浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力

浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力（共10篇）

1.浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力 篇一

浅谈物理教学中如何提高课堂驾驭能力

焦作一中 王常聚

驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键。在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂驾驭能力的途径和方法，很有必要。下面我结合自己的教学实践和在听课、评课中的思考谈谈物理教学中如何提高课堂驾驭能力。

一、切实做好四“备” 1．备目标

教学目标是每堂课的“纲”。“纲”举才能“目”张。因此教师要提高课堂驾驭能力，首先必须在精心设计教学目标上下功夫，教学目标的制订，一是要注意全面性。具体说，就是教师要根据教学大纲和教材要求，把应该使学生掌握的基础知识和基本能力都设计到教学目标中去，而不应有所遗漏。实践证明，凡是能够熟练驾驭教材的教师，课堂驾驭能力都是比较高的。二是要注意层次性。一堂课可能有几个教学目标，这几个教学目标不可能在一个层面上，应有主次轻重之分。教师在确定教学目标时要明确哪些是主要目标，哪些是次要目标；哪些是要记忆的，哪些是要理解的；哪些是要掌握的，哪些是要运用的；哪些实验是要演示的，哪些实验是要学生分组的。这样教师在教学中才可能做到循序渐进、主次分明，才能更好地驾驭课堂。2．备学生

学生的知识基础、学习能力和智力水平是有高下之分的，教师在制订教学目标时，要坚持面向全体学生的原则，从学生实际出发，根据学生在学习上的差异，确定可行的教学目标，因人而异，从而在教学中做到“优生吃饱、中等生吃好、后进生吃了”，使好、中、差各类学生各有所得，共同进步。例如：在“功”这一节里，要求掌握功的定义、计算公式和正负功的含义等。其中功的定义和计算公式是重点，要重点讲解。对于后进生只要求其能够熟练地计算某个恒力做的功，而对于优等生，则要求能在此基础上试求一些变力做的功。3．备教法

叶圣陶先生说：“唯有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果。”方法如同过河用的船或桥，它是为完成教学内容、实现教学目标服务的。我们在进行教法选择的过程中，要遵循这几条原则：一是要体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则；二是要有利于在课堂教学中落实素质教育；三是要有利于提高课堂教学效率。几年来我在物理教学中程度不同地运用目标教学法、情境教学法、分层教学法、分组教学法、启发式教学法等，都体现了上述教学原则。因地制宜地采用这些教法大大提高了教师在课堂上的驾驭能力。例如：在讲授冲量的时候，可以准备一个厚厚的海绵垫，让鸡蛋从高处落下，发现鸡蛋居然没有破，与学生日常生活经验发生了冲突，使得学生产生了向下研究的欲望。接下来可以请学生分组进行研究：鸡蛋为什么不会破？什么时候鸡蛋又会破？破与不破是那个条件发生了改变？通过分组讨论学生会得出一些初步结论，使学生对冲量与动量变化量之间的关系有了更深刻的认识。整个教学过程中分组、启发等多种教学方式的综合运用使得课堂教学井然有序，学生在探究性学习的气氛中不断解决问题、又提出问题，充分体会到自主学习的乐趣。4．备物理学史

结合物理教学，向学生介绍我国物理学家的传记、史话和成就，可进一步激发学生的学习热情和爱国之情。例如，钱三强、何泽慧夫妇在法国发现了铀核三分裂和四分裂现象，并对三分裂的机制作出了合理的解释，开辟了核裂变研究的新领域，被约里奥·居里誉为“一代科研人员中最优秀的代表”。四十年代，他俩又毅然放弃了外国优厚的待遇和工作条件，返回了祖国，为我国核工业的发展作出了巨大的贡献。美籍华人杨振宁、李振道由于对K介子衰变中不符合宇称守恒规律问题的研究，提出了弱相互作用下宇称不守恒的结论，引起了物理界的震惊和承认，从而获得了1957年的诺贝尔物理学奖。美籍华人丁肇中由于发现了“J粒子”而荣获1976年的诺贝尔物理学奖。他们都是我们中华民族的骄傲，我们永远为他们自豪！

二、提高自身教学艺术

1．风趣幽默的教学语言可以提高课堂驾驭能力

教学是一门语言艺术，在教学中，教师富有哲理的风趣幽默，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，讲到惯性时，说公共汽车急拐弯，乘客甲撞到乙身上，乙不高兴骂到：“瞧你这德性！”而甲则笑着说：“这不是德性，是惯性。”又如在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩’。” 事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩。显然教师的课堂驾驭能力也就提高了。2．情感丰富的讲授知识可以提高课堂驾驭能力

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的，富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，让学生在物理学习中变被动为主动。

三、加强实验教学

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1．通过趣味新奇的物理实验演示，提高教师的课堂驾驭能力

在讲授物理中“弹力”一节时，怎样向学生显示微小的形变呢？可以用一广口瓶（尽量大一些）装满水，为使实验效果明显可在水里滴点红墨水，在塞子上通入一根细玻璃管，塞住瓶口，并且密封好。这样可以看见玻璃管里有一点水，当你用手挤压瓶身时可以明显看见玻璃管中的水位上升或下降，这就可以证明瓶子发生了我们肉眼难以观察到的形变。通过实验演示，不仅能激发学生的兴趣，而且让学生对教师产生佩服之感，觉得你水平高、知识广。这样无形之中就提高了教师本身的课堂驾驭能力。

2．通用实验产生悬念，然后以授课解决悬念，提高教师的课堂驾驭能力

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据所讲内容，通过实验制造悬念，激发他们的学习兴趣。例如，在讲授伯努利现象时，用一个大的漏斗下端和一根橡皮管相连，在漏斗口里放一个乒乓球，要求学生向橡皮管内用力吹气，把乒乓球吹走。通过实验，学生发现不管是漏斗口向上还是向下，吹的力越大，乒乓球反而越不容易掉下来。这是什么原因呢？学生在好奇心理的驱使下很快进入听课角色。这样教师有效地驾驭了课堂，课堂的效率也得到保证。

四、善用现代化的教学手段，化枯燥为生动

在传统的教学过程中，教师利用黑板、挂图、模型等工具进行教学时，费时费力，内容呆板、枯燥，不利于激发学生的学习兴趣。十七八岁正是厌静好动的年龄，“一支粉笔一张嘴，一直从头讲到尾”的教学方法很容易使学生产生疲劳厌倦心理，导致自制力失控，影响课堂纪律。为了改善这一状况，扬长避短，将一些内容做成多媒体课件或采用CAI教学，把文字、声音、图像、颜色、动画等多种信息高质量、高速度地介绍给学生，同时把一些问题转变成互动图像，使学生很快就能理解，这样就极大地丰富了教学信息，化难为易，化抽象为具体，化枯燥为生动，增加了学生的学习兴趣。需要时，有些内容还可以重放。这样既让枯燥无味的教学内容变得生动，学生不易产生疲劳感，又减少了板书所占用的时间，增大课堂容量，可取得事半功倍的教学效果。

总之，提高教师课堂驾驭能力的方法很多，除了上述途径以外，还有教师本身的人格魅力、风度仪表等，只要在以后的教学过程中多多留意，相信你的课堂驾驭能力一定会很快得到提高。

2.浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力 篇二

“课堂教学”是学校教育的基本形式, 是学生获取信息、提高能力、建立思想观念的主要渠道, 是教学工作的中心环节。教学是一门艺术, 教员在组织行为中是起主导作用的, 在教学实践中发现, 有些教员一进课堂就有大将风度, 成竹在胸, 充满信心, 面对复杂、多变的课堂, 能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度, 能牢牢地吸引住学生的注意力, 充分地调动学生的学习积极性, 出色地完成教学任务;而有些教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不足、教学环节紊乱、应变能力差、不能调动学生的学习积极性等缺点。可以说, 教员课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的关键, 要把一堂课讲好、讲活, 关键在于教员驾驭课堂的能力。

在军事院校任职教育中, 如何在装备教学中提高教学质量, 保证人才培养质量呢, 我们首先来分析一下装备教学的特点。

1 装备教学的特点及对教员自身素质的要求

装备教学在本质上是素质教育, 与学历教育不同, 是密切联系工作实际的更高层次的素质教育, 是对学历教育的升华和提高, 必须坚持以岗位需要为导向, 并以此规范教育过程和教学行为, 自身有着鲜明的特点。

