班级优秀班主任述职报告

班级优秀班主任述职报告（精选7篇）

1.班级优秀班主任述职报告 篇一

一位优秀班主任的班级管理经验

本人参加工作20多年来，一直从事初中教育教学和班主任工作，对初中班级管理工作有了一定的体会和认识。班级管理是一门艺术，需要不断探索、研究、总结。班主任应根据自己班级的实际情况，采取切合实际的有自己特色的管理方法，以求达到提高教育质量的目的。

班主任作为班级管理的主要责任人，其个人的素质、能力、水平及工作的方式方法和作用的发挥都直接影响班级的管理及学生的健康成长。班主任要通过自身的品格、能力、情感去影响学生。“德高为师，学高为范”是对教师职业道德的诠释。育人者必先育已，不正者则不能教人。作为一名班主任，其品格、能力等方面的要求则更高。当今的初中生和以前相比，思维更加活跃，模仿性更强，班主任与学生们的接触，要比一般教师接触的时间和机会多得多，他的示范性也大得多。如果班主任只是依靠他的权利去管理，而自己的品格却很低劣，不能起到示范带头作用，很难想象他的学生的道德境界。作为一名初中班主任，除了要具有高尚的品格，还要具备出众的能力。即班主任要有获取信息、更新知识、开拓创新的能力。社会在不断的发展，环境也在不断的变迁，因此班主任的工作同样不能固守陈规，必须要有新思维、新内容、新举措、新方法，因势利导，以激发初中生蓬勃向上、好好学习的热情，凝结班级强大的向心力。班主任要有较强的组织管理能力，要善于把握班级发展的动向，拟定具体计划和措施，坚决贯彻和实施，严格监督和检查，及时反馈和调控。只有这样，才能使班级管理工作沿着正常发展的轨道顺利前进。班主任要有灵活、机智的应变能力。充分发挥好班主任丰富情感的陶冶作用，班主任丰富的情感可以引导初中生们产生出巨大的内心动力，去自觉地、主动地沿着教育的正确方向前进。

1班主任要充分发挥好其在班级管理中的组织作用、引导作用、培养作用和协调沟通等作用

组织作用的关键是组织好班委会。做好班干部的选择和培养工作。坚持走民主管理化的道路，时时、处处注意激发学生的主体意识，在班级的常规管理中用平等、尊重、尽职、主动、团结的原则对待每位学生，让每一位学生感到自己是班级的一份子、是小主人，自觉主动地为班集体做事；在班级活动中注意角色的转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。班主任对学生的培养作用也是很重要的。由于初中生年纪还小，成长经验还不够，因此在学生的成长过程中，作为班主任要竭尽所能，将自己的知识和经验传授给学生，使其掌握成长和生存的技能。学生的健康发展，离不开家庭、学校、家长、教师的共同协作，因此班主任的主导作用不是孤立的，班主任应通过主导作用架起沟通心灵的桥梁，教师、家长携手共育新人。班主任要起到沟通协调各种教育力量的作用，包括班级中任课教师的配合，争取家长、社会各界力量的支持和关心，协调学生集体内干部与群众的关系，各种组织的关系及学生与成人等各方面的关系。

2班级的核心是学生，班级管理要坚持“以学生为本”

管好学生、教育好学生是一项复杂、艰辛的工作，但同时它又是一门极有挑战性、趣味性和富有创造性的工作。大致说来，初中班主任的班级教育管理大体按年级分为三个阶段，每一阶段的工作重心及方法都不尽相同。初一年级要通过强化管理，可使学生的意识经历一个由不自觉到自觉，又被动到主动，由他律到自律的发展过程，从而逐步增强他们自我管理的能力。班主任要不失时机地利用、保护和引导学生对新学科的好奇和兴趣，使之保持下去，从本校本班实际出发，制定班级品德、学习、各种活动常规及评比标准等，尽快形成一种良好的班风，防止自由涣散现象发生。以不失时机地引导学生顺利完成过渡期，并在此基础上对学生进行“行为习惯教育”。初二年级是整个初中教育承上启下的时期，也是学生各方面发展最迅猛的时期。班主任要突出因人而宜、因材施教的教育原则，管理工作要有很强的针对性，管理措施要坚固到每一位学生。对好学生不偏爱，不溺爱；对后进生要多给一些理解，一点温暖，对他们的教育要有一种锲而不舍的精神。初二学生的成人感日渐增强，但他们那依然比较幼稚的、不成熟的心理和行为习惯又往往易于导致其行为出现偏差。在这一时期，班主任的主要任务是培养学生辨别是非的能力和自控能力，使他们始终保持一种积极向上的精神风貌，并注重发现每个学生的优点，通过各种途径给每位学生施展才能的机会，增强自尊、自强、自信的心理，避免因受外界消极因素影响而产生的不求上进的学习下滑。同时，还要经常了解学生在社会和家庭中的表现，发现问题，及时矫正，把不良因素消除在萌芽状态。初三年级是教育管理最关键的一年，也是班主任班级管理工作最重要的一年。初三上学期，学生的幼稚性、盲目性和依赖性迅速下降，而自觉性则有较大的提高。面对毕业、升学和就业考试，学生们开始思考自己的人生道路。与此同时，教材的深度、广度和难度也达到了初中阶段的最高程度。因此，班主任应抓住学生的心理特点，围绕圆满完成学习，对他们进行思想教育、前途教育、信念教育，让学生对自己的前途树立信心，对人生理想树立坚定的信念，在学习当中让学生意识到初三将面临的任务和挑战，尽力学好最后一段课程，以积极的心态，渐渐步入圆满完成学业的最后阶段。

从我多年的班级管理经验来看，要搞好班级管理，必须做好六个方面的工作。

2.1建立威信高的班委会。班委会是班级的领导核心，班干部是班级管理及开展各项工作的骨干。每学期开学，都要采用无记名投票的方式，民主选举新的班委会。班委采取轮岗制，而不是终身制。采取的方式是自荐及小组推荐后，发表竞选演说，民主评议，做到能者上，同学信服者上。班委的轮岗制能极大调动学生的积极性，锻炼他们的能力，激发他们的智慧。在培养和使用学生干部时我们要做到责任到人，明确其工作职责，要求他们做好模仿带头作用，在同学当中树立起威信。这种做法，大大提高了班干部工作的责任心，学生的自我约束意识也增强了。

