西南财经大学精品课程讲解

西南财经大学精品课程讲解（精选7篇）

1.西南财经大学精品课程讲解 篇一

淘宝开店卖家必修课程

淘宝开店到底要知道些什么？本文根据广大卖家的经验，总结了淘宝开店必须知道的一般常识。

开店之前 A ．注册

会员名：名字很重要，有特色的名字更能让别人注意你，记住你；怎样才算是特色，这就见仁见智了，比较忌讳的是超长的英文名或者完全没有意义的一串数字，偶们都是中国人，虽然不乏英语好的，但是我相信大多数淘宝的买家跟猪脑一样，英语不甚了了，一串字母对于我来说，跟一串没有意义的数字一样，见了N 次也未必能记住。密码：这个就不多说了，大家要注意安全，密码最好是英文＋数字＋符号的无序组合，而且最好是16位的。成为支付宝会员：支付宝＝致富宝，这可是个好东东，会给你的网上交易带来种种便利，而且还是免费的，免费万岁，注册的时候，要通过勾选成为支付宝会员哟。

B ．申请认证

申请认证：一个小小的动作，只需要点击几下鼠标，却是需要长时间耐心等待的，上传身份证*用数码相机或者扫描仪将身份证拍（扫）下来，虽然还有传真的方式可以上传身份证，但是有时候传真的质量非常差，有不少人就试过传了N 次，还是模糊不清，没法通过认证，大多数卖家都是有数码相机的，拍一个清晰的图片应该不难，然后等待3个工作日，认证应该就会有结果了，如果因为某种原因无法通过认证，淘宝客服会跟您联系。淘宝大学：等待认证是个不长不短的时间，这段时间该用来做什么呢？该是做市场调研与学习的时候啦，开店之前，需要学习的东西可不少，淘宝大学是个好地方，您需要考虑的，除了货源，还有价格、运送、售后等问题，而这些问题，在淘宝大学都能够找到答案，多吸取一些前辈的经验是不错的。

通过认证

A ．进货

认证通过啦，不过这会儿您还不能开店哟，要保持出售中的宝贝有10个哟。经过几天的时间来考虑卖什么、上哪进货，你就可以开始着手做了，淘宝大学里有不少关于货源的精华帖，如果不明白，可以翻一翻哟，经验畅谈居的精华帖子也是需要读一读的。如果您没有实体店或非常好的货源，猪脑建议您卖一些价格不太高的时尚小玩意，或者有特色的DD，淘宝上的买家，多数是在校生与年轻的上班族，年纪多在15岁至35岁之间，找好商品的定位与受众，您就可以开始参观淘宝内同类的铺铺了，多研究高级店，看看他们的宝贝、销售情况、特色，最好是做到知己知彼，宝贝最好是人无我有哟！

B ．拍照

宝贝进回来了，该为宝贝拍一张漂亮的照片了，不推荐用供货商提供的照片哟，实拍照片能让买家感到真实，也能体现出卖家的用心，淘宝大学中有不少关于拍照与修照片的帖子，可以去学习学习，总之是尽量把宝贝拍得美美的，但前提是不失真实，处理得太多的照片容易失真，有可能会给将来交易带来麻烦哟！照片拍好后，可以在照片上打上一层淡淡的水印，水印上标明您的店名（这个时候还没有开店，但是应该要想好店名了哟），等开店了以后，还应该打上您的店址，这是为了防止有人盗用您的宝贝图哟，如果打上了，还有人盗用您的图片，那么您就该偷笑了，因为有人在免费帮您的铺铺做宣传呢。

C ．宝贝名称

有了漂亮的宝贝图，就该给宝贝上架了，宝贝名称也要起好，想一想如果您是买家，如果您想要买这款产品，您会用什么关键字来搜索呢，除了要给宝贝起个美美的名称，还要注重常用的关键字，这是保证您的宝贝被搜索到的重要因素哟。比如一个手链，产品的名称是“艾莉诺时尚水晶馆”天然粉晶，名称只说明了这款手链的材质，却没有写上最重要的“手链”两字，如果我是买家，购买手链的时候，我会以“手链”为关键字进行搜索，这款宝贝就失去了被浏览的机会，我想很少有买家会

有很强的目的性，专门去搜索“粉晶”二字，还有不少要卖的宝贝命名有不同的毛病，错失了很多被搜索到的机会，需要多多注意。

D ．宝贝描述

漂亮的宝贝描述必不可少，猪脑是做网页设计的，美工还算不错（嘿，又小小自恋一下），对页面美观与否有非常强烈的感知，我非常反感看到一些使用了很多种字体、颜色，又设置了许多不同字体大小的宝贝描述，这样不仅没有条理性，让人找不到重点，而且过大过小的字体都容易让人感觉厌恶，再加上通篇花花绿绿的色彩，就像一锅放了一大堆配料，反而让人尝不出味道的八宝粥。真正漂亮的宝贝描述、条理分明，重点突出，也许没有太多色彩，但是阅读方便，令人感觉舒适。建议大家做宝贝描述的时候，最好只用1到3种颜色，最好不要超出3种，字体选择宋体是最适合阅读的，最好只用一种大小的字体，标题字体可以用颜色来突出，描述比较琐碎的时候，可以使用表格来规范，以便买家更好地阅读哟。除了美观上的内容，还需要想想宝贝描述的内容哟，如果您有优美的文笔，将宝贝描述写得诱人一点准没错，优秀的推销员用口才来吸引买家，偶们也可以用文笔来吸引买家哟，不过切记不要失实了，因为那会给您带来麻烦的

E ．价格设置

价格也是商品成交与否的一个重要因素，大家购物的时候，都会考虑价格因素，要为您的产品设置一个有竞争力的价格哟。当然价格的高低跟货源、进货渠道有密切关系，如果您能进到比别人更便宜的货，那么您就比别人更具有竞争力了。多多参考同类卖家的店铺，看看他们的价格是怎样设置的，这里不推荐打价格战，淘宝有些人在做亏本生意，我不知道用意何在，既然是做生意，当然以赚钱为首要目的，如果为了评价而亏钱，未免本末倒置，开网店是要赚钱的，最主要的目的也是赚钱，而评价只是诚信的一种体现罢了。

F ．运费

除了价格因素，运费也是买家关注的一个重点，尽可能使用低邮费，是买家们最欢迎的，特别是价值只有几元的商品，如果邮费设置高了，会引起买家的反感。偶就看到过一款手机，只卖一口价1元，纳闷得紧，点击进去一看，邮费竟然要两千多，一看就生气，坚决BS 这种欺骗行为！

G ．有效期

这里的有效期，是指宝贝发布的有效期，偶尔会在论坛看到有人抱怨淘宝的有效期设置太短，只有7天与14天两个选择，还建议淘宝增加更长的时间。然而，实际上宝贝剩余时间越短，成交的可能性会越高，因为即将结束的宝贝总会被排在搜索的最前面，被浏览到的可能性越大，所以建议大家选择有效期时，以7天为第一考量，与同类商品选择14天相比，你就有两次机会排在最前面，而14天只有一次机会。

开店喽 A ．店名

上满10件宝贝，终于可以开店啦，店名要起好，店名是可以修改的，所以一时间没想好也可以先起一个，想到了酷酷的店名再改过来。店名跟会员名一样，也要起一个诱人的，能吸引人们注意的哟，最好能看到店名，就让人明白你的店铺是卖什么的。

B ．店标、店铺介绍与店铺公告

漂亮的店标、店铺介绍与公告是不可缺少的哟，千万不要让这些地方空着，做一个漂亮的店标，公告写上您的促销说明，店铺介绍可以写上主营项目，再写些小文，买家会感觉到你的用心哟，用心的卖家是会令买家安心的。

C ．头像与签名

论坛是淘宝非常好的一个交流窗，当然也是宣传的好地方哟，发广告帖是被明令禁止的，所以，要将广告做到论坛头像与签名上哟，猪脑有不少的客户，都是通过论坛找来的呢，漂亮的头像跟签名功不可没。论坛头像还是你旺旺名片上的头像哟，每当淘友与您聊天的时候，他会看到你的头像，如果头像做得很漂亮，广告效果就达到啦。

运送

宝贝卖出啦，别高兴得太早，收到支付宝的打款通知以后，还有运送关要过哟，不管是平邮还是快递，要用尽可能省的钱，将宝贝安全地运送到买家手中哟，关于运送如何省钱的帖子，淘宝大学里有很多，这里就不赘言了。

