一张荷叶教案

2024-08-03

一张荷叶教案（共7篇）

1.一张荷叶教案篇一

中班下学期语言教案《一张荷叶》3篇含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿学习量词：一张、一把、一只，能较清楚地讲述小鸡用荷叶做成的几种物品，感受编讲故事的乐趣，快来看看幼儿园中班下学期语言《一张荷叶》3篇含反思教案吧。

活动目标：

1、能较清楚地讲述小鸡用荷叶做成的几种物品。

2、学习量词：一张、一把、一只。

3、感受编讲故事的乐趣。

4、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。

5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

活动准备：

挂图、自制荷叶、字卡（一张、荷叶、一把、一只）、故事录音、活动过程：

一、以“摘果子”音乐入场，教师把“果子”装进荷叶里，“摘果子”完毕把“果子”分给幼儿，然后出示荷叶，让幼儿观察荷叶像什么。

1.“小朋友知道这是什么吗？”（荷叶）并出示卡片“一张荷叶”。

2.“小朋友感觉荷叶像什么呢？你知道荷叶有什么作用吗？如果你有一张荷叶，你要用它来干什么呢？”（幼儿各抒己见）

3.“这张荷叶在河面上漂啊漂，你们猜猜接下来会发生什么事情呢？”（幼儿各抒己见）

二、打开第一幅图

1.“瞧，你们看到了什么？荷叶在谁手上？（在青蛙手上）青蛙在说些什么呢？（小鸡，荷叶送给你）

2.”荷叶怎么会在青蛙的手上了呢？“（鼓励幼儿大胆想象：青蛙到河里游泳，看到了这张又大又软的荷叶漂在河面上）

3.”小朋友看看，小鸡收到礼物有没有开心呀？哪里看出来的呢？“（开心，它笑笑的）小结：

小青蛙在河里游泳，看到了河面上漂着一张又大又软的荷叶，就捡起了荷叶，在回去的路上，小青蛙遇见了好朋友小鸡，它就把这张又大又圆的荷叶送给了小鸡，小鸡高兴地说：”谢谢。“

三、”小鸡拿着荷叶高兴地和青蛙说了再见。接下来会发生什么事情呢？“

打开第二幅图

1．”发生什么事情啦？“（下雨了）

2.”它有没有很着急呢？哪里看出来的？“（不着急，眉毛弯弯的，笑笑的）

3.”它为什么不着急呀？（它有青蛙的荷叶，把青蛙的荷叶当做一把伞）出示字卡“一把”并请幼儿说说“一把**”。

4.“小鸡为什么可以用荷叶来当伞呢？”（荷叶不漏水）

5.“小鸡撑着小青蛙送的荷叶，心里会想些什么呢？（还好有这张荷叶要不然就要淋雨啦。）小结：

突然下雨了，小鸡赶紧撑起小青蛙送的荷叶，把荷叶当做一把雨伞。小鸡心里想，还好有这张荷叶，要不然我就要淋雨啦。

四、”过了一会儿，雨停了。接下来会发生什么事情呢？“先不出示第三幅图。

1.出示事先画好的小鸡站在河边邹眉头的图，”小鸡遇到了什么困难啦？换了你们会怎么办？“（幼儿想办法）

2.出示第三幅图”荷叶变成了什么啦？“（船）

3.”荷叶为什么可以当船呢？“幼儿思考回答4．”坐在荷叶里的小鸡会想些什么呢?“（幸亏小青蛙送给我的这张荷叶，要不然就过不了河了。）小结：

走着走着，一条河挡住了小鸡的去路，小鸡就用荷叶当做小船，高兴地过了河。小鸡笑着想，幸亏小青蛙送给我的这张荷叶，要不然就过不了河了。

五、”小鸡过河后是去哪里呢？“出示第四幅图。

1.”图上出了小鸡还有谁呢？“（小鸡外婆）

2.”荷叶跑哪去啦？“（做成了一只花篮子）出示字卡”一只“

3.”小鸡在和外婆说些什么呢？“引导幼儿大胆想象，例：”外婆，这张荷叶送给你。“：”外婆，这张荷叶的用处可大啦。“小结：

小鸡过了河，来到了外婆家，它把荷叶做成一只花篮送给了外婆，小鸡告诉外婆：”这荷叶的用处可大啦"并和外婆讲起了这一路上发生的趣事。

六、幼儿听完整故事录音。

七、小鸡一路上发生了很多好玩的事，它高兴地把故事告诉了外婆，现在我们小朋友都变成这只可爱的小鸡，请小鸡们把这一路上发生的好玩的事告诉自己的爸爸或妈妈吧。

八、请各别幼儿和爸爸或妈妈配合上台讲故事。

总结：小鸡用荷叶变出了那么多好玩的东西，小朋友们有没有新想法呢？如果你有一张荷叶，你会把它变成什么呢？回家把你们的想法分享给爸爸妈妈听。

教案二

活动目标：

1．能较清楚地讲述小鸡用荷叶做成的几种物品。

2．感受编讲图片故事的乐趣。

活动准备:

1．经验准备：请家长结合亲子手册《荷》的内容，用通俗的语言引导幼儿认识荷花、荷叶、藕和莲子。

2．物质准备：荷叶或荷叶图片。

3．材料配套：幼儿活动操作材料《语言·一张荷叶》，亲子手册《领域活动·荷》。

活动过程：

一、出示荷叶或荷叶图片，引发联想。

提问：这是一张又大又软的荷叶。这张荷叶可以做什么呢?

二、组织幼儿打开操作材料《一张荷叶》，引导幼儿观察、讨论图片内容。

（一）请幼儿看看、说说：小鸡把荷叶当作什么?可以做什么用?

（二）小结：小鸡把荷叶当成阳伞、雨伞、小船和花篮。荷叶可以在太阳下遮阳光，在下雨时遮雨，过河时当船用，还可以编成花篮插上五颜六色的鲜花。荷叶的用处很多。

三、引导幼儿分组讲述图片内容。

提问：你最喜欢哪幅图?图上小鸡把荷叶当作了什么?你为什么喜欢这种用法?

