人教六年级上：《山中访友》教学设计

人教六年级上：《山中访友》教学设计（通用10篇）

1.人教六年级上：《山中访友》教学设计 篇一

《山中访友》教学设计

《山中访友》是一篇散文，而这篇散文文质兼美，构思新奇，富有想象力，并且充满着童趣和好奇心，是非常适合小学阶段学生学习的一篇课文，这一类作品也是一直以来备受教资考试所青睐的重点篇目。本篇课文，出现在人教版小学六年级上册第一单元，并且是第一篇文章，就这样一篇集生动写法和真挚感情于一体的文章。

一、教学目标 【知识与能力】

解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】

品味文中优美的语言，学习作者描写大自然风景的方法。【情感态度与价值观】

感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。

二、教学重难点 【重点】

品位优美语言，学习描写大自然的方法。【难点】

体会作者对大自然的热爱之情。

三、教学过程

(一)谈话设疑，导入新课

由题入文，提问学生是否有自己在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自己难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题)(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间可以互相正音。2.教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

3.学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心情。第二部分(3—7自然段)：访友情境，对“朋友”感情。第三部分(8自然段)：告别“朋友”。(三)抓住重点，深入研读 1.抓重点词句，体会感情 ①“满怀的好心情” 明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心情非常好，包含着对大自然的热爱。②“情深”

明确：道出了作者对大自然感情的深刻。

③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”

明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样可以和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应该并且可以和谐相处的。

2.小组学习

①理解题目含义

明确：在作者的眼中，自然界的万物都可以和人类和谐相处，山中的一切景物都是自己的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗?(比拟)你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。(排比)忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻)(四)拓展延伸，理解难点

文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

提示：开放性问题。

(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)读完本课对你有什么启发? 明确：我们要像作者学习，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

(六)课后作业

探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。

四、板书设计

2.人教六年级上：《山中访友》教学设计 篇二

1.把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段,领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用.2.有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美.3.体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣.教学重点: 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣.教学难点: 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用.教学方法: 情境教学法、导读法、点拨法.教学过程:

一、激趣导入：

1、谈话导入：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。今天，李作家满怀好心情带我们到“山中访友”。板书课题。

2、简介作者。

二、自学质疑：

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，读通课文，把握课文内容。课文主要写了一件什么事情？

2、联系上下文或者查字典的方法理解课文中的词语，然后同桌见交流。

3、边读边思考：文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考.4、检查自学情况： ○1抽读词语.2明确课文主要讲了一件什么事..○○3 教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法.三.合作探究: 找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由: 1.作者喜爱、亲近大自然的感情,还可以从哪些词语、句子中感受出来？

2.作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？

学生可能找到的好词好句

（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ 师明确：由第三人称变为第二人称用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。

（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影

（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神

四.效果检测：

在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句

（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为，因为__________（1）同桌配合，按要求完成相关练习。

（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，五.拓展延伸:

李作家把去访友时的“好心情”带回了家为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动）

四、总结：

通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

五、作业： 指导学生朗读美句佳段.板书设计：

山中观景（事）

1.山中访友

拟人手法(景)

3.《山中访友》六年级教学设计 篇三

1.会写8个生字，正确读写14个词语。(知识目标)

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。(情感目标)

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。(能力目标)

教学重难点

感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法.

教学工具

课件

教学过程

一、倾听大自然的天籁之声

1、天籁之声悦耳悦心

(1)课件播放来自山林的天籁之声。

在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美好遐想。

(2)学生闭目静听神游。

(3)交流假想历程。

2、语言描述，牵情入课

师：同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章，好吗。

3、解读题目，激起期待

师：根据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中拜访的朋友是谁?(大自然中的朋友)那么，你一定很想知道：作家为什么会称它们为朋友?他“带着满怀的好心情”，会晤了哪些山中的“朋友”呢?请让我们快快走进童话般的大自然吧。

二、触摸大自然的生命因子

1、读通课文，自学字词

(1)段前标序。

(2)读对读通。

学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比较难读或写得优美的句子可以多读几遍。

(3)自学字词。

b、认读正确音节。

树冠(guānguàn)扎进(zāzhā)旋转(zhuǎnzhuàn)唱和(héhè)细数(shǔshù)瀑布(pùbào)津津乐道(jīnjīng)

c、掌握正确字形。

“邀”是“辶”旁;“瀑”的右下角不是“水”;“蕴”的下面不是“温”。

“吟诵”的“吟”，右边是“今”不要多“、”;“挺拔”的“拔”，右边不要写成“发”;“奥秘”的“奥”，上面不要封口;“津津乐道”的“道”，不要写成“来到”的“到”。

d、认真书写字词。

把本课比较难写的字词各认真书写三至五遍。教师要提醒学生注意笔顺，安排好字的间架结构，把字写端正。

2、默读浏览，寻找“朋友”

