《雨来没有死》(北师大版六年级上册教学设计)

《雨来没有死》(北师大版六年级上册教学设计)（精选4篇）

1.《雨来没有死》(北师大版六年级上册教学设计) 篇一

一、教学重、难点：

重点：

1、训练概括能力；

2、学习景物描写在文中起到的作用。

难点：

学习景物描写在文中起到的作用。

二、跟老师一起学：

1、注意这些字的读音：

冀察晋jì chá jìn 芦苇wěi 笤帚tiáo zhou

泥鳅qiū 软鼓囊囊ruǎn gu nāng nāng

手榴弹liú 吱扭 zhīniu 脊背jǐ 吧嗒bā dā

哐啷kuāng lāng 狗吠fèi 晌午shǎng wu

喀啦kā lā 嗖嗖sōu sōu 推推搡搡sǎng 劫难jié nàn

胸脯pú 趔趄liè qie 嗷嗷áo áo 吼叫hǒu

狗刨páo 刨bào冰 撒sā腿 撒sǎ种

骨gū碌 骨gǔ头 拧níng了他一把

拧nǐng螺丝 脾nìng气拧

2、理解这些词语的意思

睁眼瞎：不识字

劫难：灾难的意思

3、AABB式词语：

飘飘悠悠 推推搡搡 嘟嘟囔囔 叽叽咕咕 歪歪斜斜

4、ABAB式词语：吧嗒吧嗒 扑通扑通 咕咚咕咚

5、象声词：这篇课文中的象声词特别多：现在咱们一起欣赏一下：

嗡嗡 吱扭 哐啷 嗷嗷 呜呜 哗哗 嗖嗖 喀啦 哐啷 唔哩哇啦 嘟嘟囔囔 叽叽咕咕 吧嗒吧嗒 扑通扑通 咕咚咕咚

这篇课文中AABB式词语、ABAB式词语读起来朗朗上口，特别的口语化、生活气息浓厚、这样的词语让这篇农村抗战题材的作品表达的效果更突出。我们写作文的时候，就应该多运用这样的词语，那我们的作文就更诙谐、更风趣、感情更真挚、也更贴近生活了。

6、整体把握文章主要内容。

这篇文章节选自《小英雄雨来》，文章特别长，由六个部分组成，要想整体把握文章的内容，必须先弄清楚每一个部分的主要内容。

第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：雨来的爸爸突然夜归及雨来的所见所闻。

第四部分：雨来掩护交通员李大叔。

第五部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。

第六部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过，但雨来并没有死。

概括出了这六个部分的意思，就不难把握全文的主要内容了：课文讲述了抗日战争时期，12岁的小雨来为了帮助区里的交通员李大叔逃脱鬼子的追杀，机智地同敌人作斗争的故事。

7、景色描写：文章中多次使用景色描写：

（1）第一处景物描写在文章开头，“在晋察冀的东北部……都笼罩在柔软的芦花里”。为什么要使用这段描写呢？

原因有很多种，首先这段描写给了我们这样的感受。景色格外的优美，那么在如此美丽又祥和的家乡发生了战争，我们不能忍心看她受到敌人的侵害。

此外，这一段文章还交代了一些情况：地点：晋察冀东北部，并且强调了这里有小河，雨来的故事就是围绕着这条小河写起的，同时在这里为雨来脱险打下了伏笔。

（2）第二处景物描写在第六部分的开头，“太阳已经落下去……在上面飘飘悠悠地飞着”。此时此刻，小雨来可能已经死在鬼子的枪下。这样的景色再加上小英雄雨来的死，是那样的悲壮，这悲壮感人的景物描写增添了庄严、肃穆的气氛。悲壮的景色，庄严的气氛，在此情此景中，雨来在我们心目中的形象渐渐高大起来。从一个泥鳅一样的小孩已蜕变成了一个光辉的小英雄形象。此时的景物描写对雨来的英雄形象起了烘托、映衬、突出、渲染、升华的作用。

（3）第三处景物描写出现在：大家呆呆地在河岸边站着的时候。此时此刻大家的心情无比的悲伤、愤怒、惋惜，他们多么希望雨来没有死。

那么作者为什么不写大家的心情却写了大家眼前的景物呢？实际上：这里的景物描写，烘托出河岸上的气氛是沉重的，肃穆的，这里看似写景，实际在写人们的心情，人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地期待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。反映出乡亲们悲愤交加的心情。

