超能力想象作文

超能力想象作文（共15篇）

1.超能力想象作文 篇一

如果我有超能力想象作文

我妈妈一直很想要有一台新车，如果我有法术，我要送妈妈一台新车，让她带我们去玩，因为她是我生命中最重要的人，从小辛辛苦苦的把我抚养长大，所以我要报答她，让她完成她生命中最想要的梦想，让她开心。

我爸爸一直很想要台超级薄的手机，我要送给他一台像纸一样薄的手机，这是目前各大厂牌都还没有发明的`智能型手机，让爸爸领先享用最尖端的科技产品，大大的满足我爸爸的需求。

我爷爷一直很想要变成一个很有钱的人，所以让他家里的抽屉，永远有数不完的钱，让他去买他想要的东西，让他快快乐乐的过年，这样他就不会每天为了钱而烦恼，才不会那么快老。

我自己很希望爷爷不要和奶奶吵架了，所以我要施魔法，让他们两个和平相处，不要再继续吵架了。

2.超能力想象作文 篇二

我认为, 教师要经常结合课文内容, 因为小学生的生活面比较狭小, 以至于了解的事物也不够丰富, 这就给想象带来了一些难度。为了有效提高学生的想象能力, 我充分利用课文资源, 结合课文内容, 在阅读教学中着力培养学生的想象能力, 让学生展开想象、引发联想、续编故事结尾、编写童话故事等。除此之外, 在教学中我经常为学生创设条件, 发展他们的想象力并进行多种形式的想象作文, 以求达到培养他们的想象力, 激起他们的作文兴趣的目的。

一、通过联想, 培养学生的想象力

把联想运用到写作中, 可使文章内容丰富、充实, 表达生动、形象。《诗的材料》一课是以写景为主的文章, 作者在具体描写了荷花的样子、颜色、大小荷叶的长势后把自己想象成一朵荷花, 并由此联想到了自己往日看金鱼入神时觉得自己仿佛就是一条金鱼的情形, 表达了作者对神奇的大自然的赞美之情。如《火烧云》这篇课文, 作者就大胆地运用了想象。把火烧云的形状想象成马、狗、狮子等活灵活现的动物, 读起来让人如临奇境、如见其形。学生的想象活动离不开语言的调节, 并且以语言的形式表达出来。而且, 想象越丰富, 其语言表达的能力也会越生动, 想象越活跃, 其语言表达也就越有情趣。因此, 作文教学要通过培养与丰富学生的想象来提高语言表达的能力, 提高学生的写作水平, 进一步提高学生的想象能力, 培养学生的想象力。

二、通过续写故事, 扩展学生的想象力

续编故事, 有利于引导学生展开丰富的想象力, 激发兴趣, 发挥潜能。在教学中, 应不失时机地利用教材进行想象力的训练与培养, 写好想象作文。我认为抓住文章的内容引导学生大胆进行想象是一种常见的练习习作的方式, 也是培养学生想象力的有效方法。

在冀教版三年级上册语文教材中, 有许多生动有趣、曲折感人的童话故事, 这些故事深深地打动着每个小读者的心, 读完了故事, 孩子们仍然觉得意犹未尽, “后来怎么样了?”这是他们最爱问的一个问题, 此刻教师一定要及时捕捉孩子们的求知欲, 让他们发挥想象, 续编故事, 解决心中的疑问, 如课文《泥姑娘》是一篇美丽动人的童话故事, 写一个泥捏的小姑娘在一个风雨交加、电闪雷鸣的夜晚冲出窗外救一只陷在泥里的小蜜蜂而自己最后化成了一堆泥。泥姑娘的故事非常感人, 也让人们为她的命运担心, 接下来会发生怎样的故事呢?让学生去想象, 续写出符合事情发展的故事, 这样既加深了对课文内容的理解, 又激活了学生想象的火花。比如, 有一个学生是这样续编的:“老艺人醒来了, 看见了桌子上的一小堆湿漉漉的泥, 再看看打开的窗子。他自言自语地说:‘唉, 年龄大了, 记性就是不好。昨夜风大雨大, 忘了关窗户, 把刚捏好的泥姑娘淋成了一堆泥, 不过别着急, 让我帮你恢复漂亮的外形吧!’他边说边动起手来, 不一会儿栩栩如生的泥姑娘又站在桌子上准备跳舞了。只不过看起来比昨天好像瘦了一些。”小学语文教材里的语言意境跟学生现实生活经历所积累的各种信息有着必然的联系。指导学生联系生活进行畅想, 展开丰富的想象, 学生想象的空间就变得更开阔。实践证明, 续编故事可以看出学生对原文理解的程度, 可以看出学生的思想情感及愿望, 更重要的是可以培养学生的创造性想象力。因此, 指导学生续编故事是作文教学中不可忽视的学习方式。

