《白桦林的低语》教学设计

《白桦林的低语》教学设计（共11篇）

1.《白桦林的低语》教学设计 篇一

教学目标

1.学会本课的生字新词，积累好词佳句。

2.理解课文内容，感受守林人默默无闻、甘愿奉献的精神。(重点)

3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4.体会写作方法。

教学过程

第一课时

一、导入新课：

1.播放一段大兴安岭美丽景色的课件。

2.学生谈谈看后的感受。

3.出示一篇白桦林，想象：你仿佛听到了什么?

4.今天，我们就来学习一篇散文《白桦树的低语》

二、初读感知：

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.交流搜集的有关大兴安岭的资料。

3.出示词语，领读、跟读：你想提醒同学们注意什么?

4.分段朗读课文：你读懂了什么?从课文中你了解了看林工人的生活怎样?

三、细读品悟：

(一)讲读第1-5自然段：

1.指名分段朗读。

2.作者一直念念不忘的“你”指谁?你有什么疑问?

3.读读课文,画出有关的句子,说说这是一个怎样的你?

学生自学，把感受写在旁边。

学生交流：从语言、神态、工作等方面谈。

4.出示句子：你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒……

指读。

从这段话中,你感受到了什么?看林员为什么要这样做?

有感情的朗读这段话：练读、指读、读后评议朗读情况。

(二)讲读第6自然段：

1.出示第六自然段。

2.自由读。

3.如果你是这位看林人，这样的生活、这样的工作，你会有怎样的感受?

4.你认为看林员寂寞吗?想象一下，看林员会怎样回答?你从中又感受到了什么?

5.大声地、有感情的朗读这段话。

(三)讲读第七自然段：

1.齐读本段。

2.从这一段中你读懂了什么?

3.美丽的大兴安岭还给你留下什么印象?

4.有感情地朗读。

(四)讲读最后一个自然段：

1.齐读最后一段。

2.从白桦林的低语中你听懂了什么?它还会向我们诉说些什么?

3.此时，作为这片森林的看护者，他又会说些什么?

4.有感情地朗读。

四、总结全文：

1.从这篇散文中，你感受到了什么?

2.你有什么话想与大家分享?

小结：从白桦林的低语中，我们感受到了什么是平凡而伟大，什么是淳朴而可爱。那种耐住寂寞，苛求自己，心系大地，缄言无语的品质;那种经年累月，默默无闻，甘做牺牲的奉献精神正是看林员的写照。让我们向具有这种精神品质的人们致敬!

2.《白桦林的低语》教学设计 篇二

一、以图激趣, 字图合一

低年级新授课时, 如使用教材上漂亮的插图导入, 将会像磁石吸铁一样, 一下子抓住学生的眼球, 让学生对课堂教学产生浓厚的兴趣, 为高效的课堂教学打下良好的基础。识字教学过程中, 用实物、图画直观教具展示生字, 可以让学生对要识的字产生强烈、深刻的印象。如“雁”字教学, 可以给学生看大雁图, 教师先画一个“厂”形图, 再画两个前后平行的“人”字图, 通过观察图片, 让学生看到这个字所表示的具体形象。

如在教学《真想变成大大的荷叶》时, 笔者用多媒体出示荷叶、荷花、蜻蜓、小鱼图, 学生注意力一下子就被吸引过来了。接着出示生字词:“热情、雨滴、游入、清凌凌、穿梭、眨眼间、弯弯的、大伞、嬉戏”。引导1:将生字词写在图片上, 图片上的画就像字形, 然后将生字有字的一面贴在荷叶、荷花丛中, 让学生猜生字, 猜对了, 就奖翻一幅图。引导2:比赛记字形, 看谁记得牢。引导3:看图画字。

低年级学生的思维以形象为主, 对直观的东西感兴趣。在这个教学片断中, 让学生由机械的一点一横一笔一画的记忆转而变为画字练习, 形象生动, 一记难忘。

二、凭图解词, 水到渠成

小语课文中许多词语对低年级孩子来说, 是抽象的, 而插图生动形象, 可以化抽象为具象。学生们凭借插图理解抽象的词语, 既降低了难度, 又提高了兴趣, 学习自然会事半功倍。如在一年级下册《司马光》中的“慌”字教学片断:笔者第一次这样问学生:“你知道‘慌’是什么意思吗?”结果有的照字典解释, 有的用组词法, 这样做, 虽然有些收益, 但学生没有真正理解。第二次教学时笔者引导:请同学们看课文插图, 看图中的哪些孩子慌了, 是怎么慌的?生1:“有的吓得哭了。”生2:“有的叫着喊着, 跑去叫大人。”……学生凭图解词, 水到渠成。

如在教学《真想变成大大的荷叶》时, “清凌凌”一词的理解。引导1:你能形容一下图上的河水吗?你会形容雨滴吗?引导2:老师送两个成语给你们———清澈见底, 波光粼粼。引导3:你知道“清凌凌”是什么意思了吗?引导4:你还会用什么词来代替“清凌凌”, 请将你换的词放到课文的句子里试读一下, 有什么不同的感觉?

