高校优秀教师事迹

高校优秀教师事迹（共7篇）

1.高校优秀教师事迹 篇一

米幼萍老师系我院思政与公共课部语文教研室的专任教师，副教授，文学硕士，国家级普通话水平测试员。2009年、2011年、20年度考核为优秀，2009、年被评为学院先进工作者。

一、爱岗敬业，勇挑重担

米老师在工作中服从安排，勇挑重担。2011年经贸系有两个毕业班在超市实习，米老师服从安排，每周按时到超市给他们讲课，一方面讲授学生们急需的写作内容，一方面了解学生的思想动态，帮助他们正确地认识从学生到职场人的转变，调整好心态，处理好学习与实习的关系，受到学生好评；同样服从安排，到企业班路路通公司上课，尽管没有学校的督查，但她始终严格要求自己，从未迟到、缺课，认真完成教学任务。上学期部门举行公开课，原定的老师未能如期上课，临时由米老师代替圆满完成了任务。除《实用语文》外，她还承担了《财经应用文写作》的教学，是语文教研室近几年来唯一同时承担两门课程的老师。

除完成专职老师的工作以外，她还兼任了学院普通话测试站站长，在普通话培训与教学中注重与年轻教师共同分享教学经验，2013年周密老师新考取普通话水平测试员资格，第一次上普通话的培训课心里没底，她便把自己多年积累的PPT教案、音频、视频等资料以及自己上课的经验都倾囊相授，帮助周老师顺利地完成了教学任务。在20全省普通话测试评估中，米老师勇挑重担，负责汇报材料的撰写、PPT的制作、评估资料的整理汇总、并代表学校进行了现场汇报。学院测试站最终获得了省教育厅授予的湖南省普通话优秀测试站的荣誉称号。由于在语言文字工作方面表现出色，米老师2008年作为评估专家参与了全省测试站的评估工作，2009年被省语委、省教育厅评为省级优秀测试员，20推普周期间，湖南红网教育频道以《在平凡岗位上显示出不平凡的光芒―米幼萍》为题进行了报道。

二、开拓创新，教书育人

米幼萍老师自执教以来，先后担任了《实用语文》、《汉语言文学》、《财经应用文写作》、《普通话水平训练与测试》等课程的教学，年均课时量400多节。在教学过程中乐于改革创新，结合我院专科职院的特点，从学生的专业出发，在公共课中也注重实践性教学环节，例如年、2013年在任教音乐、舞蹈班级《实用语文》课程时，根据他们的专业特点，强化了交际口语的教学，利用丰富的视频和现场练习，使得学生对这门课程产生了浓厚的兴趣，教学效果好。每学年的学生评教平均分数都达到了90分以上，其中2013年 94。08分，年91。97分。在2013年上学期课部总结中被学生评为最受欢迎的老师。由于教学经验丰富，曾于2008年、2009年两次获得省教育厅、省教科院组织的湖南省公共课说课比赛二等奖，2009年获得学院公共课说课比赛一等奖。

除了课堂教学外，米老师还注重培养学生的综合能力，积极指导学生参加各种比赛。20她指导的学生陈沙沙在“第三届全国高等院校语言文字基本功大赛”获得一等奖；2012年指导的学生李喜梅、陶晓伟在“第四届全国大学生语言文字基本功大赛”中均获得一等奖；2013年指导学生梁琦获得湖南省教育厅举办的“我的中国梦”征文比赛获得二等奖。这些获奖者都是她任教班级的学生，从活动的组织到参赛作品的指导，都亲力亲为，一丝不苟，而且还善于发现人才。例如，一般人都认为文艺生文化素质差强人意，但是她通过与音乐3121班梁琦同学的交流，发现她曾尝试写过新派的武侠小说，文笔相当不错，于是在学校的征文选拔赛都接近尾声的时候，鼓励原本没有参赛的梁琦参加比赛，最终获得了省级二等奖，是我院获奖成绩最好的学生。

三、学无止境，教研相长

“学高为师”，作为高校教师，须不断丰富自己的理论修养，完善自己的知识结构，提升自己的知识层次，努力使自己成为一个博学多识者。为此米老师不断争取学习机会，年由教育部资助，作为教育部高等学校青年骨干教师国内访问学者，被公派选送到复旦大学脱产访学一年。访学期间，学习努力，科研水平有了飞速提高。2009年―2014年期间米老师先后主持了省、厅级项目8项（5项已经结题），其中省社科基金课题1项，省教育规划课题2项，省教育厅课题2项，省语言文字专项课题1项，省发改委项目1项，学院课题1项，参与国家级教育教学类课题1项；发表及获奖的专业和教学论文共计20余篇（CSSCI来源期刊2篇，北大核心4篇，其余均为省级刊物，获奖论文国家级1篇，省级3篇）；副主编和参编教材各1本。在课题研究当中，注重团队精神，善于发现青年教师的潜质，例如学院新员工肖敏勤老师基础好，米老师邀请其加入课题组，对其论文进行了修改，并推荐发表。由于有着丰富的教学实践经验，加之注意学科理论动态和吸收最新科研成果，米老师做到了教学与科研相辅相成，教研相长。

思政与公共课部

米幼萍

2.高校优秀教师事迹 篇二

对于“思政课”教师来说,除了普通教师应具备的素质之外,由于课程性质的特殊性,还应该具备适合课程需要的特殊素质。胡锦涛同志在2003年12月5日全国宣传思想工作会议上指出,思想政治工作既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。这为“思政课”教学提出了更高的要求,也为“思政课”教师的特殊素质建设指明了方向。按照“用真理的力量感召人,用人格的力量感染人,用真挚的情感打动人,用生动的形式吸引人”的总要求,爱与宽容、激情与幽默、信仰与人格、敏锐与机警的高度统一就成了高校“思政课”优秀教师必备的素质。只有具备了这些特质,才能得到广大青年学生的认可,从而达到“用信念铸就信念,以素质提高素质”的效果。

一、爱与宽容

1.关爱学生。关爱学生,是师生关系和谐的桥梁和纽带。只有“热爱”学生,才能成为受欢迎的老师。教师的爱是打开学生心锁的金钥匙,会使学生接纳教师并乐于沟通。学生得到关爱,尝到被爱的快乐,他们也会去爱别人,爱老师,听从老师的教导。这样,师生间就少一些烦恼,多一份和谐、融洽。有了快乐,就有了兴趣,学习热情就高涨,整个课堂气氛活跃了,我们的教学目标也就达到了。所以,作为一名青年教师,要不吝啬地付出全部的爱,去感化每个学生的心灵,让他茁壮健康地成长。用自己丰富的知识,真诚的师爱,塑造学生的灵魂,真正负起“三钱粉笔,万钧重担”的为师之贵,让自己的生命之火为教育事业而燃烧。

