教学游戏幼儿教育论文的论文

教学游戏幼儿教育论文的论文（通用14篇）

1.教学游戏幼儿教育论文的论文 篇一

幼儿园数学教学游戏化论文:关于幼儿园数学教学游戏化的思考

数学是一门系统、逻辑性较强的学科，而幼儿年龄比较小，抽象思维能力差。在数学活动中，比如，数的认知方面要让幼儿清楚地理解数概念，而数字对于幼儿来说，相对是抽象、枯燥的，所以需要依靠直接的兴趣来进行学习，幼儿学习教学的兴趣越高，学习的积极性和主动性就越强，学习的效果也就越好。

游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼儿提供了一个愉快、轻松的环境。游戏不受外部的强制和干预，完全是幼儿自主自愿进行的，这是游戏显著特点。幼儿在游戏中，活动的积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情景结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。因此，对幼儿进行数学教学游戏化，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣。产生较好的效果。例如：我在组织幼儿进行“感知5以内的数量，认读数字5”的教学活动，我以“水果联欢会”引出课题，通过让幼儿目测不同排列的水果，提高他们按群计数的能力。游戏中的水果都是他们熟悉并喜爱的苹果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，这些水果生动有趣，符合中班孩子年龄特点，让他们在愉快的情绪中学习，取得良好的教学效果。

数学教学游戏主要有以下类型：情节性的教学游戏、操作性的教学游戏、运用各种感官的教学游戏、数学智力游戏。编制数学教学游戏，必须根据幼儿教学教育的内容与要求，选择、设计符合幼儿年龄特点的游戏。随着幼儿年龄的增大、智力的发展，游戏化的程度宜逐渐减弱，宜减少游戏情景增加智力因素。中班幼儿由于自身年龄特点，适宜开展各类游戏。例如在“学习分类”中，我设计了“玩具找家”的情景游戏，最后通过谁最先找到家的竞赛游戏，在轻松愉快的游戏中不知不觉地学会了分类。

在开展数学活动中，我尝试将音乐、美术、体育与之结合。如在学习“比较多少”时，我让幼儿玩“抢椅子”的游戏。当音乐一停，会又有一名幼儿没有座位，这时我就引导用一一对应的方法来比较，幼儿通过游戏实践获得“比较多少”的方法的数学知识。

在数学游戏化教学中，要讲究策略。从中班活动目标出发，设计各种游戏材料。为数学游戏化提供物质保证。在进行“认识数字4、5”的教学中，为让幼儿正确感知5以内数量，我为孩子准备了数卡、印章以及做球用的皱纹纸，孩子们通过“给数卡排队”以及“按数卡做实物”，很快理解了数字所表示的物体的数量，体现了材料为数学游戏服务的宗旨。在教学活动中，还要注意创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。在“比较6、7两数关系”的教学时，我设计了“小兔吃萝卜”的游戏情景。当我出示了“菜地”，又把6根“萝卜”放入“菜地”，然后出示7只“小兔”后小朋友立即进入了小兔要吃萝卜的游戏情景中。此时，我提出问题：小兔有几只，萝卜有几根，它们一样多吗？怎么办？幼儿立刻议论开了。在这样的游戏情景中，幼儿兴趣盎然，思维活跃，积极探索，轻松获得知识。

此外，我们还要正确处理教学活动中主体与客体的关系，充分发挥幼儿的主体性。把教学活动从教师在教育目标控制下的对幼儿的施教过程转变为教师指导下幼儿主动学习的过程。幼儿是学习的主体，教师是主导。因此我在幼儿学习过程中，不断地通过观察、询问、交谈，对幼儿学习情况进行分析评价，并及时、准确地反馈、调整。比如“目测数群”活动中，我会对以下情况进行观察：幼儿是不是对游戏材料感兴趣？幼儿有几种方法可以得到数量？正确有几种？错误数法有几种？有代表性的幼儿是怎么数的？幼儿错误数的原因是什么？在幼儿操作活动中，我一般通过交谈对幼儿进行启发、暗示、进行指导。在情景性、娱乐性较强的游戏中，教师一般以角色身份进行组织与指导，在操作性、竞争性的游戏中，教师主要以评价者的身份进行启发和发现。

通过这个学期对数学游戏化教学活动的探索，我得到了很多关于教育教学方面的启发。通过这些活动，大多数幼儿能够对数学产生浓厚的兴趣，并比较透彻地了解关于数学方面的概念。为以后的数学学习打下良好的基础，我也会通过不断实践来完善自己的教学。

2.教学游戏幼儿教育论文的论文 篇二

关键词：幼儿教学,游戏教学,作用

随着社会经济的建设与发展,人们的生活水平日益提升,越来越多的家长关注幼儿的教育问题,幼儿教学直接影响着幼儿的成长,让幼儿在学习过程中,对周围环境有更好的认识,在教学过程中应用游戏,能够有效地提升幼儿的理解能力,在快乐的游戏过程中,锻炼幼儿的思维能力与创造能力。

一、幼儿游戏教学提升学习效率

虽然幼儿的年龄较小,大多数幼儿喜欢玩耍,然而,教师在进行幼儿教学中,沿用传统教授的教学方式,不仅无法集中幼儿的注意力,更会让幼儿感到学习的枯燥乏味。这就要求教师改变落后的教学方式,在幼儿教学过程中适当地引入有趣的教学游戏,集中幼儿的注意力,引导幼儿完成教师布置的任务。此外,幼儿处于认知的初级阶段,教师可以在快乐的游戏中,向幼儿讲授一定的知识,提升幼儿的认知能力。大多数的幼儿来源于独生子女家庭,教师应充分地认识幼儿的个性特点,正确地引导幼儿的生活与学习,教会幼儿与他人进行友好相处,将游戏应用在幼儿教学课堂中,提升幼儿的学习兴趣。

二、幼儿游戏教学促进幼儿的身心健康发展

1. 增强幼儿的体魄。

幼儿在游戏的教学过程中需要全身心地投入,并且完成众多的游戏动作,提升幼儿的体质,并且需要适应外界的气候与周围环境,促使幼儿的运动细胞更加发达,提升幼儿的神经系统,增强幼儿的抵抗能力。幼儿在游戏的过程中,一直处于运动的状态,充分地发挥幼儿的体能,与同伴共同合作完成任务,增进幼儿与伙伴的情感交流,发展幼儿的人际交往能力。幼儿在适应环境的过程中,能提升幼儿的适应能力,幼儿在完成跳跃动作时,则可以增强幼儿的平衡能力,提升幼儿的运动技能。游戏活动还可以帮助幼儿进行良好的新陈代谢,促使幼儿的健康发育,增强幼儿的体质,促进幼儿的身心健康地成长。

2. 确保幼儿的心理健康。

幼儿在游戏的过程,需要与其他的伙伴们进行合作与交流,促进幼儿的身心健康发展,让幼儿在人际互动中获得内心的满足,使得幼儿的心理更加放松,心情会变得更好,缓解幼儿内心中的烦恼。教师在开展幼儿教学时,一方面,需要提升游戏的教育作用;另一方面,则要满足幼儿的心理需要,满足幼儿的好动、放松与表现等心理状态,充分地发挥出幼儿游戏教学的作用。

3. 提升幼儿的智力水平。

幼儿在游戏中,通过感知具体的事物,进而认识事物的性质以及事物间的关系,促使幼儿具备一定的知识技能。例如,幼儿在游戏过程中,通过将玩具中的正方形与长方形找出,并且将幼儿划分为若干个小组,以小组为单位开展竞争游戏,不仅提升幼儿的竞争意识,更提升幼儿的集体荣誉感。在轻松愉快的游戏中,幼儿则可以掌握物体、形状、大小与颜色等方面知识。此外,教师可以开展《我说停》等小游戏,在教师的引导下,幼儿则需要做出上下、高低与先后等动作,则可以让学生掌握关于方位等方面的知识,以及感知与空间概念与运动速度等方面的知识,提升幼儿对周围事物的理解与认知,尤其是增强幼儿的口头表达能力。

三、幼儿游戏教学提升幼儿的主动性

1. 激发幼儿的积极性。

幼儿需要接受多个方面的知识,大多数的幼儿很难坚持学完全部课程,出现疲惫、精神涣散、注意力不集中等状况。因此,教师可以适当引入教学小游戏,一方面,可以舒缓幼儿紧张、疲惫等心理状态;另一方面,则可以解放幼儿的身体,并且利用幼儿好玩的天性,能够增强幼儿游戏教学参与的积极性与主动性。

2. 建立良好的联系。

幼儿游戏可以在家长与教师间搭建沟通的桥梁,大多数游戏都来源于生活。大部分的家长都会玩小游戏,因此,在开展游戏教学过程中,可以邀请家长参加。此外,通过向广大的家长征集,则可以获得更多有趣的游戏,家长与幼儿共同参与至游戏过程中,帮助家长了解幼儿在幼儿园的学习状况,加强家长与教师的联系,推动教师工作的顺利开展。