1.1 岗位指向性

军队院校的装备教学都是受训人员毕业后在部队即将担任的工作岗位, 培训目标明确, 具有很强的指向性。因此, 在装备教学中, 学员除了要学习装备本身外, 还要学习与装备相关的其它知识, 这就要求教员在教学中不能仅讲授装备知识, 还要结合岗位本身的特点, 有重点的讲授装备在不同战术背景下的使用及与其它岗位配合使用的知识。

1.2 教学实践性

装备教学的关键是向培训对象传授经验, 通过各种途径在最短的时间内提高培训对象的岗位任职能力, 使其掌握装备的特点, 并根据不同层次的受训人员需求达到相应的目标, 保障其具有履行本岗位职责的能力, 教学实践性要求高。教员在针对不同层次的学员时, 必须根据教学目标, 对所讲授内容按层级进行分类, 比如对初级士官, 会操纵使用装备是他们学习的目标, 教员就应以装备的基本结构和简单工作原理为基础, 重点讲解装备使用中应注意的问题;对中级士官, 应在初级的基础上, 会进行常见故障的分析与排除, 则应在掌握装备详细结构的基础上, 着重通过实践教学, 培养学员分析、排除故障的能力;对高级士官, 则应在前者的基础上, 详细了解装备的维修要求与维修工艺, 并结合不同战术背景, 配合指挥员使用装备。

1.3 武器装备的多样性

我军目前装备的构成存在新旧并存的特点, 一方面, 新装备迅速装备部队, 从外国引进的装备与国产新装备并存, 且国产新装备自身改进速度也很快, 型号较多;另一方面, 由于装备更新需要时间, 旧装备还在一定程度上存在, 继续发挥着作用, 这就不可避免地产生新老装备同时存在, 武器装备多样性强, 使得受训人员需求的多样性强。因此, 教员对本专业的装备应在“一专多通”的基础上做到是“多专多通”, 熟悉新装备、新技术在本专业中的应用, 主动跟踪新装备发展, 准确把握本专业的发展方向, 在教学中才能做到有的放矢。

2 装备教学对教员驾驭课堂能力的要求

了解了装备教学的特点后, 教员要想讲好、讲活一堂课, 还应注意提高自身驾驭课堂的能力。总体来讲, 我认为教员应从以下几个方面着手。

2.1 渊博的知识是驾驭好课堂的基础

“渊”和“博”是指教员所掌握的知识应有相当的深度和广度。人们常说:“要给学生一杯水, 教师要有一桶水”。这一桶水指的就是教师要有渊博的知识。装备教学是以军事装备为核心的, 根据装备种类不同, 每一种装备都包含了多个学科的内容, 主要涉及物理、化学、机械、电子、计算机等多个学科, 教员应结合装备特点, 对本装备所涉及的学科知识有较详细的了解, 这样在教学过程中, 不但能教给学员“这是什么”, 还可以教给学员“这样做是为什么”, 避免照本宣科。

2.2 与装备研制生产单位和一线部队信息交流是驾驭好课堂的必要条件

装备研制单位提供的资料一般比较笼统, 信息量与教学需求存在一定的差距;装备在一线部队实际使用过程中还可能会存在这样或那样的问题;这就要求教员应主动与装备的研制和生产单位以及一线部队进行信息交流, 掌握第一手资料, 在教学中才能理论结合实际, 做到游刃有余。

2.3 充分细致的备课是驾驭好课堂的前提

备课是课堂教学的必要前提和重要保证, 备课备什么?笔者认为一般应从三个方面着手:

(1) 备课程标准、备教材

作为某型装备的主讲教员, 应紧扣该装备相关课程标准要求, 深入研究装备和相关教材, 弄懂、搞熟本装备必须讲授的基础理论、基本知识和基本技能以及该型装备前研动态与发展趋势。

(2) 备学员

在授课前, 要充分与学员进行沟通, 了解学员的兴趣、学习水平、学习能力, 这样才能使备课做到有目的、有方向, 选择用学员易于理解的语言和生活中常见的例子来等方式提高学员学习的兴趣。

(3) 备教法

不同的教学内容有不同的教学方法, 对装备教学来讲, 课堂教学气氛往往容易进入一种教学内容枯燥乏味、学员昏昏欲睡的状态, 这就要求教员要根据所讲授的内容不同, 需要采取不同的教学方法, 准确把握教学进度, 将教学内容以学员能够接受的方式逐步推进, 注重各教学环节的衔接和各知识点的关联, 并配合恰当的教学手段, 提高学员的兴趣。

3 教员驾驭课堂能力对提高装备教学效果的作用

同样的教学内容, 同样的教学组织方式, 同样的语言, 为什么有的教员讲的妙趣横生, 有的讲的索然无味?这就体现了教员驾驭课堂能力的高低。总体来说, 教员驾驭课堂能力包含的内容很多, 笔者以为主要应从以下几个方面着手。

3.1 掌握学员心理, 建立融洽的师生关系

学习既是一种行为参与, 也是一种情感心理体验, 情感是兴趣培养的一个重要因素, 它贯穿于每节课中, 深入到每个学员的心扉, 是开启学员心灵的金钥匙。教育是爱的事业, 爱是教育的灵魂。教员首先要爱学员, 爱学员就要尊重学员, 无论学习成绩好坏, 都要一视同仁, 平等相待。课堂上的一个微笑、一个眼神、一个动作, 都传递着情感, 传递着知识。任何人都不会愿意在偏见、冷漠、责备、失落的氛围中学习。

3.2 充分调动学员的参与意识, 建立宽松的课堂氛围

教学过程是“教”与“学”的统一, 教员除了要做好“教”方面的充分准备之外, 还要有充分调动学员学习积极性的能力。学员是课堂上学习的主人, 教员要多运用启发式教学方法, 让学员在课堂上思维活跃, 发言踊跃, 这就要求教员要根据讲授内容自己把握启发学员学习的时机、方式和方法, 找准切入点, 提高学员的学习兴趣, 主动回答教员提出的问题, 认真做好作业。

3.3 选择合适的教学媒体, 起到事半功倍的效果

根据所教内容, 选择合适的教学媒体, 并运用一些现代的教学手段, 将难以理解、表述不清的内容, 以模型、实物、照片、动画、视频等形式表现出来, 丰富教学信息, 化难为易, 化抽象为具体, 化枯燥为生动, 增加了学员的学习兴趣, 增大的课堂容量, 起到事半功倍的效果。

3.4 讲求语言艺术, 提高教学过程的美感

教员讲课, 要特别讲求语言艺术。在装备教学过程中, 教员的语言应具有专业性、启发性和趣味性等特点。专业性是指教学语言所传递的某个学科的教学信息, 因此, 必须运用本学科的专门用语和专业术语进行;启发性是指教员的语言对学员应能起到调动自觉性和积极性的作用, 教员的语言具有启发性, 才能激发他们的学习兴趣、热情和求知欲望, 引起学员思索, 对学员产生激励作用;趣味性是指教学语言生动、形象、幽默、情趣, 语速适当, 语调抑扬顿挫, 富有激情, 像磁石一样吸引住学员的注意力, 使人听了如沐春风般舒服, 使学习过程不再是一种负担, 而是一种美的享受。

俗话说:“教无定法, 贵要得法”。作为军校教员, 在装备教学过程中只要能激发学员的学习兴趣, 提高学员的学习积极性, 有利于所学知识的掌握和运用, 都是好的教学方法。在教学过程中, 要勇于探索和尝试, 按照学员学习的规律和特点, 以学员为主体, 充分调动学员学习的主动性、积极性。同时, 要不断学习, 跟踪部队装备发展和一线部队使用经验, 及时进行总结, 从而不断提高驾驭课堂的能力。

参考文献

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[7].马路遥.军队任职教育院校教员基本素质探讨.继续教育, 2009年第5期

