《借生日》说课设计

《借生日》说课设计（共11篇）

1.《借生日》说课设计 篇一

借生日说课稿

【说教材】

《借生日》是义务教育课程标准实验教科书、语文一年级上册，最后一个单元的一篇课文。课文讲述的就是家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。语言虽然浅显，但是体现了母女之间浓浓的爱！

【说学情】

我们班有57名学生，大多数学生都是独生子女。他们热情、活泼、开朗、爱说爱笑，在家里是听话的好孩子，对父母充满着依赖和感激。可是“衣来伸手，饭来张口”的溺爱让孩子们显然不知道什么是体贴，什么是关心？我希望通过本堂课的教学，能够唤起孩子心底的感动，让孩子学会关心他人，懂得去体贴他人。

【学习目标】

1、知识与技能：

⑴ 认识12个生字，会写4个字。认识两个偏旁“方”、“饣”。

⑵ 正确、流利地朗读课文。

⑶ 了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

2、方法与过程：

⑴ 培养学生自主识字的能力。

⑵ 培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。

3、情感态度和价值观：

通过学习课文，能够唤起孩子心底的感动，让孩子学会关心他人，懂得去体贴他人。

【教学理念】

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。

1、角色转变：教学中，我力争摆正自己的位置，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者，给学生更多的`发挥与施展才能的空间。

2、读中悟情：阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是给学生创设情景，分角色朗读课文，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会。

【教学程序】

本课安排两课时完成，教学程序如下：

一、创设情境，揭示课题

师：小朋友们，请你们看老师写个字。板书：借

师：认识吗？

生：认识，借。

师：你向别人或别人向你借过什么？

学生自由回答向同学借过笔、本、书，也借过别人画笔橡皮，让孩子自由说借东西的经历。

师：好的，看来好多小朋友都有过借东西的经历。但你们借过这个吗？

师：你们借过吗？

生：没有。

师：可真够奇怪的，今天我们就来学习18课借──

生：借生日。

二、初读课文，学习生字

在这个环节中，我先让孩子观看课件，初步感知课文的内容，然后放手让孩子看拼音读课文，勾画生字，读准生字，读通课文。接着我和同学们一起玩气球对对碰的游戏，巩固生字，了解词语意思，增加学生的词汇量，让孩子在快乐中认读生字和词语。

然后我用课件演示4个要会写生字的笔顺，直观形象，并设计了这样的一道题，让孩子在语言环境中感受4个生字的意思。

三、读中感悟，悟中言情

语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学习方式。而要一年级小学生达到这个理想目标还有一定困难，因此，我有效的引导显得更为重要。

课文中的人物对话饱含这母女之间的真情实感，我在教学时抓住了母女之间的对话，分角色朗读课文是孩子最喜欢的。因此，我创设情景配乐分角色朗读课文，让孩子在读的时候，体会小云的疑惑纳闷，引导学生想一想：小云的妈妈真的忘了自己的生日吗？体会妈妈并不是忘记了自己的生日，而是想着别人。在第二次对话中，抓住小云的话，让学生思考：小云为什么把生日借给妈妈？让孩子感受到在妈妈的影响下，小云懂得关心妈妈，体现小云的天真可爱。然后，我继续创设情境，让学生插上想象的翅膀：妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么呢？

在重点句子的品读中让孩子感悟到母女之间的真情，我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护着我们；所以，我们也应该向课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。板书：爱

给全文画上一个圆满的句号。让我们一起祝他们生日快乐，全班同学唱生日快乐歌。

欣赏古诗《游子吟》

四、探究学习

1、你知道父母的生日吗？不知道赶快问问吧。可要用心记住啊！

2、父母生日时，亲手做一份小礼物（一幅画、一件纸工等）送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。

2.《借生日》说课设计 篇二

我不知道在我们的生活里这样的孩子有多少。随机的小测试, 让我欣喜, 但在欣喜过后更有一种莫名的苦涩、一种沉重的忧虑。全班四十多个孩子中星星点灯一样出现了两个这样的天使。5岁多点的小男孩张宇辰, 不但知道妈妈的生日是每年的3月1日, 还知道爸爸的生日是11月15日;憨憨的赵德翔告诉我:“我妈妈的生日是每年的11月2日, 爸爸的生日是8月2日。”我想, 仅此一点, 就可以看出他们的父母在这方面熏陶了孩子, 孩子有这方面的意识。不难想象, 这两个天使在今后的人生路程中一定会飞得很高, 也很远。

其余四十来个孩子呢?

“我的生日是2月16日, 妈妈的——妈妈的——”一个孩子吭巴了老半天也说不上来。“我的生日是9月8日, 妈妈的不知道”一个孩子更直接地说。孩子们对自己的生日在哪一月哪一日都记得清清楚楚, 唯独父母的生日说不出子丑寅卯来。说真的, 这种结果有所意料, 但这种天地悬殊的比例远远超乎我的想象。天真、纯朴的的孩童自然不会想得太多, 也就自然而然地享受来自父母他人的爱, 我想这并不全是他们的错。对于有理性的成人来说, 面对96℅这个数字, 不得不发人深省。孩子们群体式出现这种情况, 望子成龙、望女成凤的父母们, 对他们的未来不能没有一种忧患吧!反思我们的行为, 对孩子的教育我们是不是出现了某种缺失——孩子心中无他人, 没有感恩意识。全社会天天都在喊着“××教育, 从娃娃抓起”, 而行动中又如何呢?这样的事例, 在校园, 在家庭, 在社会, 在我们每个人的身边真的少吗?每一天, 每一刻, 无数人, 无数事, 不都在经历着类似的事情、传达着类似的信息吗?就拿这时节的北方来说, 天寒地冻, 清晨六七点钟, 天还黑魆魆的, 马路上就已人影绰绰了, 除了少数匆忙的行人和过往车辆, 剩下的清一色都是送孩子上学的父母。孩子们被母亲从头到脚裹了一个严严实实, 生怕冷空气钻进哪儿冻到了孩子。下午五六点, 呼呼的北风中父母们又早早地站立于校园外, 瑟缩着身子, 跺着冻僵的双脚。那片爱心, 来自父母的温暖, 一眼望去真的很壮观。你看, 放学铃声一响, 宝贝们似雀儿一样从暖暖的教室扑向父母, 瞬息间就被大衣、围巾裹严实了, 圆乎乎的脑袋上只漏出一双忽闪的眼睛。这时候, 又有几个孩子想到父母冻僵发木的双脚?又有几个孩子赶快用自己热乎乎的小手焐焐母亲冰冷的双手?

