失败感悟作文_小学生作文

失败感悟作文_小学生作文（精选14篇）

1.失败感悟作文_小学生作文 篇一

失败也是种成功作文_小学生作文

在学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的失败也是种成功作文_小学生作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

失败也是种成功作文_小学生作文1

失败，每个人都会面对。但却不是每一个人面对它的心态却不是一样的。这样就有了不同的结果。

一些人面对失败，自暴自弃，丢失了自我，结果一生碌碌无为，辛劳了一生。而一些人却勇敢的去面对失败，在失败中成长，学习经验，然后战胜它，借着它走的更高更远。

想曾经李白“仰天大笑出门去”高吟“我辈岂是蓬莱人”的豪放不羁。想他怀着满腔的热血来到了宫廷之中。但他的热血却被宫廷中腐败、阴暗所冷却。他又这么能被“御用文人”的金幌所拘束呢？于是他带着冷却的热血离开了宫廷。他虽然因为失意而离开皇宫，但这个却没有击败他，反而他仍是有着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的精神。失败不曾击败他，反而成就了他。

何曾几时我因为试卷上鲜红的`叉而失落。自己独自一人徘徊在校园中迷惘着。

老师高声的呵斥，让我痛哭流涕，父母的责骂，让我失魂落魄。这些像魔音一样侵蚀着我的心灵，让我痛苦不堪，让我一点点的陷入了失败阴影中，如同深渊一样没有尽头，没有希望。

在痛苦中，我无意听到到了同学们对未来美好的向往，这就像在无尽的黑暗中的一点光芒，驱散了我身边的黑暗。是啊，这只是一次小小的失败而已，我这么能对未来放弃希望呢？我不能屈服，我要站起来。我要像大地上的小草一样，虽然微小但是却顽强。

失败不可怕，但是一直沉浸在失败中，就绝不行。我们要站起，总结失败的原因，吸取教训。为下一次挑战做准备。失败何尝不是一种另类的成功呢。

失败也是种成功作文_小学生作文2

四月，是赏花的季节；四月，是踏青的季节；四月，也是我加入《作文专刊》校园小作家的季节，也因此给了我一个展示自我的平台——907朗读者。

走进了河北广播电视台，心情既激动又紧张，透过休息区的玻璃，我看见录音室正有一男孩在录音，主持人正在不停地给男孩讲解，我心想：这个主持人很负责任呀！我一定要好好朗读。男孩录完轮到我录音时，心里一紧。这时，主持人让我先读遍稿子，我朗读的是《饮湖上初晴雨后》，我非常认真地读了一遍，本以为读得很好，可主持人却说：“这哪里是在朗读，简直是在唱歌。”我顿时心里一阵失望，心想：这下完了，肯定录不成了。没想到主持人一遍一遍，不厌其烦，逐字逐句地教我如何发音，如何停顿，我按照主持人教我的方法又读了一遍，主持人却说：“读得有点快，听着有点赶。”然后在我的稿子上逐句画上停顿符号，就像老师的板书一样……

重新坐在录音室，主持人让我重新读一遍，我自信满满地读完后，主持人摇摇头说：“还是不行。”我一听眼泪差点掉下来，主持人让我和他一起朗读，找语感，我反复读了几遍，当听到主持人说可以了时，心里一颗石头落了地，浑身轻松，好开心。

通过这次录音，使我感觉到成功不是一蹴而就的事情，需要长时间的坚持与努力。在挫折面前不低头，而是勇往直前，遇挫越勇的人，才是真正的成功者。

2.失败感悟作文_小学生作文 篇二

一、激情导趣———习作的不竭动力

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生兴趣。”因此, 要让学生喜欢上作文课, 就要采取多种方法, 激发学生兴趣。

(一) 组织活动, 激发兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”长期的语文实践使我感到, 作文教学中“好之者”的重要, 要抓好这一重要环节, 培养小学生作文的兴趣。

写作是一种表达, 离开学生实际, 写作就成了无本之木, 无源之水。我们必须为其创造情景, 让学生在实际感受中激动不已, 从而产生一种不吐不快的表达欲。教学中我精心安排了许多活动, 如排演生活小品、编课本剧、“六·一”文艺演出, 还有多种小发明、小创造、办墙报、手抄报等, 让学生亲身参与, 拥有丰富的生活体验, 他们写起作文来便有话可说, 也就有了写作的冲动。

(二) 抓住时机, 随时作文

作文教学要打破时间和地点的局限性, 教师要善于观察和发现, 抓住学生习作的最佳时机。我上课时遇到过很多突发事件, 如:学生突然牙掉了;身体不舒服吐了, 学生之间互相帮助;课上至一半时被防空警报打断……其实这些看似不和谐的音符也恰好成了我训练学生即兴作文的重要资源, 学生不但习作速度快, 而且内容充实, 更重要的是他们会从不同的角度去谈论, 不但激发了学生对作文的兴趣, 而且培养了他们的创新思维。

(三) 鼓励阅读, 注重积累

语言材料的积累是将学生的习作直接和书本知识、社会生活挂起钩来, 为习作做好铺垫。叶圣陶老先生说:“阅读是写作的基础, 阅读的基本训练不行, 写作能力是不会提高的。”如果学生两耳不闻窗外事, 一心只为高分数, 对外界事物知之甚少, 生活底蕴极其贫乏, 那么, 其想象力也必然十分苍白, 写出的作文也容易千人一面。然而, 现在的学生只读不记的现象十分普遍, 所以如何使学生真正读懂书中意, 从中收获知识, 便成了摆在我们面前急需解决的问题。

1. 写读书笔记。

笔记包括“所读文章大约字数”“喜欢的词语”“精彩句段”“我想说”几项内容。这样, 文章读完后必定会留痕迹, 长此以往, 学生读的书多了, 精彩语句积累多了, 也就有了丰富的作文内容及独特的见解。

2. 课堂一分钟演讲。

利用每节课前几分钟让学生把读到的东西自己消化后再讲给同学听, 既易于积累, 又锻炼了表达能力及自信心。

二、驰骋想象———作文的有力翅膀

《新课程标准》要求:“教师激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物。”我们可以用多种方式引导学生想象。