[8].张军奇, 黄兴第.军事任职教育特点与教学管理机制探讨.继续教育, 2009年第7期

3.浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力 篇三

关键词：体育教师；体育课；驾驭能力

体育课堂教学是指以学生身体练习为主要学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要学习内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。该教学活动存在着许多相互影响、相互制约的因素，在诸多因素当中，体育教师本身解决教学活动中所存在问题的知识和经验尤为重要，他直接影响体育教师课堂驾驭能力。体育课有别于其它的课堂，空间比较广，如教师的课堂驾驭能力不强，不但不能完成课堂任务，而且容易引发教学事故。体育教师的课堂驾驭能力并不是天生的，是经过后天不断学习和总结而形成的，本文对如何提高体育教师的课堂驾驭能力做以下论述。

一、树立教师自身威信

1.提高教师自身师德修养

（1）在学生的心目中，教师往往就是社会的规范、知识的化身、道德的楷模。教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。这就要求教师在教育学生的过程中，要处处以身作则，做学生的表率。因此，教师在教育学生之前，要不断提高自身素养，完善自身人格，使自己成为一个值得学生推崇的模范，才会真真正正地“亲其师，信其道”。

（2）高尚的师德是实现教育根本功能的前提，也是实施素质教育的重要保证。爱是师德的核心体现，教师的自身师德修养表现在教师自己教育事业热爱，体现在对学生的关爱。教育事业是一个平凡而又平淡的职业，只有对教育事业充满热爱，才会一如既往地用一颗火热的心对待教育事业，才能用一颗热情的心对待学生。教师教育的对象是学生，是一群有思想、有情感、有意志的活生生的人，要教育学生，首先必须热爱学生，热爱学生是教师做好教育工作不可缺少的重要条件，是教师必备的职业品质之一。

2.树立教师自身的良好形象

体育教师不同于其它专业的教师，体育教师是通过讲解、示范来对学生进行教育引导，在体育教师教学中的体育教师健美的形体、得体的服装、高雅的气势、潇洒的风度，都会对学生产生良性的影响。这就要求体育教师必须不断地进行科学锻炼，保持健美的形体，给学生以美的感受。在这种前提下，体育教师上课时饱满的精神、和蔼的态度，矫健的身姿等，都有助于创建一种自然、轻松的教学氛围，有助于学生形成积极的情感体验，建立一种和谐的师生关系，进而喜欢上你的课，积极参与到体育活动中去，从而获得相应的学习知识。

3.提高体育教师的业务素质

（1）专业知识是体育教师胜任本职工作的基础，也是体育教师专业素质和水平的体现。在新的时期，体育教师以往的知识结构已不适应当前的教育形势，教师必须与时俱进提高自身的知识结构，坚持不懈地增长自己的才学，不断探索教育技巧的奥秘，不断的提高自身的教育水平，不但可以赢得学生的敬佩，使学生产生一种依赖感，而且还可以转化为一种很强的人格魅力去鞭策和激励学生。

（2）中职生的可塑性很强，对于自己喜欢的体育项目，他会自觉的去从事，为保证学生真正掌握体育基础知识与技能，形成较好的体育能力，体育教师必须系统地掌握本专业的知识与技能。此外，体育教师还应不断更新自己的专业知识，了解本学科的最新研究成果与发展动向，并将新知识新观点运用到教学实践中去。另外，体育教师除了要精通体育学科的知识外，还要有宽厚的知识储备，以满足学生多方面的需求。

二、提高课前备课认识

很多体育教师对备课不太重视，认为体育课就那么回事，造成了在课前准备不充分，因此上课的效果就较差。学生在学校是想学到自己所需的知识，如果教师经常上课因为备课不充分面导致课堂教学效果差，可想而知，该教师在学生中的威信将会处于何种地位。在长期的体育教学过程中，笔者认为，备好课是上好课的关键，要备好课首先要教师必须首先理解和熟悉教学大纲和掌握有关教材，然后根据学生的整体体育能力、体质基础、心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系，采用生动、形象的教学方法，这样才能达到满意的教学效果。

·师资建设·提高体育教师课堂驾驭能力的实践探析

三、加强课后总结环节

（1）一直以来，绝大部分教师只注重于课前的准备工作，往往忽略了课后总结的重要性，课前的准工作是指我们通常所说的备课，这种准备工作一般是主观设计的，但在实施过程中，由于受多方面因素的影响，其实际效果往往会大打节扣。加强课后总结，其实就是加强课堂教学的信息反馈机制，只有掌握这个信息反馈机制，才能了解教学系统运行的情况，有效地调节和改善体育教学活动，才能在同类型的的教学更好的处理课堂的应急事件，出色地完成教学任务。

（2）教师的教学水平的提高是一个在日常教学实践中不断积累经验、提高认识的过程，这就要求教师在课后抽出一定的时间进行总结和反思，从而明确改进的方向和方法，形成个人的教学风格，为以后的教学工作打下坚实的基础。

四、从严治教努力营造优良教风学风

（1）由于体育课的特殊性，更是要从严治教。新课改以来，许多教师对新课改的精神，理解得不透彻，课堂上过于注重以学生为主体，忽视了教师的主导作用，过于注重学生的个性发展，缺乏课堂的总体规划，甚至课堂教学只注重了表面的热闹，而忽视了课堂应有的纪律。在平时的教学中，教师提倡学生积极参与到课堂中来的同时，更要注重课堂纪律，规范好学生的课堂行为，严格要求，并长期坚持，课堂纪律得到了加强，学生才能得到一个和谐的学习氛围。

（2）从严治教要求教师要严而有方，坚持监督管理不懈怠，将制度上的约束力落到实处。不断改进教学方法，在完成“三基”的基础上，尊重学生的个性发展，对不同的个体有不同的教学和引导的方法，提优扶差，共同进步。

五、注重体育小组长的培养

1.体育课有别于其它的课堂，它的教学场地一般在室外，在教学中为了加大学生的练习密度，提高学生的接受能力，往往采用分组练习轮换的教学方法进行按授课，但是这样教师就无法顾及到每一个学生，这就要求小组长负起管理该小组的责任，所以对于小组长的培养也就成为重要。

2.作为一名体育教师，每接手一个班的时候，应该主动与班主任联系，了解班上的学生情况选准有哪些可以担当小组长的好苗子，然后进行培养，树立小组长的威信。（1）要教育学生尊重小组长，服从小组长的管理，体育教师要让学生清楚地认识到，小组长是教师的代表，是协助教师进行课堂教学助手。（2）要给小组长独立管理小组开展工作创造机会，开始的时候，在安排课教学内容时有意识地安排一些简单的任务给小组长并在老师视线顾及的范围内开展工作，一步步地培养小组长的信心与能力。（3）提倡赏识教育，及时对小组长进行肯定。这样不但有利于激发小组长的热情，也让学生知道小组长在为小组服务。（4）一视同仁，小组长也是学生，他们也会犯错，特别是对于他们成绩要及时肯定，但是对于他的违纪行为也要严厉批评，但是要注意学生根据学生的年龄特征和个性特点进行因材施教，不要挫伤其自尊心。

参考文献：

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4.浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力 篇四

在教学实践中，要想让学兵克服学习上的心理障碍，关键要了解学兵心理，想学兵之所想，教员与学兵越贴心，教学的吸引力越大。学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每个学兵的心扉，情感是开启学兵心灵的金钥匙。

当代的学兵自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲强，记忆力好，渴望通过学习获取知识，但意志脆弱，缺乏刻苦精神，会产生逆反心理。要使学兵克服其逆反心理，教员首先要爱学兵，教育是爱的事业，爱是教育的灵魂，爱始终激励着教员的教和学兵的学。师生关系是教学中最基本的关系，热爱学兵就要尊重学兵，无论学习成绩好与差，都要一视同仁，平等相待。在课堂上，一个微笑、一个眼神、一个动作、一句暖语及每一个细节都传递着情感，传递着知识。教员与学兵的心理沟通特别重要，学兵不愿意在偏见、冷漠、责备、失落的氛围中学习，更不可能在紧张的气氛中积极学习。教员要有宽容的胸怀，满腔热情地爱学兵，才能换回真诚，才能使学兵产生强烈的求知愿望，才能创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。精心教学设计，培养和激发学兵的学习热情