我们的孩子缺失一种爱的熏陶, 一种爱的教育, 因而缺失一颗关爱他人的心, 一颗感恩的心。扪心自问, 在日常的生活中是我们做教师的、做家长的对孩子的这一课荒芜了, 以致出现空白。倘若点点滴滴的生活小事中我们渗透了这种思想和意识, 我们的孩子在每一时, 每一分, 每一事中, 就会自然而然地想到别人, 愿意付出, 为别人, 也为自己。倘若在这个独生子女成为社会主体的时代, 我们每个成人用心去做这事, 那可能才是真意义上地疼了一回孩子, 助了孩子一臂之力, 我们的孩子才有可能成为天使中的一个。

联想文中的妈妈, 她真的是忘记了自己的生日吗?我让孩子们回家后, 从自己的母亲身上找这个谜底。“老师, 我妈妈知道她的生日。”“妈妈告诉我她的生日是农历6月9日。”“10月18日是我妈妈的生日”��隔天, 在一连串响亮的声音中, 孩子们一个个真切地了解到妈妈并非忘记自己的生日, 而是心里装着他人。为了达到教育孩子们的目的, 课堂中我启发孩子们想象小云把生日借给妈妈前心里会想些什么。终于, 孩子们知道生活中也要懂得关心妈妈, 关爱他人。

“人之初, 性本善。”单纯幼小的孩子, 是一张洁白的纸, 怎么去塑造, 在很大的程度上是由我们成人决定的。作为一个教育工作者, 我们责无旁贷, 心动了, 行动了, 天使之翼怎会不飞?

今天, 课间活动时扎着羊角小辫的徐苗苗就跑过来对我说:“昨天, 妈妈上大夜班很累很累, 做饭时我要帮妈妈摘菜。”王璐璐也急不可耐地抢着说:“今天早上, 妈妈早早就去批发水果了, 我自己吃饭上学的。”“老师, 老师��”我的身边挤满了蹒跚学步的天使。

静下心来再思, 教师的教育, 课堂上的教育, 是一种思想的引导, 有它的局限性。对于生活在这个纷繁复杂的社会中的孩子们, 这种教育, 这种熏陶, 学校教育是远远不够的, 更多的应来自于父母和全社会的人, 只有让我们的孩子们在方方面面的实际生活中, 在一桩桩一件件的小事中不断地感悟和实践这种美德, 我们的孩子们羽翼才会日渐丰满, 日后才会振翅高飞, 成为一个美丽的天使。因为, 生命因持守而美丽!生活因持守而幸福!

摘要：爱心启智慧。在幼儿园中开展爱心教育, 对幼儿的成长极为关键。教师应该在日常的教学过程中, 积极发掘爱心素材, 及时对幼儿进行爱的教育。

3.《借生日》教学设计 篇三

做母亲的，谁都不会忘记子女的生日；可是做子女的，有多少人记得母亲的生日？母爱是夏日清凉的风，是冬日温暖的阳光。人世间最珍贵的爱莫过于母爱。当你承受母爱的滋润时，是否该在心底留一分感动，一分牵挂，是否该为母亲做些什么。

课文述说的就是家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。语言虽浅显，但体现了母女之间的真情。

识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感，是本课的教学重点。

二、学习目标

1、认识12个生字，会写4个字。认识两个偏旁“方”、“饣”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

三、教学建议

（一）识字写字

1、识字。

（1）提醒学生注意读准“正、怎”“饭、放”“礼、拿”等字的字音。要借助拼音正音。

（2）识记生字要尽量调动学生的识字积累。让学生说说哪些字已经认识了，还会记哪些字，怎样记住它。本课生字中，很多字都可用熟字加一部分或换一部分的方法来识记。如，巾—布、方—放、能—熊；视—礼、想—怎。通过识记“饭、放”认识偏旁“饣”、“方”。

（3）可以通过读词读句的方法，检测学生对生字词的掌握情况。如：

怎么：这是怎么回事？

早饭、上班：吃过早饭，爸爸妈妈去上班。

今天、布熊、礼物：今天是我的生日，妈妈送给我的礼物是一只布熊。

2、写字。

指导写字，要发挥教材上范字的作用，引导学生观察，教师有重点地指导。

今：指导写好“人字头”，撇尖低，捺脚稍高，开口度大。撇捺相接处以及点和横折收笔处，都在竖中线上。

雨：最后四“点”，左右对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。

两：“人”的“捺”均变为“点”。注意区别“雨”和“两”。

（二）朗读感悟

1、借助拼音，用自己喜欢的方式读通课文。

2、课文中的人物对话饱含着母女之间的真情实感，要在朗读中体会。

第一次对话：体会小云疑惑、纳闷的心理，课前可以要求学生问问家长的生日，上课时引导学生想一想：小云的妈妈真的忘了自己的生日吗？学生从自己的了解中知道妈妈并非忘记自己的生日，而是只想到别人。

小云第二次说的话：启发学生想象，小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么，使学生知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了。要通过朗读表现出小云的天真可爱，让学生受到感染。

3、朗读课文时可采用老师与学生、同学与同学之间分角色朗读，还可以播放乐曲，活跃气氛。如，开始放《世上只有妈妈好》，课文读完后放《生日歌》。

（三）课后练习

课后的“读读说说”可巩固生字，了解词语的意思，增加学生的词汇量。练习时，可先让学生自己说说，老师提示：红花中的字可以做词头，也可以做词尾。然后分小组比赛，选出本组代表参加全班擂台赛。打擂台可两两自由结合，选出题中一个字比。如，甲说“放心”乙说“放学”，甲说“开放”乙说“解放”……重复对方的词或说不出为输。