请幼儿选出自己最喜欢的图，将图片内容介绍给本组伙伴听。

四、完整讲述图片内容，引导幼儿完整欣赏。

将四幅图片的内容联系起来，完整地讲述给幼儿听，然后请幼儿给图片取名。

五、启发幼儿扩展想象。

引导幼儿发挥想象，谈一谈：荷叶还能做什么用?你想用荷叶做什么?

根据幼儿的回答简要小结，结束活动。

教案三

活动目标：

1、学习使用数量词“一张”；“一把”；“一艘”；“一只”。

2、能较清楚地看图讲述，感受看图讲述的乐趣。

活动准备：

PPT一张荷叶的图片，书本。

活动过程：

一、出示图片，认识荷叶。

小朋友们，你们知道这是什么吗？（出示图片）是一张荷叶，跟我一起说一遍，一张荷叶。那你们知道它有什么用处吗？如果，老师给你一张荷叶，你会用它来做些什么呢？

二、出示第一张图片，引导幼儿讲述。

1、引导幼儿观察图片内容。

让我们来看一看，小青蛙和小鸡在做什么吖？（出示图片）看，小青蛙在做什么呢？那小鸡看上去心情怎么样吖？那小鸡会说些什么呢？

2、帮助幼儿集体描述图片内容。

小青蛙送给小鸡一张又大又软的荷叶，小鸡高兴地连声说谢谢。

三、引出第二张图片，启发幼儿讲述。

1、出示第二张，引导幼儿观察。

你们看，接下来又发生了什么事情呢？（出示图片）唉，原来下大雨了！要是被雨淋湿了可就不好了，不过你们看，小鸡着不着急吖？它呀，把荷叶当成了一把雨伞，跟我一起说下，一把雨伞。

2、跟幼儿一起描述图片内容。

突然下雨了，可是小鸡一点也不害怕。又大又软的荷叶正好可以当做一把雨伞，一点也没有淋湿。这真是太棒啦！

四、出示第三张图片，让幼儿尝试自行组织语言。

1、出示图片，请个别幼儿回答。

下面我要请几个小朋友来讲一讲他看到了什么？（出示图片）来，我请举手的小朋友来说一说，你看到了什么？

2、共同总结图片内容，进行讲述。

一条小河挡住了了小鸡的去路。不过，这也难不倒小鸡，那张又大又软的荷叶变成了一艘小船，平平安安地过了河。

五、在幼儿想象的基础上出示最后一张图片，并进行讲述。

1、这下，小青蛙送给小鸡的那张又大又软的荷叶先变成了一把雨伞，再变成了一艘小船，那荷叶还可以再变成什么呢？那让我来一起看看图片上是什么样的吧！（出示图片）图上又有一个动物，是谁呢？她看上去心情如何啊？荷叶到哪里去了呢？

2、共同复述图片内容。

原来啊，小鸡是要去外婆家。小鸡用荷叶做了一只大花篮，装满了鲜花，当做礼物送给了外婆，外婆可高兴了。

六、串联图片，完整讲述故事。

那么，我们把这四幅画连在一起就是一个完整的故事啦，你们想不想听老师说吖？

七、幼儿各自进行讲述后个别示范。

那现在听完了老师的故事，请下朋友们拿出自己的书，自己讲一讲这个故事，然后老师请一些小朋友来讲给大家听，好不好？

八、拓展延伸。

那以后到语言区活动的小朋友也可以来相互讲一讲这个故事哟。

教学反思：

本次看图讲述活动较于前几次的活动来说已经有所进步,孩子们已经能够根据挂图来说一句话,这是通过本次活动我发现比较明显的一个进步。但是还是不够,孩子明显词汇量不足。

本文扩展阅读：荷叶，又称莲花茎、莲茎。是莲科莲属多年生草本挺水植物莲荷的叶。荷花一般长到150厘米高，横向扩展到3米。荷叶最大可达直径60厘米，莲花最大直径可达20厘米。

2.《荷叶伞》教案篇二

王丽玲

一、课文简介：

《荷叶伞》是一篇布局精巧的课文，全文由两个不同层次的情境构成。一是在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙……撑起了一个避风挡雨的伞盖，任它们在自己的膝前身后安然自得地游戏，而自己却静默在雨中；二是雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，仿佛让人看到了荷叶姐姐那颗晶莹剔透的心。她让孩子读完荷叶姐姐的故事后，进一步懂得了享受爱的同时也要去爱的道理。

二、教学目标：

知识与技能：

1、会认读12个生字，会写6个生字，把字写规范。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法

学生运用已有的识字方法，如：等在具体的语言环境中识字；通过配乐读、配乐表演等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。

情感、态度、价值观：

通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文主要内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

3、正确认读本课十二个生字。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，认读本课十二个生字。

2、理解关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的。

教学准备：

多媒体课件等。

教学过程：

一、回顾儿歌，导入新课。

教师说：“小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一则谜语，看谁最聪明！“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”

是什么？（生:荷叶）。今天，我们就来学习一篇有关荷叶的故事，《荷叶伞》，（出示课件，显示课题）

1、指名读。

2、齐读课题。（重点在于认识“荷”和“伞”这两个生字）

二、初读课题，整体感知。

1、下雨了，荷叶伞又为哪些小动物遮了雨？请同学们轻声读第14课，争取把每一个字音读准，如果有不认识的字圈起来，并借助拼音解决。

2、自由读课文，要求把字音读正确，不丢字，不加字。

3、同桌间“我读你听”。

（培养学生自己学习的主体意识，促进同学之间的交流与合作，充分体现了学生的主体性。）

4、指名读。师：刚才同学们读课文时都很认真，谁愿意把课文读给大家听听，其他同学仔细听，看他读得怎么样？

师：××同学读完了，你有什么话要说吗？（生评价同学读文情况）

（初读课文，借助拼音把课文读正确、流利，在具体的语境中识字，在读文中培养学生相互评价，确立学生在课堂评价中的主体地位，使学生真正成为学习的主体。）

5、（放下书）同学们把课文都已经读得很流利了，下面咱们来看几个不带拼音的句子（电脑出示带图片的句子）看你们能不能读通顺，读时注意带点字的读音。

a、下雨了，一片片荷叶像一把把翠绿色的伞站在池塘里。

B、荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙遮了雨，自己却淋湿了。

c、雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，她正在高兴地眨着眼笑呢！

(认读生字集中的句子，去掉拼音，语境逐渐缩小，符合低年级学生的认知规律，直观形象的画面，吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣。）

