设计心理学3读后感

设计心理学3读后感（共10篇）

1.设计心理学3读后感 篇一

教学准备

1.教学目标

知识与能力

了解宋明理学兴起的背景。知道理学的代表人物及其主要观点。

培养理解古代思想家主要学术观点的能力，认识到理学是对儒学的新发展以及在中国古代思想史上的重要地位。

通过对理学的评价，培养辩证思维能力。过程与方法

结合社会背景，认识到思想文化是一定时期社会存在的反映。培养辩证地看待历史事物，学会对中国传统文化批判地继承。情感态度与价值观

思想文化的交流与融合，是其发展的内在动力。感受理学中积极有益的精神价值，提高自身修养。

2.教学重点/难点

重点：宋明理学的代表人物和主要观点。难点：宋明理学的影响和评价。

3.教学用具

幻灯片。图片。

4.标签

宋明理学

教学过程 导入新课 师：复习提问，通过上节课的学习，我们了解了从春秋战国到汉武帝时代儒学的发展变化，（展示课件：春秋至汉儒家思想地位变化示意图），要求学生结合图片和所学，归纳儒学地位的变化。

生：春秋时期孔子创立了儒家学派，战国时期孟子和荀子发展了儒家思想，秦朝受到焚书坑儒的打击，汉武帝时独尊儒术，儒学成为官方思想。

师：下面我们继续来关注儒学在汉代以后的发展，“第2课 宋明理学”。首先，我们来了解一下理学的概念。

一、理学的概念和代表人物（板书）教师展示图片及文字材料：

理学是以儒家思想为基础、吸取佛教和道教思想形成的新儒学，它把儒学推进到了一个新的阶段。

——北师大版《历史 必修三》，第7页

师：根据材料，在把握理学这个概念的时候要注意请两点：第一，理学本质上说就是儒学，它一方面以儒学为基础，一方面是对儒学的发展。第二，理学是吸收了佛教和道教的思想发展而来的。

师：请你们根据图片思考，理学有哪些派别？其各自代表人物有哪些？ 生：宋明理学主要有两个派别，分别是程朱理学和陆王心学。程朱理学的代表人物有二程和朱熹。陆王心学代表人物有陆九渊和王阳明。

师：很好。但还要注意两点：第一，程朱理学的集大成者是南宋的朱熹，心学的集大成者是明朝的王阳明。1.概念：（板书。注意两点）

2.派别及代表人物（板书。注意各自集大成者）

过渡语：吸取了诸子百家思想的儒学，为什么还会要吸收佛教和道教的思想呢？我们来探究理学产生的背景。

展示课件：探究问题：理学产生的背景。

图1 河南洛阳白马寺

图2 道教名山安徽齐云山

师：我们先来看这两幅图片。图1是白马寺，它说明了什么现象？ 生：佛教开始传入中国。

师：图2是道教名山。道教是中国土生土长的宗教，是由神仙方术结合了道家思想逐渐形成。佛教的传入和道教的兴起都是在什么时期呢？ 生：东汉。

师：自东汉末年开始，中国社会就一直处于动荡和分裂的环境之中，随后就有了魏晋南北朝长达三百多年的动荡。而这样的社会环境，对佛教和道教的流传会产生怎样的影响呢？请接着看材料。

材料一：“任何时代，苦难中的人民只有两条路可走：一是对暴政反抗，一是籍宗教信仰，寻找未来的幸福。自从二世纪黄巾农民大暴动以来，中国境内从没有停止过战争。从事战争的人投入战争，没有从事战争的人，如妇女、儿童和老年人，大都投入宗教，希望神灵能赐给在战场上作战的孩子们和在家的家人平安。”

——柏杨 《中国人史纲》

材料二：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”

——杜牧《江南春》

生：佛教和道教在中国广泛流传开来。

师：大家都信宗教了，这会对儒学产生怎样的影响？ 生：冲击了儒学的正统地位。

师：看来理学产生的第一个背景，我们已经找到了。3.儒学产生的背景（板书）

（1）魏晋南北朝时期，佛教和道教的广泛流传冲击了儒学的正统地位（板书）过渡：展示课件：

《三教图》（明•丁云鹏），现藏于北京故宫博物院。此图绘佛、道、儒三教的创始人释迦牟尼、老子、孔子三人于一图之中，似正在辩经论道，体现了中国古代“三教合一”的社会思潮。

师：请大家看这幅图，到了李唐王朝时期，虽然国家统一，但由于统治大力提倡崇道、信佛、尊儒的政策，使得社会上出现了怎样的思潮？ 生：“三教合一”。

师：正是在这样的思潮下，儒学开始吸收佛教和道教的思想，当然三者是相互吸收的。

（2）隋唐时期三教合一，儒学开始吸收佛教和道教思想（板书）展示材料：

材料：古代中国所有的王朝，都是曾经借助一系列的仪式来确立自身的合法性，这叫“奉天承运”。宋初，在经历五代纷乱，权威失控，又看到陈桥兵变，黄袍加身，斧声烛影，人们又如何确信这是一个拥有合理性合法的政府呢？所以不仅要采用一系列的礼仪，更需要一系列的思想文化策略。——葛兆光《中国思想史》

