创设绿色课堂营造发展空间论文

创设绿色课堂营造发展空间论文（精选3篇）

1.创设绿色课堂营造发展空间论文 篇一

创设发展空间、促进教师成长

内容摘要：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师队伍即是影响教育创新发展和竞争能力的决定因素，也是有效落实规程精神的有利保证。本文主要从优化环境营造氛围，确立目标分层培养，激发优势鼓励竞争，加强科研促进队伍建设四个方面，重点阐述了如何创设发展空间，促进教师成长。通过多种形式的培养，增强了教师群体的凝聚力，充分调动了教师工作积极性，使教师在良好的环境中确立明确的目标，努力钻研、积极进取，建设了一支师德高尚，业务精湛的教师群体。

关键词: 创设 发展 教师成长

幼儿园是青年教师居多的教师群体，她们思维活跃、想象丰富，勇于创新，乐于进取，技能较全面，充满朝气与活力。我园是一所市立园，在职的教师中，年龄最大的35岁，最小的19岁，师资队伍平均年龄27岁。她们中大部分是北京幼师毕业生。针对我园教师队伍现状，我们在队伍建设上“以加强教科研为切入点，以提高教师的思想文化素质，培养教师创新精神为主线，以建设一支师德高尚，业务精湛、素质优良的师资队伍作为目标。

一、优化环境，营造氛围

园所环境有自然和社会两个方面，整洁的园所，良好的设施，固然对人的精神状态、个性陶冶有十分重要的作用，但更主要的还是要有一个良好的精神环境。从某种程度上讲尊重、理解、激励的氛围就象空气的质量一样，使人获得心理的放松。我们提倡在人与人的交往中以诚相待，在处理各类问题时以工作为重，在工作中，尽量做到多一点商量，少一点命令，将领导溶身于教职工之中，营造一个人人平等、宽松、融洽的人际氛围，领导要求教师怎样对待孩子，领导也必须怎样对待教师，把爱平均分给每个教师，积极看待教师在原有基础上的进步，在管理上做到“以人为本”等等，针对以上情况我们采取了“三多”的工作法即：

多理解：教师自尊心很强，在幼儿园教育中，教师同幼儿一样也有不会的时候，特别是青年教师看问题又容易片面，出发点好而效果不佳的现象也时有发生，如果在处理问题时，我们能宽容教师的不会，站在教师的角度去分析她们的心理，就不难理解她们的这些行为了，从而有了改进工作的基础。

多交谈：经常与她们交谈，了解她们工作、学习、生活的习惯，帮助她们逐步理解“学高为师，身正为范”的含义，并懂得做人的准则。为她们终身从事教育工作打下良好的基础。

多鼓励：对教师的点滴进步要善于发现，及时捕捉，适时给予表扬鼓励。帮助她们树立自信心，使她们看到成功，得到自我发展的满足，不断朝更高目标攀登。教师只有在良好的环境中，才能发挥积极性，奋发进取。

二、确立目标，分层培养

任何管理都离不开目标，如果我们把总目标比作金字塔的顶端，那么其底座就是全体教师的个人目标。目标有着导向作用，要发挥园所中每一个人的积极因素，把每个成员都纳入园所工作的轨道，最有效的方法，是教师人人都有一个奋斗目标。我们根据教师业务水平高低，工作能力的强弱，参加工作时间的长短等不同的差异将教师分成三个层次，向她们提出不同要求，进行分层引导，分层激励，分层评价。第一层次是新教师：

我们采用扬长避短、小步子低起点、多渠道的方法让青年教师在岗位上学习，在岗位上实践，在岗位上成功。她们虽然初步具有了从事幼儿教育的基本技能，但仍缺乏教育教学的实际经验，尤其缺乏对幼儿教育一般规律的认识，对于她们的培养目标，不仅是要求她们把学校所学的理论知识与实践结合起来，具有制订各类计划的能力，具有创设环境，利用环境的能力，具有指导各类游戏的能力，而且要采取在生活上关心、政治上关怀、业务上指导、工作上信任的工作原则，在教育实践中，我们请园内富有教学经验的高级教师、区级骨干传、帮、带，每周看一次新教师半日活动，给新教师进行示范教学，通过互看、互评让新教师尽快熟悉保教业务。做到以老带新，以新促老，结对发展，共同提高。对“师徒”对子的传、帮、带情况进行认真考核、评估，确保老教师尽心指导，青年教师虚心学习，从而促使新教师一年入门、两年发展、三年成型。重点突出师徒之间的互相学习、互相观摩，共同备课，一起研究。为了使这种形式更加有效，要求做到：