6、同学们不但课文读得正确、流利，不带拼音的句子也能读得准确、通顺，现在老师想看看文中的词语你们能不能读准？（出示词语卡片）

荷叶伞翠绿遮雨蜻蜓淋湿照亮

眨眼亮闪闪高兴姐姐她们却是

⑴指读→齐读 ⑵开火车读（语境范围逐渐缩小，由句子到词语，进行过渡性认读训练，使识字落到实处。）

7、生字宝宝最顽皮，它们独自跑出来想和大家最有戏，看看谁最先和生字宝宝交朋友。

（识字设计，体现坡度，识字游戏增加了学生学习的趣味性，提高了识字效果）

三、细读课文，理解内容

师：同学们真了不起，能把这些生字读得这么准确，还会口头组词，我们再来读课文，想想你喜欢课文哪一段，就认真地去读哪一段，简单说说为什么喜欢，在小组里和同学读一读，说一说。（给学生读的自由，增强学生的阅读兴趣。）

1、学生自由读、交流。

2、全班交流，指导朗读。根据学生实际，有目的的指导朗读，学生进行全班交流时，能有以下几种情况：

⑴第一自然段：下雨了。

（学生喜欢下雨，指导带着喜欢的心情读一读）⑵第二自然段：下雨了。

荷叶姐姐像一把把翠绿的伞站在池塘里。（喜欢荷叶的绿色，读出荷叶的绿色美，雨中依旧站在池塘里，不怕雨淋，在等候自己的伙伴们，为他们遮雨——心灵美。知道了荷叶伞不是真正的雨伞，而是荷花的叶子，它像一把伞一样，绿绿的很美。）

荷叶姐姐真伟大，她还是像以前一样用自己的身体撑起了一把翠绿的伞（出示课件，再次强调翠绿），站（老师模仿动作）在池塘里，特别的勇敢，雨再大，也不害怕。她这样做是为了什么呢？

反馈：是为了小动物遮雨。

⑶第三自然段：一条小鱼游过来，躲在她的伞下，一群蜻蜓飞……一只青蛙跳……她的伞下。……（让学生通过电脑课件直观地理解“游过来”、“飞过去”、“跳过来”

你知道有哪些小动物来到了荷叶姐姐的伞下？

反馈：小鱼、蜻蜓、青蛙。

1、哦！有这么多小动物来躲雨，他们是怎么来到翠绿的伞下的？

2、反馈：一条小鱼游过来，一群蜻蜓飞过来，一只青蛙跳过来。

3、（出示课件）小动物们游呀、飞呀、跳着来到了荷叶姐姐的伞下，他们的心情是什么样的？

4、反馈：高兴、快乐、幸福。

5、假如你是一条小鱼，躲到荷叶姐姐的伞下，心情会怎么样？怎样把你的高兴、你的幸福融入到朗读中呢？（自由练读，指名读，齐读）

6、是啊！小动物们得到了荷叶姐姐的帮助，心里感到很温暖，很快乐！看！小鱼、蜻蜓、青蛙他们在荷叶伞下高兴的游戏着、玩耍着，他们在对荷叶姐姐说着心里话,你猜，他们在说什么？

7、反馈：(1)荷叶姐姐你为我遮雨，你真好！（2）荷叶姐姐你像妈妈为我打起了伞，真的谢谢你！

8、（出示课件）这个标点符号……叫省略号，表示没有写完的内容，还有哪些小动物可能来到荷叶姐姐的伞下躲雨？

9、反馈：小蝴蝶、小蝌蚪、小虾……

10、噢！这么多小动物躲在荷叶姐姐的伞下，安然的躲过了这场雨，他们真幸福，那荷叶姐姐怎么样了呢？

。这几个表示不同动作的词义，同时引导学生体会到躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么幸福、温暖和快乐，进一步让学生想像还有哪些水中的小动物们会来荷叶姐姐伞下躲雨，在躲雨时它们会说些什么？最大限度地调动学生的经验世界、情感世界和想象世界，指导学生读出快乐之感和对荷叶姐姐的感激之情）

⑷第四自然段：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。（一心想着别人，不顾自己）

荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了，你们说荷叶姐姐做的好不好？

荷叶姐姐被淋湿了那心情怎么样？你从哪看出荷叶姐姐高兴的呢？

⑸第五自然段：雨停了，阳光……高兴地眨着眼笑呢！

（为什么荷叶姐姐被雨淋湿了，还笑呢！指导学生读出荷叶姐姐帮助别人之后的喜悦、欣慰与满足）

假如你被雨淋湿了，你还笑吗？荷叶姐姐为什么会笑？（学生自由发言，引导学生懂得：帮助了别人，自己是快乐的。）

雨后天晴，那亮闪闪的不仅仅让我们看到了荷叶姐姐的美，更让我们体会到了她有一颗友爱的心，她用自己的行动感染着周围。

同学们，当你帮助别人后，你的心情是怎么样的？过渡：看来，帮助别人，不仅给别人带来方便，我们自己也会感到幸福快乐。

27、让我们带着这种快乐的心情在读一遍课文。（齐读）（在读中理解，在读中感悟，引入情境，让学生在轻松欢快的氛围中体会着读课文的内容，感受着荷叶伞给人带来的温馨和快乐，拉近了学生生活实际与语言文字的距离。注重在情境中感悟，理解和体会。）