三、以童话故事为创编点, 培养学生的想象力

引导儿童创编童话, 是习作训练的有效方式, 也是培养儿童创造性想象力的最佳途径。因为学生都有着丰富的想象力, 有时学生会比老师创造出更好的故事情节。生活是习作的源泉, 让孩子们把平时看到的、听到的、想到的、经历过的, 通过整理、取舍、组织, 用童话的形式表现出来。孩子们的想象力是无限的, 孩子们完全可以凭着自己的幻想, 编织出奇妙的童话故事。例如, 教师出示学生最熟悉的学习用品“铅笔和橡皮”, 让学生讨论:这支铅笔和橡皮是干什么用的?对我们有什么帮助?想想铅笔和橡皮之间会发生什么故事?随着问题的启迪, 学生的兴趣很高, 学生很快就能根据它们的自身特点和作用, 展开合理的想象, 内容虽然是虚构的但通过文具们争功的故事, 能让学生从中明白“团结起来才能发挥更大的作用”的道理。这就使虚构的童话故事具有了深刻的现实意义。我认为, 要丰富学生的创造性想象力, 指导学生大量阅读童话、编写童话是一条行之有效的措施。

总之, 学生的想象力是丰富多彩的, 是无穷无尽的, 教师要通过多种渠道来培养学生的想象力, 让他们在知识的海洋里自由的翱翔, 让想象之花在作文中盛开。

摘要：想象是一种思维方式, 是写作文必须具备的能力。爱因斯坦曾说过:“想象是一切创造之源。”所以我们教师要经常潜意识地引导, 学生的想象力就会越来越丰富, 创造力就会不断提高。作文教学要通过培养与丰富学生的想象来提高语言表达的能力, 进一步提高学生的想象能力。

3.高一想象作文：假如我有超能力 篇三

我踏着七色彩云翻过一座又一座大山，来到了一个小村庄，这里的房屋破烂不堪，孩子们身上的衣服沾满灰尘，我来到一间像学校的破旧房屋，往里头看，见到有几十个孩子正安安静静地坐在里面，手中拿着破破烂烂的书，纸都发黄了，字迹也看不清，模模糊糊的。看到这一幕，我心里头一酸，想：他们是多么渴望的读书啊，我应该用我的超能力去帮助他们。我大手一挥，他们的房间里马上出现成捆成捆的新书。屋里的小朋友眼神里充满了惊讶，接着便喜出望外地去挑自己喜欢的书，从他们的笑脸感受到他们的幸福快乐，看着他们高兴的样子，我心里头像灌了蜜一般甜。

我翻过大山，眼前正是茫茫的大戈壁，眼前浑黄一片，无边无际。突然，一阵大风，将地上的黄沙瞬间被卷起，不好!沙尘暴要来了!我用手在地上一指，一棵棵橡树拔地而起，像边疆战士一样勇敢地与沙尘暴对抗，最终让这次沙尘暴消失于无形。是时候为沙漠多添点绿了!我大手一挥，茫茫沙漠中一片片橡树林拔地而起，它们在未来会守护着这片土地。

我穿过沙漠，来到了非洲，这里的人个个瘦得皮包骨，让人不忍直视。天气恶劣，一年到头下不了几场雨，让非洲农业发展不起来，最这地方严重缺水，平时生活用水都成问题。资源的匮乏更是让他们饱一顿饥一顿。我想给他们多变一些干净的水，干净的食物，我在地上划了一圈，这边土地上立刻出现了一个湖，湖里的水干净，甘甜可口。我又圈了几圈，这片土地上又有了牛，羊，猪……人们纷纷来到这个湖，来到这片土地上喝着甘甜的水，露出洁白的牙齿;有的牵着羊，拉着猪回家，他们脸上绽开着幸福的笑容!

4.高一想象作文：假如我有超能力 篇四

超能力!超能力!如果我有超能力，我还希望我可以永远不生病。生病时，虽然会有很多一群像天使般的亲朋好友来探望我，可是我不喜欢吃药，也不喜欢打针，更不喜欢躺在硬梆梆的病床上。所以我希望我是一个很健康的人，因为这样子我才可以到各个地方去游玩。

超能力!超能力!如果我有超能力，我希望我可以有改变天气的能力。天气像一朵朵变化无常的白云，有时变成棉花糖，有时变成小绵羊。如果我可以变化天气，考试时我要让台风来临、校外教学时我要请太阳公公出来玩、缺水的时候要请雨来帮忙灌溉。