师：通过这段材料，我们还会发现理学产生的另一个原因是什么？ 生：维护统治的需要。

（3）历经社会动荡、北宋统治者需要重建伦理纲常来维护统治（板书）

过渡：下面我们就来了解程朱理学的主要思想。

二、程朱理学的主要思想（板书）展示材料：

材料一：“天地之间，有理有气。理也者，形而上之道也，生物之本也。”——朱子

师：材料中的“生物之本也”告诉了我们理学的第一个观点是什么？ 生：理是万物的本源。

师：这个“理”是什么？按照朱熹的意思，是“形而上之道”也。我们可以理解为：每个具体物体之上的共性的东西，看不见、摸不着，但又是万物的根本。按照我们今天的话来说，这种观点属于什么哲学类型？ 生：唯心主义。

材料二：“所谓天理，复是何物？仁、义、礼、智岂不是天理？君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友岂不是天理？” “天理存则人欲亡，人欲胜则天理灭。” ——朱子

师：这个仁义礼智和君臣父子是先秦儒家强调的人之伦理，那朱熹在强调什么也是天理？

生：人的伦理道德。

师：那么，当人的欲望和伦理道德相违背的时候，应该如何做呢？ 生：存天理，灭人欲。

师：在这里，我们可以看出，理学在人的伦理道德和欲望之间，很明显地看重什么？

生：伦理道德。

师：我们能否看出理学中包含了佛教的思想呢？ 生：能。因为佛教强调六根清净，克制七情六欲。

师：很好。同样，强调伦理道德，社会秩序也符合了谁的需要？ 生：统治者。

师：很好。通过这些材料和分析，我们就不难理解，为什么理学再次适应了统治者的需要，继续处于东方不败的地位。所以，到了南宋以后，理学再次被称为官方哲学。朱熹的《四书章句集注》也成为后世科举考试的依据，甚至影响到了海外。

师：那么，理学家认为如何才能很好的克制欲望呢？ 展示材料：

材料三：“今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯通处。”——《二程遗书》

“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理。”

——《朱子语类》 师：这里的“格”，就是探究的意思，“格物”，就是探究物体。为什么要来“格物”呢？ 生：获得道理。

师：对。这就是理学的另一个内容，叫“格物致知”。那么，对于我们今天的学习，应不应该这么做？比如做化学实验，为什么会出现白色沉淀，要不要钻研？ 生：需要。

师：刚才我们分析了，当时的理学家们看重的是什么？

生：伦理道德。

师：那理学家们格物就不注重科学了，而是直奔哪去了？ 生：伦理道德。

师：这叫“明道德之善，而不是求科学之真”。那么，如果这种思想得到推崇，会对中国自然科学的发展起到什么作用？ 生：阻碍作用。

师：到现在我们可以解释了：为什么明清时期中国的科学发展落后于世界。理学的主要内容：（板书）1.“天理”是万物本源

2.人的伦理道德也是天理，要“存天理，灭人欲” 3.“格物致知”

影响：理学再次被称为官方哲学。朱熹的《四书章句集注》也称为后世科举考试的依据，甚至影响到了海外。

过渡：下面我们再来看看“心学”的思想。

三、“心学”的主要内容（板书）

师：“心学”的集大成者是明朝的王阳明，我们先来看一下关于他的一则小故事。

展示材料（小故事1）： 王守仁同朋友在郊外观赏风景时，朋友指着山中开花的树木问：“你说天下无心外之物，山中树上的花自开自落，同我心有何相关？”王守仁回答：“你不来看此花时，此花与你的心同归于寂；你来看此花时，此花颜色一时明白过来，就说明此花不在你的心外。”

师：通过这个故事，我们可以看出，王阳明觉得是什么对万事万物的存在起决定性的作用？ 生：“心”。

师：对。这就是“心学”的核心思想，叫“心外无物”。师：这也是典型的什么哲学？ 生：唯心主义。

师：心学明显的是受到佛教禅宗的影响。我们再来看一个小故事。展示材料（小故事2）：

为了格物致知，王阳明曾经一连七天静坐在他办的书院里观察竹子，想悟出竹子的道理。他废寝忘食、目不转睛地看着、想着，一直坐得支撑不住，病倒了，也始终没有体会出竹子的道理。

材料：“穷理不必向外探求，反省内心就可得到天理。„„是非之心，不虑而知，不学而能，所谓良知也。”

——王阳明

师：由于王阳明“格物”的失败，于是他得出了什么结论？ 生：反省内心就可以得到天理。

师：王阳明认为人的道德天生就自带的，没必要格物，格自己就成。这就是“心学”的又一个思想“反省内心，以致良知”。

当然，王阳明的心学不仅仅是吸收禅宗的思想，更和当时的社会环境分不开。那么当时什么样的社会环境呢？请大家阅读教材内容思考。生：明朝中叶，社会动荡，世风日下。

师：王阳明认为这时人心所坏，想要反省人心，以达到什么目的呢？ 生：维护社会秩序。师：那这又符合谁的需要？ 生：统治者。师：结果怎么样？ 生：被大力推崇。师：很好。

心学的内容（板书）1.“心外无物”

2.“反省内心，致良知” 心学的影响：

有利于维护社会秩序，也被奉为官方思想。

师：我们把这两种思想放在一起比较，找出他们的异同之处。（见课件略）过渡：通过比较我们可以发现，“心学”“理学”的相同之处都是要求人们克制欲望，遵从伦理道德。我们现在就围绕这个话题来辩证地看待理学。首先，克制欲望去遵从伦理道德会产生怎样的负面影响？ 展示材料：