8、除了优美的景物描写是本文的一大特色外，文章中还运用了一个修辞方法：反复。

反复的定义：为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种修辞方法叫做反复。

反复可分为连续反复和间隔反复两种。

文中两次出现“我们是中国人，我们热爱自己的祖国”这就是典型的间隔反复，请同学们分小组讨论这两句话在文中不同的段落都表达了什么意思。

（明确：第一次出现在第二部分中，说明雨来在夜校不但学到了文化，也接受了爱国教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。第二次出现在第五部分，敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话是雨来顽强的意志、坚定的信念，是他能经受各种考验的精神支柱。这两句话的反复使用，既点明了小雨来机智、勇敢的力量源泉--“爱自己的祖国”，又起到了深化中心思想的作用。）

[《雨来没有死》(北师大版六年级上册教学设计)]

2.《雨来没有死》(北师大版六年级上册教学设计) 篇二

1、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。

2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。

二、 教学重点

抓关键语句理解人物的心理活动。

三、教学难点

感知作者内心对英雄的崇拜。

四、 教学过程

（一） 课前预习1、词语积累 2、你知道关羽这个人吗？查阅有关的资料，了解关羽的英雄故事。

（二） 课堂教学

1、导入

1）什么是花脸？

原指京剧表演的一个行当，称“净”。花脸是俗称。面部化妆运用脸谱，唱用宽音或假音，动作幅度大，以突出性格、气度和声势。

2）文中的花脸指的是什么？

依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。

2、课文理解：

1）初读课文，掌握文中“花脸”的特点。

（1）圈划并朗读文中描写花脸的语句。

这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。

（2）讨论：你能概括文中花脸的特点吗？

色彩鲜艳（如：赤红、墨、绿）

凛然不可侵犯（从面、眉、眼角、包头、长巾、胡须等角度的描写）

（3）识脸谱，掌握关羽脸谱的特点（PPT）

陈寿《三国志》：面如重枣，丹凤眼，卧蚕眉

2）研读课文，把握文章主旨。

（1）文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？

“我”喜欢花脸的有关句子

我高兴得只是笑，话都说不出。

做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立

我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，……我是大关公哪！

整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……，转天醒来头件事便马上戴上……，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。

我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：“俺--姓关，名羽，字云长。”

（2）然而在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？

变化的原因：

与我一般大的男孩们投来艳羡的目光--快活之极

心理活动：威风，虚荣心得到了满足

舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史--骄傲之极

心理活动：想成为关羽式的英雄。

3）能力拓展

文中表达了全家人对花脸的喜欢，请说说全家人喜欢的理由：

学生交流。

（三）课后练习：

1）请运用恰当的描写自己喜欢的一种玩具。

2）继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料，谈谈你对关羽的认识。

3.《雨来没有死》(北师大版六年级上册教学设计) 篇三

第 一 单元圆

第1课时圆的认识

（一）教学内容

北师大版小学数学教材六年级上册第2~5页。

教材分析

圆的认识

（一）是在学生认识了平面图形和初步认识圆的基础上进行的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃，为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。

学情分析

六年级学生已对圆有初步地感知，但对建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难。由认识平面的直线图形到认识平面的曲线图形，是学生认识发展的一次飞跃。

教学目标

1、知识与技能目标：给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

2、过程与方法目标：结合具体的情境，通过小组合作学习，体验数学与生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

3、情感态度价值观目标：通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念，培养合作探究精神和创新能力。

教学重、难点

重点：在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。

难点：圆的特征的认识及空间观念的发展。

教学准备：圆规、课件

教学过程：

一、创设情境，观察思考

1、（呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？（从公平性上考虑）得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公平。

2、（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样站的，你觉得公平吗？为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。

3、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？（每人离目标的距离都一样）

4、上面我们接触了三种图形-----直线、正方形、圆。其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例子。

5、欣赏圆形图案（出示观察与思考一）老师也找了一些圆形物体的图片，请大家观察

6、导入并板书课题：圆在我们生活中随处可见。古希腊数学家曾说过：在所有的平面图形中，圆是最美丽的。今天这节课就让我们一起走进圆的世界，一起来认识圆。板书：圆的认识