5.超能力想象作文 篇五

战神联盟新来了个龙王，雷伊和盖亚都很开心，因为龙王的实力，他们都知道。

龙王，在家看电视的时候，突然电话一响就把龙王吓了以为恐怖电话，马上就接了电话。这时，对方却是雷伊，龙王就说：“哦!原来是雷伊呀!我还以为是什么恐怖袭击的电话的呢!”。雷伊就说：“哦!那龙王请尽快过来一下，我们这里发生了恐怖袭击，请你尽快来基地，支援”。

龙王马上就说：“我马上就来了”。一秒钟龙王就来了，龙王在到基地的.时候就发现了，反战神联盟的人，正在对战神联盟基地发起了正面袭击。龙王就看见了，就和雷伊们杀了许多的人。过了一会儿龙王们就败战了。正在快被杀了，龙王就发生了超进化。一下就打败了反战神联盟的老大。

6.中学生作文想象能力培养之我见 篇六

首先, 营造轻松愉快的训练气氛。发展想象力是没有框框的。想象力的开展过程本身就应该是一种无拘无束、信马由缰的过程。压抑、沉闷、了无生气的课堂环境对学生的想象力训练是不利的, 教师要把训练学生想象力的课堂气氛营造得轻松愉快、兴趣盎然、生气勃勃, 使学生的整个身心沉浸在一种轻松活泼、兴奋愉快的环境中, 让学生的思想一下子活跃起来, 思维一下子舞动起来, 兴趣一下子调动起来。要达到这个效果, 老师当然要注意“导人”。想象力训练开始前, 教师要恰当而巧妙地讲述一些充满想象力的兴趣浓郁的范例, 让学生的思维兴奋地集中到想象的空间来, 然后把那些训练想象力的原始材料提供给学生, 让学生围绕这些内容自由发挥、展开联想。这样, 使想象力的训练与学生的兴奋与兴趣结合了起来, 学生的想象力也就自由和自然地展开了, 想象力的内容也显得更新颖、更丰富了, 连原本作文底子薄, 联想、想象能力较弱的学生, 在全班同学热情高涨、意趣横生的气氛影响下, 自信心也来了, 他 (她) 也不甘人后地摇起手中的笔杆, 荡起想象的秋千, 让神思飞向那遥远的天际。

其次, 安排丰富多样的训练内容。想象力的训练仅有轻松的气氛是不够的, 训练的内容对想象力的培养才是至关重要的。在几年来的训练实践中, 我的体会是:训练内容要有丰富多样性。既可变换体裁对提供的材料进行扩写、改写、续写等, 也可对编撰故事进行承接串讲等等。想象力的培养的确要通过大量的训练才能收到实效。训练学生想象力可采用如下方式:第一是结合课文续写故事情节或结尾。这些课文大都是名家名作, 脍炙人口, 学生爱读, 以之进行想象力的训练, 对培养作文兴趣, 提高思维能力, 开启想象力, 效果很好。如讲授《陌上桑》后, 学生对“秦罗敷”这一人物续写故事, 充分展开了想象力, 把这一古代文学作品中的美女, 置于跌宕起伏、引人入胜的故事情节中, 形象鲜明, 令人在捧腹大笑之余颇有耳目一新之感。第二是填补故事。教师给出一个故事的开头或结尾, 然后要求学生展开自己的联想、想象, 把这一故事完整地填补上来。教师在设计这些故事的开头或结尾时, 最好选取贴近生活、有积极意义、便于展开联想的内容为好。第三是口头串讲故事。这种训练方法由于故事情节变幻莫测, 思维方向飘忽不定, 并且联想时间紧迫, 又要通过口头表达, 因此这种类型的想象力训练方法特别刺激, 学生参与热情特别高涨, 学生既紧张又兴奋, 每每把一个故事串讲得有声有色、曲折离奇, 令人叹服。

7.超能力初一话题作文 篇七

“老实交代，这次怎么又没考好，怎么又马虎了?”当看到我的测试成绩时，妈妈和平常像变了一个人似的，声色俱厉地批评到。妈妈此时的样子实在是太可怕了，眼珠都快要瞪出来了，隐约看到几根头发也都竖起来，脸的形状随着大声吼叫变了样子，好似一只失控了的老虎。“怎么办，怎么办?”我脑子里一片空白，心都提到嗓子眼了。我不知所措，不由自主地蜷缩到墙角，犹如一只软弱无助的小绵羊。

我闭了一下眼睛，弹出我的“走神帖”。这个“走神帖”会自动定位在后脑勺，贴上此帖的人会严重出现走神，甚至忘记正在进行的事件。

当我睁开眼睛时，妈妈已经眉开眼笑，如平常一样亲切的说：“宝贝，今天上学辛苦了，晚上想吃什么?妈妈去给你做。”还给了我一个关爱之吻。哎，要是平常努力一些，这次成绩也不会这么差，妈妈应该就不会这么生气了!