第一、师徒共同备课两周一次。

第二、师徒互相听课两周各一次，要有研讨记录。

第三、园长每月检查一次师徒研讨记录（听课本、备课本）。第二层次是中年教师：

（30岁左右，相对我园而言）这些教师已能胜任幼儿园日常的教育教学工作，对于她们的培养目标，要求其熟悉教育教学规律，不断更新观念，具有面向全体，因人施教的能力；在教育教学中，逐渐形成自己鲜明的保教特色，具有一定的分析、总结经验的能力。我园千方百计地为中年教师搭台子，创造其展示特长与才华的机会。促使她们不断成熟，尽早脱颖而出。我们组织这部分教师，开展了对游戏活动的研讨，在教研组长的带领下，研讨小组成员们自行设计具体的研究内容，互相观摩、评析，大家以诚相待，说自己的设想、体会、困惑与不解，帮他人解疑难、出主意、提建议，甚至就一些问题、看法相互争执，进行思想碰撞。从理论上认识到：游戏是幼儿成长的摇篮，是一门十分严谨的学科，老师要在活动中有目的，有计划地引导幼儿主动活动，了解不同发展水平的幼儿在学习中的各种表现，重视幼儿的思维过程。努力为幼儿创设与教育相适应的良好环境，而老师提供的材料，创设的环境，不能流于形式，要真正让幼儿通过操作、体验、尝试，自己去发现、探索获取知识，老师要及时将幼儿探索得到的零碎的、不完整的知识、经验加以提炼总结，使用不同的方法去验证结果。了解如何为不同能力的幼儿参与活动，提供不同的内容材料，满足他们不同层次的需要，使每个幼儿在原有水平上有所提高。

由于老师转变了观念，注重了活动的过程，重视了活动的对象，大部分教师都能较好地掌握游戏活动的一般规律，设计符合幼儿年龄特点，具有探索性的教育活动。

第三层次是骨干教师：

我园区级学科带头人、骨干教师共7名，园级骨干教师2名，在提出“要办让人民满意的教育”口号的今天，应当更响亮地提出中青年教师，尤其是其中的领先群体，要敢于形成自己的教学艺术和教学特色。对她们的培养目标是：在保教工作中逐渐形成一定的保教特色。具有独立承担区级以上公开教学的能力，具有指导其他教师教学工作的能力，符合幼儿教育规律，能进行有成效的实践探索和理论研究的能力，使她们在两、三年内成为我区有知名度的教师。我们为这些教师创设条件，让她们向特级教师发展，同时建立我园市、区、园三级骨干教师网络，真正做到任人为贤、人尽其能，分层递进式地推进队伍建设。

三、激发优势，鼓励竞争

随着人事制度的改革和人员的不断充实，教师们清楚地认识到：在教学中如果没有特色，是很难使自己立于不败之地的。领导的职责就是发掘他们的优点，激发其潜在的优势。发展教师的个性。激励是一种期望，是一种动力。不仅能愉悦身心，更能激发斗志。让教师用乐观向上的心态面对人生，面对事业，面对新世纪的孩子们。

（一）创设浓厚的文化环境，引导帮助教师学习，提高文化品味。首先，我们从91年起就鼓励教师参加继续教育，提高学历层次，为其创造条件和安排时间。目前已全部取得学前教育专科学历。其次是督促自学提高。现有6名教师参加本科和研究生课程班进修学习，幼儿园订阅教育刊物近10种，并连续两年为每人订阅一份教育杂志，报销100元书报费，还为教师设立了读书资料室等。

（二）进行优势导向。每个教师都有其优点，通过对教师优点的管理，促进保教工作的开展。注意发现和鼓励教师的优点，使教师始终保持一种积极的心理状态。“我优的心理人皆有之”，谁都想在工作中做出成绩，以证明自己的价值，赢得他人的尊重，我们适时地给每位教师适当的评价，每月月底、学期末的工作总结，我们坚持以表扬、鼓励为主，挖掘出每个人的闪光点。使他们认识自己的价值。

