加强科技创新人才培养

加强科技创新人才培养（精选8篇）

1.加强科技创新人才培养 篇一

加强创新型科技人才队伍建设

为现代农业发展提供科技支撑

近年来，**农科院坚持把人才资源作为第一资源和事业发展最宝贵的财富，牢固树立“科研立院”、“人才强院”理念，以服务**农业经济发展为目标，下大力气强化科技创新人才队伍建设，努力营造良好的人才成长环境、创业环境和制度环境，打造了一支高素质的创新型科技人才队伍，为**现代农业发展提供了强有力的科技支撑和人才保障。

一、强化培养，营造良好的人才成长环境

为了盘活人才储量，提升人才素质，我们多年如一日，坚持周五业务学习日不动摇，充分利用所内、所外两种资源，聘请**余名专家学者前来授课，组织所内专家开办业务讲座**余期。同时，鼓励科技人员到高等学府深造，对于攻读硕士以上学位，并自愿毕业后回我院工作的科技人员，报销一半学费；对于参加本科学历教育的科技人员给予适当的资金支持。近年来，我院共有**人完成了专升本学历教育，有**人在读硕士学位，具有本科学历的人员达到了**人，占科技人员总数的**%。

二、搭建平台，营造良好的人才创业环境。

在科研经费十分紧张的情况下，多方筹措资金，投

资**万元购置作物育种仪器，建成了生物技术实验室；投资**余万元，建成了包括重点实验室、低温种质资源贮藏库等重点科研设施建设在内的科技服务楼；投资**余万元在海南省三亚市建成占地**亩的长期作物育种基地。同时，在五县一区和高新技术开发区创办了**农业科技示范基地，组织科技人员深入田间地头、深入农村一线，指导农业生产，加快了新品种的推广步伐，加速了新技术的普及应用。

三、深化改革，营造良好的人才制度环境。

为了激发科技人才的创造活力和创业热情，我们推行了课题主持人负责制，让课题主持人自主制定课题研究计划，自主选择课题组成员，自主决定项目资金使用，强化了课题主持人和课题组的主体地位，形成了出人才、出成果的内在机制。同时，制定出台了《科研奖励办法》，对取得成果，审定品种及在推广工作中作出成绩的科技人员进行奖励，树立了有为有才位的良好导向，极大地鼓舞了科研人员的工作热情。目前，我所工作在职研究员**人，副研究员**人，助理研究员**人，其中享受国务院特殊津贴专家**人，河南省优秀专家**人，市专业技术拔尖人才**人，形成了一支人员稳定、结构合理的科研队伍。

人才队伍的坚强有力带动了农业科研工作的开展。

近年来，我所共获得市级以上科技成果奖**项，其中省科技进步二等奖**项、三等奖**项。通过省级以上审定农作物新品种**个，其中国家审定品种**个。2006年首颗航天育种卫星—“实践八号”搭载了我院选育的3个品种遨游太空，必将使我院花生新品种选育工作迈向新的台阶。我院选育的濮麦、濮单玉米及花生、大豆等系列品种在我市占新品种推广面积的**%以上，在省内外累计推广面积**万亩，带动了产区农民增收**亿多元，科技创新能力明显增强，科技支撑作用充分体现。

党的十七大对“三农”工作，提出了新的、更高的要求，面对新形势、新任务，我们决心以这次人才会议为契机，进一步强化人才服务意识，提高人才服务水平。一是积极创造条件，组织科技人员参加学术交流会、科技研讨会。二是加强科研基础设施建设，丰富科研手段，优化科研人员创业环境。三是对作出突出贡献科技人员提高奖励标准，增加奖励幅度。力争在“十一五”末，形成以科研骨干为主体，专业人才和科研辅助人员相配套，优势互补、结构合理、团结协作的紧密型科技创新研究团队，为我市现代农业发展和社会主义新农村建设提供强有力的科技支撑。

2.加强科技创新人才培养 篇二

新闻事业的发展也需要人才尤其是创新型人才来支撑。那么, 新闻工作究竟需要具备哪些素养的创新型人才呢?

笔者认为, 一名优秀的创新型新闻人才要具备两种基本素养, 一是要具备从事新闻事业所必需的新闻素养, 二是要具备科学创新的精神。在当前建设中国特色社会主义社会的形势下, 这两种素养对于社会主义的新闻工作者来讲是不可或缺的。

一、如何加强新闻人才的新闻素养

新闻工作者要积极提高自己的法律素养。伴随着依法治国、建设社会主义法治国家民主进程的不断推进, 公民运用法律武器维权的意识不断增强, 新闻工作者不断在新闻活动中涉及法律问题, 实践中没有一定的法律知识, 不具备较高的法律素养, 就难以做一名合格的新闻工作者。提高广大新闻工作者的法律素养, 不仅要树立法制观念, 还要掌握相应的法律知识, 让新闻工作者善于在宪法和一切法律法规规定的范畴内搞好新闻报道和舆论监督, 一旦违法违规就要承担相应的法律责任。

新闻工作者要加强锻炼自己获取信息的能力。近年来, 新闻媒体的发展与新闻事业的繁荣为社会公众提供了丰富多彩的信息大餐, 其中, 新闻记者所发挥的积极作用不可忽视。但是, 新的新闻形势对新闻工作者提出了更高要求, 获取信息并利用信息的水平已成为衡量记者水平的重要标准, 我们必须采取有效的办法积极应对。现在, 新闻报道越来越讲究系统策划, 新闻传播的“议程设置”功能愈来愈受到重视, 只重视对突发性事件的报道, 已无法满足受众的需求和新闻事业的整体需要。因此, 新闻工作者可以学习并运用情报学的一些研究方法, 如社会调查法、文献计量统计方法、数学分析法、系统分析与评价方法、历史的研究方法等, 对自己的新闻报道工作做出深入研究和周密安排。有了充分的前期工作, 才能确保新闻报道水平的高质量。

