大学英语教学改革工程

大学英语教学改革工程（共8篇）

1.大学英语教学改革工程 篇一

应用技术大学工程制图教学改革与探索

[摘 要]应用技术大学工程制图教学改革与探索，可以立足本三学生特点，在介绍工程制图特点的基础上，分别从课程特点、学生学习方法、老师教学方法、教师队伍建设、教学心得等五方面探讨不同层次的学生应如何学习，老师怎样才能将知识以学生能够接受的方式传授给他们。学生的学习主要是以学生自身学习为主，老师教学为辅，不同层次的学生要指定适合自己的学习方案，运用一切有助于学习的方法来提高自身学习效果。教师的教学主要从如何增加课堂趣味性、增进师生友谊以及如何帮助学生培养空间想象力等方面来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

[关键词]工程制图 教学改革 CAD

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0164-02

随着我国经济结构的不断调整，社会对人才的要求越来越高，中国目前出现“用工荒”和毕业生“就业难”的尴尬局面，这就迫使高校必须向培养企业需要的应用技术型人才方向转变，培养出大批企业急需的各类应用型人才。目前我国本科院校的改革方向主要定位于研究型大学和应用型大学，我校作为一所本三院校，目前正朝着办好应用技术大学而努力奋斗。与本

一、本二院校的学生相比，本三学生的理论基础、学习能力相对逊色，但思维比较活跃、兴趣爱好广泛，尤其在文娱和体育等方面有着较为突出的特长[1]；与专科院校学生相比，本三学生实践操作能力相对较弱，但在学习态度和能力上又相对较强。因此，要针对本三学生制订理论学习深度适当，实践操作合理的教学安排。以非机类工程制图为例，目前本三院校使用的教材一般都是本

一、本科二学生使用的教材，学生学习起来普遍感到吃力。本文将从以下几个方面来探讨应用技术大学非机类工程制图教学改革和探索。

一、课程特点

工程制图是一门技术基础课，主要内容有画法几何、制图基础、零件图、装配体、计算机绘图等，既有系统理论又有较强的实践性。[2]本课程主要研究用投影法绘制工程图样和求解空间几何问题的理论和方法，让学生掌握基本的投影原理和方法，并以此培养学生绘图与读图能力、空间形体想象能力和基本的图解能力，为后续课程和工作中的绘图、读图等方面的学习打好基础。本课程也是门对于教与学的交互性、实践性、自主性要求相对较高特点的课程，对学生后续课程的学习、课程设计、毕业设计都有很大的影响，同时也是指导学生掌握从事相关专业工作的基本技能的课标，因此各校教师一直在探索如何提高该课的教学质量。[3]

二、学习方法

传统的学习方法要求学生能够做到课前预习、上课听讲，课后及时复习并完成相应的作业，最后对所学知识及时进行归纳总结。随着高校不断扩招，以上学习方法在本三院校里已经很难适用，并且由于本课程自身的特色，这些学习方法也不够完善。由于本课程要培养学生空间想象能力，因此对于一些空间想象能力比较弱的学生（有些学生入校前是文科生），如何帮助他们培养空间想象力就显得尤为重要。这里想从师生两方面分别谈一下几点看法：其一，老师应尽可能带模型上课堂，通过实物演示增加学生的感性认识，培养空间想象力；其二，学生应充分发挥自主创造性，用自己的手来模拟实物（如圆柱体、圆锥体、圆球等），用橡皮泥切割来模拟平面与立体相交，用卷纸的方法来模拟立体与立体相交。通过以上方法，可以慢慢培养学生对空间点位置、立体相交线、立体相贯线等的判断。其三，将CAD软件引入教学环节，通过借助三维绘图软件，帮助学生直观、快捷的理解立体表面、内部关系。

由于本三学生整体学习能力和知识基础相对薄弱，因此学好基础知识就显得尤为重要，对各知识点的时间分配要有适当调整，不可平均用力。从教学效果来看，20%～30%的学生在学好基础知识的基础上，可对空间想象力要求较高的题型（如立体表面的交线、组合体的视图等）做强化训练，这部分成绩相对较优的学生可以通过做各种典型题，由浅入深的训练，逐步培养和提高自己的空间想象力和空间图解能力。10%～20%的学生要强化训练对空间想象能力要求不太高的基础知识（如表面取点、尺寸标注、标准件等），这部分学生由于底子薄、学习能力不强等原因，应尽可能通过简单题型的训练增强自信心，避免因题目太难产生畏惧甚至抵触的学习心理。其余学生应在掌握好基础知识的基础上尽可能多的通过各种训练来提高自己的空间想象力和空间图解能力。

三、教学方法

（一）角色互换式教学

传统教学模式是老师讲，学生听，由于学生自身知识结构、学习能力、学习兴趣等多因素的影响，总会有部分学生不愿意听老师讲课。如何激发学生的学习兴趣，让学生轻松听懂老师所讲知识，一直是各位老师不懈追求的目标，但最终结果总是不尽如人意。学过英语的人都知道，真正的口语不是老师讲出来，而是靠学生自己练出来的。有鉴于此，我们大胆尝试让学生走上讲台，让他们以自己理解的方式来讲解老师要讲或已讲的知识。通过让学生走上讲台，不但培养了学生语言表达能力，增强了个人胆识，激发了学习兴趣，而且拉近了师生间的距离。作者通过调查发现，虽然大多数老师都希望并重视与学生的互动，但是效果都不理想，主要原因是学生不愿意配合。后来经过与学生沟通发现，原来学生从小已经养成听老师讲的习惯，到了大学即使老师反复强调师生要互动，学生也会由于多年养成的习惯保持沉默，老师只有平时私下多跟学生交流，增进彼此的感情，学生才会慢慢接受你，把你当成朋友，愿意跟你互动。

（二）理论与实践相结合

工程制图课一般都是安排在大一上学期授课，与工程实践密切相关，学生必须通过参观实践才能获得感性认识，最后通过参与工程将理论知识应用于实际工作中，这样才能真正掌握知识，培养能力。因此，平时除了理论学习，更需要通过手工绘图、专业图测绘的训练来提高学生的动手能力。从历年教学效果和考试结果来看，大多数学生由于缺乏生产实践经验，往往存在死记硬背的情况，譬如考作业原题时，正确率会相对较高，而如果考一道解题方法与作业完全一样的题型时往往会有不少学生做错，并且随着题型的复杂程度增加而增加。以尺寸标注为例，学生做题时往往出现忽略考虑尺寸基准的选择，即使知道要标注尺寸前先选基准，也会出现简单题目的基准选不对的情况，甚至在标注时不考虑加工和检测原则。在零件图作图中，更需要学生了解零件的加工工艺、工作原理、结构特点等，因此，应将学生带进工厂，参观机加工车间，请工人师傅讲解各工件的加工工艺，回来后让学生对着零件图进行分析，然后先进行同学互评，最后老师作归纳总结。

