小学一年级数学教学叙事

小学一年级数学教学叙事（17篇）

1.小学一年级数学教学叙事 篇一

尊敬的各位领导、老师大家好：

在这充满朝气的六月，谢谢大家给我一个展示的机会。我很平凡，没有优美的文采，没有魅力的演讲艺术，但我的宗旨是参与，我演讲的题目是《爱在心中》

今天我在这里与大家分享我的教育故事时，暮然发现，我的从教生涯已十年有余。在这十余年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感谢他们，是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作的快乐！茫茫宇宙，短暂人生，沧海一粟，弹指一挥。慨叹：“对酒当歌，人生几何”，却总是笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。

打开珍藏的记忆，这里有我与孩子们共同拥有的故事。每一个故事都真实记录着我和孩子们的过去。今天，我把它记录下来，与大家一起分享。

少鹏，一个不爱说话但自尊心很强的男孩，四年级转到我们班来。一次中午放学，我随着孩子们的队伍一起走到校门外，忽然想起落在教室的东西，于是我又回到了教室，这是看见绍鹏也在自己的座位上坐着，因为他家在林场，所以每天中午要带饭，可是我看他好像没有要吃饭的意思，于是我就上前问了一句：“你吃饭了吗？”他支支吾吾得说：“吃，吃了。”“老师，他没吃。”在一旁的几个同学一起说道。于是我把他叫到门外，问是怎么回事。通过询问我才知道原来他家住在非常偏僻的参地旁边，那里不通水，也不通电。妈妈是聋哑人，家里只靠爸爸替人看参地的收入维持生活。这几天因为没有钱带饭，所以中午一直没有吃饭。“那为什么没和老师说呢？”我心疼的问。我从兜里掏出两元钱给了他。“以后中午老师给你买饭。”我对他说。那一周的班会课上，我把绍鹏的情况告诉了全班同学，没想到第二天中午一放学，同学们都争着让他到自己家吃饭。看到他的午饭有了着落，我的心也平静下来。爱是平凡的，爱又是伟大的。如今的少鹏已经是南昌艺术学校的学生了，每次放假他都是第一个来看我。平时。他也会有电话或短信与我交流。每当我看到眼前活泼可爱的他，我的心中充满了快乐。作为一名教师。我只是做了我份内的事，只是多付出了一点点的耐心和爱心。

雄鹰在风雨中练就坚强的翅膀；梅花在严寒中绽放扑鼻的芬芳；师魂在爱心和敬业中弥漫浓郁的馨香。也许我不会让每一个孩子都成为优秀的大学生，但我会让每一个孩子学做人，做一个顶天立地，大写的人！

当汶川发生大地震时，也震动了孩子们的心，他们关注着、牵挂着、祈盼着……并把自己积攒的零用钱全部捐给了灾区，也把一份爱心和祝愿投了进去。看到这些，怎么不使我们感到欣慰？我要自豪的说：“我们的孩子将来一定会成为栋梁之才，”一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘。讲述着一个个饱含我们教师，酸甜苦辣的故事。在工作中快乐着，在快乐中工作着，这种快乐不在于回报，而在于教育本身，所蕴含的无穷乐趣——桃李满天下、芬芳溢故园！

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是，让我做绿叶的事业吧！她总是谦逊地垂着绿荫，让我一路倾听花开的声音，真情凝聚芬芳的足迹，纵然岁月消逝了我的青春，我依然无悔！”

2.小学一年级数学教学叙事 篇二

一、巧编顺口溜, 激发学生拼音的兴趣

《语文课程标准》指出:教材应符合学生的身心发展特点, 适应学生的认识水平, 密切联系学生的经验世界和想象世界, 有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。俗话也说:“兴趣是孩子学习最好的老师。”因此, 我在开始教学汉语拼音单韵母时, 我就采用编顺口溜方法, 激发学生的学习兴趣。每个字母都会编一句顺口溜, 便于学生记住它们的读音和字形。如:“圆圈竖弯a、a、a” , “圆圈圆圈o、o、o”, “一横半圆e、e、e”, 1上加点i、i、i。学生借助顺口溜很快就记住了单韵母的读音和字形。当教学汉语拼音第3课声母时, 我讲到“b”的字形时, 引导学生说“一个6字, b、b、b”, 有个别学生思维的火花被碰溅了, 他创编了右下半圆b、b、b。字形就这么轻而易举的记住了, 读音我是这样教学的“小东听广播, 广播广播b、b、b。学到声母“p”时, 我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编顺口溜“右上半圆p、p、p ;”另一位同学马上编顺口溜“泼水泼水p、p、p”。我听后及时鼓励这两位学生, 并鼓励全班同学都能像他们一样展开想象的翅膀, 把我们的拼音学习和生活密切联系起来, 变“枯燥”为“趣味”。汉语拼音教学就在这种轻松愉快的学习氛围中进行着, 学生愉快的接受了知识的同时, 他们的想象之门也由此而打开。在后来的汉语拼音教学中, 我们基本上都是学生自己展开想象创编顺口溜记字形, 记读音, 我只是略加指点。如“一根柺棍l、l、l;一个门洞n、n、n;两个门洞m、m、m;伞柄朝下t、t、t;一尊大佛f、f、f……”这样不只是让学生对汉语拼音学习产生了浓厚的兴趣, 同时也使学生的语言表达能力和想象能力得到了相应的提升与发展。为今后的语文学习奠定了坚实的基础。

二、妙用多种游戏活动, 巩固汉语拼音

喜欢玩游戏是孩子的天性, 尤其是小学一年级孩子, 他们更是对游戏情有独钟。根据孩子们的这一生理特点, 我在汉语拼音教学中妙用多种游戏活动, 加以巩固所学汉语拼音, 可以说收到事倍功半的效果。比如我教学生学习声母j、q、x时, 课前做了j、q, x、u、ü的头饰, 课堂上我利用这些自制教具教学。先让5名同学分别戴着j、q, x、u、ü的头饰, 让声母j、q、x、分别找韵母朋友, 组成音节, 全班同学一齐拼读, 调动了学生学习的积极性。而且在声母j、q、x, 碰到ü时, 会把头饰上ü的两点碰掉, 此时, 我顺势引导学生, 声母j、q、x碰到小ü时会把小ü 的眼睛碰掉, 碰掉两点还念ü, 通过这样有趣的游戏活动, 学生很快就掌握了学习汉语拼音的方法。因而汉语拼音教学也变得不再那么枯燥。其次, 我们还可以在生活中鼓励孩子学习汉语拼音, 比如;在家里和爸爸、妈妈一起玩拼音游戏, 见到什么就用拼音来拼读。孩子当声母, 爸爸当韵母, 妈妈合成音节, 这样的亲子活动, 不仅能增进亲人间感情, 同时还潜移默化了孩子学习的兴趣, 巩固了汉语拼音。再次, 每天坚持写一句话日记, 让学生用汉语拼音和汉字把自己想说的话写出来。教学中我发现一年级的学生非常喜欢表现自己。我抓住孩子的这一特点, 每周把孩子写的一句话日记小组展示, 评选写作小能手, 并在班上表彰奖励。这样既巩固了汉语拼音, 又将读写结合起来, 充分调动了学生学习、写作的积极性。让学生感到写话不难, 与此同时为今后的写作打下了良好的基础, 即学习了汉语拼音, 有锻炼了孩子的语言表达能力, 真可谓一举两得。学生看到自己会读书了, 会说话了, 尝到了成功的喜悦, 同时, 激发起他们内在的学习动力, 促使他们积极主动地去获取新的知识。

总之, 在枯燥无味的汉语拼音教学中, 只要我们教师能充分把握好教材, 课堂上运用生动有趣的适合低年级孩子年龄特点教学方法, 调动起学生学习拼音的兴趣, 就能点燃学生学习拼音的激情, 我们的拼音课堂就会焕发生命的活力。

