教师素质教育观

教师素质教育观（精选10篇）

1.教师素质教育观 篇一

素质教育与提高教师素质

摘要：教书育人是教师的天职，教师的素质决定了所培养的人的素质。只有树立正确的教育观念，具有较高的科研和创新能力以及高尚的职业道德，全面提高教师的综合素质，才能培养出高水平的人才。 关键词：教师素质 教育观念 科研创新 职业道德 素质教育是指为发展及提高人的素质而进行的教育，也是一种旨在提高人的创造力的教育活动。 素质教育具有全体、全面、全程的特性。作为人的素质，则是在先天素质的基础上，通过因材施教，形成受教育者的稳定的品质和个性特征。如人的思想、知识、身体、心理品质等。知识可以用言传口授的方式，由一个人传递给另一个人，素质则不能用传递的方法去掌握。人们用言传口授的方法，给予别人的是关于素质的知识，而不是素质本身。 教师素质是指教育教学工作特有的品质和能力，它不仅具有个性化的特征，而且还具有专业特征。 实施素质教育意味着对教师素质提出了更高的要求，教师不仅要有高尚的情操和对事业的热爱，还要具有现代人的素质。它要求教师要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段;要遵循教育规律，积极参与教研科研，在工作中勇于探索创新;要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，成为教育家式的教师。要提高教师素质必须抓好以下几个方面的工作： 一、更新教育观念 更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。在长期的教育实践中我们认识到：观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要原因。因为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展;教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出;教学方法过死，使学生变成了被动的接受知识的容器;考试方法僵死，考试内容死板，使得学生死读书本;对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展。这些问题的解决，有赖于教育观念的改变。 现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。 二、树立终身教育观念 随着知识的剧增，科技的飞速发展，教师所学的.知识和传授知识的办法对他们的职业岗位赋予的要求将越来越不适应，必须在整个生存期间更新和改进自己的知识结构，这就要求广大教师必须掌握相关学科的新知识、新观念和新技能，形成不断学习的意识和能力。因为这样不仅对教师自身的发展有利，还对成长中的学生基本能力发展指导有利。 随着科学技术的飞速发展，每个人都面临着“学习的革命”的严峻挑战，文盲将不再是不识字的人，而是不会学习、不懂电脑、不会外语、不会捕捉和使用信息的人。称职的教师应该是学科知识、人文知识、教育理论、现代教育技术等多元化集一身的综合型教师。 三、科学研究能力 教育科研具有现实性和应用性。培养一支既会教学又懂教育，既有广博的科学文化知识，又有教育科研能力和创造力的教师队伍，其结果可直接指导教育教学实践，是推动教育发展的真正动力，实现由“经验型”向“科研型”的转变，也是新世纪教育发展的需要。以教育教学带动科研，以科研促进教育教学，应该成为每位教师的行动准则。教师队伍是一支教育科研的强大生力军，在教育理论与实践的结合上，起着教育理论工作者难以替代的作用。因此，教师必须增强科研意识，学习教育理论，掌握科研方法，参与科研实践，逐步提高科研能力。 四、开拓创新能力 新的世纪惟有创新才有希望。教师的创新能力表现在能以创新精神对待教学和科研工作，勇于改革，敢于创造。在教育教学中，要敢于有所突破，在理论上要敢于在前人基础上求新求异，向前发展;在教学的组织、教学方法的运用上要探索规律，大胆创新实践。 五、高尚的职业道德 新型的教师职业道德，应当是具有高尚的社会道德规范、良好的师生关系，丰富的学识和科学精神、奉献精神、创造精神。教师是塑造人类灵魂的工程师，在向学生传授知识和技能的同时，也在向学生渗透着自己的思想、立场和观点。因此，教师本身应具有良好的政治思想道德素质 毕业论文网。教师所具有的坚定的正确的政治方向、敬业乐教、甘为人梯的奉献精神、高尚的道德情操、良好的道德行为，其本身就是一种强有力的教育因素。 六、健康的身体素质和良好的心理素质 体魄健康是指人在运动、劳动与生活中所表现出来的力量、速度、耐力及灵敏性等方面的能力。教师特定的生活环境和工作特点，要求教师有良好的身体素质，因为教师的劳动是一项既包含脑力劳动又包含体力消耗的艰苦工作，身体健康是承担繁重的教学和科研任务的前提。其次，教师的工作是通过听、看、写、讲来完成的，所以教师必须有良好的听力、视力和声音，耳聪目明以及声音洪亮是教师必备的身体素质。 教师还应具有较高的心理素质，心理承受力强。精神乐观向上能造成一种和谐以及生机勃勃的氛围，给学生情绪上的感染。教师需具备较强的情绪控制能力，以积极的情绪对待生活、工作和学生，要经常表现出风趣幽默的健康情绪。宽阔的胸怀和愉快的心境，对教师的工作和生活都具有非常重要的意义。教师要坚持不懈地了解学生及探索教学规律和教学方法，这种持之以恒的意志和毅力，是每个教师都应具备的心理素质，也是教师为人师表以及教书育人所必需的。 总之，全面实施素质教育，培养一代高素质的跨世纪人才，是时代赋予广大教师的神圣职责。每一位教师都应站在时代的高度，努力提高自身素质，以保证素质教育的顺利实施。

