雪孩子课文

雪孩子课文（精选6篇）

1.雪孩子课文 篇一

教学目标设计：

1、知识目标

（1）学会“己、化、朵”三个生字

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文

（3）知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程

2、技能目标

（1）培养学生朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力

（2）通过“自主、合作、探究”的学习方式，使学生建立主人翁意识

3、情感、态度与价值观

（1）运用多种教学手段，激发学生学习兴趣

（2）激发学生热爱自然、探索自然的兴趣进行助人为乐的教育

教学内容分析：

本节课是这个单元的第三篇文章，体裁上与前两篇儿歌有所不同。本节课以讲故事的形式，让学生感受孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力

教学过程分析：

1、[复习导入、激发兴趣]

2、[感知课文、学习生字]

3、[演示课件，突破难点]

4、[指导写字、强化重点]

5、[创设情境，巩固练习]

6、[自设作业]

教学困难分析及媒体设计：

本课生字“己”“朵”学生在书写是易出现错误，因此，用动画动态展示笔顺，教师重点指导。“雪化成水，水蒸发到空中形成云”的物理现象对于一年级学生有难度，通过演示课件使复杂问题简单化、抽象问题具体化、从而突破难点

课堂实施：

一、[复习导入、激发兴趣]

1、同学们，上节课我们学习了一则童话故事，谁还记得故事的名字是什么呢？（导入课题《雪孩子》，指名读，学生齐读）

2、我们已经认识了这一课中的二类生字，现在老师就要考考大家了，看谁还记得它们？（复习旧知，拼读生字）

3、你们真聪明！我们上节课还学习了故事的前半部分内容，现在大家一起回顾一下，看大屏幕上的四幅图，谁能用自己的话讲一讲这部分内容？（让学生回顾的同时，练习说话）

4、讲的很清楚，上节课我们学到小白兔家里着火了，但是小白兔睡得正香，什么也不知道，在这样关键的时刻，你想不想知道接下来发生什么了？（激发学生学习下文的兴趣）那么下面我们一起观看一段动画片，看一看在动画片中你能不能找到答案？

二、[感知课文、学习生字]

（学习第六节课文及生字“己”“化”）

1、动画片看完了，那么现在谁能回答刚才的问题？接下来发生什么了？（引导学生简单概括出课文内容）

2、同学们说的都很好，那么我们来一起看一看书中是怎么描写这段故事的。下面同学们把书打开，第96页，看书中第二幅图右边的文字，现在请大家自由地出声地朗读这一段，注意老师有一个要求：读课文时借助拼音把每一个字读准（指导学生能够准确读课文，做到不读错字、不丢字加字）

3、课文就读到这里，下面大家把书放下，谁愿意看着大屏幕给大家读一读这一段，他读之前老师还有一个要求，请大家仔细听，认真看，看一看这段中有几个句号？（渗透句子的概念）

4、现在我们设想一下：假如你就是雪孩子，你看见自己的好朋友小白兔家里着火了，而且火越烧越旺，燃起了熊熊大火，小白兔有生命的危险，你现在心情怎么样？（带学生进入情境，体会雪孩子的着急心情和故事的紧迫感）

5、那么你从哪里看出雪孩子很着急呢？你想怎样读？（引导学生通过快读、重读“飞快地跑了过去”，体会雪孩子的着急心情。找学生试读，指名读。

6、雪孩子飞快的跑过去干什么呢？结果又怎样了呢？（引出第二句）

7、你很聪明，用文中的话回答了这个问题，那这句中有一个词：化了，谁能说一说在这里化了是什么意思呢？（深入理解雪孩子化成水，从此消失。）

8、假如你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍、唱歌，现在却化成水了，你的心情会怎样呢？（让学生在小白兔的角度体会伤心、难过心情和语气）那这句话你想怎样读呢？谁来试试？