摘要：掌握了汉语拼音识, 就能更快的认汉字和学习说普通话。掌握了汉语拼音就能学会更多的本领。巧编顺口溜, 激发学生学习拼音的兴趣, 妙用多种游戏活动, 巩固学习汉语拼音。课堂上运用生动有趣的适合低年级孩子年龄特点教学方法, 调动起学生学习拼音的兴趣, 就能点燃学生学习拼音的激情, 这样我们原本枯燥无味的拼音课堂就会焕发出生命的活力。

3.浅谈小学一年级数学教学 篇三

关键词：学习兴趣；生活事例；教学方法

由于一年级的小学生年龄比较小，而且入学时间比较短，对学校的生活有些不太习惯，特别是在学习方法上还没有养成良好的学习习惯，在课堂学习时注意力不能较长时间集中。教师如何在小学数学课堂教学中让小学生快乐高效地进行数学知识的学习？笔者结合自己的小学数学教学实践，对提高小学一年级学生的数学课堂教学进行了深入探寻。下面谈一下自己的做法和体会。

一、运用多种方式，激发学生数学学习兴趣

1.巧妙导入，激发学习兴趣

导入新课是数学课堂学习的首要环节，其方式方法对数学课堂教学有着重要影响，教师通过巧妙地运用导入语言，能够有效地提高和激起学生的数学学习兴趣。所以，教师在课堂教学时要巧妙设计导语，让学生对数学学习充满好奇心，从而提高学生学习的动力。

2.恰当运用教具激发学习兴趣

对于一年级的小学生来说，他们大都喜欢使用数实物的办法来进行数学运算。所以，在课堂教学中教师要根据学生的学习特点，用小学生喜欢的图案、实物作为教具来提高学生的数学学习兴趣。例如，在讲解这样的例题：“有9个苹果，吃了5个，问还剩几个苹果？”在讲这个例题时，教师要准备好9张苹果图片，贴在黑板上，再让学生去数一下黑板上有几个苹果，学生回答：“有9个苹果。”教师可说：“吃掉4个苹果（此时去掉4个卡片）还剩几个苹果呢？用什么方法计算？”学生说：“还剩4个，用减法计算。”通过教具可让抽象的运算过程变得具体形象，提高学生数学学习兴趣，还能为分析应用题奠定基础。

3.运用游戏活动提高兴趣

小学生天性爱玩好动，喜欢做游戏，教师可充分运用儿童爱玩的特点开展课堂教学，并让这个特点始终贯穿于整个课堂教学过程。教师可根据小学生的特点，运用多种多样的方法来激发学生学习数学的兴趣。

二、运用生活事例，增强数学知识理解能力

1.运用生活事例教学

由于数学学习比较抽象，再加上数学知识来源于现实生活，因此，要学习好数学知识，最好的办法就是要联系学生的日常生活，这样把抽象枯燥的数学学习变得形象、生动、有趣，便于小学生的理解。教师可从课堂教学开始入手，把数学学习与学生的日常生活紧密联系在一起，进而把小学生的日常生活经验数学化，然后再把数学教学问题生活化。这样能降低数学學习的难度，增强数学学习的趣味性。例如，教师在讲数学图画应用题时，可用这样的文字应用题来进行讲课：有一天，小明的爸爸买回一箱又大又甜的雪花梨9个，妈妈和爸爸共吃了5个，问小明箱子时还剩几个梨？总共9个梨，吃了5个，就是要用9减去5，还剩4个。这样的事例在日常生活经常出现，运用生活事例教学，学生具备这样的生活经验，便于理解教学内容，也能让学生体会到数学知识在生活中的用途。

2.通过生活实践培养数学运用能力

对于许多小学生来说，上一年级前可能就认识了100以内的数字，甚至会做100以内的加减运算，但要把学生的这种计算能力，运用到实际问题中可能就不尽如人意了，因此，教师可通过生活实践来培养学生的数学运用能力。例如，学习了人民币的知识后，可让学生到超市、商店进行购物或调查，以培养学生的数学知识运用能力，使数学学习融入日常生活中。

三、加强动手实践，培养学生数学思维能力

由于小学生的形象思维比较活跃，教师应根据小学低年级学生的思维特点来进行数学教学。在数学课堂教学中，教师要注重培养学生的动手操作能力，通过动手实践使学生充分利用多种感官，进行思考来获取知识。在数学教学中，教师应多用教材中的开放性数学练习题，从不同方面、不同角度去解答这些习题，引导和鼓励学生勤动脑筋、勤思考，从而培养学生观察问题、分析问题、解决问题的思维能力。例如，在讲“9加几”的问题时，多数学生都能用“凑十法”来计算此类数学题，但有少数爱动脑筋的学生提出了不同的计算方法。对此，教师应多鼓励和引导学生从不同方面学习数学知识，积极主动地探寻用不同的方法来解决数学问题，这样有利于培养学生的发散思维能力。

总之，在数学教学中，教师要根据学生的认知规律及数学学科特点，巧妙设计教学内容，运用多种方法提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习数学，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]朱兴伟.关注小学低数学课堂实效[J].新教育，2010（11）.

[2]陈学武.营造快乐数学课堂引领学生有效参与[J].教育科研论坛，2009（4）.

4.小学一年级教育叙事 篇四

在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生学习数学兴趣。还针对一些个别学生进行一种特殊方法尝试。我先与几位家长交换意见，我说：“学生对数学的喜欢，关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们相信，他们才会喜欢数学!我打算每次考试前叫这些同学做一遍试题。”有的家长担心孩子会养成依赖性。我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好。”

以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。考试时，他们轻松做完了习题，我大大表扬了他们，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打印出来分发，让他们自己去练习，考试时他们都取得好成绩，兴奋快乐展现在脸上，我也高兴，因为他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立思考，学会了向他人请教。就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了。

5.小学一年级叙事作文 篇五

我很爱吃糖。记得有一次，妈妈买回来一大袋糖，我非常高兴，于是我把一整袋糖都给霸占了，谁也不许抢走一颗。有一天，我的一个小伙伴来家里玩，妈妈就给了她几个糖，于是我很生气地哇哇大哭起来。就在这时，妈妈过来对我说：“孩子，做人不能这么自私自利，应该把心胸放宽广点，同时也要学会分享，这样你才能有更多的朋友，不然的话以后就不会有小朋友愿意和你玩了。”听了妈妈的话，我感到很羞愧，于是自己主动拿出糖和我的小伙伴分享，我们俩津津有味地吃着，开心极了。

最终我明白了，做人一定要学会与人分享。

6.刍议小学一年级的写字教学 篇六

一、引导学生感知字形美

1.引导观察, 定位字形

观察力是学生需要习得的基本能力之一, 观察力的强弱是决定孩子将来成功大小的条件。在写字教学中培养学生观察字形的能力, 既是对观察能力的培养, 也是对有效的写字教学方法。学生在写字的过程中, 教师首先要引导学生观察字形, 感知字形特点, 感知字形结构, 并在头脑里对所学汉字的字形进行定位。另外, 还需要引导学生观察所学的字在字格中的位置, 并将此位置定格在自己的头脑里, 这样, 学生就会在写作之前胸中有“字”了。

2.引导联想, 活化字形

联想是需要从小培养的思维能力。在写字教学中引导学生联想一方面可以激发学生写字的兴趣, 另一方面可以有效的培养学生的联想能力, 也能培养学生热爱祖国语言文字的特点。《课程标准》在总目标中提出:要在语文教学中培植热爱祖国语言文字的情感。

教师在具体的写字指导中, 可以通过汉字故事激发学生的兴趣, 引导学生联想, 充分理解字形;可以通过儿歌让学生在兴趣昴然中产生联想, 从而感受汉字的魅力;还可以运用比喻对汉字进行联想, 让学生对抽象的文字产生兴趣。例如, 引导学生练习“伞”字, 就可以给学生充分的时间和空间让学生想象, 学生在老师的引导下, 可能想到大蘑菇, 可能想到大树, 还可能想到房屋……在想象之后, 老师辅之以生动的电脑画面, 就会让学生头脑里构建美化的汉字形体, 字形在学生的联想和教师的画面配合中被活化了。