2.教师素质教育观 篇二

所谓素质, 是指主体在多种社会实践活动中形成的相对稳定和概括的身心特点, 是保持人的同一性的根本条件。素质形成后, 会持久地对人的活动生产决定作用。素质不同于知识的显著特点就在于它绝不会被遗忘, 因而能对人的一生产稳定的影响。教育的目的培养有效的活动者。“知识”、“技能”和“素质”作为有效活动者的三个条件, 在人的活动中所起的作用是不同的。“知识”为人的活动提供经验参考和借鉴, 使活动避免盲目性;“技能”则是主体自身活动的经验经保证主体能实际从事某项活动;而“素质”则是决定主体活动状况优劣好坏的条件, 它决定主体活动的质量和效果。素质越好的人掌握新知识、新技能的速度就越快、水平越高、层次越深刻。如果忽视了素质教育, 过分强调知识灌输, 不仅不利于学生智力和能力的发展, 还会导致学生厌学, 身心素质发展受到损害。在今天素质教育在教育目的中占了中心地位, 教师更应该加强自身的素质教育, 更好的适应现代的教育教学工作。

一、加强师德修养, 提高政治素质

政治思想素质在人的素质结构中具有定向、动力、支配和调节作用, 是人的素质中灵魂。“为人师表”是教师政治思想的核心、职业道德的体现, 精神文明的缩影。因此教师应努力提高自己的政治觉悟和职业道德水平, 修养自己的品行, 给学生树立一个好的榜样。

二、加强理论学习, 提高业务素质

教学既是一门科学也是一门艺术。教师要不断加强理论学习, 精通所教学科的知识和技能, 掌握教育教学规律, 灵活应用教学方法, 组织开展各种教育教学活动。教师要不断学习科学文化知识。科学文化知识是素质教育的基础, 素质教育对教师知识结构提出了更高的要求。教师要有深厚的学科专业知识, 其次还要有广博的相关专业知识, 最好做到文理渗透、中外渗透、古今渗透, 及时吸取当代科技新成果, 并能有机地应用到教学中去, 在教学过程中旁征博引、厚积薄发、深入浅出, 使课本知识简约化、系统化、整体化, 培养学生的归纳、比较、分析、整理能力, 拓宽学生的视野, 激发学生的求知欲望, 培养学生的创新意识。

教师要不断学习教育理论, 学习先进的教学思想、掌握教育规律, 更好地按照教学规律从事教学活动, 全面提高学生素质。教师要不断地学习教学方法, 既要注重学习消化, 更要注意摄取和舍弃, 取其精华, 舍其糟粕, 博采众长, 补已之短, 大胆进行新教法的尝试, 顺利完成教学任务, 实现教学目的。教师要不断加强基本功训练, 教学语言要抑扬顿挫, 引人入胜, 板书设计书写工整流畅、条理分明, 作业批语要言简意赅, 切中要害。

三、加强艺术修养, 提高审美素质

教师要以现代的审美观点和方法为指导, 广泛认识音乐、美术、舞蹈、文学等各种艺术, 通过自己的感官对艺术和现实中的美的事物能敏锐地作出反应, 并能由对美的现象的感受深入到对美事物的本质的理解, 对美的事物进行鉴别与评价, 在此基础上, 培养和发展创造美的能力, 投入艺术欣赏和创造的实践, 陶冶高尚的审美情操, 养成健康的审美情趣, 把内在的心灵美与外在的形体美统一起来, 使高尚的精神风貌与良好的文明行为和谐一致。

四、加强体育锻炼, 提高身体素质

教师脑力劳动加强, 体力劳动减弱, 对身体的健康与发展颇为不利。新时期的教师必须有强健的身体, 这是顺利进行教育和教学工作, 完成教育和教学任务的前提。

体育以独特的方式锻炼人的意志, 完善人的心智, 陶冶人的性情、增强人体质。教师应适时、适量、因地制宜地参加各类体育活动, 加强体育锻炼, 使身体素质在力量、耐力、速度、灵敏度、柔韧性等方面都得到发展, 有所提高。这样才有利于组织和亲自参加课内外各领域的各种教育教学活动, 从而使教育教学工作更有成效。

只有不断提高教师素质, 适应教育教学的需要, 实施素质教育的工作才能落到实处。

摘要：当前, 素质教育的实施已成为教育教学改革的第一大主题, 全面提高教师的素质是实施素质教育的关键。素质教育要求教师必须具备良好的思想品德素质、文化科学素质、职业技能素质、教育科研素质和身体心理素质。

关键词：提高,教师素质,素质教育

参考文献

[1] 、朱国权教师素质的提高是实施素质教育的关键《黑龙江农业工程职业学院学报》2005-11-15

[2] 、郭轶群浅淡提高教师素质实施素质教育《才智》2010-02-05

3.素质教育挑战教师素质 篇三

一、教师要有正确的政治思想素质和品德修养

教师的高尚人格、正确的思想、正确的观点对学生具有巨大的潜移默化的影响力，正如俄罗斯教育家乌申斯基所说：“教师对有效心灵人格的影响构成一种教育力量，这种力量既不是教科书所能代替的，更不是什么道德格言和奖惩制度所能代替的”。教师只有具备了较高的思想素质和道德水准，才能切实认真地实施素质教育。

教师的品德修养是维系教育的生命线，教师必须具有良好的品德。只有德才兼备的老师才能教出德才兼备的学生。教师的品德体现在四个方面：一是要敬业爱岗。二是要热爱学生。三是要严谨治学。四是要为人师表。