2.宽容。教师的宽容是其理解学生的一种方式,只有具有强烈道德责任感的教师才能做到宽容。教师的宽容可以带来秩序,消除混乱。教师的宽容是指教师虽然具有管理学生的权力与知识,但对自己不赞成的行为、意见和看法进行阻止、干涉是时应做出审慎的选择,不对学生的行为、思想、言论和生活方式没有依据地横加干涉。宽容与不容异己、纵容、漠不关心的区别在于其合理的限度和范围,对于错误有害的言论和行为必须批评,否则就是纵容。课堂上应该多一些宽容,多一些理解,多一些微笑。因为宽容是一种美德,一个教师有了宽容的美德,课堂上就听不到呵斥,看不到僵局和苦恼的阴影,特别是当学生出现小问题的时候,不要恨铁不成钢,不要批评不留情面;理解是情感的甘露,师生之间有了理解,学生在课堂上就不会紧张、恐惧,师生关系就会融洽,教师教得愉快,学生学得轻松;学生最讨厌的是板着面孔的说教,最惧怕的是寒冬般的威严,最希望看到的是微笑着的循循善诱,因为微笑会给学生带来自信、带来安全感。

3.用心沟通。常言道:动之以情,晓之以理。通情才能达理,“情”在“思政课”教学中不是一个可有可无的东西,从某种意义上说,它是一张“通行证”,是进入学生内心世界产生亲和力的重要因素。作为“思政课”教师,只有了解学生的想法、体会学生的感情、尊重学生的需要,才能引发情感共鸣、产生心理共振。教育者和受教育者之间只有实现心灵的交流和情感的沟通,才能使受教育者心悦诚服。要学会用心倾听,在与学生交流的时候,采取有助于达成有效的双向交流的方式。能够就各种各样的问题与学生交流自己的想法与感受,能够以理解与同情的态度倾听学生,让每个学生都感到能与你进行吐露真情的谈话。“思政课”教师必须拉近与学生的情感距离,善于与学生交朋友,有意识地、主动地了解他们的思想动态、心理活动、学习和生活情况,力所能及地帮助学生解决一些问题和困难,真正成为学生的良师益友。

二、信仰与人格

1.责任意识。对马克思主义理论教育要有责任意识,有历史使命感。要自觉增强自身的政治意识,居安思危,把主要精力放在“如何引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势,把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势;如何引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律,增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性何引导大学生正确认识肩负的历史使命,努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。”在这些重大而紧迫的课题研究中,把思想认识统一到中央对加强和改进高校思想政治理论课重要性的认识上来,把加强和改进思想政治理论课教学当作一项重要的政治任务来完成,清醒地看到面临的严峻挑战,不断增强做好大学生思想政治教育工作的紧迫感。如有了这样高度的政治责任心和崇高的使命感,思想政治理论课教师就不会把思想政治理论课教学仅仅当作一种职业或一种工作任务,其行为也不再只是一种谋生的手段、任务的完成,而会尽职尽责地、以高度的敬业精神投入到大学生成人成才、提高大学生的思想政治素质这一伟大事业的洪流中。

2.真讲真信。在大的风浪面前,我们的大多数教师都能坚定地与中央保持一致,为党的方针政策的贯彻执行,为马克思列宁主义、毛泽东思想以及邓小平理论和“三个代表”重要思想的传播做了大量的工作。但也不能否认,在少数个别教师当中,马克思主义的基本信念方面也或多或少存在一些问题,在西方“自由化”思潮的影响下,他们的马克思主义信念不够坚定,对一些大是大非问题有些认识模糊。在这样的情况下,势必对马克思主义理论课的教学产生不良影响。因此,加强对任课教师的马克思主义基本理论的培训和教育是十分必要的。

3.言传身教。高尚的品格为人信赖、为人尊敬,使人具有一定的感召力和感染力。高尚的品格来自于教师自身所具有的道德、理想、信念、情操、涵养、气度和作风等品格素质,来源于对学生的关心、支持、爱护和尊重。教师的政治观点、价值观念、品德修养、举止言谈等对学生有潜移默化的导向作用,必须培养教师高尚的人格,思想政治理论课教师作为能够对劳动对象产生巨大的教育作用的“劳动工具”,要有表里如一的境界。要以身作则,受教育者不仅听你怎么讲,更重要的是看你怎么做。因此,要求学生做到的,自己首先做到,禁止别人做的,自己坚决不做。身教印证言教,身教胜于言教,这就是高尚的人格。内在本质与外在表现的统一,是思想政治理论课教师赢得大学生信任、崇敬和亲近的良好品质。教师的人格是进行教育的基石。只要教师以全身心投入教学工作的敬业精神、较高的学识水平和良好的师德形象展现在学生面前,自然得到学生的敬重,从而引起品格心理的共鸣。从而达到“亲其师而信其道”的效果。这种“人格效应”,是提高思想政治理论课教学效果的重要内容。试想一个道德有问题的教师,却在大谈共产主义道德、理想,即使他讲得非常生动、深刻,也会遭到蔑视。因为“凡是不能自我发展,自我培养和自我教育的人,同样也不能发展和教育别人”。

三、敏锐与机警

教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力,是指教师对学生各种表现,特别是对意外情况和偶发事件,能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。

教育机智是建立在一定的教育科学理论和教育实践基础上的教育经验的升华,是教育科学理论和教育实践经验熔铸的合金。教育机智实质就是教师观察的敏锐性、思维的深刻性和灵活性、意志的果断性等在教育工作中有机结合的表现,是教师优良心理品质和高超教育技能的概括,也是教师迅速地了解学生和机敏地影响学生的教育艺术。

在教育教学活动中,每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难,如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题,就会造成僵局,伤害学生的情感,有损教育威信,妨碍教育教学活动。因此,为了避免教育工作不必要的挫折和失误,教师必须具备较好的教育机智。

1.洞察力。作为“思政课”教师必须要有敏感的嗅觉和较强的揭示事件真相的能力。在瞬息万变的实际生活中,不仅要有敏感的对社会变化和社会事件的洞察力,而且要有对学生思想实际发生细微变化的洞察力。首先,要分析社会丑恶现象对学生可能产生的影响,要事先指导,防患于未然。其次,教师要及时了解和掌握学生的思想、心理动态,解答他们心中的疑虑,消除思想上的迷惑把学生中可能出现的问题提前解决在萌芽之中。