二、引导学生体会书写美

从哲学意义上讲, 视觉审美比行动审美要强, 具体到学习上就是观察审美能力强于书写审美能力。引导学生体会书写美就是要引导学生将观察审美能力变为书写审美能力。

1.示范指导

针对一年级的学生而言, 示范指导这一步骤必不可少, 从指导的角度而言, 大到一个字的字形指导, 小到一个笔画的起笔指导, 教师都要精心设计, 力求指导到位。首先是书写的基本笔画, 这是基本功, 教师要一丝不苟;其次是笔顺规则, 教师要细心指导, 不要出现丝毫差错。

从示范的角度而言, 示范是对学生的一种引领, 小学一年级的学生有模仿的天性, 从这个意义上说, 示范比指导更为重要, 教师要善于示范, 要精于示范, 要乐于示范。善于示范是从方法论上对教师示范的要求, 精于示范是从业务水平上对教师示范的要求, 乐于示范是从教学态度的角度对教师示范提出的要求。从示范的时间点上看, 教师在指导学生整体感知了字形之后, 运用教学用具对学生展示写作过程;从示范方法上看, 教师要将需要学习的字在黑板上画好的田字格中示范, 让学生感受字形的同时, 也感受每一笔每一画的具体位置。同时, 教师在示范时需要以慢动作的方式进行, 将每一笔的起笔运笔和收笔慢节奏地表现出来。

2.比较感知

对于一年级的孩子而言, 仅仅是示范指导还远远不够, 他们还无法临摹到位, 因此, 教师在课堂教学中还需要引导学生从多方面进行比较, 然后反复临摹。首先, 比较运笔方法, 教师要引导学生看教师的运笔范写和自己的运笔方法进行比较, 然后在多次临摹中掌握方法。比如, 教学“横”这一笔画, 我先在黑板上慢慢示范, 每一个动作都非常留心, 非常细致, 然后让学生仿作我运笔的方式运笔, 然后让学观察谁的“横”写得好, 最后鼓励学生再三临摹, 写出老师一样的“横”来;其次, 比较字体结构就是书写时的间架结构, 教师范写后让学生感知字体的间架结构, 然后学生临摹, 接着教师在指导的过程中引导学生找出病因或者给学生指出病因, 引导他们反复摹写, 针对自己的病因改正, 直到自己看着都比较满意为止, 在这个过程中, 教师要有充分的耐心和充足的细心。

三、引导学生在书写训练中发展个性美

人是灵性的动物, 每一个学生都是一个充满个性的个体, 教师在对学生的理解过程中别把学生想成是千篇一律的“仿制品”, 要想成是充满个性的灵动个体。新课程理念指出, 要培养学生个性, 要在教学中呵护学生个性, 要在学生学习过程中张扬学生个性。同时在课程标准中针对写字培养个性方面也有精辟的论述。

1.在正确习惯培养中展示个性美

良好的学习习惯是有效学习的保障, 也是学习效果的保障。从第一学段开始培养学生学习习惯是符合教学规律的, 在写字教学中培养学生学习习惯既是写字教学的要求, 也是语文教学的要求。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”课程标准中的这一段论述, 是从习惯培养的角度对写字教学的定位, 这个定位对学生的身体健康和心理健康都是一种有效的保护。具体到教学中就是写字前要指导学生做好写字准备, 比如削好铅笔、放好作业本、端正坐姿等, 写字过程中要时时矫正学生写字的不良习惯。

2.在学生的自主评价中展示个性美

小学生的肌肉还不发达, 长期的写字训练会影响学生的身体健康发展, 另一方面, 小学生的注意力集中的时间较短, 课堂上量太多也会影响学生注意力的培养。因此, 在写字教学中要注意一个原则是贵在好, 而不在多, 每次不过二三个字即可, 有时就写一个字也行。但量少不等于放松, 而是要引导学生在写完字后对自己的字进行评价, 自己觉得满意了才算完成。学生自主评价的过程中我们要多表扬, 多从学生写字的个性上去认识学生写的字, 千万不能以教师的眼光去认识学生写的字。同时也要引导学生个性化的自主评价, 要引导学生自我表扬, 看到每一笔画的优点, 这样学生的个性也会在写字中, 在自我评价中展示出来。

总之, 从“美”化的角度引导学生写字, 从“美”化的角度设计自己的写字教学都会使学生的学习积极性高涨, 也会使学生写字的兴趣高涨, 同时在“高涨”的背后, 是习惯的养成, 能力的培养和教学效果的展现。

参考文献

[1]王双, 丁佩洲.写字教学必须进行综合改革, 2005.

7.浅谈小学一年级写字教学 篇七

一、激发兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”学生只有对写字有了兴趣，才能产生巨大的学习动力。如何让学生对写字感兴趣呢？我们可以采用以下方法：

1．讲故事，赏作品激趣。书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。期间，涌现出了许许多多令后人景仰的大家，如王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等。书法史上也留下了许多脍炙人口的故事。老师给学生讲一些大师们勤学苦练书法的故事，并出示书法家的作品，适时对部分作品进行说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染，受到美的熏陶，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术。

2．游戏激趣。一年级的学生年龄小，注意力无法长时间集中，教学时适当地组织一些游戏，可以提高他们的兴趣，变被动为主动。如教学部首时，把各个笔画与我们生活事物联系起来，再通过教师的讲解帮助学生理解，最后将做好的笔画头饰发给学生，让学生扮演，加上教师讲解，加深对笔画书写的掌握，让学生在轻松活跃的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

二、加强指导

1．指导学生掌握正确的写字姿势和执笔方法

“练字先练姿”。可见，掌握正确的写字姿势是小学生写好字的首要条件。教学时，我首先要求学生掌握正确的写字姿势，教育他们写字时要做到：头正、肩平、身直、臂开、足安、臀稳，眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸口离课桌一拳。其次，引导孩子掌握正确的执笔方法，反复讲解执笔方法，进行大量的个别示范和耐心细致的辅导工作，要手把手地教，反复提醒并随时纠正学生中错误的执笔方法，使之逐渐养成正确的执笔习惯，让同桌互相督促，在平时写字中起到督促作用。与家长形成齐抓执笔姿势的共识，请他们在平时家庭作业时一起随时纠正学生错误的写字姿势和执笔方法。

2．教师示范讲解

（1）指导写笔画。写好笔画是写好字的基础，在启蒙阶段，我们要重视笔画的教学。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种，每当出现一种新笔画时，我们要给学生详细讲解它的运笔方法，并且边讲解边示范，对于个别学生，我们要手把手地教，使学生尽量做到“横要平、竖要直、撇像刀、捺像扫把”。对于变化的笔画，我们重点讲清楚它的变化之处，并进行比较，让学生有直观的印象，便于掌握。比如教了平横后，我们可以告诉学生，它还有两个小弟弟，引起学生的注意，随之示范写左尖横、右尖横，让学生自己观察、比较它们的异同，并讨论怎么写，老师只要适当地点拨，学生就能在轻松愉快中掌握写法。

（2）指导写偏旁。大部分的汉字都是合体字，由偏旁和其他部分组成。学生掌握了偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，使字的结构安排更为合理。遇到新的偏旁，我们给学生讲清写法，比如四点底，两边点大一些，中间的点小一点，最左边的点往左稍斜，最右边的点往右边稍斜，四点分开，托住上面；双人旁第一笔撇长只有第二笔撇长的一半，并且两撇的起笔要在一条垂线上……并在黑板的最上面写上这些偏旁，下面写上含有偏旁的字，便于学生复习巩固。对于同一种偏旁在字的不同位置，我们要提醒学生写法也不一样，比如木字旁，作为上下结构的字上面的偏旁，可以写得伸展一些（例如李），作为下面的偏旁，撇捺则可以写成点（例如架），作为左右结构的字的左边的偏旁，横要缩短，捺要写成点（如村）。

（3）利用田字格，指导掌握字的结构。只有恰当安排字的各部分比例，写出来的字才美观，可是一年级的学生很难把握住这个比例，为此，我们可以利用田字格帮助学生掌握字的结构。首先要指导学生认识田字格，然后指导学生在田字格中书写。比如写水字，老师一边告诉学生竖钩、横撇、撇、捺各从田字格的哪里开始写，直到哪里结束，一边示范，再让学生照着在田字格中练习。写合体字时，我们可以告诉学生各种不同结构的字的各部分应在田字格的哪里，占多少位置。虽然是较难掌握的结构，但学生有了田字格这把尺子，都能做到心中有数。三、强化训练

