适合晨诵课的诗歌（共3篇）
1.适合晨诵课的诗歌 篇一
晨诵课《感谢》教学设计
薛四小
王玉萍
教学目标：
1.能让学生正确、流利、有感情地朗读诗歌《感谢》。2.使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美。
教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。
一、激趣导入
新的一天又到来了，亲爱的孩子们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！请全体起立，站姿挺拔，调整呼吸，让我们带着快乐的心情，精神饱满地走进今天的晨诵课。
二、师生共读开启诗 老师：早上好同学们 学生：早上好老师
老师：整个早晨我一直看着你们，学生：整个早晨我们一直看着您。老师：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作七彩的朗诵，嚼成书本的芳香。
学生：怎样把每一寸玲珑的晨光，变作粉笔的舞蹈，嚼成知识的芳香。
老师：晨诵，我们与黎明共舞，学生：晨诵，我们享受生命。
过渡：生活中有许多事物存在着，但我们看不见，它需要我们用心去感受、去品味。今天就让我们一起来品味汪国真的《感谢》，相信你还会有更多的收获！
读的时候，同学们注意要求，男同学读绿色字的部分，女同学读红色字的部分，老师读绿色字的部分，齐读黑色字部分。
2.老师配乐范读 感
谢
汪国真
让我怎样感谢你
当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 你却给了我整个春天
让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋
让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个枫林
让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我银色的世界
2.正确流利朗读
A、学生自由读
B、抽1、2名学生读（正音）
3.听完这首诗，你感受到什么了？你知道作者要感谢的是谁？（美丽的大自然、疼爱他的亲人朋友们，帮助过他的人，为人们做奉献的人……..）
4.带着感受自由读一读 5.你从诗中读懂了什么？
6.把你的理解送到诗里，通过朗读尽情的展示出来。（分节比读，个人展示读）
7.当我们在朗读、品味这首诗时，你是否想过你有想感谢的人吗？ 8.课件出示第一组照片（平时在学校里捕捉到的一些镜头）： 镜头一：科代表胡紫薇正在抱作业。镜头二：门官儿李雨鑫正在锁教室门。镜头三：牛猛正在抱水
镜头四：图书管理员正在整理图书。
我们的身边还有无数为我们服务的同学们，让我们真诚地对他们说一声“谢谢！”将心中的感激用这首诗送给他们吧，齐读诗。
9.课件出示第二组照片：
镜头一：老师们正在办公室认真地批改作业。
镜头二：值日老师却为了学生的安全，在楼道、走廊及其它出口不断走动，巡查监管。
镜头三：老师在辅导学生或讲课
同学们，让我们真诚对他们说一声“您辛苦了！”用这首诗来表达心里的感激吧，男女生合作读。
10.课件出示第三组照片（周五放学时捕捉到的镜头）： 镜头一：校门外焦急等待的父母
镜头二：丁明芯的爸爸见到了女儿把女儿搂在怀里。镜头三：某同学的妈妈在做饭。
让我们用这首诗表达我们做子女们对父辈亲人们的感激吧！再读诗。
11.除了我们身边的人，在社会上，还有许多人值得我们去感谢。出示图片：交警雨中指挥交通；环卫老人正吃力的清扫道路；武警战士奋力保卫家园〃〃〃〃〃〃男女比读诗
12当我们在反复朗读、品味、咀嚼这首诗时，你是否想过你最想感谢的是谁？请呼唤他（他们）的名字，用最深情的声音感谢他（他们）吧！
感
谢（）啊 让我怎样感谢你
当我走向你的时候 我原想（）你却给了我（）