2.前瞻性。在教学中要充分展现政治理论课的时代特色。首先,是思想观念的更新,及时把握理论的最新成果和突破旧的条条框框的束缚,站在理论发展的最前沿;密切注视社会发展的新变化,出现的新问题,站在时代发展的最前沿。其次,要有创新的能力。江泽民指出,“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新已成为社会进步的动力机制,对于政治理论课的教学同样有着重要启迪意义。教师在教育观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面要有创新理念,引进创新机制,突出政治理论课的理论魅力和与时俱进的时代特色。只有站在理论的前沿和时代的前沿,才能把握社会热点、难点问题,创新的作出合乎理论、合乎实际的令人信服的解答,激发学生对政治理论的兴趣和求知欲,促成其正确成长。养成与时俱进的精神品质是与青年学生产生共鸣的基础,同时又与政治理论课教学交相融入,这既是教师个性魅力所在,也为政治理论课注入活力,增添魅力。

3.应变能力。教育教学都是根据教师事先作好的教学设计,有计划、有步骤地进行的。但是,由于教学对象是活生生的人,所以,课堂上常常会出现一些教师意料之外的情况:学生用一些尖锐的社会问题质疑马克思主义理论。教师需要对学生提出的问题,在瞬间判断其正误,并作出合乎理论的、令学生信服的解答,就需要教师具有很强的应变能力。

一是广博的知识。要想在瞬间判断学生说法的正误,没有广博知识不行。只有学生所言均在教师的知识范围之内,教师才能够迅速判断并应对自如。如果学生提出的问题,教师自己还搞不清,那又谈何应变呢?二是丰富的经验。“遇事不慌”与经验有着密切的关系,如果教学经验丰富,自然应变自如。相反,平日不注意研究学生思想,不注意积累教学经验,遇到学生提出意料之外的问题,就会感到头脑中一片空白,茫然不知所措。三是精通理论。课堂上学生提出的问题,都和理论有着直接或间接的关系,只有精通理论,面对学生提出的问题,才会胸有成竹,应对自如。四是谙熟教法。解决问题的直截了当与迂回婉转,通俗易懂与深奥费解,与教师采用轻松顺畅;方法不当,则解决问题艰难阻塞。因此,掌握多种多样的教学方法,才能根据需要选择恰当的方法而为之。

这里再说课堂应变的两点要求。一是对症下药。课堂上的突发问题,往往都是教材之外的事。为了保证教学效果,处理此种情况,就要抓住学生所提问题的症结所在,采取极具针对性的措施,切不可不问青红皂白,一律始末根由地细说详解。二是因势利导。对学生的问题,教师不能回避。最理想的就是沿着学生思维的轨迹,加以引导,把学生的思维引上正确的轨道。也就是说,教师要知道学生想的是什么,他是怎么想的,继而设法帮助学生扫除思想障碍,带领学生把问题想通,而且还可以巧妙地把学生的问题纳入教师讲课的轨道,使课堂教学顺畅而自然地进行下去。

四、激情与幽默

1.语言艺术。教师语言艺术是指教师在教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能、技巧。语言是完成教学任务的主要工具,反映着教师的能力和教学水平,在很大程度上决定着教师教育、教学效果。古今中外的教育家都十分重视教师的语言素养。别林斯基说:“情感是语言在表达过程中的乘号,语言中充满情感,会使语言的感染力成倍地增加。”苏霍姆林斯基说:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术。”夸美纽斯认为,教师的语言表达能力的强弱“极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。《学记》也指出,教师要善于运用精简扼要的讲述与适当中肯的比喻,使学生易于理解、乐于接受。真诚是人类情感中的真金,真情是教师语言最基本的特色。俗话说得好:春风化雨暖人心。教师的语言应该像春风化雨一样,温暖学生们的心,使之感动,使之茁壮成长。有人说:“感动,是最好的教育!”用语言去感动学生应是教师必备的基本能力。所以,教师在育人的过程中,除了对学生进行知识的传授外,还要对学生的健康成长进行全方位的积极引导。这种引导,可以使学生得到深刻的启迪,可以使学生更深刻地理解人生、理解生活。还记得《四块糖》的故事吗?与其说是陶行知先生用“四块糖”转变了孩子,倒不如说是他是用高超的语言艺术感化了孩子。

教师的语言是一种技术更是一种艺术,曼妙、细腻、惟美;教师的语言是一种知识更是一种思想,深邃、练达、智慧;教师的语言是一种功力更是一种品位,情趣、意境、仁爱。语言是沟通师生心灵的桥梁,语言是联结师生情感的纽带。教师的语言艺术只有在不断地积累之间,在不断地锤炼之下,在不断地创造之中,才能活力常现、魅力常在。教师的语言又是科学性与艺术性的统一,是教育性和审美性的统一,课堂里教师的语言,可以成为萌发学生思维的春风,也可以成为凋零学生思维的秋霜。因此,教师的每一句话都要反复推敲,出言谨慎,不仅要准确,深刻,富有哲理,还要亲切,自然,如话家常。因此,教师要终生锤炼自己的教学语言。

2.亲和力。要使教育必须具有浓郁的亲和力。“亲其师信其道”,师生之间的情感沟通和交流极其必要。因此,思想政治理论课教师必须拉近与学生的情感距离,与学生交朋友,力所能及地帮助生解决一些问题和困难,真正成为学生的良师益友,增强自己亲和力。教师要及时了解和掌握学生的思想、心理动态,解答他们心中的疑虑,消除思想上的迷惑。做到理论的传授有条不紊,知识的运用有的放矢,情感的沟通水乳交融。使学生认识到政治理论的学习学以致用,终身受益。

3.幽默。英国学者在《幽默教学:一门表演的艺术中》中指出:“理想的教师应当达到艺术化的教学水平,善于利用幽默来激发学生的兴趣,使学生学得更好。”幽默能给学生带来欢笑、带来理解、带来信心;幽默是师生关系的润滑剂,教师幽默的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃,而且可以使学生在一笑之余引发联想,出神入化地推动他们领悟,使学生感受到学习的乐趣。不仅如此,幽默还可使学生充分地感受到老师的人情之美和性格优点,达到“亲其师而信其道”的目的。幽默显示的是教师的智慧,传递的是教师的关爱,承载的是生动的启示,激活的是愉悦的情感,真是令人折服,耐人寻味。教师在课堂上一句生动幽默的语言,它既是一种教学的艺术也是一种教学的风格,也能使师生之间的关系更加和谐,缩小师生间的心理差距,引发学习兴趣;消除教学中师生的疲劳,振奋精神;改善课堂气氛,有助于培养学生乐观和开朗的个性和发展学生的创造力,使原本生硬的课堂在宽松的气氛中舒展。