2.1 注意把握声速语调 讲是教员必备的基本功之一，讲课时声音的大小，语速的快慢，语调的轻重都会对学兵产生影响，如声音太小，学兵听不见；语速太快，听不清；语调平平，没有重音，学兵昏昏欲睡；教员课堂组织得再严谨，内容设计得再充实，知识再渊博，其课堂效果也会大打折扣。课堂上，教员要特别注意语言艺术，语言要幽默、风趣，态度要和蔼可亲，使课堂生动活泼，达到“形散而神不散”。

2.2 注意把握神态举止 教员上课时应做到举止端庄、落落大方、面带微笑、充满信心，真诚地对待每一个学兵，使学兵对教员充满信任和好感，并由此对课堂内容增加兴趣。

2.3 注意把握教学细节 把握课堂教学的导入语。课堂教学的导入，如同戏剧中的序幕，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题的作用，好的导入语，是教学成功的重要条件，可使学兵很快进入角色，走入课堂，激发学兵的求知兴趣。教员应根据教学内容、学兵的心理特点，设计好导入语，使学兵对新内容产生一种探索的冲动，从而带动整堂课的学习氛围，从根本上提高教学效率。

把握课堂提问的艺术。古人云：“学起于思，思源于疑”，学兵的积极思维往往从疑问开始。因此，在教学中应及时创设恰当的问题，来激发学兵的求知欲。设计课堂提问时，应注重内容的针对性、启发性、艺术性，从而引起学兵的兴趣。教员提出问题时，态度应温婉随和，学兵回答问题时，教员神情应真诚，面带微笑，让学兵感受到教员对他的尊重与爱护；回答问题后，教员应给予肯定，并给出正确答案。课堂提问时，教员要有意识地安排学习好的学兵回答内容难的问题，而让学习困难的学兵回答简单的问题，只要回答正确，就及时给予表扬与鼓励，让所有学兵都有成功的感觉。对学兵来说，由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪可促使他们更积极地投入到新知识的学习中。加强自身素质，提高驾驭课堂教学能力

3.1 多读多记积素材 提高课堂的授课质量是增强教学效果的主要途径，而前提则是教员必须加强自身素质，提高施教能力和水平。而强化素质、提高能力最根本的办法是多读书学习。多读书学习，不仅能够更多地摄取知识的营养，还可以开阔视野、启迪思想、拓宽思路，增强谋划教育和实施授课的信心。“不动笔不读书”，摘抄、记录、搜集资料是读书学习过程的必要环节。另外，教学内容多与时间少的矛盾，要求教员每一课都要精练、精彩，而成功的一节课离不开鲜活事例烘托或准确数据的陪衬。只有平时多注意摘抄记录、收集整理，充分占有各种资料，关键时刻才能派上用场，发挥作用。收集资料手段方法多样化，不仅可以摘抄记录、剪裁粘贴，还可以复印、扫描、网络下载，只要平时多积累，用时才能信手拈来。

3.2 多思多写练文采 首先要勤于思考。如果教员自身对讲课题目缺乏深刻的认识和思考，讲课怎能讲到点子上，又怎能触及思想、引起共鸣、引发思考，收到良好效果？想讲好课，就要思考如何把教育的方式方法用活、把教育的具体内容讲活、把教育的动机和突破口选准、把学兵的主体意识激活。其次，要多动笔、练写功。这就要求教员多动笔写好教案、熟悉讲稿。写的过程也是活跃思想、理清思路的过程，常写常练必有收获。

3.3 多试多讲练口才 有人说，做教学工作很容易，时间长了，讲课、搞教育就得心应手、游刃有余了。其实不然，讲课能力的强弱不完全取决于从事教学工作时间的长短，关键在于对讲课主题的把握、内容的理解、资料的占有和语言的驾驭程度。教员正式上讲台前都有试讲的过程，否则，嘴笨口拙，词不达意，怎能把道理讲深讲透，怎能使教育入耳入心入脑？总之，作为教员，要“潜心学习练坐功，驾驭文字练写功，勤于实践练口功”，努力在占有知识方面成为杂家，在实施教育方面成为行家，在转换思想方面成为专家。

5.浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力 篇五

摘 要 在语文教学中，教师要重视培养学生的朗读能力。现结合我的教学??践，针对如何培养学生的朗读能力这一方面谈谈我的见解。

关键词 朗读 朗读能力 小学语文

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

朗读是学习语文的基本方法，《小学语文教学大纲》明确指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。一节好的语文课应该是充满琅琅书声的。

1扫除朗读障碍，帮助学生建立朗读的自信

学生在刚接触一篇新的文章时，先从浅处入手，仅要求学生读准字音、读通句子、不增字不漏字、读好长句的停顿。强调学生做到放声阅读，读出自信。必要时，教师可进行绘声绘色的范读，学生通过教师的范读体会语感，感知节奏，减少添字漏字和读错字的情况。

2设计多种形式朗读，提高学生对朗读的兴趣

小学生的心理特点是注意力难以集中，喜欢新鲜事物。形式单

一、枯燥地一遍遍的朗读难以吸引他们。多形式的朗读训练可以引起学生对朗读的兴趣来。

（1）齐读。齐读的目的主要是让学优生把整个班的朗读氛围带动起来。但为了避免学生滥竽充数，齐读的方式在一节课里不宜过多。

（2）赛读。比赛读能有效地激发学生的好胜心，让学生们爱上朗读。赛读的方式可以是师生比赛、男女同学比赛、小组比赛、个人比赛等。

（3）合作读。对于一些较长的文章，在整体感知课文内容时，教师可让学生分段分小组或一个接一个地合作读。低学年段的学生也可以把课文的主要内容整合成一篇篇幅较短的文章师生合作读。如，在感知《小猴子下山》时，可设计这样的师生问答读：

师：小猴子走到玉米地里，看见了什么？

生：他看见玉米结得又大又多。

师：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，决定怎么做？

生：他就掰了一个，扛着往前走。

师：小猴子扛着玉米，又看到了什么？

生：他看见满树的桃子又大又红。

师：小猴子看见桃子又大又红，心里怎么样？

生：非常高兴，非常高兴。

师：他又怎么做？

生：他扔了玉米，去摘桃子。

通过这种把课文变形的师生问答合作读，既提高了学生朗读的积极性，又帮助学生在朗读中初步感知了课文的内容。

（4）分角色演读。小学语文教材里有许多文章都适合分角色朗读的。通过进入角色，学生把自己与文中的人和事融为一体，读出各种人物的喜怒哀乐。如在教学《去年的树》时，让学生分别读大树、鸟儿、树根、大门、小女孩的话。学生揣摩文中人物说话的语气和心情进行表演读，加深对文章的理解，更好地把文章的感情表现出来。

3创设情景，注重品读合一，升华情感

有些文章短小精悍，感人至深，但由于学生缺乏深刻的情感体验，朗读时难以把握文章情感。这时教师可充分利用多媒体，激发学生入情入境地朗读。如在教学《桥》一课时，我先让学生勾画出描写洪水的句子，用多媒体动画刻画出山洪爆发的危急情况。学生在山洪的咆哮中读出洪水的肆虐，情况的危急。再让学生找出描写老汉语言、动作、神态的句子。配合多媒体动画上老汉像一座山一样稳稳地站在洪水中的形象，再加上沉重的音乐渲染，读出老汉的沉着、镇定、果敢。随着画面的转换，读出荡气回肠的悲壮与赞叹。从入情入境的朗读中，出现在学生眼前的是一位无私无畏、不徇私情、英勇献身的老共产党员的光辉形象，从而准确地把握了文章的思想感情。

除了利用多媒体教学手段创设情景以外，联系上下文感悟品读重要段落也是有效的创设情景朗读的方法。如在教学《白杨》一课中，品读爸爸介绍白杨的话是文章的重点难点。如果单纯地反复朗读这段话，学生难以深入理解白杨的精神和文段中借物喻人的写法。这就需要先联系上文，谈谈从哪些描写知道白杨的直和生命力强。再品读“白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”。接着，教师再创设情景品读：当风沙狂吼着袭击时，白杨（）；当雨雪冰冷地落下时，白杨（）；当干旱煎熬着大地时，白杨（）。然后在反复的品读中，让学生思考爸爸的话里除了赞美白杨，还赞美谁？白杨与边疆建设者有什么相似之处？最后再读爸爸说的话。使学生在读中思考，在读中感悟，在读中升华，提高自己的语文素养。

