牛”，哺育新生的幼苗。在师德方面，鲁迅先生要求教师既教书又育人，以自己的思想、知识、感情和信念去影响青少年。他特别关心儿童在德、智、体、美诸方面得到发展，他极为重视师德的影响作用，曾热情地赞扬过自己的老师寿敬吾、章太炎，也曾经高度评价过日本老师藤野严九郎，热情赞扬藤野先生没有民族偏见、正直、朴素、治学严谨、刻苦钻研的高尚品德。

四、社会主义社会的教师职业道德 新中国成立后，经济基础发生了根本的变化，形成了以生产资料公有制为核心的经济制度，旧的封建的、资产阶级的政权，法律彻底垮台和被废除了，教育的性质也随之改变，成为人民的教育事业在社会主义制度下，广大教师在教育活动过程中，在批判继承人类历史上师德优秀遗产的基础上，初步形成了社会主义的教师职业道德。

随着社会的前进和教育事业的发展，社会主义的教师职业道德也在不断地发展和完善。在新的历史时期，教师道德发展到一个新阶段，增添了崭新的内容，成为社会主义道德体系的一个重要组成部分，它对于形成教师的职业心理、形成教师特有的道德习惯、道德传统，以及推动教师的工作起着重要的作用，社会主义教师职业道德体现如下精神：

1、热爱党的教育事业忠于职守。

2、要求教师坚定不移贯彻执行党的教育方针和政策。

3、要求教师具备高度的工作责任感和献身精神。新时期中小学教师职业道德的内容：(中小学教师职业道德规范—1997．8．7)

1、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。

2、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想晶德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

3、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公平对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

4、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平。

5、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志、相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

6、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

7、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。

8、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

第四讲教师道德教育与道德修养 教师道德教育与道德修养，是践行教师道德规范，提高教师道德的两种紧密相连的道德活动形式，它们分别从他律灌输和自律修养两个特定的方面，在外因与内因的结合上，致力于铸造教师的道德人格推动教师向着崇高的道德价值目标和理想的道德境界登攀。

一、所谓教师道德教育，就是为使教师践行教师道德，面对教师有组织、有计划地施加系统的道德影响。这是社会主义的教师道德得以转化为教师的内在品质，从面对教师生活发生作用的不可缺少的重要环节。

教师个体道德的发展，不可避免地要经历三个发展时期即：道德的他律时期、道德的自律时期和道德的价值目标的形成时期。教师道德教育具有强化教师道德人格形成和发展的他律价值。

教师道德教育的特征：教师道德教育区别于其他职业道德教育最显著的特征在于，接受道德教育的对象本身又都是道德的教育者。

根据教师在道德教育中既是受教育者又是教育者的基本特征，教师道德教育无疑应该采用略高于社会一般成员的道德标准，所以，在教师道德教育的内容上，要既坚持立足于现状，又着眼于未来的原则。这就是说，社会主义初级阶段教师道德教育的内容，既要全面系统地传播教师道德的原则、规范和范畴，又要根据现实状况侧重于某些规范、范畴和准则，以及规定出适合现状的具体实施细则。

教师道德教育的途径：教师道德教育的起点，首先是提高教师的道德认识。教师道德教育过程的第二个环节，是陶冶教师的道德情感。教师道德教育的第三个环节是锻炼老师的道德意志。教师道德意志是教师道德人格形成的关键。教师道德教育的第四个环节是使教师确立道德信念，这是教师道德教育的中心环节。这个环节是以其他三个环节为基础的，只有识深、情笃、意果，才能形式坚定的道德信念。教师道德教育过程的最后完成，在于养成道德习惯，即使教师对于教师道德规范要求习惯于遵守，须臾不离，从心所欲而不逾短。这就要求对教师不断地进行教育，循环往复，以至无穷。

二、教师道德修养。所谓教师道德修养，主要是指教师在道德品质、道德情感、道德意志、道德习惯等方面进行的自觉的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养的功夫。即教师个体道德发展的“自律”时期。这一阶段的显著特点是：教师道德向着以教师良心为核心的道德自律的升华。