9、这一段中有我们要学习的两个生字，看老师手中的音节第一个：“jǐ”，谁来拼读？（学生读）这就是我们今天要学习的“己”字，同学们认真观察，看一看这个字在写的时候你想注意什么？（重点强调“己”字的竖弯勾不出头，出示儿歌“己字己字张大口，竖弯勾儿不出头”帮助记忆。）

10、huà，这个音节谁能拼读？“化”字你想用什么办法记忆呢？（培养学生发散思维，引导学生用数笔画、频度、组字、猜字等方法记忆生字）现在我们来一起进行一个小比赛：老师在大屏幕上演示“化”字的笔顺，同学们认真看，一会老师会提出问题，看谁观察的最仔细？（强调“化”字笔顺：撇、竖、撇、竖弯勾）

（学习第七节及生字“朵”）

1、雪孩子融化了，那它去哪了呢？会不会回来了呢？让我们再看一段动画片。

2、动画片看完了，你都看到什么了呢？（训练学生观察总结概括的能力）

3、大家说的很好，现在我们来看一看文中是怎样描写的？大家看大屏幕，老师把第一句话给大家读一下，认真听，然后老师要找同学模仿。（让学生在模仿的过程中体会疑问的语气）学生试读，指名读。

4、恩，很好，老师已经听出来你是在问我了。刚才我们在动画片中看到，雪孩子变成了一朵白云在空中自由飞舞，你们觉得这样的画面怎么样啊？（培养孩子独立审美的意识）是的，画面很美，那么大家看第二句话，大家自由出声的读一读，体会读的时候你想注意些什么？指名试读。

5、这里有一个词“很美很美”，大家想一想，这里的“很美很美”只是说雪孩子变成白云很美丽吗？（引导学生体会雪孩子的外形美，更深层的体会其心灵美）那么现在你再试着读一读。（学生自由体会，男同学读问，女同学来回答。）

6、这一段中有一个我们要新学习的生字，看音节“duǒ”，谁来拼读，指名读、开火车读。“朵”字中有一个我们没学习过的笔画：横折弯，跟老师齐读“横折弯”，那么谁能用“朵”字组词或者说一句话？

7、现在《雪孩子》的故事我们已经讲完了，请同学们想一想，假如你是小白兔，你想对雪孩子说点什么？如果你是雪孩子，你又想对小白兔说些什么呢？（让学生脱离课文，展开想象，体会雪孩子舍己救人，告戒小白兔不能粗心大意等）

三、[演示课件，突破难点]

1、故事讲完了，现在老师有一个问题没有答案，看一看谁能给老师解答一下：雪孩子为什么能化成水呢？又为什么化成云了呢？（培养学生观察自然、热爱自然、以及积极探索的意识）

2、大家知道的真多，大自然可真是神奇呀！老师这里有一个小资料，我们一起看一看吧！

四、[指导写字、强化重点]

1、下面大家把书合上，放到桌子的左上角，打开虚宫格本，垫好垫板，取出一支铅笔。（做好写字前准备）

2、“己”：仔细看大屏幕，伸出你的右手，我们一起写一遍“己”的笔顺，（演示）认真看老师在黑板上示范一次（示范），好了，现在准备一个最标准的写字姿势，写一个“己”字。

3、“化”：刚才我们已经强调了“化”字的笔顺，现在我们来一起书空。老师在黑板上写一个化字，认真看，仔细听：“化”字先写“单人旁”，然后写“撇”，最后“竖弯勾要从撇的身上穿过”，看清楚了吗？下面你来试着写一写吧！

4、“朵”：“朵”字在写的时候你想注意什么？（主要引导学生比较区分“朵”字上半部分不是“几”，是“撇、横折弯”）边听老师说，边认真看大屏幕（讲解“朵”字在虚宫格中的位置），现在老师在黑板上书写，（示范）看清楚了么？你写一写吧！

五、[创设情境，巩固练习]