摘要：“思政课”教师除了一般教师的身份外,还应是学生政治上的导师、生活中的顾问和个人发展规划中的高参,更是学生品德养成中的参照系。因此,“思政课”教师除应具备教师的一般素质之外,还应具备一些特质:爱与宽容、激情与幽默、信仰与人格、敏锐与机警。

3.高校优秀教师事迹 篇三

本文介绍了陈鸿雁博士所著的《高校思想政治理论课教师胜任力研究》一书，尤其是对该书中论述的高校思想政治理论课教师胜任力模型的构建及实证研究作了中肯的评价。

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关键词：高校；思政课教师；胜任力

《高校思想政治理论课教师胜任力研究》一书系河北工业大学文法学院党委书记陈鸿雁博士所著（已由河北人民出版社出版）。围绕着高校思想政治理论课教师胜任力的研究作者近年来著述甚多，这本书是多年研究的结晶。

一、主要内容

全书共九章，可以分为三个有机组成部分，分别围绕着高校思想政治理论课教师胜任力模型的构建及实证研究进行阐述和论证。

（一）胜任力模型的建立（1~4章）

全文写作的主要目的就是把先进的“岗位胜任力”的理念引入到高校思想政治理论课教师素质研究中，通过对全国60所高校的300多名思想政治理论课教师进行开放式问卷调查搜集胜任力词汇，再经过深入的文献研究和特尔菲—专家小组讨论的办法，形成胜任力词汇问卷；最后根据词汇问卷又对30所高校的500多名思想政治理论课教师进行了词汇问卷调查，根据调查结果建立了胜任力模型。模型包括专业知识、专业技能、职业道德、政治素养、个人特质和师生和谐六个维度，25个胜任特征。从不同的方面概括了胜任力定义中的各项内容。各维度划分清晰、准确。

作者在这一部分还进行了胜任力模型检验，并开发了高校思想政治理论课教师胜任力量表。该量表包括25个项目，6个分量表。分别是专业知识分量表（CZS）、专业技能分量表（CJN）、职业道德分量表（CDD）、政治素养分量表（CSY）、个性特质分量表（CTZ）、师生和谐分量表（CHX）。得分越高，表示该教师胜任力水平越高。该量表经过检验具有良好的内部一致性、结构效度和项目区分度。

（二）胜任力实证研究（5~7章）

这一部分使用“高校思想政治理论课教师胜任力量表”和“高校思想政治理论课教师教学效果量表”对河北省五所骨干高校的思想政治理论课教师进行实证研究。“高校思想政治理论课教师教学效果量表”是在SEEQ问卷英文版的基础上自主编制形成的。问卷包括学习价值和成就感、教学热情和态度、师生互动、师生和谐、知识宽度和信息量、教学过程、课程难度和功课量七个维度。

问卷调查以河北工业大学、燕山大学、河北师范大学、河北农业大学、河北大学的思想政治理论课教师为对象，共发放高校思想政治理论课教师课堂教学效果问卷6000份，回收5618份，有效问卷5310份。对于调查数据，通过探索性因素分析、验证性因素分析和信度分析，验证七维度模型以及量表的质量。

这一部分再次检验了胜任力模型，并使用结构方程模型对现任教师的胜任力和教学效果的关系进行了研究，结果显示，胜任力对教学效果有显著的正向预测作用。

（三）胜任力发展（8~9章）

这是全部研究的拓展。针对建立的胜任力模型、开发的胜任力量表和教学效果量表，从六个维度、25项胜任力的角度论述了高校思想政治理论课教师胜任力提升的途径。

作者认为通过胜任力模型的建立，为教师的职业发展规划做出明确的指导，教师可以依据模型内容有计划、有针对性地提高自己的胜任力水平，增强自我调控能力，形成自我教育、自我约束的良性机制，改进教学方法和教学手段，进而提高教学效果。

具体来说，高校思想政治理论课教师可以从以下六个方面提升自身的胜任力水平：扩展专业知识，提高专业技能，培养良好的政治素养，规范职业道德，追求健康向上的个性特质，促进师生和谐。

二、内容评价

本书第一次把人力资源管理中胜任力的概念引入到高校思想政治理论课教师的能力评价中，突破了以往的经验总结式的研究，所有研究都是建立在广泛调研的基础上的，并且所有问卷和模型都经过了检验，所以结论具有较高的信效度。同时，在分析胜任力与教学效果的关系时，运用了结构方程模型，得出了胜任力与教学效果有明显的正相关的结论。同时本书在以下方面做出了贡献：

（一）提供了评价教学效果的新方法

本书给我们提供了一个评价高校思想政治理论课教学效果的新方法。教学效果的评价一直是很困难的一个问题，书中使用高校思想政治理论课教师胜任力量表和思想政治理论课教师教学效果量表在河北省五所骨干高校进行问卷调查。对调查结果用spss17.0和结构方程模型进行统计分析，以胜任力模型六因子为预测变量，对教学效果量表进行回归分析，结果显示，胜任力六维度对教学效果总量表有显著的预测作用。因此，可以用胜任力的测量代替教学效果的测量，为教学效果的评价提供了一个新的方法。

研究重心从构建高校思想政治理论课教师胜任力模型转移到教学效果的评价，非常重要。因为高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，其教学效果直接关系到高校学生的思想政治素质的培养。中共中央、国务院都高度重视高校思想政治理论课建设，提出要提高思想政治理论课教学效果，使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程的目标。从研究中可以看出，要想提高教学效果，就要提高教师的胜任力，胜任力可以有效预测教学效果。

（二）重新审视教师评价体系

教师评价体系一直是充满矛盾和争论的领域。由于高校思想政治理论课不同于一般的专业课，它不仅是知识的传授，更重要的是宣传党的路线方针政策，使学生具有正确的世界观、人身观和价值观，教学效果具有间接性、长期性和隐性等特点，因此，对高校思想政治理论课教学效果的评价更是困难重重。为改变当前对高校思想政治理论课教师评价不力的现状、加强对教师教学工作的管理，书中提出将高校思想政治理论课教师胜任力模型引入教师评价体系。书中指出，“在思想政治理论课教学中，无论是教学方法的选择，教学的设计、实施，还是学生思想实际的把握、学生学习积极性、主动性的调动，还有教学目标的实现，都有赖于教师主导作用的发挥，取决于教师胜任力的高低。” 因此，将高校思想政治理论课教师胜任力模型引入教师评价体系是适宜而迫切的。