(1)默读浏览。

学生默读课文，寻找作者在山中拜访的“朋友”。

(2)全班交流。

作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、每一棵树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说，山林中的一切都是作者的朋友。

三、呼吸大自然的灵动之气

1、自选朗读，积累情感

a、画出生字新词。1)本文有8个自然段，学生根据自己的喜好，自选朗读，积蓄情感。

(2)教师边听边相机指导评价。

2、美文美读，引发共鸣

(1)师：本文用优美的语言，给我们描写了“我”先后拜访的十几位山里的“朋友”，请同学们自选最喜欢的描写拜访不同“朋友”的部分美美地读一读。

(2)教师边听边相机品评点拨。

3、赏读赛读，移情自然

(1)师：这篇散文读来令人沁人心脾，心旷神怡，请把你认为写得最美的句子读一读，好吗?

(2)学生挑战读、比赛读，师生共读，共同呼吸大自然的灵动之气。

(3)教师一边欣赏，一边相机点拨解读。

四、感受老朋友的德高望重

1、谈话过渡，亲近老桥

(1)师：同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先拜访了古桥。见到“老朋友”，作者会说些什么呢?

(2)课件出示第3自然段关于介绍“老桥”的图文。

2、自由朗读，分享奇趣

学生自由读，个人读，分享作者与老桥物我相忘的奇趣。

3、教师导读，感悟老桥

(1)师：作者看到老石桥，联想到了哪个词语来赞美他?

(2)围绕“德高望重”一词，结合“几百年”等关键词语，引领学生重点体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

4、悉心体会，学习写法

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，具体、生动、形象地传达给了我们，读来引人入胜。

课后习题

4.六年级《山中访友》的教学设计 篇四

⑴ 理解、积累湛蓝、唱和、禅心等词语。

⑵ 有感情地诵读课文，把握作者将进山看风景说成是山中访友所传达的思想感情。

2、能力目标：

⑴ 鉴赏本文新奇丰富的想像美。

⑵ 学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

3、德育目标：

体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

【教学流程】

一、导入(3)

深情的朗诵课文第四自然段。(屏幕显示课题)

二、简介作者(1)

李汉荣，陕西人，中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家。著有诗集《驶向星空》、散文集《与天地精神往来》。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。(屏幕显示)

三、浏览课文，整体感知(10)

1、作者去山中拜访了哪些好朋友?怎样称呼他们?这些朋友各有什么特点?

生答。

明确：作者是把去山中看景说成是山中访友。拜访了山里的古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、柏树、蚂蚁、归鸟。他把这些景物都当成了他的好朋友。(屏幕显示)

2、这样多的景物作者是怎样将他们有条理的介绍给我们的呢?

四、探究(19)

1、请同学们用心读课文找出你心存疑惑的地方，并标上问号。

2、4人一组，合作解决、探究本小组成员所提问题。各小组不能解决的难题提到全班来，大家一起讨论。

五、朗读课文(10)

1、选你最能入境的一段自由的朗读。

2、指名配乐朗读，指名评点。

3、小结朗读要求：语音准确，语速适中，感情充沛。

六、结语(1)

看着同学们能这样真诚的走进大山，走进作者的心灵，老师也非常高兴，愿这堂纯净的语文课能时常浮现在你们的脑海里，在你们迎着晨风去学校的时候，在你们披着夕阳满载而归的时候，或者在你们去小河边淘米洗菜之时，在不经意间能与大自然撞个满怀，永远保持心灵深处的那份清朗、感恩与热爱。

七、作业(屏幕显示)(1)

1、小练笔：沐浴朝阳，你一定有过被抚爱的感动;凝望日落，你的心中一定有过刹那的灵动请用你的笔记下这心灵瞬间的感动，这是自然给予我们的恩泽。

2、推荐上网阅读篇目。

5.六年级上册语文山中访友教学反思 篇五

因为刚开学，学生的时间比较充裕，我就布置他们查阅了一些有关大自然的图片资料，还让有条件的学生将图片打印出来，贴在四周，为学生营造出置身于大自然中的情境。

2、导入激发阅读兴趣

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学中，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”上课伊始，我出示了贾岛的《寻隐者不遇》，在学生了解大意的基础上板书课题《山中访友》，随即提问：“看到课题，你有什么疑惑？”一石激起千层浪，学生赶紧道出了心中的疑团。所以，当我叫他们自由阅读课文，解开谜团时，他们都有些迫不及待了。