1、这节课大家收获可真大呀！那么下面我们来做个游戏，轻松一下：假如小白兔家里着火的时候你也在现场，而且可以抢先雪孩子把小白兔救出来，你愿意吗？（让学生体会助人为乐）

2、那咱们先到现场看看，看到了吧？其实救人的方法也很简单，只要你读出火苗上的词语，火就会自动被扑灭了，相信吗？咱们看看吧。

六、[自设作业]

你们真棒！不仅学会了这课的知识，还懂得了助人为乐！那么今天你想为自己设计怎样的作业呢？（讲故事、表演、写日记、写生字、积累好词语等）

2.雪孩子课文 篇二

《雪孩子》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第19课。这篇课文描述了一场大雪过后, 小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子, 雪孩子给小白兔带来了快乐……但是, 为了救大火中的小白兔, 雪孩子化了, 飞到了空中, 成了一朵很美很美的白云。表现了雪孩子奉献自己, 救助别人的美好心灵, 同时将水的变化常识融于故事之中, 意在激发学生探索科学知识的兴趣。文章文质兼美、极富童趣, 利于启迪学生的智慧, 激发学生的想象、陶冶学生的情操, 进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

教学过程:

第一课时

一、音乐导入, 创设情境

1.播放音乐《雪绒花》。 (板书:雪) 下雪了, 你最想做什么呀? (打雪仗, 堆雪人……) 是啊, 下雪多有趣啊!兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子, 让他和小白兔一起玩。 (将雪孩子的图片贴在黑板上。)

2.认识这个字 (孩) 吗? (板书:孩子) 认识偏旁“子”, 你是怎么认识的? (总结出低年级孩子识字的方法:询问老师、同学或父母、课外书中积累、还可以尝试查字典的方法等。)

二、揭题质疑, 整体感知

1.“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?” (以问题引起悬念, 而后播放课文插图的演示文稿, 教师配乐朗读课文。)

2.学生自由朗读课文。 (至少读三遍, 先自由朗读, 边读边标自然段序号;最后一遍同桌互查, 每人读一个自然段, 互相纠正是否读准。)

3.检查初读情况, 正音记字。

(1) 指名分自然段读课文。 (教师借机指导, 除读准本课要求认识的10个生字外, 留意“累、息、柴、救、却”5个没学过的字以及轻声的读法, 如:房子上、树上、地上的“上”。)

(2) 奖励读词:着火知道漂亮高兴又唱又跳

顺学情指导学习: (1) 多音字“着”; (2) 同音字辨析:到———道; (3) 组词:又_______又_______。

三、观察范字, 静心书写

1.仔细观察书本上的范字, 尝试着先写一写生字, 每个生字写两遍。

2.同学间互相介绍自己的写字经验。

3.教师依学情适当点拨。

瓜:上撇平短, 左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部, “点”较小, “捺”要与“左撇”对称。

衣:点居中, 不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔, 向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔, 转折处低于撇尾, 第五笔“短撇”, 从横收笔处下方起笔, 方向与长撇一致, 最后“捺”低于长撇并向右伸展与撇对称。

来:中间一竖要占竖中线, 撇捺要对称。

4.学生静心书写。

第二课时

一、精读想象, 读中悟情

(一) 体会雪大、雪景美

课件出示课文插图一:雪景图。教师渲染:下了一夜的大雪, 地上白了, 树上白了, 房子上也白了。晶莹的雪花, 好像给自然万物铺上了一层洁白的地毯。课文是怎么写的呢?让我们走进课文。 (轻读课文。)

1.学生自由读, 再指名读。 (通过读, 尽情领略大自然的美丽、领略雪的风采。)

2.“你读懂了什么呢?” (雪大、雪美)

引导学生到文中找出答案, 进而培养学生认真读书的好习惯。紧扣“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语感受雪下得非常大、雪景非常美。

过渡:兔妈妈要出去找吃的, 她堆了一个漂亮的雪孩子, 让它和小白兔一起玩, 它们玩得怎么样啊?