10.感谢天感谢地，感谢养育我们的父母，感谢慷慨无私的大自然，生活中太多的感谢我们无以言表，4.仿写《感谢》 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想（摘下一颗星星）你却给了我（）
五、总结
亲爱的同学们啊，当我们怀着一颗感恩的心，享受着别人的给予时，请不要忘记你也是生活的一员，也要学会奉献，那样你的生活一定会更加灿烂！
六、集体配乐朗诵。
晨诵课说课稿
薛家湾第四小学
王玉萍
一、说教学理念
首先晨诵课是一个我们刚刚接触到的课程类型。不知道该如何上。去康巴什三小和东胜二小听了两节晨诵课，我也是照猫画虎，上了本节晨诵课。听了两节示范的晨诵课，我感到他们都是除了指导朗读，还利用诵读诗的特点，指导学生仿写。另外是利用所诵诗的内容，对学生渗透思想教育。所以我尽量努力模仿他们，争取把自己学到的东西尽量呈现给学校的老师。如果有哪些环节违背了晨诵课的宗旨，需要省略，老师们在操作的时候，可以自由把握。
二、说教学环节
我设计的教学环节是：初读诗，读准字音；再读诗，初步体会诗的思想感情；能过各种形式的读来品读诗，读出对诗的理解；教师配乐范读，学生配乐读，读出诗的韵味。然后我又结合诗的内容“感谢”设计了联系生活实际，引导学生学会感恩，同时设计不同层次的朗读。最后仿写本诗中的其中的一节。
三、教后反思
对这节课的设计就是结合了所几位老师的课的理念，可能对晨诵课的定位还不够准确，诵读的成分少了一些，还应多对学生加强朗读的训练。
晨诵课《感谢》教学设计
薛家湾第四小学 王 玉 萍 2012.11.13
晨诵课《感谢》说课稿
薛家湾第四小学 王 玉 萍 2012.11.13
2.三年级晨诵课教案 篇二
一、导入新课：
亲爱的孩子们，你们好！新的一天又来到了，现在让我们用我们最喜欢的《早安，小松鼠》来迎接这美妙的一天吧！
全体起立齐声朗诵《早安，小松鼠》。
1、男女生复习上节课学习的《我只能是一个孩子吗》
2、师说道：“孩子们，城里孩子有城里孩子生活的精彩，乡下孩子也有乡下孩子生活的乐趣呀！”今天老师给大家带来的是一首方素珍的《收获》。
收获
方素珍
动了 动了
鱼儿上当了
哈
和我的手掌一样大
爸爸说
放了他吧
鱼小弟
年纪太小
动了 动了
鱼儿被骗了
哇
比爸爸的手掌还要大 我也说
放了他吧
鱼爸爸
年纪太大
哈哈哈
又动了
这个大概是
鱼妈妈
她要回家
照顾鱼爸爸
她会想念
鱼小弟
还是放了她
黄昏时
我们两手空空
轻轻松松
心里却装满了
鱼
满满在心中。
二、学习诗歌
1、自由朗读。
2、指生朗读。
3、老师指导朗读 “动了，动了”时，读出激动、兴奋的语气
4、请孩子们自由读一遍。
5、请孩子们齐读一遍。
分组分节进行了朗读。提问：
6、这条鱼大不大？如何读出这是一条小鱼？
7、我们拿它怎么办？在孩子的猜测中出示答案：
第二小节以同样的方式进行。出示前面部分，提出问题，揭晓谜底。
第三部分只出示：
“哈哈哈，又动了”。在这个时候插入问题：会发生什么呢？来，我们用嘴写一写吧。然后出示原诗。、“这首诗的题目叫‘收获’，可诗中明明说‘黄昏时，我们两手空空’，那，我们到底收获了什么呢？”
9、老师对孩子们说：“那，就让我们带着这种对小鱼的关爱，带着这种钓鱼的乐趣，还带着收获这些后的满足，再来读一读这首诗吧。”
10、孩子们自由读最后一个小节。
三、创编：
3.适合晨诵课的诗歌 篇三
城关一校 胡月
一、什么是新教育小学晨诵
新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。目的是让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。通过晨诵课程，让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，流泪于天边的一丝流云。
二、我与新教育晨诵
作为一名年轻的语文教师，毫不客气地说，我对过去那种固定、僵化的教学模式痛心疾首，随着新教育课程改革理念的春风吹遍大江南北，来到每个城市，每位老师身边。在你面前有两条路，你是仍然停滞于“大家都这样做”的满足中，徘徊于“求同”的范围内，还是努力“求异”，追寻教学个性，焕发独特的光彩，升华为自己的教学风格。我们每位教师真的该好好地反思一下：你该选择哪条路？