二、教师要不断更新和提高自己的学识和技能水平

（一）打破学科界限，将若干学科知识有机的结合起来

我们知道，当代科技综合化，各门科学和各层次分支不断交叉，加速综合。自然科学和社会科学进一步结合，科学和技术相互依赖和融合。为学生能更好的发展，教师在教育活动中，应把边缘学科，交叉学科融入到教学中，让学生逐步把握学科之间的紧密关系，培养他们用不同的角度去看待问题，解决问题。如：在中学考试中，各学科已经紧密的联系起来，对同一个知识点用不同的学科知识来解决，给学生很大的思考空间，体现了教师对各科知识的融通能力。教师发挥好这个作用，有利于学生思维的发散，达到了素质教育的发展的目标。

（二）与时俱进，把握和传递前沿知识

“一本大纲、一本教材、一本教参”教一辈子的状况，恐怕不能继续下去了。教师是人类创造的新的知识财富、新的发现发明、新的研究方法、新的价值观念等最及时的传播者。本世纪最后的几十年，每一专业和学科都极快地更新和增加内容，边缘学科、综合学科不断产生，从人类基因的解码到克隆技术，从信息网络到纳米技术，教师追都追不上。而教师还是学生智慧和潜能的开发者，新的认知理论、教育工具、教育手段如雨后春笋，人、社会、自然和谐统一的价值取向，都对教育事业和教育者提出了全新的要求。教师的时间除休息外，恐怕要三分工作七分学习了，为了全面实施素质教育，迎接21世纪的教育挑战，不这样恐怕真不行。

三、教师要改变教育观念，转变教学策略

（一）从单纯追求学科知识的水准到追求人的全面素质的提高

学校教育的主渠道仍是学科教学。因此各学科的教师始终面临着是单纯讲学科知识，还是通过学科教学，以德、智、体、美诸方面的营养给予学生之间的矛盾。徐特立同志在《各科教学法讲座》中曾说：“教师有两种人格，一种是‘经师’，一种是人师.人师就是教行为的，就是怎样做人的问题。经师是教学问的，就是说，除了教学问题以外，学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯，他是不管的。人师则是这些东西他都管 。”每一门课应该都是对学生全方位的教育，要做到这点不容易，首先需要观念上的转变。

（二）从教师为中心转变到以学生的主體参与为中心

学习是学生的学习，教师是不能包办代替的。在教学活动这个特殊认识过程中，他们是这个过程的主要认识者。自始至终处于主体地位。他们为学习的主人、课堂的主人、时间的主人。他们是学习认为的接受者、是发现问题的探索者、是知识信息的反馈者、是学习目标的实现者。现在我们提出了以“教师为主导，学生为主体”来构建教育教学的新模式，这是21世纪人才观的要求。未来人才应具备的对他人、对社会的高度责任感，更高的道德水准，自主的、积极进取的创新精神，独立获取知识、处理各种信息的能力，丰富的个性、特长和适应性等等品质，决不可能没有教育教学过程中学生的主体参与就会形成。每一位教师要转变观念，构建教育教学的新模式.

（三）从过多的统一要求向追求教育的多样化、个性化发展

素质教育是追求人在不同的资质基础上的各自的最优发展，不应该只用一个尺度来度量，一个标准来规范，应该有多样化的学校、多样化的教材、多样化的教学方法来造就多样化的人才。学生要有更多的选择学习的机会，使个性的发展具有更大的空间和自由度。如果长期地千篇一律，一个教学大纲，雷同的几套教材，一张试卷，还有大同小异的“满堂灌”的教学方法，就会成缺乏多样化和个性化的结果。同时也影响了教师才能的发挥，使教师向着“匠人化”方向发展。为此，我们需要才华横溢的亿万人才，也需要才华横溢的千万教师。

四、教师要学会反思，提高自己的教育科研能力

教师要具备一定的教育科研能力，通过教育科研，提升教学艺术和教学效果，形成教学智慧。不搞研究的学习，是死学习；不搞研究的工作，是工作的机械重复，教育科研是教师发展的生命力.教学中的奥妙很多，要彻底弄清楚，就必须搞教育科研。总之一句话，研究出真知。

4.教师素质教育观 篇四

“素质教育”这个热门话题，对于每个教育工作者，已是那么熟悉，大会、小会都说素质教育，计划、总结也把它放在重要位置。但是什么是素质教育，怎样开展素质教育，应该培养学生具有什么样的素质呢?有很多人的认识还是很片面的。有的人认为，素质教育就是多搞一些图、音、体;多几个兴趣小组;多搞一些课外活动。总是把素质教育和应试教育对立起来，认为要搞素质教育就得取消考试，不取消考试就无法实施素质教育。出现以上种种认识，都说明目前我们很多教师包括校长在内对素质教育理解的表面化，肤浅化。基于这些认识，出现了有的学校课外活动搞得较为热闹;图、音、体有声有色;有的主科课时减少，搞起了w w学科活动课等等。在此过程中出现了流于形式，弄虚作假的现象。有的学校开设了几十个小组，每周一次活动，除几个专业教师外，其它教师可以说是牵牛上树，赶鸭子上架，用广州话说就是“顶硬上”。例如，要一个普通话说得不标准的老师去辅导朗读小组;要一个不懂书法的老师去辅导学生练书法等等，岂不是误人子弟，浪费时间。

