国培参训感受

国培参训感受（共11篇）

1.国培参训感受 篇一

国培计划----英语教师远程教育参训感受

陈红刚

首先我很荣幸能够参加此次英语培训学习，也很珍惜这次难得的学习机会。说句实话大型的培训学习活动我一共参加了2次，一次是2008年暑假参加了湖北省中小学农村英语教师素质提高工程的学习，另外一次是2011年暑假参加了湖北省中学初中后勤副校长的培训学习，但前两次的都是亲自远赴武汉到会场倾听的，也的确学习到了不少的东西。而此次的学习是通过网络远程培训学习，这次的学习时间长，学习的东西会得到更好的酝酿，这对于我以后的英语教学工作会得到更大得帮助的。

这几天通过收听英语教育专家的精彩讲座，首先是领略了他们渊博的知识功底、先进的教育理论；同时有机会在QQ群中和班级的同僚交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了课例研究。可以说此次培训将应该收获不小，受益颇多。下面是我对于此次远程培训的一些自己不成熟的感受。

通过短短几天的教育教学理论和学科知识的学习，使我对新课程标准有了全新的了解，对怎样成长成为一名专业型的教师有了具体的方法指导。在学习过程中，我认真听取专家讲解，细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，及时交流、讨论学习中遇到的问题。这次学习体现了在新的教学理念下、新的教学形势下，如何正确把握教学知识体系，用什么新的教学策略，用什么教学素材，怎样有效地实施课堂教学，从而达到教学目标。通过培训学习，我深刻认识到当代教师，第一，要具有丰富系统的教学理论知识。第二，要树立“人人学有价值的英语；人人都能获得必需的英语；不同的人在英语上得到不同的发展”的基本英语理念。第三，要成为一名优秀的学生学习促进者。教师由教学中主角转向平等的首席，由传统的知识传授者转向现代的学生学习的促进者，彼此形成真正的“学习共同体”。第四，要做课程改革中的积极合作者。新课程要求教师与学生合作，教师与教师间合作，教师与家长合作，教师与其他社会成员合作。第五，要做学习型的教师，在当今科学技术突飞猛进的今天，新鲜事物层出无穷，要求教师要不断学习，永不停息。第六，要积极参加教学研究成为“科研型”教师，教师即“研究者”是时代对教师的要求，特别是校本课程开发的主体必是教师，教师成为研究者是教师成长的必要。

2.国培参训感受 篇二

概念图是美国康奈尔大学诺瓦克教授在20世纪60年代首先提出的。他将各种概念及其关系以类似于脑对知识储存的层级结构形式排列, 清晰地展现了概念之间的关系和知识整合的思路。从设计过程看, 它是一种可视化的思维工具, 能促进学习者提高认知水平;从设计结果看, 它是分层级梳理概念的知识导源图, 能帮助学习者学会学习, 有利于学习者提高概念学习、记忆效率。已有研究表明, 概念图作为开发学生思维的认知工具和教学策略, 能有效地改变学生的认知方式, 大面积提高学生的学习成绩等。相比较而言, 概念图作为一种表征、检查、修正、完善教师专业知识结构化水平及教学有效性的评价工具, 其研究成果少见, 利用概念图分析评价新疆农村中学化学教师建构概念图的特征研究更是鲜见。

本研究以2012年“国培计划”新疆农村中小学教师短期集中和置换脱产两个项目的64名初中化学参训教师 (以下简称教师) 为研究对象, 他们来自全疆11个地州的不同县乡镇级中学, 其中女性教师占65%、少数民族教师占32%, 从数据和覆盖面上可以代表新疆农村初中化学教师的专业样态。首先, 对教师进行概念图相关理论与实践培训, 教会教师制作概念图技能。其次, 围绕新修订的《义务教育化学课程标准》和教科书 (人教版) , 以任务驱动教师以个人与小组合作的方式完成主题及单元的概念图。以下选择其中以物质分类和结构微粒为主题的教师概念图作品为研究内容, 从核心概念内容及数目、层级关系和链接等几个方面去分析研究, 进而了解教师在有关概念形成的特点, 概括教师概念图的特征。

二、教师概念图建构作品分析

笔者主要以教师的职称、教龄为依据, 主观上判断新手教师和专家教师。新手教师是指刚入职、已基本掌握化学教育教学理论与学科教学知识, 并具备基本的教育教学能力, 教龄通常在5年以下或职称在中教一级以下的教师。专家教师是指熟练掌握学科教育理论与实践教学知识, 具备丰富的教育教学经验和娴熟的教育教学技能, 教龄通常在10年以上或具有中教高级职称的教师。从研究对象中选取了有代表性的概念图作品进行分析比较, 概括其特征。下图分别是新手教师a、b和专家教师A所绘制的物质的概念图。

1. 核心概念的确定。

从图1和图2中可以看出新手教师a和新手教师b分别从物质的分类和微观粒子方面构建有关物质的概念图。新手教师基本能将有关物质的核心概念呈现出来, 如按物质的分类, 物质主要分为混合物、纯净物、单质和化合物等;按微观粒子的分类, 物质包括原子、分子、元素、电子和原子核等基本概念。而两位新手教师只是单纯从物质的分类或微观粒子角度建构概念图, 形式相对单一。图3中专家教师A建构的概念图比新手教师丰富, 涉及学科知识全面, 从物质的分类和微观粒子这两方面对物质进行概念图建构。从物质的学科知识领域看, 专家教师已将应涉及的概念和相关概念全部呈现, 如纯净物、混合物、化合物、原子、分子等一系列概念。

2. 层级结构的建构。

概念图层级结构, 一方面是指同一层面中的层级结构, 即同一知识领域中的概念依据其概括性水平不同而分层排布, 概括性最强, 最一般的概念处于图的最上层, 从属的放在其下, 而具体的事例列于图的最下层;另一方面, 不同层面的层级结构, 即不同知识领域的概念图可就某一概念实现超链接。从新手教师和专家教师建构的概念图来看, 大多数教师能形成很好的概念层次, 有条理地将概念进行拓展和延伸, 如物质可以分为纯净物和混合物, 再将下一层纯净物的概念分为单质和化合物, 然后依次将下属概念进行逐级划分, 这样就形成了比较有层次的概念图。

