聋校五年级下期教学计划

聋校五年级下期教学计划（通用4篇）

1.聋校五年级下期教学计划 篇一

2008-2009学年第二学期八年级语文期末试卷

姓名 分数

一、基础知识（30分）

1．给加点字注音或.按拼音写汉字（4分）

炽热()虐待()执拗()挑衅()冥思xiá()花团锦cù()广mào()无垠 正jīn()危坐 2 请找出下列词语中的错别字，并改正（4分）

闲妻良母 肠治久安 钙世无双 随心所浴 按然失色 遥无消息 莫中一是 相形见础 3.解释不列句子中的词语（4分）

（1）学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若 胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐到：“赶快把它填掉！”

胸有成竹——

（2）下见小潭，水尤清冽。下——

4、你能写出几个带有数字的成语吗？（2分）

如：一目十行

（）（）（）（）

5、对号入座。（3分）

既„„又„„ 因为„„所以„„ 尽管„„还是„„

（1）（）太阳离我们远，（）太阳才不会晒伤我们。（2）王前同学（）会唱歌，（）会绘画。

（3）（）今天雨下得很大，清洁工阿姨（）照常清运垃圾。6．指出下列各句所用的修辞方法。（2分）

A．实在标致极了。

B．不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。（）

C．如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？（）

D．他们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的快乐；轰隆隆的雷声把他们吓坏了。

（）

7.名句积累（9分）

（1）急湍甚箭，_________。《与朱元思书》（2）、诗句：“。”表达了文天祥舍生取义的崇高精神。（文天祥《过零丁洋》）

（3），化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）

（4）《白雪歌送武判官归京》被认为是咏雪的千古名句是：“。”（5）东风不与周郎便，_________。《赤壁》（6）_________，_________，此事古难全。《水调歌头》 8下列句子中，没有语病的一句是（2分）（）

A.中国人正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。B.他光荣加入了中国少年先锋队员。

C.他学普通话很认真，一有机会就纠正和学习发音不正的地方。

D.改革开放以来，农民的生活在不断改善。

二、阅读完成练习（40分）

（二）现代文阅读（14分）

①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也认为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有（）的宝珠山茶，（）的单瓣梅花，（）的磬口的蜡梅花；雪下面还有（）的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

②孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

③第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

④但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他

们决不粘连，撇在屋上、地上、枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋发，在日光中灿灿地生光，如 包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且）升腾地闪烁。

⑤在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。

⑥是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

1、将下面相应的内容填入空白处，其顺序是

。（2分）

A、白中隐青

B、冷绿

C、深蓝

D、血红

2、本文抓住了江南的雪

和北国的雪 的特点，进行描绘，展现了两幅形象鲜明，特色各具的生动画面。（2分）

3、画“

”的句子是作者的 之景，在描写中作者借助

和

等感官来感受江南雪的美好。（2分）

4、作者最欣赏的景物是什么？请从下列选项中选取一个并说明理由。（2分）

A、暖国的雨

B、江南的雪

C、北国的雪

5、作者是如何描绘北方的雪的动态之美的？这些句子表现了什么？（2分）

（12、有“/”标出下面句子朗读语意停顿。（每句标一处）（2分）

（1）安 求 其 能 千 里 也？

6、.用原文回答本文的主旨，并说说你的理解。（2分）

（2）食 之 不 能 尽 其 材。

13、联系上下文，解释下面加点字的意思。（4分）

（1）是马也，虽有千里之能（）．

7、作者运用了什么写法？他更欣赏的是哪里的雪？为什么？（2分）

（2）食马者不知其能千里而食也（）．

（3）策之不以其道（）．

（4）一食或尽粟一石（）．

（一）阅读《小石潭记》（18分）

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。1.本文选自《_________》，作者是唐代著名文学家_________。（2分）

2.给下面加点字注音。（2分）（1）篁．竹（）（2）往来翕．

忽（）（3）寂寥．（）

（4）差．互（）

3.解释下列加点词在文中的含义。（2分）（1）伐．竹取道（）（2）百许．头（）（3）斗折蛇．行（）（3）其境过清．（）4． 把下面句子翻译成现代汉语（6分）（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

（2）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

4.作者从哪几个方面描写突出了潭水清的特点？（3分）

5.文中最能体现作者心情的话是什么？（3分）

（三）阅读韩愈的《马说》文，并完成练习（6分）

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

三 作文（30分）本学期我们学习古代几篇有名的游记，你一定也游览过我们祖国美丽的名山 大川吧，或者陶冶于溜光异彩的都市风光，各具特色的园林 公园。结合自己的切身经历，写一篇游记。要求： 1.题目自拟 2.字数不少于400字 3.语句通顺 叙事明了，中心明确。