“加油，加油!”学校一年一度的跳绳比赛正在操场上激烈地进行着。看，我们班的何同学正在与别的参赛选手一起跳着双摇，开始还很轻松自如，慢慢就有些气喘吁吁了。观众席上的别班的同学都在给自己班上参加比赛的同学呐喊助威，而我们班只有寥寥几位女生在给何同学加油，好多男生都还在叽叽喳喳地闲聊着天。

我闭了一下眼睛，默念了三声“聚，聚，聚”。这就是超级无敌的“吸心咒”。此超能力会将“聚”字渗入到在我名单上的人的脑子里，他们的心也会随之聚拢在一起，并积极向上做同样一件事。

当我睁开眼睛时，比赛现场的场面大变，我们班的同学都热血沸腾起来，有的使劲挥舞着旗子，有的奔跑着，大声呼喊“加油，加油!”。果然，在大家热烈的助威声中，何同学又精神焕发，越跳越来劲儿，最后真的得了年级第一的好成绩。

8.超能力小学生作文 篇八

超能力小学生作文

突然，一位全身黑色衣服的`男孩走过来，说：“吴法天，跟我来。”说完，就走向吴法天。“吴法天，去吧，我们暗中保护你。”王天启用心灵对话跟吴法天说。“好的。”说完，吴法天就和男孩消失在二人面前。“什么，这也太快了。”王天启惊叹到。“不奇怪，我们还有敌人。”欧阳离小心翼翼地说。“哈哈!厉害。”刹那，从林子走出了一个人他的后面还有一群杀手，这个人他不是别人，就是孔越!“王天启，你不是把他定住了吗?”欧阳离问。“我的能力有限，离开目标20米，目标就自动破译。”王天启答道。“既然如此，那我们就大干一场!”“好!”“时之迂回系——间隔停顿!”“昏天暗雷系——天雷之眼!”两人异口同声地说。顿时，死伤数千人。

此时，吴法天被带到一个黑屋子里。“吴法天，我哥等等就来。还有王天启和欧阳离死定了。”说完，黑衣男孩就不见了。“什么!王天启和欧阳离没跟上!”吴法天越想越害怕。突然，门“吱”的一声开了……

9.超能力想象作文 篇九

(一) 提升学生想象素材积累水平

想象力的发挥离不开表观意向以及生活经验的现实积累。因此, 在小学语文作文教学中培养学生的想象能力, 教师首先要考虑的就是学生相应想象素材的获取。在引导学生进行想象素材积累的过程中, 要达到的主要目标如下:第一, 是学生观察与感受自然景观与客观现象, 通过亲身体验获得第一手的想象力素材, 进而将这些感受与记忆内化为想象力。第二, 教师可引导学生进行课外拓展阅读, 帮助学生开阔眼界, 从更多的名家名篇中汲取精神财富, 在文学作品构建的世界中获取想象素材。第三, 应重视素材积累的质量。小学阶段学生对于外界信息的判断力较弱, 不能有效辨别想象对象的优劣。因此, 教师应对学生的素材积累进行筛选整合, 为学生构建出更高品位的素材体系。

(二) 提升学生立体化想象能力水平

评价小学作文写作水平高低的重要标准是作文内容的生动与形象性, 因此在培养学生想象能力的过程中应重视立体化想象力的塑造。学生立体化想象能力水平提升的目标主要包含以下几点:首先, 是学生对于客观事物观察与思考角度的立体化。因此, 教师应帮助学生在想象过程中寻找更多的发挥角度, 遵循事物多面性原则展开更多维度上的想象。其次, 是学生想象对象整体与细部的协调化。客观现象的生动形象往往都是众多细节构成的, 教师应帮助学生将想象从整体走向局部, 兼顾想象整体的合理性与细部的翔实性。

(三) 提升学生自由化想象能力水平

自由化想象能力是学生综合想象力发挥的表观, 同时也是学生思维深度与广度的集中体现。学生的想象力跟自由思维的关系密切, 在培养想象力的过程中, 进行自由思维的培养也是一个重要的途径。学生自由化想象能力水平提升的目标主要包含以下几点:第一, 在作文想象写作过程中, 应让学生听从内心的召唤, 自由的展开联想与想象, 打开既有知识与方法的藩篱, 让学生的思维走得更远。第二, 应帮助学生对于自由化思维进行相对规范的梳理, 让想象力有迹可循, 能走出去也能收得回, 能够在作文写作时落到实处。第三, 要让学生领会想象力发挥的层次递进关系, 鼓励学生在想象的基础上进行再次想象, 进一步拓宽学生的想象深度与广度。