3. 幼儿个性的塑造。

由于幼儿处于低领阶段,生活经验不足,幼儿的道德认识还处于较低水平。教师如若采用传统的说教方式,向幼儿灌输,不受到幼儿的欢迎与接收。而教师一时的指令,则只能够具有短暂的约束力量,然而,幼儿教学中的角色扮演活动,针对幼儿的心理发展特点,让其扮演不同的角色。如:让幼儿扮演责任心强的医生、充满爱心的教师,或者勇敢坚强的士兵等,培养出幼儿的优良品质,形成良好的性格。在角色扮演活动中,能够提升幼儿的人际交往能力,促使幼儿在游戏过程中,互相协作。教师可以让幼儿在游戏过程中扮演类似爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等角色,促使幼儿与他人进行良好的互动与交往,表达出自己的思想与感情,体验成功的喜悦,并且增强抗挫折能力。学习他人身上的长处,及时地弥补自身存在的不足。

综上所述,幼儿教育中应用游戏,可以帮助幼儿健康成长,集中幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣。在快乐的游戏过程中,幼儿可以发展良好的人际交往能力,增进幼儿与他人的情感交流,提升幼儿的认知能力、观察能力与学习能力等,提升幼儿的学习效率,促进幼儿的健康成长,让幼儿在快乐的环境中茁壮成长。

参考文献

[1]刘平秀.浅谈游戏教学在幼儿教学中的作用[J].科技展望.2015.12:163

3.幼儿教学中游戏教育的应用 篇三

关键词：幼儿教学；幼儿游戏；应用的方法

目前，我国的幼儿教育模式单一，单纯地进行讲授，不能很好地培育幼儿的能力。面对这样的现状，我们必须进行游戏教育，丰富教学内容，使教育和游戏相结合，寓教于乐，改变传统教学模式的弊端，更好地培养幼儿的能力，促进幼儿教育的发展。应用的策略和方式有：

一、师生合作进行教学

首先，老师要根据幼兒自身智力发展的水平进行教学，选择幼儿园的中班这样具有较高合作能力的班级来进行幼儿发展合作学习模式，这样既不会出现秩序混乱，又可以促进幼儿更好地进行学习。例如，可以开展《熊熊的房间》的游戏，由此可以帮助学生熟悉日常生活用品，培养幼儿良好的生活习惯，从而培养幼儿的健康心理情境。

二、模仿式教学模式

模仿式教学模式是较为简单，并且具有更大的趣味性。这种教学模式适合在年龄较低、喜欢模仿的幼儿园小班来开展。例如，可以开展《环保小卫士》的游戏，这个游戏是培养学生社会公德意识的游戏，可以帮助幼儿学会垃圾分类和垃圾处理，养成从身边的小事做起，养成良好的行为习惯。

三、个别辅导模式

个别辅导模式是一种较高层次的教学模式，适合心智发展较高的幼儿园大班来开展。此类教学模式要求老师对幼儿进行个别的辅导，根据不同学生的特点进行教学。例如，可以开展《熊熊做交警》的游戏，这个游戏可以让幼儿独自进行实践活动，通过这个游戏可以使幼儿了解现在违反交通规则的现象，了解一些交通规则，养成遵守交通规则的习惯。此外，还可以培养幼儿辨别是非的能力，对现实生活有一个清醒的认识，从而培养幼儿的能力。

总之，在幼儿园开展教学实践的过程之中，要不断地注意观察，同时注意搜集意见，不断地进行革新，只有这样才可以更好地开展幼儿教育，发挥幼儿游戏的作用。在这个过程中，要发挥教师的作用，选择好游戏开展的时机，选取优秀的游戏，重视其中的教育内涵，这样才可以促进幼儿教育的不断发展。

参考文献：

王晖.幼儿教学中游戏教育的应用以及价值评价[J].课程教育研究，2015.

4.教学游戏幼儿教育论文的论文 篇四

设计背景：

大自然是丰富多彩的，我校附属幼儿园地处乡镇，而且学校就在两河的交界处，沙堆、沙滩随处可见，幼儿随时都能利用简单的工具玩沙，因此设计本活动。意在达到两个目的：通过操作活动感知沙的特征，认识沙的用途;体验玩沙的快乐，产生参加探索活动的兴趣。此活动在室外进行。

活动目标

1、通过操作活动感知沙的特征，认识沙的用途。

2、体验玩沙的快乐，产生参加探索活动的兴趣。

3、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

教学重点、难点

沙的特征和用途

活动准备

1、沙盘，音乐

2、沙滩(能容纳下五十个幼儿的安全场地)

3、幼儿玩沙的工具，比如：(小铲、小勺、多只小水桶、筛网、沙漏、各种积木、多个大盆)，河边可以取水、毛巾

4、沙的用途的图片数张

活动过程

一、活动基本环节：

1、教师边放音乐，出示沙盘，引导幼儿观察后回答问题：

师：这是什么?

幼：沙

师：它是什么颜色的?什么形状的?

幼：

师：你在什么地方见过?

幼：沙滩、水里、车装的、公路、运动场的沙坑

师小结：小朋友知道的真多，你们想玩沙吗?(引出下题—玩沙)

2、幼儿自由的玩沙，感知、认识沙的特征。

(1)教师引导幼儿摸摸沙子，抓抓沙子，感知沙子不仅松散，而且细小。

(2)教师播放欢快的音乐，鼓励幼儿运用自己手中的工具大胆的玩沙，交流自己用沙做了些什么。

幼：老师，我用沙堆了坦克打敌人。

我给小青蛙盖的房子，让它冬天住在里面不冷。

我给汽车修的路，让车子跑得快

我在沙子上画了好多的画

…….(3)教师小结：小朋友玩得真好。沙可以挖，还可以用手指画画。

(4)我们下面来玩玩干沙和湿沙

师：请小朋友分别玩玩干沙和湿沙，看看有什么感觉?

幼：干沙抓在手中回从手指缝流出来;湿沙会越抓越紧，不会流出来;

师：请小朋友用手或赤脚放在沙盘里，感知干沙和湿沙的感觉，而且用手堆沙堆，干沙堆和湿沙堆的大小有什么不同。

教师把各种积木放进装有沙的盆子中，让幼儿在沙盆中搭积木。

教幼儿把等量的沙装入口径不同的沙漏中，感受沙子流完的速度是不同的，观察哪个沙漏中的沙先漏完。

(5)教师启发幼儿动脑筋思考

怎样拨离沙中的小石子?!.来源:快思老.师教案网!

沙子和土有什么区别?沙子和石头有什么区别?

引导幼儿用筛漏开展游戏，并仔细观察。

(6)教师出示图片：引导幼儿观察每一张图片上都画的是些什么，幼：工人在修建房子、养路工人在铺路等

二、活动结束环节

教师总结：今天小朋友都很能干，能用你们手中的工具创作出你们想象的物品。而且今天我们还知道了沙是由许多细小的颗粒组成的，沙能流动;而且我们修房造屋、铺路都离不开它。

三、活动延伸环节

在班级的一角，准备“沙盘”，在室外活动场地准备“沙坑”都是用来提高幼儿玩耍的，我们教师要积极主动的给幼儿提供游戏材料，并鼓励幼儿积极动手、动脑，大胆创新，创新出不同的玩沙方法，进一步感知沙的特点。

教学反思

该活动我设计的是幼儿大班，因我园地处农村，我根据幼儿大班孩子的特点和本土文化设计了众多的幼儿亲自动手来调动幼儿的兴趣，营造了一个轻松愉快的活动氛围。在活动中我根据实际情况，不断的变换方法，使全体幼儿都参与进来。

在整个教学活动中一直对幼儿是理解、尊重、接纳的，他们都有自己的自由空间：比如：在玩沙的过程中老师并没有规定怎么玩，怎么玩，而是让幼儿利用自己手中的工具自由发挥。

在上本节课之前我已经了解了该班幼儿已经上了一节《奇妙的沙子》，我在他们已有的经验水平上准备了此课，更好的把握了教育内容的核心——以幼儿的年龄特点、水平的发展来促进幼儿体智德能的发展

在此活动中，多数幼儿与教师积极配合，但还有一少部分幼儿自顾玩自己的，根本不听老师说的什么。

这节活动课上的不是很成功，首先没有调动全体幼儿的积极性;其次是在幼儿玩沙的过程中，老师没很好的提示，使有的幼儿盲目的玩沙。

假如让我重新上这节课，我会先调动幼儿的积极性(小朋友，今天老师要带你们到一个很好玩的地方去，你们想去吗?让幼儿有去玩得欲望;然后老师讲讲安全问题，大家要注意什么，什么);到了活动场地，先让幼儿自由的玩耍，到一定的时间让幼儿安静下来，听一段轻松的音乐，进入课题。还有在幼儿玩沙子时观察沙子是什么样的，应让幼儿讨论，发表个人意见，才能展示师生互动的效果。

5.教学游戏幼儿教育论文的论文 篇五

一、教育游戏的特点

(一）趣味性游戏的趣味性是教育游戏首先应具备的特点，虽然教育游戏的最终目的是对幼儿进行教育，但是如果缺乏趣味性，幼儿就会失去对教育游戏的兴趣，良好的教育效果就无从谈起，更无法达到最终的教育目的。教育游戏往往通过简单的情景、色彩鲜艳的画面、活泼可爱的卡通人物和生动有趣的声音等方法使游戏更能引起幼儿的兴趣，让教育游戏的娱乐性和教育性合理的结合在一起。