3、拓展想象空间，领悟作者感受

在讲课过程中应着重调动起学生对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”------老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了------真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。

4、有感情朗读背诵，升华感情

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”积累语言是语文教学的重要任务之一，熟读成诵，方能积累语言。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读、表演，体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了作者对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。

6.人教六年级上：《山中访友》教学设计 篇六

教学目标

1整体感知课文内容，理清文章思路。2品味精美的语言，揣摩作者的感情。

3联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

教学安排

一课时

教学过程

导入

同学们，你们长期待在城市里，远离了大自然，想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我们一起走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。（板书：题目、作者）明确目标（彩屏显示）

学生齐读学习目标

检查预习，扫清文字障碍（彩屏显示）

给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）

幽径（jng）

唱和（h鑌~）湛（zhn）蓝

栀（zhī）子

玄（xun）奥

清澈（ch鑌~）

禅（chn）心

犬吠（fi）憔（qio）悴（cu靄~）树冠（guān）

凝（nng）静 整体感知

1、由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。

2、学生自由朗读，思考下列问题

（自由朗读： 带问题大声、有感情地朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思考、回答问题作准备。）

（1）“我”主要拜访了哪些“朋友”？这些“朋友”各有什么特点？（2）文章表达了“我”怎样的感情？

【明确】（1）（德高望重的）古桥（青翠的）树林

（洁白的）白云

（雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉

（小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖

（清纯的）云雀

7.六年级上册作文：山中访友 篇七

正文：山中访友

今天，我决定出门去。进山，倾听自然。

山中常常传来几声“呼唤”，我想，大概是我的朋友们在向我发出邀请把!一个进山的邀请。我怀着满怀的期待进入了山中，开始了我的一段访友之旅。

刚刚入山，我就见到了我好久不见的老朋友——古路。啊!古路，你历经沧桑，岁月无情的在你的面孔上深深印下了痕迹。我俯下身，用手轻轻的抚摸着你这布满皱纹的面孔，心中不仅对你产生敬佩之情。你再这么多年来，历经了风吹雨打、日晒雨淋，你还依然在这默默奉献、静静的横卧在这深山之中。这些年，你的身上被多少人践踏，又有多少劳动人的汗水洒在你的身上?我知道，有很多，很多。岁月悠悠，物换星移，事物俱变，唯有你依然如旧……

山中访友

我继续走着，面前又出现了一大片茂盛的树林。大叔们恭恭敬敬地站着。笔直的树干上长满了嫩绿的叶子。在厚大的绿叶底下，还有许多青翠欲滴的嫩芽不断抽出。繁茂的树叶纷乱交错成了一张流动的绿网，高高的挂在天空，遮住了毒辣的太阳光。我站在树荫下，静静地，我身后仿佛长出了一对强有力的翅膀。我用力一展翅——看，我飞起来了!在天空中与群鸟狂欢、飞舞……啊!默默无闻的大树，我愿在你的头上舞蹈;在你的庇护下成长;在你的身体里居住。为你做伴，为你歌唱!

这山中的一切，那个不是我的朋友?我热切的跟他们打招呼：你好，清澈的小溪，你唱着欢快的歌儿，是在欢迎我这位朋友么?你好，顽皮的小草，你探出了自己聪明的小脑袋，是为了看我这位朋友的容颜么?你好，温暖的阳光，你为我披上了一层金色的霞裳，难道这是你送给我的礼物吗?喂，风孩子，你在呼唤什么?我想，应该是即将到来的秋天!

我收集了一堆落花，用手捧起一部分，放到耳畔，我仿佛听到了她在沉睡前的一番诉说;舀起一勺清泉，细品一口，我又回想起了这河水到达这处的来之不易;摘下一颗果实，我又想到了这果实从最初的嫩芽变得成熟，这是一段多么艰辛的过程啊!

8.山中访友六年级作文400字 篇八

刚下车，就与薄雾撞了个满怀，雾中含着青苔和桂花冻的气息。早晨，好惬意!