（四）实践活动

1、课前建议学生问问并记住家长的生日。

2、想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。

3、亲手做一份小礼物（一幅画、一张贺卡、一件手工等）送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。

（五）教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

（一）揭题激趣

1、板书课题“借生日”。

2、读完课题，问：小朋友们想问什么吗？鼓励学生提问，学生可能会问：以前只听说过借东西，生日也可以借吗？各人有各人的生日，怎么能借呢？谁把生日借给谁呀？

（二）初读课文

1、自由借助拼音读课文，要求画出生字，读准字音，读通课文。

2、同桌互读互帮，识记生字。

3、小组合作读，读读想想刚才提出的问题。

4、全班交流，初步了解课文内容。

（三）朗读感悟

1、指导朗读课文中的人物对话。

课件展示课文的插图，启发学生想象：

（1）妈妈真的忘了自己的生日吗？

（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？

（3）妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么？

学生自由练读，指名读。

2、练习分角色朗读。

3、播放乐曲，配乐朗读全文。

（四）巩固字词

1、用读词读句的方法，检查生字读音。

2、完成课后“读读说说”。

（五）指导写字

（六）实践活动

1、阅读古诗《游子吟》。

2、建议学生动手制作一件小礼物送给家长。

五、资料袋

古诗

游子吟

孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

《借生日》教学设计（二）

教材分析：

课文说了家庭生活中的一个小故事，小云生日那天，妈妈送给她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

教学要求：

1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因

教学重点

认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感

教具准备

《生日歌》录音带、生字卡片

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1、认识12个生字，认识2个偏旁“饣、牛”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

教学重点

认识生活和朗读课文，从故事了解母女间的情感

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、放生日歌曲，提问：谁知道“生日”是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。

2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？出示课题18、借生日

二、初读课文

1、要求读准字音，读通课文，了解大意

2、提问：课文中谁把生日借给谁？“我”指的是谁？

3、再读课文，共分几个自然段？你想读哪个自然段？

三、学习课文

1、指名读1、2自然段

2、认识两段中的生字

3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗？（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人）

4、指导朗读

“您怎么从来不过生日？”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出“从来”，读出纳闷的语气。

四、学习三、四自然段

1、指名接读三、四自然段

2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？（大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习）

3、指导朗读

最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

五、全文朗读

1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读

2、配《生日歌》读

六、扩展活动

亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。

第二课时

教学目的1、正确、流利有感情地朗读课文

2、练习书写本课4个生字

3、指导完成课后练习读读说说

教具准备

生字卡片

教学过程

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文

2、认读生字

二、分小组自学生字

要求：1、读准字音，注意“正、怎、饭、拿”等字的读音

2、分析字形，用不同的办法来记忆

指导写字

今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。

正：注意横，竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。

雨：“冂”要宽，蹭的竖，不出框，最后四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。

两：“冂”内两个“人”字分布均匀，“人”的“捺”均变为“点”。

3、学生写字，老师巡回指导

三、复习巩固

1、复习课文内容，完成课后练习题

⑴先让学生自己说一说

提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾

2、分小组比赛

3、每组选出代表，全班比赛

四、想象故事的结尾

1、请同学们编出故事的结尾

2、把故事讲给别人听

五、讲评小结

《借生日》教学设计（三）

一、教学目标

1、认识十二个生字，全写四个字，认识偏旁“方”、“饣”，学会要求掌握的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文内容，懂得要关心父母，孝敬长辈。

二、教学重点：通过感悟重点词句、体会母女间的亲情

三、课前准备：课件及生字卡片

四、课时安排：2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、歌曲导入《世上只有妈妈好》，激发学生的学习兴趣。

2、谈一谈：你自己与母亲之间的爱。

3、读课题，大胆质疑。

二、初读课文，自学生字。

1、自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子、课文。

2、用自己喜欢的方法记一记生字的字形，并给生字找朋友。

3、小组合作读，读读想想刚才提出的问题。

4、全班交流，初步了解课文内容。

三、细读课文，感悟母女间的亲情。

1、小组合作，读一读，整理出重点的疑问。

2、展示疑难问题：

（1）妈妈为什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？

（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？

（3）妈妈的小云之间有着什么样的情感？

3、小组合作，探究解决问题。

4、观察图画，理解感悟。

（1）指导朗读第一次对话。

（2）课件展示图画，体会妈妈对女儿的爱。

（3）理解第二次对话。

（4）边观察图画，分角色朗读感悟小云孝敬父母之情。

5、继说：想象故事的结尾。

6、播放乐曲，分角色配乐朗读。

四、扩展训练，活跃思维

1、夸一夸妈妈和小云。

2、读一读，悟一悟古诗《游子呤》。

3、说一说：我们应该如何孝敬父母？

4、动手制作一件礼物给家长，并说一句祝福的话。

第二课时

一、复习旧知，强化知识。

1、分角色朗读。

2、指导学生边背诵、边表演。

3、举行朗读课文擂台赛。

二、自主探索，掌握方法。

1、做“摘苹果”的游戏，学习生字。

2、提醒学生注意读准“正”、“怎”、“饭”、“放”、“礼”、“拿”等字的字音，要借助拼音正音。

3、小组合作探究：用你喜欢的方法识记生字。

（1）交流：巾——布，方——放，能——熊，视——礼，饭——饱，用比较法识记偏旁“饣”、“方”。

（2）猜谜语法：编字谜，新旧字联系。

（3）拆字法识记生字（加一加，减一减）。

4、反馈学习情况，汇报学习情况，师生加以评价。

5、通过读词读句的方法，检测学生对生字词的掌握情况。

6、做猜谜语的游戏。

7、学习写字。

（1）学生观察“雨”、“两”两年字在田字格里的位置。

（2）小组合作交流观察所得。

（3）学生练习写字。

（4）展示学生的写字本并评议。

三、扩展活动，活跃思维。

1、比一比，谁记的生字多。

2、做找朋友游戏，巩固对生字的认识。

3、猜谜语游戏。师生出谜语，让学生用不同形式说出词语的意思。

4.课文《借生日》练习设计 篇四

一、我会读。

放学 礼物 布熊 今天 早饭

可爱 快乐 正在 上班 怎样

二、看拼音写词语。

jīn tiān jīn rì zhèn

( ) ( ) ( )

xià yǔ xiǎo yǔ liǎn tiān liǎn 括

( ) ( ) ( ) ( )