4有效的朗读评价是提高学生朗读能力的重要方法之一

及时进行有效的朗读评价能使学生扬长避短，提高学生的朗读能力。教师在课堂上对学生朗读水平的评价不能采用“读得好，读得不错”这样笼统的评价语，而应围绕教学目标，采用“读得准确”、“读得流利，声音响亮”、“我们都被你感动了”这一类评价语来评价学生，引导他们明确朗读的目标和努力的方向。

在朗读教学中，除了教师的评价，还可以渗透学生的评价。让学生评价老师的朗读、评价同伴的朗读、评价自己的朗读。学生在多次评价中发表意见：读得好的地方在哪里？哪里读得不好？你能把读得不好的地方重新朗读好吗？这样做能使学生在平等、宽松的气氛中自然而然地认识到自身的不足，掌握了读书的方法，提高了朗读能力。

学生朗读能力的形成不是一朝一夕的，须在语文课堂教学的全过程贯穿其中。教师应根据学生的心理特点和实际情况，采取长时间、多种形式的朗读训练，从而提高学生的朗读能力。

参考文献

6.浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力 篇六

巴音朝鲁

(《求是》2004年第16期)

认真落实科学发展观，是新世纪新阶段实现更快更好发展的必然要求，是妥善应对前进道路上各种风险和挑战的正确选择，是确保现代化建设战略目标顺利实现的重要保证，也是当前摆在各级领导班子面前一项十分重大而紧迫的课题。宁波作为我国东部沿海港口城市，改革开放２０多年来，现代化建设取得显著成就，经济社会快速发展，综合实力不断增强。目前，我市人均生产总值已超过３０００美元，经济社会发展进入新阶段。根据世界发展经验，这一阶段既是加快发展的黄金时期，也是各类矛盾的凸现时期。如果处理不好，就有可能出现贫富悬殊、失业激增、环境恶化的局面，导致经济社会长期徘徊不前。在实践中，我们也碰到不少新问题新矛盾，如水、电、土地等要素的瓶颈制约开始显现，生态环境压力增大，由人民内部矛盾引发的群体性事件增加等等。新阶段新情况，是对各级领导班子和领导干部领导水平、执政能力的严峻考验。我们应以科学发展观为指导，努力提高驾驭现代化建设全局的能力，推动经济社会更快更好地发展。

一、加强学习，提高开拓创新能力

领导干部勤于学习、善于学习，不仅是时代进步的要求，也是加强执政能力建设的重要途径。近年来，我们把理论学习放在领导班子建设的首位，加强对重大问题的集体学习，并与专题研讨、调查研究相结合，努力提高学习的系统性和针对性，同时发挥各级党校的主渠道作用，抓好领导干部的理论培训工作，使各级领导干部的理论素养有了较大提高。当前的一项重要任务，就是要全面系统地把握科学发展观的精神实质、主要内涵和基本要求，增强运用科学发展观推进经济社会发展的自觉性和坚定性。各级党委都要广泛深入地开展科学发展观和正确政绩观的教育，各级领导干部必须吃透精神、领悟真谛、学以致用，把树立和落实科学发展观与掌握科学的思想方法结合起来，坚决破除一切阻碍科学发展观落实的观念，坚决纠正一切偏离科学发展观的行为，凡符合科学发展观的事情就全力以赴地去做，不符合的就毫不迟疑地去改，真正把科学发展观落实到现代化建设的各项事业中去。

二、统筹兼顾，提高总揽全局能力

统筹兼顾是我们党长期执政过程中形成的一条重要历史经验。在我国社会主义改造基本完成后，毛泽东同志在著名的《论十大关系》中，把统筹兼顾、综合平衡作为社会主义建设的一个基本方针。改革开放后，邓小平同志一再强调，必须按照统筹兼顾的原则调节各种利益关系，充分调动一切积极因素。统筹兼顾，也是落实科学发展观的必然要求。党的十六届三中全会提出的“五个统筹”，实质上是统筹兼顾原则在领导和管理经济社会工作中的具体体现。去年，省委从我省实际出发，作出了“发挥八个优势，推进八项举措”发挥机制体制优势，推进多种所有制经济共同发展；发挥区位优势，推进接轨长三角；发挥块状特色产业优势，推进先进制造业基地建设；发挥城乡协调发展优势，推进城乡一体化；发挥生态优势，推进生态省建设；发挥山海资源优势，推进海洋经济；发挥环境优势，推进软硬环境建设；发挥人文优势，推进文化大省建设的重大决策，这是科学发展观在浙江的具体实践，也完全符合宁波实际。目前，我市在城乡、产业、经济社会发展等方面还存在着“一条腿长一条腿短”的状况，同时宁波又是一个资源约束较为严重的城市，人均拥有土地少，水质性缺水，能源、原材料主要依靠市外，发展的均衡性、协调性和安全性问题比较突出。必须统筹兼顾，紧密结合宁波实际，推动城乡联动、产业联动、港桥海联动、内外联动、生产生活生态联动、经济社会联动，努力实现协调发展、整体提高。要全面辩证地认识和处理与发展相联系的各种重大关系，加快工作指导思想的转变，从过去城乡相对独立的发展转向城乡良性互动，建设城镇型新农村，为城市化奠定社会基础，加快城乡一体化步伐；从突出经济增长转向统筹经济社会发展，推进文化大市和法治城市建设，切实改变社会事业相对滞后的状况，促进三个文明协调发展；从注重生产力发展转向经济建设与生态环境保护并重，加快生态市建设，实现经济发展与人口、资源、环境相协调，保护和增强发展的可持续性，努力为子孙后代留下充足的发展空间。要正确处理全局利益与局部利益的关系，自觉服从服务于大局。当前，特别要认真贯彻执行中央宏观调控政策，既要毫不动摇地坚持以经济建设为中心，强化发展意识，保护发展的积极性，又要把宏观调控作为加快结构调整、转变经济增长方式的 1

一个重要机遇来看待，着力解决经济生活中长期存在的结构性、素质性问题，下决心淘汰一批高能耗、高水耗、重污染、低效益项目，努力实现经济增长速度和结构、质量、效益的统一。同时，协调好各种利益关系，调动一切积极因素，把各方面的思想统一到科学发展观上来，把智慧和力量凝聚到更快更好地推动宁波发展上来。

三、求真务实，提高为民谋利能力

落实科学发展观，必须大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，一步一个脚印地推动各项工作的落实。胡锦涛总书记在中纪委三次全会上指出：“坚持全心全意为人民服务，摆正同人民群众的关系，是坚持求真务实的根本准则。”各级领导干部必须始终坚持人民第一，努力实践立党为公、执政为民，把以人为本的观念渗透到各项具体工作中去。要从人民群众的根本利益出发谋发展，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，努力让发展的成果惠及全体人民。要牢记群众利益无小事，情系百姓，心悬民情，时刻想着群众，经常深入群众，关心群众安危冷暖，切实解决群众生产生活中的突出问题，扎扎实实为群众办实事、做好事、解难事。当前，要认真做好就业和再就业工作，加强就业培训和服务体系建设，坚持就业服务进社区、进家庭，保证充分就业。要千方百计解决农民增收难的问题，跳出农业抓农业，实施“百万农民素质培训工程”，加快农民非农化步伐。今后５年内，力争全市有５０万农村人口转移到城镇，５０万农村劳动力转岗转业。在工业化、城市化快速推进中，要高度重视被征地人员的利益保护问题，完善被征地农民养老保险和新型农村合作医疗制度，使之尽快覆盖到全市所有被征地人员和农村，努力使广大农民成为工业化、城市化成果的受益者。要把积极进取精神与科学态度结合起来，真正树立与科学发展观相适应的政绩观。政绩有“显绩”和“潜绩”的区别，有短期效应和长期效果的区别。要用全面的、实践的、群众的观点看待政绩，着眼于打基础、求长效，不但要把有条件去做的事情办好办实，还要为后人的发展铺路。要自觉坚持为民、务实、清廉的工作作风，加强调查研究，察实情、重实效，脚踏实地，埋头苦干，创造为人民群众真心拥护的政绩，绝不搞损害群众利益的“形象工程”、“政绩工程”。这些年来，我们在加强作风建设上进行了积极探索：连续４年抽调６０００余名机关干部进村入户，开展“固本强基”活动；连续３年开展民主评议机关活动，把对领导机关工作的评判权交给群众，较好地解决了对上负责与对下负责相一致的问题；推行领导下访制度，减少群众上访。今年以来，围绕加强机关效能建设，实行禁止工作日午餐饮酒等“四条禁令”，开展整顿学风、文风、会风、事风的“四风”活动，作出减少会议和文件数量、改革会议形式、控制会议时间等六项规定，收到良好效果，得到了基层组织和广大群众的肯定。