一年级的学生注意力无法长时间集中，简单、机械的重复练习必然会让他们感到枯燥，甚至厌恶，因此我们要采用多种方法进行训练。1．学写。老师一边讲解，一边在黑板上示范的字，学生照着写，有利于他们及时掌握，看着自己写的字，他们一定会有成就感。2．比赛写。在学生中间开展写字比赛，看谁写得好，好胜的心理可以激起他们写字的兴趣。3．比较写。将学生不正确的书写和范字比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。4．临摹。一年级的学生写字往往眼高手低，他们观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，因此让他们临摹，慢慢地就能找到手感。

四、评价激励

8.小学一年级叙事作文 篇八

小树上的雪像棉衣一样，把小树包裹得很暖和。我们也戴着暖和的帽子，穿着暖和的靴子，在雪地里玩耍。我们一会儿堆雪人，一会儿你追我躲，一会儿捉迷藏。

哥哥把雪球砸到我身上，雪团顺着我的脖子滑进衣服里，真的好冷啊!于是我捏了一个大雪球砸到哥哥的头发上，哥哥大叫一声：“好疼啊!”他的头发上、衣服上全是白色的雪，像一个小老头。我乐得哈哈大笑，大声喊道：“砸中了，砸中了!”

9.小学一年级叙事作文900字 篇九

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南宫罗络倏地张开双臂，仰着头，闭上双眼在阳光下旋转，紫色碎花长裙在潋滟的阳光下慢慢张开，这是他最爱的衣服，裙摆最后形成大大的圆，却又有些残缺，南宫玉陌一直认为这便是自己的人生，圆满而又夕�i。

南宫罗络扬起大大的笑脸，灵动的冰眸内尽是满足，南宫罗络慢慢停了下来，白瓷般的肌肤上渗出密密汗珠，绸缎般的青丝滑下，遮去了一脸的潮红，南宫罗络唇角有一丝苦笑，我已经按你说的旋转，为何这次却忘不了呢?长长的睫毛微微打下一片黑影，遮去了冰眸中点点晶莹的泪珠，唇边的自嘲愈发泛着苦涩，或许我对你终究无法狠心。

南宫罗络空洞的望着铜镜中的自己，稠密的青丝静静地垂在腰际，曾记得，那天月光如水，你挽着我的双臂在我耳畔悄悄呢喃，待你长发及腰，姑娘嫁我可好?我可能一辈子都忘不了我扭过身去的那一幕，清冷的月光碎碎地洒在你那通红的脸颊上，侧脸如玉，那张让世间无数少女迷恋的面容，让我有几丝心悸，我在你期待的眸光中重重点头，

不知你现在是否还是抱着女孩子，在她耳畔轻轻地说着：“我爱你”。

南宫罗络仰头看着星空，泪却无声的划过脸颊，在这繁华的世间销声匿迹。“把他忘掉吧”南宫木罗络然的看着轩辕那温和如玉的笑容，唇角微扯，“恩恩，忘了”说完，南宫罗络感到了前所未有的轻松。南宫罗络微笑着看着轩辕用他那细长的手指缓缓滑落在自己的脸颊，轻轻划过自己曾引以为傲的青丝，如他在脑海中的记忆，一层一层拨去，当轩辕的唇贴上南宫罗络的唇时，南宫罗络的心有被掏空似的难受，她匆忙伸出手，推开了轩辕，轩辕终于忍不住了：“罗络，你心中还有他吗?你有没有想过其他人，难道我对你的爱就一文不值吗?但我不会放弃你，我&hllip;&hllip;等你!”南宫罗络微闭上双眸，片刻张开，看着轩辕眼中弱小的自己，南宫罗络依旧笑着，只是，唇边的酒窝在妩媚的阳光下愈发的深邃：从此，忘掉他，才有可能才会活的开心那年，轩辕皇朝的太子——轩辕墨，终于娶妃了，是南宫家族的大小姐，大婚过后，望着轩辕略带羞涩的脸，南宫罗络又不禁苦笑一声：有可能这才是她真正的

10.浅议小学一年级拼音教学 篇十

一、趣味性

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。我在教学中努力创设孩子们感兴趣的情景，通过听故事唱儿歌做游戏猜谜语等教学模式，调动学生学习拼音的积极性，让他们快乐地学，自愿地学。

1.津津有味听故事

童话故事学生最爱听，它生动有趣、具有一定的故事情节能充分调动学生的抽象思维，提高有效记忆。将教学与孩子们喜欢的动画故事相结合，能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆。

如我在教韵母“a、o”时，以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友们、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a——aa aaa——在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。那又是谁把小朋友叫起床的呢？喔，原来是大公鸡啊！大公鸡正在o o o，o o o地啼明呢！我们也来跟大公鸡啼明吧。（出示o，教学0）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了的a、o的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。

2.快快乐乐唱儿歌

儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，通俗易懂，符合儿童的语言特点和记忆特点。怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想像，小组讨论编儿歌，记得准，记得牢。

（1）对于易混淆的字母可编儿歌，帮助他们记忆。

如：我们编“b b b听广播，p p p把水泼，马儿跑得d d d，拐棍加横f f f，伞把撑开t t t，两个门洞m m m，一扇小门n n n，小鸡出壳j j j，一把椅子h h h，”……这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。一年级学生的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，如果在教学过程中采用编写儿歌、口诀来辨别字母的音和形，学生学后会印象深刻，便于记忆。

（2）在区别ei-ie、ui-iu的教学时，我让学生读记“e在前i在后，用力砍柴ei ei ei”“椰子树上椰子多，前i后e，ie ie ie”“u在前i在后，拿起围巾ui ui ui”“i在前u在后，漂亮邮票iu iu iu”……学生拍手、说唱，生动的儿歌让学生轻松地区分了易混淆的复韵母。

3.高高兴兴玩游戏

教育家约翰.洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，使课堂“动”起来，“活”起来，让孩子在玩耍中不知不觉识记拼音。

在拼音教学中，教师可设计一些与拼音有关的游戏，让学生在玩中学，学中玩。例如我在教学韵母“ü”与声母“j、q、x、y”的拼写规则时，除了利用儿歌进行教学外，还可以设计并组织学生进行游戏——让学生戴上这几个字母的头饰，全班拍唱“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y要脱帽”。然后让学生在小组中进行表演，学生在快乐的游戏中学习，很快撑握了所学内容。

4.联系生活说一说

在教学中启发学生把声母、韵母这些单调的符号融合到丰富的词句中，如zhī——织毛衣，妈妈在织毛衣；chī——吃苹果，我爱吃苹果；shī——古诗，小红会朗诵古诗。

二、综合性

拼音教学是不能孤立识记，为教拼音而教拼音，因此教师应注意把孩子已有的各种知识与汉语拼音教学有机结合，做到灵活多变，把毫无意义可言的注音符号变得生动形象，从而提高拼音教学的有效性。

1.创设情境，加强练习

小学生活泼好动，对新鲜事物特别感兴趣。因此，我设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们巾上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。

这样把孩子生活中一些熟悉的或感兴趣的物品与拼音相结合进行教学，能让孩子掌握快，记得牢，提高课堂教学的有效性。

2.制作手工，感受成就

一年级学生大多具有活泼好动、动手能力强的特点，让学生通过“自己动手”来学习汉语拼音，能有效加强品在他们头脑中的记忆。

如可让学生选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在天色过程中记住这些抽象符号在形状上的区别。

此外学习了音节的拼写，教师可引导学生给学习用品、生活用品贴上自己写的拼音标签，还可以指导学生做拼音贺卡、拼音课程表、拼音花名册……举办“拼音制作展览会”，让学生们展示自己的学习成果。