在这个教学片断中, 教师没有把词意告诉学生, 而是让学生结合图形, 步步推进, 词、文、图水乳交融。

三、想图析句, 如临其境

根据插图学习课文, 学生更容易产生身临其境的感觉。学生们学课文喜欢先看画面, 看懂画面后就会很想了解文字和这幅图有什么关系。借助插图, 会让学生轻松学习, 有利于他们理解课文内容。

如在教学《真想变成大大的荷叶》最后一节:“荷叶像一柄大伞, 静静地在荷塘举着。小鱼来了, 在荷叶下嬉戏, 雨点来了, 在荷叶上唱歌……”

师:看看图, 你想说荷叶像什么?小鱼呢?雨点呢?假如我们就是小鱼, 会怎么做呢?

师:是啊!小鱼来了, 在荷叶下嬉戏, 雨点来了, 在荷叶上唱歌……请小朋友想象一下, 小鱼在荷叶下, 会做哪些游戏呢?

师:夏天, 雨点落在荷叶上, 叮叮咚咚, 真像是在唱歌呀!

师:荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐, 还会给谁带来欢乐呢?

在这个片断中, 通过看图, 读句引析, 学生很自然地理解了课文, 人在画中, 文在心中。

四、看图练读, 绘声绘色

使用各种各样的形式在课堂中让学生练读, 这既是语文学习的重要手段, 也是重要的目标之一, 是培养小学生良好语感的重要途径。如何让学生读出理解, 读出形象, 读出感动, 并熟读成诵?看着课文插图训练朗读, 效果会更好。

如在教学《真想变成大大的荷叶》练读指导片断:

引导1:

让我们先变成了小雨滴! (投影图片) 小雨滴多可爱呀, 你能说说它的样子吗?它像什么?瞧!这绿叶就是我们的摇篮了。风婆婆来了, 她轻轻地摇啊摇啊, 我们就睡着了。小雨滴们, 睡在绿叶儿上面你们感觉怎么样啊?自己读读这句话, (出示诗句:我想变透明的雨滴, 睡在一片绿叶上) 可要把你的舒服读出来。睡着了, 可要轻一点儿哦! (师范读) 指名读, 女生读。

引导2:

读着读着, 小作者又想变什么了?出示图片。来吧, (做动作) 小鱼们, 一起快活地游起来吧。老师不禁想起了一首诗, (师引背) “江南可采莲, 莲叶何田田!鱼戏莲叶间:鱼戏莲叶东, 鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南, 鱼戏莲叶北。”

……

过渡:可是最后, 小作者最想变的是什么呀?指课题。让我们一起去看看吧! (投影)

引读3:

荷叶像一柄大伞, 静静地在荷塘里举着, 小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀!

师:现在你知道, 小作者为什么最想变成荷叶了吗?因为荷叶不仅美丽, 还能给大家带来快乐!是啊, 荷叶美的不仅仅是外表, 还有她那颗默默奉献的心啊!

引导4:

荷叶只是给小鱼和雨点带来快乐吗? (不是) 从哪儿看出来?他们都藏在这长长的……小朋友们, 你们已经读到小作者的内心了, 所以现在再来读课题, 相信大家一定能读得很棒! (指名读, 齐读)

引导5:

多美呀!这样的一首小诗, 你想背一背吗?会背的地方就背, 不会背的还可以悄悄地看屏幕, 我们一起来试试看, 好吗?别忘了加上自己的动作。

在这个教学片断中, 教者层层推进, 通过课文插图和多媒体图画, 情境交融, 绘声绘色。

3.《白桦林的低语》教学实录 篇三

教材分析：

这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘愿牺牲的伟大精神。学习目标：1、2、3、对课文进行预习、勾画、标注、抄写并熟练掌握基础知识。