以上这些，都是对实施素质教育的一种片面的做法，是一种表面的形式。素质教育决不是开几节活动课让学生说说笑笑、蹦蹦跳跳，更不是随意指派哪个教师去负责一个小组就行的。北京师范大学研究生院院长、中国教育学会副会长顾明远说：“素质可以包括这几方面：思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和生活技能等素质。那么素质教育的内涵是要面向全体，使学生各方面的素质均得到发展，使每个人都成为社会需要的人才。”有一套关于素质教育理论的丛书就谈到了八个方面的素质教育，即心理、行为、道德、智力、能力、个性、劳动、审美。可见素质的概念之大，内容之多，从它的内涵来看素质教育具有潜在性、迟效性，实施素质教育是一个艰苦的逐步推进的过程。所以素质教育应该贯穿于所有学科的教学之中，重在课堂教学中去实施，去实现，课堂教学才是实施素质教育的主阵地。只有让素质教育的思想指导各学科教学，使课堂时时渗透素质教育，才能使学生得到健康的全面的发展，成为社会需要的有用人才。这也是广大教育工作者在素质教育的实践中所得出的经验。要实施素质教育，使全体受教育者成为高素质的人才，我觉得除了改革教育评价制度创建课程教材新体系以及改革人事制度外，目前一个最重要的因素是教师的教育思想和教师自身的素质问题。应该说，没有高素质的教师就不会有高素质的教育，素质教育也将是一句空话。

众所周知：有什么样的老师就有什么样的学生。教师对学生起着潜移默化的效应。所以说搞素质教育，实际上给教师提出了更高的要求――教师必须高素质。

怎样才算高素质的教师呢?专家认为是教书、育人、科研、管理集于一身的复合型教师才是高素质的教师。在我们乡镇学校我认为目前起码要有以下的素质：

1、具备素质教育观。

21世纪的人才必须是掌握现代科技的最新成果，必须具有较强的创造力和适应性。美国哈佛大学校长普西认为：一个人是否具有创造力是一流人才和三流人才的分水岭。有资料指出：我国由于应试教育的影响，学生负担之重，超过所有国家学生。“应试教育”使肩负科学发展和社会进步的“祖国未来”束缚在考试的枷锁下，教育已经成为制约中国未来发展的最大因素。所以教师首先需要转变传统的“应试教育”思想刻不容缓，要真正把培养学生获取知识的能力作为教育的重点，使他们走上工作岗位后，能够不断地和有效地更新、掌握所需的科学知识，、以适应实际工作的需要去创造性地工作。

2、具备高尚的师德。

“无德无以为师”。教师的思想道德品质在教育中会渗透于全部的教育过程，它起的作用是难于估量的。因此，教师必须有高尚的道德品质，必须树立科学的世界观、人生观、价值观，必须处处以身作则，让自己的好思想、好道德、好作风为学生树立好榜样。教师无小节，处处是楷模。对人生尚处于懵懂时期的学生来说，教师是一切美好形象的化身和可资仿效的榜样，所以高尚的师德，还得从言行举止表现出来，教师的举止要文明、稳重、端庄，给学生树立一个美好的教师形象。

3、具备渊博的科学文化知识和业务水平。

“德高为范”固然重要，但学高才能为师。由“应试教育”向素质教育转轨，对教师的学问、业务技能要求高了。素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标，为了实现这一目标，教师也应具备多方面、多层次的文化知识和业务技能。既要有比较扎实的专业知识，又要有相关学科的.一般知识，要转变教育观念，屏弃传统陈旧的教法，运用教育教学规律，掌握科学的教学方法和教育法、心理学等基本理论，并将其有效的创造性地运用于实践(主要在课堂教学中体现出来)。在实施素质教育的过程中，在向学生传授知识，训练技能的同时，教师还要不断地更新知识，加强进修，提高教书育人的能力，用真才实学去教育学生。

4、具备热爱学生的心理素质

“没有爱就没有教育”爱学生是教师必备的心理素质，教师爱学生就是对学生尊重、理解、信任，给他们信心，与他们建立起新型的师生关系，哪怕是小学一、二年级的学生。要尊重学生个性，相信学生潜力，师生互相尊重和互相沟通。在与学生的交往中，教师要用爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。当学生在认识和行为上出现问题时，教师要采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，不要动辄就对学生进行斥责、讽刺、挖苦、甚至侮辱体罚。只有教师的循循诱导，亲切教诲才能带来学生持久的、心服口服的遵从。

5.浅谈素质教育对教师素质的要求 篇五

克尔台乡小学

杨开旭

浅谈素质教育对教师素质的要求

当前，实施素质教育是基础教育的紧迫任务，是基础教育改革的头等大事。实施素质教育要研究的范围很广，要探索的内容很多，笔者不可----赘述。素质教育对教师素质提出了更新更高的要求，本文欲就此作些粗浅的探讨。