(二）激发性应用教育游戏时能开发或提升幼儿的某种能力，是教育游戏的主要目的。画面、内容、声音等方面的设计都是围绕这一目的展开的。教育游戏通过简单的观察、辨别和分析激发幼儿的手眼协调能力、色彩和形状的区分能力和辨别正误的能力。教育者和家长还可以通过观察应用教育游戏时幼儿的表现，发现幼儿的潜在兴趣和能力。

(三）互动性教育性游戏通过一种交互式的界面，使幼儿、电脑、教育者之间形成一种良好的互动模式。一款优秀的教育游戏应具备与幼儿互动的特点，好的教育游戏应该使幼儿产生主动参与而不是被动接受的感觉，这样才能体现教育游戏的价值和教育者的目的。此外，通过教育游戏中的简单互动还可以提升幼儿的自主意识，増强解决问题的能力，使幼儿在游戏中轻松成长。

(四）操作简单由于幼儿的接受能力和实际操作能力有限，教育游戏的操作简便性就必须得到重视。幼儿应用的教育游戏规则和操作都不能过于复杂，游戏难度也不能太大，否则会直接影响幼儿的体验，即使内容和画面再积极有趣，对幼儿的教育效果也会大打折扣。与此同时，如果游戏过难，不仅会影响幼儿的教育水平，甚至会阻碍幼儿自信心的提高。

二、教育游戏在幼儿教育中应用的积极意义

(一）教育游戏让幼儿的学习成为一种有趣的游戏教育游戏具有美观、动态、有趣、互动的特点，以活泼有趣的方式传播中国及世界文化。幼儿会被新颖的拟人化形式、流动的画面所吸引，能激发幼儿的好奇心，寓学于乐，它区别于我们市面上的一些打打杀杀、暗算别人之类的网络游戏，教育游戏，可融健康、语言、社会、科学、艺术于一体，把枯燥的学习变成快乐的游戏，使幼儿増加学习乐趣。幼儿触景生情，自然全身心投入，既学习了知识技能，又巧发了创造力，促进了人格的健全发格，是一种真正开发幼儿潜能的教育游戏。

(二）教育游戏不但让幼儿自主而且让幼儿更加自信教育游戏软件以它独有的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在游戏活动中能够做到自由自在的玩，它还可以避开成人评价的忧虑，让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中进行游戏，幼儿乐于积极主动的参与其中，并且初步形成了在“玩中学、学中玩、学玩相结合”的氛围。幼儿在游戏中能依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择游戏内容，由易到难、循序渐进。这种收获是其他教育手段不能替代的。

(三）教育游戏对儿童品行教育有重要意义游戏是儿童道德品质教育极为重要的方式。通过游戏儿童能够识别最基本的真、善、美与假、恶、丑。例如儿童在游戏中，往往能识别好人和坏人，这会让他们懂得，自己如果想成为游戏中的好人，就必须要求自己具有讲信用、守纪律、诚实、勇敢、坚强等优秀品质，并努力在游戏中达到这些要求，以此在游戏伙伴中树立威信。可以利用儿童喜欢游戏的心理特点，在游戏中启发和纠正儿童的一些不良行为，起到事半功倍的教育效果。

三、教育游戏在幼儿教育中应用时应该注意的问题

(一）人机互动不能代替人人互动虽然教育游戏毕竟作为丰富教育手段的有益形式，但却不是唯一形式。教育游戏同样也是幼儿电脑普及活动中的一种方法，而不是唯一一种。所以，教育游戏的长处是电脑取代了教师，而是让教师将注意力集中于人类在教育中的作用。

(二）教育游戏活动的目的不是“为玩而玩，为用而用”

幼儿参与教育游戏，旨在培养幼儿对电脑的“亲和力”，激发幼儿对电脑的兴趣，而不是为学一技之长。因此，我们一线的电脑教师应该有正确的思想观念，决不能把教育游戏当作只是让幼儿生硬的操作练习。

6.幼儿园教学和游戏的融合 篇六

摘 要：随着社会各界对幼儿教育重视程度的加深，我国幼儿园教学也日渐注重对教学质量的提升，作为当下幼儿教育改革发展的主要方向，幼儿园游戏与教学的有机结合日渐成为了幼儿园教学主流发展方向。本文分析了当下幼儿园教学中教学和游戏结合的发展情况，并针对幼儿园游戏教学的开展方法及特点进行了简要分析。

关键词：幼儿园教育 游戏 创新 融合作为幼儿自主的活动现象，游戏不仅充分体现了儿童的内心思想，并且对其发展和身心素质的培养也至关重要。在幼儿园教育的开展中，教学和游戏的结合是指教师将技能和知识等内容以游戏活动的形式表现出来，并通过组织幼儿参加，将知识和技能传授给幼儿学生，从而使其在游戏的过程中，完成知识结构和内容的掌握。从某种意义上来说，虽然游戏和教育相互矛盾，但在幼儿园教学的实际开展中，两者则具有相同的目标，既促进幼儿的身心发展，这也是幼儿园游戏教学的意义所在。

一、幼儿园教学和游戏结合的重要意义

（一）促进师幼关系的发展

在幼儿园教育的实际开展中，教师也幼儿间的关系直接影响着教育开展的质量，所以在幼儿园游戏教学的过程中，必须注重强调师幼关系。幼儿园教学和游戏的有机结合，是在教师和幼儿合作的前提下完成的，这就促使幼儿在游戏中更加主动的接触教师，也为教师提供了与幼儿交流合作的机会。如在“画鱼”的游戏中，教师带领学生在以大海为背景的画纸上画鱼，然后教师可以针对不通过形态的“鱼儿”编排故事游戏，并带领幼儿扮演鱼儿开展游戏。教师通过对不同学生的作品进行点评，增强了学生的自信心，通过带领学生游戏进一步肯定了幼儿的作品，这就使学生的自信心建立的同时，有效的缩短了幼儿和教师之间的距离，为教学的开展奠定了坚实的基础。

（二）培养并增强幼儿的合作意识

游戏的基本要求是参与主体之间的合作，因此在幼儿园开展教学和游戏的融合也有助于提高学生的合作意识。教师在带领学生进行集体游戏的过程中，幼儿作为游戏的主体，在游戏开展的过程中不断的产生着思想触碰和语言交流，游戏的开展促进了幼儿主体间的交流和体验，也使幼儿们的合作精神能够得到一致性培养。如在开展“拼图”游戏教学中，学生在分组的情况下完成拼图任务，这不仅锻炼了学生识图和动手的能力，也使学生建立起团队合作的意识。此外，游戏在开展过程中，学生也会产生竞争的意识，不同小组之间“拼图速度竞争”意识会有效促进幼儿完成游戏，这也在幼儿能力的挖掘过程中起到了重要作用。

（三）建立并培养幼儿的创新思维

创新意识的培养在幼儿园教育阶段十分重要，教师通过在游戏过程中提问，或让幼儿亲身参加到游戏实践中，可以使幼儿充分展现其思想内容，这能够在很大程度上促进幼儿的创新意识的发展。在幼儿创新思维的培育教学中，最具代表性的教学游戏就是“猜图游戏”。在课堂教学中，教师先在黑板上画出一个图形或轮廓，然后让学生分别发言，说出自己的根据图形猜出的事物。在这个教学游戏进行的过程中，由于学生思维的活跃性和创意性，所以没有标准的答案，教师要根据不同的答案内容给学生以肯定，这在很大程度上促进幼儿创新思维的发展。

二、幼儿园教学和游戏结合的教学要求

（一）教师和幼儿协作创设游戏环境

在幼儿园教学的实际开展中，教学和游戏的结合需要教师和学生的同理合作才能够有效完成，教师通过和学生合作开展游戏，不仅能够利用教学和游戏拉近和学生的距离，也可以有效调动学生的情绪，从而有效调节学生身心发展的规律。在“睡觉游戏”的过程中，教师首先说明游戏规则：教师说‘天黑了，睡觉啦’，学生就要做出睡觉的动作，可以趴在桌子上，也可以靠在椅子背上，教师说‘天亮了，起床啦’，学生就要睁开眼。通过这一游戏，教师和学生共同创设了游戏环境，不仅充分调动了学生的积极性，也有效调节了学生的情绪。

（二）提升教师游戏化教学的意识和素养

由于幼儿在学习过程中无法完全依照教师的要求，并且表现出极大的自主性，所以为了更加有效的约束幼儿学生，教师必须采用教学游戏化的教学策略，以有效集中幼儿学习的注意力。

在游戏性的教学过程中，为了高效率的实现教学和游戏的有机融合，教师必须充分发挥教育技能，使其在教学中能够促进教学游戏化的实现。在游戏化教学开展中，教师要正确应用游戏化理念开展教学，通过在教学中科学适当的引入游戏元素以调动学生的积极性，使幼儿活动和思维的积极性得到激发，进而更为主动的参与到教学活动中。

（三）增强幼儿在幼儿园教学中的主体性

教学开展过程的本质在于主体的认知和学习，因此，在幼儿园的游戏化教学中，也应首先保证幼儿学生地位的主体性。教师在教学的实际开展中，游戏元素的融入会有效提高幼儿的积极性，而这也要求教师能够对幼儿的表现做出“合理”的判断和评价。针对“猜图教学游戏”进行分析，由于图形所对应的事物没有具体性，所以教师在处理学生答案时都应予以肯定，并结合学生的答案进行对应的评述。在教学和游戏的结合中教师予以充分肯定，这不仅有力保证了幼儿在教学中的主体性，也有效的树立起了幼儿的自信心，这对于幼儿的成长具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]黄金钟，刘义?~.试析幼儿园教育中游戏精神的缺失及其影响[J].南京大学学报（社会科学版）.2013（10）：15-30