四、发扬民主，提高科学决策能力

只有实现决策的科学化、民主化，才能从根本上保证科学发展观的贯彻落实。要充分发挥班子集体领导的作用，按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，完善党委内部决策机制，健全党委全委会和常委会议事规则，正确处理好全委会、常委会和书记办公会之间的关系。凡重大事项都要充分发扬民主，集体讨论决定，决不能一个人或少数人说了算。要坚持集体领导和个人分工相结合的制度，地方党委要把方向、谋全局、管大事，集中主要精力，抓好带有全局性、战略性和前瞻性的重大问题。班子成员既要按照分工切实履行自己的职责，又要关心全局工作，积极参与集体领导。要大力推进民主制度建设，规范人权、事权和财权运行，形成按制度办事、靠制度管人的机制和风气。近年来，我们在干部工作中建立了公开推荐、公开选拔、考核公告、任前公示、政绩公议、廉情公布等“六公开”制度，试行了全委推荐重要干部表决办法，较好地落实了群众对干部选拔任用的知情权、参与权、选择权和监督权。实行经营性土地使用出让拍卖、建设工程项目公开招投标、政府采购、产权交易进入市场等制度，开展了三轮行政审批制度改革，建立阳光办事大厅，对确需保留的审批事项，制定严密的内部监督措施，建立行政审批责任追究制度，增强了事权运作的透明度和约束力。推行部门预算制度，实行预算硬约束；实施“收支两条线”改革，做到预算外资金全部上缴国库，各项财政资金实行国库集中收付；推行机关财务“四统一”，建立会计核算中心，把各单位财务活动纳入“笼子”进行监督管理；扩大财务公开，实行财务民主监督和大额资金安排集体决策制度。今后，要进一步完善各项民主制度，明确决策权限和程序，确保依法、按章办事；进一步扩大民主渠道，充分集中民智，作决策、办事情都要多听取基层和人民群众的意见，健全党内情况通报制度、情况反映制度和重大决策征求意见制度，建立社情民意反映制度、与群众利益密切相关的重大事项社会公示制度和社会听证制度，保证广大党员和人民群众广泛参与决策过程；进一步完善党的领导体制，改进党的领导方式和执政方式，既保证地方党委的领导核心作用，又充分发挥人大、政府、政协以及人民团体和其他方面的积极作用，各司其职、各尽其责，合心、合力、合拍地推进现代化建设。

五、廉洁自律，提高拒腐防变能力

廉洁自律、拒腐防变，是领导干部挺直腰杆抓别人的资本，是落实科学发展观的重要政治保证。领导干部的权力，说到底，是人民赋予的。权力意味着责任和义务。职务越高，责任越重；权力越大，义务越多。只有把权力看作是责任和义务，才会有如履薄冰、如临深渊的压力，才会有干不好工作无法向党和人民交代的忧心，才会真正做到用权不滥，理财不贪。各级领导干部一定要切实解决好权力为谁服务的问题，始终遵守行使权力的正确原则，真正做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋。要加强道德修养，永葆共产党人本色。人的一生，贵在立德，难在养德。“求名心切必作伪，求利心重必趋邪”。只有克己自律，不断提高思想道德素质，才能真正做到本色做人，廉洁谋身，获得不令而从的人格效应。要加强党性锻炼，树立正确的世界观、人生观和价值观，端正人格品行，自重、自省、自警、自励，堂堂正正做人，老老实实干事。要正确对待名利，始终保持一颗平常心，做到为人处世，常留一份宁静给自己，履职从政，多存一点淡泊在心底。要严格遵守各项廉政规定，凡是要求别人做的，自己带头做到，要求别人不做的，自己坚决不做，并切实管好配偶、子女和身边工作人员。要认真贯彻《党内监督条例（试行）》和《党纪处分条例》，自觉接受广大党员干部和人民群众的监督。在加强廉洁自律的同时，各级领导干部还要严格执行党风廉政建设责任制，坚持原则，敢抓敢管，一级抓一级，一级带一级，切实承担起党风廉政建设的领导责任，使各级领导干部筑牢拒腐防变的思想道德防线，做勤政的模范、廉政的表率，以优良的党风政风推动经济社会全面协调可持续发展。

7.浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力 篇七

一、细心筹划、精心预设

日常的口语交际教学通常缺乏必要的准备和预设, 口语交际就变得随意而散漫, 课堂秩序变得混乱而无序。这就要求教师在讲课之前要进行充分的准备, 对课程的目标和课堂可能出现的一些情况进行慎重的预设。所以, 口语交际课堂的实施必须要以教师的充分准备和引导为前提, 教师应做好以下几点工作。

1. 明确目的

要想真正提高课堂活动的效率, 就必须让学生知道活动的目的, 明确的目的会给学生的学习和活动带来依据, 避免盲从和混乱。例如, 我在讲授《如何表达爱》的口语交际市级优质课时, 在学生活动开始前就明确了目标。

(1) 按自己的理解说说什么是爱。

(2) 明白爱的重要意义, 理解爱是相互的特点。

(3) 掌握表达爱的方法及场合。

在明确的目标要求下, 学生的活动变得高效而有序, 课堂氛围也活跃起来。

2. 要求具体

对于教学目标而言, 要求属于微观范畴, 实际上是将教学目标细化和具体化, 使学生易于操作。这就是说, 在课堂教学中教师要把目标整理成学生明白的要求, 并且要增强目标的可操作性。我在讲《如何表达爱》一课时, 先要求学生做到以下几点。

(1) 先让学生说一说对“爱”的理解。

(2) 说话时要做到感情真挚, 语调适中, 并比一比谁讲得完整、生动、感人。

(3) 仔细认真地体会同学们的发言, 听后要评一评。

(4) 结合同学们的评价再进行自我展示。

要求具体了, 学生的交流和讨论也就活跃了, 谈话内容也有针对性了, 学生学习的兴趣也就激发出来了。

3. 教师示范

低年级的学生年龄虽小, 但是模仿能力却很强。鉴于此, 教师在学生活动前可作示范引导, 教师具体可感的示范能对学生的语言表达、表达方式、表达态度造成直接的影响, 这比教师单纯的说教方法和讲解目标要更有说服力。教师示范时, 还要引导学生把示范情况与训练目标、要求相对照, 使他们对如何交往更加心中有数。教师的示范要保证交际语言、交际情感、交际仪态的正确和规范。教师的示范可以在很大程度上调动学生倾听和参与的兴趣, 活动就会进行得更加顺畅。示范与评价的结合, 很容易让学生理解并运用到活动中来。

4. 分组活动

互动、互评是口语交际课的常见形式。小组合作分工时, 教师应该考虑到学生的能力水平, 注意实现最优的分工合作模式, 利用优异的学生引带学困生, 也可以根据口语交际的内容把观点相反的学生组合在一起。引导学生在辩论中学习, 在交际中求同存异, 这就更有利于学生相互启发、相互补充、相互评价、相互促进, 取长补短, 共同提高。

二、强化教师的主导作用, 把握课堂的节奏

预设完成后, 教师就要在课堂教学中实施教学计划。课堂教学是一个不断变化、发展的动态过程, 教师面临的变数很多, 许多学生的发言经常会偏离教学预设。这就要求教师要关注课堂的发展动态, 快速思考、及时应对, 我认为应按照“教师为主导, 学生为主体”的要求, 牢牢把握“先扶后放, 扶放结合”的原则, 促进课堂互动不断深入, 最好从以下几点入手。