(二) 体会小白兔的快乐

1.学生自读课文第2、3自然段。

2.播放课件 (课文插图二) , 感受雪孩子的美丽。小白兔喜欢雪孩子吗?从哪里看出来的?

3.播放课件 (课文插图三) , 图文对照, 使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。想象:小白兔和雪孩子在一起会玩些什么游戏?

4.尽情地朗读, 感受雪孩子的可爱和小白兔的开心。

过渡:多么漂亮, 多么可爱的雪孩子, 可是他却不见了, 究竟发生了什么事呢?

(三) 体会雪孩子的心灵美

1.学生自读课文第4~7自然段。

2.课件出示课文第四、五、六幅插图, 图文结合说说发生了什么事?

结合课文语境, 理解“加柴、睡得很香、化、飞快”等词语的意思。

3.雪孩子从大火中救出了小白兔, 自己却化了, 怎么就化了呢?看课文的图画, 你知道什么是雪化了吗?文中的哪个词是说这种现象的? (“飞”)

(课件演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”, 加深学生对重难点知识的理解, 知道在一定温度下雪遇热会化成水, 水蒸发到空中就成了云。适当扩展:衣服晾晒后干了, 路面上的积水不见了, 都是水分蒸发的结果。)

4.雪孩子为了救小白兔, 自己却化成了一朵很美很美的白云。学生自由读课文第8自然段, 想一想假如你就是雪孩子或者就是小白兔, 该用什么语气来朗读这一段?

尊重学生的个性化朗读。启发学生明白:可表现雪孩子用自己的生命换来小白兔的平安后的快乐心情;也可以读出小白兔为雪孩子救了自己后离去而伤心、不舍的语气。

5.小伙伴合作朗读和评价, 教师巡视指导。把读的权利还给学生, 把评价的权利交给学生, 同时把不同角度的评价方法也教给学生。

6.此时, 你最想对雪孩子说什么?

三、复述课文, 续编故事

1.将故事讲给小组里的伙伴听或课后讲给其他小朋友听。

2.雪孩子还会回来吗?想象:如果雪孩子回来了, 小白兔与雪孩子见了面会做什么, 说什么。如果雪孩子再也不回来了, 小白兔今后又会怎么做?

(引导学生从各个角度来说, 鼓励他们富有创意的表达, 培养其发散思维能力和语言概括能力。)

3.《雪孩子》（第二课时）教学设计 篇三

《雪孩子》是人教版语文一年级上册第六单元的一篇精读课文，也是一年级第一篇没有给文字注音的课文。课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐，可是，为了救大火中的小白兔，雪孩子化成了一朵很美很美的白云飞到了空中。课文文质兼美，富有意境和童趣。由于一年级学生正处在阅读的起始阶段，教师要充分利用课文中的插图，让学生观察插图，在特定的情境中说说图上画了什么，讲了一个怎样的故事，然后通过阅读课文，把阅读与看图、想象、说话紧密结合起来，激发学生的情感，让学生爱读、愿读、乐读，懂得当别人有困难的时候要勇于伸出援助之手的道理，做一个助人为乐的好学生。

教学过程：

一、图文结合，感知课文

1.读一读，说一说。（学习第1自然段。）

（1）初读感知。指名读第一自然段。

（2）理解词语。①说一说：“你读懂了什么呢？”（预设：“雪下得非常大！”）②说一说：“从哪些词语可以看到雪下得很大？”（预设：从“一天一夜”说明雪下的时间长，雪很大。从“一片白”说明雪下得很厚。从“房子上、树上、地上”说明到处都有雪，雪下得很大很厚。）