（三）理论教学与CAD软件学习相结合

将工程制图课程学习与CAD学习相结合是提高工图学习的一个好方法。首先，利用CAD软件我们可以绘制各种立体表面的交线、组合体；其次，在绘图的过程中，慢慢体会到物体哪些尺寸的标注有助于我们绘制图形，哪些尺寸标了是多余的，这能够慢慢培养学生对组合体尺寸标注的能力；再次，对绘制的立体图进行剖切，有助于我们将被剖后的内部结构立体化，从而更好理解各种剖视图的表达方法。此外，利用CAD软件学生还可以联系轴测图、零件图的画法。最后，通过先让学生画相似图形或实体，再互评找出问题及原因，来逐步提高和培养学生的空间想象力。

四、师资队伍的建设

师资队伍教学观念和知识的陈旧，学院对工程制图教学重要性的重视不够等问题也影响了教学质量。具体表现有：1.一些学校和教师在教学过程中依然注重理论教学，轻视实践操作。2.一些学校为了提高学生的毕业率，过分强调考试通过率，对没有打好绘图基础的学生未能通过补考等方式对亏欠知识进行再学习。3.由经费、时间等原因，不少学校的老师缺少或不愿意去参加新的制图标准的学习。4.个别老师存在学生考试能过就好的心态，缺乏锐意进取的精神。

五、教学心得

随着经济全球化，科技尤其是软件的快速发展和广泛普及，在课程体系、教学内容、教学方法等方面，都对工程制图课提出新的要求。实践证明，通过以上教学方法的改革，教学效果有了显著提高，这一经验可以应用到其他课程的教学改革中。此外，由于大学生缺乏课前预习和课后复习的习惯，应通过增加课堂练习，夯实学生对基础知识的掌握，这对学生学好工图这门课效果比较显著。应每次上课前及时帮助学生温习上次课的重点知识，甚至最近一段时期的重点知识，每节课结束时归纳本次课的知识点，以便于学生复习。对学生作业中的典型错误以及往届学生考试易错题型要重点讲解，通过课堂练习确保每位学生能很好的掌握重要知识点。作业错误严重的同学，在讲解完相关解题方法后，应给足消化的时间（一周以上），然后通过课堂板书的方式检查他们的订正效果。作为一名大学教师，应立足学院培养应用技术型人才的基础上，通过不断创新来提高教学质量和学生的综合素质。

[ 注 释 ]

[1] 尤华.本三院校学生学业状况存在的问题及对策研究――以Y学院为例[J].出国与就业（就业版），2011（16）.[2] 黄玲，邱明，吴粉祥.工程制图（第2版）[M].北京：电子工业出版社，2013.[3] 吴艳英，陈海虹，吴锦行.基于CDIO工程教育理念的“画法几何及工程制图”教学研究[J].大学教育，2015（1）.[责任编辑：钟 岚]

2.大学英语教学改革工程 篇二

1 制药工程专业英语教学的特点

1.1 学生英语水平参差不齐, 对专业英语的重视程度不够

近年来, 由于各高校的扩招, 学生的整体水平下降, 综合表现在英语水平较低, 参差不齐。这对实践教学带来了一定的困难, 如教材如何选择, 教学进度如何设定等诸如此类的问题, 就需要周密的考虑, 既要顾全大局又不能影响大部分学生的学习积极性。学生对专业英语的重视程度也不够, 仅有少数具有较好英语基础的同学, 表现出一定的学习热情。在国际化交流与合作越来越广泛的今天, 英语作为一种国际通用语言, 成为各国间交往、信息和学术交流不可缺少的媒介和工具。社会对人才的需求不仅限于高水平的专业知识, 还必须具备高水平的外语能力。大学四六级考试、研究生报考热潮的出现, 以及出国热的升温都大大推动了高校和学生对公共英语的重视。但其对专业英语的认识还存在一定的误区, 有些学生认为制药工程专业英语是选修课, 专业词汇太复杂、内容有些枯燥, 且对考级和出国都没有多大的帮助, 以后也较少会用到, 就不太重视, 甚至仅仅是为了拿到学分而选修此课程, 从根本出发点上就没有认识到专业英语的重要性。

1.2 专业词汇多, 句型复杂, 内容枯燥

与基础英语教学相比, 专业英语的教学难度较大。教学内容涉及到药物的合成、提取分离、药物制剂以及药物分析与药理学等专业学科前沿领域的研究, 同时又与医学、化学和工程学等交叉学科密切相关, 词汇量较大、难词怪词较多、句型复杂、陈述句多、被动语态多、无主句多、强调句多、句子的成分分析也较复杂, 上述难点让学生难以理解、记忆, 从而使其产生畏惧心理, 挫伤了学习的积极性。

1.3 师资队伍相对较薄弱

专业英语课程的特殊性要求专业英语课教师不仅要懂得相关的专业知识, 还要有过硬的英语基础。目前, 专业英语的教学工作基本上都是由本专业的专业课教师所承担。专业课教师专业知识基础好、知识面广, 但对语言教学却不是很擅长, 往往表现在英语总体水平不高, 特别是口语与写作等方面与基础英语的教师还是有很大的差距。

1.4 教材不够规范

专业英语教师最头痛的问题就是很难找到一本既能实现大纲要求又适合本专业的专业英语教材。现有的教材内容比较陈旧、药学词汇过多、结构单调、内容专业性太强等, 且仅限于阅读理解教材, 忽略了听、说、写、译, 而学生的英语基础、专业基础都比较薄弱, 阅读篇幅较长词汇量较多的文章比较困难, 再加上专业英语的学时较少, 一般为每周2学时, 长篇文章往往需要多学时的讲解, 这就不易于思维的连续性以及把握文章的宗旨, 从而影响了教学效果。如果节选一批主题鲜明、内容比较浅显的段落和段落群编入教材, 学生在学习这种类型的课文时会感觉比较轻松, 容易把握其主题思想, 也容易体会到学习成效。目前, 大多数学校的专业英语教学都采用学校内部自编的教材。