但是, 有个别新手教师还存在对概念理解有误, 导致概念层级结构错乱的现象。如图4新手教师c和图5新手教师d所绘制的概念图 (只截取概念图的片段) 。新手教师c将纯净物划分为无机物和有机物, 无机物又分为单质和化合物, 其划分方式存在错误, 有些有机物也是化合物, 如乙酸。新手教师d将酸、碱、盐与无机化合物和有机化合物放在同一层级, 而正确的知识是存在归属的关系。相比而言, 有的新手教师对核心概念的理解不是很清楚, 存在错误。而专家教师的概念图层级建构清晰、准确, 逻辑性强。

3. 概念的链接。

概念和概念之间具有某种意义的联系, 不是随着人们主观意识去连接的。教师通过建构概念中的每一元素之间的关联, 架构概念与概念的关系, 实现知识的结构化。比如纯净物、单质和化合物的概念, 它们之间就存在包含和属于的关系, 只有恰当地连接概念, 才能形成结构清晰和逻辑强的概念图。

新手教师在概念与概念之间的连接词运用得比较少, 可以看出新手教师不注重概念与概念之间的连接关系。而有的新手教师用了错误的连接词, 这就会造成概念与概念间结构的混乱。如新手教师e绘制的概念图 (只截取概念图的片段) 。

由图6可以看出新手教师e用是否含有碳元素作为区分无机物和有机物的依据, 明显是对无机物和有机物的概念本质理解不清楚。

专家教师在概念的链接中, 较好地运用了连接词, 明确表示概念之间的逻辑关系, 如依据所电离出H+的数目, 可将酸分为一元酸、二元酸和多元酸;若依据酸根中是否含氧, 可将酸分为含氧酸和无氧酸。所以, 通过恰当地使用连接词, 能够更加清晰地体现概念之间的逻辑关系。通过观察概念图, 还可以发现专家教师A所绘制的概念图中有很多的交叉连接。交叉连接是不同知识领域概念之间的相互关系, 由此可以看出A教师对不同知识领域有较好的认识, 体现了专家教师A学科知识的深度和广度, 而且能自行发现与生成新的概念关系。他列举出很多事例置于图的下层, 用举例形式详细地说明和表达相关概念, 如金属氧化物有MgO, 可溶性盐有Na2CO3等。

4. 教师概念图的特征。

通过对新疆农村初中化学新手教师和专家教师在概念图的核心概念、层级结构和概念链接等三个方面的比较, 发现新手教师的概念图与专家教师的概念图建构有明显的差别。新手教师的概念图特征:学科概念的基本上都能涉及到, 但是缺乏知识的延伸和拓展, 知识结构不完善和逻辑性不强, 知识的整体排布不太合理、很少注重实例的举证, 而且有个别教师存在知识点的错误。专家教师概念图兼具较为丰富的知识组块和具体知识点, 知识结构逻辑性强, 形成相对稳定的结构化知识体系, 还包含哲学思想、实例的例举, 是知识与经验相结合的有机整体。

三、提升新手教师概念图建构能力的建议

1. 丰富学科专业知识。

教师要想成为一名合格的、成功的教育者, 必须不断充实、丰富、完善自己的教学。教师要关注自身学科专业知识, 在此基础上不断扩大知识空间, 注重了解学科知识体系以及交叉学科间的知识衔接点。教师的成长必须全面学习和深刻理解本学科专业知识, 许多新手教师还处于学习阶段, 仍有一些专业知识和教学知识需要填补。教师应改变“化学知识的学习要靠死记硬背”等观念, 多用教师的“教”和学生的“学”双重视角去理解和掌握学科教学知识。

2. 注重课堂教学反思。

课堂教学反思被认为是提高教师学科教学知识的重要途径之一。美国著名的心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长, 这表明反思性教学与教师专业发展联系密切。随着课程改革的推进, 教学反思越来越被更多的学校、教师所关注和重视。如在教学过程结束后, 及时将课堂教学突发事件解决策略, 以及教学过程中的成功与失败进行教学反思, 并和同事交流讨论, 可以取长补短, 相互提高, 便于自身在不断学习和经验交流反思过程中成长。

3. 积极参与各级专业培训。

通过培训进一步丰富和完善自身专业知识体系, 转变教育理念。利用培训学习的机会, 更好地汲取文化知识, 提升自身的专业素养;结识一些志同道合者, 通过沟通交流教学经验, 共享成功教学案例, 以实训的方式获取教学经验。然而新手教师参与专业培训的机会较少, 希望通过专业引领, 加强学习, 汲取专家教师的经验, 创建生成性教学, 完善学科专业能力, 从而提升自身素养。

四、总结

概念图是学科教学知识结构化、外显化的呈现方式。学科教学知识作为教师职业所独有的知识形式, 能体现教师的专业性, 是教师专业化发展的前提与基础, 并对教师提高课堂教学效果有直接有效的作用, 所以, 研究学科教师教学知识将是今后的发展趋势和重点。希望广大教育部门大力关注新疆农村教师的教学需求, 给教师提供良好的工作和学习氛围与条件, 促进教师学科教学知识的发展和优化, 进而保障新课程教学改革的顺利推行。

概念图作为一种表征、检查、修正、完善教师专业知识结构化水平及教学有效性的评价工具, 其研究成果少见, 利用概念图分析评价新疆农村中学化学教师建构概念图的特征研究更是鲜见。

教师通过建构概念中的每一元素之间的关联, 架构概念与概念的关系, 实现知识的结构化。比如纯净物、单质和化合物的概念, 它们之间就存在包含和属于的关系, 只有恰当地连接概念, 才能形成结构清晰和逻辑强的概念图。

3.如何发挥参训教师的作用 篇三

作好准备再出发

学校在选择参加培训的教师时应该“瞻前顾后”。虽然培训的内容不同，参训教师的构成不尽相同，但是不妨碍有一套选人机制做依据来周期性地运转。这样既可以保证教师和学校的良性发展，又可以在最大程度上避免机会不均等的现象频出。教师外出参加培训不应视为是某种特权，而应看成是一种责任，培训的结束正是工作的开始，教师选不好将直接影响培训的效果和后续工作的展开。

学校可以给参训教师布置一些“预习作业”。为了提高培训现场的学习效率，在教师出发前学校可以先给教师提供一些相关资料，也有必要提出一些要求，比如根据主题梳理自己工作中主要的疑问和困惑（学校也可以在全校范围内采集），带到现场和专家探讨。即使学校没有这方面的安排，教师也应该这样去做。