服务与售后服务

宝贝卖出不代表交易就此结束了，还有售后服务呢，对自己的宝贝有信心的卖家，售后服务都做得非常好，不管是技术支持（这个好像只有IT 类产品跟电器产品才有，嘿嘿），还是退换货服务，都要做到位，才是一位好卖家，好卖家的回头客是很多的哟，不要小看这一

部分的顾客。猪脑就是因为服务热情，售后服务依旧热情（不要怪偶太自恋，嘿嘿），有了不少回头客，而且还有老客人介绍来新客人哟，客人多了，就会有客人在自觉或不自觉地给你做宣传了。

宣传

酒香也怕巷子深，怎么办呢？

1、发帖

各家有各家的宣传方式，有的人到论坛发帖，当然不是广告帖哟，发帖也是一个带来顾客，让大家知道你的店铺的方式哟，帖子的含金量越高，广告效应就越强，前提是你需要有漂亮的头像跟签名。

2、名片

为自己印上一张名片，标上店名跟网址，发给亲人朋友同学同事，这些都有可能是你的潜在客户哟，宝贝寄出的时候，不妨也捎上一张名片，你的客户在跟朋友展示他在网上购买的东西的同时，可能会把名片传给他的朋友，这样，你又多了一个潜在客户了。

3、搜索引擎

网海茫茫，想要更多的人找到你，或者找到你的产品，就不可以忽略搜索引擎的作用，90％以上的信息，是通过搜索引擎查找的哟，所以，在各大引擎登录你的网店，让更多的人搜索到你吧。

4、利用更多的其它网络

有MM 跟我说，她的产品在一些论坛的销量也很好呢，如果你喜欢泡论坛，可以为自己做一个酷酷的论坛头像跟签名档，将链接指向自己的店铺，这些都是提升你的店铺曝光率的好方法哟。

RPG（角色扮演游戏）

角色扮演是偶非常喜欢的一种游戏形式，偶们不防也用在开店上。常在论坛看到有人抱怨生意不好，到处请求指点，我们为什么不来自己找原因呢？抛开卖家身份，我们来扮演一回买家，如果你是卖银饰的，就去买一回银饰，看看你有没有机会买到自己店里的产品。购买的方式多种多样，可以从淘宝的分类目录中查找，也可以使用宝贝搜索、店铺搜索，目的性强的买家，可能很清楚自己要买的是项链或者手链，那么自己也来试一回，在搜索中输入“纯银手链”，然后看看搜索结果如何？一个一个宝贝往下看，看中喜欢的了吗？这个你喜欢的，是不是排在搜索的前几页？里面有没有你的宝贝？价格是否能够接受，运送费用又是多少？这个你想要购买的宝贝，跟你店铺里的宝贝有什么不同？再扮演一回目的性不强的买家，他们可能会从分类目录中查找想要的宝贝、可能会以时间来排序，也可能会以价格来排

序，以各式方法和各种角度来扮演一个买家，这个买家的身份可能是学生、白领、男士、女

士、妈妈、小朋友，他可能会在白天、下午、晚上、深夜、凌晨上网，他的经济条件可能很好、中等、或者比较穷，等等因素，换位思虑一下，你就知道为什么你的产品卖不出去，可能是因为信用不高、或者宝贝根本没有搜索到、没有浏览量、价格比别人的高、或者运费比别人的高等等因素。以买家的身份来思考问题，你就会知道自己的经营方式有什么不妥，需要做什么样的改进，让自己满意，与你同样的消费者当然就满意。

2.西南财经大学精品课程讲解 篇二

1 对称分量法

在三相电路中,任意一组不对称的三相相量可以分解成3组对称的三相相量,显然有UU=UU++UU-+UU0,Uw=Uw++Uw-+Uw0。各序分量具有如下特征:

(1)正序分量:三相大小相等,相位U超前于V相1200,V超前于W相1200。

(2)负序分量:三相大小相等,相位U超前于W相1200,W超前于V相1200。

(3)零序分量:三相大小相等,且相位相同。

引入算子α=ej1200,写成矩阵形式为:

结合建筑领域零序分量的应用,主要从以下3个方面介绍。

2 主变压器接线形式

在授课过程中,先给出诸多实际的10/0.4kV变配电室的主接线形式,可以发现其高压一次侧均为三角形接法,由此进一步给出规范依据,即参见JGJ 16-2008《民用建筑电气设计规范》第4.3.4条:供电系统中,配电变压器宜选用D,yn11接线组别的变压器。采用问题式教学方法,提出问题让学生思考为什么是这样的接线组别?随后给出分析,因为零序分量大小相等,相位相同,故一次侧的三角形D接线形式限制了零序电流的流通,又由于供配电系统中3及3的倍数次谐波是零序性质的谐波,所以就从接线形式的选择上限制了谐波,降低了零序阻抗,这对提高单相短路电流动作断路器的灵敏度有较大作用。

课堂授课中,作为知识的扩展,可进一步参见JGJ 16-2008《民用建筑电气设计规范》第4.3.6条:变压器低压侧电压为0.4kV时,单台变压器容量不宜大于1 250 kVA,原因是容量增大导致供电范围和供电半径太大,电能损耗大,对断路器等设备要求严格。如我校老校区的变压器容量为1 000kVA,新校区的变压器容量最大为1 250kVA。规范“宜”表示允许稍有选择,因此也可列举实例再深入说明,如北京最高层建筑,即高度为330m的国贸中心三期工程其变压器配置见表1,建筑高度为258m的北京财富中心变压器配置中除选用100kVA外,还选用1 600kVA,2 000kVA。

3 剩余电流保护装置

在供配电系统中,在发生单相接地故障时,如果得不到有效保护,设备的金属外壳可能会超出安全电压范围,从而引起触电事故。为防止此类安全隐患,在电路发生接地故障且其故障电流小于电路的过流保护装置的动作电流时,要安装剩余电流动作保护装置,保证发生接地故障时供配电系统的安全性。

剩余电流保护装置的基本工作原理是检测配电线路的零序电流分量,其核心器件是零序电流互感器,对广义节点运用KCL,可知零序CT在接线上有两点很重要的原则,即中性线N线必须穿过零序CT,而保护线PE线一定不能穿过零序CT。其一个典型应用就是住宅内的户箱,根据《住宅设计规范》第6.5.3条:每套住宅的空调电源插座、电源插座与照明,应分路设计;厨房电源插座和卫生间电源插座宜设置独立回路;第6.5.4条:除空调电源插座外,其他电源插座电路应设置漏电保护装置。由此可以确定系统图中各支路微断的极数,照明、壁挂式空调支路选择1P,而普通插座、卫生间插座、厨房插座选择2P。作为知识的进一步扩展,可提出问题:进户总开关的极数是多少呢?参见《住宅设计规范》第6.5.5条:每套住宅应设置电源总断路器,并应采用可同时断开相线和中性线的开关电器。由此知道进户开关极数应为2P。

4 绝缘监视

配电网因其中性点不接地或经消弧线圈接地,接地电流小,因此发生单相接地故障以后只报警而不跳闸,其报警信号常利用母线电压互感器PT获取,如图1所示将一台三相五柱式电压互感器的一次绕组接成星形,且中性点接地;其基本二次绕组也接成星形,并且中性点接地,既可测量线电压,又可测量相电压;其附加二次绕组每相的额定电压按100V/3设计,接成开口三角,也要求一点接地。图1中,二次侧开口三角测得的电压为:

正常时,系统对称,没有零序分量,故开口三角绕组两端电压为零。如果系统中发生一相完全接地,开口三角绕组两端出现远高于0V的电压,供给绝缘监视继电器,使之发出一个故障信号,但不跳开断路器。这种接线在3~35kV电网中得到广泛应用。

零序分量的这一应用也是历年注册电气工程师考试常考知识点,列举历年真题如下:(1)2005年的一道考题:中性点不接地系统中,三相电压互感器作绝缘监视用的附加绕组的额定电压应选择为下列哪项:,答案是C。(2)2007年的一道考题:在3~20kV电网中,为了测量相对地电压通常采用:(A:三相五柱式电压互感器;B:三相三柱式电压互感器;C:两台单相电压互感器接成不完全星形接线;D:三台单相电压互感器接成Y/Y接线),答案是A。(3)2009年的一道考题:电压互感器副边开口三角形:(A:消除三次谐波;B:测量零序电压;C:测量线电压;D:测量相电压),答案是B。

对称分量法是分析不对称短路的重要手段,而零序分量因其特殊性又是教学中的一个难点,本文在引入正、负、零序分量基本特征的基础上,重点结合中、低压建筑领域常涉及的范围剖析了零序分量的3个应用。理论结合实际的教学方法有利于学生更好地掌握知识,提高了教学质量,这对于实践性人才的培养有着重要意义。

摘要：在介绍对称分量法基本概念的基础上,重点从主变压器接线形式、剩余电流保护装置和绝缘监视3个方面剖析了零序分量的实际应用。给出了规范依据,剖析了深层的原因,而且列举出大量的实例。实践教学证明,抽象理论的应用化、案例化讲解方法很好地激发了学生学习的兴趣,明显提高了教学效果。

关键词：建筑供配电,零序分量,变压器接线形式,剩余电流保护装置,绝缘监视

参考文献

[1]夏道止.电力系统分析[M].北京:中国电力出版社,2011.