回首过去走过的那条路，更多是遗憾、困惑与彷徨。今年，在“教育在线”里认识了新教育小学和“毛虫与蝴蝶”两个论坛，我的眼前出现了一片广阔的天地，一扫过去的困惑与彷徨。
我想，既然选择了教师这一职业，我就不甘心在这种暮气沉沉的教学环境下满足的死亡。于是，我认识了新教育实验改革，选择了新教育晨诵，并将一直走这条路。
去年九月，新的自我，新的班级，对我来说，既充满了信心与希望，同时也是对我的更大挑战。金秋十月，是收获的季节，而对我，却是一个播种希望的季节。9月28日，我选择了一个特殊的日子，那是孔子的生日，我对学生说：“今天是我们伟大教育家孔子的生日，从今天开始，到毕业结束的那一天，我们名同60位同学加上老师要走一条路，这条路是一条崭新的，快乐而没有任何忧愁、恐惧的路，在路途中我们一起感受、一起陶醉、一起激励、一起收获。这条路名叫‘晨诵——与黎明共舞’，希望我们师生在这条路上体验诗歌的魅力，丰富我们当下的生命。
（一）如何选择诗歌
选择晨诵诗的三个基本要求：
1、诗歌的词句优美
2、儿童在吟诵时可以感受与理解
3、诗歌本身传递出人类的愿望与情愫。低年级尽量多选择浅易切近的儿童诗，如日本诗人金子美玲的诗，还有五言绝句；三四年级可选择儿童诗人金波，美国诗人狄金森，史蒂文森等人的诗歌，对中高年级的学生还可以农历的节气为孩子选诗，如冬至节选择杜甫的《至后》，诗经中的《蒹葭》，冬天的梅花之旅，春天的桃花之旅……我还专门挑选了送给男孩子的《跳水板》，送给女孩子的《我不做丑小鸭》，在晨诵中，学生真正地感受到语文学科带给他们的学习快慰以及成长的欢欣。
关于晨诵诗的抄写，我要求学生买一个大的笔记本（里面最好是空白的，或有一些精美的小插图），将每天的晨诵诗抄在上面，这叫“写”，用水彩笔或蜡笔绘制一些符合每首诗特点的图画，这叫“绘”，这个笔记本取名为“写绘本”。每天看着同学们写绘本上那工工整整的笔迹，那精美且富于想象的画面，我很感动。
晨诵还有一个重要内容，那就是生日赠诗，对学生而言，没有什么能比得到全班师生送的生日诗更美妙的事。一首诗或许将改变他的一生。生日诗的选择一定要慎重，诗意的含蕴一定要符合这个孩子的特质，对于那些性格内向沉默的孩子，诗句里也一定是包含着蕴藏在他身上的潜能，老师则通过生日送诗这一特殊形式的互相编织，帮助学生去认识并形成良好的自我镜像。
第七周的星期五，我为我们班的一个男同学送上了第一首生日赠诗，《飞吧——送给刘筱乐的诗》，同学们个个兴奋异常，高声朗诵着这首诗，“刘筱乐，你像那奔腾不息的江海，将志向立在辽阔的四方…你像那南来北去的飞鸿，将道路铺在苍茫的天空…”我相信此刻刘筱乐同学的心中除了感动，更充满对未来飞翔的信心与勇气。
（二）怎样进行晨诵
用一首每周（每月）诵诗开启黎明，然后，学一首新诗，或者，将一定时间内，譬如一周或两周内所学的新诗集中起来反刍一遍，玩味一遍。若当天有学生过生日，那么那天的晨诵就围绕着这个孩子的生日送诗，而成为朴素隆重的庆祝晨诵相关建议：
1、晨诵以诵为主，不能进行过多分析，也不要过多进行技巧指导，老师不能挡在诗歌与孩子之间，以免破坏诗歌本身与晨诵的氛围。
2、晨诵根据诗歌内容合理采用个体读及共读。自由单独的吟诵要多于集体的齐诵。要让每个孩子亮出自己的声音，感受自我的存在。
3、晨诵主要以体验、感悟、吟诵、玩味为主，当然也可以对儿童诗的内容进行改写甚至创作。
4、晨诵需要一种宽松、和谐的氛围。晨诵是我们带给孩子一份珍贵的礼物，所以要让学生消除恐惧，带着一种安全感，真正地进入诗歌，体验诗歌，达到一种忘我的境界，在生命的黎明让心灵在诗歌里得以自由舒展。
5、所谓晨诵，其实并不一定局限于“晨”这个时间上，可以根据自己学校或班级的情况进行调整。
三、晨诵与语文课堂教学
新课标的主要精神是让学生成为学习的主人，实现个性化的学习。过去的语文教学把简单的问题复杂化，把一堂课分解得支离破碎，面面俱到。这样下来，一堂课留给学生的空间有多大？留给学生自主学习的时间有多少？针对此，我进行了大胆尝试，以“晨诵”为中心，让诵读成为每个学生生命的一部分。