（3）指导朗读。“一天一夜”要重读，稍微拖长一些。读“房子上、树上、地上、一片白”时语气要逐渐加强，要重读。

（4）再读感悟。全班齐读第一自然段。

设计意图：通过对学生的朗读训练，把教与学的主要活动放在“读”上，让学生在读一读，说一说的过程中感知课文内容，体现语文教学的情感性、人文性和综合性。

2.看一看，想一想。（学习第2、3自然段。）

（1）指导看图。①说一说：下这么大的雪，小白兔家的食物也吃完了，兔妈妈决定怎么做呢？②指导学生看第二幅图，说一说兔妈妈和小白兔堆的雪人是什么样的？（引导学生用自己的话来描述雪孩子的样子，体会雪孩子的可爱。）

（2）发挥想象。你堆过雪人吗？如果让你堆雪人，你会堆一个什么样子的雪人呢？

（3）图文结合。指导看第三幅图，并在第3自然段中找出形容小白兔高兴的词语，（把“开心”换个词语，体会词语的意思；学生做动作感受“又唱又跳”的意思，引导学生从“出去找吃的”“她堆了一个漂亮的雪孩子”“让……一起玩”，体会兔妈妈对孩子的关心，感受雪孩子给小白兔带来的快乐，想象小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景。）

（4）指导朗读。“漂亮”要重读，读出雪人的漂亮和可爱。“开心、又唱又跳”要读得轻快，活泼，读出小白兔的开心，要重点指导学生读准多音字“看着”的“着”。

设计意图：通过观察插图把学生带入丰富的想象和亲身体验中，在渲染与词句相对应的氛围中让学生主动了解和欣赏词语描写的事物，体验作者所抒发的情感。

3.议一议，练一练。（小组合作学习第4～7自然段。）

（1）看图交流。学生结合插图在小组内和同学们议一议图中表达的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）

（2）练习说话。①小白兔家为什么会着火？情况危险吗？（引导学生从两个“就”字体会小白兔玩累了，比较困，加了柴，没有仔细检查，才使“火把旁边的柴堆烧着”，从“睡得正香”和“一点也不知道”体会情况危险。②用“……就……”说话，把要表达的意思说得更清楚。）

（3）想象体会。（小白兔正在危险之中，兔妈妈提着找来的食物正在雪地里往家赶……可是，雪太厚了，她拎着篮子，一步一滑，走得很艰难。她怎么也没想到小白兔正面临危险。火越烧越大，小白兔仍然睡得很香……）

（4）指导朗读。①雪孩子看到小白兔家里着火了，心里会怎样呢？（很着急。）②他是怎么做的？（飞快地去救小白兔。）③指导朗读第6自然段。（语速稍快，带着急的语气读。）④雪孩子没有了，小白兔心里怎么样？（悲伤、难过。）⑤朗读第7自然段。（带着悲伤的语气读，语速稍慢。）

设计意图：朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入。要创设情境，通过谈话体验，让学生愿读、乐读，进一步理解课文内容。

二、感情朗读，激发情感

1.交流互动。同桌学生根据课文互相说一说：⑴雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？（雪孩子救了小白兔后自己化了，变成水。）⑵雪孩子去哪里了呢？（他飞到了空中，变成了一朵白云，一朵很美很美的白云。）

2.个性朗读。自由读第8自然段。想一想，要读出什么样的语气呢？预设：⑴应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。（要站在雪孩子的角度来思考，雪孩子救了小白兔多么高兴呀！所以要读出雪孩子高兴的心情，要从“美”这个词，读出雪孩子的心灵美。）⑵要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。（要站在小白兔的角度来思考，小白兔太喜欢雪孩子了，雪孩子化了，小白兔失去雪孩子后多么悲伤呀！所以要读出伤心的语气。读“很美很美”时，要读得比较慢，语调比较低，读出小白兔伤心的语气，因为她舍不得雪孩子的离开。）

设计意图：学生的感受是通过朗读来实现的，教学中，教师要充分信任学生，要努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，把读的权利还给学生，鼓励学生大胆地发表自己的见解，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩，达到朗读的个性化、多元化。