新闻记者要努力使自己具备相当的专业化水平。所谓“记者的专业化”, 就是指每一名记者都要争取成为他所从事的报道领域的专家。专家型记者的特点就是在具备一个普通记者各项基本素养的同时, 兼备某一领域的专业知识。在当今这个信息化社会中, 分工更加细化, 受众的知识文化水平大幅提升, 记者需要在全能型基础上向专家型转变, 已成为一种必然趋势。新闻行业与社会上的各个方面都有联系, 它从各个方面来报道社会上发生的各种各样的具有新闻价值的事实。上至政府机关, 下到普通百姓, 工业、农业、商业、运输业等, 可以说, 新闻行业要把社会乃至自然界的各个层面如实地反映给受众。专家型新闻人才要具有广博的学问和知识。广博的学问和知识不仅能提供新闻写作必需的文字表达能力, 使新闻作品更具感染力、趣味性, 也能把新闻的真实性进行有效反映, 能让新闻从业者在采写过程中对于熟悉的新闻素材“心有所疑、疑有所问、问有所思、思有所得”, 对属于新事物的新闻素材也能触类旁通, 不会感到惊慌。

新闻记者要大力提高自己的人文素养。《中国青年报》副总编辑陈小川在《中国新闻教育的最大挑战是什么?》一文中认为:“记者, 应该有一种人文追求, 有一种理想。在全球化时代, 优秀的记者应该具备这种素质, 他能够理解不同文化的内涵, 有文化沟通和文化理解的能力, 有对各种文化包容的能力。拥有这些能力, 将使我们的报道更接近客观真实。”“人文素养”即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神———人的内在品质”。人文素养包括很多方面, 例如新闻工作者需要具备的“铁肩担道义”的胆识。它要求我们要不畏困难, 顶住压力, 真实地报道反映出社会信息, 给受众以参考。尤其作为党报, 这就显得更为重要, 因为党报是党和人民的耳目和喉舌, 既采写人民大众的新闻以资参考, 又把国家和政府的政策法规传达给人民大众, 这就需要新闻从业者在工作的时候, 应把党和人民的利益放在第一位, 为人民服务。当然, 新闻工作者的人文素养不是一朝一夕就能提高的。较好的办法就是新闻单位在对记者进行再培训的过程中, 借鉴国外大学的成功经验, 优化新闻课程设置和教学模式, 减少教授写作、编辑技能的课程, 增加社会科学和人文科学的比例。社会主义新时期对于人才的需求越来越大, 对于创新型人才的要求则越来越苛刻。怎样培养创新型人才, 成为当前摆在新闻工作者面前的难题。中国人民大学新闻学院博士后江凌说:“我们认为, 在新媒体不断涌现, 传媒多元化、集团化、产业化、专精化的当今, 媒体和社会至少需要专家学者型、媒介融合型、经营管理型、新闻 (传媒) 策划型、技能应用型等五类新闻传媒人才。而培养这五类人才, 则需要建立一套有效的机制来实现。”

二、培养创新型新闻人才应采取的措施

国务院国有资产监督管理委员会党委书记李毅中在中央企业人才工作会议上曾说:在人才选用方面要普遍引入竞争机制, 打破资历、年龄和身份的限制, 采取有效的评价方式, 鼓励员工参加高技能人才的资格认定。这是培养创新型人才的保障。

鉴于此, 我们应该采取相应的措施培养创新型人才:一是建立爱才机制, 营造优越的外部环境关心人才, 让人才有归属感;二是建立育才机制, 多策并举培养人才, 在工作中培养后进, 多请国内知名学者讲授新闻工作的先进经验;三是建立引才机制, 千方百计吸引人才;四是建立聚才机制, 倾心尽力留住人才, 坚持用感情留人, 用事业留人, 用待遇留人;五是建立用才机制, 不拘一格用好人才。另外, 还应完善人才评价标准, 改革人才选用方式, 健全人才激励机制, 最大限度地发挥各类人才的积极性和创造力。

3.加强创新人才培养 篇三

教育规划纲要明确提出“创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制”,这既肯定了科研院所、行业企业在培养创新人才中的重要作用,也提出了新时期高等教育联合办学、特别是鼓励大学与科研机构和行业企业合作办学的新举措。在此基础上,教育规划纲要还应从国家战略需求出发,鼓励和支持重要国立科研机构对创新人才培养做出新的更大的贡献,促进我国创新人才培养的多元化发展。

现在,科研机构培养高层次创新人才已成为全球性的趋势。科研机构培养创新人才开辟了新的高等教育渠道,促进了高等教育的多元化发展,丰富了高等教育体系。

4.如何加强科技人才队伍建设 篇四

如何加强人才队伍建设 建立人才激励机制

情报室

成果办

人才是第一资源，也是促进地区高新技术产业发展的根本动力。深入实施人才战略，全面推进新世纪人才工程，是为实现我州经济腾飞提供人才保证的必要措施。相对于全省人才队伍建设，我州人才队伍更为明显地存在着人才总量不足、结构不优、素质不高等问题，特别是产业发展的急需人才、创业创新的高层次人才普遍匮乏，严重制约着海西经济提升后劲和竞争力。因此，我们要牢固树立科学发展观，不断深化“尊重知识、尊重人才”的理念，始终坚持把将人才作为新的增长点，努力以引进高层次人才为依托，以地区高新技术产业发展为带动点，集中力量，大力创新，在某些领域取得突破，形成自己的特色和优势，强力推进我州具有创新能力和创造能力的高素质人才事业的发展。

一、我州人才队伍的现状

（一）学历结构

全州机关单位中硕士研究生8人，研究生139人，占机关人员总数的3.94%；大学本科1644人，占机关人员总数的44.04%；大学专科1502人，占机关人员总数的40.24%；中专270人，占机关人员总数的7.23%；高中及以下的170人，占机关人员总数的4.55%。