（三）提出了基于胜任力模型的教师的选拔与培训的方法，提高教师素质

影响高校思想政治理论课教学效果的最重要因素就是教师素质，因此加强高校思想政治理论课教师队伍建设已是各方共识。而提高高校思想政治理论课教师素质无外乎两条途径：一是把好进口关，即选拔出更多高素质、能力强的人才充实到高校思想政治理论课教师队伍中；二是对现职的高校思想政治理论课教师进行在职培训。本书认为，基于胜任力的选拔较传统的教师选拔更注重考察人员的动机和特质，而不仅仅是我们通常所关注的知识、技能等。基于胜任力的选拔更容易使既有渊博知识，又有人格魅力、教学热情的人脱颖而出，这样的人才更符合我们对高校思想政治理论课教师的要求。

基于胜任力的教师培训较传统的一般性培训，更能够有的放矢突出培训重点，从而能够取得更好的培训效果。因为基于胜任力的培训，是通过对教师胜任力的测量，找出教师胜任力的不足，为教师量身订做培训计划，这样的培训更能够取得事半功倍的效果。 

三、不足之处

（一）对影响教学效果的其他外部因素有待进一步研究

高校思想政治理论课的功能在于培养和塑造当代大学生健全的人格和坚定的理想信念，切实提高大学生的思想道德素养和人文社会科学知识水平。因而其教学效果一直是我们关注的问题。

如果说教师胜任力是影响教学效果的内部因素的话，那么本书对于影响教学效果的其他外部因素还有待进一步研究。现代教育学理论告诉我们，大学生作为思想政治理论课教学的对象，作为双边关系的主体，也是影响教学效果的重要原因。另外，环境因素也是影响思想政治理论课教学效果的重要条件。国际环境、国内环境、网络文化都对大学生的思想观念、价值取向、思维方式、个性心理等产生着广泛和深刻的影响。因此，要提高高校思想政治理论课的教学效果还需要进行更深入地探讨。当然，这可以作为另一个值得深入研究的课题了。

（二）缺乏对权重的讨论

书中开发的“高校思想政治理论课教师胜任力量表”和“高校思想政治理论课教师教学效果量表”各个维度和题项都没有给出权重，这影响了测量的科学性。各个维度和题项的重要性尚需要进一步讨论确定，后续的研究中还需要根据各维度和题项的重要性确定权重，进一步完善整个研究。

总之，《高校思想政治理论课教师胜任力研究》是一本值得向高校思想政治理论课教师和关心教师评价体系的人推荐的书。本书把胜任力的概念引入到高校思想政治理论课教师素质评价中，为思政课教师素质建设提供了新的视角。本书构建的高校思想政治理论课教师胜任力模型和开发的胜任力量表，为广大思想政治理论课教师素质的提升提供了具体的参照，同时为各高校和各行政管理部门提供了招聘、考核和培训的依据。本书运用所开发的量表对河北省高校的思想政治理论课教师的胜任力和教学效果进行了实证研究，掌握了河北省思想政治理论课教师胜任力的现状和存在的不足，指出了提升的途径。本书在研究中运用了SPSS17.0统计软件和结构方程模型，得出胜任力对教学效果有显著正向预测作用的结论，为教学效果的评价提供了新的方法。

[责任编辑：周来顺]

收稿日期：2012-01-20

作者简介：徐业滨（1962-）女，湖北汉阳人，哈尔滨商业大学马克思主义学院副院长、教授，研究方向：思想政治。

4.高校优秀教师事迹 篇四

——记王同志先进事迹简述

好学、实干、勤奋、进取。她，是一名语文教师。

她是一位中共党员，生于1983年3月，毕业于重点大学并取得硕士研究生学历。她忠诚党的教育事业，恪职笃学，勤勤恳恳，任劳任怨，始终以高标准严格要求自己，做到堪为师表，开拓创新，无私奉献，尽责敬业、倾注爱心，用自身的形象、言行和实际行动感化影响身边的人，深受学生的爱戴，家长的欢迎以及同行的广泛赞誉。

她曾担任高校辅导员与《大学语文》教学工作，读研期间，曾任校研究生会副主席、院研究生会主席，在《重庆科技学院学报》、《文学教育》、《电影评介》、《新课程研究》等国家核心期刊上发表7篇论文，论文《我国义务教育阶段教师生存状况调查》被人大复印资料《中小学教育》索引，曾被评为“优秀班主任”、“优秀党员”、她工作务实，做事踏实，待人忠诚，特别是对学生有爱心、耐心、宽容心、责任心。尊重学生个性，注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯。让学生学会做人，学会求知，学会生存，学会创新，学生健体，把学生培养成身心健康的全面发展的人才。

思想上，她是一个永葆赤字之心的共产党员。作为一名语文教师，她忠诚于党的教育事业，有强烈的事业心和责任感。平时注意学习党的各项时事方针、政策，关心国家大事，并运用学到的政治理论指导自己的工作实践。自觉践行社会主义核心价值体系，模范遵守社会公德、家庭美德、职业道德，敢于同不良风气、违纪违法行为作斗争。她信奉“认真做人，踏实做事”的人生准则，始终保持党员的先进性和纯洁性，力争在各方面做好模范带头作用。多年从教生涯中，时时以一个优秀教师的标准要求自己，都以高度责任感和事业心将全部的热情投入工作中，为人师表，谦虚谨慎，求真务实，任劳任怨，勇挑重担，勇于探索，具有扎实的专业理论知识和相当强的教育教学业务能力，教学效果好，教书育人成绩显著，获得全校师生及社会一致好评。

工作上，她，务实求真，形成了“实”、“活”、“趣”的教学风格。在教学中，她勤于钻研，善于学习，将语文美育于语文教学中，讲课幽默风趣，文本挖掘收放自如，有 1 自己独特的教学风格，深受学生喜爱，都将他的课堂变成是一种享受。该教师利用工作之余，持之以恒地主动学习课改知识，掌握课改的基本精神，将学习笔记和读书心得并运用于实践，业务水平不断提高。参加优质课竞教的示范课，多次被评为“优秀课例”，曾获“课改先锋”等荣誉。她热爱学生，热爱教育，希望做一名纯粹的教师，坚信“能培养独创性与唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领”。她在多年来在教学实践中，注重生活——课堂一体化，阅读——写作一体化，重视训练学生的思维能力和表达能力，重视对学生的情感熏陶和人格培养，重视新课程学习与探索。能胜任各年级各种班级的教学，所教的班级语文成绩进步突出。曾经带领的班级中考成绩语文成绩平均分、优秀率均居前列，连续多次获得学校优秀教学成绩奖。指导学生在省市报刊上发表文章多篇，在各级各类作文竞赛中多人次获奖。个人也被评为“湖北省作文指导优秀教师”。