学生在动手的过程中加深了对拼音的印象，有效提高了识记效果。

3.鼓励课外阅读，培养阅读兴趣

我向学生推荐课外阅读的拼音读物，如《安徒生童话》《小王子》《弟子规》……他们津津有味地看着、念着，借助拼音，認识了很多字，和书交上了朋友。

总之，在汉语拼音教学过程中，切忌为教拼音而教拼音。要多动脑，充分利用孩子们已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言运用、生活经验等结合起来，使之融知识性、趣味性和实践性于一体，让拼音教学不在枯燥无味。

11.小学一年级跳绳教学改革探索 篇十一

然而, 小学生的身体素质各异, 采用传统的教学方法进行教学, 有的学生一教就会, 有的则进步很小或几乎没进步。如何有效提高小学生特别是一年级学生的跳绳的教学效果, 是摆在小学体育教师面前一个亟待解决的问题。本研究主要是从“小组合作学习”、“精神激励”等方面实施教学改革, 以期探索出适合小学一年级的跳绳教学方法, 提高教学效果。

1 研究对象

研究对象为广州市天河区华阳小学2012年9月入学的一级学生, 随机抽取一个班的学生进行“跳绳改革实验班” (简称“实验班”) , 抽取另一个班进行“跳绳传统教学班” (简称“对照班”) 。在进行两周跳绳教学后, 对两个班进行跳绳的测试, 测试的结果如表1所示。

对照班和实验班实验前的跳绳成绩如表1所示。

由表1可见, 实验班和对照班在进行教学改革前, 跳绳成绩没有显著性差异。

2 研究方法

2.1 文献法

注:***:p<0.001, 结果有极显著性差异。

登陆中国知网, 以“跳绳”、“小学跳绳”、“教学”等为关键字进行搜索和在结果中搜索, 下载体育学术论文几十篇, 对这些学术论文进行深入的研究, 为本研究打下扎实的理论基础。

2.2 实验法

分别以“传统教学法”和“小组合作学习法”、“精神激励法”为主对不同的研究对象进行教学, 教学时间为1学期, 从2012年9月至2013年1月。在期末对不同的研究对象进行跳绳考试, 把考试的成绩 (次数) 根据评分表转化为100分制的成绩。

2.3 数理统计法

对所采集到的成绩利用Excel 2003软件进行t检验, 做数理统计分析。

2.4 分组方法和考核

对照班采用传统教学方法进行跳绳教学, 而实验班则采用小组合作式学习进行教学, 分组方法为“组间同质, 组内异质”。

对照班才去的传统教学方法是:将跳绳教学内容做成单元, 按部就班, 从易到难, 从慢到快。

实验班采取的教学方法是:采取小组合作式学习模式教学, 并对他们实施精神激励法, 对暂时落后的学生进行精神激励法鼓励, 让其树立自信心, 激发其学习跳绳的兴趣, 尤其是在其有明显的进步时, 及时在全班中树立典型, 激发其他同学。只要所谓的“差生”有了进步, 老师都不应吝惜赞扬。老师及时的赞扬, 使学生建立起自信心, 相信自己能力, 更快地完成自己的学习任务。对“优生”则鼓励他们打破全班的最高纪录。

为了配合小组合作式学习的教学改革, 要对考核方式进行改革。小组合作式学习方法的考核方法, 是以小组为考核集体, 在记录个人的成绩的同时, 计算每个小组的总成绩, 并以总成绩作为小组的成绩, 而忽略个人的成绩, 让每个人都能为集体作出自己的贡献。

3 研究结果

3.1 不同班不同教学后跳绳成绩前后的对比

在1学期的教学后, 对不同班进行跳绳成绩的考试, 并进行t检验, 所得结果如表2所示。

由表2可知, 经过一个学期的教学, 两个班的跳绳成绩都有所提高, 虽然对照班的成绩与实验前相比也有极显著性提高 (P<0.001) , 但是与实验班相比, 成绩相差较大, 同样, 与实验前相比, 实验班的成绩提高也具有极显著性意义 (p<0.001) 。

3.2 训练后不同班跳绳成绩的对比

在1学期的训练后, 采集对照班和实验班跳绳的成绩, 并进行t检验, 所得结果如表3所示。

由表3可见, 实验班的跳绳成绩比对照班有了很大的提高, 并经t检验具有极显著性意义 (P<0.001) 。

4 分析与讨论

跳绳运动是小学体育课堂教育中的重点教材, 对于锻炼学生的协调性和身体素质能够产生积极的作用。学校体育教学应当从小培养学生热爱体育锻炼的积极性, 培养学生养成锻炼身体的良好习惯, 在众多的体育项目中, 跳绳算是一种适应性强和实际可操作性强的体育锻炼方式。跳绳还被认为是体育运动项目中最有效、最简便、物资花费最少的一种运动形式, 并且具有很强的乐趣和健身价值, 深受学生的喜爱。

采取传统的教材方法进行跳绳教学, 从理论上讲没有问题, 但在实际操作时有很多弊端。例如学生的个体差异较大, 导致有的学生“吃不饱”而有的学生“吃不下”, 既打击优生的积极性, 又打击差生的自信心。同时教师的精力有限, 不能照顾到全体的学生。采用传统教学法进行教学, 教师为了促进后进生, 总是疲于奔命, 而差生的教学效果仍然不理想。

而小组合作式学习教学方法, 老师可以把主要的精力放在提高“优生”或“体育尖子”, 然后培养“优生”或“体育尖子”作为教师的得力助手, 由每个小组的“优生”或“体育尖子”帮助“后进生”或“差生”, 促进小组成员的共同进步。这样的教学方法, 就不仅仅是老是一个人在进行教学, 而是同时有多名教师一起合作教学。所以, 在小组合作式学习教学中, 老师的主要任务是充分调动尖子帮助后进生, 激发大家一起练习的热情, 培养跳绳学习的兴趣。

在进行小组合作式学习的同时, 对所有的学生进行“精神激励”的心理干预, 特别是对于差生, 只要有进步, 就给予鼓励, 进步较大的, 树立为全班的典型, 成为学习的榜样。而对于优生, 则鼓励他们进一步学习, 以打破全班的纪录目标。当然, 在“精神激励”上, 也要适当进行“批评教育”。则先鼓励, 给与肯定, 对于错误的行为、方式也要进行适当的批评指正。

通过实验证明, 在进行小组合作式学习和精神激励的作用下, 实验班的成绩提高最为明显, 比对照班仅仅采用传统方法进行教学有了极显著性提高。

5 结论与建议

5.1 结论

采用小组合作式学习进行跳绳的教学改革, 并辅之以精神激励法, 跳绳成绩比采用传统教学法进行教学有极显著性提高 (P<0.0 0 1) 。学生取得较大进步的同时, 建立了较高的自信心, 对自己的学习能力有了较高的期望, 培养了跳绳的学习兴趣, 激发了他们的学习热情, 对树立终生体育意识打下了良好的基础。

5.2 建议

建议在小学低年级开展跳绳教学多采用小组合作式教学改革, 将会非常有效地提高跳绳的教学效果。

参考文献

[1]何云.合作学习在跳绳教学中的运用[J].体育教学, 2011 (1) :68-69.

[2]丁贤丰.如何教小学一年级学生跳绳[J].中国学校体育, 1996 (3) :30.

[3]刘新国.小学低年级跳绳分解强化法[J].课程教材教学研究 (小教研究) , 2012 (1) :45.

[4]刘新国.小学低年级跳绳有效教学三法[J].小学教学参考, 2011 (8) :106.

[5]陈启耀.合作学习在初中跳绳教学中的应用研究[J].新课程研究 (基础教育) , 2009 (8) :99-101.