四、扩展总计，积累语言小结：生活中像荷叶姐姐这样的伞好多好多，老师就搜集到了一首写伞的小儿歌，咱们一起来看一看

伞

荷叶是小金鱼的伞，蘑菇是小白兔的伞，花瓣是小蜜蜂的伞，我搂着妈妈的脖子——

妈妈，你是我的伞师：读了这篇课文后，你能说说荷叶伞是什么样的吗？它和雨伞有什么相同之处？（为别人遮雨）假如你是这些小动物，你会对荷叶姐姐说些什么呢？（生：谢谢荷叶姐姐；愿意和你交朋友；你有困难时我们也会帮助你的。……）

3.课文《荷叶圆圆》教案篇三

（一）教学目标：

1.会写“叶、机”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.在朗读背诵过程中，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然、对美的向往。

教学重难点：

1.会写并掌握“叶、机”等6个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文

3.初步感受夏天的美好，激发学生对大自然、对美的向往。

教学过程：

一、情境导入，复习巩固生字

1、这节课我们继续学习第14课，（学生齐读课题），上节课，我们一起在池塘边认识了四个小伙伴，他们是？（生答，师贴相应贴画）你们喜不喜欢它们？我们一起把它们喊出来。怎么没出来？原来呀，它们给我们准备了道字词闯关题，只要你顺利通过，他们就会派小青蛙来向你们祝贺，有信心吗？

2、闯关开始，读生字卡片（开火车读，指名读），这些淘气的生字宝宝这会都藏到了词语里，你还认识他们吗？（出示多媒体课件。开火车读，指名读）

3、读的真不错，小青蛙都来祝贺了。（出示小青蛙祝贺画面）

（设计目的：此环节重在激发学生兴趣，复习巩固生字）

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话导入课题：老师要带你们看一幅漂亮的图片（出示课文插图），圆圆的荷叶那么美，有只小蜻蜓立在上面，不禁让老师想起了我们刚学过的一首古诗。（生齐背《小池》）杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们小朋友也要展示我们自己的风采！展示什么呢？第一，展示我们读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

2、我们先展示读课文的水平，谁能告诉老师读课文的时候应该注意什么？（指名回答）读课文时我们一定要把字音（生回答：读准）把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂），现在我们就把课文美美的读一读，认真体会体会课文的意思。

3、出示问题：老师这里有两个问题需要同学们的帮助，指名读问题，（1）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？

（2）它们是怎样与荷叶玩耍的？（生自读课文）。

4、同桌交流问题。

5、指名回答问题

（1）小水珠把荷叶当作了什么？（出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解，师板书）。

（2）小蜻蜓把荷叶当作了什么？（出示飞机场停机坪的图片，师板书）。

（3）小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？（鼓励学生先用完整的话说片，师板书）。

（4）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样与荷叶玩的？（生回答，师板书）

（设计目的：此环节的设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）

三、感情朗读，体会感悟

1.引导感情朗读：看来同学们已经把课文读懂了，根据板书提示，师读上句，生接下句。有感情的朗读课文是个难点，谁想试一试？老师想给你们范读一遍，要不要？自己能读好吗？（生自读）

2.小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时再加上适当的表情和动作就更感人了。鼓励学生在小组内读，拿不准的地方请教其他同学。

3.比一比，看谁最会演。指名分角色到台前表演读。并适当引导感情（你现在是？你把荷叶当作？你是在荷叶上怎么玩耍的？你的心情是怎样的？）其他同学作出评价。

4.引出第一自然段。到底是什么样的荷叶能吸引这么多小动物？（多媒体出示荷叶图片），让学生用自己的话说说荷叶的样子及自己的感受（学生体会感情）。出示第一自然段，指名读，谁能比他读得好？鼓励其他学生尝试。

（设计目的：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，进一步读好课文，活跃课堂气氛，努力创设民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

四、拓展延伸

圆圆的荷叶绿得可爱，它除了是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞还会是其他小动物荷小朋友的什么？

（设计目的：此环节重在激发学生的想象力，积累运用语言）

五、指导书写：

1、引导学生观察字。同学们背了一篇很美很美的课文，能不能写很美很美的字？写好字就要先学会观察字（多媒体出示“叶”“机”两字）找一找它们的共同点（都是左右结构的字）写左右结构的字时应该注意什么？（左、右要紧凑在一起）写这个字时你有没有想要提醒同学们的笔画？（点名说，师范写）

2、学生描红，照些。

3、投影仪展示部分学生“作品”，其他同学做评价。

（设计目的：本环节重在让学生自主发现，放给学生去照写，去评价）

六、课外作业布置

这节课我们认识了这么多小伙伴，你最喜欢谁？绿绿的荷叶这么漂亮，你们想留住它做我们的好朋友吗？课下我们一起用小手和彩色铅笔把它画下来，贴在教室里，让它和我们一起快乐的学习，好不好？

荷叶圆圆教学设计

（二）一、课前谈话。

同学们坐的真端正，眼睛还散发出智慧的光芒，老师喜欢，今天这节课我们继续学习：出示：荷叶圆圆。学生齐读课题。声音真响亮。

二、新课。

1、是啊荷叶圆圆的，绿绿的，多漂亮啊，荷叶下面还有很多词语朋友你呢，我们把他们请出来好不好？出示词语学生开火车读，齐读。同学们声音真响亮，老师要表扬你们，读的真好。

2、我们认识了词语朋友，下面老师要带同学们去认识荷叶姐姐的好伙伴们，他们都是谁呢？请同学们自己认认真真的读课文，你喜欢荷叶姐姐的哪个好伙伴，就把哪个自然段多读几遍。

三、交流学习课文。

师：同学们读得真投入，你喜欢哪个好伙伴？

生：小水珠

师：你为什么喜欢小水珠？

生：小水珠很漂亮很可爱，师：你来当可爱的小水珠读一读，你投入的朗读让我们都喜欢上了小水珠，我们都来当小水珠读一读吧，刚才我们读了这段话，你从哪儿看出来小水珠很可爱？重点指导：眨着眼睛、躺在荷叶上。