学习上，她勤学好问，刻苦钻研，深知“打铁先得自身硬”的道理。多年以来，她就开始坚持自费订阅报刊杂志，通览教育及语文教学刊物，重点文章精读细读，并随时摘抄或撰写心得体会，积累的笔记精心保存在自己的电脑中。这种良好的学习习惯她一直坚持至今。一盏小小的台灯，伴她度过了一个又一个宁静的夜晚、一个又一个忙碌的周末。总感到时间脚步的匆匆，惟恐时光飞逝，机会不再拥有，总想多读快读。2010年她取得了中国古代文学的硕士研究生学历。多年的学习生活，专业的、教育教学的甚至其他社会科学的各类知识，积聚着沉淀于心底，眼前的路越来越亮了。学习之余，努力提高自身素养，笔耕不辍，曾在国家核心期刊、省、市级刊物上发表论文7篇，所发论文，被人大复印资料索引，还有论文在中国教育学会中学语文教学专业委员会举行的征文大赛中获二等奖。

生活上，她喜欢苏轼，也是一个“无可救药的乐天派”。善良宽和，使她常常“予人玫瑰，手留余香”。她关爱同事，热爱学生，在给予温暖的同时，也常常收获阳光。她坚信：和润于心，竞立于世。她作为教学团队的一员，无私分享自己的经验体会与相关教学资料，刻苦钻研、迎接变化，协助相关领导完成各项任务，使自己获得了健康成长，迅速脱颖而出，融入了具有团结健康向上的风气语文组。生活中，她还能迎难而上，勇于在艰难险种任务中挺身而出是她一直保有的一个优秀品质。

她始终以一名共产党员的标准严格要求自己，当好表率，并以个人的人格魅力去感染身边的同事。她只有一个心愿——把心中所有的温情化作无数份爱心奉献给了她所热爱的教育事业、把爱与智慧献给了率真可爱的孩子们。教海无垠，行者无疆。在多年的工作实践中，她深深地体会到：人生如大海，出海越远，愈感到其浩瀚无边，她要不懈地追求，要精心读书，专心讲堂，潜心科研、勇于实践，悉心反思，教学科研和探索的历程永无止境。

5.优秀教师材料事迹 篇五

我是来至大盂联校景庄小学的一名教师,担任二六年级复式的班主任,同时还代二五六年级的语文自然社会科学等学科。我从教20多年来,和同仁们一样经历了无数的坎坷,饱尝了人间的酸甜苦辣.更多的是领略了成功的吸引和快慰。多年来，我总是以满腔热情在家乡的这块绿地上辛勤耕耘，为家乡的教育事业奉献了自己的青春年华。

在我校教师中我年龄最大，家庭负担最重，在04年丈夫因突发车祸身亡，这种情况下，自己受到了严重打击，面对现实，自己强打起精神，承担起家庭，学校这双重重担。面对八十高龄的公婆和为成年的儿女，还有学校的一摊子，我也曾彷徨过，犹豫过，许多人也劝说过，你是学校的主任教师，自己干些轻松的，把重担分给别人，作为一名教师的我面对时代赋予的使命和我对事业的无限热爱，没有因此而退缩，我把悲痛的泪水强咽下去，仍然挑起主任教师这个担子，并又担任复试班的班主任和四、五、六年级的语文教师。在学校的工作中我任劳任怨，心总操在学校，我看到学校房舍陈旧，每到下雨天，教室里到处漏水，外面下大雨，里面下小雨，这种环境严重影响着孩子们上课，学校的设备设施少而落后，制约着学生的发展，我看在眼里急在心上。暑假期间我得知村里来了扶贫队，我多次找扶贫队领导求援，并向他们说明学校的实际情况，我爱校如家的举动打动了扶贫队领导，当时就决定投资11万元维护扩建校舍，并添置40套课桌凳和价值5万元的体育健身器材，同时还购置了图书360册，价值1.3万多。一个暑假，我放弃了休息，一直在学校搞规划，看工地，忙的不可开交，当时正值女儿分配，当母亲的本应该管一管，但我一到学校忙起来就忘掉家里，周围的同志也提醒我说：“女儿的工作也是一辈子的大事，你可不能不管呀！”听到这句话我心里也不是个滋味，心里刚萌生念头一个电话又让我跑到了学校，是亏了家里，亏了女儿，但高兴的是房舍变新了，办学条件改善了，9月份一开学，学生们搬进了新教室，看到师生满意的笑脸，我感到很欣慰。

我不仅是学校的主任教师，还是一名班主任老师，如果说教师的人格力量是一种无穷的力量，那么教师对学生的爱心是成功教育的原动力，陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心里的深处。”这肺腑之言告诉我们离开了情感，一切教育无从谈起，一说到班主任，很多老师会想到苦果，烦这些字眼。我认为，这是被动工作的感受，我当了多年的班主任也有这样的感受，然而。随着自己全身心的投入，我已融到了孩子们的世界。现在我除了苦果之外，更多的是一种收获的快乐和成功的喜悦。我当班主任期间，我总是用慈母般的心关爱着每一位学生，比如班里的学生的生日我都记得，他们过生日时，上课的第一件事是送上我对他们生日的祝福，然后让全班学生一齐为他们唱生日歌，学生在班上感受到了温暖，久而久之成为一种习惯，事虽不大，但是同学们从中感受到了老师和同学的关怀，感受到集体的温暖，学生们变得更加关心集体了，更加热爱学习了，我感触的最深的是班里有个学困生，经过了解，该生是个特别聪明的孩子，由于病休一段时间，贪玩的他由于落下功课后，对学习失去信心，成了班上的学困生，并养成不完成作业的坏习惯，老师批评不见效，父母多次责备和打骂更使孩子变得麻木了。后来该生就破罐子破摔，我接班后他父母对我说：“看到儿子不写作业，使什么办法都无效，一气之下将孩子的课本全撕烂。”因此这个学生前几年考试成绩从未及过格，于是我接班后，选好时机做他的思想工作。一天我得知是他的生日，首先让学生布置了一下教室，黑板上写了“生日快乐”几个字，他来到学校一进教室，眨眨大眼睛看到有些异常，他想：我这个被大家认为是丑小鸭似的人物，怎么会呢？一定是别的同学过生日。这时我和同学们齐声说了声：“生日快乐”后，他才明白大家是为他过生日安排的，当时这位同学的脸上几落出了一种非常激动的神情，这时他觉得老师和同学心中有他，感受到集体的关心，当时激动的泪水夺眶而出，并表示不辜负老师和同学们的期望，一定要好好学习。打那以后他变了，变得听话了变的上进了，在他从未交过的日记本上写了歪歪扭扭的一行：“老师的你用真诚的钥匙打开我这纯真的小锁，我要用智慧的钥匙打开知识的大门，做有用之人，报答你和同学们的点滴之恩”我就是这样从课上和课后不断送去关爱，送去温暖，他病了我去看他，他