2.2丰富班级管理角色。初中的学生单纯且热情，只要班主任引导得法，学生会非常乐于参加班级管理。教师不必指定某生任某岗位，只须提供或让学生自己发现岗位。如：各学科课代表，课间纪律巡查员，个人仪表检查员，爱护公物岗，黑板报出刊组，卫生监察员、桌凳长等。可根据实际增减岗位，但岗位数量要一定，岗位的设定必须具体并实用，岗位的职责必须明确。学生可以自选岗位后竞争上岗。可以一人多岗，也可一岗多人。要求学生做到：一旦选择了这个岗位就必须负责地完成这个岗位的职责。这样，每个学生在各个层面上都有各自的管理工作和职责，大家都是被管理者又是管理者，自然而然地遵守了班级规章。

2.3建立完善的班规。学生自主管理、自我教育的切人点就是从抓好班级规范开始。对于班规的制定要让学生参与，让学生去执行，让学生去监督，让学生去管理。为了能制定切实可行的班规，班主任要组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，让学生结合学校和班级的特点制定班规。由于班规是同学们亲自制定的，大家都乐意自觉遵守；又由于班干部是民主选举产生的，所以他们轮流值日都认认真真，深怕辜负了同学们的期望。这样，班级里学习气氛浓厚，环境整洁。学生树立了集体主义，积极参与班级活动，好人好事层出不穷。

2.4定期开展形式多样的主题活动。开展活动对班风、学风的检验是非常有效果的，开展活动不仅能锻炼提高学生的能力，更能增强学生的集体荣誉感、凝聚力、向心力。开展活动要做到有计划、有组织、有准备、有表彰、有小结。主题要鲜明、活动要有教育意义，学生参与性强，易开展；活动要体现自主参与，体现学生的主人翁精神，根据本班实际情况开展主题活动。

2.5开展互助互帮互学活动。良好的班风，浓郁的学习气氛，有力地促进了同学们的学习活动。但我发现有些学生由于基础差等原因，学习仍感到吃力。为了缩小这些同学与优秀生之间的差距，我班成立了理科和文科两个补差小组，还开展“一帮一、一对红”活动，一位优生帮一位后进生。这几方面工作的有机结合，使我班不同层次的学生的学习成绩都得到了提高。

2.6增强学生的道德、法制意识。班级工作重要的是，要针对学生的思想状况和心理发展规律对学生进行有的放矢的教育。定期不定期地开展了学习雷锋及英雄人物事迹的活动。英模的崇高道德品质打动了同学们的心灵。我们还经常组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《未成年人保护法》，邀请政法辅导员讲课增强学生的法律意识，使他们认识到法律是公正的，法律能保护每一个公民的合法权益。

2.班级优秀班主任述职报告 篇二

必须清醒看到, 不少班主任在治理班级中, 存在着重视学生文化科学知识的传授和班级量化成绩的提高, 忽视了教学生怎样做人的倾向, 存在着习惯“说教”, 忽视了对学生理想、志向的培养。不利于学生“学会认知”, “学会做事”, “学会共同生活”。马克思主义辩证唯物主义的实践观点, 对于人的本性作了最为合适的回答, “人作为实践主体, 从事着两种活动, 改变客观世界的活动和改变世界的活动, 因为实践主体既包括环境的变化, 也包括人的自身发展, 是两者相一致的活动”。既然人的活动是外在活动与内在活动统一, 那么“教育担负着两种培养和发展的任务, 它不仅要教会人们去改变环境客观世界, 也要教会人们改变自我主观世界;它既要赋予人们受教育者以对象化生活的品质, 又要使具有非对象化生活的品质, 并使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐发展”。只有充分使用目标激励、理想引导、荣誉陶冶, 认真实践身到、心到、眼到、手到、口到, 才是“使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐协调发展”的有力保证。

一、构建优秀班级的恒久动力

构建优秀班级的恒久动力就是班主任在工作中, 贯彻和渗透目标激励、理想引导和荣誉陶冶。

目标激励, 就是指人们行为的向导、动力。明确的目标是人们自觉行动的前提, 班级确定了明确的目标, 利于调动学生的积极性, 产生凝聚力、向心力、形成合力, 利于引导学生步调一致和共同进步, 同时积极创造条件, 通过班级学生的共同努力, 实现目标, 激发学生的进取心。采取目标激励, 应按循序渐进的原则。心理学研究证明, 价值较高的长远目标, 其激励程度高于价值较低的中、短期目标。但是, 稍有不慎, 可能导致长远目标脱离实际, 其结果不仅起不到激励作用, 相反, 打击了学生的上进心和进取心, 班主任要善于将长远目标和中、短期目标有机结合, 以便使学生经常体现到成功的快感和喜悦, 使学生一直处于新的追求, 心往一处想, 劲往一处使, 逐步形成一个积极的、团结的向上的班集体。

理想引导, 就是用崇高理想武装学生的头脑, 理想是一个人成才的力量源泉和精神支柱, 失去理想, 学生将会迷失方向。如果说目标激励是班级的小理想, 仅此要求学生为之奋斗而止步不前, 这远远是不够的, 同时也是比较渺小的。班主任还要不断地引导学生培养自己的大理想———社会理想、道德理想和职业理想。第一, 要引导和培养学生的社会理想, 教育他们将自己的前途、命运与祖国的富强、繁荣紧密的联系起来, 使他们知道, 只有把个人理想与社会理想结合起来, 人生的价值才能最大限度的体现出来。第二, 要引导和培养他们的道德理想、要让他们把社会主义道德、共产主义道德作为自己的道德标准, 热爱人民, 热爱集体, 关心他人, 树立正确的社会主义荣辱观。第三, 要引导和培养学生的职业理想, 职业学校的学生, 要重视职业能力的培养, 要引导他们立志献身自己所选择的专业, 在艰苦的环境中锻造自己的坚毅力、忍受力和强烈的责任感, 不怕吃苦、埋头苦干、任劳任怨、甘于奉献。在市场经济的竞争中大显身手, 脱颖而出, 立志在平凡的岗位上做出不平凡的成绩和贡献。