[2]杜威.综述我国幼儿教育发展的现状及问题的处理方式[M].华东师范大学出版社.2014：25-36

[3]王春艳，刘子健.论幼儿教学的游戏品格[M].湖南师范大学教育科学学报.2012（5）：6-16

[4]马腾霄.当下教育中以游戏精神实现教学和游戏融合的有效方式探究[J].教育理论与实践.2014.3

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7.教学游戏幼儿教育论文的论文 篇七

一、在幼儿园的游戏化教学中,游戏精神是游戏化教学的支撑点

作为幼儿老师,应该加强与幼儿的积极互动。对于幼儿时期的孩子来说,老师给予一定的观照与帮助是非常重要的,它能够构建良好的师生关系,使学生学到更多的知识内容。比如,老师可以与学生进行实践活动。如,跳绳活动,孩子们都比较喜欢。因此,在活动之前,老师需要对学生合理分组,并且还要寻找比较空旷的地方。接下来,老师还要引导孩子进行跳绳前的热身运动,并且告诉他们热身运动的作用,讲解跳绳的技巧等等。比如,要跳多高,如何把握绳子的时间与速度等,然后组织学生进入跳绳活动中,老师也要参与其中。而在活动后,教师可以给予一定的奖励,对表现好的学生加以表扬,表现略差的也进行鼓励。另外,在游戏时,孩子也能了解相应的游戏规则,认识到运动的好处,体会到游戏的乐趣。

二、合理运用创造性游戏的形式

对于幼儿园中的创造性游戏来说,主要有表演游戏、角色游戏以及建构游戏等。对于表演游戏来说,幼儿能够借助自身独特的形式,针对游戏中的角色、情节以及人物形象等有自己的感悟与理解。针对表演游戏来说,主要有两种形式,一种是具有一定的模仿性质。如,在学完《三只小猪》后,可以合理模仿故事中的情节,创设故事情境;另外一种是具有较强的情节性,而且内容比较丰富的主题游戏。如,《月亮姑娘做衣裳》能够吸引学生的兴趣。另外,在日常的一些社会活动中,幼儿能够在老师与家长的带领下对社会活动有一定的了解。如,到菜市场买菜,去医院看病等等,通过这些生活经历与经验,幼儿也能在建构游戏中积极体现出来。总之,创造性游戏对儿童的身心健康具有积极的影响。所以,幼儿老师应该加强对创造性游戏的研究,保证创造性游戏的时间与空间,并且为其提供相应的材料等。创造性游戏能够合理激发学生的兴趣,使学生感受到游戏精神,有助于学生的积极健康成长。

三、在幼儿的游戏化教学中,可以借助游戏因素,使幼儿加强游戏性体验,感受游戏精神

在教学过程中,老师可以引导幼儿自行设计、制作相应的游戏材料、道具。因为在游戏过程中,幼儿需要借助多种多样的玩具、道具等。比如,在民间游戏的主题活动中,老师可以引导幼儿借助塑料桶,加工成大鼓,或者借助蛋糕盒子、硬纸板等制作凉伞,或者提供相应的纸箱、水管、竹竿等等,制作相应的舞龙道具,为开展舞龙舞狮的民间活动做好充足的准备,而在材料制作的过程中,幼儿能够感受到其中的乐趣,体会到相应的民间文化,从而从民间活动的参与中提升自己。此外,在幼儿游戏化教学过程中,要想使游戏精神融入其中,教师需要在规划游戏的过程中进行考虑。比如,可以在游戏过程中询问幼儿,这件东西是怎样的?生活中是否有这样的东西?例如,针对生活中的小动物,幼儿都有较高的兴趣。因此,老师可以提问学生家中有哪些小动物,以此激发学生的积极性,使学生主动参与到游戏中。然后,老师可以准备一些玩具模型,使幼儿认识小动物身体的具体构造,从而在游戏过程中了解小动物,提升幼儿的认知水平,促进幼儿的积极健康成长。

总而言之,随着当前对幼儿教育重视度的加强,在幼儿教学中,教师应该尊重幼儿的主体地位。而对于幼儿来说,天性活泼好动,而且爱玩爱闹,因此,游戏教学能够有效吸引他们的学习兴趣。而在幼儿的游戏教学过程中,如何结合教学体现相应的游戏精神,还需要幼儿老师在游戏化教学中不断研究,加强与幼儿的合理互动,形成融洽的师生关系;同时,老师还要为幼儿制定创造性的游戏内容,使幼儿在游戏过程中体会游戏精神,从游戏中获得更多感悟;另外,老师还要注重对幼儿动手实践能力的培养,使幼儿在游戏过程中通过实践真正融入游戏中,从中获得一定的启发,提升学生的综合能力,促进学生的积极健康发展,提升幼儿游戏化教学的水平。

参考文献

[1]李露露.以游戏精神观照幼儿教育:从意蕴到行动分析[J].时代教育,2016(12):86-87.

8.幼儿教学中游戏教育的应用探析 篇八

关键词：幼儿教学;游戏教育;应用

幼儿教学主要指幼儿园以及其他开设的幼儿机构等教育。它有家庭以及社会教育没有的系统性以及计划性等特点，对幼儿身心发展有着极其重要的作用。在幼儿教育中进行一定的游戏教育，十分有利于幼儿的身心教育，不仅能起到很好的教育效果，而且能够使幼儿在有趣的游戏中获得知识和锻炼，是一种十分科学以及有效的教育方式。但是，由于目前教育中并没有一个科学、系统、有效的教学方式，无法将游戏和教育完美结合，所以游戏教育经常只是一个空洞的概念，在教育中并没有起到很好的效果。

一、游戏教育的概况

幼儿教育由于在儿童的一生中有着极为重要的影响和作用，所以受到了人们的普遍关注。在幼儿的日常生活中，游戏是他们不能缺少的生活内容，占据了他们很多的时间。游戏经常能引起儿童的兴趣，愉悦儿童的身心，可是一般的游戏往往对儿童的教育意义不大，并不能让儿童在游戏中学到什么。如果能够将游戏和教育进行有效结合，不仅能让儿童进行快乐的游戏，也能让儿童在游戏中互助互爱、团结合作，培养儿童的动手能力以及思想、语言、动作方面的协调作用。游戏有很多种类型，按照其特点，可以分成音乐、艺术、体育、行为等方面的游戏;按照参加人数的多少，又可以分为集体和个人游戏;按照場地的不同，可以分为室内以及室外的游戏。

二、游戏教育的应用

1.动手游戏

在幼儿教学中，可以适当增加一些动手方面的游戏，让儿童在动手操作中锻炼自己的动手能力以及手、脑的协调能力。幼儿教学中，可以加入一些手工方面的小游戏，比如说剪纸、玩彩泥、串珠串等，让儿童在动手中锻炼自己的能力。另一方面，由于儿童有好动的天性，所以老师也可以引导儿童根据爱好在游戏中充分发挥自己的想象力，比如在拼火柴、捏彩泥的游戏中，老师可以让学生构想出不同的图案，然后再让他们进行实际操作，将各种各样的图案和形状呈现出来。儿童完成自己的作品后，老师也可以对他们的作品进行表扬，或者是让他们在其他孩子面前展示其优秀作品，从而激发儿童的动手兴趣，培养他们的动手能力。

2.音乐游戏

在幼儿的音乐教学中，老师可以运用音乐教学的形式，激发儿童的创新能力，提高儿童的创新意识。例如，在音乐教学中，老师可以让儿童在音乐的学习中，根据音乐的具体情景进行角色扮演，或是让儿童发挥自己的想象编出一些有创新意义的歌词，并且分组演唱。儿童在音乐学习中不仅可以享受到音乐的美妙，而且可以深入体会到音乐的精髓，并且可以激发儿童的想象力和创造力，激发儿童的音乐潜能。

三、游戏教育的作用

1.加强常识教育

在幼儿阶段，需要学习的一般都是日常生活中的常识性东西，这就要求老师在对他们进行教育时，不仅要对他们讲解书本上的知识，而且也要联系实际，使儿童能够全面并且透彻地了解相关知识。幼儿因为自控能力比较差，很容易失去学习兴趣，如果只是一味学习书本知识，很容易让他们感到枯燥乏味从而转移注意力。老师将知识与实际相结合，引导幼儿更多地联系日常生活中的实际经验，更能够增强儿童的日常经验，从而增加儿童的日常知识。

2.提高语言能力

在幼儿教育中，老师讲解课文中故事的时候，不仅要讲述书本知识，也可以让儿童模仿故事中的主人公。儿童通过模仿主人公的动作、语言甚至行为，深刻融入他们的角色，可以对故事有亲身感受或体会。这样不仅可以增强儿童理解和使用语言的能力，而且可以加深他们对故事的深刻体会，让故事对儿童也产生良好的教育作用。