2.聋校五年级下期教学计划 篇二

一、利用多媒体资源,激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”对低年级聋生也不例外。教师应巧妙运用多媒体教学资源,构建丰富的教学情境,突破聋生局限的认知水平和薄弱的思维能力。在教学过程中,化静为动、去腐存真,将低年级聋生难以理解的抽象内容衍化为具体的实际意义。将所学课文中的关键词语、重点句子、段落大意、所涉及的故事梗概通过多媒体图文并茂的方式呈现出来,以此加深学生的认知。例如,在学习《明明上学》时,明明酷爱蛐蛐,不想放弃捕捉一只好蛐蛐的机会;但上学路上时间紧迫,明明在捕捉蛐蛐和按时到校之间难以取舍。对于低年级聋生来说很难产生共鸣,体会这种难以取舍的两难情绪是学习的难点。此时,如果教师在多媒体课件中用形象的画面呈现“为难”这一抽象的情绪,就会使学生马上明白明明所面临的窘境。在此基础上,教师再与学生探讨“假设自己是明明,会做出怎样的决定”,让学生深刻体会到权衡利弊、遵从内心的思想斗争,引起对明明的共鸣。探讨后学生自行体悟明明的窘境,做出自己的选择,升华主题:学习明明遵守纪律不迟到的好品德,学生自然就能明白为什么明明知道自己没有迟到的时候,“明明看了看小文,笑了。”

多媒体资源是化虚为实的利器,能把文字、图像视频、动画等资源无限整合,以视觉感知情境来弥补听力障碍的缺陷,激发低年级聋生的学习兴趣。

二、角色扮演拓展情境,引起情感共鸣

创设表演情境,是利用课文内容本身的丰富性,让学生对课文进行深入研究,最后以语言、表情和动作的形式将具体课文内容和情节表现出来的一种教学方法。通过角色扮演,把静态的文字变成可视的具体情境,加深聋生对文本的理解和感悟,也提高了低年级聋生的语言表达能力。如,在学习《老山羊请客》时,在理解课文内容的基础上,让学生排练课本剧。揣摩人物性格特征,设计具体情节,丰富角色语言内容,最终将这部课本剧表演得非常生动富有创意。在创作过程中,学生充分发挥了想象力,调动自身积极性,将每个人的巧妙心思都融入课本剧中。他们用手语和夸张的姿态语言以及表情,将每一个角色演绎得淋漓尽致。这些都能反映出他们对角色性格特征和心理变化有着深刻的理解和把握。

课本剧为聋生提供了角色扮演的机会,提供了表演情境。在表演过程中,引发了学生对文本角色的强烈共鸣,加深学生对角色性格特征和心理变化的理解。

三、手语优化导入情境,提高低年级聋生感知能力

对低年级聋生来说,手语是他们最重要的语言,而恰巧手语是要借助表情、肢体等传达沟通意义,具有形象生动的特点。在语文课堂教学中,教师要根据教学内容,充分利用手语进行教学,这样有利于创设具有沟通意义的情境,也能吸引聋生的注意力。如,在学习《聪明的华佗》时,教师在介绍故事情节和任务背景的时候,可以将相关的影视作品和手语结合,呈现多彩的内容。通过手语将聋生置于丰富的视觉情境中,学生会被医术精湛、品德高尚的华佗深深吸引,在此基础上再回到原文中学习,聋生就会有趣味盎然之感。教师在带领学生朗读课文时,应以丰富的面部表情和夸张的肢体语言来呈现课文内容,使学生能受到文本的情绪感染,加深对课文的理解。

四、亲近自然感受生态情境,提高低年级聋生生活感知能力

情境教学法助力聋生走出教室,来到更广阔的天地。教师可以利用周边的生态环境,与课本内容做有效的衔接,带领学生感受生活化的环境,习得的知识更牢固,并且更有利于迁移到日常生活中有效地运用。

综上所述,在聋校低年级段的语文课堂中,教师可以根据教学内容和每个学生的独特需求,巧妙地从多种途径建构教学情境,从多角度、多维度呈现教学内容,准确地把握情境教学法的效能,激发低年级聋生的学习兴趣,刺激学生的信息感知系统,提高学习效率。在情感的感召下,使语文学习变为精神享受。

摘要：在聋校低年级语文课堂中,教师应恰当地运用情境教学法,构建恰当的教学情境,充分利用视觉情境代偿低年级聋生的听力障碍,激发学生的学习兴趣,丰富学生的情感体验,让学生身临其境地参与到课堂教学活动中,最终提高语文课堂的教学效率。

关键词：聋生,语文,情境教学法,低年级

参考文献

[1]曹锭.情境教学之我见[J].上海幼托,2015(5).