一、正确的教育观念 研究证明，教师的教育观念直接影响教师的教育态度和教育行为。推行素质教育，其实质就是全面贯彻教育方针、政策，全面提高教育质量，努力使全体学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，为社会主义现代化建设培养更多的合格人才。正如苏霍姆林斯基所说：学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。湖南省汩罗市素质教育的特点体现在四个面向：面向每一 类教育，面向每一所学校，面向每一个学生，面向每一个学生的每一个方面。素质教育与传统的应试教育的对立，首先表现为教育思想和教育观念的对立。正确认识社会主义教育的性质、社会功能和培养目标，教育的根本任务是提高国民的整体素质。深刻领会邓小平同志关于教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的精神实质。教育应主动适应经济体制由计划经济向市场经济，经济增长方式由粗放型经营向集约型经营两个根本的转变。借鉴汩罗素质教育改革的经验，树立正确的教育观：只能选择适合学生的教育，不能选择适合教育的学生。树立全面的人才观：不求人人升学，但求个个成长。树立新颖的学生观；只有不会教的教师，没有教不会的学生。树立科学的评价观：升学率是叶，合格率是花，叶绿花红才可夸。基础教育的性质和任务在于其基础性，即为人的发展打好基础，真正使学生做到：学会生存，自理自律；学会服务，乐于助人；学会创造，追求真知。当前，要彻底改变教育存在的三大弊端：一是只重教师教，不重学生学的主观性；二是只重知识的传授，学生的课业负担、时间负担、心理负担重，学生的思维训练负担轻，自主、和谐发展不够的浅层性；三是只重被动的灌输，强调教师的教，忽视学生的学的强制性和被动性，代之以愉快教育、和谐教育、思维训练、学法指导，不断提高课堂教学艺术，使学生学会学习，学会做人，学会做事，学会生活。

二、良好的思想道德素质 素质教育首先是理想人格教育。教师作为人类灵魂的工程师，他们的立尝观点、思想、情感无时无刻不在影响着学生。教师的人格力量，是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”这种人格力量主要体现在两个方面：一是教师的思想政治素质。教师要讲政治，具有崇高的爱国主义精神，始终不渝地坚持四项基本原则，树立坚定的共产主义信念，掌握丰富的马克思主义基本理论知识，有中国特色的社会主义理论知识等。二是教师的职业道德素质。热爱教育事业，甘为“人梯”，愿作蜡炬，安于清贫，苦于寂寞，淡泊名利，乐于奉献。汩罗市教育界传颂着这样的话语：清贫不要紧，只要事业成；教书一辈子，乐做摆渡人。这是汩罗教师高尚的思想境界和奉献精神的真实写照。大教育家陶行知先生在南京晓庄师范大门撰写的一副对联：“亲民亲物亲赤子，问古问今问未来。”教师心中的赤子就是学生，对于他们亲而近之、教而导之、爱而护之，是为人师者的道义和乐趣所在。教师的职业特点是永远和学生在一起，教师需要的是永远拥有一颗火热、诚挚的童心，一颗不停跃动着的爱心。从这个意义上说，不爱学生的教师不会是一个好教师。教师要容让学生的无知，宽容学生的过错，忍让学生的挑剔，精神世界愈辽阔，心理境界就愈丰富。德国教育家第斯多惠曾经说过：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是连自己都没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。” 所以，教师只有时时、处处、事事都以身作则，以身立教，才能完成对学生的思想品质的感化效能。

三、优良的知识和能力结构 教师的知识结构，是其优良业务能力结构，过硬政治思想素质和健康和谐身心素质的基础，是教师整体素质的核心。其知识结构应该是较高层次的教育、科技、社会政治经济等一体化的合理的整体系统。这个系统是由哲学基储科学文化基储教育与发展理论及实践基储信息情报应用基础等，以及蕴涵于这些基础知识之中的有赖于进一步学习和发展的潜在方法论等构成。马克思主义哲学是智慧的学问。教师，只有具有较深哲学基础，才能有正确的人生观、价值观、人才观、发展观、教育观等。教师应具备较广博而深厚的科学文化基础知识，即具备语文（包括外语）、数学等基础工具课的基本知识；具备社会政治、经济、法律、历史、师德规范等人文社会科学的基本知识；具备普通物理、普通化学、生物、天文、人体和地理环境等自然科学的基本知识，并在广博的基础上，向某一 领域的精专发展，而形成博专统一的金字塔式的知识结构体系。教师应具备较深的教育科学理论与实践的基础知识，即教育学、教育哲学、教育心理学、各科课程及其教材教法理论与实践、教育评价、教育科研与决策等方面的一些基本知识，以及其他新兴教育理论基础它是指导教师认识和掌握教育的内在规律及基本原理，不断更新教育观念，正确实践教学过程，推动教育事业发展的理论根据。教师应具备现代信息情报的搜集、整理、应用的基础知识；应懂得计算机基本原理，计算机处理技术和传输技术。学校推行素质教育，要求教师进行创造教育和个性教育，这对教师的能力素质提出了更高的要求。即要求教师具备多元性、多层次性、交叉性的能力结构。根据现代教育理论及科学美学、心理学原理，能力结构从人的素质讲包括理性认知能力、职业行为能力和综合创新能力。汩罗教育界在教师中广泛开展教学竞赛活动，其内容有五项，一是师德水平，二是课堂教学水平，三是平时教学质量，四是整理本学科教改信息综述能力，五是在假定的条件下写一篇教学经验论文。这实质上是汩罗教育对教师知识能力的总体要求。一个人的一生，可以说是学习的一生，为了适应素质教育的需要，教师必须牢固地树立终身教育的观点，做到工作不息，学习不止。要学会学习，善于学习，要读书，要思考，要实践。

6.教师素质教育观 篇六

教师是实施素质教育的直接组织者和实践者。教师在传授基本知识、基本技能的同时，还应充分利用所传授知识的文化价值、社会价值和教育价值，通过行之有效的方法和途径，积极主动地实施素质教育，使得学生学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美和学会创造。因此，教师自身素质的高低直接影响着学生素质的好坏。教师的素质包括教师的道德素质、业务素质、心理素质、身体素质、审美素质等，其中道德素质起着导向、动力和保证的作用。所以，教师的道德素质是实施素质教育的关键。