贞洁牌坊的背后是血泪

三寸金莲、残忍的童年

材料一： 翻开历史一查„„满本都写着两个字是“吃人”。——鲁迅

材料二：“酷吏以法杀人，后儒以理杀人。” “人死于法，犹有怜之者；死于理，其谁怜之？”

——戴震

师：看完这些图片和文字，你有什么想说的？

生（讨论后回答）：由于理学大力提倡伦理纲常，对中国妇女的身心带来了极大的摧残。师：很好。我们知道三纲五常、三从四德这些传统的伦理。在统治者的大力提倡下，理学逐渐嵌入人们的骨髓，压制了人们正常的欲望，使中国社会失去活力。这正是我们今天提倡人性化的社会所不能接受的。

但是，在理学的影响下，人们的气节、品性也得到一定的熏陶。我们来看一下。展示材料：

材料一：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” ——范仲淹

材料二：“天下兴亡，匹夫有责。” ——顾炎武

材料三：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐

师：从他们的身上，我们可以感受到什么？ 生：高尚的品性和强烈的社会责任感。教师总结，如何正确认识理学。积极: 塑造中华民族的优秀品格。

消极：维护封建专制统治，压抑、扼杀人性。师：对待宋明理学，我们应该持怎样的态度？ 生：批判继承，取其精华，弃其糟粕。

课堂小结

理学的产生是文化竞争的结果。由于思想和政治的结合，使理学成为明清数百年的正统思想，对后世产生了深远的影响。但是，由于缺乏竞争，理学日渐僵化，成为阻碍中国社会进步的因素之一。教学反思

让复杂的理论通俗化，以符合学生认知水平，辩证看待理学。

课后习题

仔细观察生活，体会理学对生活的深远影响。

板书 宋明理学

一、理学的概念和代表人物

二、程朱理学的主要思想

三、“心学”的主要内容

2.读后感作文教学设计3 篇二

教学内容：新教材小学五年级上册语文，第七单元《口语交际?习作七》教学要求：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入：

一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

二、小组讨论，表达共识：

1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。

2、小组讨论，班内交流，师随机板书：

读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。

（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；

（2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；

（3）要密切联系实际，是读后感的重要内容；

（4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。

3、探讨读后感的一般写法（或结构）：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

4.教师总结读后感写作方法。

新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。

怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

引：或引原文观点，或引原文的内容。

议：所引原文体现出观点。

联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。

结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。

三、动笔成文，师巡视指导。

四、作文讲评

1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区：

（1）叙述原文过多，无感、少感；

（2）无感而发，牵强附会；

（3）空洞抽象，缺乏联想；

（4）蜻蜒点水，面面俱到。

2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：

开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。

中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。

（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。结尾：概括升华主题。

3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。

4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。

好的结句：结尾如撞钟，清音有余。

事真实生动：有说服力，有味道

5、质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。

“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”

每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。

五、课后自我修改作文，补充完善。

六、板书设计：

读后感的一般写法（或结构）：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事件，贵在真。

3.《设计心理学》读后感 篇三

21世纪是由中国制造转变为中国创造的世纪，在这一进程中，工业设计将起到关键的作用，综合化国际已成为工业设计专业发展的必然趋势。工业设计教育必须从亦可称为中心想以课题为中心转变，将涉及作为一种高度综合性的交叉学科来组织教学，全面提高设计的综合素质。同时，随着中国经济的日益国际化，设计教育也必须面向国际化的竞争环境，培养具有国际化视野的设计人才。

设计心理学是一门新兴的交叉性、边缘性学科，其主要内容涉及生理学、心理学、美学、人机工程学、信息科学等，而这些学科又往往相互交叉，形成一个复杂的相关网络。日常生活中，我们常常会说道“感觉”这个词，入“我对他的感觉不太好”，“我感觉完成这项任务挺困难的`”等等，这里的“感觉”的意思是“觉得”。而“知觉”这一词，如我们看到的红色，不是脱离具体事物的红色，而是红旗的红色，又或者红花、红衣、红车等的红色。所以感知觉不仅使人们感知客观规律事物的基础，也是人们接触设计最直接的桥梁和纽带。

设计还要针对消费者的心理。澳大利亚著名室内及产品设计师Josephlicciadi曾有过这样的论述：“艺术家总是以自我感受为中心，我，我，我，最后是你。设计师则是相反，你，你，你，然后是我。对于创作，艺术家始终考虑使用者的需求，在满足这样的前提下，再进行艺术创作。因此，艺术家是感性的、自我的，而设计是理性的、开放的。”满足人的需要是设计的根本目的，而了解和发现需要是满足需要的前提。因此对于消费者心理，是指消费者在消费非活动中的一般心理活动过程。所以消费者心里的研究是设计心理学的重要组成部分。

公元前5世纪古希腊哲学家苏格拉底和他的学生柏拉图就开始讨论美学问题。柏拉图阐述了美是独立存在的观点。那么美是什么，什么才是美，这是人类一直是人类在探讨的问题，并逐步形成各种美学相关的学科，其中与设计联系最紧密的就是审美心理学。

4.心理学的认识3 篇四

在当今这个纷繁复杂的社会里，人们为了在激烈的竞争中站稳脚跟，一点也不敢放松自我，努力学习、拼命工作，以致不少人由于生活压力过重而出现了这样那样的问题。因此，尽管心理学成为一门独立的科学体系时间还不长，但它却能有效地渗入到几乎人类所有的生活实践领域中去，探究人的心理现象和心理规律，从而逐渐增强了对人的思想、情感和行为的解释和预知能力。