教师要有一种责任意识。作为一次重要的学习经历，教师应该把握机会，让自己学有所得；作为群体中的一名成员，有责任把好的经验带回来与其他同事分享；作为学校教师的一个代表，有义务保持良好的形象。

有心才能取得真经

既然是来学习，就应该用心，这是最朴素的道理和最基本的要求。在培训现场，我们常常发现老师随意交谈、频繁接打电话，甚至是中途退场外出购物或闲逛，这岂不是浪费了宝贵的名额。

勤记录、多思考，抓住机会和专家交流。记录和思考是完全可以做到的，由于很多组织者没有安排教师和专家交流的时间，后一点往往不容易实现。建议组织者给教师提供各种与专家交流的平台，这种互动可以让培训锦上添花。一旦有机会，教师就可以把事先准备好的问题或现场思考时的疑惑拿出来请专家指点，也可以留下专家的联系方式，方便日后请教。

积极地和其他培训学员交谈。三人行必有我师，他们的身上总会有这样或者那样的闪光点值得学习和借鉴，通过聊天，既可以缓解紧张的学习造成的疲惫，也能让自己收获很多实践当中的宝贵经验，可谓是一举多得。

利用好培训期间的业余时间。如果是几名同事一起去参加培训，大家可以利用晚上的时间对培训内容进行讨论，结合自己学校工作的实际深入交换意见；如果是一个人去参加培训的，可以整理笔记并进行反思。

培训归来显身手

参加培训的教师回校以后，首先，要把取回的“真经”传下去。学校应在第一时间组织相关教师聆听参训教师的报告，既传播了专家的先进思想，又鼓励了参训教师。遗憾的是很多学校并没有安排这一环节，有部分学校让参训教师交一份材料便完事了，有的干脆置之不理，这不只是对宝贵资源的浪费，更是对参训教师的不尊重或者说是不负责任。

其次，参训教师需要静下心来消化培训的内容，形成可操作的行动方案。理念层面的，需要持续关注相关的内容，借助书籍和网络积极地学习，内化到自己的心里，在日常教育工作和思考中坚守这些教育常识；操作层面的，应该在行动中研究，制定学期计划和阶段内的具体操作程序，在实践中循环式地尝试、反思，小步子快节奏，一直持续下去。

再次，培训只是给教师打开了一扇门，接下来的再提升还是靠教师自己。多数培训为教师提供的是方向，即使是具体经验和操作步骤也会与实际工作有很大的出入，需要靠教师自己不断地学习、摸索。具体该怎样去做呢？李镇西谈到教师专业成长时曾给教师提出“五个一”的建议：每天上一堂好课，找一名学生谈心，思考一个教育问题，读一万字的书，写一篇文章。这不就是最好的自我培训吗？只有向上的内驱动力焕发出来时才能真正实现教师的成长。

成果展示促发展

培训的效果看行动，行动的效果看过程和结果。学校可以按计划给参训教师提供阶段性的成果展示平台，既是督导，又是实实在在地帮助教师提升能力，这样也可以指导并激励教师不断前行，带动全体教师一起向上。当教师在痛苦的思索中灵光一现，当最令人头疼的学生优点显现，当自己的付出得到了回报，那一刻是最幸福的，这就是最好的成果。

不去讨论结果的成败，因为改革本身是一个不断摸索的过程；不评价教师的行与不行，把重点放在研讨问题上，让眼光落在教师的发展和提升上。教育工作不可以急功近利，追寻教育本质、守住教育常识才是我们真正需要去做的。

4.国培参训感受 篇四

2012“国培计划”参训教师学习管理制度

根据《xx县教育局“国培计划（2012）”项目实施方案》的有关要求，为加强培训项目研修学员学习的管理，维护教学秩序，提高研修质量，保护学员的合法权益，特制订如下学习管理制度。

一、学员守则

1．自觉遵守培训要求，维护人民教师的良好形象。

2．学员之间相互尊重、团结互助、严于律己、宽以待人。

3．认真学习，虚心求教，努力掌握专业知识和专业技能，积极参加各项小组及班级活动，保证研修效果。

二、课堂规则

1．尊重授课教师，认真听讲。

2．按要求完成在线听讲，保证在网学习时间，学员每周在网学习不少于10小时，整个培训期间在网学习不少于80学时。

3．不做与课堂无关的其他事情。

4．主动参与教学互动，保质保量按时完成研修学习作业，每个学员每周参加班级讨论或学科论坛不少于3次，周发帖数不少于10个。

5．认真学习操作规程，掌握网络学习技术。

三、考勤办法

1．研修期间实行严格考勤，由班主任具体负责培训教师考勤事务。学员学习期间出勤率须达到95%以上。

2．因事需请假的，必须履行请销假制度，不履行请假手续或超假者一律作旷课处理。

3．严格执行请销假制度，考勤情况每周通报全校，并记入学员出勤档案，反馈给该教师本人。

四、考核办法

学时考核主要考核学员出勤情况，学员旷课超过二天、事假超过总学时的四分之

一、病假超过总学时的三分之一者该教师考核扣除5分。无故迟到或早退三次作旷课半天处理。

五、奖惩办法

1．按照出勤评选优秀学员，优秀作品。

2．严重违法乱纪者，按相关规定处理。

5.拓展训练营参训感受 篇五

2011年9月23日，我有幸与同事们一起参加了由“郑州市数字化城市管理中心”组织的拓展训练，虽然时间只有短短的两天，却使我经历了前所未有的挑战，无论是勇气还是毅力。这次训练给予我的启发和经验却是一笔永久的财富，使我深刻明白了一个道路理，无论我们从事任何职业，只要用心工作，就能够获得十分有益的人生感悟。通过两天的训练，我感受到了拓展训练的确是一种伟大的独创，它既不同于严格的军事训练，又不同于死板的讲授，而且是以一种独特的创意和全新的训练方式，让大家融入其中，让我们从中体会到个人与团队之间的合力和公司与员工之间的凝聚。学习到一些在实际工作中无法触及的意境和潜能，游戏带来了欢声笑语，大家也在这种轻松的环境氛围中即放松了身心，又增强了意志，减轻了在工作上的精神压力。