1. 语言帮扶

小学生的年龄偏低, 涉世未深, 他们对一些场景的理解和语言方式的选择及情感态度的把握都比较吃力。在口语交际中, 就必然会有这样或那样的疑难和困惑。针对这种情况, 教师可以帮助学生理解场景, 提供语言方式, 给学生做个示范。概括起来就是两方面:第一步是挖掘学生已有的生活经验, 做好平时的语言积累。第二步是对学生的听说习惯、交际方式、态度、礼仪进行指点。

2. 教师参与

教师是课堂教学的主导者, 但如果不深入到学生的活动中去, 就很难验证课堂教学的效果, 教师的指导就会流于形式, 很难“切中要害”。教师的参与可以是辩论赛中的一个辩手、游戏活动中的一个角色、接受采访的一个对象、购买商品的一个顾客、医院里的一个病人等等。教师的直接参与, 一方面有利于营造一种平等、民主的口语交际氛围, 能够让学生敢言、乐言, 无拘无束;另一方面, 教师在参与中能及时发现学生口语交际中出现的弊病, 可以及时地提醒、点拨和纠正, 指导的针对性和实效性都很强。

3. 积极鼓励

在口语交际课上, 常常会出现“教师发问, 无人回答”的冷场情况, 这就要求教师要不失时机地给学生以鼓励, 调动他们发言的积极性。教师在鼓励时要区分对象, 可以对那些表现一贯积极主动, 已养成良好的口语交际习惯的学生作“希冀性”表扬, 以激起更有创新的交际活动;对那些能力较差, 常作“绿叶”的学生, 哪怕只是一句说得好, 一处评得对, 一个质疑提得妙, 便要作“夸张式”的表扬, 以挖掘其更大的交际潜能, 调动他们的兴趣, 增强他们的信心。

三、及时反馈和评价

评价和反馈是控制课堂节奏, 检验教学效果的重要手段, 一节课的总结甚至可以说是学生成果的一种展示, 也相当于其他学科的检测。所以, 在教学任务完成时, 教师要及时总结, 整理反馈上来的信息, 以积累教学中的得失, 为今后的教学服务。整理反馈信息可以从以下几方面入手。

1. 选拔几个完成较好的小组在全班范围内汇报、演示, 组织学生互相评价和交流。

2. 教师根据汇报者口语交际的情况给予恰如其分的评价,

好的固然要肯定, 不足的要分析原因, 并提出富有针对性的矫正意见。

3. 在进行评价反馈时, 教师要多给学生机会, 引导学生积

极参与评价, 不能是教师“一言堂”, 要养成师生“共评共改”的良好习惯。

评价和反馈要着重看以下内容。

(1) 看学生的发音是否标准, 声音是否响亮, 语言是否规范, 感情是否到位。

(2) 看学生表达的意思是否清楚明白, 条理是否清晰, 内容是否完整。

(3) 看学生的表情是否自然, 仪态是否端庄, 发言是否独立。

任何一门课程的教学都不是简单的, 但也不是高不可攀的。只要教师在教学中勤于摸索, 大胆实践, 认真积累, 多一份细心, 多一点耐心, 相信我们的口语交际教学都能够取得突破, 取得优异的成绩。

8.浅论如何提高语文课堂的有效性 篇八

【关 键 词】 有效性；语文；课堂

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。随着课程改革的不断深入，小学语文教学的有效性已成为一个热点话题。教师如何才能真正拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，真正掌握课堂教学有效性的策略，是摆在每位教育工作者面前需要探索的问题。但应怎样实现有效教学呢？笔者从以下几方面谈谈几点初浅的做法。

一、精心备课，理顺教学思路

充分备课是教师上好一节课的前提条件。教师必须深读文本之字，深思文本之理，深悟文本之髓，深感文本之情，然后找一个切入点进行教学设计。在备课中必须做到以下几点：

1. 备课程标准。只有准确理解本年段、本单元，甚至本节课的所要达到的目标，才能准确把握难易程度。

2. 备教材。备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料，以了解教材的教学目标、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后课文的关系，明确教材的重难点。教师要深刻理解教材，潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。

3. 备学生。首先，备学生已有的知识经验，这是学习新知识的基础。只有这样，教师的问题设计才会落在学生的最近发展区。同时站在学生的视角去思考：可以学什么，不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学习的疑点、难点、兴奋点，然后再从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容和教学方法。

二、设计提问，提高教学有效性

课堂提问是小学语文教学中进行启发式教学的一种主要形式， 是有效教学的核心。课堂提问在每天的教学中都大量存在，贯穿整个课堂， 所以，提问在教学中具有重要的意义和作用。教师教学提问艺术水平的高低、所问问题的质量，都会直接影响课堂学习气氛，进而影响学习活动的效果。

1. 讲究课堂提问的艺术性。同样一篇课文，有的老师的讲述让学生昏昏欲睡， 而有的老师讲授却给人一种艺术享受， 原因是教师的表述艺术不同。课堂提问要讲究提问的艺术性， 教师的问题提得好， 就会像一颗石子投向平静的水面， 激起学生思维的涟漪， 有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一，从而提高课堂教学效率。

2. 注重课堂提问的启发性。朱熹认为“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到这时方是长进。”启发应从激发学生的想象和联想入手，尽力打破学生头脑中的平静，以一石激起千层浪使学生的脑子积极主动地动起来。在语文课堂教学中， 启发学生会从文中的词句中领会作者的思想感情，以发展智力并提高他们的读写能力。

三、创设情境，激发学习兴趣

创设良好的情境，不仅能使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中学有所得。小学语文教材中的大量文章，都饱含着作者强烈的感情。教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，综合运用符合学生年龄特征和心理特点的直观形象手段，如实物图画、音像、模型、投影、多媒体课件等直观教具，以及教师语言等适宜的形式，选择恰当的时机和方法，变文字为图画，变无声为有声，变抽象为具体，变枯燥乏味为生动形象，创（下转27页）（上接25页）设浓厚的教学情境，充分调动学生的各种感官参与学习，激发学习兴趣，突破教学难点，扫除学习障碍，从而导引智慧火花的迸发，加深对课文内容的理解。

四、训练结合，夯实语文基础

语文课的本质在于开展语文活动，其目的是要培养学生的语文能力。《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”素质教育不是不要基础，属于基本的知识与技能的，应该扎扎实实地进行训练的。在训练中落实基础，在训练中养成习惯，在训练中提升思维品质，努力把语文课堂变成提高学生语文能力的主阵地。学生通过听、说、读、写等言语实践活动获得语文能力。课程标准要求“教师是学习活动的组织者和引导者”，其中有个重要的责任，就是引导学生“练”。语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

五、树立意识，发挥主体作用

《语文课程标准》指出：“在教学活动中，学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的主导。”“语文课程必须根據学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”语文课堂教学要真正训练学生积累语言，锤炼思想，发展个性，培养人格，就必须树立学生的主体意识，充分尊重学生自主学习的权利，给他们创造自由自主活动的平台。教学实践的根本目的是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位。教学过程也就是塑造和建构学生学习主体的过程。语文教学过程是语文教师通过言语活动，促进学生主体对言语对象的内化，从而形成语文运用能力。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。每位教师应认真掌握语文教学规律，熟练运用课堂教学的有效性策略，努力提高课堂语文教学效果，从而实现课堂教学的有效性。

【参考文献】

[1] 许书明. 语文有效课堂教学设计与实践[M]. 北京：中国社会科学出版社，2011.

[2] 徐世贵，翟雪曼. 名师备课与课堂有效性 小学版[M]. 重庆：重庆大学出版社，2011.