3.西南财经大学精品课程讲解 篇三

导游讲解是导游职业生涯中至关重要的一环。导游讲解课程是旅游与酒店管理、导游等专业的核心实践课程。该课程既是全国导游人员资格考试口试训练课程，也是导游员岗位基本技能训练的载体。因此，该课程的定位为：“一个认同、二个基础、三个基本、四个目标”。

1.一个认同

学生通过对导游讲解工作的认识与一定导游讲解技巧的训练，达到对导游讲解工作的认同，并培养一定的导游讲解兴趣。

2.两个基础

该课程一方面是导游职业生涯的重要门槛——全国导游人员资格考试口试训练的基础课程，也是导游员工作岗位基本技能——导游讲解技能训练的重要基础。

3.三个基本

导游讲解课程应围绕职场上导游工作讲解基本流程、导游讲解的基本方法、导游讲解基本能力的养成。

4.四个目标

导游讲解课程应实现认同职业角色、夯实专业基础、履行岗位职责、提高岗位能力等四个教学目标。

二、导游讲解课程一体化教学实践

1.重构课程体系

首先，基于本课程“一个认同、二个基础、三个基本、四个目标”的定位，笔者按照导游讲解基本流程，以导游讲解基本能力养成为线索，打破原有的以知识为主的课程内容，构建认识导游讲解工作、导游语言技能实训、致欢迎辞和欢送辞实训、沿途导游讲解实训、自然景观导游讲解实训和人文景观导游讲解实训六大模块，共计十六个学习项目的课程内容。

其次，鉴于该课程开始于第二学期，针对本地学生们普通话基础较差，当众讲话经验缺乏、专业基础相对薄弱、讲解技能欠缺等问题，在导游语言技能实训模块，设置普通话基础训练、导游讲解技法、导游词写作实训、导游态势语言实训等项目。

第三，根据本地区旅游资源特点，在沿途导游讲解实训模块中，尽量以潮汕地区常见经典旅游线路为主。利用学生们熟悉的城市地标、知名景观、市容市貌等开展该项目教学，不仅有利于该项目的实施，提高教学的针对性和实用性，还有助于促进学生对家乡文化的认同，增强他们的家乡的自豪感。

第四，结合全国导游人员资格考试口试（广东）要求，在自然景观导游讲解和人文景观导游讲解模块中，以“考试大纲”（广东省）中规定的景点为实训项目，实现“课证融合”，不仅有助于提高考证的通过率，还提高了学生们的学习针对性。

2.引入“项目导向、任务驱动”教学模式

基于导游讲解基本流程以及导游讲解基本能力养成二大基础构建导游讲解课程体系后，按照“项目引导、任务驱动”的原则，以综合职业能力培养为目标，通过创设一定情境引入任务，教师引导学生分析任务，接着学生以个体或小组独立制订计划并实施计划，然后按照自评和互评相结合的方式进行“评价反馈”，最后从个人和团队合作两方面进行该项目的反思。

（1）教学案例一：沿途导游讲解实训。首先布置任务：某周五早上9点广州某技师学院的领导和老师将从汕头市金海湾大酒店出发，经汕头海湾大桥到笔者学校参观，请负责接待并进行沿途导游讲解。接着教师分析任务，讲授沿途导游讲解类型及主要讲解内容，如标志性的建筑物、沿途经过的旅游景点、当地风土人情等。各组在组长的组织下分析线路、沿途景观建筑等，制订讲解计划及进行小组分工。以小组为单位上台介绍本组讲解方案、小组分工，并进行模拟沿途讲解。最后进行小组自评、组间互评以及教师点评。最后个人独立完成本项目的评价表。

（2）教学案例二：水域景观导游讲解实训。首先布置任务：“仁者乐山，智者乐水”，河源万绿湖是我国华南地区最大的人工湖，以“时时是绿，处处皆绿”闻名于世，它与千岛湖被称为姊妹湖，素有“华东有千岛湖，华南有万绿湖”的说法。某周末将有一个来自广州的团到河源万绿湖游览，假如你是河源万绿湖的导游员，你该如何介绍这类水域景观？请以小组为单位进行该景点的模拟导游讲解。

项目目标：能说出我国水域景观基本类型、特点以及知名代表，能说出水域景观的讲解内容及技巧，能进行规范的导游讲解。

获取信息：河源万绿湖属于水域景观，教师介绍水域景观的类型及特点，水域景观的讲解技法。有以下几点需要注意的地方：安全注意事项必不可少，回归本源介绍科学成因，强调地位价值激发游客兴趣，提炼江河湖泊的美引导游客欣赏，运用数字、生动形象的语言、名人名言等技巧进行该类型讲解，挖掘该景点蕴含的文化内涵。

接下来组织学生制订计划以小组为单位查找河源万绿湖景区的信息、制定讲解线索、并进行组员分工。

各组分别上台介绍本组分工、参观线索，并进行模拟讲解。模拟讲解结束后进行小组自评、组间互评以及教师点评。最后个人独立完成本项目的评价表。

3.构建多元评价体系

（1）课程评价原则。该课程是全国导游人员资格考试（口试）与导游讲解技能训练的重要载体。在考核中既要结合全国导游人员资格考试（口试）的考核要求，又要兼顾导游职业生涯中讲解技能的养成规律；既要考核学生个体的导游讲解情况又要有考核团队合作情况；既要有过程性评价又要有结果性评价。

（2）课程评价体系。首先要保证多元评价主体。由传统的教师评价为学生自评、小组评价与教师评价相结合的多元评价主体；利用学生讲解校史室、进行校园导游时机，收集参观领导及游客的意见与建议；同时鼓励学生将所学景点讲给亲朋好友听，观察他们的反映，听取他们的意见与建议；在期末考试中增加第三方评价，即由教师、本班学生、其他班学生代表共同组成评审团。

此外，评价方式也要多元化。评价方式采取定量评价与定性评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合的立体多维评价。定量评价主要是在16个学习项目中学习目标量化成考核表进行考核；定性评价主要表现形式为情感评价，一方面对于学习项目中无法进行定量考核的内容采取定性评价，另一方面，对于学生个体和团体的点滴进步，教师都要用微笑、语言、拥抱、掌声等形式来给予肯定和鼓励。过程性评价关注学生学习与成长过程，主要体现在16个学习项目中；结果性评价主要体现在期末考试中，结合全国导游人员资格考试（口试）要求，第二学期期末考试可由学生自选景点进行模拟讲解为主，第三学期则可由当年的口试景点组成。

最后，评价内容要多元化。评价内容既包括学生个人独立完成任务的情况，也考核学生在小组合作中参与态度与协作能力；既考核学生专业知识与基本技能的掌握情况，也考核他们仪容仪表是否得体。

三、导游讲解课程一体化教学改革收获

通过教学调查反馈发现，学生们对于一体化教学模式，由刚开始的不适应到后面的欣然接受；对于小组合作由刚开始的消极被动到后来的积极主动；对于资料查找由开始的一筹莫展到后来的轻车熟路；对于模拟讲解由开始的紧张害怕到后来的游刃有余。种种迹象表明，一体化教学改革学生是最大赢家，不仅掌握了应有的专业知识和专业技能，还进一步提高了学生学习兴趣、自主学习能力、与人沟通能力。

四、导游讲解课程一体化教学改革建议

1.教师定位的问题

一体化教学强调学生与教师之间的互动，一定要坚持“教师为主导，学生为主体”的原则。在实践过程中，时有发生教师在小组制订方案、实施方案、评价反馈等环节引导不及时不到位的情况。由于学生社会阅历少，知识与能力相对欠缺，如果教师完全放任他们自我学习自我管理，会出现课堂失控，部分学生无所事事，教学效果欠佳的情况。所以在一体化教学过程中，教师要定好位，既不越位也不能缺位。

2.学习小组的问题

组建数个学习型小组，相互合作完成各个学习项目是一体化教学的重要特征，对于培养学生的团队意识、竞争意识等核心职业能力有重要帮助。但是学习型小组运作过程中，如何引导小组间平衡进步，如何避免小组内小组成员的搭便车现象，如何引导小组内各方面落后的组员积极上进。笔者认为有以下几点需要注意。