其中，使我印象最深刻的是在“盲人”和“聋哑人”的游戏，当时的心情又着急又难受，那一刻我真的理解了残疾人生活的痛苦与不幸，当我们站在一个旁观者的立场来看的时候，或许不能体会他们的难处，一旦身临界其境，自己成为“聋哑人”这个角色的时候，才会更加懂得那是怎样一种无奈与辛酸，因此，在我看来，人行最珍贵的东西，不是你已经失去的，也不是你永远得不的，而是你现在拥的！我们是健康人，这已经很幸运了，所以，我们也不必再抱怨工作中的困难和挫折，更不要抱怨行活的乏味，要知道，在你抱怨没有鞋子穿的时候，有些人却失去了双脚！

两天时间里，和大家同吃同住，彼此增进了感情，加深了了解，结交了朋友，大家一起训练，一起欢笑。马斯洛曾说：心若改变，你的态度就会改变；态度改变，你的人生就会改变。因此，我们要保持在工作中自信和乐观的心态，活着就要活得精彩。这种心态从何而来？我认为它来自团队。人活在世，必须有一个力量牵引着你，让你能够有充足的精力和饱满的热情去认真工作，这种力量或来自你的亲人，或来自你的团队，也是从你对团队的认可与信任而来。信任同伴，信任集体是我们融入集体，开展工作的基础，我们每个人在工作中都离不开同事的帮助和支持，只有信任你的同伴和集体，我们在这个集体中才会有归属感和责任感，才会抛弃一切杂念，全身心地投入到数字化城管的工作中去。

6.“国培计划”感受 篇六

怀着激动的心情，今天来到了河北师大“国培计划”培训班，接受了高中英语教师培训，重新找到了做学生的感觉。

培训从早晨8：00开始，中午2个小时休息，下午6：00结束。虽然很累，但是受益匪浅，感慨万千。

感觉此次培训时间安排紧凑，晚上也给学院提供远程学习条件，住宿饮食条件良好，给我们学习提供了便利环境。

课程设置上，有专家讲座、小组研讨还有知名中学观摩。不仅有理论层面上的高屋建瓴，又有操作层面上的具体教学指导。

每节课课前班主任点名，课后布置作业反思，制定了严格的考勤制度和管理制度，一方面反映了我们管理的计划性，另一方面也反映了被培训教师的素质和风采。

今天上午，河北师大刘毅玮教授和蔼可亲的给我们讲授了”如何提高教育的智慧“，使我们眼前一亮，她列举了丰富多彩的教学案例，似乎我们深刻认识到教育智慧在教育教学工作中的重要性。许多在平时工作中困惑的问题找到了答案。教育是智慧，教育需要胸怀，教育需要等待，只有智慧的教育才能培养出智慧的人。听君一席话，胜读十年书，我要让自己成为一个有智慧的教师，有智慧的家长。

下午，河北师大封文波教授从青少年的生理机制剖析了高中学生的心理特点，讲课风趣幽默，使我们更好地认识自我、认识学生，教给我们如何把握青少年生理发展规律、心理特点；如何及早地发现青少年的心理问题、及时地给予他们心里指导，把问题消灭在萌芽状态，使他们身心健康地成长。整个讲座过程理论联系实践、由浅入深，使我们回味无穷。

7.2010年国培感受 篇七

作者：柏艳超 文章来源：黄龙中学 点击数：294 更新时间：2010-8-1 18:37:11

从7月28日开始到现在，为期八天的学习转眼已经过去三天了，我非常有幸能参加“国培计划”远程培训项目的培训学习，非常感谢校领导能给我这次难得的学习机会，也很感激教育部给我们提供这样一个学习的平台，来提高教师的教育教学能力和教学理论知识水平。现有以下几点体会：

一、领导重视是保证

自7月28日“国培计划——农远培训项目”远程培训启动仪式后，我校就立即行动起来，成立了三个项目组，聘任了三位业务能力棒、责任心强的班主任:陈长青、樊军、罗冰。明确了《项目领导组的职责》、《班主任的职责》、《农远管理员的职责》、《参训学员管理办法》等。做到了“四落实”，即“组织落实、人员落实、场所落实、经费落实等。我自始至终，全程参与，把“国培计划——农远培训项目”作为当前的重点工作来抓。

二、精心准备是基础

本人在认真学习和领会《教育部办公厅关于组织实施“国培计划—2010年农村义务教育学校教师远程培训项目”的通知》等文件精神的基础上，提前了解了国培学习的网址、注册的方法、如何操作等。

三、注重过程是关键

培训的过程关系到培训的结果，我上午8：00准时登陆到思品班，然后，专心收听收看，认真做好学习笔记，不做与培训无关的事。积极主动和各位学员参与讨论，畅所欲言,短短几天发帖已过数百。在研讨过程中遇到疑难问题时，我及时向置顶帖的专家求教，不让问题封存，遗留到明天。

四、讲究实效是根本

参加“国培计划—农远培训项目”的教师一致认为，此次培训突出针对性、实效性、实践性和前瞻性，能与专家对话，能与同行交流，能与自己的教学实际相结合，这样的教师培训有效。如，从教多年的周艳青感慨地说，这次参加“国培计划”项目培训，真是值得。专家一场场精彩的报告，一个个教学案例，就如一道道丰盛的精神大餐，让我回味无穷。再回过头对照自己的教学经历，感到差距大，我们教师占据整个课堂，生怕学生学不好，总是舍不得放手，在课堂上给学生的时间少，教师教学方法单一，没有教给学生方法。结果是教师累，学生收获少，学生学习的主动性还受到了限制。

这次“国培计划”远程培训，它不仅让我充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。无论是从看课到研讨，还是从质疑到专家解答，每时每刻、每一堂课，都让我有所感动和收获，提高了自己的理论水平和工作能力。这次培训来得及时，来得实在，觉得受益非浅，深受启迪。

五、终身学习是动力

8.国培经历、体验及感受 篇八

我有幸参加贵州乡村教师访东部名校小学语文国培学习,这次学习带给了我思想上的洗礼。感叹时间过得太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一次的学习都觉得很充实：听了专家们的教诲，参与伙伴们的探究让我收获实在很多，每一个专家的精彩讲座，各个专题的内容，都是那么的丰富多彩，当我带着教学实践中的种种疑问，走进这次培训课堂时，是专家们的精彩讲座一次次的激起了我内心的感应。在这种理论与实践相互联系的“互动对话”中，我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。通过本次学习，使我的执教观念有了变化，对新课程有了更深刻的认识与理解，提高了我的思想认识和学习理念、丰富了我的数学专业理论。