2 教学改革尝试

我院的制药工程专业英语教学刚刚起步, 很多地方尚需进一步完善。为提高制药工程专业英语的教学质量, 探索适合当代学生的教学方式方法, 优化教学内容, 笔者主要从以下几方面对教学改革进行了尝试。

2.1 培养学生主动学习的兴趣

为了能够实现专业英语的有效教学, 最重要的是培养学生学习的积极性。首先, 要使学生明确学习专业英语的重要性, 可以在首次课堂向学生讲解专业英语教学在药学学习中的地位及作用;其次, 我们应采取多种学习形式来调动学生学习的积极性, 如分组学习法、讨论学习法等, 使学生成为课堂的主体, 避免学生只是被动地接受知识。

2.2 教学内容要与学生所学的专业课知识联系在一起

让学生感觉到他所学到的知识就在他的身边, 是可触及到的, 是时时刻刻与所学专业紧密相连的, 如在制药工程专业英语的教学内容中加入药品说明书的结构、美国药典或英国药典的解读, 对学生增长专业知识和培养英语应用能力都会有很大的帮助;同时还要注意教学内容的不断更新, 笔者认为教材的编写应选择一些涉及药学相关领域的、有代表性的经典文章, 同时还应有一定比例的前沿知识需要及时更新, 如“口腔崩解片的最新研究进展”, 最好是主讲教师专业领域的研究论文。

2.3 改进专业英语的授课模式

2.3.1 教师课堂精讲与学生课前课后自学相结合

选择一些有代表性、难度较大、不易理解的课文, 在课堂上重点讲解, 并且把重点放在药学专业英语规律性知识、词汇、翻译技巧、文章结构及药学基本知识等的讲解上。采用学生自学为主、教师辅导为辅的教学方法, 这样既锻炼了学生的自学能力, 又开阔了视野。英语能力的提高仅仅靠课堂时间的学习是远远不够的, 大量的专业词汇需要学生的平时积累, 只有充分的课前预习、课上学习、课后复习才能更好地掌握知识并灵活使用。

2.3.2 提供较多的互动环节

以往英语教学往往以教师讲课为中心, 学生只是纯粹的接受者, 这种教学模式所培养出来的学生口语交际能力较差, 不能胜任广泛口语交流的需要, 因此有必要改进这种教学模式, 形成教师引导、学生自学、集体讨论的教学模式。在改革中, 笔者尝试增加课前5分钟学生的口语表现环节, 规定一定范围的内容 (比如说“an introduction or a resume”) 让学生主动参与其中, 既调动了学生的学习积极性, 也活跃了课堂气氛, 效果较好。

2.3.3 采用现代化的教学技术

专业英语的教学不再局限于黑板, 而应采用现代化的教学手段。利用多媒体和网络获取药学专业英语教学素材, 会使课堂教学显得更加生动, 如科普短篇、会话、报告等。

2.4 完善考核制度

成绩考核由单一考试改为多种形式。把平时的表现如出勤和课堂发言计入考试成绩, 考试可以把重点放在学生实际能力的培养上, 把主观性试题的比例加大, 以考核学生对实际药学专业英语知识在药学领域应用能力的高低。

3 结语

药学专业英语教学对于学生专业知识和英语能力的提高有着很大的帮助, 对培养适应时代要求、具有良好成长潜力的药学专业技术人才具有重要意义。专业英语教学不同于基础英语教学的独特之处, 使其充满挑战。深化制药工程专业英语的教学改革, 还需要任课教师不断提高自身的英语水平和科学研究的能力, 才能较好地实现专业培养目标。

摘要：制药工程专业英语的教学对新型制药人才的培养具有重要意义。针对专业英语教学的特点, 结合笔者近几年教学的经验与体会, 探讨了制药工程专业英语的教学方法与策略, 以增强制药工程专业英语的教学效果, 培养学生以英语为工具交流专业信息的能力。

关键词：专业英语,制药工程,教学改革

参考文献

[1]张秀兰, 张珩, 杨艺虹, 等.制药工程专业英语教学改革的研究与实践[J].药学教育, 2006, 22 (2) :27-29.

[2]曹轶杰, 陈进武, 叶东.关于专业英语课程教学的几点体会[J].科技文汇, 2009, 12 (9) :145-146.

[3]黄微雅.浅谈制药工程专业英语词汇教学[J].广东化工, 2009, 36 (6) :157-158.

[4]丁双红, 张学辉.理工科专业英语教学特点及改革意见[J].理工高教研究, 2004, 23 (2) :114-115.

3.电气工程专业英语教学改革探索 篇三

关键词：电气工程；专业英语；教学方法；教学改革

作者简介：黄慧（1982-），女，河南长葛人，华北水利水电学院电力学院，助教。（河南郑州450011）

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）10-0148-02

專业英语，顾名思义，以英语讲解专业知识，是大学英语的后续课程。专业英语课程的目的是为了使学生能够阅读英语专业文献，了解国外学术及业内动态，为将来从事本专业工作后参加学术会议、听取国外学者的演讲报告、学术讨论会、出国留学或参观考察等提供基础。专业英语也是电气工程专业的基础课程，它使学生能够对国内外的行业现状、研究前沿、研究难点和研究热点有一个比较清晰的认识和了解。因此可以认为，专业英语为电气工程专业学生的进一步发展建立了一个平台。基于这个平台，学生可以深化既得知识，扩展专业知识领域，了解专业领域的全貌，洞察该领域中技术和理论研究的前沿，为学生在本专业领域中与国内外的同行进行交流创造条件。

电气工程专业涉及面广，设置课程包含“电气工程”、“电子应用技术”、“计算机技术”、“控制理论”等内容，与之相应，专业英语也应涵盖这些内容。因此学习专业英语要具备一定的专业知识，并且要区别于基础英语的学习。为了使学生顺利地从基础英语过渡到专业英语，并将所学专业知识与英语能力相结合，提高专业英语的听、说、读、写能力，本文结合实际教学，在教学内容、教学方法和教学设计与安排等方面提出一些改进方法。