有什么样的理想, 就有什么的行为, 只要努力, 就有一定的结果, 成大事者必须从小事做起, 从基层做起。班主任不断的对学生进行理想引导, 才能使他们树立正确的人生观、价值观、荣辱观和世界观, 既教会了学生去改造自己的客观世界, 又教会了学生改造自己的主观世界, 形成班级集体的持久动力。

荣誉陶冶, 就是强化学生积极进取的心态和动力, 这是对目标激励和理想引导所取得的成就的体验。班主任要善于在班级工作中, 学会荣誉陶冶, 使用荣誉陶冶, 使学生内心亲自体验成功的喜悦。因此, 班主任必须从两个方面下工夫。第一, 要让学生知道, 目标和理想要一步一步的实现, 荣誉须一点一点积累, 在班级中, 大张旗鼓的宣传和表扬集体荣誉观, 使学生掀起“爱集体、争荣誉、做好事、讲奉献”的热潮, 这种局面一经形成, 学生会感到生活快乐, 从而推动学生奋发向上、文明正义, 人人知荣而勇为之, 个个知耻而避之。第二, 组织好各项活动, 这是增强荣誉陶冶的大好时机, 班主任要精心组织, 马虎不得。在活动之前, 要广泛动员, 大力宣传活动的意义, 激发学生的斗志, 鼓舞学生的士气, 调动学生的每一根神经, 这要比平时批评学生使之迅速改观的效果要强得多。在活动之中, 班主任要身临其境, 送去关爱和温暖, 这是提高学生士气取得荣誉的关键时刻。班主任要十分重视这一环节, 讲究方法, 注意技巧。活动之后, 班主任要认真总结, 提炼精华和优质素材, 要让学生明白, 所有的成功都是来之不易的, 从而使学生体验荣誉、珍惜荣誉、保护荣誉, 进一步增强他们的凝聚力和荣誉感。学生是天真的、可爱的, 没有不喜欢荣誉陶冶的学生只有不善于使用荣誉陶冶的班主任。

目标激励, 理想引导, 荣誉陶冶三位一体不可分割, 其中目标激励是做好班级工作的前提, 理想引导是做好班级工作的核心, 荣誉陶冶是做好班级工作的关键, 班主任要及时转化和推动, 才能形成班级的恒久动力。学生正值花季年华, 今后的人生道路还很漫长, 班主任深入持久开展目标激励、理想引导、荣誉陶冶的工作, 将有助他们做到对生活充满信心, 对社会知恩图报, 对自己知错就改, 有助于他们高尚的道德品质和情操的形成, 有助于他们成为“四有”新人。

实现优秀班级的恒久动力, 可以培养学生的思想、情操和信念。但是, 单纯依靠这种策略, 成果不能长久巩固, 难免陷入“假”“空”“大”的泥潭。所以, 班主任还要有实现优秀班级的具体行为, 保证学生良好的日常行为习惯的养成, 保证目标激励, 理想引导, 荣誉陶冶的动力的实现。

二、构建优秀班级的具体行为

构建优秀班级的具体行为, 就是班主任的工作中着力实践和执行身到、心到、眼到、手到和口到。

身到, 是指班主任作为学校最基层的领导者, 既是指挥员、更是战斗员。当前, 学生的不良行为随处可见, 不良心态不断表现, 上网、打架等错误屡禁不止。因此, 班主任应该亲自检查宿舍、亲自家访、亲自制定规章制度、经常巡查班级等等。实践证明, 班主任主动地深入到学生中去, 可以全面了解学生的思想状态、家庭情况、兴趣爱好、生活经历, 有助于及时把握班级的动态、事情的大小、事件的严重程度, 有利于与学生打成一片, 增强学生对班主任的亲切感, 增强认同感。心理学告诉我们, 学生在心理上热切希望得到班主任的尊重、爱护和关心, 希望能直接聆听班主任的教诲和温暖的话语, 如果班主任能经常深入学生, 对他们满腔热情, 充满关爱, 那么, 学生便会对班主任产生心理认同, 从而迅速提高班主任的威信, 温家宝指出:“没有对学生的爱, 便没有教育”。身到就是班主任率先垂范、为人师表的最好途径和具体表现。心到, 是指班主任遇到任何事情都要细心分析, 对事物的各个方面各个环节分解开来, 最后又能综合起来, 班主任工作既是复杂的、又是具体的, 这种复杂性是由一个个具体的事物表现出来的, 高职校学生, 年龄较小, 知识较少, 经验不足, 自治力较差。班级不可避免的出现这样或那样的问题, 如果问题由小到大, 由简单到复杂, 那么很难补救。著名的民主人士黄炎培向毛泽东同志指出, 一人, 一家, 一集体, 一地方, 乃至一国, 大凡初时聚精会神, 没有一事不专心, 没有一人不卖力, 然而往后时间长久, 环境好了, 奋斗精神渐退, 惰性发作, 由少数到多数, 到风气养成, 无法补救。许多班级入学初时斗志昂扬、奋发有为, 而后渐渐意志消沉、班风败坏, 这与班主任有很大的关系。他们遇到任何事情不善于细心分析, 更不善于对事件的各个方面, 各个环节分解开来和综合起来, 不懂得“心到”的重要性。因此, 难以发现问题、解决问题, 问题由小到大, 由表及里, 越积越多, 不可救药, 班风由良好到败坏。

眼到, 就是要求班主任留心观察学生, 认真研读公文通知。首先, 要留心观察学生, 以求获得第一手资料, 既要观察课堂, 更要观察课后;既要观察学生在校表现, 更要观察学生的校外表现;既要观察学生的大事, 更要观察学生的小事。在观察中发现问题, 在发现中解决问题。班主任经常地有针对性地反复观察学生的一言一行, 一举一动, 哪怕是极小细微的情绪变化, 感知学生的思想和心理状态。捕捉偶然事件的萌芽有助于提高班主任工作的针对性、可靠性和正确性, 有助于做到防微杜渐, 目标激励, 理想引导, 荣誉陶冶才能落到实处, 不至于出现反复。其次, 班主任要认真研读公文。目前, 许多班主任缺乏研读公文的习惯和工夫, 只是起到一个“传话筒”的作用。对于公文的内容一知半解生吞活剥, 不了解公文的目的和意义, 无法创造性地开展工作, 无法与目标激励, 理想引导, 荣誉陶冶有机结合。