一、教师的道德素质是教师职业道德的具体表现

教师职业是由许许多多教师个体所组成的。教师职业道德简称“师德”，它是党和国家规定教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。教师的道德素质是指教师个体所具有的道德观念、道德情操和道德品质，具体表现在教师对教育、对学生、对同事、对家长和对学问、教研的态度上。教师的道德素质与道德规范、行为准则有一定的距离，这种距离越短，教师的道德素质就越高，反之就越低。作为教师基本上都知道书面上规定的教师道德，但许多教师并没有把教师道德规范、准则全部内化。例如，在问卷调查中发现，有95%的老师都回答自己没有体罚或变相体罚学生，体罚学生的做法是错误的。但在实际教学中，有些教师就是控制不了自己，具有体罚或变相体罚学生的行为，说明这些教师并没有把道德准则完全内化。而教师所从事的却是教育人、塑造人的事业，教师的道德素质势必直接影响着学生的道德素质，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。

二、教师的.道德素质表现在教师对待学生的态度上

师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果生活在认可之中，他就学会 了自爱;如果生活在承认之中，他就学会了选择一个目标。如果生活在批评之中，他就学会了谴责;如果生活在讽刺之中，他就学会了害羞;如果……。有怎样的氛围就能塑造怎样的学生，而氛围是由教师来带动的，不同的教师特别是不同的班主任就会形成不同的班级氛围。因此教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，而教师对待学生态度的好坏则取决于教师道德素质高低。

一个道德素质高的教师强调学生的独立人格，始终把学生人格尊严放在第一位。在“尊师爱生”问题上，首先考虑的是“爱生”，眼中没有“好生”“差生”，课堂抽问、批改作业、工作安排等都一视同仁，总是尽自己最大的努力使所有学生避免有害健康和不安全的情况。不会故意造谣和中伤学生，特别是不会拿刺耳的话语来挖苦、讽刺“差生”，即使在万不得已的情况下也不会公开学生个人的隐私。总有办法维持良好的课堂秩序，对课堂出现的混乱状态能有效的制止。愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权等的意见。在学生有意或无意地冲撞、伤害自己时，能理智的对待，冷静地分析，正确地解决，不会轻易地发大火，乱骂人。进入教室时总是衣着整洁、体态端庄、面带笑容面向所有学生。始终把自己摆在教育者的位置，做学生的好榜样。如许多特级

7.实施素质教育与体育教师素质 篇七

什么是素质教育?我认为素质教育是以促进人的身心和谐发展, 提高人的综合素质的教育。人的素质可分为思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳动及生活技能素质。

教师在学校改革、建设和培养人才中起着主导作用, 培养高素质人才必须有高素质的教师, 教师的一言一行都对学生的教育起着深刻的影响。具有优良素质的体育教师对学生实施素质教育, 会使学生喜欢体育, 理解其重要意义, 有效提高学生的健康水平, 使学生养成良好的行为习惯, 树立愉快、明朗的生活态度。体育教育起着其他学科所不能替代的作用。

一、思想政治素质

(一) 坚定的理想信念, 热爱体育教师工作

一名合格的体育教师, 必须具有坚定正确的政治方向和理想信念。面对纷繁复杂的现代社会, 要忠诚于社会主义教育事业和安心于终生体育教育工作, 要有坚定的信念和勇于为教育事业献身的精神。

(二) 高尚的品质, 良好的道德

人民教师是塑造人类灵魂的工程师, 是培养人才的园丁。因此, 必须具有高尚的道德情操, 崇高的思想境界和良好的职业道德, 具有较强的责任心, 而教师高尚的情操也将对学生产生深远的影响, 潜移默化地教育和感染学生。

(三) 关心学生, 热爱学生, 更要自爱

关心学生、热爱学生是教师的职责。热爱教师这一职业, 热爱体育教育事业, 坚信教师是社会最崇高、最受人尊敬的职业, 就会努力追求和从事这一职业, 并为之终身无私奉献。

体育教师既应是热爱体育事业的典范, 又应是热爱学生的典范, 要充分利用体育教师比其他教师接触学生多的特点, 满腔热情坚持正面教育学生, 从爱护学生出发, 注意发现学生任何不良习惯、行为, 及时进行教育;尊重学生的人格, 切勿伤害学生自尊心和自信心;不能横加指责, 更不能体罚学生。爱不是放任自流, 迁应服从。教师自爱就是要用高尚的情操去熏陶学生, 既教书又育人, 使教师成为学生理想信念教育的典范。

(四) 以身作则, 言传身教

“学高为师, 身正为范”。教师除了有较深的专业知识外, 还必须具有高尚的品德和情操, 才能为人之范。高职学生仍有较大的可塑性和模仿能力, 教师的一切行为、举止都要做学生表率, 成为学生的楷模。体育教师还必须有良好的性格修养、良好的心理素质, 良好的自制能力;衣着整洁得体, 举止庄重大方;谈吐文雅, 情绪饱满;性情良好, 在各个方面给学生树立一个榜样。

(五) 良好的心理素质, 为人坦诚, 乐于助人

和谐的人际关系, 是体育教师做好工作的前提条件。人际关系是生活与工作中与他人交往、沟通形成的, 互尊、互信、互诚、互助是建立良好人际关系的基础。对待学生要热情、要乐于助人、乐于帮助学生解决困难, 教会学生解决问题的方法、树立战胜困难的信心、教会学生如何做人, 把国家利益、集体利益放在首位, 而不能只顾个人利益损人利已。