没能完成作业时我就耐心帮他解答。但是他的作业是困难重重，可喜的是他能从主动问老师和同学不会的问题，学习有了兴趣，成绩逐步提高，后来一次作文课上，写了一篇作文题是《我最喜欢的人》，她竟然写得是我，虽然字数不多，写作水平不高，但看得出他对我的感激之情。从此他的不良习惯改掉了，并十分尊重老师和老师的劳动，希望和老师合作，把老师看做父母般的亲人，课上积极回答问题，课后认真完成作业，在上学期期末考试的成绩全部及格，同学们都露出惊异的目光。在今年的教师节前夕，他送了我一张自创的贺卡，上面写着这样的话：“赵老师：您送给我的爱，它是无声的鼓励，它将使我收益终身，我要谢谢老师，希望您是世界上最快乐的人。”爱是双向的，我对学生的爱，让我享受到了最大的快乐。这时我一点都不觉的当班主任的苦和累，更多的是一种收获的快乐和成功的自豪。

可是我顾了他人的田，荒了自家的地。儿子的学习顾不上辅导，衣服脏了顾不上洗，让我最不能安心的是八十高龄的公婆，每天强打精神为我做饭和料理家务，而我不能照顾二老，每当老人做下热腾腾的饭菜端到我面前时，我心里很不是滋味，心想：什么时候才能尽我的孝道呀！老人是没有埋怨过，但我想对家人说声：“对不起，因为我选择了老师这份神圣的职业。”

6.教师优秀事迹 篇六

人们都说教师是太阳底下最光辉的职业。可是要当好一名优秀的教师，却并不是件容易的事。观看了吉安市的三大优秀教师的先进事迹，心里颇有许多感触。他们的事迹虽平凡却又伟大。着实催人泪下，值得学习和深思。他们的优秀品质和高尚的精神值得我们学习。同时我为自己加入了教师这一队伍深感荣幸和自豪。作为一名普通的小学英语教师，他们的先进事迹让我受益匪浅。在此，我用自己并不华美的文字谈谈自己的心得体会。

遂川县大汾镇滁州片石门岭教学点陈清华老师扎根深山教学三十多年，用青春书写了对教育的无限忠诚；万安县高陂中心小学的丁娟风老师对教育事业默默耕耘，终身无悔；吉安县大冲中心小学的郭雪萍老师用爱心温暖了学生，用生命书写了人生华丽的乐章。他们的言语没有华丽的词藻，没有豪迈的誓言，但却有着最真诚的心。整场报告会展现了吉安市教育工作者爱岗敬业，关爱学生，淡泊名利，志存高远的高尚情操，彰显了他们刻苦学习，奋发进取的优秀品质，体现了教育工作者甘于奉献。勇于担当，昂扬向上，自强不息的可贵精神。他们的激情演讲和先进事迹，感人肺腑，催人奋进。

7.高校优秀教师事迹 篇七

目前, 青年教师中党员的比例有相当一部分是入职时带进来的, 切实做好在高校青年教师中培养和发展优秀分子入党的工作, 保证高素质的青年教师党员数量的稳步提升, 是当前高校党建面临的一项重大而紧迫的任务。积极做好青年教师的党员发展工作, 有利于优化党员队伍的知识结构、年龄结构。同时, 党组织将青年教师团结起来, 积极引导培养, 发展优秀分子到党内来, 可以加强党在广大青年教师和党外群众中的影响, 发挥党对高校的政治核心作用, 巩固党的执政基础, 有利于保证社会主义办学方向, 从而保障高校发展目标的实现。

一、高校青年教师党员发展工作的问题及成因分析

近年来, 各高校党组织按照党中央和学校党委的要求, 采取各种有利措施, 普遍加大优秀青年教师的发展力度, 总体上取得一定的成绩, 但还存在一些不足和问题, 主要从以下几个方面进行分析。

1. 自身原因。

近年来, 随着高校内部管理体制改革的推进, 教师工作考核的压力增大, 出国进修、职称晋升的竞争也日益明显, 大多数青年教师忙于写论文、做科研、提职称。同时, 住房、收入、子女教育也是他们面临的突出问题。青年教师面临着工作和生活的双重压力, 无暇顾及政治上的发展, 入党热情不高。有的青年教师认为入党后参加组织生活会占据不少时间, 影响业务发展;有的教师存在一些片面认识, 认为只要做好本职工作, 是不是党员没有关系, 从而忙于追求学术进步, 缺乏向党组织靠拢的积极性。

2. 组织原因。

教师党支部作为基层组织, 个别没有严格的组织生活, 或者组织生活流于形式, 对青年教师吸引不够。有些支部很少召开沟通会, 教师之间缺乏交流机会, 青年教师来校工作多年, 也没有人关心过他们的工作和生活, 没有感受到组织的温暖。有些支部对发展青年教师入党的重要性认识不足, 忽视对青年教师的引导作用, 对青年教师的培养、教育、发展工作无计划、无措施、无对象, 甚至几年都没有发展青年教师入党, 直接影响着发展青年教师入党的工作力度和效果。

3. 社会原因。

市场经济条件下, 党内一些领导干部蜕化变质, 腐败堕落, 严重地损害党的形象和威信, 动摇一些青年教师对党的信念。部分教师学术不端, 急功近利, 职业情感与职业道德淡化, 使得一部分青年教师在思索观望, 其人生观、世界观和价值观也在发生着深刻的变化, 深层次的思想困惑不解决, 会影响其加入党组织的动力和愿望。

4. 外部原因。

在当前复杂的国际形势下, 各种思潮此起彼伏, 中西文化在多层面上冲突与交融。近年来, 留学回国和出国访学的高校青年教师比例提高, 其群体特征明显:知识层次高, 思想活跃, 视野开阔, 在重视自身专业知识储备、带来新思想的同时, 受西方思潮影响, 更追求自由观念, 希望少一些组织纪律的约束, 从而游离于党组织之外。