3.聋校低年级拼音教学之我见 篇三

一、模仿口型，体会要领

由于聋童的听力存在缺陷，他们听不到或者只能用残余听力来听老师说的话。对于小学一年级新生来说，教师的范读在很大程度上将会影响其以后的学习，因为低年级聋生主要的学习方法是模仿。在新课程背景下，教师更要重视范读这个环节。笔者在拼音教学中特别注重范读，一边进行范读，一边引导学生仔细观察老师的口型、发音方法、发音部位等，然后跟着老师进行模仿学习发音。教师还要提醒学生正确区分b、d、p、q的形状，区别平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh及n、l的不同发音方法。通过反复练习，学生能很快掌握正确的发音要领。

二、设计游戏，激发兴趣

心理学家表明，如果孩子对学习发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习会有事半功倍的效果。所以，兴趣是学好知识的首要因素，让聋生对汉语拼音充满兴趣的关键是让学生在自主的学习中寻求乐趣，所以，教师要以创新的方式激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中学好汉语拼音。比如：教完23个声母后，可以设计“排队”这个游戏，把声母卡片分给学生，说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生如何集中注意力，使学生思维敏捷、动作迅速，给学生带来全新的感受，学习兴趣迅速被激发起来，既活跃了课堂气氛，又收到了明显的教学效果。 诸如此类行之有效的游戏方式还有很多，如“找朋友”、“摸字卡”、“摘星星”、“搭火车”等等。

三、表象入手，直观感知

根据聋生低年级儿童灵敏、记忆力强的特点，从聋生入学开始，就要有意识地对他们进行词句训练，在汉语拼音教学阶段，要充分发挥新教材的优势，利用教材中的每一幅彩图，对聋生进行语言训练。如教学韵母“o”时，彩图上画着一只公鸡“喔喔叫”，我就问聋生：“公鸡在干什么?”然后让聋生听记：“早晨，公鸡喔喔叫，叫人们早起。”教单韵母“ü”时，彩图上画着一条鲤鱼在水中吐泡泡，就让聋生先说说鲤鱼在干什么，然后让聋生听记：“小鲤鱼一边游一边顽皮地吐泡泡。”教学整体认读音节“yun”时，彩图上画着蓝天白云，提示：“蓝天上飘着什么？”聋生很快说出：“蓝天上飘着朵朵白云。”这样，通过由浅入深、从简到难的说话练习，聋生不仅学会了拼音，还积累了词语和句子，语言训练的目标得到了落实。

四、 动作演示，掌握方法

因为听觉上的障碍，学生对于声带的控制力较弱，有的学生只能发出简单的一个或者两个声调，所以，我们教学声调的时候要由易到难，循序渐进，让学生不至于产生失败感。如学习“j q x与ü相拼的规则”时，教师可以戴上ü的头饰，再请三个学生戴上标有j q x的头饰表演，ü看到j q x就主动走过去，去掉眼镜，然后大家一起念顺口溜：“小ü见到j q x，摘掉墨镜行个礼。”这样，学生就很容易记住j q x与ü相拼的规则了。

五、形式多样，强化拼音

由于听力上的缺陷，学生接收外界信息的能力没有正常孩子那么快，那么学习拼音就需要一个比较长的过程，这就要求老师在方法上要有多样性，避免让学生对学习拼音产生枯燥、害怕的情绪。因此，在教学中单调的学习方法是不够的，还要有大量的、形式多样的训练，如抄写音节，分解、组合音节，看图拼音等方法。初学的聋生自制力一般都比较差，老师如果进行重复单调的训练，学生的注意力往往处于分散状态。所以，老师要根据聋童的心理特点和年龄特点，对他们进行多样的拼音练习，可通过儿歌、故事、表演等形式，把学习寓于游戏中，在玩中学，在学中玩，让学生体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生学习的欲望。

六、激励促进，快乐学习

聋生因为自身的缺陷，容易产生一定的自卑感，在学习中怕发错音。所以，在教学过程中老师对于学生的一点进步、一点成绩都要及时地给予鼓励，让他们获得成功的喜悦。在教学拼音时，老师可以准备一些与学生一起自制的精美教学卡片，在卡片上画一些常见的水果和可爱的动物等，并在上面注上拼音，在课上让聋生抽卡片看图读出拼音；读对的同学可以获得那张卡片，作为鼓励，如果读错了也没关系，只要把卡片还给老师就行，但老师也要说一些鼓励的话。

综上所述，随着新课程改革不断深化，汉语拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与孩子贴得更近一些，要坚持 “教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育统一的特点，让学生因为有趣而乐意参与学习，主动学习，切实提高汉语拼音的教学效率。

（责编 钟 岚）

4.聋校五年级下期教学计划 篇四

关键词：课堂表演 学习兴趣 掌握知识 能力培养

【中图分类号】：G762.2

“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程教学的重要理念。基于这一观点，本人通过长期的教学实践与分析，深刻体会到，有效地创设课堂表演，能优化聋校的语文课堂教学，激发学生学习的兴趣，培养学生的综合能力。以下是我在聋校三年级语文教学实践中，运用课堂表演教学的一些体会：