三、我会连。

上 放 飞 吃 礼 正

饭 快 羊 班 好 物

四、看动画写笔顺填空。

今： 共( )画，第四画是( )。

正： 共( )画，第三画是( )。

雨： 共( )画，第四画是( )。

两： 共( )画，第五画是( )。

五、我会读(不会读的字问问爸爸妈妈)，再回答问题。

小狗熊，盼过年，

过年能吃年夜饭，

过年能拿小礼物，

过年还有新衣穿。

盼呀盼呀盼不到，

急得小熊团团转。

拍拍脑袋使劲想，

都因日历翻得慢。

从此一天翻几页，

日历翻完刚夏天。

1、这首儿歌有( )句话。

2、小狗熊为什么盼过年?

5.《借生日》教学设计_1 篇五

【教学目标】

１、认识１２个生字，能读准字音，认清字形、认识２个偏旁“饣、牜”。

２、能正确、流利、有感情地朗读文。

３、理解文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

【教学过程】

一、激情导入

同学们，你们喜欢过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？

学生各抒己见，预测学生心理，最希望能得到生日礼物。

平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人听说过借生日吗？今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。（板书题）学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。（齐读题《借生日》）

二、阅读、识字、探究、感悟

１、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段：

（学生根据要求独立读本。）

２、认读带有拼音的字：

布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。

反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读３遍。

３、交流识字方法：

同桌互相交流一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字，并组词。

４、教师指导，强化识字：

教师指导认识偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到５颗星。

饣、牜两个偏旁，是新学的，教师应发挥主导作用，指导学生重点来记。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

５、这篇文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）

６、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

７、感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“我忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理会想些什么。

（先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。）

８、读了文，你们觉得小云是个怎样的孩子？

（学生各抒己见，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，使学生受到感染。）

９、小结：

我们的妈妈是世界上最伟大的人物，她总是只想着别人，而唯独没有自己，所以我们也应该向小云一样，来关心自己的妈妈。

１０、练习分角色读文：

（以３人小组的形式练习，还可播放乐曲，活跃气氛。如开始放《天下的妈妈都是一样的》，文读完后放歌曲《生日歌》。）

三、拓展与巩固

１、你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？

（学生根据自己的亲身感受，各抒己见，师生共同评议。）

２、总结谈话：

我们的妈妈爱我们并且关心我们，那么，我们也应该像妈妈一样爱身边的人，关心他们。

３、作业设计：

⑴ 亲手做一份小礼物（一幅画、一纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。）

6.一年级语文《借生日》教学设计 篇六

教学目标：

1、认识11个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

教学重难点：识字、朗读课文，从故事中感悟母女间的情感。教具准备：电子琴、生字卡片、小黑板。教学课时：两课时 教学过程： 第一课时

依据学案、自主预习： 学案：

一、借助音节自读课文，标出自然段，圈画出生字，读准字音，读通句子。

我会读：

放着

小布熊

快乐

怎么

早饭

上班

拿着

正要

礼物

今天

二、再仔细读一遍课文，完成下面的练习吧 我会说：

放

放心

放松

班

上班

班长

正

正在正常

快

快乐

飞快

三、再认真读课文，边读边想：小云为什么要把生日借给妈妈？ 第二课时

一、导入新课，整体感知：

??

1、小朋友们喜欢音乐吗？听电子琴弹奏《生日歌》。??

2、什么曲子？（板书：生日）??

3、你的生日是哪天？怎样过的？你们听说过借生日吗？今天我们要学习的18课就是讲了：一个借生日的故事（板书：借）

??

4、齐读课题，你想提出什么问题？（谁给谁借生日？为什么要借生日？）

二、交流学案，检查学情

依据学案检查学生学习情况。

三、明确目标学法指导

明确本节课学习目标，进行学法指导。

四、自读探究、合作交流：

1、自主学习生字、词语。

2、小组内交流识字方法：

3、全班交流：你记住了哪个生字？是用什么方法记住的？

出示课件：

bù

jīn

zhèng

fàng

yǔ

liǎng 花 布

今 天

正

在 放

学

雨 伞

两

个（1）、谁愿意来当一回小老师，教大家读这些生字？（2）、齐读词语。

（3）、开火车读。

（4）、指名汇报识字方法。（5）、用喜欢的词语说话。

4、拓展词句

创设情境，游戏识字。

5、重点指导——今、雨、两 今：指导写好“人字头”，撇尖低，捺脚稍高，开口度大。雨：最后四“点”，左右对称。两：“人”的“捺”均变为“点”。（注意区别“雨”和“两”）

五、精读领悟反馈点拨：

??

1、我们已经认识了生字宝宝，现在咱们就一起来读一读《借生日》这个故事。??

2、边读边想：小云为什么要把生日借给妈妈？ ??

3、指名读第一段，说说你读懂了什么？

??

4、小云枕头边的布熊是从哪里来的？（用自由读、分角色读的方法，图文结合学习第二自然段）小云的妈妈真的忘了自己的生日吗？（妈妈心里只想着别人，没有想到自己。板书：妈妈 小云 关心）

??师弹生唱《世上只有妈妈好》送给小云的妈妈。

??

5、妈妈非常关心小云，你们的妈妈关心你吗？平时你的妈妈怎样关心你？你又是怎样关心妈妈的？

??