(一) 激情畅想

小学生普遍对未来有着各种各样的遐想, 教师要为学生创造气氛, 鼓励他们畅想未来, 如畅想《20年后的我》《相聚火星》等内容, 题目极具超前性和挑战性, 能拓宽思维空间, 诱发想象激情, 写出新奇的文章。

(二) 拓展想象

以课文为基础, 引导学生合理想象, 对课文进行巧妙的加工、改造、重组来塑造新形象, 构思新故事, 以培养思维的灵活性、拓展性和创造性。

(三) 奇思妙想

奇思妙想带有更多的随意性, 但我们要把它和“胡思乱想”区别开来。如《奇异的汽车》等题目, 它们在一定程度上反映出学生的认识水平和对未来的向往, 活跃了他们的思维, 充分显示出学生习作的个性和创造性。

此外, 我们还可以对学生进行假设想象、听音乐想象、绘画想象、编童话想象等训练。

三、求新思异———作文的永恒生命

经过了以上环节, 学生已变怕作文为爱作文, 乐于表达, 勇于表达, 我们要继续引导学生写作文张显个性、求新求异。

(一) 鼓励学生倾吐真言

在教学中, 鼓励学生调动自己的生活体验, 激发自己的情感, 从而产生一种学写真话的冲动和倾吐自己真实思想和创造想象的美好愿望, 此时别忘了要对说真话的学生给予鼓励。

(二) 引导学生习作标新立异

苏轼诗曰:“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。”写作亦如此。作文是情感的释放, 个性的张扬, 所以写法要不落俗套。因此, 在指导学生作文时, 要激发学生的创新意识, 在写作文时尽量写一点新内容, 用一点新技巧, 抒一点新感受。日久天长, 学生的作文无论从题材、情感、语言、写法上都会不落俗套。我们可通过多种方法鼓励学生标新立异。

1. 命题有特色。

题目是文章的眼睛, 作文的题目要推陈出新, 不落俗套, 简洁形象, 生动传神, 让读者一见就生爱慕之心。命题时不可人云亦云, 可以借鉴古诗词、流行歌曲、谚语、格言等。

2. 立意要求新。

立意是作文的重要环节, 面对同一题目, 要鼓励学生从不同的角度去挖掘, 尽量确立有别于他人的新主题, 这需要学生提炼出一个富有创意的主题。

3. 选材要求散。

材料不局限于某一点或某一面, 可运用联想规律拓展选材范围, 多角度、全方位选取材料, 只要留心生活、注意发现, 学生就能找到鲜活的作文材料。

四、自评自改———作文的不懈追求

正所谓“文不厌改”“好文章是改出来的”。新课标指出:“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”只会写作, 不会修改, 作文能力结构是不完善的, 教学生自改可以有以下几种方法。

(一) 启发诱导, 调动学生自改的积极性

1. 讲名人故事。

用古今中外名人作家修改文章的事例感化学生, 为学生树立榜样。如:北宋诗人王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字, 贾岛“僧敲夜下门”的“敲”字, 都是几经斟酌修改后定下来的。学生从中看到遣词造句的千锤百炼, 认识修改的意义, 从而产生主动修改作文的冲动。

2. 开展修改活动。

在学生修改作文的实践中, 开展“小老师”“语病诊断”等活动, 鼓励他们开动脑筋, 提出问题, 大胆质疑, 培养了自改课文的浓厚兴趣。

(二) 分工合作, 组内互改

学生互相批改对建立良好的同学关系, 形成勤奋向上的学风有明显作用。

1.经过自我修改完之后, 学生将草稿誊抄到作文本上, 然后小组互批, 批改时每一组需要一名学生综合大家意见, 执笔修改并写出评语, 如“你真捧”“你比我写得好”“我相信下一篇会更出色”等。这样一来, 学生的写作兴趣就更浓了。

2. 教师要参与修改过程。

教学生正确使用批改符号;巡视指导, 及时解决学生中存在的问题;搜集学生精彩语段, 班上欣赏, 之后选出优秀批改小组等。这样, 学生有了积极性, 有了修改方法, 他们大多能将作文改好。

3.小学作文教学的感悟 篇三

一 作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题

作文教学难，首先难在学生没有自己的写作素材，不知如何下笔。其次是对作文的一种畏惧心理，总觉得写作文太难，不敢去征服它。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。

1.心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，我在上五年级第二单元作文之前就让学生作了很充分的准备。作文的主题是“中秋节”。首先我要学生搜集有关歌咏中秋节或中秋月的古诗词，查找与中秋节有关的传说，向长者了解当地中秋节的习俗。近些年时兴的中秋新风俗。并且要求孩子们亲自参与中秋团圆饭准备工作中，让学生真真切切的感受节日的氛围，感受到了浓浓的中秋情。孩子们觉得这样的中秋节太让人回味，回到学校开展一次介绍怎样过中秋的活动。这样孩子们就滔滔不绝，个个大显身手。有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

2.不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中缤纷的世界。

3.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。所以在学生要写课堂作文前一定要布置学生做好写作文的准备工作，或者老师要在写作文前开展相关的综合性活动。让学生在动笔之前作文已在胸中成形。

二 鼓励学生说真话，表真情——解决学生“写什么”的问题

“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。这个班是我刚接手的一个班，学生日记写到第三天时，我规定今天所有的同学都写自己的老师。从老师的外貌、讲课的环节、你对老师的印象几方面去写。第二天当我批阅学生的日记时我感动的热泪盈眶，那一句句充满童稚的语言，很真实，很贴心，很让我在三尺讲台无怨无悔奉献一辈子。作文要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在参加完阳光体育活动以后，学生就能把在活动中看到的、听到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把活动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割稻子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