我和心理学的结缘是经历了一个由陌生到熟悉再到喜欢的过程的，我运用我所知的心理学知识来帮助指导我的生活和学习，同时我还把心理学知识运用到我的日常教育工作中去，从中受益匪浅。

一、心理学帮助指导我的生活和学习

我从小特别喜欢看书，尤其爱看一些励志类和富有哲理的书籍，比如《心灵鸡汤》和戴尔?卡耐基的一些书籍。我曾经做过好几本摘记，有几本专门是杂志和报纸上剪下来贴上去的，有些是觉得几个句子或者段落挺好，把它们抄在本子上的。闲时再拿出来读读，觉得确实对我的帮助很大。

由于长在农村，农村人总有这个想法，女孩子不用读太多的书，反正也是要嫁出去的，同村不少女孩子初中一毕业就去做挡车工了，原本家人的意思也是给我读个中专差不多了，但我不甘心，尽管我没有能力来改变这个社会，但我可以改变我自己，我要发挥我的主观能动性来掌握和改变自己的命运。古人曾云：“有志者事竟成，破斧成舟，百二秦关终属楚。苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。我最终以全校第三名的成绩被保送进我县的重点高中，家里人最后也表态，我能考到哪，就供我读到哪。我始终相信命运是掌握在自己手中的！

二、心理学帮助指导我的教育教学工作

大学我读的是经济，后来机缘巧合下做了老师，由于不是师范出身，对于教育心理学是比较陌生的，但出于对教师这份职业的喜爱和对心理学的热爱，我投入到教育心理学的学习中去，我希望能成为一名合格的好老师。马斯洛说过，人有自我实现的需要。刚开始学习的时候，觉得学习理论知识太枯燥了，但是随着学习的深入，我的兴趣被激发出来了，如心理学中所讲的，学习动机内化为自己的一种追求和向往。这样，学习心理学的劲头就更高了。在学习的过程中，我注意理论与实践相结合，试着用心理学的知识去分析学生的学习活动及与之相关的心理现象，同时，利用一切可能的机会扩大自己的知识面，比如订阅一些跟心理学有关的杂志，购买一些教育心理学方面的书籍：如清澈小舟的《没有孩子是差生》，她倡导的“零差生”理念，“没有天生的差生，只有天生有差异的学生”对我触动很大、上海教育出版社出版的《野百合也有春天——学生心理辅导案例精选》里面一个个鲜活的例子很有现实参考价值。

相信自己跟心理学是有一种缘分吧，后来我成了学校兼职的心理辅导老师，我自己感觉，那点点心理学知识远远不够用，所以我像小学生一样，如饥似渴地进入心理学知识殿堂里疯狂地汲取知识。为了推动学校心理健康教育工作的顺利开展，提高心理健康教育教师的业务水平，学校也尽力量来培养我，出资送我参加在温州举办的全国中小学心理辅导研讨会，听取专家的讲座和报告、观摩并研讨中小学心理辅导活动课，慢慢地我对心理学由陌生到逐渐熟悉。

除了做好我的本职工作，我把其余的时间都投入到了我的心理辅导工作中去。我主编了我校第一份心理辅导小报《杨中心帆》，设计并重新布置了我校的心理咨询室，每年对初一女生进行一次青春期心理健康教育讲座，并对全校学生进行一次有针对性的讲座，同时根据

平时的心理咨询辅导个案和工作体验，积极撰写论文和案例，其中《寻找“蒲公英”的春天------外来务工人员子女心理问题分析及对策》获市三等奖，《丑小鸭的蜕变——后进生心理辅导》获县一等奖，《浪子回头金不换――浅谈后进生的类型与转化》获县二等奖。建立学生档案，有的放矢开展工作。我校对每一个外来务工人员子女建有成长档案。档案中，对学生的家庭生活状况、父母工作情况、个人个性特长等进行比较详细的记载，尤其是对一些情况特殊的学生表现出来的心理问题和行为习惯问题等进行详细记录，开展党员结对、班主任结对活动，定期与他们个别交流，促膝谈心，了解他们所思、所想、所需，并及时提供帮助，让他们明白学校、老师永远都在关注他们。

三、本人学习心理学的好处

1、学习心理学最大的好处是能够认识自己，从不同的角度来看待自己，从发展的角度来把握自己，从前人的智慧中汲取更多的经验，充分挖掘自身的资源。

2、学习心理学第二个好处是能够认识他人，更懂得人情世故，能够很好地处理人际关系，也更能理解和接受他人。

5.设计心理学3读后感 篇五

——三三班

教学目标：

1、了解校园安全隐患，2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

3、进行预防灾害，预防突发事情的教育。

4、明白情绪与学习和生活的关系，学会调节不良情绪。

教学过程：

导入主题：同学们好！今天是新学期开学的第一课，新年里同学们又长高了许多，也更懂事了，为了今后能更好地学习、生活，今天我们就一起来学习一些中学生应该记住的一些安全知识。人们常说：“安全工作重于泰山。”同学们大部分时间是在学校度过的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身体才是学习、工作、生活的本钱。我们要牢固树立安全意识，珍爱生命，珍惜幸福的学生生活。”

一、校园中存在的安全隐患。（请学生列举一些现象）

1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。

2、学生饮食、就餐的安全隐患。

3、学生交通安全隐患。

4、校园隐性伤害的隐患。

二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。

1、上下楼梯要注意什么？

①不要因为赶时间而奔跑。②在人多的地方一定要扶好栏杆。

③整队下楼时要与同学保持一定距离。④上下楼时不要将手放在兜里。⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。⑥上下楼靠右行。