6、让我们看看故事中的小云是怎样做的。

??

7、先用“读一读”的方法学习3、4自然段（自由读、分组比赛读、指名读）??

8、用“说一说”、“演一演”的方法（四人一小组）再来学习3、4自然段，要求图文结合。??

9、汇报交流学习情况。（分组表演）??

10、“演一演”（小组表演小云和妈妈的对话）

六、熟读积累、语言训练：

??

小朋友们学习了借生日一课后，你懂得了什么？（妈妈关心我，我也要关心妈妈。）小云做得对吗？对在哪儿？你想不想向她学习？那你打算怎样做？ ??

下面我们再把《生日歌》献给所有关心别人的人们。

七、拓展运用、检测评价：

??

：

祝您??

?

? ?

您的 ?

月

日

爸爸的生日是：

，妈妈的生日是：

，他们过生日时，我想送

7.《小壁虎借尾巴》的说课稿设计 篇七

㈠教材分析：

小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

㈡教学目标：

《大纲》指出，低年级要求学生学习结合上下文和生活实际了解词句的意思，以及学习正确流利有感情地朗读课文，能大致了解内容。据此，本课要达到的教学目标有：

1、学会本课10个生字和由生字组成的新词。

2、理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

3、能正确、流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。由于低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。

二、说程序

㈠课前准备：

1、课前让学生查找壁虎的有关资料。

2、熟读课文，了解课文大意。

3、教具准备。

㈡学习新课：

1、新课导入。采用创设境，激发情趣导入法，以简笔画加上老师生动的叙述，将学生直接带入课文，使学生对新课充满兴趣，急于求解。

2、新课教学。先初读质疑，然后精读课文，抓住重点词句，利用教学录像，采用“问、读、议”的方法具体学习课文，从中释疑。最后引导学生以同样的方法逐段自学，教师再做点播，启发想象思考。

3、归纳总结。通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。

4、课堂练习。指导生字书写。㈢作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业：

1、有感情朗读课文。

2、课外延伸：说说如果小壁虎不回家，他还会向谁借尾巴？能借到吗？为什么？

三、说教法

㈠情境教学法：创设和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动参与教学过程。

1、图示法：低年级形象思维活跃，适当运用简笔画能激起学生兴趣，加深对课文的理解。导入新课时，我在黑板上画出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；当讲到壁虎挣断尾巴时，我随手将尾巴擦掉；讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时，又画出鱼、牛、燕子的图，使学生在形象的欣赏中展开活跃的思维，不知不觉进入课文情境中。

2、演示法：电化教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学习情感，把课文语文文字描绘的内容再现出来，符合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此民学习三至五自然段时，让学生带着问题，“小鱼、黄牛、燕子为什么不借尾巴给小壁虎？”自由读课文，接着通过教学光盘，让学生理解“摇、摆、甩”的样子，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。教学中，利用幻灯复合片进行生字教学。如：采用幻灯复合片换偏旁，借“准”教“难”，促使学生兴趣高涨，教学在浓浓的学习氛围中进行着。

㈡激发悬念多思法教师贩主导作用，不仅是让学生学到知识，更重要的是挖掘教材有利因素，教会学生怎样思考问题，激发创造欲，培养创造性思维。

1、审题设疑。齐读课题后，鼓励学生说说：“读了这个课题，你想知道什么？”学生各抒己见，如：“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？”等等，为下文作了铺垫，教学围绕这几个问题进行。

2、情节设疑。利用课文片断，启发想象，如“小壁虎没了尾巴会怎么想？小鱼不借尾巴给小壁虎，他又会怎么想？引导学生交换角色进行想象。既活跃学生的思维，又训练学生的说话能力。

3、结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。

㈢以读为本，渗透思想教育，训练语感。学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教学一开始，让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我，行吗？”和“小鱼，把尾巴借给我。”让学生比较读，说说哪句好，为什么？学生反复读后，纷纷选择第一句，觉得这句多了“姐姐”、“您”、“行吗”等文明礼貌用语，说明小壁虎是个有礼貌的孩子，于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，问学生“这个词应该怎么读，为什么？”，学生联系上下文反复诵读后，觉得这个词应读得慢一点，因为壁虎失去尾巴，爬不快，从而说明壁虎尾巴强以帮助爬行。最后在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读、齐读、比赛读、分角色读及表演读，层层深入，突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从中领司借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。

四、说学法

㈠教给学生自学的办法。针对本课图文并茂，内容生动有趣，情节多有反复，图、文结构大体相同的特点，设计“教——扶——放”的教学模式，看录象导学第三自然段，师生总结出“自读——质疑——讲座(释疑)——感情朗读”四步法，指导学生按四步法自学第四自然段，再放手让学生运用学习方法，完全独立自己去学第五自然段。

㈡教给质疑、释疑的方法。教学中设计“读——问——读——议”的学习方法，在课文一开始就鼓励学生大胆质疑，在小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的情况下，支持学生提出看法，说说他们这样做对不对，为什么？借此进行求异思维训练，质疑的同时，教给学生以读促思、读中求解的释疑方法，培养学生质疑、释疑的能力，从而达到创新教育的目的。

五、本课设计的特色

㈠做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。

㈡利用多媒体教学及简笔画来创设情境，制造学习氛围，使学生乐学、好学。

㈢以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。在读中渗思想教育，又训练语感。

8.借生日 篇八

教材分析：

《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

教学目标：

1、认识12个生字，能读准字音，认清字形、认识2个偏旁“饣、牜”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

教学重难点：认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感。教学过程：

第一课时

一、激情导入：

1．谈话导入

同学们，你们喜欢过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？

学生各抒己见，预测学生心理，最希望能得到生日礼物。

平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人听说过借生日吗？ 今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。(板书课题)2．读课题，大胆质疑