全州参照公务员法管理的事业单位中研究生6人，占参照事业单位人员总数的1.28%；大学本科145人，占参照事业单位人员总数的30.98%；大学专科255人，占参照事业单位人员总数的54.49%；中专43人，占参照事业单位人员总数的9.19%；高中及以下19人，占参照事业单位人员总数的4.06%。

全州参照公务员法管理的群团单位中研究生5人，占群团参照单位人员总数的8.77%；大学本科27人，占群团参照单位人员总数的47.37%；大学专科21人，占群团参照单位人员总数的36.84%；中专、高中及以下4人，占群团参照单位人员总数的7.02%。

（二）专业技术人员职称结构

全州事业单位中，共有各类专业技术人才739人（其中在管理岗位工作的138人，具有职业资格的2519人）。按专业技术职务分：高级职务856人（正高级职务17人），中级职务3717人，初级职务2754人，未聘任专业技术职务66人；按专业类别分：工程技术人才599人，其中高级51人，中级280人，初级261人；农业技术人才652人，其中高级34人（正高1人），中级325人，初级285人；卫生技术人才1644人，其中高级155人（正高13人），中级663人，初级823人；教学人才3739人，其中高级565人，中级2072人，初级1085人；其它专业技术人才859人，其中高级51

人（正高3人），中级429人，初级300人。

（三）培训情况

全州事业单位管理人才中参加培训的458人，其中州级133人，县级291人，乡镇34人；全州事业单位专业技术人才参加培训的3025人。其中州级418人，县级1840人，乡镇767人，占全州事业单位专业技术人才的40.53%。

全州企业单位中管理人才参加培训的21人，其中州级12人，县级9人，占全州企业单位管理人才的10.66%。全州企业单位中专业技术人才参加培训的35人，其中州级4人，县级31人，占全州企业单位专业技术人才的9.54%。

二、我州科技人才队伍建设发展存在的主要问题近几年来，我州创新人才引进机制，通过对外合作、专家学者任职挂职、高级人才技术入股等形式引进了一批高级人才缓解了海西人才严重不足问题，培育了一批科技型企业，提高了我州经济增长的质量和效益。目前从我州人才资源现状分析来看，科技人才队伍建设仍然存在以下问题：

（一）高层次科技人才总量少，制约产业升级发展 海西作为青海经济发展的重点地区，一直以来都面临着人才的制约。一方面地域面积较大，自然资源丰富，人口少，本土人才供应能力不足；另一方面项目聚集少，产业规模小，难以吸引更多才智。从区域分布看，中高级人才主要集中在州党政机关和事业单位，基层人才严重缺乏，县、乡（镇）

两级人才严重缺乏，形成了人才积压浪费与短缺并存的不合理现象。从专业结构看，党政管理、师范、卫生类专业居多；农牧业、企业管理、电子、信息、法律等专业较少。从行业分布看，从事教育、卫生行业的居多，从事农业、工业、经济技术方面的较少。从素质结构看，高素质、高层次的人才少，普通人才多，科技带头人，项目带头人极其紧缺，优秀企业经营管理人才捉襟见肘，党政领导干部队伍中懂经营、会管理，能够驾驭市场经济的“决策性”人才相对较少，高层次人才缺乏已经成为制约海西经济和社会发展的一个重要因素。这种人才区域分布、专业、行业不平衡，制约了海西地区经济的发展。在全球经济迅速发展的今天，要求产业不断扩大升级，我州推动产业升级的高层次人才需求旺盛但供给严重不足。

（二）高层次人才队伍优势作用发挥不明显

高层次人才对整个人才队伍建设具有重要的辐射、示范和带动作用。一个高层次人才可以带动一个人才群体；各级各类高层次人才，可以带动整个人才队伍建设。近几年来，我州通过引进高层次人才，自主创新，培育了一批科研项目，建立了一定规模的示范基地，但是为数不多的高层次人才队伍未能充分发挥示范、带头作用，科研成果未能在全州范围内转化成较好的经济效益。主要原因在于人才队伍结构没有呈现良好的梯队建设态势，高层次人才引进少，培养又没跟

上，人才结构、产业链接之间出现严重的断层和脱节。

（三）本土人才外流现象比较严重

全州每年有近千名学生考入高等院校，而选择回海西就业的高校毕业生仅有200人左右，年外流率在80%以上。全州从流进流出人才素质比较来看，流出的绝大多数是专业技术骨干或有较高能力的领导人才，作为人才重要来源的本地输送、培养的高等院校毕业生“返乡”率很低，造成高素质后备人才“断流”。同时，随着经济发达地区对人才引进的力度不断加大，一些具有中高级职称或各学科带头人、业务骨干等方面的人才，通过调动、辞职等方式外流，且有一人外流，相互带动的“传、帮、带”现象，人才外流呈上升态势。各类人才在地区内也呈现由下向上逆向流动的趋势，越是需要专业人才的基层，专业技术人才越少，高素质专业技术干部更少。

(四)用人机制和政策措施上的不灵活，使现有人才不能充分发挥作用

科学的人才选拔任用机制和科学公正的人才评价机制尚未形成，距离建立和完善能上能下，充满生机与活力、促进优秀人才脱颖而出的用人机制的目标还有很大距离，使一些优秀人才难以脱颖而出；人才地方所有、单位所有的管理理念依然存在，导致人才资源共享、开发效率偏低。

（五）人才市场体系建设滞后，作用发挥有限，不能很好

适应新形势的需要

人才市场发育不全，市场配置人才的功能未充分发挥，目前海西除州人才交流中心和都兰县人才交流中心外，其他各市县行委人才市场虽已挂牌，但均无编制及人员，且其建设还处在初级阶段，制度和设施比较落后，功能不完善，人才市场的作用还没有得到充分发挥。人才市场的管理和发展落后于客观要求，表现为未建立人才市场的信息系统，包括人才市场的人才需求、信息处理、信息反馈等。市场渠道不畅，人才市场受机关、事业单位增人计划的限制，人才很难合理、有序地流动。