第一，为促进小组间良性竞争，在组建学习型小组时，要注意小组人数要适中、男女生比例要均衡、性格要活泼内向协调、能力要有层次，同时在尝试一段时间，可动态调整各小组成员，这样兼顾公平也进一步促使不同学生间的交流。

第二，为避免搭便车现象，在小组成立初期，要注重学生自主学习能力的培养。小组组长要详细记录组员所完成的任务，如查找的资料、发言内容等，并将这些内容作为过程考核的项目之一。

第三，对于小组中特别落后的个体，教师要多加关注，帮其查找落后原因，对症下药，必要时给予单独辅导，同时在组内建立“手拉手”帮扶机制，并将其作为小组间考核的加分项目。

导游讲解课程一体化教学改革与实践不是一蹴而就的，需要不断地探索与开拓，在今后的教学过程中仍需根据行业需求与学生需要进行不断修改与完善。

（作者单位：广东省粤东技师学院，

4.清华大学英文校园讲解 篇四

清华大学：理科楼、图书馆、大礼堂、同方部、清华学堂、水利实验馆、土木工程馆、世纪鼎、日晷、二校门、闻一多像、清华池、水木清华、工字厅、古月堂、荷塘月色、近春园遗址公园。（清华大学英文校园讲解）

工字厅，古月堂

工字厅、怡春院、古月堂，是目前清华园内仅有的几所保存完好的古建筑群。工字厅原名工字殿，在赐给亲王后改名为工字厅。原为清皇室园林建筑，现用作校行政办公。工字厅是清华园的主体建筑。因其前、后两大殿中间以短廊相接，俯视恰似一工字，故得名。工字厅西有垂花门，额曰“怡春院”。怡春院西南有房屋一所，曰“古月堂”，是工字厅的西跨院。古月堂建于清道光，与工字厅一巷之隔。初建时是园主的专用书房。梁启超、朱自清等都曾在这里居住。现在是学校各总务机关所在地。

与工字厅西院一巷之隔，有一处独立的小庭院，称“古月堂”，总建筑面积670平方米。它正面的垂花门至今尚保存完好。这所庭院建于道光二年以后，初建时是园主的专用书房，建校后也成为教师宿舍。梁启超、朱自清等都曾在这里居住。1928年，本校初招女生，这里被辟为女生宿舍，曾有许多趣话流传，古月堂原来被清华男生称作“狐堂”。为什么叫这个名字呢？说来也有意思。按中国的拆字游戏，古月加在一起，便是一个“胡”字，和狐狸的“狐”字谐音。当时的古月堂是清华女生的闺房，男生们总能够感到她们难以抗拒的魅力，所以把古月堂称为“狐堂”了。

水木清华

水木清华是清华园内最引人入胜的一处胜景，地处工字厅后门外。四时变幻的林山，环珑着一泓秀水，山林之间掩映着两座玲珑典雅的古亭，正额“水木清华”四字，庄美挺秀。“水木清华”四字，出自晋人谢混诗：“惠风荡繁囿，白云屯曾阿，寒裳顺兰止，水木湛清华。”正中朱柱上悬有清道光进士，咸、同、光三代礼部侍郎殷兆镛撰书的名联： “槛外山光历春夏秋冬万千变幻都非凡境，窗中云影任东南西北去来澹荡洵是仙居。” 中国的风景名胜中，随时可以看到亭子挺拔俊秀的身影。它们或踞山颠，或临湖畔，玲珑剔透，宛若天成，成为迷人的游览景点。而其中有些名亭是为纪念名人或为名人所建，有动人的历史趣闻和历史文化价值，更令游人向往。清华大学为纪念著名作家闻一多、朱自清、吴晗而将校内三座亭子命名为“闻亭”、“自清亭”、“晗亭”。其中“闻亭”、“自清亭”均在水木清华小山上。大礼堂

清华大学大礼堂仿自美国宾夕法尼亚大学的礼堂于 1912 年建成。它兼有希腊和罗马的古典风格，是一座优美典雅的建筑。大礼堂平面呈正十字形，南端为门厅，北端为舞台。这在当时可以算得上是全中国最好的建筑之一，成为清华的象征，那是一座清华人共同的精神家园。（清华大学英文校园讲解）

科学馆

科学馆座落在大礼堂西南方，与同方部遥相对应，是清华四大建筑之一。始建于 1917 年，工程历时两年整，于 1919年九月竣工，总面积 3550平方米。科学馆同图书馆老馆、体育馆、大礼堂都是由美国建筑师墨菲设计的，整个建筑体精心设计、精心施工、建筑结构先进、材质质地坚固、设施器械完善。就建筑规格而言，用现在的眼光来看，科学馆算不得什么宏大的建筑，但在上个世纪二十年代科学馆可算是集当时先进建筑技术于一身了。

科学馆初期只是学校理科课程的实验场所，设备比较先进，开辟有设备齐全的物理、测量、生物、化学实验设备。文化大革命期间科学馆物理实验室遭到严重破坏，1968年“武斗”期间科学馆屋顶被烧毁。1972年 7月，杨振宁先生回国向周恩来总理呼吁，“倡导一下基础理论的学习和研究”，在多方努力下清华逐渐恢复了理学研究为我国改革开放后的科技发展储备了大批人才。现在科学馆翻修一新，除了保留原有的建筑外观特征，管内设施已全部更新，高等研究中心将迁至此。这一切都将给这座古老的建筑带来新的活力。图书馆 图书馆是清华大学中一座很特别的建筑，这不仅在清华建筑中独一无二，而且就是在整个建筑史中也是极为罕见的。清华大学图书馆现藏书 400余万册。其实，清华大学图书馆的魅力不仅仅在建筑方面，更多人心向往之的是其中积淀的浓厚人文气息。从钱钟书当年“扫平清华图书馆”的雄心壮志，到曹禺先生在这里写下的话剧名作《雷雨》，再到多少年来一如既往的莘莘学子埋头苦读的身影，孜孜以求，聚精会神的面庞，无不让人切身体会到清华校园文化的薪火相传，深深感动于自强不息、行胜于言的清华精神。

清华学堂

在清华大学二校门北面的大草坪东边，矗立着一座式样别致的二层楼房。此楼为德国古典风格，青砖红瓦，坡顶陡起，这就是清华校园中的标志性建筑之——清华学堂大楼。清华学堂大楼西部建成后成为高等科学生的教室，东部建成后曾是高等科毕业班的学生宿舍，所以历史上也称“高等科”。高等科宿舍的设施相当华丽舒适，有闪闪发亮的打蜡地板，能抵御北方风沙的双层拉窗。

二校门

二校门是清华的象征性建筑物，乳白色的石门流露出清丽庄严之美。这座石门原是清康熙帝的行宫——清华园的大宫门，石门上端“清华园”三字出自时任军机大臣、中堂那桐之手。二校门”是不可忽视的重要校园历史坐标点。清华大学二校门原为封闭式建筑，两侧有短墙连接东边的邮局和西边的守卫处。（清华大学英文校园讲解）

5.西南财经大学精品课程讲解 篇五

一、《机制工艺课程设计》说明

（一）课程代码：0217032

（二）课程英文名称：Course Design of Mechanical Manufacturing Technology

（三）开课对象：机械工程学院本科各专业

（四）课程性质：《机制工艺课程设计》是在全部学完机械制造工艺学课程，并进行了生产实习的基础上进行的一门实践教学课。它要求学生全面综合运用本课程及有关先修课程的理论和实践知识进行工艺及结构的设计，也为以后搞好毕业设计进行一次预备训练。