9.如何驾驭课堂教学 篇九

均安镇顺峰小学陆志豪

驾驭好课堂教学是教师要完成这一节课教学任务的重要保证，在驾驭课堂的过程中要求教师善于观察、善于分析、善于改造自我、善于用爱去呵护每个幼小的心灵，只要“用爱心教育”才能成功。教师驾驭好课堂教学，关系到课堂教学的效果，也是体现教师素质的重要方面。如何驾驭课堂的教学呢？

一、在学生中树立威信。

教师如何在学生中树立威信呢？

第一，要有很强的责任心、事业心。

责任心就是对学生的“爱”，事业心就是对教育的“情”。有“爱”才有投入，有“情”才会付出。十年树木，百年树人。教师的责任心，事业心，工作水平，直援影响到学生的进步和成长。要做到时时刻刻有着一份责任心和事业心就是要做到一点——敬业。敬业，是对良知的尊重，是神圣在工作中的体现，是在工作中流露的优秀品格和人格。敬业的人，会专心致志于本职工作，在工作中尽心尽力，尽职尽责，尽自己的义务，努力将工作做好对教师而言，就是尽自己应尽的教育义务，表现出高度的责任心和对得起职业，对得起学生的教育良心。

第二，要为人师表。

为人师表首先要做到言行一致，表里如一。其次，要做到胸怀磊落，谦虚诚实，这是教师必须具备的美德。再次，教师还应当做到仪表端庄，服饰适当，举止得体，礼貌待人，语言文明，谈吐优雅。教师在教育学生时，不能用刻薄蛮横的话语对学生进行讽刺、挖苦、训斥、奚落。如果一位教师教育学生时粗话连篇，满嘴脏话，那么，他实际上是在强化学生的自卑心理和逆反心理，是在把学生推向不幸的深渊。如果教师帮助少数调皮学生，维持课堂纪律或处理一些鸡毛蒜皮的小问题时缺乏自制力，不加分辨地对全体学生进行歇斯底里的破口谩骂，那么，他这是存心使学生变坏。总之，如果教师在教育活动中不能使用文明健康的语言，保持语言的纯洁性，就不仅损害了教师的“形象”，还会给学生心灵带来污痕和创伤，不利于学生的健康成长。

二、教师准备充分是驾驭课堂的保证。

教师首先要认真对待自己的每一堂课，要把课堂当作自己生命延续的主要场所。

其次要充分备课。备课要从整体上着眼，只有整体把握得准，重点把握得好，一切都可以迎刃而解，相反，只见树木，不见森林，只是在一些细微末节上琢磨，就会把教材搞得支离破碎，使学生不知所云，课堂内容空洞。备课时要注意过多的头绪只能让学生无所适从，短暂的一堂课只能解决一两个大问题，多数时候只能坚持一课一得的原则。备课还要从教法选用上做文章，因为教法的运用与教材的理解是形和质的关系，要在对教材的精研深钻的基础上去讲求教法的多样化，这样教学艺术才能得到充分的体现，上课效果才能好。

再者，教师还要从精神上做好充分的准备。因为上课语言极富穿透力，内容丰富、现实，形式生动，难易适中，照顾主体，就能够吸引住学生，所以，老师每天都要有充足的精神，让学生时常被教师精神所鼓舞，被教师的充沛精力所感染，给部分无心向学，违反秩序学生的学生以威慑力，这样就师生同坐一条船。

另外，教师还要准备好教具。对自己的课件必须先在多媒体教室中试用，确保正常时才引入课堂；还有挂图、小黑板、三角板等教学用器也应准备充分，一方面做好示范，另一方面也体现教师对课堂的认真态度。

三、掌控好课堂教学环节是驾驭课堂的关键。

要掌控好课堂教学环节就必须做到：

（一）、组织好一堂课的开端。

一个良好开端是一堂课成功的一半。教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。具体做法是：

1.组织好教学情境。上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。上课铃响，老师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中。

2.创设良好的教学情感的氛围。老师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性。

3.根据不同教学内容采用不同的开课技巧。

（二）、抓好课堂秩序的管理。

管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意朦胧、出现小憩或浑浑大睡；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作、看其它书籍等，这时要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。

如可借助授课语言的高低音调进行调整，即在授课时，发现学生有困意、走神、说闲话、搞小动作或继续讨论时，可突然提高语言音量，或压低音量，甚至可以是稍作停顿，就可以达到让他们的思绪收回来的效果。也可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警示困倦者。还可以利用在重、难点中具体而富有情趣的实例，来活跃课堂气氛。同时隐含针对性的语言，来引起学生的注意和警觉，从而达到使学生精力集中，把心收回来的效果。如果偶然遇到外来干扰信息，教师可采用幽默性语言加以过渡，以一笑以置之。

（三）、注意规律指向学习内容。

有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。利用教师“变位讲课法”引起学生的警觉。教师在非板书较长的时段内，走下讲台，在教室内“做变位讲课”，以引起学生的注意，可以打消学生心目中，由于距离效应自然而然产生出老师发觉不了的心理感应，由于教师授课的方位发生变换，给学生视觉、听觉都带来新感受，同时老师在变位讲课时，如能伴之以视觉效果、手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而使课堂教育效果妙不可言。

利用课堂的提问来转移学生的注意，在个别学生不专注时，采用突然提问其周围的同学，使学生从其他思絮中转移过来。也可采用夸张的手势或对某些同学引起警示注意的手势，让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，达到“无声胜有声”的目的。

通过将教师讲转变成通过巧妙地设计问题，师生一步一步的对话来控制与引导学生的注意。对话可以很好地调动学生的兴趣，启发学生的思维，极大地提高学生的参与性。

通过课堂活动，将老师在课堂上做的事，化解为具体的操作步骤，让学生

去试验、去猜测、去完成，将学生的被动听讲转化为主动操作以使注意扭转过来。

（四）、利用教师“眼神”调节好课堂情境。

眼睛是心灵的窗户，教师的每一个眼神都是对学生的一点启发与鼓励。教师只有深入了解学生的年龄、特征、个性特点和丰富教育经验才能透过学生外在的行为，挖掘其背后的故事。

（1）要炼就善于发现学生心理变化的本领，尤其是在课堂开始的组织教学环节中，不应该只是对“师生问好、环视全体学生”走走过场，对个别学生表情变化作好观察和分析，有时通过反复的“定视”交流将有利于防患于未然。

（2）在“定视”中要炼就眼神和面部表情丰富变化的本领。如对学生困倦、走神、要搞小动作、看其它书等的细微变化，做到通过眼神、面部表情的变化，采取“警示--批评--希望--鼓励”从而达到师生间心理沟通和共鸣的效果。这样眼神的交流在某些场合下比言语的直接批评、惩罚更有效。

（五）、运用小结与作业布置结束好一堂课。

一堂课的结束环节十分重要，它是一堂课升华结晶的关键，通常我们要做到：

1.帮助学生加以整理归纳，理出学习内容的层次结构，让知识“串成线，结成网”。

2.精选与学习内容紧密结合、有代表性又有助于学生深入理解的作业布置给学生。

3.艺术性地结束课堂。如留下带有启发性、探究性的问题，让学生课后继续思考，促使学生展开想象；或在总结本节课所讲的内容之后提出与下节课有关的新问题，造成悬念，激起学生探求新知识的欲望。

4.要按时结束一堂课，做到准时下课，不可提前，也不可拖堂。

10.浅论语文教师如何提高驾驭课堂的能力 篇十

本书包括四部份。第一部份是教育随笔，是关于教育题目的思考。作者提出关于如何进行整本书的浏览讨论、习作千篇一概的症结和对策，在关于习作上做罗列了小学阶段所有情势和题材的作文，进行具体的分析，读完后觉得自己在课堂上很多都做错了，我心里也有了如何上作文的谱。第二部份是关于语文教学的思考和感情。作者写了课标解读，小学课内语文实践研究阶段性报告，提出要让语文动起来。第三部份是课堂实践。集中了近年来的教学设计、教学反思、教学实录，从一个语文教师的角度聚焦课堂，定位课堂，展现了在实践中不断尝试和探索的经历。第四部份是儿童浏览和习作的指导，讲整本书的浏览指导的想法、设计和案例写出来。

这本书可以说是一部小学教学简史，记载着新课程改革和语文课程标准实施的七八年的历程，不但写到了几年前教育上的症结和题目，也提到了现代教育的改革和创新。记录着作者在一线课堂上的真实体会，有苦恼也有快乐。作者用韵味十足，山溪流水，浪花朵朵的语言忽而视角宏大，纵论教育，忽而又手持放大镜搬对准课堂精细察思。如枕着落叶交谈通过《落叶》这节课让读者们知道课堂应当是情感体验的课堂，语文实践的课堂，***共振的课堂。触摸文字的温度则一系列的细节：让学生品读语言感受爱的温度。