教师道德修养方法：第一是“慎独”。“慎独”一词出我国古籍《礼记·中庸》。意思是道德原则一时刻也不能离开，要时刻检查自己。第二是要“积善成德”。教师只有用持续的“积”的方法，才能逐步具备高尚的教师道德品质。第三要“防微杜渐”。对任何不符合教师道德的言行，都务必注意克服，将其消灭在萌芽状态之中。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，指的就是这种防徽杜渐的修养方法。

三、教师道德境界。“境界”，最早只有“地域”，“疆界”的意思，后来引申为人们所处的境况，以及在某一领域中学识、技艺、智慧等所达及的程度。在伦理学上，所谓境界，就是指人们接受道德教育，进行道德修养所达到的程度。

教师道德境界是一种复杂的道德意识现象。是指教师通过接受教师道德教育和进行教师道德修养，所达到的教师道德觉悟程度以及所形成的道德品质状况和精神情操水平。这就是教师职业道德发展的第三个时期，即：教师道德价值目标与理想人格的实现期。这一时期良心和义务在价值目标的统帅下融汇在一起，成为教师道德内涵的不可分割的组成部分。此时的教师个人道德达到了成熟的高度，教师道德的他律性和自律性交相辉映，有效地发挥着道德的强大功能。从另一个方面讲，教师道德的自律性和他律性的高度统一，就在新的意义上构成了道德价值目标。

第五讲道德评价与道德选择

道德评价与道德选择，是一切道德活动的主要环节，也是教师道德得以确立和发展的重要前提。从某种意义上说，教师道德归根到底，要体现为教师对自身职业和职业行为的道德评价与道德选择，因此，每一个教师的道德评价与道德选择，就集中体现了他的道德素质发展水平。

一、道德评价，简单地说，就是一种善恶评价，它从某种既定的或为某一社会、群体、集团所认同的道德价值准则出发对人们的行为作出正当与否的评估。道德评价的特点在于：

l、价值倾向性；

2、稳定性；

3、非逻辑性。教师道德评价的意义：

1、教师道德评价是教师行为的道德价值的仲裁者。

2、教师道德评价是维护师德的保障。

3、教师道德评价可以促进教师道德素质的形成和发展。

4、教师道德评价可以有效地调节教育内外的人际关系。道德评价的方式主要有两种：自我评价与社会评价。l、自我评价，是教师本人对自身的教育行为的道德反思形成，是个人对其行为是善是恶的一种判定。

2、社会评价，则是社会有机体对教师的教育行为的善恶性质的判断方式，典型的形式有：社会舆论和传统习惯。

(1)社会舆论就是众人的议论，即一定社会的人们，从某种信仰、经验出发，对其所关心的社会生活中的事件或对象所表达的某种倾向性意见。社会舆论通常以反映民众心理为己任，对符合社会道德要求的行为予以褒扬，而对违背社会道德要求的行为给予谴责，因而在道德评价中有重大意义。(2)传统习惯，是一定社会、一定民族在长期的共同生活中所形成的习以为常的社会倾向、行为习惯和道德心理沉淀。传统习惯具有强烈的民族性、地域性和直接性。

二、教师道德选择

在人的所有选择中，道德选择属于最复杂、最困难的选择。因为：

l、道德选择，从本质上说，是价值选择，而不是事实判断。

2、道德选择，凭借的是理性因素与非理性因素相统一的力量。．

3、道德选择，既要关注现实，又要超越现实。教师道德选择的基本原则包括： l、主体性原则。

2、代价原则。

3、责任原则。

当代教师的使命与道德选择。当代广大教师肩负着光荣而艰巨的任务，这就要求人民教师在新的历史条件下，努力做到：

第一，热爱祖国，热爱党，热爱人民，热爱社会主义并把这种最深层的爱具体化为热爱自己所从事的教育事业，爱学校，爱天真活泼的孩子们。