三 教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题

1.教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。

2.要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学五年级上册《傲霜篇》一文时，文中的对霜大描写具体，先写葡萄、梧桐是为了衬托菊花傲霜的品质，作者采用对比的手法。接着写在深秋其它花木都枯萎，只有菊花迎着寒霜开得灿烂一片、绚丽似锦。写出了菊花那傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。最后写了作者为什么喜欢菊花，采用了一个排比句，增强了作者喜爱菊花的强烈情感。文章表面上是写花，其实是写具有菊花那种精神的人。那我们身边有哪些人像菊花一样呢？让学生去想，去发现。通过文本的学习让学生了解了文本后面的内容。

3.要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。

四 重视作文的修改讲评——解决“写好”的问题

1.好作文不是写出来的，而是改出来的。教育学生作文不能写完就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。

2.要指导学生把作文“写具体、写生动”。结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。

3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

4.失败感悟作文_小学生作文 篇四

试问你承受得住753次的沮丧吗？

爱迪生这个童年被老师认为愚钝的人，他可是创造出1093项发明，是个不折不扣发明大王。你可知道他失败了多少次，他失败了3000多次。所以，作为大师的他会如此说：“成功是九十九分的努力加上一分的天才。”

5.感悟失败作文 篇五

我也曾历经过失败。记得那次奥数考试，我的成绩是十分的差，全班垫底!当我沮丧的回到家中时，妈妈问我：“怎么了?”“我......”我有些无语伦次，不知道奥数成绩这件事怎么在在妈妈的面前提。“关于奥数成绩的事情我已经知道了。那么我问你，你认为自己是失败了还是没有赢?”我有些疑惑，妈妈问这些干什么，于是，我便问：“两者有什么区别吗?”妈妈对我说：“当然有区别了!失败了就说明你永永远远地输给了别人，而自己就永永远远成为了一位失败者。而当你愿意吸收教训再次去战斗时，那你就只是失败了一次。那你会选择哪一个呢?”我恍然大悟，瞬间明白了妈妈的用意，于是我充满信心地对妈妈说：“妈妈，我知道了，我下次一定会努力的!”终于，经过一个暑假的奋斗中，我终于在第二次考试中取得了让自己满意的成绩。

失败其实并不可怕，最可怕的是你一直都把自己认为成一个失败者。想必大家都听说过爱迪生的故事吧!他发明了许多电器，灯泡便是其中一个。爱迪生为灯泡曾尝试过几千多种材料，但是他从来没有想到要放弃过，终于，有一天实验有了突破，爱迪生成功的找到了灯泡所用的材料。

6.感悟失败作文 篇六

可是，当我看见下发的抽签考的考题时却懵了，根本和平时老师要求练的完全不同啊!原本胸有成竹的我当时却顿时傻了眼，来回翻着考题希望找到熟悉的那几个字。

“老师——”寂静的考场传来这几个字，报告的是与我同一个老师叫的小影，“这些字我们老师没教过!”简单又明确。“我们也是!”周围的同学包括我一起喊道。其余的考生传来一片唏嘘。监考老师面对这一突发事况显得不知所措，是的，她从没遇上这种事。赶紧的，她找来主监考老师。

“什么?怎么可能?今年方案已经变了，我们已经取消了抽签8个字的了，改为20字了。消息早已在六月份公开，现在都十月份了!”主监考老师一下子有些生气，可是，后来她顿了一顿，“今年我们考的是第六题，不算很难，既然来考五级，基础应该不错，那就现写吧!”主监考老师口气软下来。

什么?现写?我拿毛笔的手有些发抖，哎，不管了，现写就现写吧!我抱着一些都不管的心态开始考级。

首先是必考的20字，这幅字已经练了1个月，字型结构都相对熟悉，，不到20分钟，就写完了。接下来的20字抽签考，也就是完全没练过的那幅，我拿着毛笔，笔尖轻触宣纸，黑墨化开，勾勒出一笔一划，几年的经验如今终于发挥用常，靠着单薄的考题，我有条不紊地写着。“船到桥头自然直。”我在不可改变的现实环境中，也就只能改变自己，与必考的20字相比，手下的这幅字略显吃力，换了好几张纸，花了我近一小时的时间才完成。

7.失败感悟作文_小学生作文 篇七

关键词：坚持练笔,循序渐进,课外阅读,读中提炼,教学理念

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生一生。

1 确立正确的作文教学理念

随机抽取120名三年级学生,就作文的方方面面进行问卷调查。结果显示,对作文表示不喜欢的占65.3%。其中54.6%不大喜欢作文的学生表示,对某次作文愿不愿意写,取决于要求写什么,会写、能写的尚可,反之则不喜欢。在120名学生中,问及作文存在哪些困难,没东西可写和不爱写的共占60.1%。在作文指导方面,希望老师启发和让学生讨论的共占67.5%。 上述调查表明,不喜欢作文的小学生占多数,找不到合适的内容是不爱作文的主要原因。学生喜欢写自己想写的,希望采用教师启发和同学讨论交流的方式,进行作文指导。

如果说上述调查结果有一定代表性的话,就要大力改进作文教学,改革的前提,是确立正确的作文教学观念。

1.1 进一步明确小学生作文的性质

小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章。“作文就是看见什么说是什么” “作文就是用笔写话” 养成用我们的眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手写文章的习惯。作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活本身。它能够使生活更加丰富,更加充实。明确了小学生作文的性质,就不会要求过高、急于求成,就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐,揠苗助长。

1.2 解决学生不会写,变“要我写”为“我要写”的习惯

“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说:每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。各年段教师,都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将习作兴趣长久地保持。

1.3 明确求真、立诚是最重要的作文习惯

求真,就是习作要“有真意”,说自己的话,不说假话、空话、成人话;立诚,就是“诚实地说自己的话”,老老实实,实事求是。为人真诚,才能说真话,吐真情。这既是作文的问题,又是做人的问题。我们要通过作文教学,既教作文,又教做人。对小学生来说,作文要做到求真、立诚,就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。要想习作不胡编乱造,就得做生活的有心人,善于观察,勤于思考,不断有所发现。

1.4 解决写作方法(不会写)