这次培训内容丰富，形式多样，有专题讲座、参与式讨论、专题研讨与交流、教学实践示范课等。培训过程中充分重视了学员的参与和体验，无论是学员与学员之间的思想碰撞，还是学员对课堂教学实录的观摩与评析，都极大地调动了学员主动参与到培训中的积极性，让学员在亲身体验、深入思考中得到提升。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到，旁征博引，通俗易懂，生动有趣，发人深剩。

我认为，“国培”学习不但告诉我们“什么”，而且结合实例，告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”，有利于提升我们实际的教学本领，国培的许多内容是因事见理而不是就事论事，是独辟蹊径而不是人云亦云，是柳暗花明而不是熟马旧路，是反弹琵琶而不是顺水推舟，是同中见异而不是照葫芦画瓢。

在此期间，我认真记下国培学习日志，积极发言，踊跃地与同行们参与互动交流，并按时高质量地完成作业。国培给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法有了更新更全面的认识。下面我就把这次培训期间所学的点点滴滴和大家交流一下，希望能与大家分享。

一、更加全面深刻地理解了新课标理念

这次培训，我体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，迅速转型，教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。

二、采他山之玉，纳百家之长

通过听了刑秀凤老师专题讲座“阅读过程及阅读中的‘理解’”后，真使我受益匪浅。下面就简要谈谈一些体会和收获吧。

首先，刑老师的讲座使我汲取了一些先进的教学理念。当她谈到阅读课堂这个理念时比较新颖，令人耳目一新。我想：阅读课教学，要想达到高效，是不容易的。而在这里，刑老师根据教学实践和案例分析，给我们语文老师指明了方向之路，避免我们走弯路。

其次，聆听了几个老师的示范课，受益很大。在课堂上，几位老师都当了学生学习的引导者，领进学生深入文本中去，和文本展开对话，挖掘文本中的闪光点。激发学生探究和解决问题，而且还借助于多媒体教学，让文本内容形象和具体化，能让学生更容易理解和读懂文本内容。这些教学都是值得我学习的借鉴。

我们还听了江苏省著名语文特级教师吴勇“精准知识：让写作教学富有生产力”的专题讲座，又听了两节关于习作的教学示范课，我感触挺大的。确实感觉不管是哪个学段，习作教学都是比较棘手的，可是，在这些年中，自己并没有认真地去总结、去反思过，困惑一直萦绕于脑海间，习作教学也一直没有得到更好的突破。今天听了吴老师的一席话，才知道自己的习作教学是多么的失败。几个典型的习作问题还真是点到了我们很多一线老师的痛处，习作课堂上，千篇一律的教学模式确实让学生无从下手，也难于点起学生思维的火花。所以我们得尝试着让自己的习作教学模式多样化起来，作文贵在写真话、实话，所以在吴老师的引导下，学生通过自己的亲身参与，再经过从写句子到写段落再到写篇章这样顺序渐进的语言训练，一切水到渠成，学生们的笔下自然是一篇篇精彩的佳作。可到了自己这里，怎么就觉得是那么难，在平常的习作教学中，只顾着要求学生去完成习作任务，而自己什么时候也曾跟动笔同学们

一起去写过一篇作文，一起去感受这写作的过程呢，这确实是因为自身的能力欠缺，做得还不够。

三、国培促进我的专业发展，让我不断成长

这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。因此，我对自己的教学有了新的要求：

1、转变教师的角色地位。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己在新课程教学中的身份和地位，教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。

2、重视学生参与式教学。听了教授的讲座，我更进一步体会到了参与式教学的重要性。没有学生积极参与的课堂，谈不上是发展的课堂、有生命的课堂。只有在一个开放的、活跃的师生间的活动内容中，教师才能开展丰富的教学内容，教师的教才是为了学生的学而服务，学生的学习过程才能促进教学教学内容的达成。在教学中，多创造互动机会，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

3、改变对学生的评价观念。提倡课堂自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。

4、终身学习，不断充电。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电。其次要在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。再次教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

总之，这次培训虽然是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长;这次培训让我经历了太多的感动，经历了太多的激励。回头去看看自己在培训中留下的脚印，我相信那不会是学习的结束，而是学习的开始!惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好!

姓名：吴弦丽

单位：纳雍县乐治镇中心学校 通讯地址：纳雍县乐治镇中心学校 联系电话：*** 邮箱：724450409@qq.com

9.国培学习——感受行知学校的魅力 篇九

12月20号上午，国培学习名师名校培育策略安排参观南京行知小学，行知学校早早就久闻大名，却一直鲜有机会能去参观学习，心中多少有些兴奋，虽然出发较早，但是一路上却能欣赏南京城市风光，体验南京长江隧道，感悟南京古都魅力，可谓一举多得。上午九点，我们到达了行知学校，走进校园，的却能感受到这是一所农村的小学，没有城市学校的喧闹和纷杂，有的是乡村教育的朴实和宁静，我们先后参观了行知学校的南京市综合实践基地，幼儿园以及小学部，有几点给我留下了深刻的印象。

1、小班化的教学模式，行知小学和幼儿园平均人数26.8，这样的小班化模式在名校不多见，现在的城市小学，各个班级几乎都是超员，而行知小学小班化的教学模式更有利于学生的发展和成才。

2、现代化的校园设施，每个教室都装备有实物投影，每位教师都配备笔记本，除此之外，各个功能教室相对齐全、美术室、陶艺室、书法室、古筝室、音乐室等功能教室虽然不是配备一流，但是却丝毫没有农村学校的痕迹，甚至是一些城市学校也很难达到的。

3、陶行知办学思想体现在学校的各个角落，无论是学校的陶行知学习历史介绍，还是陶行知名言录，走廊墙上的行知故事，班级的班牌等，无论每面墙壁，走廊的每个角落，班级班牌的介绍，处处显现陶行知先生的教育名言。校园文化无处不体现行知“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的办学思想。