（三）引进竞争机制。要求每位教师为自己制定奋斗目标，要求在三～五年内达标，提倡一专多能。园领导为不同层次教师提供各种不同层次的学习与展示机会，每个人其实都有不同的创造优势，象鲍颖老师善于写作，经常为老师指导论文写作，王斌老师动手能力强，教研活动请她讲泥工的制作和指导，冯秀玲老师上稿率高，我们就请她讲写作的方法和技巧等等。一个人只有在自己的优势发挥中才能充分显示其才智，实现其应有的价值。我们引导大家把握机遇，并通过教学研讨、游戏活动观摩、环境创设和观察记录评比，制作教玩具比赛，论文交流、评优评先等活动，形成你追我赶的竞争局面。有竞争才会有进步，力争人人有优势，个个出成绩。但我们提倡友好、公平地竞争。我们在工作中，逐步帮助教师学会自我评价，自我调节，自我教育。具备自我提高、自我管理的水平。

四、加强科研，促进队伍建设

我园于2002年4月评为市级一级一类园，2002年11月又接受了区学前教育科、教育学院幼教研的评审，依据《北京市示范幼儿园的标准》，对我园的保教工作、教科研、社区工作、人才培养四个基地作用进行了检查与评估，被评为区级示范园。如何使教学水平稳重有升，年轻教师水平迅速提高，进一步深化教育改革？那就是必须具备科研的意识，以科研领路，以教研促教学水平的提高。

在深入开展教研活动中每位教师都应由经验型向学习型、科研型、创新型转变。我们组织教师学习了大量有关理论书籍，并就教师最关心、最敏感的问题进行研讨，请专家讲座，帮助教师开阔视野，教育观念得到了更新，教育内容得到了充实，教学方法得到了改进。我园立足游戏活动、探究区域活动材料投放的适宜性，研究性活动的研究。分层次、分重点展开研讨，并且充分利用社区、家长的教育资源，幼儿园教育的小环境变幼儿学习、实践的社会大课堂，我园教研撰写的《浅谈项目教学中的弹性计划》一文获国家级论文一等奖。我园参加区幼教研张福之老师的市级课题“创造性美术教育”的研究，历时三年多，取得了丰硕的成果，出版了《幼儿创造性美术教育》教师用书和小、中、大班教材各一套。多年教科研工作的实践，可以说我们获得的是双丰收，教师素质提高的同时，又带动幼儿园保教质量的发展。我们深刻体会到：教科研即是一条教育求实之路，也是一条培养、建设教师队伍之路。

几年来，我们注意用目标引导人，用榜样感染人，用激励机制鼓舞人，用环境熏陶人，不断激发了教师高层次的心理需要，积极寻找自我发展的路子，从“一专多能”、“一流意识”来要求自己的工作与学习。一份耕耘，一份收获，近两年来，在“四有”精神的感召下，（有荣誉感、有进取心、有竞争性、有团队配合精神。）一支锐意进取、勇于创新、思想素质、业务素质均优的师资队伍正在逐渐形成，教师中有市、区级先进工作者、师德标兵，有4名教师获区学前教育全能称号，11篇论文在市级以上获奖，各刊物发表文章30多篇，更可喜的是青年教师逐渐成长起来，在教学一线发挥重要的作用。中二班连续三年获北京市青年文明号班组。幼儿园连续三年获区学前教育质量管理一等奖。科研工作初见成效，今年我园上报的“对4--5岁幼儿区域游戏材料投放的适宜性的研究”获得市级课题。

几年来，我园采取优化环境、营造氛围、确立目标、分层培养、激发优势、鼓励竞争等多种手段，在提高教师整体素质、促进队伍建设方面取得了较好的效果。随着幼儿教育改革的不断深化，我们将继续探索适合本园队伍建设的新思路、新方法。

2.创设情境　营造课堂气氛 篇二

[案例一]

课前

师：小朋友，你们好。

生：老师好。

师：华县城关小学四年级的小朋友，你们好。

生：澄城县的杨老师好。(看来细心的同学已经发现了大屏幕上杨老师的简介)。

师：小朋友，你们真可爱。

生：杨老师真可爱。

师：老师的年龄用“可爱”这个词语好像不太合适，能换个词语吗?