不打招呼，也不带什么礼物，就带着满心的期待，走一条小路，和家人一起去拜访我的朋友。

那个含鄱阳口，是我要拜访的第一个朋友。清晨，晨光熹微，水天一色。此时，一轮红日缓缓地、跳动着升起，刹那间湖、天都变成了赤色，山水都成了一幅绚丽的画卷。它势如骏马，又宛若金龙，神气地张着大嘴仿佛要把鄱阳湖吞进肚子。渐渐地，它继续往上升起，最终成为一片耀眼的金光。日复一日，年复一年。

庐山中的一切，都好像和我似曾相识。初次到访的我竟没有一点拘谨，伸出手与它们寒暄!嗨，光滑的岩石!你身上的棱角，是被岁月磨平的吗?嗨，神秘的`青苔!你总是躲在不被人注意的缝隙里，是因为你是被上帝派来监管人类的精灵吗?嗨，沉默的乌龟!你独自趴在那儿沉思些什么呢?我猜你思考的是自己的信仰。

走到瀑布前洗手，感觉连自己的心灵都被洗净了。它的声音不像火山爆发，“吼”的一声;也不像小溪流水，“叮咚叮咚”十分清脆，而是像一盆水慢慢倒下来，一声接着一声，“哗——哗——”听起来就感觉十分凉爽。闭上眼睛，听着瀑布的声音，似乎有一位名家在你身旁弹奏着高山流水，置身与仙境之中。

9.人教六年级上：《山中访友》教学设计 篇九

qīng shuǎng

yōu jìng

bài fǎng

shù guān

gēn xū

xuán zhuǎn

liú tǎng

yín sòng

chàng hè

pù bù

dǒu qiào

tǐng bá

shēn qū

jīng zhì

yùn hán

aò mì

xiá kè

dé gāo wàng zhòng

jīn jīn lè dào

bō guān míng miè

pào mò jù sàn

10.六年级上册语文山中访友教学反思 篇十

通过备课，我发现这课的语言极具诗的特质，言辞清晰而流畅，情感真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，学中的诵读为之重要。所以在教学中，我注意学生朗读中的体验，帮助他们进入角色，感受那惬意，那快乐。

一、有质疑地朗读

当学生刚进入课文时，我是这样子提问：一进山，一眼就看到这古桥，老朋友相见，作者是怎样跟他交流的？或提问：请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一样感受，我们该怎么读呢？学生各自津津有味地读了起来，他们稚嫩的声音，反映了他们的朴素的情感。

二、有品味地朗读

文中的朋友很多，是否每个人讲话的口气一样呢？告诉学生可以根据人物的对象特点（年龄、身份、心情、环境），如见到老爷爷，心里充满着尊重和敬佩，读时应有不同的口气。为了让朗读焕发新的生命力，我设计了趣味诵读游戏，跟老师对比读，跟同学对比读，读读议议，再疑再议再读，让每个学生都有一次尝试的机会，展示的机会和享受参与的机会，同时也是检验学生读出神采、读出韵味的机会。此时的读再也不是机械的张口，而是神采飞扬地读！

三、有创造性地朗读

学生有了朗读体验后，老师可以进一步引导学生进行创造性地朗读。如我对学生说：“其实在这山中，除了课文中介绍的朋友外，还有无数的朋友，请你逐个与他们打招呼好吗？”学生兴趣盎然，有的与一块普通的石头，有的与一片飞舞的落叶……学生大多数模仿课文中的句子，又增加了自己的想象。可谓精彩。可见，只要学生的积极性调动起来了，他们的想象力是无穷的。关键的是教师要用敏锐的目光去挖掘文本的字眼、词眼，而后找准文章的切入点，让学生扣开心灵之门后敞开胸怀地读。

四、有配乐地朗读

一曲悠扬的小提琴乐曲由远而近，小学生随着音乐朗读起这篇课文来，相信这时候激荡在他们心中的是丰富的情怀，浪漫的情怀，充满诗意的情怀，这时，是感情交融后震撼灵魂地读，相信他们将来去探访大自然时一定不会与这些朋友失之交臂的。

实践证明，在课堂上让学生细细地读，理解地读，入情地读，不但有助于学习积极性地调动，还能提高课堂学习的效率。新课标明确指出：朗读的训练是素质教育的重要内容，也是阅读教学中最基本最重要的训练。它有诸多功能：包括语言的感知积累、理解靠读；掌握语言的规律靠读；情感的激发熏陶也靠读。