3.增强学习兴趣

因为儿童活泼、好动、爱玩，并且常常注意力不集中，所以经常是难以坚持课堂长时间的枯燥教学。如果在教学中加入游戏的因素，就很容易引起儿童的学习兴趣，使儿童在游戏中潜移默化地受到教育影响。在游戏教育中，儿童能够很容易意识到自己是主体的位置，是学习的主动者，而不是学习的被动接受者。例如，音乐课上的音乐游戏，老师可以选一首歌让儿童进行角色表演。这样的游戏方式，不仅可以给儿童带来新鲜的感觉，激发他们的兴趣，而且可以让儿童更快地理解音乐精髓，进行音乐的欣赏与学习。

4.提高问题的解决能力

在幼儿教学中，如果只是单纯讲解书本上的知识，儿童很快就会感觉到枯燥甚至产生反感或是厌学情绪。如果让儿童在游戏中学习知识，能够让儿童真正学以致用，不仅能够快速了解知识的精髓，而且能够在灵活多变的游戏中培养自己实际解决问题的能力。如果儿童在游戏中遇到不能解决的问题，老师首先要引导儿童自主思考，提出解决问题的方法，如果实在无法解决，老师就要指导学生，使儿童能够自主解决。

幼儿教育对儿童一生的教育有着极其重要的作用，而游戏教育则是幼儿教育中非常有效的一种教育方式。游戏教育不仅可以愉悦儿童的身心，更能使儿童在轻松的氛围中理解并且掌握各种知识，对提高幼儿教学有着极其重要的作用。幼儿教师也要在教学过程中不断总结教学经验以及创新教学方法，真正增强幼儿教学的效果。

参考文献：

王晖.幼儿教学中游戏教育的应用以及价值评价[J].课程教育研究，2015.

9.教学游戏幼儿教育论文的论文 篇九

科学的教学方法对提高教学质量和效率具有不可替代的作用。尤其是在幼儿教学中，幼儿还没有形成学习的思维，他们对一切新鲜的事物都存在着极大的乐趣，他们爱玩、喜欢游戏，如果不加以利用他们这一特点，将会使幼儿教学质量大打折扣。游戏教育通过实践证明，对激发幼儿学习兴趣、学习能力和思维的形成具有积极的作用。因此，要深入研究和分析幼儿的特点，在幼儿教育阶段利用游戏教育更好地指引幼儿教学。要结合幼儿特点选择科学正确的教学方法，积极改革教学内容安排、教学方法、教学措施与游戏形式和内容，从而更好地与教学活动结合起来，为推进幼儿教育顺利开展和提高教育实效性创造条件。

一、结合幼儿特点科学选择游戏教育形式

有效有趣的游戏形式，需要深入研究和分析幼儿的需求和性格特点，这有利于激发幼儿学习兴趣和主动性，从而积极参与到幼儿教学活动中来，为更好地完成教学任务具有积极的作用。具体的应该结合幼儿兴趣、幼儿教育内容考虑：一是要深入研究和分析幼儿的兴趣，选择和制定幼儿感兴趣的、喜欢的游戏形式。对于幼儿教学来说，培养他们的学习兴趣是教育的重中之重，也是开展教育教学的起点，要根据他们的兴趣来选择游戏形式，满足他们的兴趣，才能激发他们学习的热情和积极性。幼儿学习阶段，他们还没有形成成熟的思维，错误的教学方式会大大降低教学效果，甚至导致他们学习走神、态度不佳，从而产生哭闹等影响。要深入研究和分析幼儿的心理特点，制定科学的游戏形式，根据幼儿的个性正确运用游戏形式，增强游戏的可行性、趣味性，激励幼儿学习，让他们在独立作战和朋友相互帮助中感受到学习的乐趣，帮助他们培养良好的学习兴趣和能力。二是要深入研究和分析当前幼儿教育内容，选择和制定与教育内容相符合的游戏形式。在幼儿教学中开展游戏教育的目的并不是为了完成教学目标，幼儿教学阶段他们学习的内容有限，更多的是培养他们良好的素质，要根据他们学习内容选择和制定有针对性的.游戏形式。比如，在幼儿学习识字过程中，可以与画画结合起来，开展画图与看图识字比赛的游戏，将一些生活中常见的、容易画的内容筛选出来，在其中再加入举手竞猜等方式，通过这类游戏形式来引导和助推幼儿更好地学习。

二、结合幼儿兴趣不断调整游戏教学内容

幼儿教学并没有固定统一的教学内容和体系。尤其是当前农村幼儿教育中主要以拼音、简单数学加减、画画和跳舞等项目为主，具体的教学内容并没有限制。要根据每个地区幼儿的实际情况和需要，不断调整幼儿教育内容，从而调整游戏教学内容。在幼儿游戏教育中要深入研究和分析教学内容，这就需要进一步明确游戏教学目标，高度重视游戏作用的基础上，促进游戏与幼儿教学内容相结合，从而提高游戏教育内容的针对性。一是要深入研究和分析幼儿教学目标内容，根据教学目标和任务来分解教学内容，明确幼儿游戏教育目标，立足于幼儿个性发展和喜好来对传统游戏项目进行创新，促进游戏活动与教学内容结合，提高游戏教育活动的针对性和执行效果。二是要通过游戏教学来丰富幼儿教学内容，在潜移默化中将幼儿难以掌握的内容穿插进去，让他们体验到学习的乐趣。要深入研究幼儿阶段的学习内容，选择多样性、趣味性和变化性的教学内容，根据幼儿喜好不断调整游戏教学内容，充分遵循循序渐进、由简入深的原则，合理安排游戏教学项目与内容。其中，要促进个人游戏项目与团队作战游戏项目结合，通过个人游戏项目培养幼儿独立学习和思考的能力，通过团队作战游戏项目培养幼儿团队协作的能力。

三、对幼儿教学对象分层提高针对性

要明确游戏教育对象，根据小、中、大班幼儿的特点，分层制定幼儿游戏活动，提高游戏教育的针对性和实效性。要提高幼儿游戏教育的针对性，必须明确教学对象。经过一段时间的学习和锻炼，小中大班幼儿在学习思维上会呈现一定的差异。因此，要深入研究和分析不同阶段幼儿的特点，分层次制定教学内容与游戏活动。首先，要对幼儿进一步进行分层，明确各个阶段幼儿的教学内容与游戏活动，基于幼儿需求不断调整游戏教学内容，灵活运用学生活泼好动、好奇心重等特点，设计不同的游戏活动来吸引幼儿的注意力和兴趣，同时在设计游戏活动中也要考虑课堂纪律与可行性，重点培养幼儿的学习兴趣和习惯。其次，要把握好游戏教育的性质，作为教学方式它被赋予了特殊性，要设计形式多样、内容丰富的游戏项目，结合幼儿应变能力、思考能力与学习兴趣来合理编制游戏，并根据幼儿的现实需求不断修改游戏活动。最后，要分层次制定差异化的游戏教学活动。比如当前我国幼儿家长及其部分教师存在着教学误区，认为早重视教育对幼儿学习具有积极的作用，但是幼儿阶段开展大量的学习活动，反而会挫伤他们学习的积极性。因此，要正确区别对待这种现象，以培养幼儿健康人格、发展个性为目标，结合幼儿特长和兴趣去分小组开展游戏活动，从而通过层次化活动来提高教学的针对性。

四、结语

游戏教育通过实践证明，对激发幼儿学习兴趣、学习能力和思维的形成具有积极的作用。而幼儿还没有形成完整的学习思维，他们对一切新鲜的事物都存在着极大的乐趣，他们爱玩、喜欢游戏，好奇心重。因此，要充分利用他们这些特点，结合幼儿特点选择科学正确的教学方法，积极改革教学内容安排、教学方法、教学措施与游戏形式和内容，从而更好地与教学活动结合起来，为推进幼儿教育顺利开展创造条件。

参考文献：

[1]李华。幼儿习惯养成的几点思考[J].科教新报，(28)。

10.幼儿园民间游戏的教学策略研究 篇十

摘 要 儿童民间游戏作为我国传统民间文化的一部分，其游戏内容贴近幼儿的实际生活，符合幼儿的心理发展特征，也是幼儿喜闻乐见的娱乐方式，所以把儿童民间游戏融入幼儿园课程有重要的教育价值。但对一些幼儿园教师的调研中发现，大多数教师都对儿童民间游戏的教育价值予以充分的肯定，但现实中儿童民间游戏却很少被运用到幼儿园的教学中，儿童民间游戏的价值不能得到充分地发挥。所以在阅读大量文献和调查的基础上，本研究阐述了幼儿园民间游戏的教学策略，并针对幼儿园民间游戏在教学中出现的问题提出合理的建议，使民间游戏在幼儿园中发挥最大的教育作用。关键词 幼儿园 民间游戏 教学策略 引言

1.1 问题的提出 从古至今，有许多丰富多彩的民间游戏以各种各样的形式伴随着孩子们的成长，比如放风筝，过家家，丢手绢，跳房子等等，这些游戏不仅丰富了孩子们的生活，也体现了中华民族的优秀传统文化，以及广大人民的智慧与灵感。但随着科技日新月异的发展和社会现代化程度的提高，这些生动有趣的民间游戏不再为孩子们所熟悉，取而代之的是更多的高科技现代媒体类游戏，民间游戏正渐渐淡出孩子们的视野，逐步走向衰落。从幼儿教育的表面上看，幼儿民间游戏有助于幼儿在身体，语言，数学，艺术，社会认知，心理素质等方面的发展，而当今的社会，就是需要具有良好的社会交往，协调组织，合作竞争等素质的人，而恰恰这些就是民间游戏所蕴涵的，也是现代化游戏所不能比拟的。目前关于幼儿园民间游戏的教学策略研究还处在起步阶段，研究比较薄弱，以往的研究大都侧重于民间游戏的娱乐性、促进幼儿社会性发展等某一方面进行探讨，为此，研究幼儿园民间游戏的教学策略，并提出一些可行性的建议是很有必要的。1.2 研究目的