南京行知小学办学的成功离不开干了近20年校长的杨瑞清校长，杨校长是南师大兼职教授、全国十杰中青年教师、全国十佳师德标兵，全国劳动模范，江苏陶行知研究会副会长，杨校长在报告中告诉我们，1981年，年仅18岁的他怀着追随陶行知先生从教的满腔热血，抱着能耐住住牛棚办学校的从教精神，刚毕业，强烈要求分配到偏僻的农村小学任教，从教第一年，家长不信任，为了不让每个孩子失学，对6、7个不报到的学生挨个到家劝说，特别是一个放鹅女孩的经历，深深感动了我们，为了让这个9岁的女孩上学，多次到女孩家后，家长看见他们前门过来，后门就溜走，为了让女孩上学，他天天陪着女孩放鹅，最终感动了女孩的家长，也是对行知教育思想执着的追求，才努力办起了第一个行知实验班，在短短的20多年间，行知小学走过了一个不平凡的历程，1981-1994第一个13年终于让行知小学真正成为一所实践陶行知教育思想的学校，1994-2007第二个13年建成行知基地，每年接待来自城市的中小学生一万人，并且成为江苏省实验小学和江苏省文明单位，2007-2020第三个13年为实施行知工程，行知道小学成为国家汉语国际推广中小学基地，并且吸引了来自新加坡、马来西亚等外国小学生到校浸蕴中华文化，小学校办成了大教育、大文化、大事业。行知教育思想在这三个十三年间执着生根，顽强发芽，欢乐开花。

杨校长关于农村学校怎么办——要走联合办学之路；农村孩子怎么教——要学会赏识，走进赏识，走出赏识举起赏识，打碎赏识学会赏识，珍爱赏识回到生活，回到行知。特别是农村教师怎么当也给我很大的启发，他说不能成为名师，那么就追求作为良师。要学会慢慢成长、快快成长、享受成长。慢慢成长就要躬于实践、勤于读书、善于交友、精于思考、乐于动笔，要学会快快成长：读好行知这本大书，读好实践这本活书，读好生命这本天书，要学会享受成长：1分选择99分坚持，1分自豪99分感激，1分成绩99分成长。要有自己的盼头：看到希望，发现意义，找到价值。特别是他说不能要作威作福加作秀，这会是痛苦之源，只有做人做事做学问，这才是幸福之本。特别是行知学校，与晓庄师院联合成立教师发展学校，与南师大合作成立班主任研究中心、教育实验研究基地，通过这种方式，加强教师培训学习，通过倡导教师听——观课，名家报告，录像资料，说——述职，分享，演讲，公开课，读­­——读书，读报刊网络，读三本书，写­——教育日记，教育博客，论文，走良师发展之路。最后对于自己专业成长的评估，他认为有四问：我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？这些教师专业成长的经验对于我们这些年轻的教师来说，很值得我们去借鉴。

10.国培计划小学数学教学观摩感受 篇十

教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”如今聆听不同年级的老师一节节撞击着智慧火花的语文课堂，让我真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师。

语文教学需要给学生提供一个温馨、和谐的人文环境，提供开放交流、有情有感的课堂教学环境，给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们需要的。

对于大部分小学生而言，他们都是因为喜欢老师而对他所教学科感兴趣，这就要求教师必须具有丰富的知识，具备深厚的专业功底；吃透教学内容，随机应变，能做好具有针对性顺利进入课堂的课前准备；在课堂上熟练掌握现代教学技术，将抽象形象化能，紧扣教学内容快速处理好每个环节的衔接。

在教学过程中，有时需要独立思考，有时需要相互讨论。在师生互动的环节上必须要适时适量，控制好学生情绪，能让他们在规定的时间内完成交流内容。

这样的艺术深奥而要求精简，需要在教学过程中不断积累经验。通过这次培训，发现自己尚有太多的不足，在今后漫长的教学生涯中更需不断奴努力，不断学习，努力以扩大知识面而提高业务水平，提高综合素质，力争做个学生喜欢的教师。

本次教师网络研修以来，经过五个学习阶段的学习，既有辛苦，又有收获；既有付出，又有所得。自始至终，我的研修热情不减，在学习组老师的指导下及时认真地完成了高质量的作业。

通过这次学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,尤其在驾驭课堂、把握教材、数学素养，交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学数学课程的经验，将为今后从事数学教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。

这次教师研修培训，再一次将我带入了一种求学的氛围。在研修过程中，我坚持认真观看各个专家的讲座专题，认真观摩各位名师的教学视频和教学方法，积极参加网上发帖讨论活动、完成本学科的作业、积极上传计划总结，尽管感觉比较繁忙，但还是圆满的完成了研修的各项规定要求。

常言道：“逆水行舟不进则退”，一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学水平。过去我们常说：“要给学生一杯水教师就得有一桶水。”但是经过培训后我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为教师只有树立“活到老学到老”的终身教育思想才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育事业，“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。只有不断学习、不断充实自己的知识、不断更新自己的教育观念、不断否定自己才能不断进步，拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可怜的“一桶水”了。

实践是检验真理的唯一标准，只有通过不断的实践，才能把学到的观念和方法落实在教育教学工作中，帮助学生确定适当的学习目标，培养学生良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种发展的机会，为学生服务，建立一个民主，宽容的课堂氛围。另外，我也选择性的将专家和名师的教学技巧与方法根据我班级特点利用到我的教学中，也得到了恨到的效果。

这次教师网络研修，无论从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩的讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样不断的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮学生的前途，照亮学生的未来。

日志一

我一直在不间断的进行教师网络研修与校本研修培训，这次网络培训好比给教师雪中送炭。在培训学习中通过看视频、听讲座、听专家点评、看各位老师们的作业、研修日记、看评论以及参与评论，参与专家与学员之间、学员之间的互动讨论。学到了很多新知识，真是受益匪浅。现将这次培训学习报告如下：

1．通过网络培训，我的观念得到进一步更新

有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸。但更多感到的是责任、是压力！回首这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。这次的培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

2．通过网络培训，我学到了先进的教学理念

通过网络培训，专家讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。

3．通过网络培训，我增长了见识。

网络培训平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在网上学习这些老师的学习精神真是值得我努力学习。他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以网络培训的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。

4．通过网络培训，激励自身成长，展望未来

培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学反思，以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文。

小学数学国培研修日志二

参加了本次国培学习，通过短时间的网上学习，我明白了网上学习的重要和快捷。在国培学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。在此我要感谢国培期间帮助过我的同行老师们和辛勤授课的专家老师们，在此说声谢谢！

一、通过培训，提高了自己的思想认识。由于工作在边远的农村小学，交通信息闭塞，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。