2、集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

3、课间活动应当注意什么？

①室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

②活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

③活动的方式要简便易行，如做做操等。

④活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

三、导学达标，情感体验

1、游戏活动，体验情绪。

（1）讲游戏规则。

（2）指导、参与游戏。

（3）说出你在游戏时的心情。

（4）区分良好情绪与不良情绪。

（情绪无时无刻不围绕着我们，为了让学生们充分体验情绪，设计了猜词游戏的情境。全体学生参与游戏活动，有的猜，有的做动作提示，紧张、兴奋、担心、高兴、失望、难过等等的情绪围绕着学生。经过教师的引导，同学们知道了什么是情绪以及情绪的种类。

2、交流倾诉，明白道理。

明白情绪与学习和生活的关系：不良情绪危害人们的身心健康。（1）长期被不良情绪困扰，对人们的身心健康有什么影响？让同学们把感受到的或者了解到的事例说出来。（2）听了同学们谈的事例，你明白了什么？

6.心理健康教案3 篇六

一、活动目的：通过本次活动，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。

二、活动过程：

（一）谈话导入：

孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往。先来看情境表演：

（二）情境表演 1．《跳皮筋》

小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢？小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了！”听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：“你才笨呢！你又胖又蠢，活像一个小母猪！”小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。

师：小芳她们为什么玩不到一块？小英又为什么会哭呢？谁来说说？（生充分说）生：小芳不合群，说别人。因为小芳说她，嘲笑她，她受不了。师：面对这种情形，应该怎样解决呢？

生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气。（生充分说）

师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点。要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。接下来请大家继续看情境表演《上课铃响了》。

2．《上课铃响了》：

上课铃响了，同学们快进教室！王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声：“哎呀！踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了？”同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。

师：孩子们看完了表演，大家来说说，王小燕做得对不对？为什么？（生充分说）生：她爱生气不好，对身体有害。

生：那个男同学已经说对不起了，她还生气，谁愿意和这样的同学玩呢！

师小结：是，我们应该有宽容之心。同学之间遇到了矛盾，不要斤斤计较，要有宽容之心原谅他人，即使别人有做得不当的地方，在他意识到了自己的错误，并向你到了歉，我们就应该原谅他，更何况，常生气对身心健康没有好处，只有与同学和谐相处，你才能拥有更多的快乐。下面（出示）我们一起来看以下同学之间友好相处的正确做法，老师给大家的建议是：（1、师读、2、生齐读、3、男女生读）

同学之间

学会友好，不嘲笑缺点。学会尊重，不欺小凌弱。学会宽容，不斤斤计较。学会理解，不撒娇任性。

师：同学们每天生活在一起，难免磕磕碰碰，有了上面的原则，遇到下列情况，你又该怎样做？相信你会正确处理。（出示）

（三）．说句心里话

（1）你的同桌要在桌子中间画一条“三八线”。

（2）考试时，你的同桌没带橡皮，可是昨天你跟他借笔，他没有借给你。（3）选班长时，你的好朋友当选，你却落选了。生：遇到这种情况我会这样做： 生：遇到这种情况我会这样做：

师小结：是呀！同学之间就应该友好相处，你对别人友好关爱，别人也会还你一份友好关爱，奉献一份，收获十份，付出本身就是一种快乐！奉献着，相信你也会快乐着！下面，请看（师读）相信你们一定能做到。来，一起读：同学之间：

学会关爱热情大方 学会体贴细致入微 学会调节消除嫉妒 学会激励互相进步

过渡：接下来，老师还给大家带来了校园短剧《糖葫芦的故事》，边看边想，你有什么感触？（放视频）

（四）校园短剧：视频：《糖葫芦的故事》 讨论：看到上面内容此时此刻你想到什么？ 生充分说：（不要爱慕虚荣„„）

师总结：虚荣之心也是一种不健康的表现，在生活当中，老师希望大家（出示）面对普通 不盲目攀比 面对平凡 不爱慕虚荣 面对困难 坚强应对 面对挫折 顽强拼搏

过渡:接下来老师给大家带来了几道有趣的检测题，通过这个检测游戏，主要自我评价以下，自己的心理是否健康，在A.B.C.三项中进行选择，希望大家实话实说。（出示检测题）

（五）、检测题：

请你仔细阅读下面的问题，选择答案。

（1）、当你与同学在班级发生矛盾时，你采取的解决办法是：

A、谈话解决B、找老师解决C、用武力解决

（2）、每天出入教学楼，能谦让小同学，给他们提供方便吗

A、能谦让 B、有时能做到C、不能谦让（3）、当看到同学有困难能主动帮助吗？ A、能 B、有时能 C、不能

（4）、你愿意参加集体活动吗，并在活动中力争为集体争光？ A、愿意参加，并能为集体争光 B、有时愿意参加C不愿意参加

（5）、星期六，小丽要和爸爸妈妈去亚武山游玩，可是学校安排，周六要举行“学雷锋”活动，如果你是小丽，你该怎么办？

A、参加“学雷锋”活动B、和家人一起去亚武山（6）、你经常为学校或班级做好事吗？ A、经常做 B、有时做 C、没做过

（7）、课间上下楼你是否能自觉靠右行，为其他同学提供方便？ A、能做到 B、有时能做到 C、做不到（8）、你能主动捡拾学校或公共场所的垃圾吗？ A、一定能B、有时能C、不能