本课程设计的任务是：

1.培养学生应用所学知识，独立分析和解决工艺问题。

2.培养学生初步具备设计一个中等复杂程度零件的工艺规程的能力。

3.培养学生依据被加工零件的技术要求，运用夹具设计的基本原理和方法，完成夹具

结构设计，初步具备设计出高效、省力、经济合理并能保证加工质量的专用夹具的能力。

4.培养训练学生的基本技能，如：计算、绘图、查找和运用有关设计资料（手册、标

准、图册和规范等）的相应能力。

（五）教学目的：本课程的目的是使学生巩固加强机械制造工艺学课程知识，弥补课堂 教学的欠缺，使所学的知识得到综合应用，另外，还培养学生初步独立设计能力。

（六）教学内容： 设计内容：

1.制定零件机械加工工艺规程； 2.设计某工序的专用夹具。基本要求：

1.学会收集和查阅资料，了解所学知识的应用情况； 2.掌握编制机械加工工艺规程的方法；

3.掌握设计机床专用夹具的基本原理，提高结构设计能力； 4.掌握识图、制图、运算和编写技术文件等基本技能。

（七）学时数、学分数及学时数具体分配：

学时数：16 学时 学分数：1 学分 学时数具体分配：

序号 单元

课

内 容 摘 要

时 内容熟悉零件及各种资料，对零件进行一 工艺分析 内容工艺设计（拟定工艺路线，选择设二 备与工装，填写工艺过程卡）

内容工序设计（确定加工余量，切削3 三 量,工序尺寸，时间定额，工序简4

图，填写工序卡片）内容撰写设计说明书 4

备注

准备阶段计算和绘图阶段

资料整理

四

内容5 五

答辩与考查 2 答辩阶段

（八）教学方式：讲授

（九）完成任务：每个学生完成以下工作：

1、机械加工工艺过程综合卡片一张；

2、课程设计说明书一份。

（十）考核方式和成绩记载说明：

（1）课程设计的成绩单独记分。课程设计成绩的评定，应以设计说明书、工艺过程综合卡和在答辩中回答问题的情况为根据，参考设计过程中的表现，由指导教师按五级记分制（优、良、中、及格、不及格）进行评定；

（2）课程设计成绩计算方法：设计说明书占40％、工艺过程综合卡占

50％、答辩占10％；

（3）要求学生在答辩前应完成规定的设计任务，装订好设计说明书；（4）通过答辩，进一步把问题弄懂、弄透；目的是使学生的认识能力有所提高。

二、课程设计内容及教学要求

内容一 熟悉零件及各种资料，对零件进行工艺分析；

内容二 工艺设计（拟定工艺路线，选择设备与工装，填写工艺过程卡）；

内容三 工序设计（确定加工余量，切削量,工序尺寸，时间定额，工序简图，填写工序卡片）；

内容四 编写设计说明书（要求用word编制打印）；

设计说明书内容包含：

1．目录（标题、页次）；

2．设计题目：原始数据及工作条件，零件图； 3．设计计算：

（1）要有详细的设计步骤和阶段，每一阶段后应有简短的结论 ；（2）对所引用的计算公式和数据要标有来源——即参考书的编号和页次；（3）为了清楚地说明计算内容，应附必要的插图。

4．对设计后的评价（简要说明课程设计的体会，本设计的优、缺点及改进意见等）； 5．参考文献资料（资料的编号、作者名、书名、出版地、出版者、出版年月）。

要求每位学生在设计过程中，充分发挥自己的独立工作能力及创造能力，对每个问题都应进行分析、比较，并提出自己的见解，反对盲从，杜绝抄袭。在设计过程中必须做到：

（1）随时复习教科书、听课笔记及习题；

（2）及时了解有关资料，做好准备工作，充分发挥自己的主观能动性和创造性；

（3）认真计算和制图，保证计算正确和图纸质量；

（4）按预定计划循序完成任务。

内容五 答辩与考查

三、推荐教材和参考书目

6.西南财经大学精品课程讲解 篇六

王慧萍

四年级数学上学期第三单元角的度量研究及案例分析

一、本单元课标解读

本单元是第二学段图形与几何中内容。

（一）图形的认识

1、结合实例了解线段、射线和直线。

2、知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。

（二）测量

能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度，90度角。

“角的认识”这一内容教材分两段编排。第一学段在二年级上册，使学生初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角、钝角。四年级本单元是第二学段，引导学生进一步认识角，内容主要包括：线段、直线、射线的认识，角的认识。与二上直观认识线段和角相比，本单元内容更加注重从数学概念本质的层面上学习理解相关知识。如对于线段，在二年级上册结合长度单位认识的学习，仅在于帮助学生感知到线段的可测性，没有归纳提炼线段的本质特征，本单元则需要与直线、射线一起，对线段的本质特征作出归纳提炼。关于角的认识，进一步从射线出发，归纳出了角的概念。

本单元的内容也是后续知识的基础。如角的分类是三角形按角分类的重要依据；对直角特点的认识，也是学习垂直的基础。因此在教学中需较好地落实相应的教学目标。

二、本单元知识能力结构及特点分析

1、注重概念间的联系，强调概念认识的系统性。

本单元主要有两部分内容：一是与线有关的部分，包括直线、射线与线段；二是与角有关的部分，包括锐角、直角、钝角、平角和周角。两部分知识各自的概念之间有着高度的关联性，相互之间又有着重要的联系。因此，在教材的编排中，编写者着重把握这些特点，组织相关的材料。如在编排线段、直线、射线三种图形时，以“直线、射线与线段有什么区别？”这一问题来引导学生探究三者之间的联系与区别，又在“角”的概念界定中，很好地利用了射线与角的关系，从两个层面对“角”作了概念说明：一为直观静态层面，即“角可以看作由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所成的图形”，紧紧抓住角的本质内涵进行说明。与此同时，在“角的分类”这一节内容中，又将研究锐角、直角、钝角、平角与周角这五类角的关系置于动态定义的背景下完成，较好地体现了“角”的各要素在角的构成过程中的重要作用，强化了对概念的系统性认识。

2、强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。

本单元内容中，涉及“量出指定角的度数”与“画指定度数的角”等属于操作技能的知识，可以归为典型的程序性知识学习范畴。而程序性知识是一种研究“怎么做”的知识，其学习过程的最大特点，便是明晰相应的操作流程。教材在编排“角的度量”与“画角”两节内容中，均注意对操作步骤的归纳提炼。如“角的度量”中研究了度量角的大小的“单位”与操作工具“量角器”的工作原理后，涉及具体量一个角的度数时，呈现了量角的步骤；同样，在“画角”

这节内容中，教材也是呈现了画角的步骤。作为一种程序性知识，关于“如何做”’“ 一般步骤是怎样的”等问题的思考，是必不可少的内容。学习者也只有明确了相应的操作步骤，再加以一定量的练习，其技能水平才能相应提高。

3、重视空间观念的培养，关注基本活动经验的积累。

作为“图形与几何”的基础性内容，对学生空间观念的培养是一个学习目标。本单元内容在编排中，抓住了几何知识的特点，突出学习的过程性，既注重学生空间观念的培养，也为学生积累相关的数学活动经验创造了条件。如在直线、射线与线段的编排中，采用想象与实例相结合的方式，发展学生的空间观念；又如在练习七的相关练习中，多次要求学生用估一估、再度量的方式进行学习，也注重了培养学生的空间观念。此外，在整个单元的编排中因为重视操作活动，强调概念知识的系统认知，能为学生后续学生类似内容积累起丰富的活动经验。

三、本单元教学设计基本思路及注意事项

1、准确把握学习起点，恰当定位教学目标。

关于“角”的知识内容，本套教材分了两次进行编排。二年级上册已经涉及“角的认识”的一些基本内容，因此在本单元教学中教师需要在充分了解二年级上册学生已有的知识基础之上，制定本单元相应知识的教学目标。如关于“线段”的认识，应定位在特征的归纳与提炼上，以此为基础，进行直线、射线的特征认识教学。又如“角”的含义的引出，应与学生已有的角的特征认识沟通起来，完善对“角”的概念的认知。再如在“角的分类”的教学中，应将学生原来知道的直角、钝角、锐角的大小关系作为深入认识“角”的分类的出发点，在“角的度量”学习基础上，对直角、钝角、锐角作新的认识。只有恰当定位教学目标，才能引导学生通过本单元内容的学习有新的收获。

2、重视学生的自主探究，关注方法的适度提炼。

本单元内容的一大特点是操作活动多，许多知识的学习需要通过直观图形的观察、描述和动手操作等方式进行。教材编写时也比较重视量、数、折、拼等操作活动，旨在引导学生自主体验，在习得知识技能的同时积累相关的活动体验。因此教师在教学中尽可能多的为学生提供自主尝试探究的机会，以确保学生的操作体验活动切实到位。如在初步认识线段、直线、射线的特征后，可先组织学生自主讨论、动手画、想象说明，然后进行整理；又如在测量角的度数时，引出度量工具后，可先让学生尝试测量某个角的度数，然后在讨论方法；再如在“画指定度数的角”的教学时也可先让学生尝试，当学生积累了一定的直观经验之后，再引导学生对操作过程进行归纳，提炼出一般的操作要点，形成一定的操作经验。

3、结合相关知识的学习，体验数学思想方法的应用。

数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分。本单元内容学习中，蕴含了丰富的数学思想方法，是引导学生经历、体验数学思想方法的重要载体。教学中教师需要抓住相关素材对学生进行有意识的引导。如在理解直线、射线的特性时，“经过一点可以画无数条直线”‘从一点出发可以画无数条射线’等，便隐含了无限的思想；又如在角的大小比较中则渗透了类比等数学思想方法。因此教师在教学中应充分展开学习过程，组织学生自主实践，让学生充分感受数学知识学习的过程性特点，加深对相关数学思想方法的体验与感悟。