二、通过培训，提升了现代教育技能。原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。通过经常光顾我们的国培学习网页，如今，我已经能够熟练的利用计算机，进行各种方式的操作，编辑出自己理想的电子稿件。国培学习网页，填补了我计算机操作知识的空白。这个质地细致，色调温暖的学习扉页，就像是一条大毛毯，看上去特别的舒适和亲和。

三、通过培训，夯实了专业知识基础。作为一名兼职科学教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。以往，我只是研读一些与之相关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，有国培学习网页了。在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过专家引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对中学历史科学教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我准确地把握了科学的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。

四、通过学习，学会了交流。21世纪倡导的主旋律是“和谐进取”，新课程倡导的主旋律是“师生互动，生生互动”。而平时，我们在工作和学习中，多数情况下还是自己研究，自己思考。通过这次国培，我彻底打开了固步自封的思想，无所顾虑的和学友们、同事们共同交流，共同研讨，开拓了教研视野。平时由于工作忙，很少潜下心来学习，相当于半文盲，通过这次培训提高，真是感受颇深，更显终身学习的重要性。总之这次国培学习我的收获很大，进步也很大，我将继续坚持网上学习，坚持终身学习。

日志三

在这培训过程中，我学习到了优秀教师好的教学方法，以及新的教育理念，获得了教育专家的珍贵讲评。虽然每天在线学习感觉有些累，但与收获知识无法比拟。业务水平有了一个很大的提高。短暂的培训学习即将结束，在此就与大家交流我的一点心得与体会：

一、转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受和引导，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。

二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种情况。

三、定位班主任的角色，以前就知道班主任应该是班级的组织者和管理者，但却只是停留在知道有这么个说法,而从没去考虑过如何去把这一角色在自己身上转换或者定位,更不知道该转换定位到哪个方向上。如今通过这次的培训,使我深深的意识到班主任应该做到：

（一）由”偏爱型”走向”博爱型”。班主任要深入班级，了解每个学生，相信每个学生都有才，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，不要只喜欢那些学习成绩好的优等生，而应该通过教育和培养，使每个学生都能成才、成功。

（二）由”专制型”走向”民主平等型”、。传统意义上的师生关系是一种不平等的，老师是绝对权威的，学生对老师必须服从的，这种专制培养出来的学生固然守纪、顺从，但缺乏主动性、创造性，更谈不上创新精神了。而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系，班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级，要尊重学生的看法。比如在班规的制定、班干部的选举等都应该多听听学生的意见，进行广泛的民主选举。

（三）由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”。在班级管理中，班主任要主动了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的重点自尊心。在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。

（四）由“限制型”走向“开放型”。班主任要善于从学生实际出发，着眼于发展，善于拓展学生的潜能，对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕学生犯错，要放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。

11.国培参训感受 篇十一

秦家屯二中

于海丰

几个月来的国培学习和实践，以及认真在观看了一些课例的基础上，感觉上课的老师都把课上得很好：准备得很充分，教学内容呈现详细全面，活动形式丰富精彩，学生认真的参与，积极主动的思考，都有一定的广度、深度，教学活动的组织更显示出语文课的特色。反思自己的教学，差距很大，他们教学中的长处正是自己的不足，同时，也更感受到自己学习的必要，这也是对自己教学的鞭策和激励。以下就是自己在国培学习过程中的感受和反思随笔：

一、课例中的老师们教学基本功都很优秀。

张婷老师上课的随意性，很有新意，学生能理解，与将要学习的新知识有必然联系，过渡得很到位，也很容易引出学生的思考和激发兴趣。对课文的引入，教师随意、灵活、又幽默，也很自然明了，而且给学生的印象深刻全面，当中还特意以此调动了学生，使得学生积极的参与，又得到激励和锻炼。

看了张秋菊老师和张婷老师的课，感觉很好，课堂教学活动体现了教师与学生的平等互动，积极探索，认真思考分析的课堂学习情景。在活动中教师感情色彩很丰富，活动呈现的诸多有趣现象，有助于学生的学习兴趣和对知识的感知，对课堂兴趣的维持，很精彩。对比自己的课，总是不能让学生有序的学习，落后状况倍感不安。

两位老师的课上得很好，尤其是在最后十分钟内，更是自己课堂教学所缺乏的重要环节，即：注重及时的小结，把新学的知识提炼归纳，帮助学生对知识内化，把学生的感受提升和落实到理解掌握的层面，及时巩固良好的学习效果。能及时地进一步明确学习目标。自己往往总是热热闹闹一节课下来，学生学到的知识不多，学习习惯也没有形成，不能帮助学生摆脱学习难的困境。在重点知识，思维方法的引导发展方面，如果注意抓住要点，化繁为简，让学生更易于掌握明确更好。突出重点更为到位，如组织问题探究的活动，就能让学生有独立自主探究的训练空间和机会等等。活动中引导提示以至于操作，教师处于主要地位。学生在活动中的主体性方面和研究能力训练方面不足，有提升的空间。

二、课堂中突显“以学生为本”的教学理念。

张老师的课更是别有一番趣味，都是为学生更有效的学习而安排设计，让学生在课堂上学有所依，学有方向，练有内容，有事可做，为丰富学生的学习，从内容到手段方式进行有效的落实，有效的提升课堂教学作用。

学生积极主动而且有序的学习和参与，能够培养学生形成这一习惯真不容易。教师在上课过程中，以启发为主，通过准备好的内容，问题等，让学生自己说，自己归纳。用提问，讨论，表演等各种灵活的教学手法，激发学生思考，把知识进行分解，注意抓主干，关注要点，难点，知识点，对学生的疑问分解，帮助学生自主分析和解决问题。让学生边学边记，养成“看”和“写”的习惯，提高学生思考探究的学习深度。

即使是难点答疑，也能做到：解决问题，巩固知识，能力提升，培养习惯等等都融于其中。也突出学生为本的理念，注重学生的自主学习能力的培养难点问题的分解，疑难分析的引导，充分调动学生的思考参与，尽力发挥自主能力的解答，答疑显得自然而然的水到渠成，疑难不难了。

突出以学生为主体的理念，为学生安排设计了学习方案，使得丰富的学习内容得于落实，而且效果良好。要想让学生在课堂上学有所依，学有方向，练有内容，有事可做，为学生准备人手一张的学习方案，必不可少。自主学习是要有条件的，龚节强老师的课安排设计、处理得很好。能够充分的调动学生，充分的兼顾到全体学生，发挥学生的学习和探究作用，教学的设计思想，设计理念真好，教学目标等落实到位。