一、教学内容

大学本科教育的目的主要是培养学生扎实的专业功底和独立获取知识的能力，为学生继续学习和独立从事本专业的研究工作奠定基础。为此，专业英语课程对内容和教材的要求就不能局限于用英语念原文、翻译课文、用中文讲解难点、用中文解释重点，这样就很难把基础英语与专业英语区分开。

电气工程专业英语教材的课文内容主要包括构词法、翻译和写作的内容。构词法主要介绍电气工程专业英语中一些常用的词根、前缀、后缀以及合成词等构词方法。大学生掌握了构词法，就可以达到对专业英语词汇举一反三、融会贯通的效果。熟练和掌握构词法是学习专业英语的基础，为以后阅读英文专业文献资料、学习新的词汇做铺垫，也是扩展词汇量的一种高效方法。翻译是针对专业英语的句子特点，比如长句多、句子结构复杂等，介绍其翻译技巧。翻译技巧涉及词义选择、语序的变换、用词的增加和省略等内容。掌握翻译技巧是学习专业英语的更高一层次要求。翻译要做到信、达、雅，符合中英文的语言表达习惯和语法规则。写作是比专业英语翻译更高一层次的内容。英文写作包括应用文、学术论文、学位论文等。熟悉应用文写作有利于帮助学生到工作岗位后尽快适应工作、熟悉工作。学术论文、学位论文的写作为学生进一步的深造奠定了基础。这三方面内容是专业英语教材内容中要讲解的重点。

学习专业英语，除了以上这些内容之外，内容安排还应该注意以下两点。

第一，专业英语的教学内容越新越好，内容应与国内外最新的专业知识技术和前沿热点保持同步。鉴于此，笔者认为，电气工程专业英语的教材内容可以选取一些国外相关专业技术期刊或报纸上的文章，并且要与时俱进。每学期安排几个学时，专门用来探讨这些技术发展的新动态。

第二，电气工程专业英语的教学内容还应该兼顾传统内容与现代内容、基础知识与前沿热点之间的联系。教材中的内容是一些基础的专业词汇以及基本的原理介绍。通过教材学习，可以让学生从基础英语过渡到专业英语，了解专业英语的特点以及一些词法和句法特点，使学生在有限的教学时间内提高自己的听、说、读、写能力，锻炼出一种能够终生受用的专业英语应用能力。

二、教学方法

传统的教学观以知识为本，而不是以人为本，立足于向学生传授知识，而不考虑学生的需求和学生的接受程度。课堂上教师讲、学生听，“满堂灌，注入式”的教学方法不根本改变，学生的学习主动性就不会调动起来，电气工程专业英语教学要实现从知识传授向综合能力和素质培养的转变，着力培养学生的创新精神和创新能力。这一实现过程，教学方法尤为重要。

1.采用启发式与交流式教学

电气工程专业英语内容本身比较枯燥，而且难于理解。因此，教师在教学过程中要采用各种手段和方法去调动学生学习的主动性和积极性，让学生参与进来，营造一个轻松的学习环境，让学生作为课堂的主体全身心投入到教学过程中，启发和激励学生的兴趣使其主动地思考问题。学生在不知不觉中通过自己的积极参与、自由交流，无障碍地发表见解，在宽松和自由的氛围中完成学习任务，枯燥的学习内容也变成了有趣的内容不容易忘记。例如在电气工程专业英语教学中，专业术语和专业词汇比较多，笔者启发学生运用构词法，如前缀、后缀、合成词等联想和记忆更多的单词，并让学生课下制作单词卡片在课堂分组进行交流，让学生在自由的交流中找到单词的规律，激发兴趣来记忆；另外利用多媒体教学方法给一些单词增加适当的图片解释以活跃课堂气氛。

2.觅食发现法

在教学中发挥学生的主体作用是一种教学的指导思想和理念。如何实现这一教学方法因课程、教师的不同而不同，其关键是从学生的角度出发。针对电气工程专业英语，笔者认为，应该从“讲、议、读、练、评”这几个方面使学生积极、主动地学习。

（1）讲，是让学生上讲台来讲，改变教师讲一课堂的做法。比如教材文章，可以提前布置给学生阅读，自己归纳。在下一节课，以自愿的方式让学生上台讲课，由其他学生来补充不足，最后教师进行归纳和点评。采用这种方法，使学生可以自由地发表自己的观点，学生得到了交流的机会，又活跃了课堂气氛。

（2）议，即精心地设计和组织课堂讨论。结合当前电气工程专业发展的新趋势，确定一些具有代表性、普遍性和现实性的热门话题，提前一周布置，指导学生阅读有关资料和信息，分小组讨论并推荐代表发言，最后由教师评析和总结。如在电气工程专业英语教学中，笔者给学生布置关于智能电网、风能、光伏发电、电动汽车等热点话题进行讨论，讨论其当前发展的现状和未来发展的趋势，以及发展过程中各自的优缺点和技术难题。通过自主学习和讨论，使学生感受到身边这些新技术和新科技为自己生活带来的变化，让学生加深对自己所学专业知识的了解。学生们积极发表自己的见解，踊跃讨论，激发学习兴奋点，从课堂讨论中获得了大量专业发展的前沿知识。教师从学生的发言和辩论中也获得了大量的信息，从中掌握了学生的思想动态，增强了教学的针对性。

（3）读，即读书，不仅读课本，还要读与专业相关的书，如国外电气工程专业的期刊杂志，国外电气工程专业网站等，一方面学生可以加深对课堂内容的理解，另一方面也可以丰富学生的文化底蕴，了解英语的语言表达习惯和语法规则，拓宽学生的知识面，有助于培养学生自主学习和独立思考的能力。

（4）练，就是设计以培养学生能力为目的的“问题体系”。这个问题体系可以根据学生的能力发展水平分层次进行。通过不同层次的练习，逐步培养学生自主发现、分析问题、创造性解决问题的能力。

（5）评，每个教学阶段结束，可以让学生对自己学习专业英语的收获进行自评和互评，并对教师的教学工作进行评价，发扬教学民主，了解学生对课堂的教学意见和建议，提高教学的透明度，支持和鼓励学生参与到教学改革中来，增强学生的主体意识，同时也督促教师不断提高自己的教学水平。

采用这些教学方法，引导学生创造性地获取与运用知识，在不知不觉中培养专业英语能力。与此同时，教师的能力也获得了提高，心智获得了完善。

三、教学设计与安排

学完电气工程专业英语后，学生应该掌握一定量的专业词汇，掌握阅读专业相关英文资料的技巧，能够熟练阅读和翻译相关的专业文献资料，并且具备一定的听、说、读、写、译的能力。因此，电气工程专业英语的教学安排也应该培养学生的听、说、读、写、译的能力，而不是只偏重于某一面能力的培養，忽视了其他方面。