（六）、评价

选A得24分选B得16分选C得8分

选A：人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；

选B：人际关系有待改善，需要向具有合群、同情、爱心、助人的精神方面努力； 选C：加强学习，多交朋友，多向别人请教人际交往的知识。

师小结：金无足赤，人无完人，在我们每个人的心理都存在着这样那样的心理疾病，这不要紧，关键是要有战胜自我的勇气，这样才能拥有健康。过渡：最后，我们共同来了解一下《小学生的心理健康标准》，这样更能调整你的心态，使你拥有健康的人生。

（七）、出示《小学生的心理健康标准》

小学生的心理健康标准

（1）具有良好的认识自己，接纳自己的心态意识；（2）能调节、控制自己的情绪、使之保持愉悦、平静；（3）能承受挫折；

（4）能较正确地认识周围的环境，适应环境和改造环境；（5）人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；（6）具有健康的生活方式与生活习惯；（7）思维发展正常，并能激发创造力；

（8）有积极的人生态度。道德观、价值和良好的行为规范。

（八）、师总结：

同学们，多一份宽容，就多一份理解，多一份理解，就多一份尊重，多一份尊重，就多一份自信。多一份自信，就多一份健康。让我们都拥有健康的心理，学会相处，学会交往，拥有更多的朋友，相知、相伴。请欣赏歌曲《永远是朋友》。

（九）、欣赏歌曲《永远是朋友》

7.管理学试题3 篇七

（1）什么是能本管理

能本管理是以能力为核心的人本管理。所谓“能本管理” ,是一种以人的能力为本的管理 ,是人本管理发展的新阶段。这里的“能力” ,其内在结构是由知识、智力、技能和实践创新能力构成的。知识是人的认识能力的体现 ,智力是知识转化为智慧的能力 ,技能是智慧在工作实践中的一种应用能力 ,实践创新能力是以知识、智力、技能为基础的改造世界的能力。这样 ,由知识到智力再到技能 ,最后到实践创新能力 ,实际上呈现出一种由低层次到高层次、由认识世界到改造世界的发展过程。“能本管理”源于“人本管理” ,又高于“人本管理”，是对“人本管理”的升华和具体化。如果说“人本管理”思想主要是强调人力资本对于企业财富创造具有决定作用，那么“能本管理”思想则更强调人力资本创造财富所需要的能力要素，及其与其他资源有效配置的途径与方式。

显然，后者比前者更为深刻地揭示了人力资本与其他资本配置过程中的地位与作用，且可将比较抽象的“人本”概念用一系列实实在在的能力指标去体现，对于指导企业人力资源管理更具可操作性。从这种意义上说，“能本管理”就是在融合与发展“人本管理”思想的基础上，通过加强员工创新能力的培养、优化人力资本与企业其他资源的配置、增进组织内部各成员的有效沟通、建立一系列有利于调动员工积极性的激励机制、培育有利于知识型、创造型人才成长的企业文化等，让人力资本的效用最大化。

“能本管理”的理念 ,是以人的能力为本 ,其总的目标和要求是 :通过采取各种行之有效的方法 ,最大限度地发挥每个人的能力 ,从而实现能力价值的最大化 ,并把能力这种最重要的资源通过优化配置 ,形成推动社会全面进步的巨大力量。