12.内向小学一年级叙事作文350字 篇十二

这个问题我刚开始想到的是我的老妈，

内向小学一年级叙事作文350字

。

回想起在我小学时，她总是不允许我出去玩，哪怕是我的哥哥们，我不知道为什么，所以我就没天待在家里，玩电脑，听音乐·····

就这样，我

但现在，我的老妈却想要想我出去玩，不要一整天在家里玩电脑。想到她现在这样，我真的不明白为什么会这样呢?但我想已经有点晚了，我已经不善于和别人交流了，现在让我出去我也不知道怎样和别人交流是正确的，甚至不知道该怎样交流。

这就是为什么我这么内向了。

13.小学一年级数学教学叙事 篇十三

我们依据学生的身心特点、认知以及运动技能形成等规律。根据田径类组合教学特点,设计用五课时完成本单元教学任务。科学地设计主题单元教学计划,注重为学生创设真实、有效的学习过程。让快乐伴随着学生整个学习过程,营造和谐的课堂学习氛围。通盘考虑,以整体的思路来设计水平一学段组合类教学目标和选择教学内容,充分体现学生身体、心理、社会因素发展的三维健康观。

二、教材简析

对跑、跳、投练习进行组合设计是人类的基本活动方式,是适应外部环境的有效手段,是一种简便易行,锻炼价值很高的体育活动。它可以更好地促进人体的新陈代谢和生长发育,提高内脏器官功能,全面增强身体素质,发展基本活动能力,培养勇敢、顽强、吃苦耐劳等意志品质,掌握科学锻炼的方法,达到强身健体的目的。对于成长中的少年儿童来说,通过改变运动组合方式和地形变化,可以降低学生的疲劳程度,增强练习的乐趣,能调节运动负荷,调动学生练习积极性,激发学生练习热情,也是发展速度、耐力、灵巧、柔韧等运动素质和增强各器官系统功能的有效途径,更有利于跑、跳、投活动走进学生的课间锻炼和课外生活。组合模块元可以从走、钻、滚、爬、跨、跑、跳、投等方面进行2个以上动作组合设计。如走跑、走跳、跑跳、跑投、跑跳投综合等。

三、教学策略

按学生年龄、性别差异、认知水平、体质情况和身心发展特点及活动项目的需要,选择不同的方式和不同的强度进行练习,提出不同的要求。利用学校自然环境等,在教学中充分利用已学过的跑跳投各种姿势进行自主组合,采用多种结合的锻炼方法,达到健身的目的。各水平段的教学内容安排应根据主题单元的目标确定不同的教学重点。

水平一学段主要是为了满足学生的好胜、好玩、好动的身心需要,为今后学习、生活、劳动打下初步的基础,重点是以故事等情境为主题内容,以跳绳、盒子等器材为练习手段,以组合游戏活动为基本形式,让学生在各种情境中进行跑跳投等组合练习。

四、单元目标

水平一学段主要是通过跑、跳、投的系列组合练习,知道走、跑、跳、投等活动在生活中的重要意义,体验基本的走、跑、跳、投的方法,初步模仿出简单的走、跑、跳、投等基本技术动作,提高身体的运动能力和锻炼意识,从而形成正确的身体姿势和神态。

五、内容安排

第1课时:主题内容为“蛇尾飞舞”——走跳结合

1.课时目标(本课主目标为运动参与)。

(1)乐于参与各种跳绳游戏活动,主动观察并模仿同伴的练习。

(2)双手摇绳与跑步协调,发展动作速度、上下肢力量和协调能力。

(3)主动向同伴展示蛇尾飞舞的形态和自己已学会的跳绳动作。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑“踩蛇尾”等游戏活动+关节韧带操。

(2)技能获取:蛇尾飞舞[交流练习各种单人跳绳;走1、3、5步向上跳;弓箭步走接快速跳绳]。

(3)健康储备:抛绳比高10个×3～5组。

[可反复尝试走与跳结合的练习]

3.评价要点:乐于参加走与跳结合的游戏活动。

第2课时:主题内容为“追抢飞绳”——跑投结合

1.课时目标(本课主目标为运动技能)。

(1)能积极参与追抢飞绳等游戏活动,体验追抢过程中的乐趣。

(2)能将绳结掷出一定远度,并快速起动追抢掷出绳结,自觉地提高力量和速度素质及协调能力。

(3)能和同伴愉快地进行游戏活动,主动关心、保护、帮助同学。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑、抛抛乐等游戏活动+关节韧带操。

(2)技能获取:追抢飞绳[自抛自追(个人活动);交流“怎样才能飞快追到飞绳?”;你抛我追;两人追抢]。

(3)健康储备:跳拼图2～3次×3～5组。

[可在活动中交换练习的伙伴,增加练习的兴趣,也可增加练习的伙伴]

3.评价要点:能获取快速追抢掷出绳结的技能。

第3课时:主题内容为“燕子飞越”—跑跳结合

1.课时目标(本课主目标为身体健康)。

(1)懂得跑跳结合练习的方法和要求,反复体会活动时的身体感受。

(2)掌握跑几步跨或跳过“河”的技能,做到起跳果断,落地轻巧。

(3)和同伴一起完成增强左右肢体力量练习,锻炼克服困难的品质。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑、搭跳房子等游戏活动+关节韧带操。

(2)技能获取:燕子飞越[a、尝试跨越“小河”;b、跑几步跨越“小河”;c、跳越小河;d、跑几步跳越“小河”练习、交流]。

(3)健康储备:单脚拔河2-3次×3～5组。

[可多尝试左右脚跑跳,体会要领]

3.评价要点:懂得跑跳结合练习对身体的影响。

第4课时:主题内容为“老牛拖车”——跑走结合

1.课时目标(本课主目标为身心健康)。

(1)与同伴一起体验带人跑和合作玩绳活动中疲劳时的心理感受。

(2)在有阻力的情况下保持跑的基本要求,自觉提高快速奔跑能力。

(3)理解“老牛拖车”涵义,具有战胜困难的信心和不怕累的品质。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑+合作玩跳绳。

(2)技能获取:老牛拖车[两人同向练习;两人同向比赛;多种抗阻力跑的玩法与交流]。

(3)健康储备:推小车10米×3～5组。

[可二人同向站立,一人倒走,一人前跑;也可两人背向站立带人跑]

3.评价要点:在活动中体验疲劳时的心理感受。

第5课时:主题内容为“骏马奔腾”——走跳跑综合

1.课时目标(本课主目标为社会适应)。

(1)知道走、跳、跑结合的方法和要求,主动与同伴一起投入创编多种组合动作,参与尝试活动。

(2)克服活动中的困难,用准确动作来增强身体素质和运动能力。

(3)与同伴交流并共同完成走绳子格中体验出来的组合练习方法。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑、老鹰捉小鸡等游戏活动+关节韧带操。

(2)技能获取:骏马奔腾[弓步走、跳绳、加速跑单个练习;组合弓步走、跳绳、加速跑;弓步走+跳绳+加速跑接力赛]。

(3)健康储备:仰卧推起成桥5次×3～5组。

[可改变跳绳的花样和速度及交替次数,或增加弓步走、跳绳、跑等]

14.对小学一年级数学作业的教学探索 篇十四

[关键词]：一年级 数学作业 教学探索

前言

数学历来便有“百科之父”的称号，很多家长在孩子刚学会说话的阶段就开始对他们进行数学启蒙教育了。数学学习有利于开发孩子的大脑，培养他们的的逻辑思维能力，为其他科目的学习打下一个良好的基础，在我国小学教育阶段，从一年级起，数学就已经是教学中最重要的学科之一，因此，对于处于教学启蒙和兴趣培养阶段的一年级学生而言，学好数学具有十分重要的意义。作业，历来是我国教育中十分重要的教学环节，一份好的作业方案对学生的帮助很大，它能监督学生课后学习，巩固学生课堂所学知识。对于小学一年级的数学教学，作业环节同样非常重要。一年级数学教师在布置作业的时候应当充分考虑学生特点，有针对性地给学生合理安排课后作业。