师：你们想不想当小水珠，请闭上眼睛（教师配乐）描述：你就是那可爱又漂亮的小水珠了，我们躺在那圆圆的、绿绿的荷叶上，微风姐姐一吹，我们就在荷叶上滚来滚去，好像躺在？生答：摇篮，真是一颗聪明的小水珠，小水珠躺在荷叶上什么感觉啊？

生：舒服

师：请你舒服的读一读，请全班同学都来当小水珠。

师：是啊，荷叶有了小水珠变得更美了，荷塘更美了，真不想让小水珠变回来，可是荷叶姐姐还有一个小伙伴等着见我们呢，他是谁呢？

生：小蜻蜓

师：喜欢小蜻蜓吗？为什么？

生；很美丽，很漂亮，还能捉害虫，喜欢小蜻蜓的小朋友们展开透明的翅膀来读一读。请一只小蜻蜓来读，师：小蜻蜓你在干嘛呢？

生：飞啊飞，去捉害虫呢。

师：飞啊飞，飞累了怎么办呢？

生：停在荷叶上。

师：你把荷叶当什么呢？出示：停机坪，齐读。你们怎么理解停机坪的呢？

生：停飞机的地方。

师：谢谢你让我们知道了原来啊停机坪就是飞机飞累了休息的地方，这小蜻蜓啊就像飞机，还真是：小蜻蜓立在荷叶上的样子让我们想到了杨万里的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。请女孩子们来扮演小蜻蜓。看来同学们和美丽的蜻蜓融为一体了，美丽的荷塘谁又来了呢？

生：青蛙。

师：喜欢小青蛙吗？请你来当小青蛙，生问：你们为什么喜欢我啊？

生：交流

师：请一只小青蛙来读，再请一只声音响亮的小青蛙。

师：小青蛙，你在唱什么啊？加上呱呱继续唱。我们这儿还真有一只小青蛙在唱歌呢，请你们也跟着一起唱吧！（播放小青蛙找家歌曲）。小青蛙们，你们唱的开心吗？我们现在要开始比赛了，男女生看谁能当最快乐的小青蛙，你们表现的都太好了，老师奖励你们瓜瓜的叫几声吧。

这美丽的荷塘因为有了青蛙更热闹了，热闹的荷塘更美了，可是还有一个小伙伴他等着的可着急了，他是谁呢？我们把它请出来吧，出示：小鱼儿。

师：小鱼儿终于出来了，喜欢小鱼儿吗？请一只小鱼儿来读，小鱼儿你在干嘛呢？你把荷叶当做什么了啊？出示：凉伞，齐读。

师：小鱼儿你们还能在荷叶下干嘛呢？

生：捉迷藏，做游戏，睡觉……

师：看来荷叶姐姐的作用可真大啊，来当只快乐的小鱼儿肚肚吧。（个别读）看来啊你们还不够开心，老师也很喜欢小鱼儿，想不想老师来当当快乐的小鱼儿啊？我还会做动作呢，教师表演读，请你们也学着老师的样子来肚肚吧，一二组和三四组比赛读。

四、课堂延伸。

师：水花是美的，荷叶是美的，小鱼儿是美的，难道荷塘美的仅仅是这些吗，出示图片让学生说说还有什么是没的。生：交流

师：总结，师啊青山、绿水，绿树，还有含苞待放亭亭玉立的荷花，荷叶姐姐和小伙伴们一起玩，他们快乐的生活着，荷叶姐姐还请来了那些小伙伴呢？他们会说什么做什么呢？出示：句子练习说话。

生：交流讨论。

你们想的好说的好，老师真佩服你们，可以当小作家了。

五、回归文本，美美的读课文，把它背下来。

荷叶圆圆教学设计

（三）教学目标：

1、知识目标：理解课文内容，试着背诵课文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想象能力，表达能力以及表演能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

课前准备：

1、贴画：大荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

2、与课文内容相关的词语卡片。

3、多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

1、谈话：同学们，夏天很快就要来到我们身边了，在夏天里，你们最喜欢做什么事？指导说话：夏天，我喜欢

2、出示夏天的礼物：大荷叶。说说荷叶的样子。

3、指导朗读句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生词。

1、师配乐范读课文。学生整体感知，交流感受。

2、生自读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、学习生词。

①、课件出示生词，学生自由练读。

荷叶水珠亮晶晶摇篮透明停机坪翅膀蹲笑嘻嘻

②、去掉拼音读生词，开火车巩固生词。

③、理解词语，指导有感情地读词语。

④、小结：读词语时，想想跟词语有关的事情，或者加上动作和表情，这样读出的词语就会很有味道。

三、理清脉络，练习说话。

1、自读课文，思考：荷叶的小伙伴都有谁？

2、学生交流，师相机出示贴画：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

指导说话：荷叶的小伙伴有（）、（）、（）和（）。

3、师生合作贴词语卡片：摇篮停机坪歌台凉伞

说话练习：小水珠说：荷叶是我的摇篮；小蜻蜓说：荷叶是我的……

4、做动作理解词语。出示词语卡片：躺立蹲游

小结：看！小伙伴们和荷叶在一起的姿态各不相同。

（引导学生体会课文用词的准确、生动。）

四、研读课文，指导朗读。

1、比比谁读课文最棒。选择自己喜欢的段落练读。

2、指导朗读。

师：你喜欢谁呀？读给大家听听。

（以下内容随机出现。）

★小水珠部分。

①、指名读。

②、创设情景，引导想象。

师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗亮晶晶的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇啊，就像小宝宝躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？