在规定的教学学时内，教学内容可以分块进行讲授。比如，安排几个学时的听说课教学，几个学时的读写译，再通过几个学时把这几个方面综合起来。这样学生会在每一阶段教学结束后很有收获感。并且课下也更容易有重点地去学习，去提高自己。

充分运用现代化的教学手段，建立了真正意义上的网络课程。教学辅导、作业布置与批改、问题的讨论与回答都在网上进行，除要求学生通过网络完成并提交作业外，还规定每个学生必须提出当前最新的专业发展的技术前沿问题，并参与其他同学提出的问题的讨论。课程结束时，每位学生在网上跟同学的讨论都可以查到，并且点击率很高。这不仅明显提高了学生运用现代化手段进行学习的能力，而且还可以让学生随时参与讨论自己想要了解的问题，教学效果与效率都令人满意。

四、结束语

电气工程专业英语的教学目的是为学生提供一种把握国外同一专业发展脉络和趋势的能力。不但要提高学生运用英语阅读专业书籍的能力，而且要提高他们运用英语进行专业学术交流的能力。因此，教学效果除了与教师自身的因素有关外，还与学生自身的专业基础和英语基础有很大关系。虽然文中介绍了一些改进措施，但是教师除了自身与时俱进外，还应该因材施教，根据每一届学生的个性不同来不断地对专业英语的教学改革进行探索。

参考文献：

[1]赵丛霞.城市规划专业英语教学法研究[J].高等建筑教育,2007,(A01):59-61．

[2]杨蕙馨.专业英语教学的一点体会[N].光明日报教育周刊,2000-04-19．

[3]张丽霞,康伟.电气自动化专业英语教学的思考与尝试[J].中国电力教育,2010,(28).

[4]卢婧.《新编剑桥商务英语》对商务英语教学实践的启发[J].青年科学,2009,(4):92．

[5]孙莹,于庆波.大学专业英语教学改革的探讨[J].中国科技信息,2010,(18):243-244.

（责任编辑：麻剑飞）

4.大学英语教学改革工程 篇四

冶金环境工程专业英语教学改革与实践

分析了目前中南大学冶金环境工程专业英语教学的现状和教学过程中存在的主要问题,强调了在高校双语教学真正落到实处之前,专业英语教学仍需要加强与重视,仍需要进行课程教学内容与方式的改革创新.结合专业英语讲授的实践,提出冶金环境工程专业英语教学改革的几点体会:在冶金环境工程专业英语教学过程中,内容合适、难度适中的教材的选择是保证教学质量的.重要前提;既懂冶金又懂环境的教师自身素质是教学效果和教学质量的前提保障;学生浓厚的学习兴趣是提高专业英语教学质量的有效途径;开展多种课外实践活动,提高学生的综合素质,可使教学发挥最大的效益,使学生获得最佳的学习效果.

作 者：王云燕 柴立元 秦毅红 彭兵 何德文 郭朝晖 作者单位：中南大学冶金科学与工程学院,湖南长沙,410083刊 名：湖南医科大学学报(社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF HUNAN MEDICAL UNIVERSITY年，卷(期)：10(2)分类号：H319.3关键词：冶金环境工程 专业英语 教学改革

5.制药工程专业英语教学方法的研究 篇五

专业英语是制药工程专业学生的一门专业基础课，教学目标是以英语知识为基础，结合已学过各类化学和制药工程知识，突出科技英语的特点，力求使学生掌握必要的词汇，注重英语文献的阅读和理解，着重提高学生制药工程专业方面的英语写作和交流能力能力培养学生阅读有关英语专业文献的能力，为学生进入专业研究和工作提供良好的基础。

目前高等院校生物专业英语的教学内容一直沿用传统教学知识体系，随着制药技术的飞速发展，新知识、新方法、新概念的不断涌现，如何深入进行制药工程专业英语课程教学改革，探讨合适的教学模式，对于培养合格的专业人才起着举足轻重的作用。

1、制药工程专业英语教学现状

1.1教材没有针对性，教学资源有限

目前高等院校所用教材大多是吴达俊主编的《制药工程专业英语》，或是蒋悟生、李关荣、钱国英等编著的几种不同版本生物专业英语教材和一些院校自编的教材。这些教材在知识性、科学性、系统性和涉及学科等方面尚可，但是在教学内容的新颖性、时效性和实践性以及生物相关背景的介绍等方面有所欠缺。再者成熟的制药工程专业英语教学大纲、教案、多媒体课件、教学视频和习题等教学资源稀少。目前市场上也缺乏相关的制药工程专业英语教学音像制品、多媒体课件和语音制品辅导材料等相关产品。

1.2师资水平不高

专业英语教学一般由英语教师或专业教师承担。前者英语语言功底扎实,特别是在讲解语法、分析语篇和组织教学活动上驾轻就熟,但是专业知识欠缺,对专业英语的教学往往感到力不从心,容易导致教学只注重基础英语学科的知识传授,而忽视了本专业对人才的培养要求。后者专业基础扎实,特别是在讲解本专业知识、专业术语上有很大优势,但是仍然存在英语发音不准,缺乏用英语口语授课的能力,对英语教学的基本规律和教学方法也很陌生,在很大程度上影响了教学质量。所以,既精通专业又具扎实的英语基本功的专业英语教师比较少。师资队伍极不稳定,使教学质量难以提高。

1.3 教学模式方法单一,手段相对落后

专业英语教学主要采用以下模式:首先是专业词汇的讲解;接着是课文翻译+专业知识拓展,在教学中运用的主要是语法翻译教学法,存在重知识传授轻技能训练的现象;课后习题的练习和讲解,基本上是“一言堂”、“填鸭式”的, 缺少对专业英语与专业知识的结合和语言技能的综合训练，教学实践活动没有得到有效地开展。这就把专业英语重应用和重实践的特点彻底掩盖了。

综上所述可以看出高职院校专业英语教学无论是教材内容、教学模式、教学方法,还是师资力量都无法体现和完成英语职业技能的培养。为了提高专业英语教学在适应社会经济发展,培养高素质制药人才中的成效性,专业英语教学改革已成当务之急。