二、培养学生想象力应注意的问题

(一) 营造氛围, 丰富想象

在以往的小学语文作文教学过程中, 学生的学习状态往往是被动接受教师的作文命题, 写作内容都是对一些典型范文的重复。在这种模式下, 学生的想象力被牢牢限制在一定的范围内, 想象力难以发挥。因此, 在当前的作文教学过程中, 教师应从学生的兴趣与爱好出发, 科学创设作文学习情境, 为学生想象能力的提升提供空间。教师可设置部分相对开放且与学生生活实际练习紧密的题目, 在进行作文学习前组织学生对相应情境内容进行讨论发言。通过教学情境氛围的营造, 学生的学习积极性被调动起来, 其想象活动也不在畏首畏尾, 在讨论与分享中往往能够碰撞出更多的火花, 使得学生的想象力能够得到有效激发。

(二) 科学引导, 完善想象

小学阶段的学生活泼好动, 容易受到外界环境的影响, 其思维活动跳跃性明显。在小学作文教学过程中, 对于学生想象能力的培养, 除了要保证学生能够尽可能地发挥天性, 自由想象, 同时也应对学生的想象行为进行引导, 将想象过程内化为学生创造能力。教师可让学生在展开作文写作前, 先将想象的内容写下来, 进行分享讨论, 让学生在讨论中学会对想象方向的把握。接下来, 教师可让学生思考个人想象内容应通过怎样的作文方法与技巧写出来, 最后在进行写作。这样, 学生在完成现象后对想象内容进行了多次加工, 想象能力得到了有效锻炼。此外, 在当前信息科学技术快速发展的背景下, 将多媒体数字技术引入作文教学, 能够帮助学生从多个维度展开想象。例如, 教师在指导学生学习一篇范文后, 可播放与范文内容相同的动画, 让学生直观感受作文内容与动画形象间的对应与差别, 从而进一步完善学生的想象能力。

(三) 引导创新, 大胆想象

创新能力的培养是当前新课程改革中强调的教学理念。在小学语文作文教学中, 通过培养学生的创新能力, 引导学生主动想象、学习, 打破传统的框架、束缚, 可使学生体会真正学习带来的快乐和知识。例如, 在对小学作文进行写作训练时, 教师可以通过叙述一段材料, 引导学生思考, 鼓励学生大胆思考。教师还可以让学生给寓言故事续故事, 进行大胆想象。比如, 《龟兔赛跑》中由于兔子骄傲自大输掉比赛。对此, 教师可以让学生大胆想象, 继续续写故事。有的学生会写到兔子吸取教训, 改掉骄傲的毛病, 赢得了比赛;有的学生写到乌龟赢得比赛骄傲自大, 输掉了比赛等等。通过这样续故事, 不仅培养了学生的创新思维, 还提高了学生的逻辑能力、解决问题的能力, 使学生获得了全面发展。

三、结语

综上所述, 小学作文教学是当前新课标指导下语文教学改革的关键内容, 要求在达到原有学生词汇语句正确运用的教学目标的基础上, 更加强调素质教育背景下学生想象力与创造能力的发挥与培养。因此, 小学语文教师需要改进小学语文作文的传统教学方式, 在教学过程中更加注重对学生想象力的培养, 从而提高他们的写作能力和想象能力, 为以后的语文学习打下良好的基础。

参考文献

[1]王艳武.小学高年级作文能力培养的研究[D].东北师范大学, 2007.

[2]孙艳莲.小学生语文作文的想象能力培养策略[J].作文成功之路:下, 2015 (1) :37.

[3]冉明池.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].课外语文, 2015 (16) :89.

10.妈妈拥有“超能力”作文600字 篇十

妈妈是一个名副其实的胆小鬼，特别怕黑，在晚上没有灯，她会坚决不出被窝。

一天，我正睡得正香，可被妈妈推醒，她讨好地说：“小宝去把灯打开一下，谢谢了!”唉，我在无奈之下，只好揉揉眼睛，把灯开下，又上床睡下。可过了一会儿，她又把我推了推，我说了声：“又干啥子!让不让人睡觉了?”妈妈说：“你陪我一下。”我垂头丧气，耷拉着脑袋去了。妈妈可真胆小!

第二天放晚学，我浑然不知语文作业丢在学校了，到家和妈妈说说笑笑，在吃饭的时候，不知不觉中天黑了，做完数学、英语作业才知道语文作业没有带回来，我和妈妈说：“我的作业没带，怎么办呀?”妈妈看着外面黑黑的世界：“我们走!”