手到, 就是要求班主任对于学生的优劣是非, 事情的关键点, 应随时纪录, 用以防备遗忘。俗话说, “好记性不如烂笔头”“凡事预则立, 不预则废”。班主任工作也是同样道理。一个由几十人组成的班级, 其成员来自各地, 由于他们的环境不同, 风俗差异, 决定了他们的思维方式, 习惯行为, 处事原则等也不尽相同。因此, 班主任必须手到, 将他们的资料和信息及时纪录下来, 并加以整理, 烂记与心, 理出问题的来龙去脉, 找出问题的关键点, 以便正确分析, 对症下药, 这是弥补“眼到”不足的有效手段。

口到, 是指班主任指派学生事情、警戒学生言辞时, 不但要用公文告之, 还要不厌其烦, 苦口叮咛。这样不仅拓宽了获得学生信息的各种渠道, 而且能收到巩固和强化学生的知行效果。称职的班主任不仅能说, 而且会说, 是理的阐述, 情的表达, 行的引导。“口到”是一个很好的媒介, “口到”要求班主任语言要富有针对性, 言之有物, 真实可信;要富有教育性, 言之有理, 充满哲理;要富有艺术性, 形象生动, 妙语连珠;要与时俱进, 言意有新, 引人入胜。口到的过程, 就是对学生施加影响和教育的过程。许多班主任缺乏语言功底, 不善言辞, 甚至多个星期不与学生交流, 仅仅依靠几个班干部去说、去做、去完成, 其班级工作质量必然下降, 班级的荣誉感、凝聚感必然下降, 班级的量化成绩必然下降, 不利于学生的健康成长, 这也是班主任缺乏责任心的表现。

身到、心到、眼到、手到和口到是班主任的重要工作方法, 是班主任工作责任心和对学生爱心的具体表现, 是班主任良好作风的表现。曾国藩:“风正与否, 则丝毫皆推本人一己只身与心, 一举一动, 一语一默, 人皆化之, 以成风气。故为人上者, 专注修养, 以下之效者速而且光也。”诸葛亮说:“屋漏在下, 止之在上。”作为一个班主任就不能不端正自己的工作作风和行为, 要知道自己的一言一行, 一举一动都会对学生产生影响, 或是好的, 或是坏的, 以至终生。

构建优秀班级, 是班主任工作的一项重大工程和应有职责。班主任要在党的教育方针指引下, 遵循学生身心发展的规律, 尊重学生工作特点, 加注目标激励, 理想引导, 荣誉陶冶的恒久动力, 坚持身到、心到、眼到、手到、口到的具体行为, 不断努力, 不断开拓、不断实践, 这项工程就一定能保质保量地完成。其中, 恒久动力是实现优秀班级的基础, 具体行为是实现优秀班级的保证, 两者互为条件, 相互依赖, 不可偏废, 这也是造就优秀班主任的成功之道。

摘要：班主任是班级学生的组织者和领导者, 担当着培养人和管理班级的双重任务。既要培养学生成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人, 又要构建一个秩序优良、文明和谐、班风醇正、积极向上的优秀班集体。为了完成这双重任务, 班主任必须加注构建优秀班级的恒久动力, 实践优秀班级的具体行为。

关键词：目标激励,理想引导,荣誉陶冶

参考文献

[1].共青团中央宣传部.五讲四美手册.北京:中国青年出版社

[2].鲁洁.通识教育与人格陶冶.《教育研究》.1997年第四期

[3].雅克, 德洛尔.德育———财富蕴藏其中.教育科学出版社

[4].顾明远.教育大辞.上海:上海教育出版社

[5].程树礼, 张可君.经济与政治基础知识.北京:北京师范大学出版社

3.班级优秀班主任述职报告 篇三

关键词:目标激励 理想引导 荣誉陶冶

班级是学校学生的基层组织,是班主任主要的工作场所。班主任是学校委派的班级工作的具体负责人,是班级学生的育人者、组织者和领导者。班主任工作联结了学校、社会、学生、家庭各个环节,担负着学生思想道德教育、学习知识和生活管理等重任。因此,班主任工作是艰巨的和复杂的。一个班级的好坏,班主任工作是否正确是否到位至关重要,无数经验证明,要创造一个秩序优良、文明和谐、班风醇正、积极向上的优秀班级集体,班主任必须加注构建班级的恒久动力,自觉实践实现优秀班级的具体行为。

必须清醒看到,不少班主任在治理班级中,存在着重视学生文化科学知识的传授和班级量化成绩的提高,忽视了教学生怎样做人的倾向,存在着习惯“说教”,忽视了对学生理想、志向的培养。不利于学生“学会认知”,“学会做事”,“学会共同生活”。马克思主义辩证唯物主义的实践观点,对于人的本性作了最为合适的回答,“人作为实践主体,从事着两种活动,改变客观世界的活动和改变世界的活动,因为实践主体既包括环境的变化,也包括人的自身发展,是两者相一致的活动”。既然人的活动是外在活动与内在活动统一,那么“教育担负着两种培养和发展的任务,它不仅要教会人们去改变环境客观世界,也要教会人们改变自我主观世界;它既要赋予人们受教育者以对象化生活的品质,又要使具有非对象化生活的品质,并使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐发展”。只有充分使用目标激励、理想引导、荣誉陶冶,认真实践身到、心到、眼到、手到、口到,才是“使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐协调发展”的有力保证。