一要掌握正确的学习技巧,二要掌握一定的作文知识。作文是一种技能,技能的形成靠训练。一定要勤动笔,要放手让学生写,要把练笔渗透到阅读教学之中、日常生活之中。作文还是一种习惯,习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成,必然具有很强的作文能力。因此,教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务,贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求,注重落实以下习惯的养成:勤于观察体验的习惯,积累生活材料和语言材料的习惯,想清楚再写的习惯,勤于读书、乐于动笔的习惯,修改自己作文的习惯,规范、工整书写的习惯。

1.5 语文是天使,阅读和写作是作文的两翼

写作能力的根,是阅读能力。阅读是写作的基础。“怎样写”,大多是从阅读中悟到的。以读促写,才能海阔天空。重视读中悟写,读中学写,体现读写结合;加强课外阅读,好读书,读好书,读整本书,开阔眼界,丰富知识,增加文化和语言积累。勤于读书,大量阅读,必能促进作文能力的提高。

2 由易到难,循序渐进

训练从写句子、写话到写片段,再到写成篇的作文,循序渐进。低年级主要练习写句子、写话。包括:用学过的词语写句子;观察简单事物或图画以后写几句话;用句子表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福;能写条据,能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”,乐于通过写话,表达自己对周围事物的认识和感想。中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外,素描、童话、书信的习作,应当引起重视。素描是写记实作文的基本功,可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。在培养想象作文能力方面,低年级可以练习编童话、讲童话,中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面,中年级适宜学写书信,并鼓励学生以书信交友,用书信和他人沟通与交流。高年级要求能写简单的记实作文和想象作文,能写常见的应用文。

此外,结合阅读教学,不失时机地练习仿写、续写、改写、扩写、缩写,以及适当练习给材料作文,均有助于提高作文能力。

作文修改。修改一般的程序是:总改,指出共性的问题;交流、欣赏少量佳作,交流写得好的句、段,点评写法,学生谈出习作体会——指导如何修改;最后互改、自改。

指导修改,要循序渐进,具有可操作性。低年级着重修改句子,中年级修改一段话,高年级修改整篇习作。无论是改句、改段、改文,都要引导学生从内容、语言两方面修改,且在很多时候改内容和改语言是不可分的。要结合修改,陆续教给学生使用修改符号。要由句到段到篇,指导学生学会修改,最终养成修改自己作文的习惯。

3 加强课外阅读和平时练笔的指导

读是写的基础,写是读的继续、发展、升华。读中学写,虽然落脚点是在“写”上,但它的实际意义是写与读的相互促进与共同提高。

读中学写, 巧妙练笔。开展课外阅读,要做到时间有保证,读物有保证。教师要做的工作是推荐读物,指导读书方法。

加强平时练笔,一方面把练笔辐射到阅读课上,经常写写感受、启示,仿写句、段,续写结尾……自自然然地体现从读学写,读写结合。另一方面,把练笔延伸到日常生活中,针对生活需要练笔,为了实际需要习作。如,低年级学生“每日一句”,练习写观察日记、成长日记。中年级写日记,给远方的熟识的或不熟识的人写信。高年级写表扬稿、建议书;写读书笔记;为了某件事写启示、写公告;就自己感兴趣的话题,读书、搜集资料,再写成文章或简单的研究报告。

8.小学作文教学的几点感悟 篇八

一、兴趣是作文成功的一半

良好的开端往往意味着成功。作文尤为如此，对孩子来说，没有比兴趣更好的老师了。可是实际生活里，很多孩子因为没有良好的引导，而丧失了用语言文字表达的愿望，这是很可惜的。对于家长来说，培养孩子的写作兴趣当然有一定的难度。而教师呢？却肩负着这重大而神圣的职责。

我觉得激发学生写作兴趣要从多方面着手：

1.加强教师自身修养，以丰富的知识、生动的语言吸引学生 于永正老师曾说过：“我的普通话并不标准，但我一讲起课来，就会充满激情，学生也就被我感染了。”众所周知，于老师的课非常吸引孩子，课堂气氛热烈高涨。这当然与他丰富的知识、生动的语言分不开。当教师在孩子们心目中树立一个态度和蔼、语言幽默的形象后，学生的学习热情就会提高。正所谓：“亲其师，信其道。”

2.采用多种形式，激发学生的兴趣 学生不愿意写作文的一个重要原因就是没有材料可写。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就赋予教师要善于采用多种教学形式，联系生活实际，激发学生的写作兴趣，让他们有材料可写。如写小物件、写水果，将实物带进课堂，让孩子们边玩边吃边观察，当然是玩得开心，写得也开心了。写活动，我提前组织一次语文活动课（如：“吟诗作画”游戏），或当堂组织一场文字游戏（如：“传电话”等）。孩子们在游戏中找到了材料，找到了乐趣。

3.实施正确评价，保持学生积极心态 孩子在付出了自己的劳动后，非常渴望自己的劳动成果得到他人的赏识。有时候，他们的信心、积极性就取决于某一篇作文的成败，因为他的心血没有得到正确、及时的肯定。我认为：教师除了要认真批阅学生的作文，还要发掘学生习作中的闪光点进行表扬和鼓励。此外，教师还要及时了解学生习作中的疑难之处，给予指导、点拨。启动了学生的心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。

二、鲜活的语言是作文成功的基础

作文是由内部言语向外部言语转化的过程，它必须从压缩而简约的、自己能明白的言语向展开的具有规范语法结构的、能为他人所理解的形式转化。而写好一篇较好的作文更需要小作者有较为丰富的语言文字功底。

我在帮助学生积累语言方面采用了下列方式：

1.训练朗读，以外部语言促内部语言发展 小学语文课本中有许多经典之作，语言规范，用词精当，可谓文辞俱美。我特别重视这些课文中许多精彩段落的朗读与背诵。因为学生对语言感悟能力的提高，可以促进他们对事物描述能力的提高。换句话说，学生的口语感情平板，那么他的内部语言也是没有激情的，写出来的文章会毫无生气，反之亦然。只有发挥语言的功能，培养较强的语言感悟能力，积累语言，运用语言，才能提高写作能力。