读课文，边读边思考课文主要讲的是什么内容，能用自己的话概括出来。在了解课文内容的基础上，理清课文的叙述顺序，给课文划分段落并概括段落大意。

一、预习引导

1、初读课文，读准字音，认清字形，表明自然段序号，结合上下文或者查阅资料理解“摇曳、涤荡、警惕、低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠”等词的意思，做到正确朗读课文。

2、3、再读课文，难读之处反复读，弄清课文主要内容，做到熟练朗读课文。三读课文，结合课后问题，理清文章叙述顺序，体会作者情感，做到有感情的朗读课文。

二、预习成果自我检测：

1、给加点的字注音。

冈 峦 瞭望楼 摇曳 涤 荡 灵 魂 浮躁 白桦林 狂 妄 烟 瘾 一 撮 揣 着 警 惕

寂寞 邪火 牡丹 起伏 纯净 凉爽

2、在文中找出下列词语并抄写。

蜿蜒曲折 倚窗外望 山峦起伏 层层叠叠 浓浓淡淡 低吟浅唱 日复一日 絮絮低语 倾诉衷肠

3、了解课文主要内容

（1）、课文主要写了什么内容？

（2）、作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？

《白桦林的低语》探究案

学习目标：

1、熟读课文，掌握课文内容，背诵喜欢的段落。

2、反复诵读，理解和把握课文内容，体会作者抒发的对森林工人的赞美之情。

3、学习森林工人严于律己、尽职尽责、默默奉献、甘愿牺牲的精神。

4、品味文章诗一般的语言，体会作者的感情。

一、复习导入

二、深入理解文章

1、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？

2、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。（根据提示分析语句）

“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。”

（1）通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？

（2）文章中还有类似的语句吗？读读，并说出自己的体会。

方法小贴士：

体会“绝不违章”、“不是„„而是”、“哪怕„„也”、“但„„甚至”等词在文章中的含义。

读到这里，你想到了什么？此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？

小组有感情朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。

3.作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？

（1）在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光„„ 作者要有看林人（）的胸怀，（）的目光。

（2）我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！这句话表达了作者对看林人的（）和（）之情。

小组合作朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。

三、总结课文，升华中心、体会表达。

1.课题是《白桦林的低语》，其实是谁在低语？他在低语什么？

2.总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？

3.本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？

拓展训练

一、课内阅读我最棒

（用20分钟的时间独立完成下列习题，然后准备交流展示）

你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒；不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听你最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响——哪怕有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！

1、填空。

（1）你有烟瘾，但在岗位上，却不能（），因为（）。（2）你（），但在岗位上，却从不带书报，因为（）。

（3）你（），但在岗位上，却（），因为（）。

2、从以上文段中可以看出看林人具有什么品质？

4.《白桦林的低语》教学设计 篇四

这是一篇优美的抒情散文，字里行间渗透着作者浓郁的感情，蕴涵着作者对看林人的敬佩。句子看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情来，使人不禁浮想联翩。

首先在这节课中我注重充分利用文本，引导学生通过朗读，加深理解，升华情感。

其次，倡导学生互动参与、乐于探究，从而获得新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。本节课学生学会了如何通过自身的努力去发现问题，去解决问题。本文的语言优美，饱含深情，通过引导学生有选择地对关键词、重点句加以品味辨析，使学生在获得语感的同时领会作品的内涵，深入探究作者如何对守林人感情的真实流露，特别是对守林人的敬佩而引发的赞美和热爱之情，学生更是直抒胸臆、热情讴歌，这样不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探究的积极性。此时，水到渠成，老师及时抓住契机，引导学生感情朗读，加深对课文的理解和把握，深入领悟课文的内涵，从而体会到看林人默默无闻、无私奉献的高尚精神。

5.《白桦林的低语》教学设计 篇五

1、有感情地朗读课文，明白“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去。

2、体会作者与看林人对话的好处。

教学重、难点：

体会看林人恪尽职守、认真负责、甘于寂寞的崇高精神。

教学流程：

一、复习检测

1、导言：孩子们，预习了《白桦林的低语》，你一定有所收获。

2、出示句子，指名填空，随机读出自己的感受。

(1)银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风(摇曳)着身躯和手臂，仿佛在向我们(低吟浅唱)。

(2)白桦林该还在向你(絮絮低语)，你该还在用专注的神情同他们(倾诉衷肠)。

a、指导读词语：词语也有情，再读所填的四个词语，读出你的感受。

b、将词语送回句子中，读出你的感受指名读。

(3)这篇课文的体裁是(抒情散文)，讲的是(作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事)。

二、出示“学习目标”，默读

三、质疑课题

预设：白桦林向谁低语?“低语”什么?指名说一说。

四、完成目标一

1、引导：目标是学习的动力。仅仅几个小时的短暂相聚，却让我一直怀念着你，我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。这是为什么?