二、初读课文，自学生字。

1、自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子、课文。

2、用自己喜欢的方法记一记生字的字形，并给生字找朋友。

3、小组合作读，读读想想刚才提出的问题。

4、全班交流，初步了解课文内容。

三、细读课文，感悟母女间的亲情。

1、小组合作，读一读，整理出重点的疑问。

2、展示疑难问题：

（1）妈妈为什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？（3）妈妈的小云之间有着什么样的情感？

3、小组合作，探究解决问题。

4、观察图画，理解感悟。（1）指导朗读第一次对话。

（2）课件展示图画，体会妈妈对女儿的爱。（3）理解第二次对话。

（4）边观察图画，分角色朗读感悟小云孝敬父母之情。

5、续说：想象故事的结尾。

6、播放乐曲，分角色配乐朗读。

四、扩展训练，活跃思维

1、夸一夸妈妈和小云。

2、读一读，悟一悟古诗《游子呤》。

3、说一说：我们应该如何孝敬父母？

4、动手制作一件礼物给家长，并说一句祝福的话。

第二课时

一、复习旧知，强化知识

1、分角色朗读。

2、指导学生边背诵、边表演。

3、举行朗读课文擂台赛。

二、自主探索，掌握方法

1、做“摘苹果”的游戏，学习生字。

2、提醒学生注意读准“正”、“怎”、“饭”、“放”、“礼”、“拿”等字的字音，要借助拼音正音。

3、小组合作探究：用你喜欢的方法识记生字。

(同桌互相交流一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字，并组词。)

（1）交流：巾——布，方——放，能——熊，视——礼，饭——饱，用比较法识记偏旁“饣”、“方”。

（2）猜谜语法：编字谜，新旧字联系。

（3）拆字法识记生字（加一加，减一减）。

4、反馈学习情况，汇报学习情况，师生加以评价。

5、通过读词读句的方法，检测学生对生字词的掌握情况。

6、做猜谜语的游戏。

7、学习写字。

（1）学生观察“今”、“正”“雨”、“两”四字在田字格里的位置。

（2）小组合作交流观察所得。

（3）学生练习写字。

（4）展示学生的写字本并评议。

三、扩展活动，活跃思维

1、比一比，谁记的生字多。

2、做找朋友游戏，巩固对生字的认识。

3、猜谜语游戏。师生出谜语，让学生用不同形式说出词语的意思。

4、以我爱为题，说一段话。１、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学习方式。而要一年级小学生达到这个理想目标还有一定困难，因此，教师的有效引导显得更为重要。

在通读课文整体感知的时候，我提出了这样一个问题：“妈妈是一个（）的人。小云是一个（）的孩子。”让学生带着这两个问题再读课文，我想这是再好不过又恰到好处的切入点。

让学生在自主、民主的氛围中学习；自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识，读懂故事，从中了解母女间的情感。尤其是从课文中产生问题，再回到课文中通过朗读找答案的方法给我留下深刻的印象。

9.借生日朗读 篇九

教材分析：

课文讲了家庭生活中的一个小故事，小云生日那天，妈妈送给她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。教学要求：

1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因 教学重点

认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感 教具准备

《生日歌》录音带、生字卡片 教学时间 2课时 第一课时 教学目标

1、认识12个生字，认识2个偏旁“饣、牛”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。教学重点

认识生活和朗读课文，从故事了解母女间的情感 教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、放生日歌曲，提问：谁知道“生日”是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。

2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，你听说过借生日吗？这是怎么回事呢？我们一起来学习，从课文中来找找答案。

板书课题

：

18、借生日

二、初读课文

1、要求：（1）读准字音，读通课文，了解大意（2）思考：课文中谁把生日借给谁？“我”指的是谁？（3）同桌互读课文，纠正读音并交流不明白的问题。

2、汇报交流

（1）指名读课文，要求学生认真倾听并对朗读情况作简单评价。师：你们觉得他读得怎么样啊？谁来评一评？ 生1：我觉得他读得

三、学习课文

1、指名读1、2自然段

2、认识两段中的生字

3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗？（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人）

4、指导朗读(1)“您怎么从来不过生日？”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出“从来”，读出纳闷的语气。(2)指名朗读

（3）师：谁来评一评，他读得怎么样？你能读得更好一些吗？ 指名不同的学生朗读，指导读出疑惑纳闷的语气来。

四、学习三、四自然段

1、指名接读三、四自然段

2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？（大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习）

3、指导朗读

师：最后两句话要怎么读呢？

生：最后两句话是小云经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

同桌试读，再指名读最后两句话，指导读出肯定的语气来。

五、全文朗读

1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读

2、配《生日歌》朗读

六、扩展活动

亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话

一年级朗读指导感悟

从一开始接手一年级便觉得对于他们来说朗读是比较困难的。经过两个月的时间，在低段的朗读上也有了一些自己的感悟： 小学低年级的语文朗读重点要分层次来进行，而且要注意时刻检查，把朗读要求落到实处。一般情况下分三步进行:第一遍朗读要求学生把生字、词读准确、读对。生字词教学是小学语文教学重点之一，特别是一年级识字量大，把生字、词放到课文里去认，可以降低识字的难度，提高学生识字兴趣，扩大识字量，感知生字、词的运用。在第一遍朗读的基础上，检测学生认识生字、词的效果。第二遍的朗读要求是让学生把课文读通顺，读流利。学生有了识字的基础，能够把字词读准确，但不一定能把句子读好，有的学生喜欢默读或小声读，有的学生能跟大家一起读，但自己一个人读书时，往往很胆怯，针对这些情况，结合教学要求，要让学生认识句子，同时降低学生朗读难度，给更多的学生在课堂上练习的机会，在学生自由读的基础上，如何来检查学生的朗读效果，一般情况下，我要求学生按照座位开火车读，一个人只读一句话。这样做，可以使学生的个性化朗读得到充分体现，使学生感知完整的句子，也可以及时发现学生在朗读过程中感到一些有难度的句子，以便教师领读，充分体现以学生为主，教师有重点地指导的教学。到第三遍的感情朗读就是水到渠成的事了.如果能让学生在感情读书的时候,适时采取反复读,对比读,配乐读等形式让学生充分展现自己对课文的理解,效果较好.新理念下的朗读指导