③、师：那谁愿意读一读小水珠说的话？（指名读）

④、师：多舒服呀！小水珠躺在荷叶上还眨着亮晶晶的眼睛，多好玩呀！谁再来读一读？齐读。

⑤、欣赏歌曲《水珠宝宝》，再次感受课文的意境美。

歌词：荷叶圆圆，像个摇篮；水珠宝宝，睡在里面。

风儿轻轻，亲着笑脸；鸟儿唱唱，做梦甜甜。

★小蜻蜓部分。

①、指名读。（动作：展开透明的翅膀）

②、创设情景，引导想象。

师采访小蜻蜓：小蜻蜓，小蜻蜓，你停在荷叶上做什么呀？

引导学生感受友爱与快乐。

③、指导朗读：做动作读一读。

④、联系古诗：《小池》，背一背。

⑤、展示读。

★小青蛙部分。

①、指名读。、师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该……

（引导学生理解：放声歌唱。）

师：请你自己再试一试。

②、拓展想象。

师：你们会学小青蛙唱歌吗？（生“呱呱呱”地唱起来）

师：小青蛙，小青蛙，你在唱什么呢？（引导学生体会小青蛙的快乐）

③、指导朗读：男女生分读，一部分读课文，一部分配上“呱呱”声。

④、指名展示读。

★小鱼儿部分。

①、指名读。

②、师：我也特别喜欢这段。师边做动作边示范读。

③、生边做动作边练读。

④、小组展示读。比比那组小鱼读得最快乐。

3、师生合作练习背诵课文。

4、小组合作练一练、演一演。

五、开发想象，拓展延伸。

1、想一想：除了课文中提到的小伙伴，还有谁也想和荷叶做好朋友？

2、课件展示：小虾、小泥鳅、小蝴蝶、小蚂蚁、小鸟

3、小组讨论：它们会把荷叶当做什么呢？

4、课堂交流。（）说：“荷叶是我的（）”。

5、师：把你们说的写下来，就是一首很美很美的小诗。

六、总结课文，升华情感。

4.荷叶母亲教案篇四

《荷叶母亲》选自七年级上册第一单元自读课文《散文诗两首》，两篇散文诗歌，均以母爱为主题，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂。

《荷叶母亲》是一篇赞颂母爱的美文。作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱。她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。文如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，又耐人寻味。

【学情分析】

文章歌颂母爱，文字质朴，情感真挚，极易引起共鸣。要引导学生多角度感悟文章，激发学生的感情，激发学生感恩之情。同时引导学生探究文章托物抒情的写法，抒发内心真挚的情感。

【教法学法】

教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。

朗读法：学生朗读与品读相结合，提高朗读水平，培养朗读欣赏能力。

讨论法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同讨论，突破重难点。

【教学目标】

语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标：

1.熟读这首散文诗，整体感知内容，积累诗中出现的生字、生词。2.学习借物抒情或托物言志的写法。（重点、难点）3.品味作者的思想感情，感受人间最美好的亲情，学会感恩。【教学重难点】

1.教学重点

反复诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

2.教学难点

学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。【教学过程】

一、导入新课

同学们，母爱千年，沉浸于万物之中，充盈于天地之间，流淌于岁月的长河。她们的爱，如春雨润物无声，如太阳和煦温暖。下面让我们走进散文诗《荷叶母亲》，一同去欣赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者）

二、作者简介

冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。

三、初读课文，整体感知

⑴请大家自由朗读课文，标注不熟悉的字词，同时思考：

作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？

⑵在读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：

并蒂（dì）姊妹（zǐ）莲蓬（péng）菡萏（hàn dàn）徘徊（pái huái）

攲斜（qī）荫蔽（bì)白瓣儿（bàn）

⑶一首诗就像是一幅画。这首散文诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？

（提示：在读的过程中，你印象最深的画面是怎样的？）

明确：我看到园院的莲池里一朵白莲谢了，但一朵红莲盛开了；红莲被雨点打的左右斜；

风雨中荷叶侧过身子遮住红莲；红莲在荷叶下不摇动了；窗外红莲躲在荷叶下，窗内我坐在母亲旁„„

红莲、荷叶为我们组成一幅幅美丽而感人的画面。你能告诉我，这篇散文诗抒发了诗人什么样的情感？你从哪里读出来的？

明确：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，让我们联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了无时不在的母爱。接下来就让我们一起去细细地欣赏品味吧！

四、合作探究，品读赏析

1.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？为什么要写九年前与祖父的赏莲？明确：暗示花即人，花瑞即人祥。把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

2.作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢? 明确：

一写看红莲

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声浓阴的天

红莲：开满亭亭

“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。

二写看红莲

心情：不适意，徘徊

环境：雷声作了雨越下越大

红莲：左右倚斜，无依无靠。

三写看红莲

环境：雨肆意地下着

心情：不宁的心绪散尽

红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇

四写看红莲

环境：雨势并不减退

心情：感动

红莲：不摇动了

由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。

3.“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”。

作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？

明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

五、探究思考

读到这里，我突然发现，诗人用了很多的笔墨来描写红莲和我内心的感受，描写荷叶和母亲的句子却很少，显然文不对题。我们将题目修改一下，可以吗？

明确：不可以。荷叶的平凡正是她的伟大的最高体现。这正是母亲的形象的写照。让我们一同吟诵作者对母亲的真挚的赞颂：

学生齐读：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

明确：这是本文的主旨句，有点明主旨的作用。

以“荷叶”比喻“母亲”，以“红莲”比喻“我”，以“心中的雨点”比喻人生路上的风风雨雨，坎坷与磨难。

含义：只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。

师结：作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，是为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象、情景交融的艺术境界。

六、迁移拓展：

发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

例如：母亲啊！您是_________，我是_________，_________，_________。

学生写作、发言。

1.母亲啊！你是阳光，我是大地上绽放的花朵。

2.母亲啊！你是春雨，我是幼苗，你滋润着我，让我茁壮成长。

3.母亲啊！你是浓阴的大树，我是树下被你遮风挡雨的小草。

4.母亲啊！你是一把伞，我就是伞下的孩子。

七、结语

母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到温暖如春。

母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。

相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲。

让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵）

“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。

八、作业布置

同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱„„以<妈妈,我想对你说„>为题,写一篇文章,不少于500字.板书设计：