（2）能本管理的内涵

能本管理，简单地讲，就是以能力为本位的管理。能本管理主要包括以下几层含义：

①把个人具有的组织发展所需要的能力作为首要管理对象。

②把以能力为本位作为管理理念。

③把提高人的能力作为管理的首要目标。

④把提高和发挥能力作为主要激励手段。

（3）能本管理的机制

从能本管理的内在机制看，主要有三个方面或三套机制：能力发现机制，能力使用机制，能力开发机制

（4）能本管理的原理

8.设计心理学3读后感 篇八

高一历史必修3 第3课 《宋明理学>>教案2

一、 理学出现的背景 1．  儒学面临的困境： 表现：汉末、魏晋、唐末五代地位进一步动摇 原因：①汉代末年，儒学权威性削弱   ②佛教、道教的兴起与传播 ③儒学本身日益沦为笺注之学，且在思辨性和理论性方面受到质疑 2．发展：唐朝中后期，韩愈、柳宗元和李翱复兴儒学的主张，他们企图建立一个能融汇“百家之学”的学说来取代佛、道的愿望，经由“北宋五子”（周敦颐、邵雍、张载、程颢、程颐）为代表的理学家们的发展，到南宋的朱子可以说正式实现。 韩愈：儒家的仁义是最高的道，提出了儒家的“道统”思想。 何渭“道统”?“道统”观念是儒家思想的一个重要方面。自唐代韩愈明确提出道统说以来，儒家学者在思考儒家与佛、道两家的关系时，道统一直起着明确自我归属的作用。在儒家内部，道统则起着划分学术与学派界线的作用。道统思想是儒学发展的一个内部动力，同时又对儒学的发展起着阻碍作用。 3．北宋相对宽松的文化政策，促使士大夫掀起一场儒学复兴运动，为理学的创立奠定基础。 （1）主张： ①推崇尊王攘夷，认为唐朝政治的弊端是不尊重儒家的纲常伦理，把政治失败归结为思想的迷乱。 ②：主张要巩固中央集权，实现长治久安，必须以唐为鉴，复兴儒学 ③：文化上；强调“华夷之变”，将佛教和道教视为夷狄之教。（为复兴儒学创造条件） （2）影响： ①演习儒经义理之风大开，士气随之大变，重忠孝、讲廉耻、励气节的社会氛围逐渐形成。 ②理学应运而生。   二、理学的产生发展 （一）理学的创立：北宋五子 1．思想来源：儒学+佛教思想+道教思想 2．基本思想特征：把儒家的忠、孝、节、义上升到天理的高度，形成一套囊括天人关系的严密思想体系――理学 3、“理学”一词，早在宋代就被用来概括当时的儒学。用“理学”一词来指明当时两宋时期所呈现出来的儒学，又有“道学”、“性理学”、“新儒学”、“宋学”等几种不同的称法。 4、北宋理学的代表：程颢、程颐  5、程颢、程颐的思想： ①确定了理学的最高范畴“天理”：天理是万物的本原，从而使理学获得了理论的典型形态。程颢、程颐在哲学上发挥了孟子至周敦颐的心性命理之学，建立了以“天理”为核心的唯心主义理学体系。 ②天理和伦理道德直接联系。他们认为人类社会的等级制度及与之相适应的社会道德规范，也都是“天理”在人间的`社会的具体表现形态。修养的最高境界就是“仁”。仁者不但能化韧于无形，而且能获得高度的主体自由和极大的精神满足，这就是“孔颜之乐”。 ③提出“格物致知”的认识论   （二）理学的成熟 1．代表人物：朱熹 2．理论来源；二程+张载 3．主张和成就： （1）理气关系论：①理先于气②理离不开气 ③万物皆有理，这就是太极（客观唯心论） （2）理学的修养论：     ①以本体为基础的关于个人学习、实践的学问   ②区分教育的两个阶段：小学和大学，强调学习积累、循序渐进。 ③强调仁是人的爱心和道德价值的终极源泉。 ④仁者境界不仅是追求精神自由，还应有强烈的社会责任心 （3）社会政治理论：以道统论为依据的社会实践理论 （4）为《四书》注解，成为理学的经典著作 3．影响： （1）朱熹在历史上被誉为一代儒学大师，仅次于孔孟 （2）他的思想作为官方正统儒学，影响后世六七百年之久。 （3）对维护专制主义政治制度起了重要作用。  

9.心理健康教育讲稿3 篇九

时间：10月19日 地点：学校操场 参加人员：学校全体师生 主讲人：李学敏 教育内容：

一、什么是心理健康 智力正常

智力正常是人正常生活最基本的心理条件，是心理健康的首要标准。世界卫生组织(WHO)提出的国际疾病分类体系，把智力发育不全或阻滞视为一种心理障碍和变态行为。

善于协调与控制情绪，心境良好

心理健康者能经常保持愉快、开朗、自信、满足的心情，善于从生活中寻求乐趣，对生活充满希望。更重要的是情绪稳定性好。

具有较强的意志品质

健康的意志有如下特点:目的明确合理，自觉性高;善于分析情况，意志果断；意志坚韧，有毅力，心理承受能力强;自制力好，既有现实目标的坚定性，又能克制干扰目标实现的愿望、动机、情绪和行为，不放纵任性。

人际关系和谐

其表现：一是乐于与人交往，既有稳定而广泛的人际关系，又有知己的朋友；二是在交往中保持独立而完整的人格，有自知之明，不 卑不亢；三是能客观评价别人，以人之长补己之短，宽以待人，友好相处，乐于助人；四是交往中积极态度多于消极态度。

能动的适应和改造环境 保持人格的完整和健康

心理健康的最终目标是保持人格的完整性，培养健全人格。人格完整健康的主要标志是：

①人格的各个结构要素都不存在明显缺陷与偏差； ②具有清醒的自我意识，不产生自我同一性混乱；

③以积极进取的人生观作为人格的核心，并以此有效的支配自己的行为；

④有相对完整统一的心理特征。心理行为符合年龄特征

一个人的心理行为经常严重的偏离自己的年龄特征，一般都是心理不健康的表现。

二、心理健康新概念

近年来，国外心理学家们仿照智商，提出了“情商”的新概念。所谓情商，是测定和描述人的“情绪情感”的一种指示。具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。现代心理学家认为，情商与智商同样重要，是个人迈向成功的一个要素。

美国心理学家高曼综合心理学的研究成果认为，情商与智商不同，它不是天生注定的，而是由下列 5 种可以学习的能力组成的： 1.了解自己的情绪。能立刻察觉自己的情绪，了解产生情绪的原因。

2.控制自己的情绪。能够安抚自己，摆脱强烈的焦虑、忧郁，以及控制刺激情绪的根源。．激励自己。能够整顿情绪，让自己朝着一定的目标努力，增强注意力与创造力。．了解别人的情绪。理解别人的感觉，察觉别人的真正需要，具有同情心。．维系融洽的人际关系。能够理解并适应别人的情绪，维持融洽的人际关系。

心理学家认为，这些"情绪特征不仅是生活波折的动力，从而让智商发挥更大的效应，而且还是影响个人健康、情感、人际关系的重要的人际关系的重要因素。

情商为人们开辟了一条事业成功的新途径，它能使人们摆脱过去只讲智商所造成的无可奈何的宿命论态度。告诉人们只要通过不断的学习和调整，正确面对情绪的变化，同样有开创美好前景的机会。