2.制药工程专业英语的教学方法的改革

2.1建立具有制药工程特色的教材体系

专业英语教材不同于公共英语教材,要有本专业的职业特色。教材内容既要有学生在岗位工作中所必须的基本知识和基本技能,要有极强的职业导向性,突出各种英语类别的实践性内容。专业英语除了安排一定学时的科技短文的阅读和翻译之外,可以大量增加学生毕业后将接触到的诸如药品简介、仪器操作说明、维修指南和试剂配制方法等方面的素材，另外根据制药工业发展的现状，及时补充制药方面的最新科研动态和进展，让学生及时了解学科的前沿知识。除了教材之外，还将一些国外的重要学术期刊如《Pharmaceutical Technology》(制药科技)、《Nature》、《Science》、《Cell》等介绍给学生，鼓励他们自己去获取信息，从而增强对专业英语的兴趣。

2提高教师自身的专业素质和水平

教师需要加强自身的专业素养和改善自身的教学理念、方法和手段。可选派一些教师去国内外高水平大学学习和进修，观摩国内外高水平大学的教学准备、教学设计、课堂教学和教学实践等各个环节，学习他们的教学手段和方法，领悟他们的教学理念，从而大大提升了教师的专业水准和专业素养。再者，教师自己可以通过书籍、期刊、杂志、音像制品和网络等资源来提高自己的英语口语、发音、交流等语言技能，通过向有经验的教师学习教学经验和教学设计能力，积极提高自己的教学水平。

3改革教学形式，优化教学质量

要改善教学效果，必须恰当地运用先进的教学形式。一方面我们要摒弃传统的灌输式教学方法，采用“学生主体，教师主导”的教学方式。在课堂教学过程中，根据不同的教学内容选择不同的教学形式。传统的教学模式有着自己无法取代的长处，在课堂上教师可以根据学生的表情和反应随时调整授课方式或增加或删除授课内容，并利用教师丰富的阅历和经验进行声情并茂的讲解，真正做到灵活多样和随机应变。而通过多媒体教学生动、直观地显示出语言无法表述的内容，变抽象为具体，变枯燥为生动，使教学生动形象、富有情趣，有利于提高教学效果。要把握好多媒体教学和传统教学的关系，以传统教学为主线、多媒体辅助传统教学的模式进行，充分发挥两者的优势。

另一方面从国外高水平专业杂志上精选一些最新的综述文章挂在网上供学生选读和讨论。使专业英语的知识性、科学性和前沿性有效地结合，学生参与的热情和积极性得到大大地提高。使学生参与到课堂的准备、教学和总结中来，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养学生自主学习的能力和水平，全面提高学生的综合素质。另一方面，教师要积极引导，合理选取新颖、前沿和学生感兴趣的专题进行讨论，充分阅读文献以掌握丰富的英语专业词汇和专业知识，积极准确地给予评述，充分发挥教师的主导作用。

6.大学英语教学改革工程 篇六

一、教学队伍的合理组建

合理的教师队伍是建设好一门新课程的关键。教师来源多样化有利于细胞工程制药这门综合性课程的教学，我们课程组是由来自理科院校、工科院校和医科院校的教师组成。这样的教学队伍有利于知识的互补和专业的深入。在经常交流教学经验和心得、总结和研讨教改方法之后，能促进任课教师教学质量的不断提高。人员结构也很重要，目前我们课程组有1名教授，3名副教授，2名讲师，其中有3人拥有博士学位，其它教师也都具有硕士学位，年龄在48-30岁之间，基本形成了1支结构合理、骨干稳定、教学效果好的教学队伍。这样的教学队伍为进一步建设好细胞工程制药这门新课程奠定了基础。

二、课程教学内容的规范

根据细胞工程制药这一新课程的特点，我们编写了较为详尽的教学大纲，组织课程组教师收集国内外相关资料，编撰课程讲义和实验指导。教学内容是课程建设的核心。只有合适的教学内容才能反映出课程特色。细胞工程制药与细胞工程课程有着千丝万缕的联系，同时它又有着培养细胞生产药物技术的侧重点，所以在细胞工程制药课程内容设置上既不能排除细胞工程内容，更不能完全照搬细胞工程课程内容。细胞工程制药是利用动植物细胞培养生产人类生理活性因子、单克隆抗体、动物疫苗和植物药物等产品。因此，在课程内容设置上我们舍弃了细胞工程中的其它与药物生产关系不是十分密切的内容，比如人工种子、种质保藏、体外受精、染色体工程等内容;但保留了细胞工程的核心技术一细胞(离体)培养，也保留了进行细胞体外培养所需的基本理论知识和基本实验技术要求的教学内容，同时强化了大规模细胞培养技术、提高细胞培养物中药物成分含量的理论和方法的教学内容，并且增加了细胞培养物中几种常见药物成分的提取分离、纯化以及分析的教学内容。部分教学内容与我们进行的科研课题直接相关，同时我们也积极收集相关领域的最新进展作为教学内容的补充。规范后的教学内容，使学生在学习完该课程后能够对离体培养细胞的获得(比如愈伤组织的诱导、筛选、诱变、小规模培养、大规模培养生产药物和细胞培养物中药物提取分析等相关知识和技术有一个比较系统的理解和认识，使学生基本具备进行细胞培养生产药物的比较全面的技能。为增强学生动手能力，我们强调实验课程内容的实用性和综合性，实验设计以综合性大实验为主，重点突出了细胞培养及培养物中药物有效成分提取分离、纯化以及分析。实验完成后，要求学生以小型研究论文形式提交每个综合性大实验的报告。经过实验课的学习与实践，学生能够体验到细胞工程制药的各环节的基本过程以及掌握这种实验工作的总结报告的基本写法，这可以更有效地培养学生的实践应用能力。

三、教学方式的灵活使用

课堂教学。我们选择了启发式、讨论式和多媒体演示式三种教学方法，努力以多媒体动画演示为辅助、以问题来启发学生、以讨论来解决问题获得知识和技术的课堂教学方法。在课堂教学过程中启发式、讨论式方法贯穿了整个课程。我们将一个大一点的问题分解成多个小的、简单的、相关的、学生利用已学过的知识直接或稍加分析后就可能回答的问题，通过逐步回答这些小问题来认识原本大的新的问题，进而掌握所学习的内容。