三、加强人才队伍建设，创新人才激励机制的对策建议

（一）以人才理念为牵引，坚持从实践做起，逐步建立和完善人才引进体系。

1.要以人为本，进一步完善人才引进政策。如今人才流动呈现双向选择形势，地区选择人才，人才也可以选择地区。因此，我们要撇弃以前的“拿来主义”，发挥好灵活引进人才的优势，通过实行“人才驿站”和“候鸟政策”，使各类人才在不受户籍等条件的限制下充分发挥聪明才干，达到对人才的最佳利用和效能的最大发挥。

2.要深入调查，搞好人才需求指数预测。以重点骨干企业、支柱产业及高新技术产业为载体，以引进紧缺人才和高层次人才为重点，会同科技局加强与大专院校、科研院所的

联系与沟通，及时掌握各单位需求高层次专业技术人才情况，为有针对性地开展人才引进工作提供可靠依据。

3.要通盘筹划，建立稳定长效的用人机制。人事部门要把引进人才，特别是引进高层次人才作为工作的重要目标，抽调专人会同科技局等相关部门深入到州内企业、科研单位等进行人才政策宣传，人才需求调查，并组织企业、机构参加项目成果交易会和高级人才招聘会，帮助他们开辟高层次人才、紧缺人才引进“绿色通道”和实用型人才引进的“直达通道”，建立“来去自由、柔性流动、专兼结合”的用人机制，切实做好我州人才引进工作。

4.要坚持培养和引进相结合的方式，优化人才队伍结构。通过学术梯队建设，团队吸纳项目资助或鼓励自由探索，选送到国内外重点大学、科研机构进行合作研究等方式，加大对学科带头人的支持和培养力度，提高学科带头人跟踪学术前沿的能力。同时，对在国内外有重大影响的学术大师，要下大力气进行引进。

5.要良性循环，打造人才“蓄水池”。产业集聚导致人才集聚，人才集聚加速产业集聚，从而产生共生效应与乘数效应。我州是以工业经济为主导，并重农业产业经济的发展，农业的产业化需要强大的人才作为后备。因此，要在已经取得的成果上，发挥产业聚集效应，树立“用产业聚集人才，用项目吸引人才，用事业留住人才”的理念，打造好我州人

才“蓄水池”。

（二）从抓好服务保障做起，不断优化人才队伍的工作生活环境。

1.要切实为人才施展才干搭建平台。在给予人才优厚待遇的同时，应更注重因才选岗，因地制宜，努力发挥每个人才的业务特长，使其具有施展才华、实现价值的广阔空间和肥沃土壤。因此，要努力在人才有事业可做上下功夫，杜绝因图虚名，为引进而引进，一旦引进又束之高阁、不闻不问的现象。要积极组织他们与企业项目进行技术对接，吸收他们参加我州发展战略规划的研制、新产品的开发和重点技术、重点项目、重点课题的可行性研究等重大活动，倾听他们对加快我州经济发展及解决重点、难点问题的意见和建议。

2.要大力倡导和谐向上的社会氛围。加强舆论宣传，大力宣传人才引进工作的重大意义，宣传各个领域、各个行业涌现的高层次专业技术人才先进事迹，倡导鼓励团结、创新、向上的科研精神，对为我州经济社会发展做出突出贡献的人才给予重奖。广泛开展“重才爱才先进单位评选”活动，努力营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围。

（三）创新人才激励机制，营造地区人才队伍干事创业的良好氛围

紧紧围绕地区经济社会发展和人才队伍建设

实际，突出事业激励、物质激励、情感激励，采取切实有效的措施，努力营造地区人才队伍干事创业的良好环境。

1、突出事业激励，以优化创业环境培育人才 一是创新人才创业载体。立足本地区实际，加快推进新型工业化进程和建设现代农业的战略部署，积极构建有效的人才创业载体，把人才创业的内在动力和政策扶持的外在推力有机结合起来，依托“一把手抓第一生产力”示范工程、科技富民工程、科技成果转化项目、企业技术创新引导工程和科技特派员项目等一批重点工程项目的实施，在地区特色产业、农业、工业、节能减排等领域聚集并发挥各级各类优秀人才的专业特长和技术优势，加快科技成果的转化和科技项目的示范推广力度，努力实现“实施一个项目，推广一项技术，发展一个产业，带动一批农户，致富一方农民”的目标，形成鼓励人才干事业、支持人才干好事业、帮助人才干成事业的创业氛围。二是塔建人才培养平台。采取送出去培训锻炼和引进智力项目相结合全方位的人才培养模式，提高了各类优秀骨干人才的经营管理能力、专业技术能力和科研攻关能力。

2、强化物质激励，以优化政策环境吸引人才

一是完善配套制度激励人才。制定出台政策，鼓励知识、技术、管理和资本等生产要素参与收益分配，探索建立符合市场经济法则的人才分配激励机制，做到智力资源资本化，努力实现一流人才以一流业绩赢得一流报酬。二是制定优惠政策引进

人才。出台引进人才政策措施，设立人才引进工作专项基金，每年组团赴内地高校引进地区的急需人才和紧缺人才。三是加大力度奖励人才。新修订的《海西州科学技术奖励办法》，设立了重大贡献奖和对外合作交流奖，每年评选一次，重大贡献奖奖金30万元，对外合作交流奖奖金5万元，科学技术进步奖奖金一等奖每项6万元，二等奖每项4万元，三等奖每项2万元。通过开展科技奖励，使各类优秀人才通过自己的辛勤耕耘和专业技术成果，在政治上有荣誉，经济上得实惠，社会上受尊重。