荷叶母亲

冰心（散文）

寄寓

荷叶―――――― ―――> 母亲

遮蔽）联想（无私爱护）红莲―――――――――> 我象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨难

5.荷叶圆圆教案篇五

和平区中心小学井洋

教学内容：

《荷叶圆圆》一课是人教版教材中第二册的第十四课，在这篇轻快活泼的散文里，圆圆的荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了不同的快乐心情，充满通趣。本课教学设计为第二课时。

教学目标：

1、复习巩固本课的12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等词的意思。

4、体会课文语言美，感受夏天的美好，激发学生对大自然对美的热爱。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：

1、理解“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等词的意思。

2、培养学生想象力，练习拓展说话。

3、体会不同角色感情，感悟背诵。教学准备：

电脑课件、绘制的荷叶卡片、头饰、教学设计思路：

新课标强调“自主学习，鼓励创新”，本课借助图画、游戏等形式激发学生的学习兴趣，调动其内在潜能，使其主动参与，乐于探究。并遵循“阅读是学生个性化行为”标准，让学生在充分朗读的基础上，自读自悟，尊重学生的个性感受。

教学过程：

一、复习巩固，情趣导入

1、同学们，在上课之前，我们先做个游戏。你们看，夏天的池塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，想不想给自己摘一片荷叶？每一片荷叶的背面都有一个上节课我们学过的生字，谁读对了这片荷叶就送给谁。

2、大家已经复习了上节课学过的生字，你们一定猜出了我们要继续学习哪一课呀？（板书课题）请同学伸出手和老师一起写“叶”字。

3、请大家把自己做的荷叶拿出来，戴在头上。同学们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！我也有凉伞呢！你们看！（展示）

谁想来就要把课文读好，一一记住课文中的句子。表情好，读的好，才请上台来表演呢！

设计思路：通过游戏形式复习巩固生字，激发学生的学习兴趣，使其愉快的地进入新课的学习。

二、初读课文，整体感知

1、同学们自己读读课文，要读通，把音读准。然后数数课文有几个自然段。

2、同桌为一组，互读互听，有读错的地方，小伙伴纠正。

3、接龙读，一人读一个自然段。

4、谁想把课文读给大家听？设计思路：

在整体感知课文的教学环节中，设计了学生四次读书，每次读书均有不同目的。同时对学生的评价采取字评、他评等多种方法，提高学生的表达能力，学习尊重别人，能够耐心听取别人的建议。

三、感情朗读，把握重点，突破难点

1、出示荷叶图，大家看，荷叶是什么样的？你能说说吗？

2、同学们再读读书，看看哪个自然段写了荷叶的样子？

3、出示第一自然段，谁想想读读？设计思路：

这一环节安排的目的在于培养学生的观察与表达能力。

4、课文中介绍了几个小伙伴？都是谁？（贴图画）你喜欢哪一个？

5、读你喜欢的那一段。

6、谁愿意给大家读一读小水珠？指名读，自评或请小伙伴评。

你读的这么好，敢不敢和别人比一比？请同学再读。（对加表情、动作的给予鼓励）

他们读得都很好，读出了小水珠躺在荷叶里高兴的心情。一起来读读小水珠！“小水珠说——”

读的真不错！读完这一段，你们还有什么不明白的问题吗？（相机出示课件：说说荷叶与摇篮的相同点。）

7、谁来读一读小蜻蜓？指名读，自评或请小伙伴评价。

谁还愿意读给大家听？（强调表情、动作）自己读一读，有没有不明白的地方？

（相机出示：停机坪。展示：小蜻蜓立在未展开的“荷叶”上。）一起读一读小蜻蜓！“小蜻蜓说——”

8、继续读4~5自然段。出示课件：理解“歌台”、“凉伞”。

9、做游戏：读词语，读对了贴到对应的小伙伴后面。

10、跟着老师接龙读。（看黑板上的提示）

11、背一背，说说你的发现。

12、谁愿意来前面演一演，录音，配乐读。自评。设计思路：

在这一教学环节中，让学生自主选择自己喜欢的段落朗读，通过对重点词语的理解加深对课文语言的体会。表演读，激发了学生的表现欲望，增强了学生的自信。

四、拓展延伸，练练说说

1、还有一些小伙伴也是荷叶的好朋友，他们会对荷叶说什么呢？（出示图画：小蚂蚁、小蝴蝶、小蜜蜂、小燕子）

师提示：小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蚂蚁坐在荷叶上，荡来荡去。小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。小蜜蜂说：“荷叶是我的大客厅。”小蜜蜂坐在荷叶上休息。

小燕子说：“荷叶是我的好朋友。”小燕子围着荷叶飞来飞去，唱着快乐的歌。

2、小组内说一说，小组汇报。

6.荷叶圆圆教案篇六

一、导入

PPT出示圆圆的、绿绿的荷叶（配乐）所有的目光都聚焦在这荷叶上。师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？生：绿油油的荷叶。

师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？生：圆圆的荷叶。

师：好，从荷叶的形状来说。你呢？生：大大的荷叶。生：惹人喜爱的荷叶。

师：好极了！你们都挺喜爱荷叶的，谁带着你们的喜爱之情来读一读。（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的，板书：荷叶圆圆）

（一个学生读得非常准确，声音非常甜美，读出了那种对荷花的喜爱之情。）师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？（同学们纷纷举手，老师示意大家一起读）生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。今天我们一起来学习这篇《荷叶圆圆》的课文。课文的标题不仅用可一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读——

生1：“荷叶圆圆”。（读得平快）生2：“荷叶圆圆”。（快而且没有感情）生3：“荷叶圆圆”。（张开双手，读得很陶醉）

师：这位同学读得非常好，大家都像她一样读一读。生：（齐声）“荷叶圆圆”。（同学们张开双手的样子仿佛让人看见了一朵美丽的荷花）师：同学们读得非常的好，你们张开手的时候，让老师感觉那荷叶是那么大那么圆。