一、构建优秀班级的恒久动力

构建优秀班级的恒久动力就是班主任在工作中,贯彻和渗透目标激励、理想引导和荣誉陶冶。

目标激励,就是指人们行为的向导、动力。明确的目标是人们自觉行动的前提,班级确定了明确的目标,利于调动学生的积极性,产生凝聚力、向心力、形成合力,利于引导学生步调一致和共同进步,同时积极创造条件,通过班级学生的共同努力,实现目标,激发学生的进取心。采取目标激励,应按循序渐进的原则。心理学研究证明,价值较高的长远目标,其激励程度高于价值较低的中、短期目标。但是,稍有不慎,可能导致长远目标脱离实际,其结果不仅起不到激励作用,相反,打击了学生的上进心和进取心,班主任要善于将长远目标和中、短期目标有机结合,以便使学生经常体现到成功的快感和喜悦,使学生一直处于新的追求,心往一处想,劲往一处使,逐步形成一个积极的、团结的向上的班集体。

理想引导,就是用崇高理想武装学生的头脑,理想是一个人成才的力量源泉和精神支柱,失去理想,学生将会迷失方向。如果说目标激励是班级的小理想,仅此要求学生为之奋斗而止步不前,这远远是不够的,同时也是比较渺小的。班主任还要不断地引导学生培养自己的大理想——社会理想、道德理想和职业理想。第一,要引导和培养学生的社会理想,教育他们将自己的前途、命运与祖国的富强、繁荣紧密的联系起来,使他们知道,只有把个人理想与社会理想结合起来,人生的价值才能最大限度的体现出来。第二,要引导和培养他们的道德理想、要让他们把社会主义道德、共产主义道德作为自己的道德标准,热爱人民,热爱集体,关心他人,树立正确的社会主义荣辱观。第三,要引导和培养学生的职业理想,职业学校的学生,要重视职业能力的培养,要引导他们立志献身自己所选择的专业,在艰苦的环境中锻造自己的坚毅力、忍受力和强烈的责任感,不怕吃苦、埋头苦干、任劳任怨、甘于奉献。在市场经济的竞争中大显身手,脱颖而出,立志在平凡的岗位上做出不平凡的成绩和贡献。

有什么样的理想,就有什么的行为,只要努力,就有一定的结果,成大事者必须从小事做起,从基层做起。班主任不断的对学生进行理想引导,才能使他们树立正确的人生观、价值观、荣辱观和世界观,既教会了学生去改造自己的客观世界,又教会了学生改造自己的主观世界,形成班级集体的持久动力。

荣誉陶冶,就是强化学生积极进取的心态和动力,这是对目标激励和理想引导所取得的成就的体验。班主任要善于在班级工作中,学会荣誉陶冶,使用荣誉陶冶,使学生内心亲自体验成功的喜悦。因此,班主任必须从两个方面下工夫。第一,要让学生知道,目标和理想要一步一步的实现,荣誉须一点一点积累,在班级中,大张旗鼓的宣传和表扬集体荣誉观,使学生掀起“爱集体、争荣誉、做好事、讲奉献”的热潮,这种局面一经形成,学生会感到生活快乐,从而推动学生奋发向上、文明正义,人人知荣而勇为之,个个知耻而避之。第二,组织好各项活动,这是增强荣誉陶冶的大好时机,班主任要精心组织,马虎不得。在活动之前,要广泛动员,大力宣传活动的意义,激发学生的斗志,鼓舞学生的士气,调动学生的每一根神经,这要比平时批评学生使之迅速改观的效果要强得多。在活动之中,班主任要身临其境,送去关爱和温暖,这是提高学生士气取得荣誉的关键时刻。班主任要十分重视这一环节,讲究方法,注意技巧。活动之后,班主任要认真总结,提炼精华和优质素材,要让学生明白,所有的成功都是来之不易的,从而使学生体验荣誉、珍惜荣誉、保护荣誉,进一步增强他们的凝聚力和荣誉感。学生是天真的、可爱的,没有不喜欢荣誉陶冶的学生只有不善于使用荣誉陶冶的班主任。

目标激励,理想引导,荣誉陶冶三位一体不可分割,其中目标激励是做好班级工作的前提,理想引导是做好班级工作的核心,荣誉陶冶是做好班级工作的关键,班主任要及时转化和推动,才能形成班级的恒久动力。学生正值花季年华,今后的人生道路还很漫长,班主任深入持久开展目标激励、理想引导、荣誉陶冶的工作,将有助他们做到对生活充满信心,对社会知恩图报,对自己知错就改,有助于他们高尚的道德品质和情操的形成,有助于他们成为“四有”新人。

实现优秀班级的恒久动力,可以培养学生的思想、情操和信念。但是,单纯依靠这种策略,成果不能长久巩固,难免陷入“假”“空”“大”的泥潭。所以,班主任还要有实现优秀班级的具体行为,保证学生良好的日常行为习惯的养成,保证目标激励,理想引导,荣誉陶冶的动力的实现。

二、构建优秀班级的具体行为

构建优秀班级的具体行为,就是班主任的工作中着力实践和执行身到、心到、眼到、手到和口到。

身到,是指班主任作为学校最基层的领导者,既是指挥员、更是战斗员。当前,学生的不良行为随处可见,不良心态不断表现,上网、打架等错误屡禁不止。因此,班主任应该亲自检查宿舍、亲自家访、亲自制定规章制度、经常巡查班级等等。实践证明,班主任主动地深入到学生中去,可以全面了解学生的思想状态、家庭情况、兴趣爱好、生活经历,有助于及时把握班级的动态、事情的大小、事件的严重程度,有利于与学生打成一片,增强学生对班主任的亲切感,增强认同感。心理学告诉我们,学生在心理上热切希望得到班主任的尊重、爱护和关心,希望能直接聆听班主任的教诲和温暖的话语,如果班主任能经常深入学生,对他们满腔热情,充满关爱,那么,学生便会对班主任产生心理认同,从而迅速提高班主任的威信,温家宝指出:“没有对学生的爱,便没有教育”。身到就是班主任率先垂范、为人师表的最好途径和具体表现。