3、注重情感激励，以优化社会环境关爱人才

重视精神激励和感情投资，大力提倡敬业精神，利用各种新闻媒体大张旗鼓地宣传和报道社会上涌现出来的各类优秀人才、先进典型和模范人物，增强各类人才工作的责任感和事业的成就感。采取通报表扬、会议表彰、文件命名和给予一定的荣誉称号等形式，激励高层次人才、党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才、技能人才和农村实用人才，弘扬各类人才的创业精神、团队精神、敬业精神和奉献精神。开展各级领导干部与各级各类人才结对子活动，交流思想，掌握情况，积极帮助联系对象解决实际困难和问题，为人才营造一种亲情氛围。

4、是要注重激励机制与约束机制相结合 约束与激励是有机结合、缺一不可的，约束机制包括系统、科学的规章

5.加强科技创新人才培养 篇五

加强实验教学,培养学生的创新能力

摘 要： 当今世界，各国都十分重视对创新人才的培养，培养学生的创新能力是新课程教学的重点之一，受到了广大老师的重视。本文主要从激发学生的学习兴趣，建立和谐、民主的师生关系，加强实验教学等方面阐述如何在初中物理实验教学中培养学生的创新能力。 关键词： 初中物理实验教学 创新能力 培养方法 随着科技的发展，各国的竞争逐渐表现为创新科技的竞争，而创新科技的发展需要依靠创新人才，因此，各国的教育都十分重视创新人才的培养。学生的创新能力不能依靠教师的语言传授，而需在实践中培养。物理教学离不开实验，实验是研究物理问题的基本手段，它是学生最重要的实践活动，因此，在培养学生创新能力方面，物理有着明显的学科优势。那么，在初中物理实验教学中，如何培养学生的创新能力呢? 一、激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，就会自觉地探索问题。创新能力需要学生利用自己已有的知识与生活经验，创造性地解决问题，这就需要有很强的思维能力，有时甚至需要异想天开。如果学生没有学习的兴趣，他们就不会主动地思考问题，更不会考虑如何解决问题，因此，欲培养学生的创新能力首先要激发学生的学习兴趣。初中学生对物理实验特别感兴趣，因此，在具体的教学中，可以利用物理实验激发学生的学习兴趣。比如，在学习大气压强知识的时候，可以这样问学生：你能不用外力将饮料瓶弄瘪吗?学生左想右思，找不到方法。这时候可以演示给学生看：先将热水灌入饮料瓶里，然后将热水倒掉并立即将饮料瓶的盖子拧紧，一会儿，就会看到饮料瓶向内瘪了。学生看了以后觉得十分有趣，感觉在生活中似曾相识，他们的内心产生了强烈的探知欲望。 二、建立和谐、民主的师生关系 建立和谐的、民主的师生关系，看似与培养学生的创新能力没有瓜葛，其实，和谐的师生关系对学生的学习有很大促进作用。在传统的教学中，老师主宰课堂，学生被动接受知识，学生没有机会发挥主观能动性，他们的思维只跟着老师转，唯一能说的话就是老师讲慢点，我来不及记录。在这样的学习氛围中，他们无法放飞自己的思维，没有机会思考解决问题的方法，害怕被老师批评为不认真听讲。 新课改要求老师改变自己在教学中的角色，尊重学生在学习中的主体地位，老师做学生学习的合作者、帮助者，而不是包办者。平时要主动放下架子亲近学生，做学生的朋友，为学生营造宽松的学习环境，使学生敢于想象，敢于提问，敢于说出自己解决问题的方法，从而培养学生的创新能力。其实，创新能力需要具备创新思维能力，创新思维是较高级的思维活动，只有在轻松的环境里才能产生，因此，欲培养学生的创新思维能力，必须建立平等的、民主的、和谐的师生关系。 三、加强实验教学 物理教学离不开实验，实验是研究物理问题的主要手段，也是提高学生创新能力的有力措施。学生在实验中掌握观察的方法，在实验中提高动手操作的技能，在实验中探索解决问题的新方法，在实验中理解实事求是的重要性。因此，加强实验教学，不仅能使学生掌握抽象的物理概念与原理，还能促进他们科学素养的提高。那么，在初中物理教学中如何加强实验教学呢? 1.加强演示实验教学。初中学生刚接触物理学习，他们对抽象的物理概念与原理难于理解，因为他们还以形象思维为主。演示实验为他们提供了丰富的感性材料，加深了他们的感性认识，使抽象的物理原理变得形象、具体，从而使他们建立正确的概念，深刻理解物理原理。演示实验具有很大示范作用，如果老师操作规范、娴熟，学生就会深受影响;如果老师操作不规范，则学生在自主实验的时候也会模仿。此外，老师在做演示实验的时候，可以边做边引导学生观察，从而培养他们的观察能力。为了确保演示实验效果，老师应该在课前做好充分准备，不能因为某种原因使课堂上的演示实验失败，假如真的失败了，再怎么解释都是苍白的，会使学生扫兴。为了取得预期的教学效果，老师不仅要做足准备，还应该让每个学生看清楚，必要的时候利用多媒体进行放大，如果时间允许，则可以请一些学生仿照老师做一遍。 2.开展探究式教学，鼓励学生创新。学生有了一定的知识基础与实验技能后，要放手让学生进行科学探究。新课改大力提倡以探究式教学为主的多元化教学，尤其要重视科学探究实验的.开展。学生在科学探究的过程中，可以体验到像科学家那样研究探索的过程，十分有利于他们的科学素养的培养，因此，在具体物理教学中，要放手让学生进行科学探究，通过各种形式的科学探究，培养他们的创新能力。比如，电磁铁的磁性与哪些因素有关系?首先让学生进行猜测，然后引导学生设计实验验证自己的猜测，再让学生通过实验进行探究，最后找到影响电磁铁磁性大小的因素。如果探究的问题比较复杂，则可以由多名学生一起合作，得到实验数据后，再一起讨论，一起归纳出结论。也许，初中学生所探究的物理问题，科学界早有定论，但探究式教学的真正目的在于使学生掌握探索未知的方法，体验科学探究的过程，并在科学探究中培养创新能力，形成科学学习的方法和科学世界观。 总之，实验是培养学生创新能力的最主要的教学手段，也是提高学生科学素养的必要途径，加强实验教学是新课程教学理念的有力体现，也是教师培养学生创新能力的最重要的教学措施。在物理教学中重视实验教学，着力培养学生的创新能力，值得肯定与推广。 参考文献： [1]初中物理教学设计研究.东北师范大学出版社，.4. [2]袁洪卫.中学实验教学与学生创新精神培养的调查与思考[J].教学仪器与实验. [3]马利明.物理课堂教学中的合作学习存在问题的探讨.教学研究，.