由于保护和发扬优秀传统民间游戏与幼儿园教育改革的现实需要，许多幼儿园都开始选择以民间游戏作为开发和利用的资源。在这样一个背景下，幼儿园应当如何开发和利用民间游戏，其目的，内容，手段是什么，能够让幼儿学到什么，怎样才能更大程度的挖掘其教育价值，成为当前幼儿园民间游戏的主要方向。本文主要探究幼儿园如何开发利用民间游戏进行教学的，通过对几所幼儿园的调查问卷，探究哪些措施是可供借鉴的，而其中又存在哪些问题。传统民间游戏往往会反映一个地区、一段时期内人们生活的常态和民俗风尚，除了影响人们的精神塑造外，还担负着传播文化的功能。因此我们在幼儿园中开发与利用民间游戏，也是希望小朋友们从中感受到一些文化氛围，领会其中的一些文化精髓，即使他们并不能非常了解民间游戏的深刻文化内涵，但是让他们从小接触也是好的”。

当然，也有一部分教师不理解民间游戏的教育价值，不知道它具体体现在哪些方面。“我们很少利用民间游戏，也不太清楚这种游戏”。表1教师对民间游戏教育意义的理解 问题 选项 百分比（%）您理解民间游戏的 教育意义吗 理解 不理解

不完全理解 35 45 20 表1可知教师对民间游戏的教育意义持不理解的占大多数，还有一小部分理解的不够透彻，理解的情况也不容乐观。

3.2 幼儿园教师对开展民间游戏的态度

“乡土游戏”其实来源比较广泛，相对于现在的很多游戏方式来说显得简单，容易操作，它能使幼儿获得快乐的体验，也有利于幼儿园采取更多的方式进行游戏。众所周知的是，游戏大部分都是需要合作的，我认为民间游戏最大的长处就是把幼儿组织起来，培养他们的合作能力，社会交往能力，使他们从小就明白成功或者失败都是一件很正常的事，培养他们的自信心。从另外一个角度来说，民间游戏传承民间文化，我也希望我们小时候玩耍的游戏，能一代代传下去，在很久以后还能看到有小朋友在玩老鹰捉小鸡，丢手绢等等。民间文化需要得到发扬和继承，所以我是十分提倡幼儿园开展民间游戏活动的。

“开展民间游戏也可以，不开展也可以，归结起来都是玩，怎么样都行”。

“现在的游戏有很多种，没必要开展民间游戏，因为它太久远了，不一定适合现在的孩子们玩，而且我们有很多玩具，根本用不着开展民间游戏”。表2教师对在幼儿园中开展民间游戏的态度调查 问题 选项 百分比（%）您支持在幼儿园中 开展民间游戏吗 支持 不支持 中立 40 25 30 表2可以看出接近一半的教师都支持在幼儿园中开展民间游戏，不支持的占少数，这为民间游戏的开展提供了良好的前提条件。3.3幼儿园运用民间游戏教学的现状

“我们在教学活动和户外游戏中都有运用到民间游戏，我们把民间游戏中的歌谣制作成挂图，作为幼儿识字课的内容；另外教师在户外集体组织幼儿玩民间游戏，很受幼儿的欢迎”。“我们只在幼儿的户外游戏中采用民间游戏，教师还制作了很多民间游戏的玩具，幼儿都玩的不亦乐乎”。

“我们幼儿园的幼儿都玩我们购置的娱乐设施，有适合不同年龄幼儿的大型滑梯，吊桥等，没有民间游戏”。

表3幼儿园运用民间游戏教学的现状 问题 选项 百分比（%）您所在幼儿园运用 民间游戏进行教学 的现状 运用很多 运用一部分 没有运用 20 45 35 表3可知民间游戏在幼儿园被利用的较少，运用一部分占大多数，没有利用的也较多，这需要我们加强对民间游戏的研究，让更多的幼教工作者来关注它。3.4民间游戏教学方法的调查 “我们把民间游戏与主题活动融合起来，采用集体教学的方式”。

“幼儿园把民间游戏作为幼儿的体育游戏进行，教师讲解游戏规则及要求并示范玩法”。“把民间游戏的歌谣编为幼儿手指操，作为幼儿的安静活动”。表4民间游戏教学方法的调查 问题 选项 百分比（%）

您在教授民间游戏 与主题融合 25 时都采用了哪些方 作为体育游戏 35 法 改编为手指操 20 其它 20 表4可以看出民间游戏的教学方法灵活多样，根据幼儿园的不同需要进行不同形式的教学活动，其中作为体育游戏教学的居多，其次是与主题活动融合起来。3.5 幼儿园运用民间游戏教学的实施方法

3.51利用本地民间游戏活动丰富幼儿体育内容 《幼儿园教育指导纲要》总则明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿生活在特定的环境中，应重视创设健康向上的物质生活环境，充分利用环境的育人功能，让物质与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果和效率。如何尊重个体差异，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，在促进幼儿运动能力发展的同时，让幼儿充分体验运动的快乐。

3.511 以集体活动为主

将“以集体活动为主”的传统体育活动方式与实际情况相结合，采用民间游戏形式开展幼教体育活动，如分组游戏活动、分组与集中相结合以及家园互动等形式，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼身体，发展基本动作技能。例如在民间游戏《花样跳绳》活动中，为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择后分组玩，教师观察幼儿的玩法，在分组活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的跳绳方法，有二人摇绳跳的，一人或多人跳的，有一人自己跳的，有一人跳前面带一人或前后各带一人跳的跳法，其中以一人独跳变化最多，有双脚跳、单脚跳等花样变化。当幼儿尽情的游戏后，让玩得有特点的幼儿来介绍玩法，并组织幼儿集体进行练习。随后，启发幼儿思考：利用辅助物玩，或改变人数进行小组活动。这样分组与集中交替进行，不仅能调控幼儿的运动量，还能体现幼儿在前，教师在后，以幼儿活动为主的原则，让幼儿充分体验运动的快乐。之后让孩子们把游戏带回家和家人一起玩一玩，并记录下更多的玩法。[4]又如：“滚铁环”游戏中，幼儿手持一根顶端有弯槽的铁棍，推一个直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩，比一比谁滚的时间最长谁就获胜。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料的不同游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼跳过去，同种物体的不同玩法，不但发展了幼儿的思维能力，同时也生成了课程资源，符合课改精神，也给教师提供了自由发挥的空间。[5]以集体为主辅以分散活动是幼儿体育游戏主要形式，深受幼儿欢迎。

3.512 以变换活动方式为辅 民间游戏种类繁多，能较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。在发展幼儿的走、跑、跳、投等基本动作的过程中，需要经过大量的反复练习才能收到效果，如果只机械地让幼儿反复做一种动作，不但练习的效果会受到影响，而且无法调动幼儿学习的积极性，反而影响了幼儿参与活动的兴趣。例如：在进行投掷动作的练习时，如果单一的让幼儿向一个方向投掷沙包，一次两次幼儿的学习兴趣会很高，但如果重复进行练习，在不断地反复练习后幼儿的学习积极性就会降低，练习的效果也随之会受到影响。因此可以把幼儿民间游戏“打籽包”融入到活动中，此活动就是让幼儿面对面站立，中间相距一定的距离（4—5 米），让一个或三个幼儿站在中间，让站在两端的幼儿以中间的幼儿为目标互相投掷沙包，如果沙包打在中间某个幼儿的身上，被打到的幼儿要被罚出场外。中间幼儿为了不被发出场外要想尽办法躲避沙包。这样不但发展了幼儿的上肢肌力，而且还锻炼了幼儿的灵敏性，既使幼儿掌握了投掷技术又培养了团结协作的精神。[15] 3.513 培养合作意识

游戏活动孤掌难鸣，这就需要从小培养幼儿的合作意识。如“编花篮”游戏，参加人数为3～5人，游戏目的是发展幼儿下肢肌力。方法是：游戏者站成圆圈成低手手拉手状态，指定一人的左脚弯曲钩在左手上，然后依次把左脚钩在前一人的膝关节弯里，最后再把第一人的脚钩在最后一人的膝弯里，形成一个圆圈，形状像一个编成的大花圈，大家一起边拍手边念儿歌，并单脚跳着绕圆圈运行：“编编编花篮，编个花篮跳圈圈，圈圈圆，圆圈圈，我们站在圈边边。”[14]在这个游戏中，对幼儿的集体合作意识要求较高，只有大家齐心协力，编好的花篮才不会散。此游戏不但进行了单脚跳练习，而且还在游戏中培养了幼儿团结协作的精神和集体观念。

3.514 拓展幼儿活动空间

11.浅析幼儿教学中的游戏教学 篇十一

[关键词]幼儿;教学;游戏;学习

幼儿教育对孩子的生长有着较大的帮助，幼儿在学校学习的过程中，可以更好的认识环境，可以学会如何与人相处。幼儿生性喜欢玩耍，教师在教学的过程中，可以将游戏作为基础，在游戏中提升幼儿的理解能力，不能无意识的玩耍，要采用游戏教学的方式，使幼儿一边做游戏，一边锻炼思维能力。