2、“自主学习——迸发智慧”(5分)。

“金钥匙”：默读3——6自然段，想想“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去?找出相关的语句读一读，再用简洁的词句填空。

因为大兴安岭有的看林人，我怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。

3、组内合作，携手前行(4分钟)。

“小组学习——携手前行”

“金钥匙”

小组成员按照“我认为因为大兴安岭有的看林人，“我”怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。我们是从这句话体会到的：”的方式进行交流。

静心倾听伙伴的见解，意见一致就举手通过，不一致或有补充时可发言，最后形成小组学习成果。

记录员可用速记的方式，如数序符号、起头的字、关键词等整理小组学习成果，以节省时间。3分钟。

4、全班交流，分享成果(10——15分)。

(1)提醒学生按“金钥匙”的方法汇报。

汇报员按照“我们小组认为因为大兴安岭有的看林人，“我”怀念他们的品质，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。我们是从这句话体会到的：”汇报，要求声音洪亮，仪态大方。

其余小组有不同见解或有补充时举手表示，并注意倾听，随时汲取优秀见解，完善本组学习成果。

(2)评价：集体加分与个别加分相结合

因为大兴安岭有一心一意、脚踏实地、爱岗敬业的看林人，我怀念他们那份纯朴而可爱的品质，我想再一次体会他们恪尽职守、认真负责、甘于寂寞、无私奉献的平凡而伟大的精神，所以我渴望再一次到大兴安岭的森林中去。

五、完成目标2

引导：在第五自然段中，作者用第二人称的口吻让我们看到了一心一意、爱岗敬业的看林人，为什么还直接写与看林人的对话呢?

1、默读第6自然段，体会作者与看林人对话的好处。。

2、指名交流。

(作者回忆和看林人短暂的对话，就把看林人丰富的精神世界和崇高理想展现在我们面前：他们之所以能以苦为乐，是因为他们知道森林是宝贵的资源，他们要让绿色的森林遍布祖国大地)

六、回归题目

理解题目含义

a白桦林在低语什么?(白桦林在感激，赞美看护它们的林业工人)

b这其实是作者在低语(指导朗诵)——

“怀念你啊，看林人!”“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……”

“我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛!”

七、“我的视角”

(预设：劳动是光荣的、快乐的，劳动也是艰辛的林业工人的工作是辛苦寂寞的，却也是充满诗意的。)

八、积累

选择自己喜欢的句子多读几遍，并试着背诵。

九、结束语

6.白桦林的低语有感 篇六

看林人，用它们勤劳的双手，明亮的眼睛，灵敏的耳朵与一颗真诚的心，保护了祖国的绿化。他们为祖国谱写了一曲绿色进行曲，是让祖国在美丽的情况下更为美丽。

听着鸟儿的优美鸣唱，感受着阵阵清新山风，欣赏着远处美丽的风景。在这一切的背后，都是看林人的功劳。可看林人们觉得这样还不够，他们还要把这美丽的地毯铺到北京城的边上。看林人的远大志向，充足信心与热情的心感动了我，也感动了许许多多的人，所以我认为他是高尚的。

看林，这是一份在普通不过的工作了，但在普通的背后，还有责任与任务。虽然它看似普通，但在茫茫人海中挑出几个好的看林人，真是有些难。

7.白桦林低语反思 篇七

1、补白填空，加深理解。教材是教学的载体，教师在用教材的同时可以合理地补充、开发教材，这是新课程标准给予我们教师的权利，也是课堂教学的需要。在本节课的级学中，我们充分利用教材设置了一些补白填空，收效不错。如在在讨论“白桦林在低语什么?”学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。”一个学生认为看林人和白桦林长期相处，他们已经成为了朋友，所以她认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。”

2、注重朗读，丰富语感。本文是一篇充满诗情画意的散文，只有让学生在反复的朗读中才能加深理解、才能体会感情、才能升华感情，所以在授课中我组织学生开展了丰富多彩的朗读活动，有学生自读、赛读、教师范读、配乐朗读等，教师深情并茂的范读能起到以情激情的功效。