6.加强科技创新人才培养 篇六

内容摘要：加强生活化数学教学，是培养学生创新能力，提高学生应用意识和用数学的思维策略解决问题的有效途径。因此，在教学中要重视：⑴打好“技能训练生活化”这张牌 ⑵打好“思维训练生活化”这张牌 ⑶打好“应用题训练生活化”这张牌 ⑷打好“日常生活数学化”这张牌 ⑸打好“搜集数学资料经常化”这张牌，总之，要激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

课改前的小学数学教学，教师特别重视数学知识的教学，而很少关注数学知识和学生的实际生活的联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，更不会用数学的思维去观察和分析现实生活中的问题，造成了知识学习与知识应用的脱节。这样，学生就感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。新的小学数学课程明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。为此，教师在教学中要着力打好以下“五张牌”。

一是打好“技能训练生活化”这张牌

“技能训练生活化”要求教师在教学时训练着眼于学以致用，选择训练材料应尽可能来自生活。如在教学分数的初步认识时，教师可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的苹果个数。并仔细听老师的要求，然后做。如果有4个苹果，平均分给笑笑和淘气，请用手指个数表示每人分到的苹果个数，学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有1个苹果，要平均分给笑笑和淘气，请用手指表示每人分到的苹果个数，这时，许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个苹果，教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。再 如教学“分数的意义”时，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。

二是打好“思维训练生活化”这张牌

“思维训练生活化”就是要求教师在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。如在学习“接近整十整百数加减法的简便算法”中，有这样一题“258－196＝258－200＋4”，学生对减200再加上4，难以理解，可以让学生联系买东西找零的生活实际想：妈妈带了258元钱去服装店买衣服，一件衣服196元，她付给营业员二张百元钞票（应从258元减去200元），营业员找回4元，（应加上4元）。所以，多减去的4应该加上。然后，让学生根据这样的生活经验进行小组合作练习。这样教学，不但使抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算，而且还使学生养成了良好的思维习惯。

三是打好“应用题训练生活化”这张牌

“应用题训练生活化”是指把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系，理解了的数量关系再运用到生活中去解决实际问题。例如在教了“两步计算应用题”后，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上“玫瑰花3支15元，菊花6支18元，百合花5支40元，”问：老师想买4支百合花可只带了30元，你们说老师带的钱够吗？那你能帮老师想办法吗？老师又想买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个买花方案。此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。

四是打好“日常生活数学化”这张牌

“日常生活数学化”是学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。“数学是生活的组成部分，生活处处都离不开数学”，使学生养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，在低年级的教学中，教师可以提出一些这样的问题，你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重„„这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。再如，生活中常用的各种知识像粉刷墙壁、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。

五是打好“搜集数学资料经常化”这张牌

“搜集数学资料经常化”是指教师要结合教学的具体内容，经常引导学生搜集数学信息，并学会用数学的思维方式去分析这些信息，从而使学生认识到数学在生产、生活、天气、交通、军事等方面的作用，增强学生学习数学的使命感。例如：在教学百分数时，学生在报纸上搜集到了“今年小麦比去年增产15%”；“今年国民生产总值，第一季度比去年同期增长7.8%”等。在教学统计内容时，学生就搜集到了许多资料，证券走势图、国有资产和私有资产所占比例图，某地平均气温情况统计图等。教师引导学生这样坚持做下去，就会使学生关注社会、关注生活、关注环境、关注„„。就会使学生成为一个有责任心的人。

“数学教学生活化“强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。

7.加强科技创新人才培养 篇七

一、发挥思想政治教育在创新性人才培养中的作用

从大学新生入学教育开始, 辅导员就帮助学生顺利完成适应从中学教育向以自主学习、探究为主的大学生活的转变。通过举行新生家长会、入学教育、新老生交流会、师生座谈会、大学生科技创新作品展和参观认识实习活动等, 使学生从传统被动的接受书本知识逐步向自主学习、主动学习的观念转变, 增强自信、注重个人兴趣培养, 成为学生学习活动的主体。本着培养学生设计能力、实践能力、创新能力的目标, 在校内开展多样化、层次化的大学生课外科技创新实践活动, 为学生提供展示自我实践能力的平台, 在实践中锻炼自我。

二、深入开展科研助理模式营造良好的学术氛围

良好的学术氛围是创新型人才培养的根本保障。教师是学术氛围的主要缔造者, 这不仅是专业教师的职责, 同时辅导员也应当为创新人才培养创造条件, 为学生自主学习、自主创造、积极思维提供开放的、最大可能的发展空间。辅导员为学生创建科技创新研究室, 通过召开班会、座谈会和板报宣传栏等方式, 加强对科技信息、科技成果的宣传, 激发学生对科学创新的兴趣, 培养学生对科学研究的参与意识。通过招聘科研助理、对科研助理进行能力培训, 逐渐探索出“导师制”和“大学生科研助理”培养模式。

(一) 选拔科研助理。

根据各研究室的发展需求及资源条件招聘科研助理, 面向学生进行公开招聘。针对不同的专业方向, 由科研助理负责对其进行相关的软件工具培训, 并根据学习态度、学习成绩对受训学生给出评价, 作为下一步面试录取的参考依据。面试考核分为二个阶段:第一阶段由科研助理组织负责, 认定合格的学生作为第二梯队科研助理;第二阶段的面试考核由研究室的指导教师负责, 最终被录取者作为预备级科研助理, 可以进入创新研究室进行工作学习, 根据其在研究室内的表现最后决定是否被聘为正式科研助理。