《语文课程标准（实验稿）》在阅读的过程和方法方面，特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学校的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。苏教版小学语文教材对此尤为重视，将朗读到为全套课本每篇课文学习的首项作业，其中第1至第4册，每篇课文后面除了“朗读课文，背诵课文”和描红写字外，几乎没有其他任何形式的作业练习。正是在这如此看重“正确、流利、有感情地朗读课文”理念的趋使下，我们在教学中应更加注重朗读的训练和指导。由于低年级学生年龄小、语感差在教学中要想突破难点，我认为要

从以下几方面入手：

一、注重读准字音。对于低年级学生来说读准字音是读好课文的关键，字音都读不准谈何读好课文。在教学中，我们要充分发挥拼音的特殊功效，让学生把不认识的字借助拼音多读几遍。然后利用课堂资源如:查字典、找同学、请教老师等方法进行识字。最后，在老师的带领下带着拼音抽读生字卡片，去掉拼音读卡片，开火车读等多种形式来巩固学生的识字，突破读准字音这个难点。

二、注重读词的训练。学生在读词的过程中容易把词读破，特别是四字词的短语。在语气的轻重上学生不易把握。在教学过程中，我们就把词语中读音较重的字做上记号，以便学生把握。学生采取开火车的形式依次往后读，在读的过程中看谁读的又快又准是否有拖泥带水的现象。

三、注重句子的训练。在教授一篇新课文的过程中，首先让学生读课文，把难读的句子作上记号，然后小组进行交流，在交流中很多学生就会感到句子太长，不知该如何换气，不知在哪停顿。出现上述问题，采取了以下措施：

1、老师范读。看看老师在哪个字、哪个词的后面进行了停顿，然后也学着老师读一读。

2、老师板书难读的句子，然后领着大家读。如：山顶上/再也看不见/飘荡的/风筝了。通过反复的训练，学生就不会觉得句子难读了。

四、注重学生感情朗读。感情朗读是对理解课文、人与文本交流的一种情感上的升华。要想使学生读好课文，必须要让学生理解课文的意思，体会其思想感情。除此之外还要充分调动学生的感官，让学生在反复读的过程中把自己喜欢的词句，理解的词句再结合书中的画面或加上自己的想象进行拓展，最后再进行美读训练。如：在《太阳是大家的》第二小节的教学中,先让学生自由读，然后启发学生想象：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么?把学生带进诗歌所创设的情境之后，在引导学生去体味情感：鲜花们，小树们，小朋友们，太阳这样暖烘烘的照着你，你是怎样的心情。这样，再次把学生带到情境中，体会了在阳光照射下的事物的心情。这时候，再让学生带着这种心情去读就显得自然而然，水到渠成了。第一三节的朗读着重是让学生读出自己的理解来。在个别读、听读中感受到对太阳的不舍，以用对太阳忙碌的理解。读出自己的理解，读出自己的体会来。第四节的精读是放手让学生去自读自悟，在自读自评中，感受到“此时别的国家里的小朋友正在睡梦中”，我们可千万不能吵醒她，所以要读得轻一些，慢一些。“一切从学生中来，到学生中去”，朗读指导如行云流水，自然生成，灵活生动。

为掀起一浪一浪的朗读高潮，在部分朗读后，我又让学生回归到整体的朗读。连起来配乐读读整首诗，把心中最美好的愿望告诉全世界的人民。诗歌的韵味，在音乐的催化下，在个性化的理解基础上，通过琅琅的书声不断传出。整体朗读，让学生们与诗歌语言进行了亲

密的接触。

五、注重学生的评价。在朗读过程中光让学生读，而没有一个正确的评价谈不上是一个完美的结局。每个学生都喜欢表现自己，每个学生都希望得到别人的赞许。在朗读过程中不仅要培养学生朗读的能力，还要培养学生评价的能力。要用欣赏的眼光去评价别人，及时抓住别人的闪光点进行评价。如：“我很欣赏某某同学读的一句话，因为他读的很流利，而且读的很有感情。。。”通过这些激励性的评价学生才能为以后的朗读打基础，才能更有激情的读好课文。

关于一年级朗读的感悟

《语文课程标准》在低年级阅读教学方面提出了十项目标，其中重点之一是确保人人都能用普通话正确、流利有感情地朗读课文。这一目标看起来简单，但要真正落实好并不是那么容易的。尤其是对刚入学的一年级的小孩子来说那就更难了。他们经常是一字一蹦地唱读，没有停顿，更没有语调变化，朗读水平也相差太大等等。

学生之所以出现一字一蹦地唱读现象，我觉得主要原因还是学生对汉字的读音掌握得不牢，不能达到看到字，马上就读出音来，还需要时间来思考。所以孩子读起书来自然就一字一蹦了。针对这种现象，我进一步强化了生字教学，确保生字堂堂过关，课课过关。同时采用了不同形式加强复习，防止遗忘。复习的方式之一，便是反复地朗读课文。学生出现唱读，没有停顿，是因为他们还没有建立词的概念，不知该如何停顿，也不知道应该在哪里停顿，更有甚者是经常出现读破句子的现象。为此，我在进行生字教学时，做到字不离词，把生字教学和生词教学结合起来，逐步建立词的概念，积少成多，为孩子有节奏感地读书做好知识的铺垫，为朗读能力的进一步提高做好准备。二是老师的范读。对于低年级学生来说，老师的范读显得更为重要。记得有一位教育专家曾说过：“指导低年级朗读最省时，最见效、最直观的办法就是示范朗读。”为了提高学生从老师范读中学习朗读的效率，我在朗读时向学生提出倾听要求，要求学生做到: 手到、眼到、心到，注意听老师在哪里停顿、哪几个词读得比较轻、哪几个词读得比较重等。学生听后，马上练习，在反复的练习中逐步提高朗读能力。