妈妈骑上她的小电驴，一路到学校，还好路上有路灯，不然太可怕了。

到了学校门口，我看着校园，黑色的教学楼、树，仿佛到了鬼屋。

妈妈打了个冷颤说：“不然跟老师说一声，明天再补语文作业?”

我叹了口气，说：“不行，明天老师会批评我的。”

妈妈舒了口气，拉着我的手，走进了校园，风裹着皮衣，呼啸着，怒吼着，仿佛在说：“哈哈，你们走进来就别回去了!”

那么寂静，加上风吹过树叶，交错在一起，发出飒飒响声，月光若隐若现，那些树、花、草仿佛发出恐怖的笑声，也没有了白天的校园的美丽。

有一棵大树，因为树干凹凸不同，像一个杀手站在树后。我浑然起了鸡皮疙瘩，对妈妈说：“要不我们回家吧!”妈妈坚定的说：“别怕，我来保护你!”

我非常感动，妈妈随手拿起一根树枝，带我向前走。

突然我大叫一声：“啊!有蛇!”妈妈，仔细一瞧，安慰我说：“哪有什么蛇呀!只不过是一只树枝。”我不好意思的一笑。

回想起这件事，我的鼻子酸酸的，喉咙口有什么东西堵住了。

11.小学生超能力的作文 篇十一

这个能力曾让我幻想过无数个夜晚。终于在一个梦中实现了。

早上我睁开眼睛，看见了一摊让人头疼的作业放在桌上。我打开一看，我都会做。可一条条横线在威逼我：你敢不填完我们，老师就用分数来治你的懒虫。我不得不拿起笔做。我想：要是不用我写该多好。还没想玩，笔自己飞了起来，按我的思路写起。字迹工整，比起我的蚂蚁爬的字迹可好多了。

我拿起妈妈的手机偷完起来，妈妈大叫：“我的手机哪去了，是不是被你拿来。”吓得我差点把手机摔在地上。心念一动，手机自己飞回桌上。妈妈看我“专心致志”地写作业欣慰地笑了。

我做完作业出去玩，正想用超能力整蛊一下小朋友，一声“小偷”打断了我的想象。一个神色匆匆的男子拿着钱包恶狠狠地朝我大喊：“小屁孩，走开。”后面紧跟着一个大腹便便的男人不断求救：“捉小偷，捉小偷。”我把他的钱包移向警察局去，小偷还急忙地走向警局。

12.摩根士丹利:腾讯创新能力超微软 篇十二

腾讯被大摩看好的原因则在于其在“虚拟物品销售和管理”方面的巨大成功。数据显示，通过销售QQ秀、虚拟礼物、Q币等虚拟物品，腾讯在2009年为自己赚取了高达14亿美元的销售额。这样的成绩不但远远超出其他同类企业，甚至连同样将商业模式植根于社交网络的facebook也难以望其项背。

报告显示，更多依赖于中国市场的腾讯不但拥有和facebook一样海量的用户，同时在虚拟物品创新以及货币化能力方面远远超出后者。而这也被分析师认为是facebook迟迟犹豫应当以何种方式进入中国市场的重要原因之一。

13.小学生作文想象能力培养 篇十三

作为小学语文教师，我们常常觉得作文教学是一项费时费力的事情。如何指导学生作文，让学生在较短的时间里写出令老师满意的作文，我想这就需要教师在作文教学中大胆创新，有目的的在作文训练中培养和发展学生的想象能力。那么，怎样培养小学生想象能力呢？我想老师应该注意以下几个方面的指导：

1、在阅读教学中渗透想象能力的培养。人们在读书的时候，看到书本上的描述，有时候头脑里自觉或不自觉的浮现出书本上所描述的情景，人们把这种思维活动叫想象。例如，我们学了杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”学生的头脑里就会浮现出一幅优美的风景画：时值初春，柳色如烟，新绿的柳枝上有成对的黄鹂嬉戏，时而传来婉转的鸣叫声；万里晴空，一碧如洗，成行的白鹭点缀于蓝天之上，自由的翱翔，大自然洋溢着无限生机。要看西山，千年未化的积雪，闪烁着耀眼的银光；江边春水浩荡，停泊着将要驶向东吴的船只。想象能把抽象的文字边的形象化，能把历史带到眼前，远方引至身边。想象在读书过程中几乎是随时存在的。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象能加深我们对课文思想内容的理解。没有想象就没有创造。要培养学生创造力，教师就要抓住有想象色彩的文体，抓住有丰富内涵的故事情节和场景，特别是课文中的艺术“空白”，最大限度地启迪学生的想象，开发潜能，以求发展。如学习《买火柴的小女孩》，为使学生晓悟“作者为什么要把小女孩的死安排在大年夜，并且写小女孩是带着微笑