(二) 科研助理的能力培养。

创新研究室将“主动寻找差距、敢于承认差距、努力缩小差距”的理念作为行动指南。学生通过参加研究室的各种活动如新人招聘、软件培训、学术交流、项目团队公关、撰写研制报告等, 在自学能力、沟通表达能力、协作组织能力、团队合作意识、实践创新能力等综合素质方面得到很大的提升, 并在学习工作中不断强化敬业精神、奉献精神和进取的精神。

(三) 科研助理培养模式形成。

积极鼓励学生参加各层次的课内外科技创新实践活动, 如“挑战杯”、电子竞赛、数学建模大赛、广告设计大赛等国内外各项科技竞赛。同时, 辅导员还注重抓好学生党员这一群体, 充分发挥党员的先锋模范带头作用。在校期间曾做过科研助理的学生, 毕业后择业的优势非常明显。

三、以科技创新联合会为平台推动科技创新活动开展

为进一步完善创新研究室的管理制度, 使大学生科技创新活动朝着良性的方向发展, 结合“厚学科专业基础、重实践能力、个性化培养”的办学指导思想, 成立大学生科技创新联合会。创新联合会主要负责组织学生的科技创新活动和课外科技创新及实践成果的评定工作。创新联合会组织机构下设主席团, 会员代表为各班创新委员及各研究室负责人。创新委员主要负责“创新与素质拓展学分”审批的初审工作。创新联合会设定:业绩认定部、技能培训部、项目规划部、宣传部、联络部、科技活动部等多个部门, 同时设定专项奖学金, 鼓励大学生科技创新及个性化发展。通过改革传统的奖学金制度, 设立单项奖学金:学业优秀奖学金、社会实践奖学金、创新实践奖学金三类单项奖学金。奖学金奖励面为学生总数的70%。其中, 创新实践奖学金以学生参与课内外科技创新的过程以及实际成效为主要评价指标, 该项奖学金的主要数据来源于大学生科技创新实践研究室, 奖学金奖励面为学生总数的14%。

辅导员是学生思想问题的解惑者、专业学习的指导者、人生发展的导航者、生活心理的关怀者, 辅导员工作平台是为高校锻炼高素质人才、储备人才的平台, 在开展科技创新活动的整个过程中具有重要的作用, 对促进大学生科技素质提高和学生科技活动的综合效益都有着重要意义。大学生科技创新研究室是学生教育和成长发展的平台, 经过几年的发展与建设, 大学生科研研究室由最初的“试点模式”发展到“大学生科研助理模式”。其特色突出、成效显著, 在人才培养、运行管理、评价与激励等方面形成了一整套科学有效的考核评价体系, 为大学生科技创新活动提供了强有力的硬件基础和雄厚的软件资源, 对于培养适应经济社会快速发展的高级复合应用型创新人才具有重大的教育战略意义。

参考文献

[1] .赵娅.关于大学生创新能力培养的研究和探索[J].黑龙江教育学院学报, 2010

[2] .范建丽.应用型本科院校大学生创新能力培养模式的研究与实践[J].科技信息, 2013

[3] .王章豹, 徐枞巍.高校科技创新能力综合评价:原则、指标、模型与方法[J].中国科技论坛, 2005

[4] .梅铁群, 张燕.高校科技创新能力的分析和评价[J].技术经济, 2006

8.加强科技创新人才培养 篇八

[摘 要]交通行业的快速发展给交通运输专业教育带来新的挑战。行业内的竞争日趋激烈，其对高层次人才的需求更为迫切。交通运输作为天津市品牌专业，主要培养一体化职教师资和应用型高级专门人才，其加强专业内涵建设的意义重大。结合交通运输行业和职业教育发展背景，以社会需求为导向，创新人才培养模式的研究与实践，提升交通运输专业的综合实力，为职业师范院校职教师资培养提供经验。

[关键词]交通运输；职业教育；内涵建设；品牌专业

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0121-02

交通行业的快速发展给交通运输专业教育带来新的挑战。行业内的竞争日趋激烈，其对高层次人才的需求更为迫切。我国各地职业院校都加大了对汽车与交通职业教育的投入，加强技能型人才的培养。可见，交通运输专业将迎来新的挑战与机遇，在保持可持续发展的同时为未来轨道交通、电动汽车、新能源和轨道交通等行业的发展及职业教育的发展提供智力支持和人才保障。

天津职业技术师范大学交通运输专业于2001年经天津市教委批准设置，作为天津市市属院校唯一设置的本科专业，其于2006年被评为天津市重点发展学科，2010年交通运输工程学科被评为天津市“十二五”重点学科，2011年，被评为天津市品牌专业，毕业生深受用人单位的欢迎。

一、改革目标与方案

本研究坚持以社会需求为导向，以职业素质、能力培养为核心，在专业定位与专业特色、课程体系与教学内容等方面进行研究与实践，增强专业内涵建设，创新人才培养模式的研究与实践，提升交通运输专业的综合实力。

（一）构建适应行业发展需要和特色办学的人才培养方案和培养模式

创新人才培养方案，使交通运输与载运工具学科紧密融合，以学生为主体，突出能力培养，培养适应社会主义现代化建设需要的，德智体美全面发展，掌握运筹学、管理学、汽车运用工程、交通运输工程等方面的基本知识、基本理论、基本方法，具备交通运输科学与工程等方面的知识，在交通运输、汽车运用工程、物流工程等领域内，从事交通运输专业的一体化职教师资和应用型高级专门人才。同时积极发展城市轨道交通运营管理专业方向。交通运输专业在大类招生中采取“2+2”的培养模式，即前两年按专业大类培养，后两年按专业方向分流培养——汽车运用工程方向、城市轨道交通运营管理方向。大类招生专业的学生修完基础平台的课程后，按所选择方向从第五学期进入专业学习。