4.想象理解。（出示课件：雪化成水、水蒸气到空中形成云的过程。）雪孩子是怎样飞到天上的？他还会回来吗？（引导学生发挥想象说一说，议一议。）

5.感情朗读。请同学们伴着优美的音乐，美丽的意境，把雪孩子崇高的品质，小白兔的快乐与忧伤读出来。

设计意图：“雪孩子还会回来吗？”这是学生们最想知道的问题，通过课件演示“雪化成水、水蒸气到空中形成云的过程”，培养孩子触类旁通、举一反三的能力，并通过课件演示“云变成雨和云变成雪的过程”，让学生体会学习的乐趣、成长的快乐，从而将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，有效地突破教学的重难点。

三、深化情感，拓展延伸

1.说一说。你喜欢雪孩子吗？为什么？预设：（1）我喜欢雪孩子，因为他很可爱。（2）我喜欢雪孩子，因为他乐于助人。（3）我喜欢雪孩子，因为他舍己救人。（4）我喜欢雪孩子，因为他很善良。……）

2.讲一讲。回家后读一读课文，再把课文中的故事讲给爸爸、妈妈和家里的人听。

设计意图：通过引导学生从不同的角度来说一说自己是如何喜欢雪孩子的，鼓励学生大胆创新、有创意地表达，有机地渗透助人为乐的教育。

4.课文《雪》的教案 篇四

【教学目标】

1、有感情地朗读全文，把握作者的情感倾向，领会作者思想感情。

2、品味优美的语文，理解文章的深刻内涵。

3、激励学生为实现自己的理想而发奋学习。

【教学时间】

2课时。

【教学流程】

一、情境导入

海南岛四季如春，从不下过雪。我们虽然没有亲眼看见过雪，更没有亲身体验过雪的凛冽，但是我们绝大多数的同学可以在影视上、网上、书刊上了解雪、欣赏雪景，大家说说你见过的雪是怎样的?(学生纷纷说出自己印象中的雪形状、色彩、情景等等)今天我们一起来学习鲁迅先生的《雪》这篇文章，看看鲁迅先生笔下的雪是什么样子的，这雪又寄寓了怎样的人生理想。

二、朗读感知

1、快读课文，圈点标注不认识的字：

提示：读准下列加点字的字音。

磬口粘结粘连奁朔方撒在凛冽

2、教师范读：

要求听清字音和语调，划分节奏，标出重音。

3、齐读两遍。

4、指名有感情地朗读课文，师生共同评价、校正：

提示：前3段写暖国的雪，语气轻柔、平缓;后3段写朔方的雪，语气铿锵有力，富于变化。

三、研读探究

理解文章思想感情，带着下列问题默读课文：

1、勾画出描写南北不同雪景的语句：

具体步骤：

⑴指名朗读描写暖国的雪和朔方的雪的语句。

⑵指名分别概括南北不同情调的雪的特点。

⑶师生共同补充、纠正。板书：江南的雪：滋润美艳之至。朔方的雪：如粉如沙，奋飞，旋转，升腾。

2、对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处?你是怎样体会到这一情感倾向的?

点拨：鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前3段具体描写了暖国的雪，表现了暖国的雪之滋润美艳之至透露出盎然的生机，蕴育着生命。第4段用了一个峻急的但是，转入对朔方的雪的描述。看似并不需要转折，可加上这个但是之后，情感的倾向性更加明显了：含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生，在悲壮的战斗中得到升华。

3、作者为什么会对朔方的雪情有独钟?文章蕴含什么样的人生哲理?