4、强调基本内容的掌握，适度拓展提升。

本单元的学习是在二年级上册认识角的基础上进行的，也为后续进一步认识平面图形奠定一定的基础。因此，除了本单元中一些基础知识和基本技能的习得之外，需要有一定程度的拓展与提升。比如“画指定度数的角”的学习中，除了引导学生掌握用量角器画出指定度数的角之外，可适时引导学生用三角尺画一些特定度数的角，比如画30度、45度、60度、90度、120度等。这样处理已不仅仅停留在画角的层面上了，更重要的是引导学生体验特殊三角形间角的关系。此外还可引导学生一些超过180度的角的度数，拓展对角的认识，这些活动经历将为学生以后学习与角有关的知识积累起相应的基本活动经验。

四、典型教学案例实录及分析 教学案例1：角的度量

教学实录

一、创设情境，激趣引入

师：秋天来了，成群结队的大雁飞向南方，它们越过高山，飞过大海。看：它们排着怎样的队伍在前进？

生：人字形。

师：这里的人字形可以看作我们数学中的什么图形？

生：角

师：大雁结队飞行成角，这个角有奥秘吗，你想怎么研究？ 生：我想知道这个角的大小。

师：好！这节课，我们就来学习关于度量角的大小的有关知识，再用这个知识来研究生活世界里角的奥秘。（板书课题：角的度量）

[点评]：从动态中抽象出“角”的模型，引出问题，再抛出“用度量角的方法来研究生活世界里角的奥秘”这一极具挑战性、学生感兴趣的话题，使学生迅速进入忧愤状态。

二、再现创造，探究新知

1、感悟量角的原因 大屏：比比看，下图中的角1和角2谁大些？ 生：角1大。

师：你是怎么比出来的？

生1：眼睛观察的。生2：把角2移过去与角1重合起比，角1大些。小结：要比较角的大小，可以凭眼观察，也可以重合起比，这都是好办法！

师：下图中的角1和角3比，谁更大些，怎样比？ 生：把角3翻过来，再去与角1重合起比。追问：真会想办法！那究竟大多少呢？（生不语）

师：看来，要知道一个角比另一角究竟大多少，靠“比”是不行的，还需要测量出它的准确数据。

2、建立10的表象

师：我们先来回忆一下，要想知道一条线段的长度，你们是怎么办的？ 生：用直尺量。师：需要什么单位？

生：长度单位，如米、分米，厘米等。师：要测量一个物体的质量呢？

生：用称称，需要用到质量单位，如克，千克等。师：要想知道一个角的大小呢？

生：也需要一个工具，还需要一个计量角度的单位。

师：要计量角，数学上也设定了一个单位，叫做“度”。怎样的角是一度呢？ 小结：为了准确测量一个角的大小，人们通常把一个圆平均分成360份，每份所对应的角就是1度。照这样的分法，把一个半圆平分成180等份，每份所对应的角也是一度。（配合课件）

师：感受一下，1度的角怎么样？ 生：很小。

闭上眼睛想象一下1度角，再反复看看课件上的1度角，试着用手指比1度角。

[点评]：通过直观比较∠

1、∠

2、∠3的大小，揭示量角必要性。通过对测量长度和重量所需工具和单位的再现，为角的计量单位“度”和量角的工具量角器的“发明”“创造”作为了奠基。再巧用课件，通过观察、想象、制作、对比等方式，帮学生建立起1度的表象。

3、体会量角器的建构过程

①从90度——45度——全刻度，完成量角器的创制 师：如果把半圆两等分，每份所对应的角是多少度？ 生：90度。

师：如果在半圆的左起始边记为“0度”，依次应该是多少呢？ 生：900，1800。

师：想想：它可以测量生活中多少度的角？ 生：90度和180度的角。

小结：像这样，可以用来测量角的工具，我们叫它“量角器”。

师：如果将半圆四等分，每份所对应的角又是多少度？说说你是怎样想的？ 生：45度。生：用180除以4.生：……

师：这样的量角器可以测量生活中多少度的角？ 生：90度、45度、135度……

师：它可以用来测量左边的大小吗？那我们应该怎么办呢？ 生：把半圆六等份、七等份，等份的更细些…… 师：好办法！看看老师将半圆进行了几等分？ 生：10等份。

生：18等份。

生：180等份。师：同桌交流交流，究竟是多少等份？每份是多少度呢？ 生：18等份，每份是10度。

师：这样的量角器是否可以测量的大小呢？（课件演示）读一读，多少度？ 生：60度。

师：如果把这个角翻转过来，改变一下它的开口方向，看看又是多少度？ 生1:120度。生2：60度。

师：说说你是怎样想的？

（小组合作、交流汇报）

师：对了，我们只是把刚才的角改变了一个方向，它的大小变了么？（没有）可是，在这个量角器上，我们能直接读出60度吗？那怎么办呢？

（同桌讨论、交流）

师：为了方便测量开口朝右的角，我们专门为它再增加一圈刻度，这样就能精确测量不同方向的角的度数，由此可见，改变方向之后的角仍然是60度。

师：仔细看看内、外圈相对应的刻度，你有什么发现？ 生：内外圈相对应的两个度数相加，正好是180度。

师：这样的量角器后来就逐步演变成了我们现在所使用的量角器。（课件出示）

②具体认识量角器

师：接下来，让我们具体认识一下手中的量角器，你知道它各部分的名称吗？（请同学们打开课本40页，同桌之间相互指一指，说一说。）

课堂练习：抢答：直接读出下面角的度数。

[点评]：学生的最大困惑点是量角器的来历和认识，很多学生弄不明白：为什么需要把半圆平均分成180等份？为什么需要0刻度线？为什么需要内、外圈刻度？针对困惑点，执教者从90度——45度——全刻度，完成量角器的创制，再看书认识量角器，用抢答巩固认识，设计新颖，突破了教学难点，虽用时17分钟，却收到了非常好的效果。

4、尝试量角归纳量角的方法

师：我们已经认识了量角器，让我们来尝试量角，好吗？请同学们打开练习纸，试着量一量角

1、角

2、角3的度数？并以组为单位，说说你是怎么量出来的？

（学生独立量，小组交流讨论，展台汇报展示）

小结：老师把量角的方法编成了一首儿歌，一起读一读吧！（点对点，线对边，读数看另边，内外要分辨）

三、练习量角，感悟价值

1、量开课时大雁所成的角

指名一生量白板上大雁南飞排成人字形的夹角，并说说测量的方法。（约45度）

小结：大雁南飞排成人字形的夹角，经科学家反复测量，发现始终在45度至54度之间，这是为什么呢？同学们课后可以继续探讨。

2、探究影响角大小的因素

估一估，量一量，下面两个角谁更大些？你有什么发现？

小结：角的大小与角两边的长短无关，与角两边叉开的大小有关。

3、直接读出下面角的度数。

4、你能猜出这个角的度数吗？

5、课件出示：“玩一玩”

师：孩子们，你们玩过滑滑梯吗？感觉怎么样？你们有注意过吗？在下面三种设计的滑梯中，我们应该选择哪一种呢？为什么？

小结：对，滑梯与地面的夹角在45度左右的滑梯滑起来最舒服。其实，生活中到处都有角的影子，需要我们用量角的办法去研究它。同学们，课后试试吧！看你还能发现哪些奥秘。

四、课堂小结。让我们一起来分享这节课你的收获吧！

教学分析

本节课是人教版四年级上册数学第三单元的第二课时，是在二年级上册初步认识角和直角、锐角、钝角，以及角的各部分名称的基础上展开的。学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角两边的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础，也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。

而对本节课的教学，教材分两个层次安排，第一个层次，是介绍量角器和角的度量方法，首先借助两个学生比较角的大小，引出“量角的大小，要用量角器”，指出角的计量单位是度，再拿半圆分成180等份说明1度的角有多大，并配以1度角的直观图示，使学生形成1度角的正确表象，接着让学生讨论量角器量角的方法，第二个层次是让学生通过角的度量，进一步明确：角的大小与两边张开的大小与角两边画出的长短无关，与角的两边张开的大小有关。知识目标：

1、使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。

2、通过自己的探索、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。

通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。能力目标：

通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力，逐步体会并掌握用量角器量角的方法，培养空间想像能力和动手操作能力。情感目标：

在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。使学生积极地参与学习活动，并获得成功的体验。重难点：