2.养成良好的读书习惯 俗话说：“不动笔墨不看书。”我让学生看书时，一定要带上一支笔，一边默读一边在书上做笔记。可以是圈划好的词句，也可以是记录自己的感受或疑问，还可以是自己对文章的评价、意见。在这样一个过程中，学生学到了他人之长，又学会弃他人之短，达到了积累语言的作用。

3.收集语汇，用之实践 《新课程标准》中批出：课外阅读总量六年制不少于是150万字。由此可见，学生不仅要在课堂上学习语文，还要在课外大量阅读。像成语、谚语、俗语等都值得学生学习、背诵。所以，我班的学生有一道常规作业，每天阅读课外书籍1200字以上，在专用本上做好记录，并在第二天的早读课前10分钟里进行交流。

三、技巧是作文成功的关键

多年的语文教学实践告诉我，作文成功需要有一定的技巧，要有新意。作文除了对文体、题型进行技巧训练以外，我认为思维训练也尤为重要，它关系到一篇作文的得失。

1.选择思维训练法 选择思维法在作文中是广泛应用的，象围绕中心选择文章的重点，选择叙述的顺序、人称，选择恰当的词句，都要运用选择的思维方法，有了选择，表情答意更加准确，作文才有广阔的空间。

2.批判思维训练法 作文中经常出现这样的现象：写动物就模仿《我们家的猫》，提到同学之间的事就套用《小木船》等，“抄、编、套、空”的现象比比皆是。这就要运用批判思维向来作文，从生活中选取真人真事，敢于破旧大胆创新，善于去发现生活中的不同点。我常常鼓励学生：要写就要写出你的特色来。只有这样才能写出超出平凡的好作文。

此外，还有想象思维法、正向思维法等，经过一段时间的训练，学生的思维能力得到了提高，作文思路大大拓宽。

当然，要写好作文，还有很多种方法，关鍵还在于学生的主动性，正所谓：“师傅领进门，修行靠个人。”只有激发了学生的写作热情，帮助他们掌握写作的方法，赏识他们的成功，给予学生展示自我的空间，由扶到放，由仿到创，假以时日，必能帮助学生提高写作能力，收到较好的教学效果。

9.失败的深刻感悟作文 篇九

伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅曾说过：“即使天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童的一样，决不会就是一首好诗。”这个生动的比喻，通俗地阐明了这样一个道理：人的一切知识和才能都是后天才有的，所谓的“天生之才”完全是欺人之谈。名言其实就是大实话。的确如此：我们每一个人的任何知识都是由无到有逐渐增多的；我们每一个人的任何才能都是由小到大逐渐提高的。在我们知识还少，才能还小的时候，我们的任何实践必然会出现失败。这“失败的实践”就像一面镜子，使我们从中看到了我们知识和才能的不足，并告诉我们如何弥补不足——增加了我们的知识，提高了我们的才能。这就说明了两个问题：（一）失败是走向成功的必由之路，经历失败取得成功是正常的、必然的，而不经历失败取得成功，在一般意义上说却是不正常的、偶然的。（二）失败对我们很重要。既然这样，我们就很有必要主动地进一步了解失败、感悟失败。下边就介绍一下我对失败的一些了解与感悟。

一、失败是什么

失败是登上成功大厦的阶梯；失败是到达成功彼岸的渡船；失败是成功宇宙飞船飞天的运载火箭；失败是走向成功目的地的引路人。失败是成功的一部分，是小胜，只有集失败之小胜，才能取得成功之大胜。

二、失败的作用

困难是最好的朋友，失败是最好的老师。没有礁石就没有美丽的浪花，没有失败就没有美丽的“智花”。困难最能锻炼人，失败最能清醒人，小败使人小醒，大败使人大醒。困难使人坚强，失败使人聪明。每一个人都是我们的导师，无论他是朋友还是敌人；每一种经历都是我们的收获，无论它是成功还是失败。失败使人探索，探索使人成功。没有失败的不快，就没有成功的畅快。

三、失败的危害性（失败的“不怕与就怕”）

跌倒了不怕，就怕趴地不起；失败了不怕，就怕一蹶不振。犯错了不怕，就怕不分析原因，一错再错；失败了不怕，就怕不接受教训，一败再败。不怕失败，就怕害怕失败。

四、如何正确对待失败

聪明的人把失败当成朋友，愚蠢的人把失败当成敌人。只有傻瓜和懦夫才把失败看成是失败。真正的跌倒是跌倒了趴地不起，真正的失败是失败了一蹶不振。得失不在一事，胜败不在一时。笑到最后才是笑，胜在最后才是胜。错待胜利胜为败，善待失败败为胜。过去的`失败只代表过去，只要接受教训，它就是今天的胜利。你把失败当成敌人，成功就会把你当成敌人。

五、失败的原因

失败的原因很多，有主观上的，有客观上的。在主观上，有智商方面的，有情商方面的。失败的原因主要来自于主观上的情商方面，所以，在这里主要谈一下情商方面的一些原因：

憎恨失败就是憎恨成功，害怕失败就是害怕成功，越害怕失败就越失败。理智从事常成事，感情用事常坏事。若被胜利冲昏了头脑，胜利就是失败的开始。把什么都看得很容易和很难的人，都将一事无成。胜利在于坚持，成功在于努力。不接受失败的教训，失败永远也成不了成功之母。有的错是不能犯的，犯了将无法弥补；有的险是不能冒的，冒了将无法挽回。在悬崖边上是不能失足的，一失足就要“粉身碎骨”。

六、如何战胜失败

事前多思，事后少事。跌倒了只有快快爬起来直追，才能不落后；失败了只有快快接受教训再战，才能取得成功。只有挑战高手，才能战胜高手；只有挑战失败，才能战胜失败。成功的曙光，只有顽强的拼搏者才能看到。失败使强者走向辉煌，使弱者走向灭亡。若把失败当成了敌人，成功永远也成不了你的朋友。