（一）二、出示教学目标

1、给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

2、结合具体的情境，通过小组合作学习，体验数学与生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。

3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念，培养合作探究精神和创新能力。

三、直观操作，初步感知

（一）画圆

1、你能想办法画一个圆吗？动手试一试。

2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？其他同学有想法可以补充。

3、刚才老师发现有些同学用圆规画圆。指名介绍用圆规画圆的步骤，教师演示画圆。（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径）

（二）、认一认

1、教师边画圆边讲概念。（概念讲解一定要结合图形，并要举一些反例）强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。

2、半径和直径的辨认。

四、合作探究，归纳特征。

（一）画一画，想一想

1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直径呢？（放动画）

2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。

3、画两个半径都是2厘米的圆。

4、把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都一样吗？知道为什么吗？

（二）讨论：圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？

五、当堂检测（判断）

1、判断

（1）在同一圆内只可以画100条直径。

（2）画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度．（）

（3）两端都在圆上的线段，叫做直径．（）

（4）圆心到圆上任意一点的距离都相等．（）

（5）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大．（）

（6）所有的直径都相等，所有的半径都相等。（）

（7）在同一个圆里，半径是直径的2倍．（）

（8）两条半径可以组成一条直径．（）

六、布置作业

1、教材 练一练第1—2题

2、在平面上先确定两个不同的点A和B，再画一个圆，使这个圆同时经过点A和点B（就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能画几个？

七、课堂总结、这节课你们学会了哪些知识？还有哪些疑惑？

八、板书设计

圆的认识

（一）圆心——o同一个圆里

4.北师大版六年级上册数学教学计划 篇四

上坂小学

汪华平

一、学生情况分析

本年级共有学生19人，学生五年级数学基础较差。从总体上看学生都能积极地投入到学习中去，上课能专心听讲，认真思考问题，积极主动地发言，提出不同的看法，绝大多数学生能按时完成作业。反应比较慢的有5个，这5个同学在学习时比较吃力，学习效果也不佳。

二、教材分析

本册教材内容分为五大板块：

（一）、数与运算

1、第二单元“百分数的应用”。

2、第四单元“比的认识”。

（二）、空间与图形

1、第一单元“圆”。

2、第三单元“图形的变化”。

3、第六单元“观察物体”。

（三）、统计与概率 第五单元“统计”。

（四）、综合应用

1、数学与体育。

2、生活中的数。

（五）、整理与复习

三、学期教学目的和任务

1、通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识到同一个 圆中半径、直径的关系。并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“画曲为直”的思想。

2、能利用百分数有关知识或方程解决实际问题。

3、能灵活运用平移、旋转或作对称轴在方格纸上设计图案，感受图形世界的神奇。

4、认识比，理解比的意义。

5、认识并会运用复式（条形、折线）统计图。

6、正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。

四、教学改革方向重点及其措施

1、鼓励学生在现实情况中体验和理解数学。

2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。

3、重视培养学生的应用意识及初步的提出问题和解决问题的能力。

4、创造性的使用教材。

五、学期教学进度安排表

单

元

内

容

圆的认识

（一）圆的认识

（二）欣赏与设计 圆的周长

数学阅读：圆周率的历史 圆的面积 练习一 第一单元 圆

课

时 2 2

机动 百分数应用

（一）第二单元 百分数应用

（二）百分数应用

（三）百分数的应用 百分数应用

（四）练习

二、机动 第三单元 图形的变换 图案设计 图形的变换 数学欣赏 机动 整理与复习

（一）数学与体育 比赛场次、起跑线、营养配餐第四单元 生活中的比（比的意义）比的化简 比的认识 比的应用（按比例分配）练习

三、机动 第五单元 复式条形统计图 复式折线统计图 统计 练习

四、机动 整理与复习

（二）生活中的数 数据世界、数字的用处、正负数

（一）、正负数

（二）第六单元 搭一搭（从三个不同的方向观察物体）

观察物体 观察的范围 看图找关系 足球场内的声音、成员之间的关系

机动 总复习 2 1

１ １ 2

２ 4～5 4 2 ３

6～8