在学科与专业“协同发展、共生双赢”的理念指导下，依托我校“交通运输”本科专业，“交通运输工程”一级学科被评为天津市“十二五”重点学科；依托“交通运输工程”天津市重点学科，“交通运输”天津市品牌专业更具优势与特色。形成了以市级重点学科（交通运输工程）、天津市品牌专业（交通运输）、天津市战略性新兴产业（城市轨道交通车辆工程）、天津市卓越工程师计划（交通运输专业汽车电子方向）相互支撑的“学科-专业”一体化发展模式。在项目进行的同时开展“学科-专业”一体化协同建设，有效地促进了“学科-专业”的共生双赢，提高了本科学生的培养质量。

（二）搭建社会服务平台，突出创新性和科学研究能力培养与开发，使学生具有较好的分析和解决工程实践问题的能力

完善“产-学-研”体制建设，建立相关规范制度，为合作良性、有序、长期发展创造有利环境，有效推进产学研合作的跨度、广度、深度；学科平台建设与专业平台建设统筹规划，学科方向与专业学习领域紧密衔接，以学科专业建设绩效考核为目标，探索学科专业一体化建设双赢共生的动力机制；凝练学科与专业建设方向，形成了智能交通、交通安全等特色学科方向；树立科研服务教学理念，以教学为根本，对合作内容、人才培养、设备利用进行统筹优化；科学配置企业、高校与科研资源，制定目标明确、内容丰富、形式多样的特色实施方案，形成产业发展有人才保证和科技支撑，专业建设有企业需求和知识积累，科学研究有成果转化和专业引导的良好合作氛围。先后形成三个教学与科研平台：交通安全技术协同创新中心、天津市智能交通技术工程中心、天津交通安全与控制协同创新中心，能有效促进学生参与工程研究，提高和培养学生的分析和解决工程实践问题的能力。

（三）建设高水平一体化师资队伍，形成一支与本特色专业相适应的年富力强、充满活力的教学团队

通过引进高层次、高学历人才，加大对中青年骨干教师的培养力度，整体提升师资队伍水平。构建了一支以天津市特聘教授、天津市131人才、天津市特聘讲座教授为塔顶，天津市中青年骨干教师、天津市优秀青年教师为塔体，教师整体素质优化为根基的塔式结构科研教学团队。

以校企互动合作为措施，促进学科-专业一体化“双师型”专业教师队伍建设。培养“双证书”人才是我校的办学特色，因此 “双师型”教师尤为重要。此外，我们先后与天津易华录信息技术有限公司、天津天通司法鉴定中心、天津市交通管理局、中国汽车技术研究中心、天津热力机车集团通过项目合作的方式，加强教师理论联系实际、解决实际问题的能力，通过课题研发，提升教师综合能力，同时每学年多次邀请校外专家学者来我校为学生开展学术讲座。

（四）突出学生综合能力培养，加强课程建设

我们围绕课程培养方案及优化人才培养思想，先后加强专业建设与教学改革，并突出学生综合能力的培养。同时依托交通运输工程学科平台，构建了交通运输（汽车运用方向）与交通运输（城轨运营管理方向）专业课程体系。在课程体系构建中，基于对交通运输行业典型职业能力需求的分析，使工科与管理融合，着重处理好理论、实践、岗位管理的关系，对专业教育内容与知识体系进行分层设计，构建本专业基于工作过程系统化的课程体系，形成 “以项目为载体、以学生为主体、以能力为目标”的特色。

以市级精品课汽车理论，校级精品课汽车构造、汽车检测与故障诊断技术为核心，以智能交通、交通安全、交通运输企业管理为特色课程，形成了具有鲜明特色的专业核心课程群；基于对交通运输行业典型职业能力需求的分析，着重处理好理论与实践的关系，对专业教育内容与知识体系进行分层设计，建设“发动机构造一体化教学”。开设校企共建特色讲座课程，将企业文化与课堂教学有机融合。

二、专业建设特色

以交通运输城市轨道行业发展为导向，拓展交通运输专业的新方向——交通运输（城市轨道运营管理方向）；以校企合作为平台，与铁道部职业技能鉴定指导中心、天津铁道职业技术学院联合培养，完成“车站值班员”中级工培训，拓展我校双证书种类，培养出了全国首批具有双证书（交通运输本科专业+车站值班员职业资格证书）的本科毕业生。构建本专业基于工作过程系统化的课程体系，形成 “以项目为载体、以学生为主体、以能力为目标”的特色；依托天津滨海新区汽车与交通运输产业，创新教学管理体制机制，开展深度、全方位、高效、互赢的校-企合作办学模式合作，凸显“高素质、强能力”的人才培养特色；以学科和专业为平台，立足天津，服务京津冀交通一体化，建成了天津市智能交通技术工程中心与天津交通安全与控制协同创新中心。

三、成果应用范围及成效

教学改革与专业建设成果首先在天津职业技术师范大学汽车与交通学院使用，成果加速了交通运输专业建设，为高校以汽车运用为平台的专业辐射体系建设提供了思路；课程设置、实训模式、校企合作等对同类院校具有一定启发和指导意义，为职业师范院校职教师资培养提供了经验。本研究及成果在开设交通运输专业的职业教育高校中尚属首例，研究成果可为同类院校提供经验。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张力.产学研协同创新的战略意义和政策走向[J]. 教育研究，2011（7）：18-21.

[2] 付燕荣.交通运输类人才培养模式探索与实践[J].教育教学论坛，2014（13）：221-222.

[3] 夏新海，罗振林.交通运输类专业综合交叉与人才培养[J].航海教育研究，2007（1）：18-20.

[4] 张霞.地方高校产学研合作人才培养模式探究——以吉首大学工商管理国家特色专业建设为例[J].高教论坛，2014（8）：60-63.

[5] 寻新秀.地方高校转型发展及提高社会服务能力的路径探讨[J].经济研究导刊，2015（14）：201-202.