三、怎样上好一节课。

看了张老师的课例点评，感到自己距离真正的上好一节课，差距太远了，真是达到了一种境界。课堂的组织，方法的选用，甚至在教学态度，情感意识，行为细节上都体现了教育教学的理想境界：“创造条件使学生学到很多很多”。

以学生为主，我们还是停留在表面的实践上，没有真正落实到实际当中。学生的需求，学生的真实表现，其实，学生的学习习性、特点、需求、思维、表达等等能力我们都不算太了解，我们总是没有真正设计好适应学生学习的教学，也没能组织好能够充分体现以学生为主的课堂教学。

上好一节课，从问题引导的设计，学生探索的展示，教师的适当调控作用等等，都是突出学生为主体的学习活动，加强以学生为主的课堂教学模式。一节课的知识，学生应该不难学好，然而，我们的课总只是停留在某一层面上，一问一答，好像学生都在学习，其实还是处在被动的地位，因而，很难有效提升学生的学习水平和保持持久的学习兴趣。

我们的学生和我们走的甚远，教和学总是拢不到一块儿。要想让学生学一点我们教的知识，总是时不时地要用一些强硬的手段才能奏效。当然不是学生笨而是学生不想学，学生自己乐意学的，就学得很轻也很快，如“手机”各种功能。怎样才能走近学生，应该从真正意义上的上好一节课开始，从学生学习的角度和学生发展的角度去上好一节课。

四、探究教学活动也可以开展得很活。

听了胡黔晖老师的课，感受颇深刻，能从实际经验和实际情况讲透探究模式，及其探究教学的实质，确实原来自己有认识上的误区：实验等同于探究；讲授与探究对立；在乎过程而忽略结果的正确与否。现在，对探究模式的教学有了新感悟，也让自己很有改善实施的冲动，有拔高认识的感觉。这次学习，对探究教学活动有了新的认识，以往自己对探究教学实施确实有些教条，关注活动的形式，把控不到探究的实质，总以为探究就是注重于学生的经历和体验，过程与方法的积累，不在乎结果，探究就是要学生实际操作。

其实，不论是什么教学模式，应该注重它的实质，教学本来就应该是多样化的，认识过程本来就是多样性的，因此，只有灵活应用各种教学方法，包括探究教学，联系实际处理探究教学的活动形式，才是有效的课堂教学，才能收到好的教学效果，才能达到预期教学目标。

过程与方法的目标掌握，确实很难，对于过程与方法的实施，容易流于形式，也容易引起课堂秩序的混乱，降低教学效果，甚至造成无效教学。过程与方法的层次和深度也不易把控，大班额、课时少制约着课堂教学的实施。冯老师讲得很好，让我们看到了问题的实际，也找到了解决的方向。其实在教学中自己也有意无意中用讲授的方式帮助学生演绎了部分探究活动或探究活动的部分环节，只是如同盲人摸象，没有实质上的认识，现在居然还有理论依据，可以帮助自己在教学中更加有效的探索和实践。

五、对民主化教学的认识。

那就是要求我们从学生的客观条件理解学生，为学生的学习成长设计教学，建立实质性的民主课堂，组织多样性、民主化的教学活动，为学生创造宽松的学习环境，提供良好的学习氛围。

学习后感到受益匪浅：对学生实质上的民主，学生是可以感受到的，是可以提升学生的学习能力和改善学习习惯的；如果一味的迁就学生，放松课堂纪律上的严格要求，放松学习上的高标准要求，让学生无拘无束，认为这样才是民主教学，那就进入了认识上的误区。民主化的课堂教学，实质是学生学习方式学习活动思维方式的民主，而不是教学形式上的“花架子”似的民主，形式上的民主只能带来课堂上的混乱无序，久而久之，就会破坏课堂的教学环境，损害学生的学习习惯，这样的教训我们是有过的，而且不少。

六、学业评价。

以往对学习过程的评价，对学生学业的评价认识不到位，做不到位，甚至忽略评价的作用，使得教学效果不好，不能形成良好的学习习惯和学风，还一直不理解是什么缘故，也找不出是什么问题。现在看了各位老师的讲座，特别是，学习专家、教授们讲座后，茅塞顿开。每一位老师课堂上教学的成功，除了在学科知识和教学水平方面上的功夫外，在学生的学业评价上下的功夫也不浅，那就是对学生学习兴趣和习惯的培养上下的精力、用的心思不可或缺，那才是真功夫，那是“授之以鱼”和“授之以渔”的区别所在，这才更是帮助学生学习习惯的养成的动力因素。

一节公开课，时间不多，但对于“看课”的人而言，在这一点上的看法是显而易见的：“外行”看热闹，“内行”看门道，那是能感受得到。今后自己要在学生学业评价方面多加的用心，要下些“苦力”和用些“真功夫”，评价学生的学业。教与学的关系不仅仅是“知识的关系”。

对学业的思考，也有疑问的地方。对学生学业的评价应该是生成的，是随时随机而生成的教学资源，应该不是能够预设得了的，起码在课前不可能设计，不能想得出来，哪是凭经验和用心，是潜意识层面的东西，也是艺术范畴的东西，这和教师的教学风格有关吧，教师能否做得好主要就是看是否有心、有意以及个人风格。

总而言之，关注每一位学生。这是一种理想追求，一种境界，我们始终坚持着，努力着，但是也始终有不少学生在奢望之中，也是在我们的失望之中离开学校，或升学，或走向社会的。我们始终做不到“关注每一位学生”，但是，在评价这一点上，我们应该能做到，给每一位学生有适当的课堂学业评价。经过学思，自己感到：课堂中的教学，不仅仅在语文知识内，不只是在教学内容上要下功夫，而真正要让学生学好语文，学好科学知识，功夫还要下在课堂的教育内容、育人活动的范畴上，透过语文知识的教学培养学生的某种良好习惯和能力上，课程内容的教学，实际上只是一个载体。当然，在情感态度和价值观，在过程和方法方面，尤为要注意学生素质的培养。尤其是，对于普通班级的学生，要使学生养成好的学习习惯，对学生评价的作用应该还是放在教学的首位，只有这样才能较有效的鼓励和激发学生，除此之外，我们已经没有什么资源了，就算是救命的稻草，也要认真的尝试和实践、实施。不然，学生没心听课，不意意课堂内容的学习，那么，一切准备和努力都是徒劳的。