二、加强高校青年教师党员发展工作的有效途径和对策

由于上述种种原因, 造成目前高校青年教师中普遍存在入党积极性不高, 持观望态度。各级党组织务必要高度重视这种现象, 深入分析原因, 采取系列措施, 务实解决问题, 加大对青年教师的发展力度。

1. 提高领导认识, 创新工作方式, 更新观念, 因势利导, 吸引更多的优秀青年教师积极向党组织靠拢。

各级党组织领导务必提高认识程度, 加大工作力度, 对那些在工作中表现优秀的青年教师做到政治上爱护、事业上激励、生活上关心、感情上温暖, 努力形成职责明确、上下合力的发展党员工作的新格局。一是围绕中心工作开展支部工作, 创新支部工作方式。高校的中心工作是人才培养、科学研究和社会服务, 青年教师是落实高校中心工作的中坚力量。党支部围绕青年教师事业发展开展工作, 为他们搭建干事的舞台, 提供发展的空间, 用事业造就人才, 激发他们的政治热情。二是更新观念, 积极主动开展工作, 变“坐门等客”为“领客进门”。如通过召开培训会, 发放“新教师工作手册”, 解答他们关注的人才培养、考核聘任、职务晋升、出国进修、科研立项等一系列问题, 同时与工会通力合作, 及时解决他们在住房、子女教育等方面的后顾之忧。党组织应积极采取各种措施关心青年教师, 把政治上的引导和工作、生活上的关心有机地结合起来, 让他们感受到组织的温暖, 吸引更多的优秀青年教师向党组织靠拢。三是因势利导, 实现政治上关心与业务上培养紧密结合, 在青年教师自身发展目标的定位上做好导向作用, 倡导他们发挥自身优势, 主动参与学生的思想政治教育实践。通过政策的指挥棒, 引导青年教师除了注重业务水平提高外, 也要加强思想政治素质的提升, 做到全面发展。

2. 加大对优秀青年教师的培养教育力度, 不断壮大青年教师入党积极分子队伍。

各级党组织对青年教师的培养、教育、发展工作要有计划、有措施、有对象, 建立一支数量充足、素质较高、结构合理、具有培养潜力的青年教师入党积极分子队伍, 是做好高校青年教师发展党员工作的前提。对于优秀的青年教师, 党组织应主动与他们沟通, 启发和引导他们在政治上有更高的追求。每年年底, 各级党委要同党支部一起做好青年教师发展规划, 做到选好苗, 早培养。在培养措施上, 进一步完善积极分子的考核制度, 建立联系人制度和培养工作责任制, 定期开展与入党积极分子的谈心与交流, 督促其改进。教师党支部书记要及时选派党龄长、威望高的联系人主动与积极分子谈心, 踏实做好培养工作。同时, 注意做好入党积极分子在流动过程中的培养衔接工作。对外出学习、出国进修、工作借调的入党积极分子, 建立联系制度, 落实相应的跟踪教育和考察培养措施。及时跟进, 做到成熟一个, 发展一个。为加强对青年教师培养教育的针对性和有效性, 用科学理论武装头脑, 高校应创造条件把入党积极分子送到党校去感受一种积极向上的政治氛围, 通过党校、党课去感受党组织的培养教育和帮助。通过正面引导, 提高他们的政治鉴别力, 判断是非, 把握正确的政治方向。

3. 加强教师党支部建设, 通过丰富多彩的活动, 增强党组织的吸引力和凝聚力。

加强高校教师党支部建设是做好高校青年教师党员发展工作的关键。首先, 严格规范教师党支部的设置, 按系所中心或团队设置教师党支部, 有利于围绕中心工作抓党建, 有利于带动青年教师的业务交流和开展思想政治教育。其次, 教师党支部应加强支部学习, 根据国际国内形势, 校内校外的重点、热点问题, 开展主题鲜明、富有意义的党日活动。可以是理论学习、党性教育、支部建设, 也可以是问题分析、对策研讨、谋划发展、落实任务。坚持理论联系实际, 使党内学习教育紧密围绕国家大事和学校、学院的改革发展, 抓住重点、热点、难点问题, 联系本单位的具体实际, 找准结合点, 提高有效性。再次, 通过开展形式多样、内容丰富多彩的实践活动, 使青年教师中的党员在实践中得到党性的锻炼, 帮助积极分子坚定共产主义理想信念, 增强他们入党的意识。只有通过活动青年教师之间才有机会交流, 才有思想碰撞的平台, 才能增强组织的凝聚力和战斗力, 才能把青年教师凝聚和吸引到党组织周围。如组织青年教师参加拓展训练、参观教育实践基地、建立文化广场、成立读书俱乐部等, 通过有效载体真正达到实践教育的目的。最后, 开展专题培训, 提升教职工党支部书记的履职能力。党支部书记是支部的核心成员, 在政治上起着把关、导向作用, 在处理错综复杂的矛盾时起着协调、平衡的作用, 选配懂业务、威信高、有群众基础的党员为党支部书记, 加强对教工党支部书记的培训, 对顺利开展青年教师党员发展工作具有非常重要的意义。

4. 加强宣传教育, 树立典型模范, 进一步激发青年教师的政治热情。

当前反腐力度及效果深入民心, 惠及于民的政策接连出台, 这对稳定共产党的领导政权, 树立党的光辉形象, 吸引有理想、有抱负的青年人加入党组织有着积极的影响。党组织要抓住时机, 加大对国情党史的宣传, 加强对青年教师的正面引导和教育, 让青年教师深切感受到党的光辉历史、优良传统和英雄浴血奋战的事迹, 增强他们对中国共产党执政能力的信心。同时, 高校要扶正气, 树典型, 可以通过先进事迹报告会、讲座、联谊会、名师讲堂、学术沙龙等多种行之有效的方式, 让青年教师看到党的希望, 感受身边榜样的力量, 进一步激发他们的政治热情。党的教育要充分发挥现代化的媒体技术和互联网的优势, 通过网络平台创建政治工作载体。如QQ群、青年博客, 对热点问题进行登载, 开展大讨论;对先进典型加大宣传, 让广大青年教师感受到党员的战斗力所在。

摘要：在优秀青年教师中发展党员工作一直是党建工作的重点, 是为党培养合格社会主义接班人的重要举措, 是提高党组织凝聚力和战斗力的需要。本文对当前高校青年教师党员发展过程中面临的新情况以及存在的问题进行研究, 积极探索高校在优秀青年教师中发展党员工作的途径和方法。

关键词：高校,青年教师,发展党员

参考文献