心到,是指班主任遇到任何事情都要细心分析,对事物的各个方面各个环节分解开来,最后又能综合起来,班主任工作既是复杂的、又是具体的,这种复杂性是由一个个具体的事物表现出来的,高职校学生,年龄较小,知识较少,经验不足,自治力较差。班级不可避免的出现这样或那样的问题,如果问题由小到大,由简单到复杂,那么很难补救。著名的民主人士黄炎培向毛泽东同志指出,一人,一家,一集体,一地方,乃至一国,大凡初时聚精会神,没有一事不专心,没有一人不卖力,然而往后时间长久,环境好了,奋斗精神渐退,惰性发作,由少数到多数,到风气养成,无法补救。许多班级入学初时斗志昂扬、奋发有为,而后渐渐意志消沉、班风败坏,这与班主任有很大的关系。他们遇到任何事情不善于细心分析,更不善于对事件的各个方面,各个环节分解开来和综合起来,不懂得“心到”的重要性。因此,难以发现问题、解决问题,问题由小到大,由表及里,越积越多,不可救药,班风由良好到败坏。

眼到,就是要求班主任留心观察学生,认真研读公文通知。首先,要留心观察学生,以求获得第一手资料,既要观察课堂,更要观察课后;既要观察学生在校表现,更要观察学生的校外表现;既要观察学生的大事,更要观察学生的小事。在观察中发现问题,在发现中解决问题。班主任经常地有针对性地反复观察学生的一言一行,一举一动,哪怕是极小细微的情绪变化,感知学生的思想和心理状态。捕捉偶然事件的萌芽有助于提高班主任工作的针对性、可靠性和正确性,有助于做到防微杜渐,目标激励,理想引导,荣誉陶冶才能落到实处,不至于出现反复。其次,班主任要认真研读公文。目前,许多班主任缺乏研读公文的习惯和工夫,只是起到一个“传话筒”的作用。对于公文的内容一知半解生吞活剥,不了解公文的目的和意义,无法创造性地开展工作,无法与目标激励,理想引导,荣誉陶冶有机结合。

手到,就是要求班主任对于学生的优劣是非,事情的关键点,应随时纪录,用以防备遗忘。俗话说,“好记性不如烂笔头”“凡事预则立,不预则废”。班主任工作也是同样道理。一个由几十人组成的班级,其成员来自各地,由于他们的环境不同,风俗差异,决定了他们的思维方式,习惯行为,处事原则等也不尽相同。因此,班主任必须手到,将他们的资料和信息及时纪录下来,并加以整理,烂记与心,理出问题的来龙去脉,找出问题的关键点,以便正确分析,对症下药,这是弥补“眼到”不足的有效手段。

口到,是指班主任指派学生事情、警戒学生言辞时,不但要用公文告之,还要不厌其烦,苦口叮咛。这样不仅拓宽了获得学生信息的各种渠道,而且能收到巩固和强化学生的知行效果。称职的班主任不仅能说,而且会说,是理的阐述,情的表达,行的引导。“口到”是一个很好的媒介,“口到”要求班主任语言要富有针对性,言之有物,真实可信;要富有教育性,言之有理,充满哲理;要富有艺术性,形象生动,妙语连珠;要与时俱进,言意有新,引人入胜。口到的过程,就是对学生施加影响和教育的过程。许多班主任缺乏语言功底,不善言辞,甚至多个星期不与学生交流,仅仅依靠几个班干部去说、去做、去完成,其班级工作质量必然下降,班级的荣誉感、凝聚感必然下降,班级的量化成绩必然下降,不利于学生的健康成长,这也是班主任缺乏责任心的表现。

身到、心到、眼到、手到和口到是班主任的重要工作方法,是班主任工作责任心和对学生爱心的具体表现,是班主任良好作风的表现。曾国藩:“风正与否,则丝毫皆推本人一己只身与心,一举一动,一语一默,人皆化之,以成风气。故为人上者,专注修养,以下之效者速而且光也。”诸葛亮说:“屋漏在下,止之在上。”作为一个班主任就不能不端正自己的工作作风和行为,要知道自己的一言一行,一举一动都会对学生产生影响,或是好的,或是坏的,以至终生。

构建优秀班级,是班主任工作的一项重大工程和应有职责。班主任要在党的教育方针指引下,遵循学生身心发展的规律,尊重学生工作特点,加注目标激励,理想引导,荣誉陶冶的恒久动力,坚持身到、心到、眼到、手到、口到的具体行为,不断努力,不断开拓、不断实践,这项工程就一定能保质保量地完成。其中,恒久动力是实现优秀班级的基础,具体行为是实现优秀班级的保证,两者互为条件,相互依赖,不可偏废,这也是造就优秀班主任的成功之道。

参考文献:

1.共青团中央宣传部.五讲四美手册.北京:中国青年出版社

2.鲁洁.通识教育与人格陶冶.《教育研究》.1997年第四期

3.雅克,德洛尔.德育——财富蕴藏其中.教育科学出版社

4.顾明远.教育大辞.上海:上海教育出版社

5.程树礼,张可君.经济与政治基础知识.北京:北京师范大学出版社

6.史林,曾国藩.中国长安出版社

作者简介:李德志(1964- ),男,江苏丰县人,讲师,主要从事职业教育德育课程研究及教学工作。

4.班级优秀班主任述职报告 篇四

学校里面班主任越来越年轻化了，对于年轻班主任管理班级要走很多弯路的，告诉年轻班主任几条弯路少走，对于才当班主任的年轻教师而言，容易被陷入各种小事上面去，没有时间统筹管理班级，这是大忌，比如，这些小事情就把你气的团团转，比如某些学生自习时间讲话，总是利用自习时间上厕所，早上和中午会迟到一分钟，寝室里面讲话扣分，卫生总是忘记打扫，现在的孩子打扫卫生很不积极，你让他做他们都不高兴做的，你必须亲自盯着他们才肯做，而且打扫的也不干净，不要被这些小事忙的团团转，无微不至是新班主任的大忌，每次吩咐的事情总是会有学生不会做的，需要我们班主任催促的，这些都不要生气，习惯就好了。我们班主任主要抓住这五条：1.男女生文明交往，不得有亲密举止，不得交往过密之现象；2.防止网络、游戏、社交成瘾，禁止携带手机（含充电宝）等通讯设备，禁止携带平板、MP3、MP4、游戏机等入校；3.建立友好的人际关系、和谐相处，禁止一切打架、骂人、欺凌、顶撞老师等不文明行为；4.为保证青少年的身心健康，禁止吸烟、喝酒、打牌赌博；