1、提前认字，读懂题意

孩子进入小学教育阶段后，学习模式与以游戏和活動为主的幼儿园已经有很大的不同，小学一年级的教学必须要考虑这些低年龄学生的适用能力和基础知识掌握能力，科学合理地给他们安排教学任务。通常情况下，一年级学生在学前对知识的掌握能力有很大的差异，特别是在语文识字方面，有的学生在幼儿园教育或者家长的知识启蒙教育中已经认识了成百上千个字，但有些孩子的启蒙教学比较薄弱，仅能认识几个比较简单的汉子，对于那些汉字比较复杂的题目，学生根本就看不懂它的意思，就更别谈将题目做对了。因此，教师在教学过程中，最首要的任务就是帮学生认识数学题中的常用汉字，使学生能够读懂题意。为达成这一目的，一方面可以与语文教学展开配合，加快语文老师对学生文字教学的进度；另一方面，数学老师也可以通过一些方式指导学生读懂题意，比如说将一年级题目中常见到的“看一看”、“数一数”、“一共有”、“最短”、“最长”等汉字集中起来，在课堂上进行统一教导和辨认，或者做成生词卡片，在早自习或者午休时间让学生认读，使学生尽快掌握和理解这些汉字，读懂数学题意，顺利做题。

2、形式多样，指导解题

对年龄较小的一年级学生来说，耐性差、好动是他们的天性，但好奇心旺盛，求知欲强也是他们的优点，在对一年级学生进行教学的过程中，就应当充分考虑他们的特点，有针对性地开展教学。

一方面，在给小学生布置数学作业的时候，要注重形式的多样性，与小学高年级的学生不同，高年级的学生由于年龄的增长，思维能力和自制能力都有所提高，教师在作业布置的时候基本都以书面作业为主，而学生也已经能够自觉地、且有能力完成老师布置的作业，但要给一年级的学生布置作业，就不能向对待高年级同学一样，全部以比较枯燥的书面作业为主，而要采用寓学于乐的学习方式，可以给学生布置一些游戏性的、实践性的作业内容，可以让学生在与家长的配合互动中完成作业，这样既能激发学生完成作业的兴趣，也有利于学生在娱乐中将知识更轻松更深刻的掌握，从而提高他们的学习成绩，培养学生对数学学习的兴趣；另一方面，在给一年级学生的作业中，要加强教师对学生的指导，让学生清楚弄懂题意，学会解题方法，由于小学一年级生刚刚接触数学习题，在接触作业的时候，很多题型他们都没有见过，他们没有系统的数学思维方法解题方法，仅能凭借对数学模糊的认知来进行答题，这样就违背了教师布置作业的初衷，教师在课堂教学中，要充分发挥其引导作用，带领学生用系统的数学思维法去解题，在回家后的作业中，布置相同类型的作业，使学生进一步巩固和掌握所学的解题方法，使数学学习取得更好的效果。

3、关注细节，培养习惯

良好学习习惯的培养，是小学数学学习的基础，也是开展低年龄学生数学教学的目标。在对小学生进行数学教学的过程中，要注重对学习中一些细节点的关注程度，加强对学生良好学习习惯的培养。首先，教师对于学习中比较细微的知识点，要进行重点关注，通过课后作业加强学生对这些比较容易忽视的知识点的印象，较少学生在学习中的知识漏洞；其次，教师要注重对学生心理的关注，因为小学生是比较容易接受鼓励和奖励性指导的，在对他们的作业教学中，可以采用奖励表扬的方式，提高学生完成作业的兴趣，一方面，对作业完成情况好，正确率搞得同学，可以课堂上当堂表扬，还能通过奖励小红花或者糖果等小礼物的方式鼓励学生完成作业的激情，对字迹端正工整的作业，可以采用展示表扬等方式，给学生树立带头模范，让学生在完成课后作业的时候能有更认真的态度，减少字迹潦草，错误率高的情况，此外，还要优化教师对学生作业的指导模式；最后，教师还要注重对学生学习习惯的培养，引导学生在完成作业的过程中，学会独立思考，用认真而踏实的态度来对待每天的作业，久而久之，让学生的良好学习习惯得以成型，在今后的学习中，不仅仅是数学学科，其它学科的学习也能坚持良好的学习习惯，从而提高学生的学习能力，让学习成绩稳定提升。

结语

如何更科学、更合理的给小学生安排家庭作业，是小学教师一直在思考、探究的问题，无论是增强作业的实践性，还是采用作业分层的方法布置作业，都必须经过实践才能知道最终效果如何。对于小学一年级数学教学而言，无论采用何种方法来布置家庭作业。其最终目的都在于巩固学生所学的知识、增强学生学习能力、培养学生学习兴趣，从而使学生学习成绩得到提高。要达到这一目标，教师必须加强对教学方法，包括作业教学方法的探究，结合小学生的实际情况和性格特点，提出有针对性地布置作业方案，让家庭作业在数学教学中能真正起到提高教学质量的效果，让小学一年级数学教学模式更加完善。

参考文献：

[1]封士燕.对小学一年级数学作业的教学探索[J].小学时代（教育研究），2010，（3）

[2]顾晓霞.小学低年级数学作业的设计与评价[J].黑河教育，2012，（10）

[3]余伟.小学低年级数学作业评价初探[J].中华少年（教学版），2011，（2）

[4]刘璐.精心设计课前作业，培养良好预习习惯——小学一年级数学课前作业设计与运用研究探微[J].考试周刊，2013，（68）

15.小学一年级叙事作文 篇十五

傍晚，月亮高高地挂在天空，星星像钻石一样散布在深蓝色的幕布上。奶奶和她的朋友们身穿运动服，拿着扇子，精神抖擞地来到公园。

音箱亮了，一会儿响起高亢激昂的音乐，老人们跟着音乐翩翩起舞;一会儿播放悠扬舒缓的音乐，老人们拿起扇子拼成一朵亭亭玉立的荷花，美极了。她们一会儿扭扭腰，一会儿晃晃手，一会儿一起收扇一起开扇。奶奶的眼睛眯成一条线，看起来可真高兴啊!

自从跳广场舞之后，奶奶认识了许多朋友，变得越来越年轻了，身体还变得越来越健康了，我希望越来越多的老人加入到锻炼身体的队伍。

16.小学一年级数学教学叙事 篇十六

一、找准科学的训练重点

从义务教育数学课程体系来看, 数的运算是“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”等各领域数学学习的工具和基础, 而一位数、二位数的心口算则是基础中的基础, 对学生运算能力的提高有着十分重要的作用。任何多位数的运算以及分数的运算都是由一次又一次连续的一位数的运算来完成的, 能熟练地进行一位数、二位数的心口算, 是提高多位数以及分数运算的正确率和速度的基本保证。而学生初中阶段学习的代数运算最终也是归结为代数式中的系数和指数的运算, 目前教材中所涉及的系数和指数也大多是一位数和二位数, 这些系数和指数的运算大多是通过心口算来进行的。基于此, 我校从2013年开始, 对一、二年级学生开展了有针对性的一位数、二位数的心口算训练, 实施至今已有近一年的时间。虽然实验的时间还不长, 但是也已给我们的数学教学带来了显著的变化。以下这些统计数据足以说明这一切。

综上数据可见, 在小学的一、二年级阶段, 有意识地对学生进行一位数、二位数的心口算训练是有价值的, 良好的心口算能力也为学生进行其他知识的学习奠定了坚实的基础。

二、构建合理的内容体系

我们按以下原则来构建我校的心口算训练的内容体系。

1. 面向全体学生, 做到人人都会。

内容包括一位数、二位数的加法、减法和乘法。除法除了利用乘法口诀能解决之外, 由于过程较为复杂不列入训练内容。

2. 循序渐进, 基本上与教材中数的运算内容编排同步。

为使全体学生都能积极参与, 我们设计的内容体系做到低起点、缓节奏、频往返。考虑到有效的心口算训练应当建立在学生掌握运算法则和对算理理解的基础上, 我们设计的心口算训练顺序与小学教材中数的运算教学顺序相配合 (具体内容见练习1、练习2、练习3) 。

练习1 20以内的进位加法 (一位数加一位数)

该训练内容与一年级上“20以内的进位加法”教学同步。

练习2 100以内的减法 (一) (二位数减一位数或整十数)

该训练内容与一年级下“100以内的减法 (一) ”教学同步。

练习3 100以内的减法 (二) (两位数减两位数)

该训练内容与二年级上“100以内的减法 (二) ”教学同步。

3. 原则上不改变学生从低位到高位的运算习惯, 也不排除在个别训练项目中给学生推荐更高效的运算顺序 (如练习4) 。

练习4 100以内的加法 (二) (两位数加两位数)