二、学习课文

除了你们喜欢这荷叶外，还有谁也喜欢这么大这么圆的荷叶呢？（PPT出示读课文的要求）我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。师：（师笑）你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文你们现在知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶—— 生：小蜻蜓也喜欢这又圆又绿的荷叶。师：好！找到了一个还有吗—— 生：还有小青蛙也喜欢这个荷叶。师：对！还有吗—— 生：小水珠也喜欢荷叶。

师：真好，表现真棒！还有最后一个谁知道—— 生：还有鱼也喜欢荷叶。

师：真不错，你们都找到了。这四个小伙伴中，你最喜欢哪一个？找到“它”所在的小节，连续读两遍，然后读给同桌听。

师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来——（纷纷举手）

（指名回答，第6张PPT设有超链接，如果学生回答喜欢蜻蜓，则点蜻蜓的图片就会链接到蜻蜓的那段话，读完再点击蜻蜓的图片就会返回到第6张PPT。另外三张图片也一样操作。当四个都学完了，直接点击中间的绿色荷叶，就链接到了第11张，让学生展开想想说一说环节。）

生：我喜欢小青蛙……呱呱地放声歌唱。（最后一句读得非常的逼真）

师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，课前一起放青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎样的—— 生：（齐声）呱呱地。师：看看这个“呱”字，老师拿起课本）左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声读什么？生：（齐声）呱——

师：对，就这么读，哪个小“青蛙” 唱唱—— 生：呱呱…（众笑）

师：还有哪只小青蛙来—— 生：呱呱…我好喜欢这片荷叶。（众笑）

师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗—— 生2：呱呱呱呱。（语调非常的快一口气说了四个呱，但是没有感情）生3：呱呱…（声音很滑稽）（哄堂大笑）师：你是为了表达什么呢—— 生：这里的虫子真多啊！（生笑）

师：这同学唱得不是很响亮，看来你的力气全用来吃虫子了。（哄堂大笑）

（老师又请了好几个学生唱，都唱得很逼真，学生也很享受这样的课堂，笑声不断。）师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说…… 生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……”（板书：歌台）师：你们看响亮的歌声真的引来了小青蛙，（屏幕显示：一只青蛙站在荷叶上。学生们盯着大屏幕。）你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。

师：好有一个词用得非常准确，就是“蹲”，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊——（纷纷举手）生：（齐声）是“足”字旁。师板书蹲。

师：同学们嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁，他是怎么喜欢荷叶的呢——

生：我喜欢鱼，鱼说：“荷叶是我的凉伞，小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。” 师：多美啊！（语气很肯定）鱼把荷叶当成了自己的“凉伞”。（板书：凉伞）

谁再来读读？一生

师：哇啊，这条小鱼笑得可真欢啊——笑嘻嘻地在荷叶底下游来游去，师同时用手做游来游去的动作。看看哪条小鱼游得更欢，还能捧起水花？

师：指名读。看看这个捧字，是什么偏旁？因为要用手，板书捧师：除了鱼儿还有谁吖？生：小水珠。

师：对，把小水珠的话读一遍。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。生：亮晶晶的眼睛。

师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（生：（齐声）晶（jing）师：三个“日”组成就读晶（jing），天上的星星—— 生：亮晶（jing）晶（jing）。师：跟着老师把这个字写一遍。（板书：晶）（同学们很认真地很着老师的比画写着）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读——

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。:师：读得真是好极了！小水珠是怎么躺在荷叶上的啊。生：很舒服地躺在荷叶上。

师：好！水能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）师：看来你躺得真舒服。（纸板：躺（tǎng）板书：躺（tǎng））谁还能比她躺得还舒服的—— 生：用手枕着后脑勺躺着。

师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，随着风的摇摆左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）（众笑）

师：你们觉得舒服吗，还觉得是躺在荷叶上吗？生：很舒服，我感觉躺在摇篮里，很舒服。师：真温暖躺在摇篮里，你们再读一遍。生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。

生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。

（这位同学张开双臂很舒展地摆动着，真像小蜻蜓在空中飞翔。（生笑）老师也边说着边做着飞翔的动作。）（生笑）

师：小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。（板书：坪（ping）停机坪）（纸板：坪（ping））同学把这个字读一读。生：（齐声）坪（ping）‥（连续读了两遍）

师：除了在停机坪里见过这个“坪”（ping）字还在哪见过这个字。生：草坪。

师：你们知道这个字的意思吗？生：不知道。（纷纷摇头）

师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。我们再来读读这个字。生：（齐读）坪（ping）。

师：你们读的时候要看见前面一大块平地，再请只小蜻蜓给我们读一读—— 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。” 师：哦，小蜻蜓是立在荷叶上的，板书立。

大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。

（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）（生笑）师：同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗——

生：小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（同学们一边做着动作一边读着这句话！）师：同学们坐下来，多美的小蜻蜓，多美的荷叶啊！吸引了那么多的朋友。看老师的板书（小鱼儿小水珠青蛙小蜻蜓）我们再来回顾下课文。小朋友说—— 生：（齐声）荷叶是我的凉伞，小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。师：读得真好，那青蛙说—— 生：（齐声）荷叶是我的歌台……呱呱地放声歌唱。师：好！小蜻蜓说—— 生：（齐读）荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

三、拓展延伸

师：你们的表现太棒了，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢——PPT第11张

（老师的话音刚落就有学生举手想回答了，老师巡视了一会儿。）师：同学们你们有答案了吗——

生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞”，小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁—— 生：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台”，小蝴蝶在荷叶上跳着舞。师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好。还有谁——

生：小蚂蚁说：“荷叶是我的小船”，小蚂蚁高兴的在荷叶上走来走去。师：比喻真好，把荷叶比作了“小船”还有谁——

学生的想象力非常丰富，能说出很多动物。

四、学写生字师：同学们说的真好！这荷叶除了给我们带来这么多欢乐外，还给我们带来了两个生字宝宝。

PPT出示第12张，朵和机两个字躲在两张大的荷叶下