重点：正确认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。难点：掌握量角的方法，以及内外圈刻度线的认识，正确读出量角器的度数。教法：演示法，讲授法 学法：讨论法，操作法

设计思路

一、创设情境，激趣引入

二、再现创造，探究新知

三、练习量角，感悟价值

四、课堂小结。

教学反思

四年级上册第三单元《角的度量》，本课的教学重点是角单位以及用量角器量角的方法。对于小学生来讲量角方法的其实就是用量角器上知道度数的角与要量的这个角重合，读出的量角器上角的度数就是要量的这个角的度数了。而怎样进行重合学生是容易理解的，所以我们应该把重点放在让学生在量角器上找大小不同的角，能很快地读出量角器上大小不同的角上。依据以上的认识，我把教学过程设计成下面三个层次来进行：

第一层是课题的引进。第二层是让学生认识量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角上。这里又分认识量角器、认识1°角和在量角器上找大小不同的角3个层次进行教学。从课堂上学生的表现来看，有部分学生是具备这种自主探索能力的。课堂中学生的回答有的也很精彩，如：“我发现量角器上的有数；“我发现量角器最中间有一个点”。“我发现量角器上上下两个数加起来正好是180。”认识1°角时，采用的方法是：（1）出示使学生初步感知1°角的大小的直观图；（2）在量角器上找1°的角，并指出它的顶点和两条边，深化理解1°角。通过以上三个环节，学生容易形成1°角的观念，为下面的学习奠定了基础。（3）在量角器上找大小不同的角，并指出它的顶点和它的两条边。学生有了以上读角的经验，再在量角器上找大小不同的角就容易了，课堂上学生的表现也证实了这点。

第三个层次是尝试量角，探求量角的方法。学生有些困难。课堂上有的学生会量但说不出来，有的学生讲量的方法时也讲得可以。

从学生的掌握情况来看，本课的教学情况还是可以的，但还是有一少部分学生没有能够掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能，经过反思，问题主要有以下：

本课需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有一定的难度：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难

名师点评

《角的度量》属于空间与图形中测量的一部分，也是测量中难度最大的。该课的执教者，抓住了学生的困惑，创新了教学设计，将单调、乏味的技能教学，变成生动而富有思考的动感课堂，既使学生掌握正确的量角方法，还让学生经历了一个探索和创造的过程。

一、激情引入，激活学生的认知需求。

老师首先从大雁南飞的动态中抽象出“角”的模型，勾起学生量角的冲动。再通过比较∠

1、∠

2、∠3的大小，打破学生建立的认识平衡，引发学生新的认识矛盾，激活学生测量角的强烈愿望。可以说，整节课学生都处在解决问题、产生新困惑，再解新问题、再生新困惑的状态中，思维被高度激活。

二、注重知识的生成，让学生经历量角器的再创造。

此课传统的教学方法是“认识量角器---揭示量角的方法---进行量角的练习”。而本课的执教者却打破了以直观认识为切入点的常规思路，选择从学生的认知矛盾入手，让学生经历知识的“再发现”“再创造”。如简易量角器形成后，出示上图的角3，让学生发现它并不能度量角3 的大小，引发认知冲突。有了前面将半圆二等份、4等份的经验，学生自然想到将圆8等份、10等份、18等份，也就是分的“再细些”的方法解决矛盾。随后，通过改变角3的开口方向，诱发学生读数犯错，进而感悟需再标一圈刻度的必要，让学生顺利完成对量角器的再创造。同时，在建构的过程中学生自主习得了量角的方法，达到突出教学重点，突破难点的目的。这样的教学，把抽象的数学知识化为了具体的、摸得着的、看得见的、可操作性的数学。

3、在应用中感知数学，体验知识的价值。

数学源于生活而又用于生活，本节课选择了大自然中“大雁南飞排队”以及帮助“小猴选择滑梯”的有趣情境，让学生感知量角的实质意义和知识的现实价值，密切了数学与生活的联系。同时，教师对教材进行了深度开发，让学生利用今天学到的量角的技能，课后，去测量生活中的其它角，研究这些角的奥秘，领悟自然界的神奇，如大雁南飞的人字夹角为什么始终在45度至54度之间？在操坝掷垒球，选择什么角度最好等。

专题探讨

创设小学数学课堂教学的有效情境 1．创设故事情境，促进学生投入学习

学生在平时接触过许多令他们津津乐道的，带给他们无数欢乐的童话、寓言故事，所以会牢牢地存盘在头脑中，这些是他们的兴奋点，我们应该充分挖掘、利用。

如我在教“时、分、秒”时，就创设了“龟兔赛跑”这一故事情境：“乌龟和小白兔又要进行比赛了，猜猜看，这回谁能赢？”老师生动的讲述，加之现代化的教学手段，把学生带进了生动有趣的童话王国中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的学习积极性，从而积极的参与到学习、实践中来。在教学过程中，教师时而以生动的讲解、美妙的音乐；时而以优美的画面，多彩的描绘，为学生自由的表达营造了一个宽松、愉悦的学习氛围。学生正是在这种情境的不断变换中体味着学习的乐趣，参与的快乐。

又如教学“0的认识”这一节课上，在巩固新知的同时，我给学生讲“小猴摘桃”的故事。（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃子呀？可以用几表示？（2）小猴看了很谗，吃掉了1个，这时有几个桃子？用几表示？（3）小猴吃了还想吃，又吃了两个，现在树上有几个桃子？用几表示？（4）小猴索性把最后1个桃子也吃了，现在该用几来表示树上的桃子呢？这样，学生的练习就是在故事中活动，在活动中学到知识。学生不仅感到轻松、愉快，而且在不知不觉中，就把一节课的知识学会了。并且使学生学习数学的兴趣更加浓厚。

2．创设生活情境，激活学生学习思维 课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。心理学建构主义学习理论则认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定生活情境相联系。当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，激活学生的学习思维，从而使学生更积极主动地投入到学习、探索之中。

例如本节教学角的度量时老师问：秋天来了，成群结队的大雁飞向南方，它们越过高山，飞过大海。看：它们排着怎样的队伍在前进？（人字形）。这里的人字形可以看作我们数学中的什么图形？（角）大雁结队飞行成角，这个角有奥秘吗，你想怎么研究？（我想知道这个角的大小。）师：好！这节课，我们就来学习关于度量角的大小的有关知识，再用这个知识来研究生活世界里角的奥秘。例如，一位老师在教学《百分数的意义》时，创设了一个“如果你是主教练，你会安排哪位球员点球”的生活情境，进而引发学生讨论：从“谁进球最多”到“失球数谁最多”，再到“进球的可能性高”导入百分数意义的学习。教者通过生活情境的创设，不断唤醒学生已有的生活经验，拉近数学与生活的距离，从而进一步激活学生的学习思维，研究、分析、解决生活中的问题，使枯燥呆板的数学学习变得鲜活生动。

3．创设活动情境、促进学生主动探究

苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。”创设情境时，教师可以设计紧扣新知、过程简单、取材方便的操作内容，让学生多种感官参与到操作过程中，使他们在操作中思考，在思考中探索。

如：教学《有余数的除法》，教师可以创设这样一个情境：把8根小棒每4 根拼成一个正方形，可以摆几个正方形？如果是9根小棒呢？你能先摆一摆，再用算式表示吗？通过操作，学生对分过程有了清晰的认识，对分的的结果有充分的感知，用什么样的算式表示呢？学生对新知的探索更加强烈。再如：华应龙老师教学《圆的认识》，创设了一个寻宝的操作情境，让学生在纸上画出宝物的位置，只要是距离左脚3米的地方都可以，这是什么样的图形呢？为什么是一个圆呢？通过动手操作学生获得圆的鲜明、直观的表象，在操作中思考、探索圆的特点，发展了学生的思维能力，调动了学生的学习积极性。

4．创设游戏情境，促进学生愉快学习

结合教学内容创设游戏对活动或模拟游戏活动情境，让学生在游戏活动中学习新知识，运用新知识。游戏是儿童最喜欢的，课堂中采用游戏，也是课堂教学中充满欢乐氛围的高潮环节。让儿童活动，并不是追求形式的主动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。例如，在教学“认识人民币”一课中，创设了一个购物的情境，让学生当售货员和顾客。学生在买卖的过程中，掌握了“元、角、分”的转换。又如在教学四年级的“统计”一课时，让学生两人为一组玩“石头、剪刀、布”的游戏，统计输赢的情况。学生乐得得意忘形。知识就在一阵阵的欢笑声中得以巩固，学生的能力得以发展。