三、青少年心理健康主要特征

大量实践证明：人的身心发展和成熟与他生活的家庭、集体、社会环境有很大的关系。青少年的心理健康既依赖于良好环境的熏陶与引导，更需要各级学校德智体美劳教育的积极措施提高他们的整体素质，成为适应未来所需要的建设者。

至于心理健康标准各国专家有不同的理论依据和具体标准，而我国根据国情和社会经济发展的需要，我们认为心理健康的主要特征应包括以下相互联系的八个方面：

一、智力正常

能正确、客观地认识自然和社会，头脑清醒，能以积极正确的态度面对现实的问题、困难和矛盾，既不回避也不空想。智力包括观察力、记忆力、注意力、思维与想象力以及各种操作能力等等。

二、情绪反应适度

情感表现乐观而稳定，心胸开阔，对一切充满了希望，既不为琐事耿耿于怀，也不冲动莽撞，能保持平常心，以愉悦的情绪去感染人。

三、意志品质健全

对自己的言行举止表现出有一定的自觉性，独立性和自制力，既不刚愎自用，也不盲从寡断；在实践中注意培养自己的果断与毅力，经得起挫折与磨难的考验。

四、自我意识正确，有自知之明

在集体中自信、自尊、自重，少有自卑之心，也不傲视他人；对自己的优缺点有正确的评价与要求；在实践中不断开发自己的潜力以实现自己的理想与人生价值。

五、个性结构日趋完善

个性是一个人经常的、本质的和别人相区别的心理特点的总和。它包括心理倾向性（如需要、动机、兴趣、意志、人生观等），个性心理特征（如能力、气质、性格等）。人的生活条件、受文化教育影 响、从事的生产与社会实践越是优越、丰富、完善，人的个性结构的日益完善也就有了保证。目前整个教育系统都在进行着全面的改革，重视把青少年从以往的应试教育转向全面的素质教育，这就为人的个性结构的日趋完善创造了更好的条件。

六、良好的人际交往

乐于和善于与人交往，能和大多数人建立良好的人际关系，重视友谊也不拒绝别人的关心与帮助。与人相处时积极态度（如热情、坦诚、尊重、信任、宽容、融洽）多于消极态度（如忌妒、冷漠、怀疑、小性、计较）；在新环境中能很快地适应，与他人打成一片。

七、行为得体，生活态度积极

珍惜一切学习与工作的机会，行为上表现出独立自主，不以他人的好恶作为个人行为的依据，既不盲从，也不受诱惑，能做到有所为有所不为。

八、反应适度对外界事物的反应和活动效率是积极、主动而富有成效。不冲动、毛躁、也不敷衍塞责。

10.设计心理学3读后感 篇十

尾形佳晃，心理学硕士，在日本广岛修道大学研究生院人文科学研究的心理学专业攻读博士学业。现任心理判定员，从心理学的观点出发从事社会福利工作。注册心理士，注册健康心理士。

内容节选

你有心理活动吗?你认为其他人有心理活动吗?猫呢?狗呢?还有老鼠、蚯蚓?也许会有许多答案，那么怎样才能证明这些答案是否正确呢?.

心理活动是自古以来人们就非常感兴趣的一种现象。然而，也许是因为心理活动模糊的特质，使得证明心理活动的存在及定义心理活动都比人们想象中要困难得多。人类用了很长时间，克服了种种困难，其后才诞生了心理学这门学问，因此心理学的发展比其他学科缓慢了很多。由于研究对象复杂，发展历史短暂，以及作为一门学问还不成熟等诸多原因，使得心理学尽管受到很多人的关注，但是在学校等教育场所却很少广泛涉及。..

现代社会再次提出了心理活动的重要性,写作本书的目的也是希望人们更多地了解心理学.本书不但介绍了心理学的历史,即心理学是如何将“心灵”作为分析对象的过程,基本的思考方法,还介绍了著名的心理学研究课题,现代心理疾病及其治疗方法等重要的心理学知识点.如果读者能从本书中感受到心理学及研究心理活动哪怕是些许的乐趣,我将感到不胜欣慰.

目录

第1章 心理学究竟是什么?

对心理学的极大误解

心理测验让我们明白了什么?

谁是心理咨询师?

能通过心理学读懂心灵吗?

心理学属于文科吗?

从“心理”到“行为”

心理的科学化

心理学的领域

心理学也是多种多样的

与心理学相关的工作

社会中的心理学

第2章 心理学的构成

心理学的历史

心理学诞生之前

心理学的独立

弗洛伊德的功绩

“心理活动”真的不需要研究吗?

当今的心理学

心理学的研究方法

各种各样的研究方法

心理测验

心理测验的实质

各种各样的心理测验

第3章 心理学的基础领域

生理心理学

思考大脑与心理的关系

测谎仪的真相

梦魇是幽灵在作怪吗?

感觉·知觉心理学

“感觉”心理学

可怕的学生打工

感觉的误差

情绪和动机的心理学

“情感”的心理学

因哭泣而悲伤?

决定的时刻

学习·记忆心理学

“学习”的心理学

学习是“连续”的

这样就可以顺利通过考试?

思维·认知心理学

认识“思维”

4张卡片的问题

头脑中的地图

第4章 心理学的应用领域

发展心理学

关于“心理成长”的思考

早期教育的限度?

亲近母亲

……

第5章 各种各样的“心理疾病”

第6章 “心理疾病”的治疗方法

第7章 我们身边的心理学