生：老师真漂亮。

师：谢谢你们的夸奖，我们城关小学的小朋友就是聪明。我是澄城人，我的家乡很美。我走到哪里，就把我的家乡带到哪里。我们家乡的苹果又红又甜，我们家乡的人民朴实勤劳。

生：我们华县是皮影之乡，有华山森林公园，有无公害蔬菜，有草莓……

学生们七嘴八舌地说开了，气氛一下子活跃起来……

[反思]

我觉得杨老师和学生沟通得很好，碰到新学生，老师们通常的只是把自己简单介绍一下，而杨老师在短短的几分钟，就拉近了和学生之间的距离，为上好这节课做好了铺垫，并且培养了学生的观察能力，锻炼了学生的口语交际能力，提高了学生的应变能力，发展了学生的思维，真是“一举多得”。和学生打招呼的话不断地进行补充，对学生交流的要求一次比一次高，学生也能够循序渐进，一次比一次说得好。

[案例二]

讲到聋哑青年在静静画鱼，围观的人越来越多，人们赞叹、议论时，杨老师提出了这样一个问题：如果你是围观者中的一员，你会怎样议论和赞叹?

生：哇，你画的鱼真漂亮!

生：徐悲鸿因为画马而出名，齐白石因为画虾而出名，说不定你会因为画鱼而出名呢!

生：你画的鱼太逼真了，像活的一样。

生：你一定会成为一个大画家的!

[反思]

杨老师给学生创设了一个情境，让学生也成为其中一员进入角色，从中真实地去感受、赞叹青年画的鱼，去体会青年所画的鱼是如何地逼真、栩栩如生，体现了教师的引导作用和学生的主体性。

[案例三]

杨老师在与学生一起学习完课文的主要内容后。提问：你想对这个青年说些什么?或者说这是一个什么样的青年?

生：这是一个坚持不懈、勤奋专注的青年。

生：这是一个持之以恒、一丝不苟的青年。

生：这是一个不半途而废的青年。

生：你虽然是一个残疾人，但是却能画出如此逼真的鱼，这与你的勤奋努力是分不开的，我要向你学习。

生：只要功夫深，铁杵磨成针。努力吧，你一定会成功的。

生：我感受到：只要努力，没有做不好的事情。

师：你们说得真好!如果这位聋哑人听到你们的话，他一定会发奋努力的。大家都知道，5月12日，一场特大地震给四川人民带来了深重的灾难，灾难过后，将会有一些人走进残疾人的行列，他们可能会因此而失望、灰心、沮丧。此时此刻，你想对他们说些什么?

生：你们不要灰心，要像这位青年一样，勇敢地去面对生活。

生：只要你们努力奋斗，一定会创造一片属于自己的蓝天。

生：我们不能被灾难吓倒，只要我们手与手相牵，心与心相连，一定能够创造一个美好的明天。

生：虽然你们的身体残疾了，但是坚强的意志一定不能倒!

生：生命对于每个人来说都只有一次，你们要像这位青年一样珍惜生命，热爱生活，成功就一定会属于你!

[反思]

杨老师提出的问题让学生充分地概括了这个青年的特点，知道干好事情的前提是勤奋努力，从而学习他的品质，正如那位学生所说的“只要努力，没有做不好的事情”。借此，对学生进行情感态度培养，激起学生对残疾人的关注和爱心，让语文和实际生活紧紧地联系在一起。

纵观上面三个教学情境，我获得了两点启示：

一、营造民主、平等、和谐、愉悦的课堂氛围

杨老师课前和学生的一番对话，改变了教师的角色，由居高临下转化为“平等中的首席”，放下教师架子，蹲下身来，释放教师的真诚。诚恳的语言拉近了师生间的情感距离。正是这种蹲下身来的真诚，为学生的学习营造了宽松的环境，为师生的平等交流、合作互动搭建了宽阔的平台。

二、开放教学，生成课堂精彩

3.创设绿色课堂营造发展空间论文 篇三

有效教育是高效教学的有效前提和保证，苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，一拨动它就会发出特有的音响。”在高中政治教学中，创设有效教育情境，激发学生积极的课堂学习的情绪，对营造快乐的高效政治课堂有重要的作用。

一、创设有效教育情境，让课堂因生动而美丽

心理学家布鲁纳说，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”讲台如舞台，教师如导演，一堂课的开始就如一幕剧的序曲。生动的课堂导入，会使学生如沐春风、如饮甘霖，能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生进入一种美妙的课堂。

原来设计：我在讲授《博大精深的中华文化》时，我通过播放一组生动的短片导入新课，学生边看短片边思考中华文化的博大精深具体体现在哪些方面？声韵兼备的短片向学生展示了底蕴深厚、丰富多彩的中华文化，让学生感受到了中华文化的磅礴力量。