一、课堂表演，有利于激发听障学生学习语文的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。课堂表演直观、生动、形象、有趣，符合低年级生理和心理的特点，能为课堂创设轻松、活泼的学习氛围，提高学生参与表演和学习的热情。在教《庄稼的好朋友》一文中，我先让听障学生把自己收集好的动物图片带到课堂上，在教学过程中，我没有急于导出本节要掌握的七种动物的名称，而是问学生：“同学们，你们带来的“庄稼的好朋友”叫什么名称呀？”这样一问，同学们的学习兴趣来了，纷纷举手，无拘无束地走上教坛，向同学们写出能为庄稼服务的动物名称。在他们掌握了七种动物名称的基础上，再运用表演的形式，让学生掌握这些动物怎样为庄稼服务。这样的堂上表演既达到了学习目标，又诱发了学生的学习兴趣，激发了学习积极性，开拓了思维。

二、课堂表演，能帮助听障学生掌握知识

1、演能加深听障学生对字词句的理解

低年级语文的教学中正确的理解字、词、句，并能灵活运用字、词、句既是教学的重点，也是教学的难点，课堂表演就是帮助学生理解字、词、句的一种很好的形式。因此，我在教学中，除了把抽象的词语放在句子中细读、举例理解之外，还进行了实物的演示。如：在教学《小猴子下山》一文时，先通过引导听障学生观察小猴子“抱西瓜”、“扛着玉米”、“捧着桃子”的教学图，再进行相应的动作模仿表演，加深了学生对动词“抱”、“扛”、“捧”的感性认识，深化了听障学生对这些动词的准确理解。又如《乌鸦喝水》一文中有一句“乌鸦就渐渐喝着水了。”为了让学生理解该句中的“渐渐”一词，我把盛有半瓶水且有颜色的瓶子放在讲台上，瓶子的水平线上划有记号，瓶子旁边放有一堆小石子，让一学生把小石子一个一个地放到瓶子里，在同学们认真观察的同时，我引导学生：“瓶子里的水是一下子升高了，还是一步一步升高的？”同学们认真观察完演示后，都纷纷举手，说出了瓶子里的水是一步一步升高的，因而更好地理解了“渐渐”一词的意思。

2、演能帮听障学生理解课文内容

听障学生由于听力障碍，制约了他们思维的发展，影响了他们对知识的理解和运用，图片的形象化、模式化、简明化特点，正好适合于他们的这一特征。感知文本内容、理解文本内涵对听障学生来说是难点，尤其是在不能提供实物教学和现场教学的情况下，采取创设情境演示教学是非常有必要的.如：教学《上学路上》一文时，为了让学生更好的理解曹红在上学路上所发生的事情经过，使学生体会到曹红做好事的快乐心情。我创设了情景，把“玉米地”搬到了教室，让学生一一尝试怎样把玉米扶起来，并进一步理解了动词“倒”、“扶”、“解”、“绑”、“踩”、“理”的含义，让学生在轻松愉快中，掌握了这些动词在课文中的先后顺序，理解了课文的内涵。 又如：《皮球浮上来》一文，我准备了一个暗色的深桶和一个乒乓球，我用动作演示了“球掉到树洞里”、“用手掏不着”、“树枝夹不住”“鉤子钩不起来”“端来了一盆水”、“灌进树洞里”、 “灌满了水”、“皮球浮上来了”。这样，通过形象生动的动作演示，教材中的重点显而易见，难点不攻自破，学生兴趣盎然 ，课堂气氛活跃。

3、演能让听障学生加深对课文内容的理解

课堂表演可促进听障学生巩固所学知识，进一步理解课文内容。因此，我每教完一篇课文后，都以课文剧形式再现，使学生加深对课文内容的理解。如讲《蒋小芸的手帕脏了》一文时，我先在句子中点出“先”、“再”、“接着”表示动作的词语，再圈出“端”、“浸”、“檫”、“搓”、“漂”等表示动作的词语，并伴以动作演示，帮助学生体察句子的先后顺序，最后让学生根据这些词语的提示一边演示，一边用语言复述课文。这样既加深了对课文的理解，提高听障学生的语言表达能力，又能为以后的写作打下基础。又如《小壁虎借尾巴》一课，小壁虎彬彬有礼，尊敬长辈的好品质，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨亲切、肯定的和蔼态度，小壁虎妈妈关心、痛爱亲情，以及小壁虎为自己尾巴有再生能力而兴奋的心情。通过表演的形式进行复习课文，使得听障学生积极主动地投入到其中，活灵活现的堂上表演，不但加深学生对课文内容的理解，而且能使他们在这有声有色的愉快气氛中受到了语言美、行为美的熏陶。

三、课堂表演，能培养听障学生的综合能力