具体步骤：

⑴指导学生阅读课后附录《追求美好理想的心声》，勾画关键性语句，筛选回答问题的相关信息，同时学会欣赏文学作品的方法。

⑵集体交流。

⑶学生各自阐述自己的观点，允许有不同的理解。

⑷学生充分发言后归纳小结。

暧国的雪平和，恬静，温润;朔方的雪奋飞，旋转，升腾。江南的`雪固然美丽，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

品味语言

激发学生求知欲望：本文语言优美精辟，蕴含哲理。希望同学们用情去读，细心品味，从中汲取语言营养。

具体步骤：

1、示例引导：

如是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。这句可这样理解：光南的雪已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂，这是完全献身的体现，也是永不停息战斗的倔强精神的赞歌。

2、学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句，试作简明的点评。

3、集体交流，师生共同评析。

四、结尾

1、分男女两组，进行朗读比赛。女生读前3段，男生读后3段。

2、你认为本文对你自己人生有什么启发?

针对学生的发言，给予恰如其分的评价。关键词句参考：

树立远大理想

美好人生

顽强意志

战胜挫折

在逆境中抗争

为奋斗等等

3、布置作业

练习第1、2小题。

五、拓展延伸

1、诵读全文，加深理解。

5.课文雪学习要点总结 篇五

1、关于本篇的修辞手法：本篇采用了大量的比喻、拟人。

2、通过本文，欣赏一代文豪──鲁迅笔下“江南的雪”的“滋润美艳”和“朔方的雪”的“如粉”、“如沙”、“旋转而且升腾”的画面。作者以两种鲜明的形象，展现了两幅各具特色的`画面，营造了两种不同的情感氛围。

3、文章前半部分通过对“江南的雪”的“滋润美艳”的描写，充分展现了作者对追求美好理想的心境;文章后半部分描写“朔方的雪”与“凛冽的天宇”奋飞搏战的“雨的精魂”时，包含了诗人的感情在内，表现了对寒冷环境的反抗，也是对不屈的斗争品格的歌颂。

6.课文雪难句解析参考 篇六

1、江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

滋润美艳概括了江南雪的特质;隐约着的青春的消息、极壮健的处子的皮肤两个比喻，一虚一实，推出了隔雾看花的朦胧美景，令人产生无限遐思。这句话写出了江南雪的生机盎然、无比美丽的特点。

2、雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磐口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

这是一幅层次井然、色彩缤纷的冬花雪野图!在雪野中──一片洁白的背景下，点缀着宝珠山茶的血红，单瓣梅花的浅青，腊梅花的深黄色和杂草的冷绿，从中使人感受到春天的温暖和生机勃勃，表现作者的喜爱之情。

3、但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

这一句是作者的想像，写蜜蜂在花丛中纷飞与喧腾，用说不清说明仿佛看见，以记忆模糊反衬眼前景物的鲜明，非常真切、自然，有冬花枝头春意闹的诗意之美，突出了江南美丽雪景中的春意。

4、孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的`父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。

这是塑雪罗汉的欢乐画面。孩子们呵着像紫芽姜般的小手乐此不疲，竟有童心未泯的成人掺入其间，更增添了生活的情趣。这雪罗汉只是个雏形，洁白、明艳、闪闪生光这些形象的词语既融进了作者对南方冬天的美好回忆，也是通过孩子们的眼睛描写令人欣喜的场景。

5、孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

这段话是写孩子们装饰打扮雪罗汉。孩子们用龙眼核和胭脂口红加以装饰后，可以想见一个目光灼灼、嘴唇通红的雪罗汉憨态可掬地坐在雪地里了，这是一个多么富有诗意的形象啊!偷字写出了孩子的调皮、机灵，坐字表现出雪罗汉盎然生趣。

6、晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

此句写雪罗汉的消融，流露出作者的惋惜之情，反映出作者的一颗童心。

7、别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

这句话写朔方雪的特点。旋风忽来写出环境的恶劣，蓬勃地奋飞、灿灿地生光、旋转而且升腾突出了朔雪横扫千军、锐不可当的气势。且使整个太空旋转而且升腾地闪烁，表达了作者对具有斗争精神的勇士的讴歌。

8、那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。