死去的”这一问题，在学生了解课文内容后质疑：大年夜富人家的小孩可能在干什么呢？学生通过想象，眼前仿佛出现了富家子弟此时此刻正在家长的带领下，烤着温暖的火炉，尝着喷香的烤鸭，在美丽的圣诞树下尽情的享乐的情趣。这时学生的脑海里出现了两幅图景：一幅是富家子弟的享乐图，另一幅是小女孩被冻死的悲惨图，形成了鲜明的对比。于是抽象的思维变成了形象的思维，学生仿佛身临其境，一下子就感受到那个社会实在是太不平等了，从而体会出作者对劳动人民的同情之心，在情感上与作者产生了共鸣。

鸟儿有了翅膀，就能自由飞翔，作文有了想象，就更加形象生动。想象必须要合理，才能使读者觉得有真实感，达到交流思想感情，为文章中心服务的目的。

2、结合课文进行想象作文训练。结合课文进行想象训练，是作文教学的重要方式折椅。从一定意义上说，读是手段，写是目的。那么怎样才能使学生乐写，写好呢？应在尽心指导学生写好各种日记、系列小练笔、单元习作的同时，还特别注重依托课本，抓住契机，精心设计，进行了大量的续写、扩写、假写等作文训练，以激发学生的写作兴趣，提高想象能力。a．续写。有的课文结尾意犹未尽，耐人寻味。教学时，我常引导学生医院问的重点为续写的起点，联系课文或生活实际，张开合理想象，顺着课后的思路，进行续写故事的结尾。例如课文《滥竽充数》讲的是南郭先生冒充吹竽混饭吃，最后怕被说破逃之夭夭的故事。讽刺了没有真本领在行家里充数的人。学完这则寓言后，让学生设想一下南郭先生离开王宫后，怎样痛改前非，刻苦学习吹竽，终于成为一名优秀吹竽手的过程。b．扩写或补写。有的文章由于一定的原因，省略了有关的情节，或在过渡环节上，对人物情节写的十分简练。遇到这样的文章，我指导学生想象，补写一段相关的情节，进行扩写练习。如学了《狐狸和乌鸦》这则寓

言故事后，让学生想象乌鸦丢掉肉后的心理，进行“我真后悔”的乌鸦自白。这样一方面有机地对学生进行了写作的训练，另一方面又深化了“爱听奉承话就会上当”的主题。c．假写。假写是直接结合课文内容，提出假设，再启发学生展开想象，写一篇或一段话。如教完《小音乐家杨科》，就以《假如杨科来到我们中间》为题写了一段话。教完《我的战友邱少云》后，写《我参加了攻克“三九一”高地战斗》。要求想象亲身参加战斗的经历，写出为邱少云报仇的心态，写出激烈的战斗场面。总之，利用课文进行想象做训练，一举多得，既激发了学生的写作兴趣，丰富了写作内容，渗透了品德教育，又培养了学生的理解力，想象力，还提高了学生遣词、造句、布局谋篇的写作能力。

3、加强课外阅读，不断培养想象能力。想象是建立在充分理解的基础之上的。因此要想展开想象，就要认真阅读和仔细品味文章的意思，一旦领悟，想象就接踵而来。宋代学者陆九渊曾说：“读书切忌在慌忙，涵泳工夫兴味长，未晓不妨权放过，切身需要细思量。”指的是:要仔细的读，反复吟诵和体会，才能引起想象。各类书籍里，都有激发想象产生联想的地方。调动想象力的主要方法，是根据不同文体的特点，反复加以端摩。我们要在读书中丰富想象，平时应该注意观察，勤与实践，积累丰富的感性知识。

4、借用“视听”，设计想象性作文空间。a、提供可视材料，留给想象空间。小学生想象具有形象性和直接性，所想象的内容常以某种具体的事物作为直接感知的依据，这就要求教师提供实物、图片，不失时机地针对具体的事物引导学生想象作文。如组织学生观“日出”，看“日落”，引导学生展开想象，写出对日出（慢）、日落（快）的感受：“太阳好似一个还没睡够的孩子（日出）”、“劳累一天的太阳公公已经疲惫不堪了，想早点回家休息（日落）”。b、借助音乐形象，拓宽想象渠道。美妙的音乐同绘画一样，都来自于生活，它可以唤醒学生脑中那些曾经感知的而当时又不在眼前的事物的形象。如：听鸟鸣，想象百花盛开，万紫千红的美景；闻雨声，想象雨水滋润万物，庄稼获得丰收的喜人景象……也可以选择富有儿童情趣又具有较强故事情节的音乐，让学生闭目倾听、欣赏，然后写出从音乐中听到的“看”到的和感受到的。如录制一段声音的组合在作文课中播放：马达声、车鸣声、急刹车声、喧闹声、急促的脚步声……让学生想象写出当时的场景。