(六) 踏实肯干, 甘于奉献

多年来, 受人们智育第一思想的影响, 多数学校体育意识淡薄, 只重视文化课、专业课, 忽视了学生的身心健康, 认为体育教育无关紧要, 甚至体育课都可有可无, 忽视了学校体育的作用和地位, 忽视了体育教师的作用和辛勤劳动。因此, 体育教师就更要努力去做默默无闻的工作, 不应计较个人得失, 要有奉献精神, 为学生获得体育知识、能力和身心健康踏踏实实去工作, 赢得社会的认可。

二、知识能力素质

(一) 要有较强的专业理论知识, 广博的文化知识

体育教师应有不断学习新知识、新方法的学习习惯, 能用扎实的理论知识, 向学生传播体育文化知识, 传授体育与健康理论知识。

体育教师要全面掌握本学科知识, 既了解本学科现有发展水平, 也要注意其发展的最新成果, 在教学过程中不断更新和充实自己的科学知识结构。同时要关注全省、全国体育教学改革的发展趋势。

体育教师应具备广博的文化科学知识, 当代科学发展既高度文化、又高度综合。教师不仅要学有专长, 又要研究了解相邻学科, 努力做到文理兼通, 用扎实的理论, 广博的知识, 不断满足学生的求知欲望, 使学生掌握体育与健康理论知识、了解体育、认识体育、热爱体育、提高体育文化素养, 增强体育意识、健身意识, 掌握体育锻炼的科学方法。

(二) 要有较强的教、训练能力

完成体育教学任务是体育教师最基本的能力也是教师综合能力的一个主要方面, 它不仅表现在具体的教学水平上, 还表现在对教学大纲、《教学指导纲要》、《学校体育工作条例》、《大学生体育健康标准》等一系列条文、法规的理解和贯彻能力上;表现在制定教学管理、教学改革措施和办法的能力上;对自己教学效果的客观评价能力上;制定各种教学文件的能力以及组织能力、表达能力、示范能力、实际操作能力、适应能力、创造能力等。在搞好教学的同时, 还必须在一两项运动训练方面有较深的造诣, 出色地完成代表队训练和比赛任务, 具备科学选材、科学训练、使运动员成绩明显提高的能力, 管理代表队和组织指导比赛、裁判的能力。

(三) 要有体育教学改革与科学研究能力

体育教学要不断总结、改革、完善、创新, 经常对教学工作进行总结、分析。要善于发现问题, 提出问题, 研究问题, 探索科学研究的方法, 提高教学和科研能力。只有具备了较高的能力和水平, 才能快出成果, 出好成果, 才能理论联系实际更好地服务于教学和训练工作。

三、健康的体魄, 良好的身体素质

(一) 良好的身体素质

体育教师具有脑力劳动和体力劳动相结合的特点, 是以脑力劳动为基础, 以体力劳动为外在表现形势的复合性劳动。体育教师教学、训练、开展课外体育活动等工作任务多, 活动范围广, 劳动强度大, 这更需要教师本身要有良好的体质、健康的体魄和充沛的精力。具有健美的体魄和优美的姿态, 本身就是吸引学生参加体育锻炼的一种感召力量。这是体育教师的职业特点, 是体育教学的重要条件。根据体育教师工作特点和人体发展的生理规律, 体育教师必须以不懈的努力, 注意培养, 锻炼自己的仪表、风度、体态、体魄、运动知识、运动技能、口令等。

(二) 示范动作准确优美

动作技术的示范是体育教学中最常用的一种演示教学法, 是以教师自身的动作技术为范例, 使学生直观地了解所学习的动作技术形象、结构、要领和方法, 使学生获得正确的视知觉和视表象。示范要有明确的目的, 示范什么, 什么时间示范, 怎么示范;在示范时要提示学生注意观察什么, 怎么观察;使学生有所准备, 有针对性地观察学习, 要注意合理选择示范的位置、角度。

当一个错误动作形成之后, 要纠正它比学一个新动作还要难, 因此, 必须注意示范动作的准确性, 务必使学生一开始就在头脑里形成一个正确的动作概念, 示范动作的优美与否, 影响学生的兴趣和学习的效果, 也反映体育教师的基本功, 哪怕是准备活动中的领操, 都必须动作规范优美。所以要求体育教师平时要加强业务学习和身体锻炼, 课前要认真备课, 作好充分的技术准备。

8.提高教师素质推进素质教育 篇八

语言知识是英语教师最佳知识结构的主干。作为一名英语教师，首先要了解英语的历史，发展及现状，掌握语言的基础知识及整个语言系统的具体理论，同时具有这门语言听、说、读、写、译的基本功。只有在语言专业上有较深的造诣及较好的功底，才能“深入浅出”、“居高临下”地处理教材，活用教材，争取先让自己有“一桶水”，然后才能有能力给于学生“一碗水”。

二、应具有现代教育思想和教育观念

教育观念是教师素质的重要组成部分。开展素质教育，首先教师必须具有素质教育的思想和观念，有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量关，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、技能和身体心里素质，促进学生发展。

三、应具有广博精深的文化专业知识

素质教育强调学生的全面发展。英语教育是文化素质的一个组成部分。英语教材本身涉及材料丰富，政治、军事、经济、历史、地理、文化艺术、风土人情等。作为一名英语教师，如没有广博精深的文化修养，就不能揭示教育内蕴的文化精粹，在很大程度上错失了帮助学生正确地了解社会、认识社会，鉴别良莠的机会，无疑是和素质教育相背道的。