一、游戏教学有利于提高学习效率

幼儿的年龄比较小，所以都比较贪玩，在幼儿园的学习中，教师如果只是一味的理论性教学，会使幼儿感到厌烦，而且很多幼儿都无法集中精力，采用游戏教学的方式，可以使幼儿更好的投入到教学中，可以很好的吸引幼儿的注意力，幼儿对教师的教导会更加听从。幼儿处于认知的初级阶段，在做游戏的过程中，教师可以教会幼儿很多知识，可以培养幼儿的认知能力。现在的孩子一般都是独生子女，教师在教学的过程中，一定要结合幼儿的性格特点，对幼儿进行正确的引导，教会幼儿如何与其他小朋友相处。游戏教学是以游戏为基础，使学生对教学更感兴趣，可以吸引幼儿上课时的注意力，可以提高学习的效率，在游戏中获得更多的学习经验。游戏教学需要有良好的学习环境及条件的支持，不光可以在教室中教学，还可以将幼儿带到教室外的操场等地进行活动，这样可以使幼儿对游戏教学更感兴趣。

二、游戏教学有助于促进幼儿身心全面发展

1.游戏教学能够使幼儿的身体更加强健。游戏教学可以使幼儿全身心的投入到游戏中，相当于参加锻炼，需要做很多的动作，有助于增强幼儿的体质，在做游戏的过程中，幼儿需要很快的适应周围的环境以及外界的气候，在游戏中幼儿的运动细胞会更加发达，可以提高幼儿神经系统的技能，还可以提高幼儿的抵抗能力，在做游戏的过程中，幼儿一直在不停的运动，这可以使幼儿的体能得到充分的发挥，做游戏也需要与伙伴很好的交流与团结，可以增强幼儿的交际能力，在环境的变化中，幼儿的适应能力也会大大提高。幼儿在跳跃的过程中，身体的平衡能力会大大增强，运动技能也会有效提高，通过实践发现，游戏教学可以促进幼儿的新陈代谢，可以促进幼儿身体更加健康的发育，有助于增强其体质。

2.游戏教学能够保证幼儿心理更加健康。在做游戏的过程中，幼儿需要与其他小朋友交流与合作，这可以使幼儿的心理健康发展，可以使幼儿与人交往的心理得到满足。在做游戏的过程中，幼儿的心理会更加放松，心情也会更好，有利于缓解心中的烦恼。在开展游戏时不仅要考虑教育作用，要考虑满足幼儿心理需要的作用。只有符合幼儿好动、交往、表现、放松的心理需要，幼儿才能喜欢，只有幼儿真正喜欢，游戏的价值才能真正得到实现。

3.游戏教学能够提高幼儿的智力。让幼儿在游戏中通过对具体事物的感知、摆弄操作来认识事物的性质，事物之间的关系，使幼儿更快更好的理解和掌握粗浅的知识的技能，比如在玩具堆里找一些正方形、长方形，看一看谁找的多谁找的快，小朋友不但有竞争意识，而且还可以学到不少的知识，从而知道物体形状、大小、颜色等各方面的知识。如《我说停》的游戏有助于幼儿辨别和理解先后、上下、左右、高低、远近和快慢等时间、空间概念和物体的运动速度，能提高幼儿认识周围事物的能力，特别是对他们口头表达能力具有特殊的价值。

三、幼儿游戏可以促进幼儿的主动性，建立和谐家园关系

1.游戏能激发参与幼儿活动的积极主动性。幼儿在幼儿园的一日到中，有不少课堂知识要接受。一堂课下来，很多幼儿身体开始坐力不住，思想开始开小差。这时候做点游戏活动既可以让幼儿思想得到舒缓，又使身体得到了解放。很容易得到幼儿们的积极响应。在游戏中，幼儿动机是“我要玩”，“我要学”而不是“要我玩”，“要我学”。

2.游戏有助于构建良好联系。幼儿游戏可以成为家长与教师之间相互沟通的桥梁。游戏来源于生活，许多家长都会玩，幼儿园在开展游戏教育的过程中，可以向广大家长请教，征集各种好的游戏;家长通过和自己孩子一起玩游戏，也可以了解幼儿在幼儿园中的发展情况。这样，家长和教师有了一个共同关心的事情，使家长和教师的关系变得更为密切，有利于教师开展工作。

3.游戏能够塑造幼儿良好的个性。幼儿的年龄特点和生活经验决定了幼儿的道德认识处在一个较低的水平，而简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，教师的指令对幼儿也只是起到短暂的约束作用。通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，学习并遵守一定的道德规则。针对幼儿出现的具体问题，设计并指导幼儿游戏，通过游戏帮助幼儿克服自身存在的缺点。教师可有意地让他们扮演责任性强的如医生、交通警察等角色，从而锻炼其坚强性，培养他们忠于职守的优良品质。幼儿可以在角色游戏中学到交往的本领。在游戏的过程中幼儿必须互相协作;幼儿在游戏中扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、医生、司机等角色，用自己理解的方式和他人交往。他们通过游戏过程中的冲突和合作，充分地表现自己的思想和情感，不断体验着成功与失败，体验着自由与规则，不断地从他人身上看到自己的不足，学习并尝试进行交往。

四、结语

幼儿教育对幼儿今后的学习与发展有着较大的帮助，在教学的过程中，教师能够采用游戏教学的方式，这可以很好的吸引幼儿的注意力，能够使幼儿的身心更好的发展。幼儿都比较好动，而且喜欢做游戏，通过游戏教学的方式，能够使幼儿之间更加团结，可以提高幼儿与人交往的能力。游戏教学是以游戏为基础，提高幼儿的认知能力、学习能力以及观察能力，可以有效的提高学习的效率，可以做到劳逸结合，还可以使幼儿的心理更加健康，从而更加快乐的成长。

参考文献：

[1] 王小英 ， 石丽娜 .3—6 岁幼儿合作学习的水平与特点 [J]. 学前教育研究 ，2008（12）.

[2] 罗葆华 . 论幼儿园游戏与教育教学的融合 [J]. 现代阅读（教育版），2013（06）.

12.浅谈游戏教学在幼儿教育中的作用 篇十二

一、游戏能促进儿童的身体健康

【活动名称】绕圈拍皮球

【活动目标】培养幼儿有节奏地拍皮球和边走边拍皮球的技巧, 提高幼儿的运动能力, 培养幼儿创先争优意识, 引导幼儿在快乐中运动, 在运动中得到满足。

【活动过程】将全班分为若干小组, 每组8~10 人, 活动过程中, 幼儿要绕着设定好的圈圈顺时针前行, 单手拍球, 每组成员一人紧跟另一人身后, 顺时针绕圈, 其中, 每人有两次失球的机会, 多出两次, 则自动出局, 其余幼儿继续绕圈, 最终看哪个小组绕圈最多, 绕圈最多者为胜利小组。

【活动感想】《幼儿园教育指导纲要》明确要求, 幼儿园应当遵循儿童的年龄和身心发展规律, 以游戏为基本活动形式, 寓教育于生活及各项活动之中。教师要善于营造一种宽松的环境, 让幼儿在学校期间经常参加体育游戏, 促进幼儿的身体发育和增强体质;促进幼儿各方面的协调发展, 帮助其摆脱单一、呆板的课堂思维方式, 并帮助其保持强健的身体和健康的心理。同时, 体育活动可以培养幼儿敢于克服困难、不轻言放弃、坚强的意志品质, 这种品质能促使幼儿在以后的学习中积极探索, 获得全面发展和提高。

二、游戏能促进儿童的认知发展

【活动名称】故事教学法

【活动目标】让幼儿在游戏中学会识字, 在情境中学习, 并掌握最基本的汉字, 扩充自己的认知, 开阔自己的眼界。

【活动过程】讲述狼外婆的故事, 在故事讲述过程中设置一系列动词, 强调跑、敲、笑、打开等动词。讲完一遍故事之后, 让幼儿分角色扮演, 然后要求游戏中必须应用之前强调的动词。在这样的环境下, 幼儿不仅玩得愉快, 还学会了一系列动词, 教师也完成了其教学任务, 可谓事半功倍。

【活动感想】认知即头脑中产生认识的内部处理过程及结果, 它包括感觉、知觉、记忆等, 还涵盖了意识、智力、思维、想象等高级心理过程。意大利教育家蒙台梭利认为儿童的一切教育都必须遵循一个原则, 即帮助孩子身心自然地发展。幼儿由于其本身的年龄阶段, 对故事有着超强的好奇心和浓厚的兴趣。在日常教学中, 教师要密切结合故事选取适当的游戏, 以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地根据故事做游戏, 促使幼儿学会在学中玩、在玩中学, 发挥故事教学法在教学过程中的“润滑剂”功能, 让幼儿从中培养表达能力、组织能力。在游戏中, 不但培养了幼儿的做事兴趣, 激发起他们的探索精神, 也让其从自我满足和成功中体会认知的快乐, 体会增长知识和增长见闻的快乐, 不断增强其自信心。同时, 通过表演和语言再现, 幼儿可以不断训练其语言表达能力和语言组织能力, 增强语感。