这种“高位先算”的好处是便于将上一次的运算信息在大脑里存储, 有利于提高运算的速度和正确率。

三、设计有效的训练方式

心口算训练要取得成效, 常练不懈、持之以恒是关键。对此, 我们的做法是在小学一、二年级阶段每节数学课中都安排课前3分钟的心口算训练。鉴于周而复始的心口算训练会让学生感到枯燥乏味, 因此, 根据低年级学生的心理特点, 我校教师设计了形式多样的口算练习方式, 以提高学生的兴趣, 调动学生的积极性。教师们精心设计的训练方式有计时答题、抢答、接力赛、游戏、即兴表演等, 将单一乏味的口算教学变得更加充满活力。以下是在课堂中使用较多的几个训练方式。

【案例一】

训练内容:二位数加一位数或整十数。

训练方式:计时答题。

具体实施:教师用课件出示三个批次的题目, 每个批次10道题, 限时30秒。每个完成的学生都要举手示意, 教师对举手示意完成者要报给他所用的耗时。每个批次首个完成者可以到黑板上写出各题的答案, 在他之后完成的学生则要对他的答案检查修正。竞争意识、荣誉感让学生能够更加积极地参与进来, 在整个过程中, 既进行了口算练习, 又提升了学生计算的速度, 还在无形中培养了学生复核检查的习惯, 可谓是一举多得。

【案例二】

训练内容:二位数加二位数与二位数减二位数的混合训练。

训练方式:抢答。

具体实施:教师用课件出示题目, 每次只出示一题, 由全班同学抢答, 直到抢答答案正确, 再出示第2题。抢答正确者记3分, 抢答错误者扣1分, 定期公布心口算训练抢答项目中每个学生的累计得分。每次抢答凡已答对的学生不许再次抢答, 违例者则扣1分。这种训练方式, 既调动了学生的积极性, 也避免了优等生多次抢答的情况, 让人人都有机会参与其中。笔者计算过, 这样的抢答, 每一次通常在5秒左右, 也就是说抢答顺利的话, 在3分钟时间内可以让30余名学生参与其中。同时, 积分累计的方式, 让每一位学生每一次的举手都更为谨慎, 也更珍惜每一次回答的机会。

【案例三】

训练内容:二位数乘一位数。

训练方式:接力赛。

具体实施:先按座位把学生分成若干组, 每组人数相等。教师为每一组准备30道二位数乘一位数的心口算题 (难度基本相同) , 每组按座位次序逐一接题, 一位学生口答结果正确后, 方能由下一位学生接题, 这样依次下去。如果其中有一位学生答题错误, 那么要在该学生更正后, 方能继续。如果三次口答均不正确, 则可以向同组同学求助。最后按每组答完所有题的耗时多少排定名次。为了让自己的组能够获胜, 同学之间互助学习的热情空前高涨, 不止在课内, 就是在课外, 也有越来越多的学生开始主动帮助其他同学一起学习, 共同进步。班级凝聚力也随之增强。

17.小学一年级语文阅读教学论文 篇十七

中图分类号：G623.23 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0296-02

涉身于教育赋心于教育，才可发现教育这行之乐。灌育蓓蕾，使其沐受古今之精華汲取中外之养分，于数年后茁壮立于天地，其乐何穷。入行便着手带着一群可爱的精灵，探身于教育这一趣味无穷的天地。但要真正做到教之乐学之愉却也不易。

根据《小学语文新课程标准》的理念，小学生语文素养的培养要做到培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。另外还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。其实也不外乎听、说、读、写、看、感这几方面。但针对于小学一年级学生年龄小、好动、自制力较差等特点要培养其多方面的能力便要从课堂内外，生活中挖掘一些可用的有意义的资源。而教材本身就包含者无尽的资源，需要每位任课教师去探究挖掘以带领孩子们去感受去汲取营养。

阅读教学不论在任何一个学段都是一个重点，我个人认为小学低段也一样，在侧重识字写字教学的同时，教师也应努力在阅读教学中渗透一些感知性的乐趣，从低段就培养孩子们对于语言的热爱之情。《新课标》中在小学低段的阅读目标中提及要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能够借助读物中的图画阅读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且乐于与人交流；能够展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。此外还有一些知识和技能方面的目标。因此教师因特别重视阅读教学的教授，以从小培养学生这种最基本和最必须的语文素养。

苏教版小学语文一年级下册安排六大单元的阅读教学，分别从景物、童话故事，生活场景、名人史事方面渗透语文素养的理念。结合孩子们的特点，兴趣是一切学习的源泉及动力，一定要让孩子们主动去发现乐趣主动去学。

在课堂教学三步导学模式中首先和必要的便是激情导课，这个导课模式不是教师一个人的表演，而且以学生为主体的课前师生基之于课本的互动过程。结合阅读教学就是一定要让孩子们愿意走进去一同探究与欣赏文本的美。很多优秀的教师之所以吸引学生，就是因为他们善于在学生意愿与文本内容的之间搭建一座桥梁，他们只作为引路人，桥梁的另一端便是孩子们自主探索的乐园！三步导学的第二阶段便是民主导学，学生是学习的主体，在阅读中怎样引导孩子们去或自主或合作学习呢？在阅读中怎样让孩子们去感悟与欣赏呢？质疑--探疑--解疑--归疑；发现--感受--鼓励--总结这是我个人总结的两种阅读教学的方法，前者适用于读事明理型，后者适用于看景悟情型，或者在一些文章中这两种方法也是可以相互参用的。例如在第八单元中有一课《司马光》，一篇让大人小孩都受益颇多的经典课文。拿来给小孩子讲，除了在知识和技能方面的目标要求外，在过程与方法以及情感态度与价值观方面还有很大的教学容量可以给老师发挥，还有很大的学习空间可以给学生自主学习。而学生是主体不妨让他们自由一点去探索，看看他们在某一危险环境当中的自我保护意识，听听他们在同一危急情况下的处理方式，说说他们自己的理由。这就是质疑--发现，之后老师要进行鼓励--总结。阅读阅读，让孩子们自己乐意去读，读出乐趣读出知识才是主旨所在。本册还有一些贴近生活的文章比如《奶奶的白发》、《好学的爸爸》，从生活贴入学习，在课文与生活实际中寻找契合点，让孩子们从生活感悟中读出奶奶的辛劳与不易；读出爸爸的好学与上进，在文本中激发孩子们对于长辈的敬爱之情体贴之情；激发孩子们乐学向上的主动之意。在引导读的过程中，教师可采用多种方法，比如引导换词感悟，情景模拟对话读，反面假设推导读，设身处地感悟读等等。方法永远服务于效果，只有让孩子们好读，多读，读好，读出感情，这节阅读课才上的才算是大致达标。

要从阅读教学中提高学生的语文素养光靠提高学生的学习兴趣是远远不够的。还应在平常的教学中教授一些方法。让孩子们知道该怎样读书，对于低段要给出一些基本的目标，让学生清楚自己要干什么。除了读通读顺读准确读流利不错读漏读读断句这些最基本的要求外，还应该在这些基础上读出感情！或者针对于文章让孩子们读出一些信息，从文字背后捕捉一些明显的信息，这样日复一日的提高孩子们对于语言的感受力和敏锐力。比如第四课《春到梅花山》：一到休息日，通往梅花山的大道上便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。“人流”是什么样子的？欢乐的海洋又是怎么的局面？通过有感情的多次朗读，应该努力引导孩子们通过字面看到画面，通过画面悟到情面。又比如第十五课《放小鸟》：我听到窗外有一只小鸟在焦急的叫唤，这只小鸟同被我“关”起来的那只可爱的小鸟有什么关系？它在叫什么？它为什么叫得那么焦急？我最后为什么决定放小鸟？读文章我们不仅要读出字面交待的信息，还要看到人和动物和谐共处的融洽美好。又比如《司马光》：公园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。从这句话你知道了公园里置放的一些东西，除此之外，还能感受到什么呢？老师应该善于去引导孩子们质疑探究主动发现，如果没有假山，没有水缸还会发生什么事情。