10.失败感悟作文_小学生作文 篇十

失败是我的生活中不可缺少的成份。生活中一但没有了失败，就会感到自满，不会去努力，自己不足的地方也不会去弥补。

我有一次数学考试考了一百分，我非常开心，心中暗暗自喜。哈哈!我终于考上了一百分，我给自己挣了一口气。我回家自信满满的告诉妈妈，让妈妈签名。妈妈见了眉开眼笑，笑眯眯的对我说：“好儿子，这回考了一百，以后再接再厉。”我兴高采烈，到处去同学那里问他们的成绩，实际上是在同学的面前耀武扬威。一眨眼功夫，又要考试了，我一点也不紧张，因为上次一百分那股欢乐劲还没有消除，在我的脑海里游荡。过了一会儿，考试结束了，我信心十足，一点也不担心。过了一个下午，老师把试卷批完了，还一脸气呼呼的，教室里一片寂静，连铅笔掉在地上的声音也听得见。老师报着一张有一张的试卷，都很差，我现在心开始动摇，慢慢的担心起我的成绩起来。当老师报到我的试卷的时候，我脑袋中一片茫然，就像一下子从天堂掉到了地狱。啊!我怎么考的这么差，我怎么把这试卷交给妈妈签名，妈妈肯定不会签名，还会骂我一顿;我应该不管考得多么差也要把试卷教改妈妈看，只是保不住火的，迟早会被妈妈知道。我的心理斗争非常激烈，不知道该怎么办，脑子一片空白。我垂头丧气的回家去。妈妈问我考了几分，我不知道该怎么说。我就移开话题，想避开妈妈的问题。吃完晚饭，我还是决定把成绩告诉妈妈。妈妈听了，一开始是有点生气，但是又想了想，跟我说：“没事，只要下次努力点就行了，失败是成功之母。”一瞬间，又要考试了，我经过刻苦的努力，终于考除了令自己满意的成绩。

11.对小学语文作文教学的几点感悟 篇十一

关键词： 小学语文 作文教学 感悟

作文教学是小学语文教学的重头戏，也是小学语文教学的难点之一。小学是作文的启蒙阶段，如果没有对小学生写作进行正确引导，则学生可能会走许多弯路，甚至影响他们对语文学习的兴趣，所以下学语文作文教学任重而道，而一套正确的教学方法则是作文教学的关键。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈想法。

一、我们必须培养学生写作的兴趣与积极性

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执著的追求。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？

（一）让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

教师作文命题应开放，出宽题，要求学生写所熟悉的生活，写他们周围的人或事、景或物[1]。以激发学生的习作兴趣，使学生有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢的活动的特点，我们可以精心设计活动内容，开始活动前，告诉学生要留意活动的过程，注意同学的言行和表情。然后组织学生说过程，讨论从活动中懂得的道理。学生在亲自动手之后，当然是心里有体会，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，如三年级的第四单元作文——《我是绿色小卫士》，我们可以让学生以小组为单位自己安排一次绿色行动，然后要求他们写出自己的活动过程。这样学生就“有米下锅”了，写出来的作文当然也实实在在了。

（二）以成功的喜悦，激发写作欲望。

在作文教学实践中，我具体做好以下工作。首先，用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些“差生”的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是“差生”的作文兴趣。其次，在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”。在作文中，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈进，循序渐进，最后达到共同的目标。再次，办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏，还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

（三）开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能激发学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断，等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找写作的素材或写出自己满意的写作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段[2]。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因此多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。再如坚持课前三分钟的口头作文。语文教学中大部分教师侧重阅读了写作方面的训练，往往忽略了说话和听话能力的训练，其实说话训练就是口头作文的训练，它直接影响学生的思维训练、逻辑训练，加强说话训练不失为一种提高学生作文水平的好办法。教学中我采用以下方法进行训练：每堂语文课上课前，让两三位学生走上讲台练习说话。从轻松的读书交流开始，如向别人讲述自己最喜欢的一句话、最受启发的一则故事、最重要的一则新闻等，然后不断提高要求，讲自己最受感动的一件事、最佩服的一个人。还要紧密联系生活实际，训练学生仔细观察认真思考，如针对塑料袋影响校园环境卫生情况，说一说倡议书，提一提合理化建议。有时还要进行简单的包装使其充满情趣，如带上头饰的“小燕子”介绍春天的美景，带上胸牌的“导游员”宣传自己的家乡。这样不仅激发了学生学习语文的兴趣，更促进了学生说话能力的增强。为了说好学生往往会下很多工夫大量阅读课外书籍，更留心观察生活（这是说话内容的来源）。这样学生锻炼了迅速组织语言和材料的能力，从而形成快速作文的能力，为书面作文奠定了坚实的基础。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展各种活动，给他们更多的参与和表现机会。这样，不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，而且可以大面积地提高习作的质量。

二、重视阅读，关注生活，为作文“蓄足”底气

“巧妇难为无米之炊”，作文同样如此，学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的[3]。所以作文重点并不是讲授作文的写法，而是引导学生体验生活，我认为，以往作文训练实际上老师已注意到作文与生活的关系，多次强调学生观察生活，学生也已从道理上知道观察生活的重要性，但仍对很多的生活现象和自己的生活经历熟视无睹，追根求源，这与学生认识水平有关，那么如何提升学生的认识水平，使他们对生活有自己独到见解而产生写作的冲动。方法之一就是加强阅读。要求学生准备一个阅读摘抄本，定期检查落实。引导学生从阅读中感受那深刻、形象的人生观、价值观，引导学生体味文化底蕴，要教会学生正确地思考生活，明确事物发展的多样性和曲折性。那一篇篇文章实际上就是总结出来的人生经验，学生会有收益，共鸣多了，他们的认识就会不断提高，认识了，对自己的经历及诸多生活现象就会有许多感悟。如有一个学生第一次坐飞机，他就详细地记叙了坐飞机的经历。他说，第一次坐飞机感到了新鲜，但同时感受到紧张和不安，他觉得比较起来，还是在陆地上踏实一些。他忽然对一个词有深刻体会，那就是脚踏实地。这种理解与认识使他对第一次坐飞机的事情有了兴趣。这就说明提高了思想认识才会关注生活。“人情练达即文章”、“作文即做人”就是这个道理，所以说，引导阅读，树立正确的人生观，才能关注生活，也才能真正地解决作文源头的问题。