教学反思：学生看完短片，师：“我们知道中华文化的内容极为丰富，都体现了它的博大精深。那么，请同学们思考中华文化的博大精深具体体现在哪些方面呢？”课后我聆听评委们的建议这一环节优点在于通过生动而丰富的情境导入新课，能够极大地调动学生学习的兴趣，使学生进入了美丽的课堂;不足在于看完短片后，是老师先说出了感觉，没有把课堂真正还给学生。评委们建议应该在看完短片后，由学生来说出感觉，从而得出中华文化的博大精深。我觉得评委们的建议妙极了，课后我马上对课件进行了修改。

修改方案：师：“上新课前，请同学们欣赏一组短片，让我们一起走进中华文化。”生动而丰富的短片播放停止后，师：“看完这组短片，同学们感受到了中华文化的什么特征呢？”通过学生的回答，引出本节课的主题《博大精深的中华文化》，因此我把课件的第一张课题放在短片播放后的第17张。这样的课堂导入才是把课堂交给了学生，才能达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的佳境，才能极大地调动学生学习本节课的兴趣。这样的课堂导入才能行云流水般地拉开本节课序幕，设问看似平凡，却能撬动学生思维的原点，开启学生智慧之门。

二、创设有效教育情境，让课堂因快乐而高效

教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂是人类活动中最富于智慧的活动，是一个灵魂推动另一个灵魂、一个生命点燃另一个生命的过程。快乐的课堂形式能拨动学生的心弦，唤起学生的热情，让孩子们在不知不觉中完成了知识的内化、能力的培养、情感的升华。

原来设计：我在讲解中华文化博大精深的第二个特点：一方水土，一方文化（区域性）时，教材中通过简单一段话“我国幅员辽阔，各地自然条件千差万别，经济社会发展程度不同。受历史、地理等因素的影响，各地区的文化带有明显的区域特征。”来说明不同区域文化形成的原因。我通过在网络上下载两个典型区域文化的视频《吴越文化》和《滇黔文化》来说明中华文化博大精深的第二个特点：一方水土，一方文化（区域性）。

教学反思一：通过视频《吴越文化》和《滇黔文化》虽然可以让学生明白中华文化博大精深的第二个特点：一方水土，一方文化（区域性），但自己觉得没有什么创新之处。上公开课之前，我赶紧征求科组老师们的意见，科组老师们建议我可以增加湛江文化达到联系生活的目的，我觉得科组老师们的建议非常好，于是马上在网上搜集湛江文化对课件进行修改。

修改方案一：我增加了四张图片雷州石狗文化——吴川飘色文化——遂溪醒狮文化——东海岛人龙舞让学生判断是湛江地区的什么文化。接着进一步让学生思考：根据湛江文化的特点给它命名。

教学反思二：我觉得增加湛江文化让学生作出判断和给湛江文化命名，比原来的设计好很多，因为它使课堂更贴近生活。按照修改方案一我在科组上了一次，但我自己觉得我还没有把课堂真正还给学生，还没有真正达到让学生在课堂中快乐从而使课堂高效。课后我反复斟酌，想到让学生通过“文化达人争霸赛”的小组竞赛的形式完成这一教学内容。因为“小组竞赛”的课堂形式可以吸引学生积极地投入自主学习、合作学习和探究学习，从而实现知识向能力的转化，同时带来情感态度价值观的提升，才能达到 “明月松间照清泉，流波石上拨心弦”的课堂高潮。

修改方案二：我把四张图片雷州石狗文化——吴川飘色文化——遂溪醒狮文化——东海岛人龙舞让学生判断是湛江地区的什么文化和根据湛江文化的特点（从地理位置、气候、经济发展角度、土壤颜色四个角度）给它命名，设计为“文化达人争霸赛”的小组竞赛形式，最后评出文化达人冠军小组。

实践证明这样的修改方案二是正确的，因为课堂中极大地调动了学生学习的兴趣和积极性，让学生在快乐中学习从而把课堂推向了高潮，获得了良好的效果。课后学生说非常喜欢这堂课，学生的喜欢给了我莫大的鼓励。这样的课堂形式坚持了“新三中心”：学生中心、活动中心、体验中心，凸显了以生为本的理念，有利于学生关注生活，亲历实践、走进社会。同时还能增添教学活力，提升学生的文化意识，从而使课堂达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

“小组辩论赛”的课堂形式为学生提供了一个平等、开放、互动和生成的机会，真正做到了把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。“水尝无华，相荡而生涟漪;石本无火，相击始发灵光”。思想与思想的碰撞，才能迸发出璀璨的智慧火花。