多媒体演示式教学在许多教学内容上发挥了它的形象化作用。我们尽可能收集使用较好的Flash动画，并将原有动画编辑改造成含有问题的动画。在介绍有Flash动画的教学内容前，总是先将动画展示给学生，然后就Flash动画提出问题，进行分析讨论，以加深对Flash动画所表达的内容的理解和认识。

四、考核方式的丰富

将期末笔试成绩、平时讨论成绩和实验成绩相结合来综合评价每一位学生。期末试卷成绩占总成绩的60%，试卷内容力求覆盖课程的所有知识点，保证命题的客观性和科学性;平时成绩占20%，为配合课堂教学方法的进行，我们采取平时加分的鼓励措施，即如果学生主动参与课堂回答问题、讨论就予以加分;实验成绩占20%，成绩评定包括实验报告的质量、动手能力、认真程度。

五、讲义的编写

7.大学英语教学改革工程 篇七

一、专业英语的现状

大学英语由基础英语和专业英语两个部分组成。基础英语的教学目标是培养学生的听、说、读、写、译能力。专业英语是大学英语的高级阶段,其教学目标主要是培养学生的读、译能力,使学生扩大专业词汇量,提高专业英语的阅读理解和翻译能力,在此基础上可对听、说、写进行必要的训练。

通信工程专业英语课是本科通信专业开设的一门专业选修课,但是,由于对学习专业英语的重要性和必要性认识不足,在很多高校这门课程并没有引起老师和学生的充分重视。实际上,近年来,随着通信技术的飞速发展,先进的通信设备和产品不断出现,国外许多企业的产品和设备的使用手册及说明书都是用英文编写的,此外,优秀的仿真软件、前沿学科的研究论文、优秀教材、互联网上大量的专业技术信息等多数也是英文的,近几年来高校双语教学也渐渐普及,这些都使得通信专业大学生学习专业英语显得越发重要。没有基础的通信专业词汇,很难读懂一篇通信产品的英文说明书;本科学生的毕业论文要求附有英文摘要,不少同学专业英语没有学好,为了应付了事,就使用各种翻译软件进行翻译,其结果是直接影响了毕业论文的成绩;不少学生毕业后,在工作中仍会面临查阅大量英文资料的问题,没有良好的专业英语知识,他们很可能会失去来之不易的工作。所以,专业英语的学习对通信专业学生来说不是可有可无的,作为教师,我们必须要重视和加强专业英语教学,激发学生的学习兴趣,以达到良好的教学效果,使学生能学有所得,将来能学以致用。

二、传统专业英语课堂教学存在的问题

传统的大学英语课堂教学是以教师为中心,施行“教师讲、学生听,教师写、学生抄”的教学模式。其弊端突出表现在以下两个方面:一是学生学习能动性的丧失。在传统教学模式下,教师往往要求学生被动地记笔记、背单词、套用句型,学生学习能动性被剥夺了,大多数学生缺乏英语学习的兴趣和独立思考的能力。二是重知识轻技能,学生语言应用能力得不到锻炼。在传统的英语课堂上,教师是课堂的主宰,学生几乎没有锻炼自身语言能力的机会。因此,改革传统的英语课堂教学模式,确立学生在英语学习中的主体地位,具有重要的现实意义。

三、专业英语课堂教学改革的探索

如果问大学老师现在最头痛的问题是什么,任何一个有责任心的老师都会这样回答:现在的大学生不爱学习、不想学习,好像是老师在求着、逼着他们学。现在的大学课堂上常常出现两种情形:一是到课率不高,不少学生因各种原因“翘课”;二是“身在曹营心在汉”,学生在课堂上发短信、看杂书,根本没认真听课。造成这些现象的原因有学生不爱这个专业没兴趣学、专业课程设置不合理学生认为学了没用、教材老化过时学生不愿意学等多种。我以为,专业兴趣可以培养或转向,课程设置可以调整,教材老化可以调换,这些都不是最难解决的,如何提高课堂教学的吸引力是个值得认真思考的问题。

(一)课堂教学模式与教学方法的改革

“兴趣是最好的老师”。要想提高教学质量,首要的问题就是提高学生的学习积极性。中国传统的教学模式是以教师讲授为主,教师讲解词汇、翻译课文,学生被动听课、记笔记,学生缺乏学习的主动积极性,不利于学生独立思维能力的发展和创造精神的培养。因此,应改革传统的教学模式,变“以教师为中心”为“以学生为中心”。比如,我们就把每课的文章分成若干段,安排给不同的同学,让他们通过查阅资料等方式提前准备,课堂上,让他们上讲台为同学们讲解,之后讨论,教师再进行补充说明。从“教”变为“导”,学生则由原来的被动接受转变为主动参与,从“要我学”变为“我要学”。通过这种方式,极大地调动了学生的参与积极性,同时还锻炼了学生的自学能力、语言表达能力、临场应变能力等其他综合素质。

专业英语教学的一个很重要方面就是指导学生学习和掌握一定量的专业词汇、专业术语。但是专业英语词汇具有专业性含义强、缩略词多、组合词和派生词多等特点,是一个重点和难点,因此我们可以采用多种教学方法,力求将词汇的教学组织得形象、生动、有趣。比如,对于一些在基础英语和专业英语中有不同含义的单词,学生普遍感到理解、记忆困难,我们可以采用启发式教学,将不同的词义巧妙地联系起来,便于理解和记忆。

另外,我们还从网络和杂志上搜集一些新技术、新产品的英文资料,上课时利用多媒体设备将这些资料图文并茂地展现在学生面前,指导学生如何对这些信息量较大的专业英文资料进行快速地阅读和翻译,并留一些内容让学生课后进行阅读和翻译练习,这样在提高了学生的英语应用能力的同时也扩充了学生的知识面,更是让他们认识到学习专业英语的重要性。

(二)课堂教学加入考核的内容

专业英语的考核方式也会影响专业英语课堂教学效果。一般专业英语都是考查课,学生一般不太重视。有些同学认为考查课老师要求低,因此学习的动力和压力就很小,学习的主动性和积极性不高,这样就很难取得良好的教学效果。所以一定要在改革课堂教学方法、提高学生学习兴趣的同时,对考核方法进行改革,确保专业英语课程取得良好的教学效果。具体措施是:改变过去单一的考试成绩加平时(作业及出勤)成绩的方式。要将考核贯穿于教学过程的始终,课堂上通过设置问题,提问学生,能检查学生的理解情况及帮助学生提高注意力。既要有最后考试成绩,也要重视学生的平时表现,如:课堂回答问题情况、课堂限时翻译情况、课后作业完成情况等,都要作为最后成绩评定的重要项目,具体分配比例可以根据实际情况来确定,这样不仅可以有效地激发学生在教学过程中的主动性和积极性,也可以更综合、全面、客观地反应学生的学习情况。