（一）从阅读中学习文章的结构和表达方法。

在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段与连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

（二）联系课文，适当模仿，模仿中求创新。

中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当模仿。例如三年级在写作第二单元作文——小动物时，就可以要求学生模仿本单元中的《翠鸟》一课，从身边的小动物中挑自己喜欢的、可爱的写。要求学生写时像作者那样，按顺序写。然后在指导学生给作文写开头结尾，这样一篇作文很快就出来了。又如这次三年级其中考试，要求学生选两三种小动物编故事。我们可以告诉学生可以仿照《狐假虎威》和课外阅读中的《标点符号的争吵》等文仿写。在这样的引导下，学生很快就学会写作文了。当然教师要在教会仿写的同时注意指导学生求创新，写出具有自己特色的习作。

（三）加强朗读背诵训练，培养语感。

“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古文人的成功奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

（四）做读书笔记。

读书笔记是指人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯[4]。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。具体方法是在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

三、鼓励学生舞动想象的翅膀

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”创新作文就是在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢？

（一）教材拓展延伸，进行想象练笔。

小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结合阅读激发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。如学习《凡卡》一文，让学生展开想象，推测可能产生的新结局中，学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写了许多不同于他人的故事结局，这样的练习既训练了学生自主作文的能力，又发展了学生的创造想象。

（二）借助插图，观察想象。

形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成为想象的羁绊，因此我们必须设法引导学生推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展想象力。

（三）大胆假设，虚构幻想。

小学生最喜欢听童话、读童话了，因此在作文教学中，我常引导学生自选材，大胆合理地想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来。学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋，成功地写出了《粉笔与钢笔》、《标点符号的争吵》、《五官的对话》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是……》、《给灾区小朋友的一封信》为题引导学生大胆假设，插上想象的翅膀，写出了充满奇思妙想的想象作文。总之，作文教学是一项智慧、持久的劳动，只要我们在平日的工作中多加一点睿智，多添一分耐心，再加一分想象，作文教学一定会“活”起来，学生作文一定会“活”起来。

参考文献：

[1]陈彩明.小学作文教学中存在的问题和策略，blog.sina.com.cn.

[2]克雷奇.心理学纲要（下册）[M].北京：文化教育出版社，1981：444.

12.失败的感悟八年级优秀作文 篇十二

这次的语文考试成绩公布了，许多同学都考上了优秀分，但我平时每次都名列前茅的人，却没有考上优秀分，我的心情似乎是晴天霹雳，从高高的天空一下子跌落到了谷底。我真希望这是一个梦，但现实却不是。放学了，同学们犹如一只只小鸟快乐地飞出教室，可我怎么也高兴不起来。

在回家的路上，我的脚像灌满了铅似的。回到家里，妈妈还没下班回来，我就从书包里拿出了语文试卷我喃喃地念着，那分数深深刺痛着我的眼睛。此时此刻，我的心又一次感到了痛。

这时，我把目光向了窗外，有一处地方深深地吸引了我。那里有一个小女孩，她正在草坪上玩搭积木。她搭得是那样认真，那样专注。时间一分一秒地过去，那个小女孩搭成了一座桥。那桥是多么精致。这时小女孩喊来了她的哥哥，对哥哥在说着什么?

我知道小女孩一定在跟她的哥哥说她搭的桥很漂亮。但她的哥哥却把小女孩的桥给弄塌了。我看见小女孩没有哭，而是重新拿积木搭，一边搭一边在说，我想，她一定在说：我长大了一定要建一座更大的桥。此时，我的眼睛湿润了，默默地回到了书桌边……

13.失败感悟作文_小学生作文 篇十三

今天我亲自下厨，我先把米浸泡了好几个小时，再把米洗干净，放入锅中，一按摁钮，饭的问题就OK了。现在的科技还真是发达，也不怕饭焦了。再该洗菜了，我把花菜切成了半个后拿去洗了，“哗，哗”——一股水流冲向了花菜，花菜呢，就像在沐浴，冲着水，舒服着呢!这样可洗不干净，看我的。我右手抓紧花菜柄，左手使劲的洗。我里面洗洗，外面洗洗，左边洗洗，右边洗洗。

哇!终于洗好了。咦!怎么那么多菜碎啊?估计是刚才洗的时候太用力，花菜都成碎的一块一块掉下来了。我小心翼翼地把花菜放到菜板上，生怕它再碎了。这时，我想起电视剧里面的厨师，我真想像他们一样，把菜一扔，拿起菜刀，“噌，噌，噌”几下，菜全都整齐地落到盘子里了。

帮我正准备扔得时候，我迟疑了，因为我想到三点，第一点，我家的天花板太低了，一扔肯定撞到天花板；第二点，我没那刀功啊，到时候那花菜还没切，就砸着头了；第三点，要是撒了一地，还不被老妈妈骂死。所以，俺还是老老实实地切菜吧!”噌，噌，噌……”才终于切好了。

我开起了煤气，把油倒了下去，这才想起忘把水烧干了，结果油在锅里霹雳啪啦的乱跳。过了一段时间，油终于“平静”下来了。我把花菜到了下去，“啪啦，啪啦……”油

第 1 页第 1 页 “跳”得更厉害了，我的手还被溅到了。快炒!快炒！不然该焦了。我左翻一遍，右翻一遍……放点辣椒，再怎么办呢——这时妈妈走过来说:“快放点水，都快焦了。”我听了立马拿起瓢，盛了水，倒下去。然后用锅盖盖起来，蒙了两三分钟后，继续炒。放完盐后，再翻。