三、游戏能提高儿童的社会适应性

【活动名称】娃娃家

【活动目标】教幼儿学会使用简单的礼貌用语:请进、谢谢、不客气等, 培养幼儿的社会交往能力和礼貌待人的行为和习惯。

【活动过程】幼儿分角色扮演家庭中的不同角色, 如爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等。假设这天是中秋节, 家里人聚在一起过中秋, 爷爷奶奶、外公外婆敲了家里的门, 幼儿这时要礼貌地打开门, 并对他们说:“爷爷奶奶, 外公外婆, 你们好, 请进!”长辈一般会给幼儿礼物, 然后幼儿双手接过礼物, 表现出很高兴的样子, 对长辈说:“谢谢您, 我非常喜欢您的礼物。”同时, 当长辈们坐好之后, 幼儿要给每一位长辈端茶, 以表示小主人对他们的欢迎, 这时候长辈们会说:“谢谢宝贝。”幼儿这时要学会回复:“不客气, 我非常乐意哟!”通过这样的场景, 在生活中教会幼儿讲文明、懂礼貌, 做个听话的乖孩子。

【活动感想】法国的卢梭说:“在达到理智年龄以前, 孩子们不能接受理念, 而只能接受形象。”一个幼儿的生活经验一般都只来自于家庭和幼儿园, 教师通过“娃娃家”的游戏可以让幼儿体验到父母对他们的关心和爱护, 使他们懂得感恩。同时, 在家庭的角色扮演中, 可以为这些“小公主”“小皇帝”提供参与社会生活、获得社交能力的机会, 促进幼儿对周围世界的认识。在活动中, 教师也要不断帮助和引导幼儿如何去关爱他人、宽容他人, 并在活动结束后, 对角色扮演进行讲评, 激发幼儿的社交兴趣。

13.幼儿音乐教学游戏化的策略 篇十三

【摘要】文章主要对幼儿音乐教学游戏化的有效性策略进行研究，结合当下幼儿园音乐教师对游戏活动指导缺乏全面性，音乐游戏化教学环境缺乏完善性的现实情况，从内容游戏化、形式游戏化、教育意识游戏化三方面着手，展开论述，希望在优化幼儿音乐教学质量有所帮助。

【关键词】幼儿音乐教学；游戏化；策略探究

幼儿阶段涉及的知识相对简单化，学习内容游戏色彩较为浓烈，在音乐课程教学进程中，积极采用游戏教学方法是极为有效的，使幼儿能够在轻松舒缓的环境中，培养与锻炼韵律感。如何使游戏化教学方法的实效性充分的发挥出来，这已经是众多教育者探究的课题，本文就此对游戏教学法有效应用的策略进行研究。音乐活动是学前教育课程中的重要内容，游戏是幼儿童年生活不可或缺的重要部分，更是他们学习的有效形式。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生指出：“儿童是以游戏为生活的，我们应当给儿童充分的机会，使他们得到完美的游戏生活。”美国教育家杰克曼认为：“游戏给予幼儿快乐的同时，还为其提供了创造、发明、学习世界的机会。”游戏能够满足幼儿的探究性、差异性的认知需求，让他们获得最适合自己意愿和方式的发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在说明部分也指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。因而，幼儿园游戏活动的自主性、娱乐性、模拟性决定了它是音乐活动中促进幼儿审美情趣发展的有效媒介和平台。

一、内容游戏化，实现优化音乐教学资源的目标

幼儿认知能力有限，无法深入的理解音乐文化内涵，在感知方面也仅仅停留在表面上，因此音乐教学游戏化在推行的过程中，对音乐内容采取游戏化规划措施是必要的。在音乐教学过程中，教师应该合理的选择具有趣味性、情节性与故事性特点的音乐曲目，为音乐游戏化教学奠定基础，这样幼儿在愉悦的环境中，获得身心的愉悦感。教师在对音乐内容实施游戏化设计策略之时，教师应该以游戏者的角色，对幼儿身心发展特点有一个全面的了解，结合幼儿音乐教学特征，选择出最佳的音乐游戏内容，使其最大限度的满足幼儿学习音乐游戏学习需要。幼儿音乐以及幼儿游戏的类型是多样化的，资源来源渠道也绝非是单一化的。这就要求音乐教师有效的处理好幼儿音乐与游戏之间的关系，创编适合幼儿发展的音乐学习内容。在对音乐教学内容改编的过程中，教师有效的对多元化教学资源进行精确的辨别是基础，因为不同年龄段的幼儿，在心理需求方面存在差异性是必然的事实，因此教师在开展游戏化音乐教学活动之时开展调查工作是必要的。

二、形式游戏化，调动幼儿参与教学活动的兴致

音乐游戏化教学可以被视为幼儿音乐教学体系创新的一种新形式。教师在将游戏教学法融入进音乐教学规划环节中时，一定要结合游戏类型多元化、属性鲜活化以及内容形象化等众多特征，在此基础上深入挖掘调动幼儿参与音乐游戏教学活动主动性的对策。也就是说当教师对幼儿的心理环境有一个整体性了解之时，创设出的音乐教学形式才具有吸引力，那么在形式游戏化的音乐教学环境中，能够强化幼儿对音乐文化感知能力，培养他们的旋律感以及聆听音乐的兴致。配乐舞蹈是一种极为常见的音乐形式，其可以获得使幼儿手舞足蹈，边唱边跳的音乐教学效果。教师也可以结合幼儿喜欢听故事的特征，将音乐故事渗入进音乐游戏教学活动中，此过程中幼儿可以扮演卡通人物、长辈亲友等角色，从而对幼儿音乐教学的内涵有一个初步的认识，或尊老爱幼，或互帮互助，或勤劳勇敢。可见音乐教学形式的游戏化，可以创设出和谐向上、活泼生动的课堂氛围，一方面使幼儿的情感受到熏陶，另一方面使他们的四肢在音乐教学课堂上得到充分的伸展，此时他们的身心得以同步发展。

三、教育意识游戏化，培养幼儿音乐素养

游戏化教学方法在幼儿音乐教学环节的导入，宗旨是使幼儿受到一定的教育，获得某些感悟，此时幼儿会从某种角度去理解音乐文化的内涵，为其正确人生价值观的塑造奠定基础。游戏化教学模式作为一种新兴的教学模式，在幼儿音乐教学进程中的应用，有效的激发了他们参与教学活动的兴致，是寓教于乐教学理念体现的主要形式，从而协助幼儿实现学中玩、玩中学的目标，在充满娱乐色彩的教学环境中，幼儿对音乐内涵的领悟进一步加深。例如在《鲁冰花》的音乐教学课堂上，教师应用多媒体教学辅助工具，为幼儿展示妈妈与孩子相处的图片，使幼儿从思想上感受到母爱的伟大，在本堂音乐教学课堂上幼儿感受到妈妈对自己的关爱。为了将游戏教学方法导入进本堂课程中，教师鼓励学生对音乐中的情节进行模仿，在这样的过程中幼儿幼儿认识到父母对自己的呵护与教育，在这样的音乐游戏化教学环境中，很多幼儿力争做一个孝敬长辈的好孩子。面对抽象化的音乐教学内容，教师应该尽量使其与幼儿的实际生活关联在一起，使其思想上受到教育，为良好品质的形成奠定基础。

四、结束语

总之，在幼儿音乐教学过程中，积极将游戏化教学法融入其中，主要是在内容与形式上做出调整，使幼儿身心得到放松，思想情感上受到熏陶与教育，为其健康成长奠定基础。参考文献：

14.教学游戏幼儿教育论文的论文 篇十四

【活动目标】

1、引导幼儿对玩圈感兴趣，尝试用多种方法玩圈。

2、教幼儿练习钻、跳、平衡等基本技能。

【活动准备】

1、呼啦圈、沙包若干;平衡木一条;小椅子两把;纸箱一个;洁净场地等。

2、欢快的背景音乐磁带。

【活动过程】

(一)开始部分：

师幼共同做准备活动：圈操。

师幼每人一个圈，引导幼儿随音乐一起做圈操，活动身体各关节。

例如：踏步，左右握圈看齐;举圈朝四个方向做简单易学的动作。

(二)基本部分：

1、指导幼儿玩圈。

a、鼓励幼儿自由玩圈，探索圈的各种玩法，请说一说是怎样玩圈的?并演示玩法(例如：滚圈、转圈、跳圈)

b、引导幼儿合作玩圈。“文.章出自屈a老师教.案网”(例如：请幼儿把一个一个圈相互之间和身体套在一起，玩开火车的游戏。)

2、组织幼儿玩“运粮食”的游戏。

场景：钻过山洞(将圈立起来，可用两把小椅子辅助)跨跳小土坑(两个圈紧挨着依次摆好)走过小桥(平衡木)到达粮仓(纸箱)。

玩法：请小朋友们站一纵队，手拿沙包从起点出发，依次钻过“山洞”跳过“小土坑”走过“小桥”将手中的“粮食”(沙包)送到“粮仓”然后回到起点。

动作要求：

(1)在钻山洞时，应把头低下，身子卷缩成团。

(2)跳跨土坑时，应两腿半蹲，两脚并拢，双脚同时跳。

(3)走过平衡木时，应两个胳膊打开伸平。

(三)结束部分：

听音乐做放松运动。

做小动物模仿操：小鸟轻轻飞;小鱼慢慢游;小兔轻轻跳;小猫走路静悄悄等。

教学反思：

游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。