四、应具有较强的教学能力和科研能力

素质教育不仅要求学生学会基础知识和基本技能，更注重知识的迁移和变化，更注重初步运用所学知识进行交际的能力，更注重教师的主导性和学生的主体性。为此，教师必须有较强的教学能力，在教学情景中，能利用各种媒体手段，灵活运用各种新的方式方法，从而优化整个教学过程，取得良好的教学效果。

21世纪需要的不再是仅仅能教书的教师，而是集教学、科研、管理等多种功能于一身的复合型教师。教育研究工作并不是学者、专家的专利。教师应把自己看做是教育实际工作的研究者。具有独立的自我发展的能力是21世纪合格教师的一个重要标志。素质教育的宗旨是面向全体学生，但是还要充分发挥每个学生的个性。要熟悉每个学生的特点，因材施教，激发每个学生的学习积极性，全面提高教学效果。

9.教师素质成就教育特色建设 篇九

无棣棣丰街道中心小学谢秀明

在我国推行素质教育的进程中，教师的师资队伍显得尤为重要。胡锦涛总书记曾在全国优秀教师代表座谈会上讲话指出：推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键，必须高度重视和切实加强教师队伍建设。在今年我县举办的中小学教师培训中我深刻的体会到了这一点教师肩负着不可替代的责任和使命。

在这次培训中，让我深刻体会到了教育特色建设与教师素质有着密切的联系。作为一名小学教师，不仅是学识和知识，还要有独特的教学方法和富有激励和想象的激情……..优秀教师的教学方法和对教学的有效设计和把握是每一位新教师首先应该学习的,因为这些直接影响到我们教书育人的整个过程和教学质量。

脚踏实地，厚德博学应该是每位教育工作者追求的不竭动力。教师的成长是一个长期的过程，需要我们要有责任心、耐心、真心去热爱自己现在所从事的事业，在成长的过程中要做好长征的准备，做到脚踏实地。虽然教师的职责是教书育人、传道授业解惑，但这些都是毋庸置疑的，这就要求从事教育工作的我们要认真审视自己所言所行，不断提高自身的整体素质，包括自身的专业知识和专业能力。教师的活动场地主要是课堂，因此在课堂教学中要做到关注每个学生的一言一行，努力做到全面、真实的了解学生的内心世界，在发现学生长处的时候，要及时鼓励表扬学生的积极行为，纠正学生的不良行为，以父母之情，手足之心去关心每一位学生，针对不同的学生，在慢慢地前进过程中，用自己的博学才识，不断尝试新方法做到因材施教。

专注学习，学以致用是构建教育特色建设的基础。这需要教师把课本中汲取的知识应用于课堂教学中，转化为课堂中学生可以接受的知识。这一方面不仅是教师专业知识的运用，另一方面还要求了教师要走进学生的心中，洞察学生心目中的所闻、所想，做到新课标三维目标所要求的同时能够很好的整合三维目标，从而实现课堂中自己制定的目标，把握整堂课的节奏，从而使自己专注于学习，也能致用于课堂。

学会反思是教师专业发展的核心，也是教师素质不断提高的途径。尤其是作为一名新教师更应该每天都写写自己上课的的感受与体会，做到在课堂教学中反思自己、反思学生、反思课堂。在实施课堂教学前要了解学生对这节课的认识程度，充分了解学生身心发展规律，做到知己知彼；教学中要发挥注意的分配性，观察学生对本节课的反馈程度，这样就了解学生对本节课的掌握程度；教学后，教师要反思自己的不足和可以做的更好的地方，在以后的教学中慢慢改变这种不足，不断完善自我。

10.教师素质教育心得体会 篇十

听了全国优秀教师孙杰和最美乡村教师邓丽两位老师的师德报告，敬意油然而生。虽然他们的年龄是不同层次的，成长经历也不一样，但他们以自己的亲身经历，向我们讲述了一个个催人泪下的感人故事，他们在平凡的岗位上，创造出最伟大的事业，开出最美的花。他们的无私奉献和高尚师德，使我的心灵一次次被触动，被净化。他们是我学习榜样，要学习他们不畏艰辛、永不退缩的奉献精神，对学生要有一颗博爱的心。

这次培训，安排了多位名师、数学专家等，给我们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨。在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个普通农村教师，我们思考得太少。平时我们在教学中，考虑的都是如何上一堂课，对于学生的长期发展考虑得并不多，甚至忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些，在课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。

想给学生一滴水，教师就必须具备源源不断的水。各位专家教师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断的加强自身修养才能胜任教育这项工作。

本次培训，汇聚了农村小学数学骨干教师，每位培训教师都有丰富的数学教学经验，各学员教学的外部条件也非常相似，因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此相长。

李光杰教授在讲《教师专业标准解读 》 中强调：经验+反思=成长。反思是教师的一块“自留地”，只有不断反思，才能检讨自己的教育理念与行为，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师 仅仅满足获得经验而不对经验进行深入思考，那他就不可能在原有的基础上再有 发展，教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。

培训使我感到了压力，也增强了信心。要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我们付出更多的时间和精力去努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。八天的培训学习也许不能改变我的人生轨迹，学习理论知识和教育实践也是有眼的，但它能给我带来很多思考、启示和帮助，我要用这次学习所得，来指导和要求自己今后的教育教学。