我拿起筷子夹了一块，“嗯——味道还不错啦，就是太淡了，再放一勺盐，我炒我炒。再看看怎么样，怎么还是那么淡，就这样，我总共放了三小勺盐，不能再放了，就这样吧。现在的花菜已经从满满的一大盘，被我炒成一小碗了。我盛好了菜，放到菜桌上，轻轻地拿起筷子，怀着成功的期待，慢慢地夹起一块，放进嘴里。味道不错，但是怎么那么——好咸啊!我赶紧拿起茶杯喝茶。一定是刚才没炒均匀，变得一半淡，一半咸。咳，没办法，留着自己慢慢“独享”吧。我把菜全都加到了饭里，希望能变得淡点。

今天的菜虽然说味道不错，但是盐放太多了。所以说，我不清楚今天的菜到底是成功还是失败。希望大家能够多多到我家品尝。(不过不知道大家现在听了我以上叙述，还敢不敢品尝我做的菜)

14.【精华】失败的感悟作文 篇十四

在我们平凡的日常里，大家都尝试过写作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家收集的失败的感悟作文3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

失败的感悟作文 篇1

来也匆匆，去也匆匆，往事成败敲警钟；成也非非，败也非非，明朝来去雨朦胧。唉！在这“分分分”，学生的命根的时代，真是个：北地冰川匆落泪，南处鲜花败絮根。悲怆的，哀嚎的，这边是怒气直冲九重天，那边是一蹶不振三分苦。老师也摆出了那样的架势：数学老师瞪着那球形的眼，摆着长方形的脸怒吼，外语老师也一脸不屑，怎么会“failthetest”呢？各有各的神态，各有各的苦衷。

虽说“失败是成功之母”，但老是失败，就会永远是成功之母吗？古人云：“古之成大事者，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”大概就是以失败来警示吧！我们在这繁杂的社会舞台上施展也不乏失败，应正视自己的错误，“跌倒了，爬起来，你还是英雄。”言外之意就是跌倒了最忌不爬起来。

我们在这五彩缤纷的大海里穿梭，漫游身边迷人的苔藓、醉人的红花藻、耸起的纤细的精美的沙盘车，在这镶嵌着耀眼的红绿玛瑙宝石的大千世界，圣人都会碰壁，都会迷惑，更何况我们凡夫俗子呢？失败来了，成功还会远吗？

感悟失败，我是脱缰之马；感悟失败，我是不系之舟；感悟失败，我是迅猛犀利的鹰隼。我要在失败中发挥我无穷无尽的力量，施展我潜在的“魔力”，以我内心璀璨的云朵托起一片蓝天。

失败的感悟作文 篇2

人生，是一本精彩至极的书。它教给我们很多，却也让我们失去很多；它记录很多，同时也忘却很多……感悟，是它带来的其中一个。可以很美好，也可以很深刻。

成绩，对学生来说就是他们的命根子。换句话说，就是“成绩大过天”。我呢，不算是“成绩好”这一栏中的人，完全不能和“欣怡大大”还有“苏子大大”相提并论。要介绍我其实很简单，一句“努力中的小透明”，就能概括我的全部了。这不是在谦虚哦，这是事实。我的成绩，其实，真的不怎么样。

有一次吧，我的英语，破天荒地考了一次90，这可把我“高兴得”眼泪像断了线的珠子一样，一颗接着一颗，像是永远不会停止一样地往下掉。打湿了试卷，落满了课桌，眼泪汪汪的我，看着那张已经不成样子的英语卷子，题是模糊了。可那个鲜红的“90”却依然清晰，看得我触目惊心。就像血腥的犯罪现场。不，比犯罪现场还血腥。此时的0像是一只大怪物，张开嘴就要把我吞进肚子里。

周围的吵闹声越来越大，充斥着我的耳膜；身边的女生越来越多，全都在安慰我，给我擦去泪水，但却无济于事；我的视线也越来越模糊，除了那鲜红的、像是用血写上去的90，还有满桌已经湿透的纸巾，就什么都看不见了，模糊一片。

我努力冷静下来，告诉自己要理智，别慌，别难过，也别哭。可一这么想，眼泪却不理会，依旧像个活跃的孩童，毫无倦态。又像是汹涌的海水在翻滚，若满则溢，怎么控制都停不下来。我站起来，丢下众人，直奔洗手间。

当时的我一定很狼狈吧？现在想想，都觉得有些难为情。失态了，真的是太失态了，当时的理智一定都被我丢到九霄云外了吧？如此疯狂。

最后，我平静地回到了教室。很多人都给了我安慰，不过最令我记忆深刻的，是好闺蜜“欣怡大大”给我的那一句“生活不相信眼泪，生活需要面对。”这句简单的话语，在当时给了我无穷的力量，让我有足够的`勇气以及信心去面对往日的失败以及种种的不足与错误。

是的，生活不相信眼泪，生活需要笑对，笑着面对一切，便会觉得轻松许多。如果我们都有这样的信念，在这个世界上，还有什么天大的困难呢？

感谢我的好闺蜜欣怡，也感谢这一次失败。

失败的感悟作文 篇3

已经发生的无法改变，错误必须得到原谅，这也是构成世界的一部分，缺憾由此打动人心，使生活更加丰富立体。

我们可以展开想象，假如时光倒转，人生的轨迹即刻变得不同，上帝微微一笑，不确定性是我植入人类思想的杰作，从此，人类区别于其他动物—会感受各种情绪的变化—喜怒哀乐；会产生思维的裂变—在失望、希望、绝望间交替转换。

愤怒于事无补，忧伤与痛苦的眼神令失败更显悲壮。能力是上天赐予的天赋，只有积极进取地利用好天赋才是回报上帝的最好礼物。

想当然常常不靠谱，偶然性与不确定性嘲笑着人的想当然，它和理性开着玩笑，它嘲弄人的自以为是。在魔幻现实主义的故土，显然，失败滚滚而来，接下来是疲乏与幻灭的来临，沮丧弥漫，怯懦由此而生，还有勇气去矫正降临的错误吗？还能奋不顾身去颠覆不公的后果吗？如同赴死的刺客，只是为了心中的那一个信念，不计后果，不求变化。