四、结束语

专业英语水平和能力的培养不仅是学生文化素质的重要部分,很大程度上也是对实际工作能力的补充和延伸。如何有效地发挥课堂教学的作用,真正有效地发挥学生在专业英语学习中的主体地位,需要教学工作者不断地实践和探索。每位教师要审时度势,与时俱进,进行角色的转换,从而真正实现素质教育所倡导的以学生为主体的教育要求,达到培养学生综合运用英语语言能力、发展其潜能和创造力的教育目的。

参考文献

[1]Brown H.D..Principlesof Language Learning and Teaching[M]. Beijing:Foreign Language Teahing and R esearchPress,2002.

[2]关宜.以学生为主体的英语课堂教学模式的实施[J].辽宁高职学报,2007,(11):64-65.

[3]刘永光,朱靖.专业外语教学的几点思考[J].河北理工大学学报(社会科学版),2010,(3).176-177.

8.大学英语教学改革工程 篇八

[关键词]：土木工程 专业英语 高校 教学手段

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

一、引言

目前，随着对外经济的增长，国内工程企业在国外承揽了大量的项目，涉及到水利、铁路、公路等基础设施建设；另外，随着科技的发展，国际的学术交流也日益频繁，并且国际交流主要是使用英语。因此土木工程专业英语的学习对于工程技术人员参与国际工程项目、吸收最新科技情报以及参与国际交流都是非常重要的。这些都为高校土木工程专业英语的教学提出了新的要求，如何培养能熟练掌握专业英语的优秀毕业生是当前高校急需解决的问题。

土木工程专业英语的课程目的是提高学生阅读土木工程专业英文书籍、文献资料的能力，掌握土木工程专业中常见的各种英语句型结构、语言现象及常用词汇，为获取专业信息、掌握科学发展动态，了解本专业国内外的学术成果、参加国际间学术交流打下必要的基础。然而，工科学生的英语基础相对较为薄弱，同时高校目前专业英语教学中亦存在着诸多问题，例如教学手段简单、教材枯燥无味、学生学习兴趣不高等，结合重庆交通大学土木建筑学院的教学实际情况，本文对土木工程专业英语的教学方法和实践进行了深入探讨。

二、土木工程专业英语教学存在问题

目前土木工程专业英语的教学现状并不乐观，教学效果不能适应于实际需求，存在的问题主要表现在以下几个方面：

1.专业英语教学不受重视

目前，许多高校忽视了专业英语教学的重要性，仅仅将专业英语列为选修课，这也直接导致了学生的学习热情不高。以笔者所在的重庆交通大学为例：土木工程专业英语被列为选修课，教学主要针对大四学生，且只在大四上学期开设，课程教学仅仅安排32 个学时，与大纲所要求的不少于100课时相差甚远。

2.教学手段落后

目前在土木工程专业英语教学中大多采用的是“阅读+翻译”的教学方法，教师往往是讲解专业词汇及句子，最终将课文逐句翻译成汉语。然而，这种教学手段一方面未涉及到语言的综合运用，仅仅训练了学生读和写的能力，却不能全面提高听和说的能力；另一方面，学生在台下被动地接受，使得课堂上互动、师生交流的机会大大减少，制约了学生思维的活跃性。

3.专业英语师资薄弱

近几年，专业英语的教学基本是由年轻教师和刚引进的博士担任。这些年轻老师往往科研能力较强，但上课经验不足，特别是驾驭课堂的能力。能够将基础英语与专业知识很好结合在一起的教师比较缺乏，建立具有高水平、复合型的专业英语师资队伍迫在眉睫。

三、土木工程专业英语教学方法探讨

针对上述专业英语教学中存在的诸多问题，结合自己的教学体会，提出一些改进措施和意见，具体内容如下。

1.重视专业英语的教学

一方面，高校应意识到专业英语对于人才培养的重要性，将专业英语列为专业必修课，并增加相应的课程学时；另一方面，学校应组织学生参加就业及人生规划方面的培训，让他们了解到学好专业英语的目的是什么，学好它对今后学习、工作有什么帮助，从而使学生端正学习态度；最后，在学校的教学中应尽可能的增加双语教学环节，任课教师要多用英语上课，增加学生学习专业英语的机会。

2.重视教师能力培养，加强教学方法研究

教师的师资能力是专业英语教学的关键，师资培训通常可以采取“内部自培”、“请进来”和“送出去”三种方式，通常切实可行而又能起到良好效果的是“内部自培”方式：组织专业英语教师互相听课、评课，参加校际的公开课等活动，取长补短，创造良好的教学环境，有效地培养出合格的土木工程专业英语教师。另一方面，目前高校往往注重于教师的科研能力，许多教师忙于科研，忽视基础教学，也导致了教学质量难以提高，高校要想提高教学质量，必须制定侧重教学的政策，鼓励教师先上好课，在此基础上搞好科研。

3.重视土木工程专业英语读的教材建設

根据目前高校学生学习现状以及培养目标，学校可提倡教师自编教材或者选用内容较丰富、成熟的国外教材。同时在课堂上，教学内容也不一定拘泥于教材，可适当补充一些学科相对较新的学术期刊或国外经典案例，进行分析讲解，扩大学生的视野。

四、结束语

土木工程专业英语是普通工科院校的专业必修课，以提高土木工程专业学生的专业英语阅读、写作能力为出发点，以培养有国际视野的优秀大学生为目标。在教材方面，优先选用内容新颖、涉及面广的教材。专业英语教学方式改革重点在强调学生能力的培养，让学生熟悉科技文体写作，了解专业基础知识及国内外研究热点。学好土木工程专业英语有助于扩大学生视野，积极参与教师的科研，提高他们的创新能力。

参考文献：

[1] 朱昌星.对土木工程专业英语教学的探讨[J].中国电力教育，2012（10）：152-153.

[2] 何敏娟， 王少曼.土木工程专业双语教学的探索与实践[J].高等建筑教育，2005，14（4）：34-36.