7.西南财经大学精品课程讲解 篇七

关键词 金属材料；热处理；合金

一、《金属材料与热处理》课程的特点

《金属材料与热处理》是中职机械类专业的一门专业基础课，是专业课学习的前导课程，并为专业课的学习提供必要的理论知识。该课程具有：

（1）内容庞杂、理论性强，名词概念多。该课程涉及冶金学、金属学、材料学、力学、物理学、化学及工艺学等多方面的基础知识，是一门综合性很强的课程，其中每一章节均涉及大量的新概念和新名词。

（2）课程实践性强，与生产实际关系密切，相关理论在生产实践中有很大的灵活度和综合性。

（3）相关理论的系统性强，结构严密，前后内容密切相关。

该课程在学习过程中，有一定的难度，需要教师运用多种教学方法，充分激发学生的学习兴趣，注重学生分析、综合与总结能力的培养。因此，《金属材料与热处理》课程中的第一节课“绪论”就显得非常的重要。

“绪论”对于本教材的作用如同广告对于产品的作用，首先要激发学生对本学科的学习兴趣，其次，要让同学们知道在这门课中我们将学习哪些知识，这些知识在今后的工作中有哪些具体的用处。如告诉学生，通过本课程的学习，可使同学们具有根据零件的使用要求选择零件使用材料的能力，使生产的零件具有较高的性价比，增加零件的市场竞争能力。通过本课程的学习，使同学们初步具有选择钢材热处理方法的能力，充分挖掘材料的潜能，更优化合理地应用材料。通过本课程的学习，还使同学们初步具有选择零件毛坯成形方法的能力等等。以激发学生对掌握这些知识的渴望。

二、《金属材料与热处理》课程 “绪论”一章的具体教学过程

1.介绍本课程名称的含义

（1）金属材料：是金属及其合金的总称。金属：是指由单一元素构成的具有特殊光泽、延展性、导电性、导热性的物质。如：金、银、铜、铁、锌、铝等。合金：是指由一种金属元素与其他金属元素或非金属元素通过熔炼或其他方法合成的具有金属特性的材料。

（2）热处理：就是对固态的金属或合金采用适当的方式进行加热、保温和冷却，以获得所需要的组织结构与性能的工艺。

2.金属材料学科在国民经济中的地位

纵观人类的文明史，从某种意义上说就是一部人类认识材料和使用材料的发展史。从远古到现代，人类从最初的石器时代已经发展到了当今的人工合成材料时代。每一种新材料的研制成功，都会对相关领域科技发展起到积极地促进作用。如：中南大学研制生产的高性能碳材料，已成功应用于“神六”飞船的制动系统，使我国成为世界上第四个掌握碳—碳复合材料刹车副制造技术的国家。又如：2008年北京奥运会主体育场——“鸟巢”结构设计奇特新颖，钢结构最大跨度达到343米。如果使用普通钢材，厚度至少要达到220毫米，焊接非常的困难。在国内科研人员不懈努力下，终于研发出了低合金高强度钢Q460适当的合金元素配比，厚度也从220毫米减小到110毫米，成为“鸟巢”钢筋铁骨中最坚硬的一部分。

在人类使用的众多材料中，金属材料由于其特有的各种优异性能，被广泛地应用于生活和生产当中，是现代工业和科学技术领域不可缺少的重要材料。（通过光碟的播放，让同学们真实的体会到金属材料突飞猛进的发展带来的巨大变化）。

最后强调：金属材料学科在国民经济中具有十分重要的地位。

3.中职机械类专业的学生学习《金属材料与热处理》课程的必要性

作为一名机械行业中具有中等技能水平的技术工人，从手中的工具到加工的零件，每天都要与各种各样的金属材料接触，为了能够正确的认识和使用金属材料，合理地确定不同金属材料的加工方法，充分发挥材料的潜力，就必须熟悉金属材料的牌号，了解金属材料的性能和变化规律。合理地使用热处理工艺，改善金属材料使用性能和工艺性能，强化金属材料，提高产品质量和使用寿命。认识到绝大部分重要的机械零件在制造过程中都必须进行热处理。为此，我们需要比较深入地学习和了解金属材料和热处理的相关知识，《金属材料与热处理》正是这样一门研究金属材料的成分、组织、热处理与金属材料性能之间关系和变化规律的学科。

4.介绍本课程的内容

本课程要学习的主要内容包括：（1）金属材料的基本知识：主要介绍金属的晶体结构及变形的相关知识。该部分内容位于教材的第一章、第二章。这部分内容理论性强，名词概念多，通过列举大量学生们熟悉的实例，运用形象类比的方法加深学生的理解。（2）金属的性能：主要介绍了金属的力学性能和工艺性能，该部分内容位于教材的第二章。通过简单的演示实验，帮助学生准确的理解和掌握概念。通过基本的生活常识，进行设问，启发学生，进而引入强度、硬度、塑性等概念。（3）金属学基础知识：主要讲述了铁碳合金的组织及铁碳合金相图。该部分内容位于教材的第三章。这部分内容综合性很强，是课程中的一个非常主要的内容；是学习后续其他许多章节的基础，是分析组织、判断性能，选择热处理及铸锻工艺温度的重要依据。同时这部分内容又是同学们学习的一个难点，在学习时要引起足够的重视。（4）热处理的基本知识：主要讲述了热处理的原理（钢在加热、保温、冷却时的组织转变）和热处理的工艺（退火、正火、淬火、回火、表面热处理等）及常用材料的典型热处理工艺。该部分内容位于教材的第四章。这部分内容概念多，理论性较强，为了加深学生的感性认识，列举学生熟悉的现象，如大多数来自农村的同学都见过铁匠打好农具后，趁热放入水中，其目的是提高农具的强度和硬度，这就是简单的热处理。（5）常用金属材料：主要介绍了碳素钢、合金钢、铸铁、有色金属等的分类、牌号、性能特点及应用。这部分内容位于教材的第三章（碳素钢）、第五章（合金钢）、第六章（铸铁）、第七章（有色金属及硬质合金）。这部分内容是直接为生产服务的，具有很强的实践性。同学们在学习过程中注重理论联系实际，如：学完这些章节后，同学们就会分析在操作课上使用的各种工具的材质、牌号、性能、应用场合等，让同学们感受到这些知识的具体应用。进一步提高学生对这门课程学习的积极性和对学习相关知识的渴望。

5.小结

根据本课程实践性强的特点，要求同学们在学习时注重理论联系实际，抓住本课程的主线，即：材料成分——组织——性能——性能改造（热处理）——合理应用。对这门课的学习提出希望，相信同学们一定能学好这门课程，并会灵活应用本课程的知识解决生产生活中的实际问题。

最后，让同学们阅读“秦始皇陵铜车马”，了解我国材料的发展史，了解中华民族的古代文明，激发同学们的民族自信心，同时也让同学们知道我国与世界先进国家之间的差距，鼓励同学们努力学习，为祖国的强盛做出自己的贡献，激发同学们的爱国情怀。

6.充分利用网络资源，布置课后思考作业

中职学生对网络都有着浓厚的兴趣，充分地把学生的这一兴趣，引入到本课程的学习中，将被动的学习，转换为积极主动地学习，同时将学习的空间得到广泛的延伸。在本节课后，向同学们布置以下作业：

（1）利用网络查找你最感兴趣的一件物品的材料发展史，字数不限。可以是体育项目撑杆跳高中的撑杆，可以是游泳运动中运动员身上的泳衣，也可以是机械行业中，挖掘机的铲斗，机床零件，汽车配件，农用机械等等，还可以是同学们日常生活中的任何一件物品。

对这样的作业，同学们都兴趣十足，作业刚一布置，同学们都兴奋异常，纷纷议论，一下就打破了教室安静的气氛。这样的作业形式，通过在09级、10级、11级机械专业的学生中应用，均取得了很好的效果。既调动了同学们对本课程的兴趣，又让同学们在自己感兴趣的领域学到了知识。为本门课后续内容的学习打好了良好的基础。

（2）请同学们思考：中职机械类专业的学生为什么要学习《金属材料与热处理》这门课？怎样才能结合专业特点学好这门课程？

同学们对这道题的回答也是多种多样的，但有一点是共同的，那就是同学们都对自己如何学好这门课，都提出了要求，因而，作为本科程的授课教师，也就达到了目的。

三、总结

通过“绪论”一章六个方面的讲解，激发了学生对《金属材料与热处理》这门课程的极大兴趣，明确了学习本课程的目的，了解了本课程要学习的具体内容，为本课程的后续教学打下了良好的基础。通过对我校机电一体化、数控、焊接专业的2009级、2010级、2011级的教学实践，取得了满意的教学效果。