1、读词语
过去，学生对朗读词语没有兴趣，读来味同嚼蜡，原因在于这样的读枯燥、乏味，毫无生趣。而现在，我要求学生读出词语的具体意思，每课的词语，每个单元的词语盘点，我都相当重视，带着学生一起诵词语。如“毅然”，读出坚决果断，“狂风怒号”读出环境恶劣，“思潮起伏”读出思念愁绪的心情，“纯洁”读出宁静、美丽，如雪花般，“热烈”读出火热、激情的语气。几个星期下来，学生对词语的朗读变为“吟诵”，朗读不再是无奈、痛苦，而是一种享受。
2、读课文
每天的晨诵诗教学与大家如约而至，每天都是新的一天，同学们带着满心欢喜，满心希望，吟诵着，那铿锵裂帛的节奏，汇聚成一种流连忘返的旋律，随着这股清新温暖之流，老师，学生，沉醉着不知归路。
更为欣喜的是，学生对朗读的范围已不仅仅局限在晨诵诗。语文教材的课文真正让他们的想象力和创造性思维得到更大地发挥。课堂上，在晨诵课的影响下，再没有了往日的浮躁之气，有的只是静静地阅读，静静地倾听。我要同学们学会用心灵诵读，用生命诵读，带着感动诵读，学生这时候才真正走入文本的世界，学生建立起来的诗歌情怀得以升华。
如十一册语文第八课《中华少年》，在时而激昂，时而低沉，时而明快，时而抒情的音乐声中，大家在诗歌世界里品尝快乐，收获喜悦。
我想，我们的语文教学，要让学生沉浸在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起学生的感情体验，点燃学生智慧的火花，诱发学生丰富的想象。
3、用心灵倾诉
新课标指出：“语文教学是教师、学生、文本之间的对话过程。”在教学中，怎样才能做到这一点？
这学期，在每篇文章的教学课堂中，我专门留给学生一个“精彩一刻”，在“慧言录”（黑板）上，录下自己的感悟、体验，（可以是诗歌，名人名言）争当每节课的“课堂之星”。将好的诗歌，名人名言抄在黑板上，写下他的姓名，大家一起诵读，在月底做成每月课堂慧言录，让同学们再回首走过的路。
如学完《穷人》一课，我让同学们相互倾诉，可以把自己的心里话送给西蒙、孩子、桑娜、渔夫。其中有一个叫覃丹的女同学写下了一首小诗：
致渔夫 谭丹 狂风暴雨，你的身影摇曳在海面。
雨打风吹，坚守徒劳的付出。
杯水车薪，无奈，失落而归。
听闻生命之花绽放，宁久苦无终，却坚守善良。
人性的光辉，霎时闪光，金金亮亮，守护生命的担当。
试想，对一个小学生而言，这是多么了不起的创造。在《唯一的听众》一课中，有同学写下了：
一句善良的谎言，可以改变你的一生。（刘帅）
梦的可贵，在于逐梦路上收获的成长。（覃丹）
一个鼓励，一句赞扬，让人快乐自信。（林颖）
用自信挑战坎坷的未来，迈上一步之谣的成功。（刘竹）
慧言写在黑板上，却永远刻在了孩子们的心中，这是他们的创造，多么了不起，每个人，都兴奋而感动着朗诵着。用《用心灵倾听》一课中，还留下了6.1班同学的许多慧言，如：
倾听最优雅的声音，洁净你心里那片乌云。（刘竹）
安慰是把神奇的钥匙，能开启紧闭的心扉。（刘小雨）
一句抚慰心灵的话，可以使受伤的心灵重现美丽。（黎军）
特别是我们班的才女覃丹，她写下了“忧伤的泪啊，诉出你的悲哀，请相信远方倾听静待。”多么诗意的语言，多么深远的哲思。此刻，我的眼里满是感动，是诗，是每日的晨诵诗，改变了我，改变了学生。班级里，课堂上，处处洋溢着浓浓的诗味。一首首晨诵诗，时时拨动着学生心中诗意的琴弦，学生生命的黎明时分，在诗歌里得以自由舒展。前方的路途遥远，坎坷而又充满希望。我想，既然选择了这条路，定要执著地上路，且歌且思，且吟且行，如同米切尔·恩德的《犟龟》中的犟龟一样。
最后，我想把金子美玲的《这条路》送给各位致力于教育事业的老师们。
这条路
金子美玲
这条路的尽头，孤单的朴树啊，我们去走这条路吧！
会有大片的森林吧？
这条路的尽头，会有广阔的大海吧？
荷塘里的青蛙啊，我们去走这条路吧！
这条路的尽头，会有繁华的都市吧？
寂寞的稻草人啊，我们去走这条路吧！
这条路的尽头，一定会有什么吧？