5.端正仪容仪表，男生不准留长发或怪异发型，所有学生不得染发、烫发，不得佩戴任何首饰，不得化妆。这五条没问题，这个班级也就没问题。

2.针对不听话的学生一点经验分享

我才当班主任一些学生总是钻班级控制，比如快吃饭了班级都在操场排队，有些学生就说自己很饿要去食堂吃饭，班级正在发书有些学生想要先走，学校组织的跑操他不跑，说自己脚受伤了，但是一下课就马上去球场打球，自己不打扫卫生大声指挥同学扫地，集体去捡垃圾，他在那里自己踢足球，对于这类学生你也不要生气，可能这些都是学生的计谋，我们要做好准备就行了。这样的学生也是少数，不要让他把整个班级祸害了，长期盯准他就好了。这样的学生不能重用，严厉打击就好了。

3.要整他必须有把柄

我们要整一个学生必须要有他的把柄，不然还要把自己搭进去，比如一个案例有个学生很调皮，经常寝室讲话，班级迟到，有一次寝室讲话被宿管阿姨扣分，班主任也没查清楚是谁在讲话，让寝室成员投票，投出来是这个调皮的孩子，就开始惩罚他站在外边，调皮的孩子还很不服气，和班主任大吵，昨天不是他讲话，跟家长大吵班主任冤枉他，弄得班主任很尴尬。没有抓住他的把柄。

4.自己的规定必须自己执行，自己亲自监督

自己对班级设定的制度，班主任一定要亲自落实，比如你规定6：50到教室，班主任必须6：50到教室等着，看哪些学生迟到，不能让班长来监督，因为班长监督会出现包庇的现象，学生不服气，垃圾桶规定一天倒三次也必须班主任亲自监督，劳动委员监督的话效果就会打折扣，关键是班主任监督的话，学生迟到一次两次，他不好意思迟到第三次的。

5.班委会要选成绩好的班委会成员一定要有正能量的学生，起着带头作用，比如成绩好的，纪律好的，这样才能给学生树立标杆，如果你用歪瓜裂枣的学生，其他学生就会想，他就能当班委，那我也能当班委，而且歪瓜裂枣的学生如果当了班委，他会带头搞事情，这个班就很难管理了，我们一定要任用成绩好的学生，让他们知道只有成绩好才能当班委，鼓励他们好好学习。

6.班级要有眼线

对于班级的动态，班主任要了如指掌，这样就需要发展眼线，你对他们了如指掌，就不怕他们搞事情了，他们也不敢搞事情，因为他们知道只要一搞事情班主任就会知道。每个星期值班的时候找几个学生问问班级最近情况，寝室讲话的，班级搞事情的。问几下就一清二楚的。

7.惩罚措施要到位

对于犯错误的学生我们怎么惩罚也是一个很难的问题，我试过发5元钱的，这样效果也不好，因为学生也不在乎钱，二呢容易被举报。惩罚扫地呢，他们也是随便扫扫，惩罚打扫办公室，他们来一下就走了，都没有达到惩罚的目的。最有效的惩罚就是耗费他们的时间，调皮的学生放学后马上想去球场，我就惩罚他们放学后去跑步，部主任跟上，这样他们就很少捣乱了。

5.优秀班主任班级管理发言稿 篇五

优秀班主任班级管理发言稿

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好。首先感谢乡中心小学领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言，我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，无经验可谈，如果说是经验交流倒不如说是班门弄斧。我欣慰的是：上学期我校五年级在尖子生少的情况下学生的整体成绩有较大的进步。一学期来没有一个学生受到学校处分，学风、班风有较大的转变。这一切与乡中心小学的正确领导分不开。与数学科任教师丁盐生校长及其它科任老师的共同努力互相配合、密切合作、细心教育分不开。

在这里我做为五年级的班主任要对乡中心小学的领导及我班的所有科任教师说一声：谢谢！

下面我就把我们平时所做的工作谈几点体会：

一、健全班级的规章制度，依章“治”班

这个班原有学生人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。为此，丁盐生校长与我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：

俗话说“无规矩不成方圆”。一个班

要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。

培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。

二、关爱关心学生，培养学生自觉意识，使班级具有一定感染力

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。作为一名教

师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，班级就象一个大家庭，教师就是家长，要对自己的子女充满爱，这就要求我们得扮演多重角色，既是教师任的角色，又扮演家长的角色，当学生有困难时，我们总是尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉，时时对学生有一种牵挂。我们从来没跟学生发过火，更没有体罚过学生……

三、坚持班主任与各科任教师相结合，科学完美地管理班级

我班之所以能取得好成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的，特别是数学科任教师丁盐生校长，充分发挥出

了主导作用。上学期他所教的数学科目在期末统考时取得了优异的成绩，成绩的取得是他辛勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。丁校长身为校长，公务繁忙，但他仍不忘班级班风、学风的管理，采取了如“值月班长制度”“师生互相监督制度”等措施，通过以上众多措施，培养了学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到自力、自治、自强。

四、培优辅差，发挥学生合力优势，使学生学业共同提高

培优转差是我们教学工作的一项重要内容。我们看任何一个学生都是用一分为二的观点看中差生，用发展的眼光看学生，因势利导，给消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，用思考什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动

力去学。我班语数双科成绩都很差的学生共有八九人，对于这部分后进生，我们决定一方面做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心，另一方面利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再奋发图强，争取更大的进步。比如我班的汤万松、康丽华等同学，在上学期开学初的摸底考试时，语数双科考试总分都在分以下，后来在老师的指导与优等生的帮助下，通过他们自己的努力，在期末统考时都取得了较好的成绩。