8.《白桦林的低语》教学设计 篇八

课题：白桦林好地方

课型方式：平台互动式

备课方式：板块结构-I

目标

1、感受音乐特点，完整演唱歌曲。

2、掌握(重音记号)的唱法，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。

一、创设情境、善于发现。

学生通过音乐律动、拍击节奏，感受音乐特点。

二、掌握关健项、完整演唱歌曲

听歌曲找出难点，完整演唱歌曲。

三、创编歌词、表演歌曲。

构建标准性平台一：

1-1、听《白桦林好地方》音乐跟老师律动，初步感受歌曲。

1-2、声音的强弱：以掌声为例，不同力度的掌声可以表达不同的心情。

1-3、从身边发现，还有没有有趣的声音：引导学生用身体和凳子拍出节奏。

1-4、单元组交互创编节奏，用凳子演奏为歌曲伴奏，感受音乐特点。

2-1、教师拍出难点节奏“XXXXX|XXXXX……”，学生听歌曲找出难点乐句，教师讲述衬词的作用。

2-2、学生通过学唱难点乐句体验重音记号的唱法与作用。

2-3、教师范唱整首歌曲，学生再次感受。

2-4、看歌谱跟琴视唱，强调带f、p记号乐句的唱法

2-5、师生接唱歌曲。

2-6、学生完整演唱歌曲。

构建标准性平台二：

3-1、教师示范作词方法，激发学生创作欲望。

3-2、单元组合作为歌曲创编歌词并写在大卡上。

9.《白桦林好地方》教学反思 篇九

听完调研员的评课更是让我受益匪浅。要想唱好一首歌需要学的技能是很多的，这些学到了并且学会了才能在教唱歌曲时得心应手，学生学起来轻松自在。音乐课本身给学生们带来的就是一种快乐，让学生在音乐中成长并体验快乐是我们应该重视的。在设计和教授音乐课的各个环节时我都从学生的实际情况着手，设计的合理且符合学生接受的顺序。情景导入让学生在音乐课的一开始就吸引了注意力，并为学唱歌曲做好了铺垫工作了。在学唱歌曲前将知识点、难点一一攻破，会让学生在学唱时更容易。同样的课在不同的班级进行教学，效果是会有偏差的，这是作为教师应该预测到并能够及时进行教学调整的。有经验的教师，随机应变即可重新进行教学改编，而我们这些年轻教师，就要付出更多的精力，认真思考来对教学结果和教学效果进行预测后的重组。是呀，四年一班同学，音乐知识较扎实，唱歌声音柔和。但有几个男孩子一唱到高音就唱走音了，根据这样的实际情况，如果在他们出来表演的时候，我的钢琴伴奏能为他们降低两个调就可以轻松解决这个问题。这也就是教研员所说的“老师要有教学机智，可以随机应变处理好在课堂上发生的种种问题”。

在每一堂教学结束后，静下心来反思——提高——再反思——再提高，这样才能对自己今后的教学有一个提升。音乐课上，学生唱、跳、奏、演，通过对音乐的表现，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐，在评价手段上就更需要老师的多样化。作为一名青年教师，在今后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。

10.《白桦林的低语》教学设计 篇十

一、课堂特点：

1、整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言不罗嗦。

2、课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。例如导入阶段的拍好复习，后面的情感处理，声音的由近到远。

3、课堂上学生投入积极性较高，置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。

4、课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。

二、自我评价与反思：

从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美参与音乐，在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题;后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌，在后面的聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色，引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2/2拍子与4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象;最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用，在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍，但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好，应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置，让学生更好的演奏配合歌曲的演奏。

在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景，但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节，还是很遗憾的。

11.白桦林的低语教案 篇十一

教材分析

这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会有大森林。白桦林象征看林人，看林人是林业工人的一个代表，一个缩影。写看林人就是写林业工人，赞颂看林人就是赞颂林业工人，赞颂林业工人苛求自己，牺牲自己的一切所爱，心系大地，情系大地的奉献精神和高尚品质。

学情分析

对于这篇语句优美，情感炙热抒情散文，学生一定会有朗读的兴趣，完全能够通过朗读，捕捉到作者对白桦林眷恋以及对看林人的崇敬赞美之情。只是，学生对白桦林和看林人没有什么具体的认识，教学时可以通过补充有关的图片和文字资料来解读。