14.“超能力”小学作文 篇十四

其实我个人还是相信世界上有超能力的，灭霸打一个响指就能让半个地球的人都死亡、蜘蛛侠一伸手就能吐丝、蚁人可以随意变大变小……虽然这些全是虚构、幻想的，但我认为这些故事必不是空穴来风。

在学校当中也有同学相信超能力，我们班中大家都喜欢玩“读心术”，而这个游戏十分神奇，规则就是先让你在一至十中选一个数，再问三个问题，然后根据所获得的信息猜出这个数，大家最后能都能准确无误的猜出这个数字。

在我们看来，穿墙是一件很难的事情，是不可能的，但这四维空间里穿墙比眨眼还要简单。在四维世界里任何空间上的问题都是能轻易解决的。

在生活中清洗大厦玻璃的蜘蛛人;借助水的反冲力而在空中表演散步;智能手机让生活化繁为简;火箭能摆脱地心引力飞向外太空;不去医院也能在线上看病……这些都是现实生活中的超能力。

15.创设想象情境提升解读能力 篇十五

一、激活文字,创设形象

语文教材呈现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面。这样,学生就不可能进入作者所创设的意境之中,不仅难以有欣赏乐趣,而且难以理解作品的意蕴。阅读教学中,教师的任务之一就是引导学生驰骋想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。

如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段:“北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢?我设置了几个问题:为什么会有“脚踏上去”的动作?作者为什么不说“没有声音,没有气味”,却说“声音也没有,气味也没有”,加了个“也”字,似乎在与另一种情景相比较,而这种情景则是大家所熟悉的,那是一种什么情景?于是学生展开联想与想象,调动以往的生活体验,回答说:“雪”“似花非花的雪花”“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树,更没见过秋天槐树落蕊的情景,但通过想象,却似乎看到了这样一幅画面:秋天的清晨,作者起来打开房门,惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地,于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样,怀着欣喜而又好奇的未泯童心,去踏上几脚,却发现“声音也没有”,不像踏雪那样会发出“吱嘎,吱嘎”的声响,然后掬起一把,闻一闻,“气味也没有”,同雪一样清爽;一阵扫后,只留下“一条条扫帚的丝纹”,槐花就这么静悄悄地走了,“一叶落而知天下秋”,一种悲凉弥散开来。通过这种想象,学生走近了作者,走进了作者笔下凄美的意境之中,感受到了故都秋的清、静、悲凉的韵味。

又如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段:“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见,把荷叶与芭蕾舞女组合起来,想象朱自清笔下的荷塘:满眼繁茂的荷叶,荷叶片片相连;因为出水很高,才像亭亭的舞女的裙,像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是,静静的荷塘幻化为动态的舞台,舞女们穿着绿色的裙子,翩翩起舞,轻盈旋转。随着想象的驰骋,学生们进入月光笼罩下的荷塘美景中,死的文字变成了活的形象,作品在想象中得到了复活。

二、架设桥梁,领略内涵

文本的作者与学生相比,他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上,这中间的距离有时往往难以逾越。教学中,需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁,让学生走近作者,与文本对话,从而达到心灵上的沟通和内涵上的感悟。

《项脊轩志》后记部分:“余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。吾妻归宁,述诸小妹语曰:‘闻姊家有阁子,且何谓阁子也?’”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思,似乎平淡无味。只有激活想象,架设桥梁,才会感到这是作者在用最简约的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生:“作者为什么要写小妹们的话,这背后有什么故事?”学生中有的说是为扣题,有的说写出了夫妻情深。学生的回答部分正确。“时至轩中,从余问古事,或凭几学书”,妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故,从南阁子的书籍中看到了大千世界,她的视野为之开阔,她的精神生活变得丰富充实,所以回到娘家,她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活,引得小妹们油然而生歆羡之情,神往阁中的读书生活,这样便有了小妹们的问语:“且何谓阁子也?”不仅如此,作者的功名情结也深深地影响着妻子,妻子亲手栽种的枇杷树,便是为作者植下的祈盼与祝福。因此,对于妻子之死,作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”,有学生用其爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情,这样,学生对文本的认知又加深了一层。

三、放飞思绪,彰显个性

“学校教育的最终目的,不是培养鹦鹉学舌的模仿者,而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇,但这些名篇所昭示的也只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。所以,教学过程中,应尽可能地让学生放飞思绪,各抒己见,畅谈个人真正的创造性的解读。