课文中有些长句子光凭听孩子是不容易记住的，我就指导孩子们划出停顿线，强化停顿。通过这样的训练，孩子们的词感很容易形成了，语感也就出来了。孩子们不会把握文章的情绪，所以读书时无语调变化。要想把一篇文章读好，要有科学的停顿、合乎文章的情绪、适当的语调变化。这对一年级孩子来说，是一个相当难的问题。我就通过范读，教给学生朗读方法和技巧，让他们学会朗读，并创设情景，努力调动学生的朗读积极性。出现朗读水平相差较大的这种现象，其原因很多，之一便是课堂朗读时间太少，后进生缺少必要的指导。要想让学生有足够的朗读时间，课堂上就尽量少齐读，多自由读。每个孩子的朗读水平是不一样的，齐读时，朗读能力相对较弱的孩子往往跟不上大家的速度，于是便浑水摸鱼，滥竽充数。齐读时，看似整齐，其实有很多孩子并没有真正得到朗读训练。而自由读正好可以让每个孩子按自己的能力去练习，也便于老师的指导。过去我喜欢请朗读优秀的孩子读，请其他孩子听，当然，这是很好的范例教学，但对大多数孩子来说，是被动的接受，朗读能力的形成是在不断的朗读时间中形成的。因此，为了让每一个孩子都有参与展示的机会，有更多的朗读实践，本学年我采用更多的是同桌互读互评，在互相学习中不断提

高。

10.《借生日》教学反思 篇十

《借生日》虽然比较短小，“生日”也和幼儿的生活经验有关，但要让幼儿自己悟出故事中的道理却不是一件容易的事情。所以在活动中我采取了“问题讨论”的方法，逐步递进和诱导、适时点拨，在与幼儿的交流中促使其领悟母爱的伟大。当我问及：“妈妈为什么从来不过生日?妈妈真的把自己的生日忘了吗?”幼儿的回答令我诧异，多数幼儿竟然认为妈妈真的把自己的生日忘记了。妈妈忘记自己的生日，在他们看来是自然而正常的事。

面对这样的回答，我马上抛出第三个问题：“妈妈为什么记得小云的生日，却不记得自己的生日呢?”这时幼儿有点恍然，对啊，为什么妈妈记得小云的生日，却不记得自己的生日呢?这时，有一个幼儿站起来说：“妈妈没有忘记自己的生日，只是她想省点钱，给小云买好的生日礼物。”幼儿的回答虽然比较幼稚，但分明能看到幼儿的爱心已被悄悄“点燃”。这样的情绪和情感马上弥漫在教室中。于是，我顺势引导幼儿，让他们讨论“妈妈到底忘记自己的生日了吗”，幼儿的回答各不相同，但都说明他们在回忆自己妈妈对他们的爱。通过讨论，我欣喜地看到“爱妈妈”的情感在幼儿心中蔓延。当我再次问到“小云为什么要把生日借给妈妈”时，幼儿爱的情感再次被我激发。

活动结尾部分我引导幼儿观看短片，和他们一起总结，并设想“我们能为妈妈做些什么呢”，有效地对故事内容进行了深化，幼儿的自主性再次被调动起来。

11.一年级语文借生日教案设计 篇十一

教材分析：

《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

学生分析：

班内的大多数学生活泼、可爱、爱说爱笑，对父母充满着依赖和感激。经过将近一个学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎。但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还有一定困难，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生主动关心身边亲人的思想感情。

3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习;自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。

教学目标：

1、认识12个生字，能读准字音，认清字形、认识2个偏旁“饣、方”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

教学过程：

一、激情导入：

1、播放《祝你生日快乐》。师：同学们，谁能说说这首歌的名称?板书“生日”。

师：同学们，你们喜欢过生日吗?为什么?

学生各抒己见，预测学生心理，最希望能得到生日礼物。

2、师：小朋友都喜欢过生日，可是有个小姑娘却把她的生日借给了别人。今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。(板书课题)，齐读。读了课文，你想提出什么问题?

[兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。]

二、阅读、识字、探究、感悟。

(一) 初读课文

1、提出自读要求：把不认识的字圈出来，读准字音;认真地读课文，读通句子;给课文标出自然段。(学生根据要求独立读课本。)

[明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

2、检查认读词语

fagrave;ng zhe bugrave; xioacute;ng kuagrave;i legrave; zěn me zǎo fagrave;n

放 着 布熊 快乐 怎么 早饭

shagrave;ng bān nǎ qǐ zhegrave;ng yagrave;o lǐ wugrave; jīn tiān

上班 拿起 正要 礼物 今天

(1)师：小朋友，你们看，生字宝宝和他们的.朋友来了，认识他们吗?谁愿意当小老师来带读一遍。

(2) 师：我把生字宝宝的帽子摘掉，你们还叫得出他们的名字吗?(开火车读词语)

[鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。]

3、教师指导，强化识字。

教师指导认识偏旁“饣、方”并重点指导认记“饭、放”。

(饣、方两个偏旁，是新学的，教师应发挥主导作用，指导学生重点来记。)

4、读句子练习

师：小朋友对字词的预习做得很充分，对句子的朗读怎么样呢?老师写了三个句子考考大家。

5、反馈。主要解决第一和三个问题。

(二) 再读课文

1、那么，小云为什么要把生日借给你呢?请小朋友带着这个问题再次自由练习读课文。

[以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。]

2、感悟妈妈和小云说的话

(1) 妈妈笑着说：“我忘了”。

师：妈妈真的忘了吗?

(先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。让学生通过自己的思考得出妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人。)

师生对读课文。

(2) 小云第二次说的话

请大家想想：小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么?说说妈妈是怎样关心你的。

小结：现在你知道小云为什么要把生日借给妈妈了吗?

读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子?想一想妈妈收到礼物，会对小云说什么?

(学生各抒己见，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，使学生受到感染。)

(3)小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人物，她爱我们并且关心我们，总是只想着别人，而唯独没有自己，所以我们也应该向小云一样爱自己的妈妈，关心自己的妈妈。

三、作业设计

亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等，写一句祝福的话，送给父亲或母亲。)