教学目标：

1、朗读课文，背诵感动自己的段落，品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人崇敬与热爱。

2、学习看林人胸怀崇高理想、无私奉献的高尚品质。

3、自主质疑，合作交流，探讨疑难问题。教学重点：

通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语句。教学难点：

理解本文含义深刻的句段，体会看林人默默奉献的精神。

一、复习导入情景

1同学们，我们上节课跟随作者刘心武去了大兴安岭，见到了美丽的白桦林。这节课我们再去领略领略白桦林的风采。来，哪位同学用你美美的朗读，再次带我们去美丽的白桦林。女生齐读

二、学习第五自然段

（一）看语句，体会看林人品质

2能有这么美丽的白桦林，离不开谁？看林人做了些什么，使白桦林如此的美丽呢？请大家看到第5自然段。用你喜欢的方式读第5自然段，并说说你从中体会到什么

4学习伙伴互相讨论：你从中体会到看林人的哪些品质？你是从哪里看出来的？请分别用四个字概括出来。用下面的句式回答：我体会到看林人（）的高尚品质。我是从（）句看出来的，我将句的内容概括为（）（四个字）。

4、反馈，老师板书

①你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草，一根火柴棒。（强忍烟瘾，严于律已、爱岗敬业、恪尽职守、兢兢业业、无私奉献、自我约束、自我牺牲，）②（严控酒量）③（不看书报）④（拒听音乐）

（二）找数量词、关联词体会看林人品质

5我觉得本段中有些数量词用得特别好。请你找出有哪些。出示课件：数量词变红，7读，突出数量词

8说说这些数量词有什么好处。（为了维护国家很少的利益，个人却作出了很大很多的牺牲。）9我觉得本段中还有些关联词用得特别好。请你来说说有哪些。10出示课件：关联词变红，11读，突出关联词

12说说这些关联词有什么好处。（看林人严格遵守岗位职责。）

（三）补充资料体会看林人品质

13、同学们，你们知道吗？资料插入：大兴安岭火灾1234 生读和师读结合

14、可爱可敬的看林人为了森林牺牲了他们的业余爱好，不顾自己的身体，他们仅仅牺牲了这些吗？ 15还牺牲了什么？

16牺牲了休息时间，与家人团聚的机会。

17出示：请发挥想象，说说我们在下列时候他们是怎么过的？他们呢？ 中秋佳节家人团圆，吃月饼，赏月。

只能遥望月思乡思亲人，还不能举杯邀明月，只能以树为伴 国庆大假旅游，看电影，逛商场。

呆在天天呆的地方，没有丝竹歌舞，只与落叶为伴 除夕之夜家家户户张灯结彩，喜乐融融

冷冷清清，没有烟花鞭炮，看不了春晚，回不了家，见不到自己的父母和妻儿

18、师：为了大森林，他愿意奉献出自己的一切，这是何等的高尚，何等的伟大！20孩子们，我们来设想一下：假如没有了这些看林人，后果将会怎么样？ 21正如你们所说：（课件提示）

（师）假如没有这些看林人，（生）火灾频繁发生，22是啊，没有看林人，大森林也将不复存在了，让我们怀着崇敬之情，再读一读第五自然段那些让人感动的语句。读白板上的。

为了森林，你强忍烟瘾

23小结：体会人物品质的方法，文本（内容和用词）、联想、换个角度

24、没有烟抽，没有酒喝，没有书看，没有歌听的日子，如果让我们来过，你能坚持多久？

（四）拓展

25、那如果是10年？20年？甚至更长呢？这样的日子可真难熬啊！但我们很多林业工人一干就是一辈子。拓展：林业工人一辈子都献身森林的故事。（拓展阅读23页：赵均华的故事）

三、学习第六自然段

27、我们不禁要问：“这样的日子，你寂寞吗？”

28他是回答我了吗？怎么回答的？你笑了，笑得——学生接：那么爽朗，那么豪壮。29从他这笑中，你感到他寂寞吗？他为什么不寂寞？

30从各种鸟鸣中听出旋律，从各种树姿中产生联想。热爱工作，所以不寂寞。

31森林是大地的绿毯，要把地毯铺到北京城的边上，比喻、借代、拈连。北京借代祖国，铺就是栽，意思是森林是宝贵的资源，我们要使祖国大地上都覆盖着森林，有崇高的理想支撑着他们，所以不寂寞）32所以：出示：从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。怀念你那（）的高尚品质，怀念你那的胸怀。（乐观豪迈、宽广无私）。

33、下面，我们来解决上节课同学的提问，白桦林在对谁低语？白桦林的低语是对看护它们的林业工人的（）（诉说和赞美），也代表谁的心声？

34、如果你是白桦林，你会低语什么，写下来