总之，班级管理工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就成功了一半。

最后再一次感谢乡中心小学领导对我们工作的支持与肯定，感谢曾经教

过我们班的科任教师，同时祝愿各位领导、各位老师工作顺利、身心健康。

谢谢大家！

觉村小学五年级班主任

6.班级优秀班主任述职报告 篇六

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：大家好。

说实在的，在座各位班主任在班级管理上比我有经验，比我做得好，我左思右想，总觉得所做事情太平凡，太平常，无经验可说。如果说是经验倒不如说是班门弄斧。回首这几年的班主任工作经历，我悟出一个道理：只要肯倾情付出，定能换来学生的真心回报。我欣慰的是：上学期我班上部分学生的整体成绩有较大的进步。一学期来没有学生受到学校处分，学风、班风有较大的转变。这一切与教导处的正确领导分不开。与数学老师及其它科任老师的共同努力互相配合、密切合作、细心教育分不开。在这里我做为二年级一班的班主任要对校领导及我班的所有科任教师说一声：谢谢！

下面是我担任班主任工作时的几点体会和感受。

一、健全班级的规章制度，依章“治”班

这个班共有学生44人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。为此，魏老师与我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：

1.俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施。这时教师一定起领导带头作用并严格要求班干部。制度建立之后，关键看执行。

2.培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。

二、关爱关心学生，培养学生自觉意识，使班级具有一定感染力

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。

三、坚持班主任与各科任教师相结合，科学完美地管理班级 我班之所以能取得好成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的，特别是数学科魏老师，充分发挥出了主导作用。上学期他所教的数学科目在期末统考时取得了优异的成绩，成绩的取得是她辛勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。

四、培优辅差，发挥学生合力优势，使学生学业共同提高

培优转差是我们教学工作的一项重要内容。我们看任何一个学生都是用一分为二的观点看中差生，用发展的眼光看学生。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，用思考什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去学。我班语数双科成绩都很差的学生共有五六人，对于这部分后进生，我们决定一方面做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心，另一方面利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再奋发图强，争取更大的进步。比如我班的徐帆、陈为香同学，在一年级的时候，语数双科考试总分都在50分以下，后来在老师的指导与优等生的帮助下，通过他们自己的努力，在期末统考时都取得了较好的成绩。

总之，班级管理工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就成功了一半。

7.班主任班级管理方法初探 篇七

一、全面了解学生

班主任刚刚接手一个班时, 对学生情况不了解, 工作起来会很被动。班主任要尽快熟悉学生, 包括学生的学习情况、家庭状况、行为习惯、人际关系、脾气、性格等。当然, 这并非一日之功, 需要班主任有足够的爱心和耐心, 要和学生交朋友、多谈心, 要放下老师的威严, 走到学生中去;也可以通过原来的班主任了解学生。医生讲究对症下药, 作战需要知己知彼, 才能百战百胜, 班主任的工作和医生、指挥官类似, 了解学生才能对症下药。

二、根据学生情况制定班级目标

了解了学生的基本情况, 班主任就可以根据学生情况, 初步制定班级的奋斗目标。此目标要和学校的工作目标一致, 要符合学生的身心发展规律。目标不能过高, 否则只能落空;目标太低没有挑战性, 也不行。目标可以分为三种:长期目标、中期目标和短期目标。

长期目标:学会做人, 学会求知, 学会生活, 学会健体, 学会创造, 做一个有爱心的人。中期目标:1.培养热爱党、热爱社会主义、热爱伟大祖国的思想感情;2.遵纪守法, 良好的行为习惯、较好的生活自理能力;3.具有正确的学习态度、科学的学习方法、良好的学习习惯。短期目标:在纪律、卫生方面力争取得优秀;在学习方面要做到:上课认真听讲, 不做与上课无关的事情, 减少说闲话的次数, 按时完成作业。

三、让每个学生都明白班级目标制定的原因, 自觉遵守

在日常管理过程中, 班主任要让学生参与班级目标的制定, 这样学生就会自觉遵守班级规章制度, 而不再是被动地按规定规范自己的言行。当大多数学生都自觉向班级目标努力时, 良好的班风就形成了。学生会自觉热爱班集体, 愿意为班集体增光添彩。榜样的力量是很大的, 当某个学生表现优秀时, 班主任要及时表扬, 这样做得好的学生就能体验到成功的喜悦, 今后会做的更好, 而周围的同学也可学有目标, 超有榜样。好的榜样就是班级的正能量, 它会在班级内逐渐扩散, 并且可以抑制负面影响的生长, 从而使班风更正, 人心更齐。

四、培养一支非常得力的班干部队伍

一个人的精力是有限的, 班主任既要管理班级, 又要上课、家访、参加教研活动等, 因此, 好的班主任要选好自己的助手——班干部。班干部是班主任和学生联系的桥梁, 是学生的精英, 是教师的助手。建立班委会最好的办法是让学生竞争上岗, 可以通过在班会上演讲、民主投票等方式产生班委会。教师要让学生干部都明白班干部的职责:严格遵守班级规章制度, 帮助班主任管理班级事务, 督促落后的学生遵守纪律, 完成自己的各项任务等。班主任可以通过班干部更好地了解学生的思想状况, 从而制定适当的教育措施, 做到有的放矢。也可以让班干部把老师的意图传达给学生, 帮助化解师生间的误解, 使师生间的沟通更容易。

五、营造良好的班级气氛

班集体是学生健康成长的沃土。我经常对学生说:“我们这个班, 就是一个大家庭, 无论老师还是同学, 都是这个家庭中的一员, 要想家庭兴旺, 就必须大家一起努力。”在班级理念上, 我积极主张这样一个理念:积极的人像太阳, 照到哪里哪里亮;消极的人像月亮, 初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念, 我自己为班级设计了两套独特的掌声, 一套是用来鼓励自己的, 一套是用来鼓励他人的, 通过这些理念和掌声, 激发学生的斗志。

纪律上我积极主张“先专政后民主”, 一个班级必须要有铁的纪律, 一切行动听指挥, 步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到处分, 而且班主任一定要坚守自己的原则。在班主任处理违纪的过程中, 必然会有少数学生对处理不满意, 班主任在这个时候应该马上进行疏导工作, 这就是“法”和“情”的关系, 法律不外乎人情, 我们先讲法律再讲人情, 这是班主任的工作原则。艺术地批评学生, 可以使学生虚心接受。